當(dāng)認(rèn)真看完一部作品后,，相信大家的收獲肯定不少吧，是時(shí)候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了,?？墒亲x后感怎么寫才合適呢?下面是我給大家整理的讀后感范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助。
《好老師是自己找的》讀后感500字篇一
等到書拿在手中,，封面蠻可愛。天空飛翔的大鳥,，湖中游泳的孩子，大鳥嘴巴像一把彎刀,，注視著孩子，孩子瞪大眼睛驚慌失措,。這幅圖有什么寓意呢？孩子,，肯定代表的是受教育者；凌厲的大鳥呢,，是不是代表教師、教育制度,、家長,，或是其他呢,？究竟這本書要告訴讀者什么呢,？帶著重重的疑問，開始讀書,。
這本書一共寫了33個(gè)老師的故事，涉及不同的學(xué)科和年齡,。讀這本書，像是讀小詩和散文,。作者基本上都是在講故事，很少說教與評論,，偶爾的抒發(fā)觀點(diǎn)，也是通過某個(gè)教育家思想家之口,。從行文的方式，也許可以看出與中國傳統(tǒng)教育的差別,。我們總是太喜歡得出結(jié)論,，苦苦追尋結(jié)果,，因此苦口婆心的說教,。由此，我漸漸的明白,，作者所說的“好老師是自己找的”，至少有一個(gè)涵義是要讀者自己去思考和辨別,。再一個(gè)，我還體會到“好老師是自己找的”,，這里的找,，可以是教師自身對職業(yè)追求的尋找,，也可以是學(xué)生自身對學(xué)習(xí)需求的尋找,。而當(dāng)教師、學(xué)生二者的尋找產(chǎn)生交集之時(shí),，才會有真正的好老師。這樣的闡釋,，是否符合作者的初衷呢,？我們來看看作者的主要觀點(diǎn)再做判斷,。
一,、故事，點(diǎn)燃成長的光芒
老師的故事,，可以將老師這個(gè)行業(yè)最深層的生命點(diǎn)燃。不管故事發(fā)生在什么時(shí)候,、什么地方，不管是正面,、負(fù)面，都是點(diǎn)燃成長光芒的火星兒,。教育從業(yè)人員，需要一些故事,，將他的童年經(jīng)驗(yàn)整合起來,，作為他從事教學(xué),、關(guān)懷理論的基礎(chǔ)。如果在教學(xué)中,，一點(diǎn)故事都沒有，學(xué)習(xí)一定很緩慢,、很蒼白。故事也許是屬于別人的,，如果你認(rèn)同,，它就會跟你的生命編織在一起,。
這里,，我理解為教師應(yīng)該是一個(gè)有故事的人和會講故事的人，是一個(gè)善于運(yùn)用故事開展教育的人,。這一點(diǎn)，與我的理念完全吻合,，在現(xiàn)實(shí)中也有很多的嘗試，取得了不錯(cuò)的教育效果,。
二、好老師,，應(yīng)該像一首詩
詩的大門、音樂的大門及其他精神領(lǐng)域的表達(dá),、豐富的靈育結(jié)果，使一個(gè)人的動機(jī),、能力,、期望等,，得以種植在文化沃土里面,。詩,，其實(shí)是最好的老師,，而最好的老師應(yīng)該像是一首詩——那是我們沒有辦法清清楚楚透徹了解的東西，永遠(yuǎn)都有一些神秘,。
“沒有辦法透徹的了解，永遠(yuǎn)都有一些神秘”,，這應(yīng)該是好老師的魅力所在。我們讀名師名家的書,，看到、想到的,，與現(xiàn)實(shí)中的完全吻合嗎？名師在現(xiàn)實(shí)情境中的游刃有余,，是高超教育智慧的彰顯，不是簡單的模仿所能得來的,。而有這樣的魅力,，既是教師自己找的，也是在教學(xué)相長中逐步積淀的,。
我很渴望我的數(shù)學(xué)課堂洋溢著詩意，如果真的做到了,，豈不是一個(gè)像詩一樣的好老師了嗎？
三,、最好的老師，是學(xué)生自己找的
好老師,，有的在學(xué)校，有的在市場,，有的在故事里,；真正的好老師,，是學(xué)生自己找的，真正的老師,，不會告訴你他是你的老師。學(xué)習(xí)者,，應(yīng)該是把學(xué)習(xí)當(dāng)作一輩子生活的主調(diào)的人；他不再需要老師指導(dǎo),，誰都可以當(dāng)他的老師，什么東西也都可以當(dāng)他的老師,。
學(xué)生因?yàn)樾枨蠖鴮ふ依蠋煟彩悄芙o人帶來啟迪的人或者物,，皆可以成為老師。這是當(dāng)一個(gè)人內(nèi)心渴望學(xué)習(xí)的時(shí)候,，才會有的狀態(tài)。由此,，正說明了激發(fā)求知欲的重要性。同時(shí),，也從一個(gè)側(cè)面說明了教師要具備廣博的知識，以滿足受教育者探尋世界秘密的需求,。教育,，是教育者和受教育者共同作用的結(jié)果,。學(xué)生要想找到真正的好老師,，教師本身就要具備好老師的條件，以備學(xué)生的選擇,。
四,、學(xué)習(xí),，在不知不覺中
最好的老師常常讓學(xué)生覺得沒有學(xué)到什么，而實(shí)際上,，老師是在不知不覺中教會他的學(xué)生很多很多東西的。
覺得沒有學(xué)到什么,，實(shí)際又教會了很多，這不是矛盾嗎,？事實(shí)上，這里恰好說明了教師作為教育者的身份出現(xiàn),，無時(shí)無處都具有教育的功能，都會對受教育者產(chǎn)生教育影響,。既然如此，教師要謹(jǐn)慎的對待自己的角色,，學(xué)高為師，身正為范,，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)和為人處事的表率。
上面分析的四個(gè)方面,，是作者編輯《好老師是自己找的》這本書的四個(gè)綱領(lǐng),，以這四個(gè)綱領(lǐng),，選取合適的素材供讀者閱讀和思考。將以上的四個(gè)方面加以總結(jié),，與本文開始我所闡述的“好老師是自己找的”有三層含義是契合的。當(dāng)我們明白好老師是自己找的,，就會站在教師,、學(xué)生的雙重角度思考教育是什么,、為什么和怎么做。就像文中的一副插圖所配的文字一樣：“看一朵花，就把自己變成那朵花吧,！”變成了那朵花,，才會知道,、體會花的心呀！這樣，封面上的大鳥和孩子，將會呈現(xiàn)和諧愉悅的新局面,。
《好老師是自己找的》讀后感500字篇二
楊茂秀教授的《好老師是自己找的》講訴的是一個(gè)又一個(gè)好老師的故事集，這本書總共有四個(gè)篇章,，讀的過程中很多故事給了我很多的感觸。
在第一篇章中，從八位教師的故事中講訴好教師是怎樣點(diǎn)燃學(xué)生成長的光芒,。不管故事發(fā)生在什么時(shí)候,、什么地方，不管是正面、負(fù)面，都是點(diǎn)燃成長光芒的火星兒。其中《瑪麗老師的兩個(gè)小故事》比較s老師和g老師的處理態(tài)度,，g老師克服了s老師以自我為中心的教學(xué)風(fēng)格給學(xué)生帶來的困擾,。生活中的每個(gè)人都不會一帆風(fēng)順，在逆境中的每個(gè)人都渴望得到鼓勵(lì),，鼓勵(lì)能帶給人們戰(zhàn)勝困難的勇氣，能挖掘人們的潛能，讓每個(gè)人都獲得成功。因此,，讓我們學(xué)會鼓勵(lì)別人吧,！
在第二篇章中，介紹了六位精神教師,。在《孔子與稻草人》中，孔子當(dāng)然是好老師,，這是全世界都相信的。能和孩子平等地交流,，能給孩子說話的機(jī)會,，似乎并不難,，難的是能做一個(gè)忠實(shí)的聆聽者,，做一個(gè)真正走進(jìn)孩子世界的人,。
在第三篇章中,，講訴的是好老師，有的在學(xué)校,，有的在市場,，有的在故事里,；真正的好老師,，是學(xué)生自己找的，真正的好老師,，不會告訴你他是你的老師。
在第四篇章中,，通過九位老師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們最好的老師常常讓學(xué)生覺得沒有學(xué)到什么,，而實(shí)際上,，老師是在不知不覺中教會他的學(xué)生很多很多的東西,。其中有一個(gè)小故事《五十歲學(xué)芭蕾舞的華里教授》敘述的是一位50歲學(xué)芭蕾舞的華里教授,，從中鼓舞著我,，人只有想學(xué)習(xí),、想進(jìn)步從什么時(shí)候開始都不晚。
每個(gè)孩子都是珍貴的生命,，敏感而頑強(qiáng),，需要教師耐心地呵護(hù)和理解,。
《好老師是自己找的》讀后感500字篇三
書中從如何做班級工作到如何做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師都細(xì)細(xì)刻畫，每個(gè)細(xì)節(jié)都無不讓我受到深深地啟迪“好老師,，有的在學(xué)校，有的在市場,，有的在故事里；真正的好老師,，是學(xué)生自己找的，真正的老師,，不會告訴你他是你的老師,。學(xué)習(xí)者,，應(yīng)該是把學(xué)習(xí)當(dāng)作一輩子生活的主調(diào)的人,；他不再需要老師指導(dǎo),，誰都可以當(dāng)他的老師,，什么東西也都可以當(dāng)他的老師?！氲竭@些，我有一種深深地體會：其實(shí)有時(shí)候改變自己一個(gè)小小的習(xí)慣,，會帶來意想不到的效果。
記得以前課堂上,，當(dāng)學(xué)生做練習(xí)時(shí)，我通常是四處巡視,，觀察一下學(xué)生做題的進(jìn)度，了解一下學(xué)生對知識的掌握程度,。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),，我總是及時(shí)給他講解,，讓他改正,。一直以來，我認(rèn)為這是一種非常有效的課堂教學(xué)方法,，天天為之，樂此不疲,。可最近我發(fā)現(xiàn)一種怪現(xiàn)象：在我走過學(xué)生身邊的時(shí)候,，很多學(xué)生用手或用本子捂住自己做的題，特別是那種充滿警惕和戒備的眼神,，更讓我感到不安和不解,。
那節(jié)課后,，我在班上找了幾個(gè)平時(shí)敢說話的學(xué)生到辦公室，向他們詢問這個(gè)問題,。一名學(xué)生說：“我怕別的同學(xué)笑話?！薄拔也]有點(diǎn)你的名字，別的同學(xué)怎么回知道呢,？”我不解地問?！澳m然沒點(diǎn)我的名字,，可您給我講題的聲音那么大,，別的同學(xué)馬上就知道是我了,。”噢,，原來是這樣，怪不得我在給學(xué)生糾正錯(cuò)誤時(shí),，學(xué)生總是左顧右盼，眼神不定,，沒心思聽我講解，原來他擔(dān)心的是都有誰在注意他的錯(cuò)誤,。另一個(gè)學(xué)生說：“我怕我又做錯(cuò)了惹老師生氣?！薄袄蠋煵]有生氣，就因?yàn)槔蠋熤滥銈儠绣e(cuò)誤,，所以才要看的,。”“可是,，可是……”學(xué)生的欲言又止讓我意識到問題在我身上。是啊,，雖然我在潛意識里知道學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤是正常的，是符合事物客觀發(fā)展規(guī)律的,，但由于受應(yīng)試教育和比賽考核的影響，我又在內(nèi)心深處拒絕著錯(cuò)誤。見到學(xué)生出錯(cuò),，油然而生的怨氣讓我的態(tài)度不能平和,，在給學(xué)生講解的過程中，經(jīng)常掛在嘴邊的是：“我不是講過這個(gè)問題嗎,？”“你怎么又犯這種錯(cuò)誤,？”長此以往，學(xué)生怎能不設(shè)法在老師面前掩蓋自己的錯(cuò)誤,。
“最好的老師，是學(xué)生自己找的”,。遇上一個(gè)好老師，可以改變你的一生,。可是好老師又是什么樣的呢？他認(rèn)為：真正的好老師,，應(yīng)該是有耐心的，是有好行為的,，是不斷學(xué)新東西的，是助你成長的,，是懂得反思自己的，是像朋友一樣溫暖的,，也是融入自然的。讀了這本書以后,，我改變了做法。
于是,，我準(zhǔn)備了幾張可以握在手中的小紙條，上面分別寫著“馬虎可不是好習(xí)慣,。”,、“換一種思路試一試,。”,、“為什么不和同桌交流一下呢？”,、“你真棒！”等內(nèi)容,。針對學(xué)生錯(cuò)誤的不同類型出示相應(yīng)的小紙條：當(dāng)他們馬虎時(shí)給以提醒；當(dāng)他們的思路誤入歧途時(shí)給以指引,；當(dāng)他們陷入困境、無從下手時(shí)給以同學(xué)間的幫助；當(dāng)他們靠自己或同學(xué)的力量改正了錯(cuò)誤的時(shí)候,，我更是給他們最真誠的鼓勵(lì)。我希望學(xué)生知道出現(xiàn)錯(cuò)誤是正常的,，并不可怕,，這樣對待錯(cuò)誤,，受鼓勵(lì)的并不是錯(cuò)誤本身,，而是其背后的獨(dú)立思考以及不人云亦云的勇氣，其作用不僅在于改正題目中的錯(cuò)題,，更重要的是讓學(xué)生增長智慧、增強(qiáng)自信,，學(xué)會學(xué)習(xí)方法,。幾節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都改變了,，他們不在捂住自己的作業(yè)本了,，而是最大限度地展示給我看,。學(xué)生不用再擔(dān)心同學(xué)的嘲笑,，不用再顧慮老師的態(tài)度,，一切都在靜靜地,、有條不紊地進(jìn)行著,。我也不用“滿場飛”了,，我可以騰出更多的精力和時(shí)間去關(guān)心學(xué)生、關(guān)注教育,。更讓我欣慰的是，學(xué)生以后一直稱呼我為“那個(gè)很好的老師”,。
德國哲學(xué)家海德格爾說：“最好的老師常常讓學(xué)生覺得沒有學(xué)到什么，而實(shí)際上老師是在不知不覺中教會他的學(xué)生很多很多的東西,。”有時(shí),，愛是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,；有時(shí),，愛是一句溫馨的問候,；有時(shí),，愛只是一個(gè)細(xì)微的動作,。這些點(diǎn)滴匯聚在一起就是一種大愛?！昂美蠋熓亲约赫业摹保覀円脼槿藥?，大愛無痕。
