總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料,，它可以促使我們思考，我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧,。寫(xiě)總結(jié)的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是小編精心整理的總結(jié)范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

語(yǔ)文《我為你驕傲》反思總結(jié)篇一

一,、盡可能體現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn),。

1、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)是學(xué)生認(rèn)知逐步提高的過(guò)程,。

在設(shè)計(jì)讀書(shū)環(huán)節(jié)時(shí)首先是讀通，其次是讀懂;再次是讀好;最后要求嘗試背誦,。要求逐層提高,，學(xué)生的學(xué)習(xí)逐步深入,。

2,、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

新課程標(biāo)準(zhǔn)還明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。”學(xué)生說(shuō)荷花的姿態(tài)三種,，教師就順勢(shì)引導(dǎo),，以便學(xué)生更自主地理解“一朵有一朵的姿態(tài)”。

再比如作業(yè)的設(shè)計(jì)：“如果你覺(jué)得有更合適的作業(yè),，也可以自主選擇完成另外的作業(yè),，還可以將你認(rèn)為很有價(jià)值的作業(yè)推薦給老師或同學(xué)!”這些都充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。

3,、重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的領(lǐng)會(huì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)還明確指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,?！?/p>

學(xué)生在閉目欣賞的同時(shí)，經(jīng)歷了一次課文中的語(yǔ)言文字在學(xué)生腦海中反映的再造想象的過(guò)程,。學(xué)生憑借各自不同的積累,，在不同層次水平上理解了這段文字，想象了這段文字所表現(xiàn)的內(nèi)容,，不僅體現(xiàn)了語(yǔ)文姓“語(yǔ)”這一要求,，而且使學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的過(guò)程又成了鍛煉思維的過(guò)程，可謂一舉兩得!語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中有這樣一段話也給了我們最好的指導(dǎo)：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的,。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！?/p>

4,、重視指導(dǎo)學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。我們深知古人所說(shuō)的“授人以魚(yú),，不如授人以漁”和現(xiàn)代教育家所說(shuō)的“教是為了不教”都是強(qiáng)調(diào)的教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要性,。新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”?；仡欉@一節(jié)課,，會(huì)被這許多看似不經(jīng)意的語(yǔ)言所打動(dòng)“課前是該認(rèn)真預(yù)習(xí)!多讀課文也是一種非常好的預(yù)習(xí)方法?！薄罢?qǐng)教別人,、請(qǐng)教書(shū)本是一種非常好的學(xué)習(xí)方法!上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學(xué)習(xí)方法”“你們真是學(xué)習(xí)的主人,，既能自己提出問(wèn)題，又能通過(guò)讀書(shū),、討論解決問(wèn)題”

5,、重視課內(nèi)外的語(yǔ)言積累。

新的語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)返樸歸真,，注重學(xué)生課內(nèi)課外知識(shí)的積累,，在這節(jié)課中，學(xué)生既有課外關(guān)于荷花知識(shí),、荷花詩(shī)詞的豐富積累,，又有課中語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)積累，在老師的輔導(dǎo)下,，學(xué)生進(jìn)行了廣泛的閱讀積累,。

6、體現(xiàn)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。

新課程理念倡導(dǎo)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),，這節(jié)課中,，對(duì)于疑難問(wèn)題的解決便是借助小組合作學(xué)習(xí)的形式完成的。

二,、以美的情境打動(dòng)學(xué)生,，感染學(xué)生。

一段美的情境會(huì)省去我們教者多少繁瑣的分析講解,。本節(jié)課中設(shè)計(jì)的就是讓學(xué)生在情境中理解課文,，升華情感。比如：配樂(lè)范讀,，創(chuàng)設(shè)并引學(xué)生入情境,。(師配樂(lè)朗讀有關(guān)課文，學(xué)生閉目體會(huì)荷花池的美景)“同學(xué)們,，你們似乎看到了什么?”深入情境(出示課件)“荷花真美!讓我們起立,，像作者那樣久久地、深情地看著它們!”(停頓片刻)

(學(xué)生變換角色描述)這些情境地創(chuàng)設(shè)顯然大大優(yōu)化了教學(xué),，節(jié)約了時(shí)間,，讓學(xué)生有更多的時(shí)間用于閱讀、感悟,、積累語(yǔ)言文字,。

語(yǔ)文《我為你驕傲》反思總結(jié)篇二

《彩色的翅膀》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇略讀課文，課文記敘了一位扎根海島的戰(zhàn)士,，利用回家探親的機(jī)會(huì)捕捉小昆蟲(chóng),，并將它們帶上海島來(lái)，給他們種植的蔬菜瓜果傳授花粉的事,。文章透露出來(lái)的是感動(dòng),，戰(zhàn)士帶著昆蟲(chóng)歸隊(duì)，大家對(duì)那個(gè)來(lái)之不易的瓜的愛(ài),，擴(kuò)大開(kāi)來(lái),，是對(duì)海島對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，那樣的愛(ài)由那彩色的翅膀舞動(dòng)著,，沒(méi)有豪言壯語(yǔ),，只是字里行間所透露出來(lái)的濃濃的愛(ài)。

基于這是一篇略讀課文,，學(xué)生在連接語(yǔ)的提示下初步體會(huì)課文內(nèi)容以后,，再抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題作交流討論也就達(dá)到了略讀課文的教學(xué)目標(biāo)。我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),，也正是這么想的：首先,，在把課文讀通讀順的基礎(chǔ)上弄清課文的主要內(nèi)容;其次，解決連接語(yǔ)中提出的兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)──一是想想文中的小戰(zhàn)士為什么把昆蟲(chóng)帶回寶石島?二是交流讀完課文后的感受,。起初,，我的預(yù)設(shè)是，讓學(xué)生在讀文中找出感受深刻的句子,，然后圍繞這些句子談出感受,，讀出味道?？稍谡n堂上,，卻出現(xiàn)了這樣一幕：孩子們?cè)诮涣餍?zhàn)士把昆蟲(chóng)帶回寶石島的原因時(shí)，就已經(jīng)有不少人悟出了小戰(zhàn)士那愛(ài)海島,、愛(ài)祖國(guó)的深情,。如果此時(shí)的我再拘泥于教案，又把學(xué)生牽到談讀后感上來(lái),，未免有環(huán)節(jié)迂回,、降低學(xué)習(xí)效率之嫌。我靈機(jī)一動(dòng),，順勢(shì)反問(wèn)了學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：既然有這么多同學(xué)都談到小戰(zhàn)士愛(ài)海島,、愛(ài)祖國(guó)，那肯定有你們特別充足的理由,，能說(shuō)出來(lái)和大家一起分享嗎?孩子們馬上在書(shū)上勾畫(huà)起相關(guān)句子來(lái),。尤其在討論交流第二自然段時(shí)，讓我感觸頗深,，現(xiàn)原汁原味地記錄下來(lái),，但愿不會(huì)漏下孩子們那精彩的,、引人入勝的思維碰撞的火花。

【課文內(nèi)容】

小高在碼頭上有說(shuō)有笑,，這時(shí)候不吭聲了,，緊閉著嘴唇，兩眼直發(fā)愣,。他把他的大提包扔在一邊,，懷里緊緊地抱著一只紙箱子。

【教學(xué)片斷】

生1：(讀完第二自然段,，尤其把那個(gè)“緊緊”突出了一番)我感受到紙箱里的昆蟲(chóng)在小高(小戰(zhàn)士)心目中特別重要,，小高才緊緊地抱著它。

──嗯,，能通過(guò)關(guān)鍵詞去體會(huì)人物的品質(zhì),，他在有意識(shí)地朝這個(gè)方向去努力，已經(jīng)很不錯(cuò)了,。因?yàn)楸締卧膶W(xué)習(xí)重點(diǎn)就是體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,。

生2：船在海浪中顛簸，他怕一不留神把紙盒子給簸掉了,。

──也不錯(cuò)呀,，他還能聯(lián)系上下文去體會(huì)，我已經(jīng)有點(diǎn)揚(yáng)揚(yáng)自得了,。

生3：他把紙箱子里的昆蟲(chóng)看得跟寶貝似的,，生怕它跑了。

──她的回答可以說(shuō)是情真意切,，我也很滿意,。

……

一下子，大家你一言我一語(yǔ),，都在交流紙箱子里的昆蟲(chóng)在小高心目當(dāng)中的重要性,。

師：同學(xué)們，你們都說(shuō)得非常精彩,，還有其它的發(fā)現(xiàn)嗎?

剛才還很熱鬧的課堂一下子又趨于平靜了,，有人在躍躍欲試，但更多的是在沉思,。這班的孩子們?cè)谧x書(shū)的深度上確實(shí)還存在一些差距,。

師：沒(méi)關(guān)系，如果你暫時(shí)還沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn),，我建議可以再把這一段讀一讀,。

──我不想讓真理老是掌握在少數(shù)人身上，我一直期盼、嘗試讓更多的孩子去發(fā)現(xiàn)那埋在更深一層的美,，這樣汲取起來(lái)才會(huì)更有滋味,、更有營(yíng)養(yǎng)。

不久,，舉手的人越來(lái)越多,。

生4：我發(fā)現(xiàn)小高緊閉著嘴唇,，兩眼直發(fā)愣,，他是暈船了，在暈船時(shí),，首先想到的就是如何去保護(hù)這紙箱子里的昆蟲(chóng),，我很佩服他。

──頓時(shí),，教室里掌聲雷動(dòng),，我會(huì)永遠(yuǎn)記住他──劉欽──一個(gè)看問(wèn)題總是有自己獨(dú)到見(jiàn)解的孩子。

生4繼續(xù)：老師,，我就暈過(guò)船,，那滋味真不好受，翻胃,，想吐,。

──他還能結(jié)合自己的生活實(shí)際，似乎有一種不達(dá)目的不罷休的勁頭,，我喜歡,。

經(jīng)他這么一更形象的解釋，發(fā)言的人越來(lái)越多,，有人還從后面的段落中找到了相關(guān)的句子作支撐,，教室里又活躍起來(lái)，一個(gè)邊防戰(zhàn)士愛(ài)島愛(ài)國(guó)的深情越來(lái)越清晰地展現(xiàn)在眼前,。我?guī)ь^為孩子們的精彩表現(xiàn)鼓起掌來(lái),，可以想象他們對(duì)這一段的感情朗讀一定更為精彩。

時(shí)間在流逝,、課堂在繼續(xù),，精彩在繼續(xù)上演。這堂課,，我一直感動(dòng)著,，為課文里小戰(zhàn)士的高尚品德而感動(dòng)，更為班上孩子們那特有的靈氣,、那美麗的可愛(ài)而感動(dòng),。我真的很慶幸自己沒(méi)有拘泥于教案，我也第一次這么強(qiáng)烈地感受到，不拘泥于教案原來(lái)會(huì)如此精彩,。

語(yǔ)文《我為你驕傲》反思總結(jié)篇三

學(xué)完這一課,，有收獲，也有失落,。

第一課時(shí),，重點(diǎn)讓學(xué)生找出信的內(nèi)容，把寫(xiě)信的內(nèi)容連起來(lái)讀一讀,，充分感受凡卡悲慘的學(xué)徒生活,。出示重點(diǎn)段第8、10,、15自然段,，同桌互相合作，品讀這三個(gè)段落,。從凡卡吃不飽,、穿不暖、住不好,、經(jīng)常挨打受氣幾方面體會(huì)凡卡的悲慘生活,。再結(jié)合現(xiàn)實(shí),，體會(huì)生活的幸福,，思想教育得到升華,。

第二課時(shí),，我主要引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)出文中凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的段落體會(huì)雖然鄉(xiāng)下生活苦，但有爺爺?shù)奶蹛?ài)，所以是快樂(lè)的，由此體會(huì)凡卡希望回到爺爺身邊的心情是多么迫切,。

接著我問(wèn)學(xué)生課文為什么要插敘這些內(nèi)容?學(xué)生多半回答不上來(lái),，經(jīng)過(guò)老師的提示方才有同學(xué)說(shuō)是對(duì)比、襯托的寫(xiě)法,，用凡卡在鄉(xiāng)下的快樂(lè)襯托他在莫斯科學(xué)徒生活的悲慘,。課文以夢(mèng)結(jié)尾,，凡卡的爺爺究竟能不能收到這封信呢?我引導(dǎo)學(xué)生從“醉醺醺”的郵差和不詳細(xì)的地址來(lái)體會(huì)結(jié)果，爺爺是收不到這封信的,。即使?fàn)敔斈苁盏叫?，也不?huì)把他接回去。結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到凡卡的命運(yùn)是不可能改變的,。

有一點(diǎn)我疏忽了,，文中出現(xiàn)了凡卡的三次嘆氣,，在課堂上我只顧著讓學(xué)生找凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容和鄉(xiāng)村回憶的部分,，忽略了作者的敘述部分,。凡卡的三次嘆氣非常重要,，可以體會(huì)到學(xué)徒生活壓得他喘不過(guò)氣來(lái),，讓他痛苦萬(wàn)分,，更能激起學(xué)生對(duì)凡卡的深切同情,。

總體感覺(jué),，講得不夠細(xì)致,，像文中有些細(xì)節(jié)描寫(xiě)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)揣摩，如課文的第二自然段,，凡卡在寫(xiě)信前,，為什么擔(dān)心地朝門(mén)口和窗戶看幾眼?為什么又斜著眼看了一下那個(gè)昏暗的神像?都沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，太不應(yīng)該了,。

語(yǔ)文《我為你驕傲》反思總結(jié)篇四

《小露珠》是蘇教版語(yǔ)文第五冊(cè)一篇優(yōu)美的童話,。寫(xiě)了小露珠由形成到消失的過(guò)程以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛(ài)，表現(xiàn)了小露珠外表美麗,，心靈美麗,，她在美化,、滋潤(rùn)萬(wàn)物的同時(shí)蒸發(fā)，犧牲了自己,。贊揚(yáng)了小露珠無(wú)私奉獻(xiàn),、無(wú)怨無(wú)悔的高尚品質(zhì)。本文融科學(xué)知識(shí),、優(yōu)美語(yǔ)言,、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操,。語(yǔ)言準(zhǔn)確,、生動(dòng)形象，為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借,。

我緊扣教學(xué)目標(biāo),、布置學(xué)生預(yù)習(xí)、抓住教學(xué)重難點(diǎn),，采取自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，將情境教學(xué)法貫穿教學(xué)始終,，并輔以重點(diǎn)詞語(yǔ)突破，圖文結(jié)合,，反復(fù)誦讀等方法,，完成本課教學(xué)。

在上課開(kāi)始,，首先提出研究主題：為什么大家都喜歡小露珠?使學(xué)生把握研究主題,，激發(fā)探究問(wèn)題的熱情。再利用多媒體課件將小露珠形成這一抽象的過(guò)程展示給學(xué)生看,，讓學(xué)生聆聽(tīng)美的聲音,，欣賞美的畫(huà)面，感受美的形象,，打開(kāi)了學(xué)生想象的“閘門(mén)”,，使學(xué)生對(duì)露珠形成了表象，具有了感性的體驗(yàn),，以圖促背,，陶醉在課文所描述的情境中，激起學(xué)生強(qiáng)烈地閱讀課文的愿望,，為學(xué)習(xí)全文創(chuàng)設(shè)良好的意境,。

創(chuàng)設(shè)生活化的言語(yǔ)實(shí)踐情境。引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)生活積累的“倉(cāng)庫(kù)”,，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，展開(kāi)豐富多彩的想象,，讓學(xué)生根據(jù)自己平常的生活經(jīng)驗(yàn)，演一演小露珠和小動(dòng)物們打招呼的情景,，把語(yǔ)言交際和理解課文內(nèi)容自然地融合在了一起,。讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言,、運(yùn)用語(yǔ)言,，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表現(xiàn)力，使學(xué)生真正體悟身邊之美,，領(lǐng)悟到身邊世界的可愛(ài)與親切,。

結(jié)合課文內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想。安排說(shuō)話練習(xí),，想象植物們?cè)鯓幼约好利惖纳碜?思考小露珠快要消失了,，為什么還在笑?想象小露珠當(dāng)時(shí)的想法。意在培養(yǎng)學(xué)生的思維,、想象,、創(chuàng)造能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,，體會(huì)植物對(duì)小露珠的依戀之情,。引領(lǐng)學(xué)生在感受文章語(yǔ)言美的同時(shí)，深入地領(lǐng)悟文本的情境之美,、人情之美,、精神之美，使學(xué)生的思想沉浸,、陶冶在文本的思想,、情感之中。

但是課堂中還是存在一些問(wèn)題,，如我的語(yǔ)言缺乏感染力，沒(méi)能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，沒(méi)能讓他們的情緒被教材中的情感因素感染,，另外組織學(xué)生表演時(shí)，在學(xué)生的評(píng)價(jià)之后還應(yīng)該讓學(xué)生再次表演,，讓學(xué)生真正理解課文,。

語(yǔ)文《我為你驕傲》反思總結(jié)篇五

20__年2月22日，在學(xué)校教務(wù)處的安排下,，我作了一節(jié)所謂的示范課?，F(xiàn)在想拿這節(jié)課與大家一起交流交流。

我所授的這節(jié)課是《口技》的第二課時(shí),。第一課時(shí),，我讓學(xué)生熟讀了課文,，積累了重點(diǎn)文言詞語(yǔ)并串譯了課文。我的第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置如下：第一,，掌握課文的基本內(nèi)容,，理清文章思路;第二，掌握正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方法在文章中的運(yùn)用;第三,，分析口技的中心;第四,，情感目標(biāo)：讓學(xué)生獲得成就感的滿足。

我的設(shè)計(jì)思路是這樣的：

1,、課前小測(cè)：復(fù)習(xí)《口技》的重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的翻譯,。課前小測(cè)是我語(yǔ)文課上的一項(xiàng)常規(guī)訓(xùn)練，每節(jié)課前我都會(huì)布置不同的內(nèi)容讓學(xué)生加以復(fù)習(xí),，主要以古詩(shī)文默寫(xiě),、生字詞音形記憶、文言詞句的翻譯為主,，主要目的是鞏固學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,。

2、簡(jiǎn)單點(diǎn)拔本課的理解切入點(diǎn)并讓學(xué)生獨(dú)立思考,。這一步是為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備,。

3、自主學(xué)習(xí),。以小組為單位開(kāi)展自主學(xué)習(xí)并將學(xué)習(xí)成果用小黑板進(jìn)行板示,，然后進(jìn)行逐個(gè)小組的展示。每一個(gè)小組在之前都已經(jīng)做好了分工,，有組長(zhǎng)1人,、發(fā)言人2名，記錄員1—2名,，計(jì)時(shí)員1名,，聲控員1名，分工十分明確,，每位成員都有自己的職責(zé),，這就改變了以往小組討論時(shí)學(xué)生天南地北東拉西扯的低效合作的現(xiàn)狀，使小組在最有限的時(shí)間內(nèi)完成最多的任務(wù),。分組完成任務(wù)后,，由小組發(fā)言人上臺(tái)介紹本小組的成果，這既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，而且,，每個(gè)小組為了吸引同學(xué)們的眼球，常會(huì)設(shè)計(jì)一些富有小組特色的創(chuàng)意，這有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),。同時(shí),，發(fā)言中，各小組對(duì)文章的知識(shí)進(jìn)行了多次的重復(fù),，加深了學(xué)生的印象,，鞏固了學(xué)生的記憶。當(dāng)然,，在展示的過(guò)程中,，學(xué)生中會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，這一點(diǎn),，我會(huì)及時(shí)的補(bǔ)救,，及時(shí)地予以更正或補(bǔ)充。

4,、課堂小結(jié)

教師利用串講的方法,，對(duì)課文的重點(diǎn)進(jìn)行板示和整理。這是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)補(bǔ)充,，可以讓學(xué)生將掌握的知識(shí)形成系統(tǒng),。

5、拓展延伸

告訴學(xué)生,，口技是一門(mén)技藝,，一門(mén)本領(lǐng)，然后讓他們表演口技,。借此,，讓學(xué)生展示自已的才華，讓他們獲得成就感,。

6,、練習(xí)鞏固。

這節(jié)課的設(shè)計(jì)借鑒了當(dāng)前玉州區(qū)在全國(guó)引起轟動(dòng)的一種教學(xué)方法,，那就是孟兆斌提出的eepo高效課堂,。跟隨著我參加的特級(jí)教師工作坊——韋錦珍老師主持的初中語(yǔ)文探究空間，我聽(tīng)了好幾節(jié)運(yùn)用eepo"平臺(tái)互動(dòng)式"進(jìn)行教學(xué)的語(yǔ)文課,，看著他們的課堂,，我敢肯定，這樣的教學(xué)一定能提高學(xué)生的各方面能力,，比如動(dòng)手能力、合作能力等,。但用這樣方式上語(yǔ)文課總覺(jué)得好像缺了點(diǎn)什么，反復(fù)思量才知道,，是文本解讀的深度不夠,，但這畢竟是學(xué)生自己的解讀，而不是老師“灌輸”給他們的,。因此，我在借鑒這種方法的同時(shí),，又盡力地在避免文本解讀膚淺化的的弊端,，我已很努力在做，但也許還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,。另外，這樣的課堂是自由化的,，所以課堂中會(huì)出現(xiàn)許許多多不能預(yù)設(shè)的狀況，這一點(diǎn),，我處理的不夠老到,。而且，到授這節(jié)課時(shí),，我只用這種方法上過(guò)兩節(jié)課,，所以課堂還是比較亂,，小組自主學(xué)習(xí)中，聲控員的作用沒(méi)有發(fā)揮,，而且也還不能真正做到高效,，我想,，以后我還得再加以改進(jìn)，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短,，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步,。