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地理教育教學(xué)反思篇一

要成為一名地理教育專(zhuān)家所必須掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí),，包括：

①關(guān)于社會(huì),、政治、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境的廣泛多樣的問(wèn)題,；

②理解關(guān)于地理學(xué)教學(xué)方法的不同思想體系和基本原理,；

③理解課堂教學(xué)和野外實(shí)踐中地理教與學(xué)的多種方法,；④制定有效的課程安排，以講授特定國(guó)家或地區(qū)地理學(xué)的技能,；

⑤評(píng)價(jià)地理教育各方面有效性的能力,，包括課程計(jì)劃、教學(xué)方法,、課程單元和教學(xué)資料,，以及學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的診斷和評(píng)估；

⑥激勵(lì)積極生活態(tài)度的各種方法,。

通過(guò)繼續(xù)教育,、個(gè)人的研究和閱讀以及與同事的討論，獲得這些知識(shí)和能力是貫穿正規(guī)教育和非正規(guī)教育全過(guò)程的有意識(shí)的主動(dòng)行為,。

地理教育專(zhuān)家具有歸納處理下列信息的能力：①構(gòu)建地理學(xué)的概念,、原理和規(guī)則；②地理學(xué)者通常在考察一個(gè)地區(qū)環(huán)境問(wèn)題時(shí)提出并解答問(wèn)題的決策過(guò)程,；③進(jìn)行地理考察所具備的自然,、社會(huì)和認(rèn)知科學(xué)范疇的知識(shí)與技能；④影響人們進(jìn)行地理考察并影響其最終評(píng)價(jià)結(jié)論的感知覺(jué)和價(jià)值觀念方面的廣泛內(nèi)容,。這種熟練歸納處理信息的能力,，是通過(guò)在地理學(xué)和教育學(xué)這兩個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行有意識(shí)的研究學(xué)習(xí)、并掌握二個(gè)學(xué)科的理論基礎(chǔ)和方法論而獲得的,。同時(shí),，獲得這種能力，必須兼有政治學(xué),、經(jīng)濟(jì)學(xué),、歷史學(xué),、社會(huì)學(xué),、心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。通過(guò)借鑒相關(guān)學(xué)科的理論方法并加以改進(jìn),、以適應(yīng)地理教學(xué)研究,，才能更有效地指導(dǎo)學(xué)生全面掌握地理學(xué)科的知識(shí)。例如：將政治學(xué)的有關(guān)概念引入地理教育,，用于解釋環(huán)境沖突問(wèn)題以及將心理學(xué)中關(guān)于感知研究的理論方法用于地理教育,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀念和態(tài)度的培養(yǎng)。

獲得作為地理教育專(zhuān)家所應(yīng)掌握的知識(shí),，包括具備熟練歸納處理信息的能力,，這能夠從教師的行為中得到反映。這種平穩(wěn),、流暢而有效的行為,，體現(xiàn)在地理教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中提出下列關(guān)鍵問(wèn)題：

①教學(xué)中所要描述的地理現(xiàn)象是什么,？

②這種現(xiàn)象分布在特定地區(qū)的什么地方？

③這種現(xiàn)象,、模式或關(guān)系所產(chǎn)生的環(huán)境影響是什么,？

④怎樣改善這種環(huán)境形勢(shì)或問(wèn)題？

對(duì)地理問(wèn)題進(jìn)行這樣的邏輯處理,，將增進(jìn)教學(xué)的流暢性和有效性,。遵循這種方法，將改進(jìn)那種僅僅復(fù)述數(shù)據(jù)資料,、事實(shí)材料以及對(duì)地理環(huán)境進(jìn)行一般性描述的地理教學(xué),。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與決策活動(dòng)，這樣才能提高教學(xué)效率,。所有這些推理分析的方法,，都強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)地理質(zhì)疑。通過(guò)這種方法,，教師能夠熟練地確定學(xué)習(xí)研究和解答某些地理問(wèn)題所應(yīng)具備的特定的視角,，從而制定課程單元計(jì)劃。例如：對(duì)于“城市是否是適于居住的好地方”這一問(wèn)題,，地理教師能夠流暢地解答課程問(wèn)題,，因?yàn)樗麄兡軌蚪M織教學(xué)信息并通過(guò)口頭、文字,、圖表,、數(shù)字和自然形式表達(dá)出來(lái)。所以,，這樣的教師,，能夠決定什么時(shí)候更適于用文字描述、地圖,、會(huì)談,、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表、野外考察活動(dòng),、流行歌曲或曲線圖等不同形式,，將有關(guān)環(huán)境災(zāi)害的有效地理信息表達(dá)出來(lái)。

如上所述,，地理教師通過(guò)強(qiáng)調(diào)社會(huì)和環(huán)境問(wèn)題,，以及通過(guò)一組特殊的關(guān)鍵問(wèn)題，有效地進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng),。通過(guò)作出解答這些問(wèn)題的決策過(guò)程,，地理教師將適于根據(jù)學(xué)生的能力、技能以及居住地區(qū)的環(huán)境特征來(lái)安排教學(xué)活動(dòng),。地理教師要通過(guò)下列途徑以具備處理問(wèn)題防止誤解的“謀略”：獲得（尤其是在野外考察活動(dòng)中）管理的技能,，對(duì)學(xué)生的能力,、價(jià)值觀念以及學(xué)生對(duì)待生活的態(tài)度的評(píng)估判斷；學(xué)校工作中尤其是和課程發(fā)展與評(píng)價(jià)相關(guān)的合作計(jì)劃的經(jīng)驗(yàn),；通過(guò)與同行交流以及繼續(xù)教育中獲得的體驗(yàn),。關(guān)于“謀略”的概念，不同國(guó)家,、不同的文化和教育制度,，有著不同的解釋?zhuān)M(jìn)而影響具體的實(shí)踐范疇。例如：有些國(guó)家提倡提問(wèn)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方法,，而有些國(guó)家則未必這樣同樣的道理,，使得地理教育中存在種種誤解。一個(gè)國(guó)家所批評(píng)的可能是另一個(gè)國(guó)家所提倡的,。

例如：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)用于地理教學(xué),，英國(guó)地理教師認(rèn)為是一種建設(shè)性的構(gòu)想，而在無(wú)法負(fù)擔(dān)微機(jī)的有些國(guó)家則是不現(xiàn)實(shí)的,。然而有經(jīng)驗(yàn)的地理教師,，已經(jīng)意識(shí)到這類(lèi)問(wèn)題，并且對(duì)這類(lèi)問(wèn)題有其自己的解決方法,。討論地理教學(xué)運(yùn)用遙感技術(shù)資料的問(wèn)題時(shí),，一個(gè)非洲國(guó)家的地理教師對(duì)我說(shuō)過(guò)：“現(xiàn)在我們沒(méi)有教這類(lèi)知識(shí)，因?yàn)檫@是一種新技術(shù)而學(xué)校無(wú)錢(qián)購(gòu)買(mǎi)有關(guān)資料,。然而我已經(jīng)看到了這一新技術(shù)的價(jià)值及其在地理教學(xué)中運(yùn)用的潛力,。十余年后當(dāng)我們有能力在地理教學(xué)中運(yùn)用遙感資料的時(shí)候，我將運(yùn)用有關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能,，幫助國(guó)家在我們的教育體制中實(shí)現(xiàn)運(yùn)用這一技術(shù),。”從而顯示出其遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí),。

地理教育專(zhuān)家能夠從原始資料和相關(guān)問(wèn)題中,，剔除無(wú)意義的信息，觸及地理教育的基本問(wèn)題,。需要他們考慮的基本問(wèn)題包括：①地理學(xué)中哪些內(nèi)容是必須學(xué)習(xí)的,？②怎樣引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)？③怎樣才能知道哪些內(nèi)容是已經(jīng)學(xué)過(guò)了的,？④怎樣才能使得哪些在地理課中學(xué)到或重新定義的概念、技能,、原理或觀念有實(shí)用價(jià)值,？對(duì)于這樣一些問(wèn)題，地理教師和大多數(shù)教師一樣,，很容易在理論上泛泛而談,，同時(shí)卻并沒(méi)有搞清楚對(duì)地理教學(xué)來(lái)說(shuō),，究竟是什么問(wèn)題以及問(wèn)題的要素和可能的解決方法。地理教育專(zhuān)家則能夠理解這類(lèi)問(wèn)題的本質(zhì),。例如：在地理教學(xué)中運(yùn)用模擬方法,。專(zhuān)家們知道這種方法在教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，能夠評(píng)價(jià)現(xiàn)有的地理模擬方法并有能力設(shè)計(jì)出運(yùn)用于地理教育的模擬方法,。他們對(duì)這類(lèi)問(wèn)題的清醒認(rèn)識(shí)以及對(duì)解決問(wèn)題潛在方法的理解,，使其成為地理教師繼續(xù)教育中的當(dāng)然的指導(dǎo)者。

地理教師在其職業(yè)生涯中,，可能遇到一系列的問(wèn)題和挑戰(zhàn),，其中有些問(wèn)題與地理教學(xué)有關(guān)，有些問(wèn)題則與指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的教育經(jīng)驗(yàn)有關(guān),。有經(jīng)驗(yàn)的教師能夠根據(jù)上述問(wèn)題分類(lèi)方法,，將問(wèn)題加以整理分類(lèi)并根據(jù)他們已經(jīng)掌握的處理各類(lèi)問(wèn)題的方法，解決各種問(wèn)題,。對(duì)地理教師來(lái)說(shuō),，有些問(wèn)題則進(jìn)一步涉及教學(xué)方法、課程計(jì)劃,、繼續(xù)教育,、技能培養(yǎng)和應(yīng)用研究等方面。有經(jīng)驗(yàn)的教師,，能夠明確他們的問(wèn)題屬于哪一范疇,，并具有一系列方法去處理這些問(wèn)題。例如：一位地理教師向?qū)＜艺?qǐng)教最有效的教學(xué)方法的問(wèn)題,。要解答這一問(wèn)題,，專(zhuān)家必須搞清楚學(xué)校的教學(xué)政策，學(xué)生的水平能力,，他們已經(jīng)具有的地理知識(shí),，可能提供的教學(xué)資源，教師關(guān)于地理教育的哲理態(tài)度以及學(xué)生對(duì)具體學(xué)習(xí)單元的感知認(rèn)識(shí)等一系列問(wèn)題,，通常在獲得這些相關(guān)信息后,，專(zhuān)家才能提出關(guān)于教學(xué)風(fēng)格的具體建議，并為實(shí)施應(yīng)用這一教學(xué)風(fēng)格,，提出適宜的課程計(jì)劃,，以更確切地闡述有關(guān)建議。

地理教師應(yīng)該能夠在不同教育制度中的不同教學(xué)環(huán)境中完成教學(xué)工作,。作為專(zhuān)家的地理教師,，必須掌握不同的教學(xué)方法。同樣，他們應(yīng)該掌握培養(yǎng)批判性思維技能和制圖能力的方法策略,。作為專(zhuān)家的教師,，已經(jīng)具備多種教學(xué)技能，具備地理學(xué)和諸多相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí),。當(dāng)他們?cè)谒煜さ沫h(huán)境中遇到突發(fā)問(wèn)題或處于不熟悉的環(huán)境中,，作為專(zhuān)家的教師們，能夠運(yùn)用他們內(nèi)在的知識(shí)技能,，適應(yīng)新的形勢(shì),，并且能夠?yàn)閷で髱椭慕處煟峁┙鉀Q問(wèn)題的建設(shè)性的方法,。這種顧問(wèn)的角色,，在在職教師的繼續(xù)教育過(guò)程中尤為重要。因?yàn)閷?zhuān)家們能夠?yàn)槠胀ń處煒?shù)立典范應(yīng)付他們所面臨的挑戰(zhàn),。

培養(yǎng)地理教育中的專(zhuān)業(yè)知識(shí)

要成為一名地理教育專(zhuān)家,，需要分三個(gè)階段去培養(yǎng)地理教育的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)：

①認(rèn)知階段。通過(guò)教學(xué)指導(dǎo)或觀摩其他教師的教學(xué)工作,，學(xué)會(huì)在特定環(huán)境中必須采取什么樣的行動(dòng),；

②聯(lián)想階段。將在第一階段中獲得的體驗(yàn)加以實(shí)踐直至能夠準(zhǔn)確,、流暢和有效地加以運(yùn)用,；

③自主階段。通過(guò)足夠的實(shí)踐,，使那些已經(jīng)掌握的知識(shí)技能,，可以“不加思考”地運(yùn)用到實(shí)踐中去。

在認(rèn)知階段,，地理教師必須學(xué)會(huì)：講授這門(mén)學(xué)科的適宜的方法,；學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中所應(yīng)理解掌握的有關(guān)概念和技能；課程發(fā)展和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐,；了解學(xué)生,、理解學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法；知道教學(xué)中可運(yùn)用資料的選擇,。這一階段在教師職前教育培訓(xùn)時(shí)期就已經(jīng)開(kāi)始并在其職業(yè)發(fā)展過(guò)程中繼續(xù)進(jìn)行,。顯然，職前培訓(xùn)階段,，更主要的任務(wù)是構(gòu)建專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理論基礎(chǔ),，因而需要在繼續(xù)教育過(guò)程中承擔(dān)特定的工作，包括大學(xué)畢業(yè)后的教育學(xué)習(xí),，各種在職工作的體驗(yàn),，大量正規(guī)的資料閱讀和與同事進(jìn)行非正式的討論。這些工作對(duì)于專(zhuān)家來(lái)說(shuō),，也并未中止而是恰恰相反,，這一階段將貫穿其整個(gè)職業(yè)生涯。這樣,，教師才能不斷完善他們對(duì)于地理教育的理解,，以適應(yīng)不斷變化的社會(huì)需求。

當(dāng)?shù)乩斫處煂⑵渌莆盏母鞣N基礎(chǔ)理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐之中,，也就開(kāi)始了聯(lián)想階段,。這些實(shí)踐經(jīng)歷包括：實(shí)際的地理教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校及地區(qū)的課程發(fā)展與規(guī)劃活動(dòng)等等,。當(dāng)他們可以講授高年級(jí)課程時(shí),，他們的教育實(shí)踐地位、準(zhǔn)確性和熟練性就得以確認(rèn)了,。進(jìn)而他們成為學(xué)校地理協(xié)調(diào)員,，應(yīng)邀領(lǐng)導(dǎo)在職培訓(xùn)工作，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和參加多種課程發(fā)展計(jì)劃工作其不斷增強(qiáng)的工作有效性和流暢性得以體現(xiàn)出來(lái),。

當(dāng)?shù)乩斫處熌軌螂S時(shí)將其掌握的知識(shí)與技能,，應(yīng)用于各種不同的教育環(huán)境之中，也就達(dá)到了自主階段,。在這一階段,，這些教師能夠針對(duì)特定的地理學(xué)和教育問(wèn)題，作出有效的決策,。例如：如果一個(gè)教師,，計(jì)劃在一個(gè)工業(yè)區(qū)，組織一次實(shí)踐考察活動(dòng),，調(diào)查該地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展慣性的影響,，作為專(zhuān)家的教師，必須能夠提出適當(dāng)?shù)闹行膯?wèn)題以進(jìn)行調(diào)查：如該地區(qū)工業(yè)發(fā)展歷程,、交通線路的變化,、以及實(shí)施實(shí)地調(diào)查的有效方法（如制訂訪問(wèn)調(diào)查安排表，影視錄像資料和樣本搜集等）,，以用于后繼分析,。一旦地理教師被確認(rèn)達(dá)到了自主階段，他們將成為普通教師的指導(dǎo)者,，這種領(lǐng)導(dǎo)地位突出表現(xiàn)在應(yīng)邀作學(xué)術(shù)會(huì)議發(fā)言報(bào)告,、領(lǐng)導(dǎo)研討會(huì)和研究小組工作等，這些形式實(shí)際上是在培養(yǎng)地理教育的潛在的專(zhuān)家,。然而要達(dá)到自主階段,，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、實(shí)踐并獲得多種經(jīng)驗(yàn)。

地理教育教學(xué)反思篇二

修訂版的課程標(biāo)準(zhǔn)中,，闡述了地理課程改革的目標(biāo),，也就是我們地理課程的價(jià)值功能，更加重要的是,，它第一次提出了地理課程有助于學(xué)生感受不同區(qū)域的自然地理人文地理的特征,，從地理的視角來(lái)認(rèn)識(shí)和欣賞我們所生存的世界，從而提升生活的品位和精神的體驗(yàn)的層次,。有助于學(xué)生形成正確的情感,、態(tài)度、價(jià)值觀和良好的行為習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)人口資源,，環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題的初步能力。

這是我第一次看到對(duì)地理教學(xué)價(jià)值與功能的總括評(píng)價(jià),，回答了地理教學(xué)“教什么”和“學(xué)什么”的問(wèn)題,。

現(xiàn)在的地理教材，先使學(xué)生對(duì)整個(gè)世界和中國(guó)有整體的感知,，再學(xué)習(xí)分區(qū)地理,，是總——分的思維過(guò)程，然后把各個(gè)分區(qū)進(jìn)行比較,，分析其聯(lián)系和不同,，這些分析的過(guò)程，需要有縝密的思維方式,，這些東西,，也是隱藏在我們的教學(xué)內(nèi)容之下的。

我們教地理,，要讓學(xué)生了解到自己的身外還有一個(gè)廣闊的天地,，要讓學(xué)生把自己的發(fā)展空間盡量的擴(kuò)展，盡管大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有機(jī)會(huì)走到學(xué)過(guò)的地方去,，但是要讓他們想到,，有些事，并不一定要在一個(gè)地方,，用一種方式去解決,。

地理教學(xué)對(duì)世界觀的形成有著關(guān)鍵的作用，但這并不是要求他必須記住地理課堂上學(xué)習(xí)的每一點(diǎn)知識(shí),，而是讓他能夠時(shí)刻認(rèn)識(shí)到自己處在一個(gè)交流日益密切的社會(huì)里,。“心有多大,，天地就有多大”,，但要擴(kuò)大自己的心,，卻需要一個(gè)更加廣闊的視野。正像修訂版課標(biāo)里說(shuō)的：“從地理的視角來(lái)認(rèn)識(shí)和欣賞我們所生存的世界,，從而提升生活的品位和精神的體驗(yàn)的層次,。”

修改后的地理課程標(biāo)準(zhǔn),，對(duì)地理學(xué)科的性質(zhì)作出了定義：兼有自然學(xué)學(xué)科和社會(huì)學(xué)科的性質(zhì)的基礎(chǔ)課程,，具有區(qū)域性,、綜合性,、生活性、思想性,、實(shí)踐性,。

我們教地理，要讓學(xué)生融入到自己之外的天地,，對(duì)社會(huì)的一些現(xiàn)象進(jìn)行思考,，讓學(xué)生對(duì)一個(gè)合理的世界有所期望，而不是僅僅只看到自己周?chē)囊恍K,。一個(gè)只注意到自己周?chē)娜?，并不是我們的教育要塑造的人，讓學(xué)生,，這些將來(lái)的主人,，對(duì)外界有所需求，有所貢獻(xiàn),，有所欣慰,，也有所不滿，培養(yǎng)一批能思考的人,，這應(yīng)是我們這些教師的終極任務(wù),。

地理教育教學(xué)反思篇三

黃柏中學(xué)初中地理組現(xiàn)有教師4人，高級(jí)教師1人,，中級(jí)教師2人,，教壇新秀1人，我組是一個(gè)團(tuán)結(jié),、向上的集體,，是一個(gè)富有朝氣的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，全組上下齊心協(xié)力,，從教師隊(duì)伍建設(shè),、教育教學(xué)質(zhì)量的提高以及課堂教學(xué)改革創(chuàng)新方面不斷努力提升我組的戰(zhàn)斗力，以適應(yīng)目前日新月異的培養(yǎng)地理人才的社會(huì)需求,，在此基礎(chǔ)上,，形成了我組獨(dú)具特色的教學(xué)特點(diǎn),。

集體備課成教研組、備課組的最常規(guī),、最重要,、最核心的工作。

一是充分利用好間周一次的教研活動(dòng)時(shí)間,，在備課時(shí)間上得到相應(yīng)保障;

二是探索集體備課的新途徑,，在保障教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，各備課組探索多樣化的備課方式;

三是“精細(xì)教學(xué)常規(guī),，深度聚焦課堂教學(xué)”的主題教學(xué)研究,，使教師們樹(shù)立“關(guān)鍵在課堂，功夫在課前”的意識(shí);

四是形成了集體備課的流程,，即教師通讀教材,，研究課標(biāo)，形成全期教學(xué)概要→備課組教學(xué)任務(wù)分工→完成單元教案→教研討論,，進(jìn)一步修訂→印發(fā)每位教師→教師個(gè)案設(shè)計(jì)→進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié),，實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)→教學(xué)反思→再次修改教案;

五是開(kāi)展不同課例的備課研究。平時(shí)教學(xué)中遇到的任何問(wèn)題,，大家及時(shí)碰頭討論,，組內(nèi)經(jīng)常開(kāi)展互相聽(tīng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，集中智慧,，集體攻關(guān)，我們已經(jīng)整理出了具有校本特色的初中教學(xué)地理講稿集,，有力地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高,，增強(qiáng)了老師參與教學(xué)研究的主動(dòng)性和自覺(jué)性。

為創(chuàng)設(shè)地理環(huán)境,，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和提高地理學(xué)習(xí)能力，我們突出地理教學(xué)特色,，組織開(kāi)展了以下地理教學(xué)活動(dòng)：

1,、地理特長(zhǎng)風(fēng)采展示。我們此次活動(dòng)分為三大版塊：地理知識(shí)競(jìng)賽,，地理小報(bào)制作比賽和地理上課比賽,，這些活動(dòng)強(qiáng)烈的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，學(xué)生在活動(dòng)中得到了發(fā)展,，同時(shí)我們教師在活動(dòng)中得到了鍛煉和提高,。

2、發(fā)揮地理日的作用,。每周一舉辦的地理日倍受學(xué)生歡迎,，地理日成為地理老師的好幫手,，是學(xué)生們學(xué)習(xí)地理的樂(lè)園，角落雖小,，卻發(fā)揮出很大的作用,，我們每次都有老師專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)，協(xié)助設(shè)置好每周的主題內(nèi)容,。我們還利用多媒體教學(xué)資源,，豐富我們學(xué)習(xí)地理的背景知識(shí)以及先進(jìn)的教育教學(xué)理論。

我組教師素質(zhì)過(guò)硬,，業(yè)務(wù)扎實(shí),，工作上都能獨(dú)當(dāng)一面，教學(xué)風(fēng)格異彩紛呈,，絢麗多姿,，每一位成員在地理這一方天地中奉獻(xiàn)著熱情、激情與才情,。通過(guò)教師的辛勤付出，課堂教學(xué)改革成效顯著,，多人次在賽課中獲獎(jiǎng),，在教學(xué)過(guò)程中我組教師不斷總結(jié)、歸納,，撰寫(xiě)了許多地理教學(xué)的論文,，或在省市級(jí)論文評(píng)獎(jiǎng)中獲獎(jiǎng)，或在各級(jí)各類(lèi)報(bào)刊雜志上發(fā)表,。

在進(jìn)行集體備課時(shí),，對(duì)集體備課的具體要求不太明確，備出的有些課操作中不實(shí)用,，沒(méi)有達(dá)到研究性的目的,。今后我們將圍繞“集體備課”，將教學(xué)教研和課題研究充分結(jié)合,，在實(shí)踐中求提高,，在研究中求發(fā)展。

教研組是集體從事教學(xué)研究的組織,，它是凝聚教師的群體力量,，我們初中地理組在以后的工作中將更加團(tuán)結(jié)，更加努力,，為學(xué)校的發(fā)展,，為進(jìn)一步提高我校的教學(xué)質(zhì)量，為促進(jìn)全市基礎(chǔ)教育的發(fā)展作出我們的貢獻(xiàn),。

地理教育教學(xué)反思篇四

早在正式授課的第二節(jié)以后,，我就陷入了一種學(xué)生的反應(yīng)和生活常識(shí)層面跟不上我的思路的矛盾境界,。每次上課前都花很多時(shí)間去修改、調(diào)整思路和實(shí)例,，希望能有所改變,，然而總是事與愿違，上完課后都覺(jué)得效果很不好,。由于自己把教學(xué)看得很重,，遲遲未有定調(diào)的上課方式與日漸消疲的學(xué)生情緒在潛移默化中影響著自己的生活和工作?？偸羌m結(jié)與此導(dǎo)致的心情不佳直接反映到備課,、教學(xué)的低效，反過(guò)來(lái)更加劇了這種不安感,。日子在這樣燥郁的氛圍中一天天過(guò)去,。

直到我開(kāi)始放棄教學(xué)，選擇重新聽(tīng)課,，在一節(jié)指導(dǎo)老師傳統(tǒng)教學(xué)課堂和一節(jié)實(shí)習(xí)同事的日常黑板教學(xué)課堂之后,，突然頓悟了一般：原來(lái)課堂氣氛成這樣就已經(jīng)可以了。現(xiàn)實(shí)中每個(gè)老師的課堂大多數(shù)都是比較平淡的,，有人講話,、有人開(kāi)小差,、也有人發(fā)呆,，但這應(yīng)該才是最正常的課堂狀態(tài)。之前的我過(guò)于追求全神貫注似的愉快氛圍,，一旦哪一點(diǎn)有所欠缺便會(huì)放大無(wú)數(shù)倍的自我責(zé)備,，然后舊問(wèn)題未解決新問(wèn)題又接踵而至。

突然想開(kāi)之后的一切都默默的變得順暢起來(lái),，像是注入了新鮮活力般每天都精力旺盛,，心情愉快。而備課也竟然變得簡(jiǎn)單起來(lái),。最重要的是,，開(kāi)開(kāi)心心上課的我也帶動(dòng)著每個(gè)班級(jí)的課堂氛圍變得十分活躍。之前的一切問(wèn)題在我對(duì)教學(xué)的態(tài)度改觀后竟然如此輕松的逐個(gè)解決了,。覺(jué)得很是神奇,，同時(shí)又倍感欣喜。

但是在兩節(jié)課后,，我還是發(fā)現(xiàn)了新的問(wèn)題,。這問(wèn)題來(lái)自于我的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我總是習(xí)慣把課本的內(nèi)容按自己的思路圖形化或流程化,，再按照自認(rèn)較為順暢的邏輯思維連接起來(lái),，相當(dāng)于用自己的話將知識(shí)重新模塊化后再輸出,。這使我對(duì)知識(shí)的理解及記憶有更好的把控，但缺點(diǎn)在于,，這種方式較為脫離課本,，一旦中途卡殼或是什么原因會(huì)存在遺漏重點(diǎn)的問(wèn)題；而且順序不遵照書(shū)本,，對(duì)于一些基礎(chǔ)差又不抄筆記的學(xué)生來(lái)說(shuō)復(fù)習(xí)會(huì)比較困難,。

可由于這種思維性的講解我認(rèn)為會(huì)更符合初中生的思維方式，因此不太舍得改用傳統(tǒng)順序教學(xué)法,。后來(lái)發(fā)現(xiàn),，只要提前設(shè)計(jì)好筆記的版式，按照大綱的順序往下走,，各節(jié)點(diǎn)再采用分散式導(dǎo)圖教學(xué)就能在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上加上更便于記憶的思維性講解,。在實(shí)驗(yàn)了一節(jié)課之后，效果反響還不錯(cuò),。而且后面的知識(shí)可以按照前一章的框架進(jìn)行備課,，即省時(shí)又高效。

經(jīng)過(guò)這階段的經(jīng)歷與思考,，一直說(shuō)態(tài)度決定成敗,，這次開(kāi)始真真切切的體會(huì)到了。有的時(shí)候,，擺正心態(tài)，輕松應(yīng)對(duì)比什么都重要,。當(dāng)你調(diào)整到本初狀態(tài),，期望值合適的時(shí)候，往往回饋會(huì)變得更加賞心悅目,。

地理教育教學(xué)反思篇五

本學(xué)期我主要擔(dān)任高三141,，142班的地理教學(xué)工作。在平時(shí)的工作中大力提倡堅(jiān)持真理,、愛(ài)崗敬業(yè),、無(wú)私奉獻(xiàn)、勇于吃苦的精神,，立足崗位,，與時(shí)俱進(jìn)，履行職責(zé),，扎實(shí)搞好本職工作,。把良好的師德化為實(shí)際的行動(dòng)，把教學(xué)的高質(zhì)量作為工作追求的目標(biāo),，把教科研的能力作為自我培養(yǎng)的重點(diǎn),，力爭(zhēng)做到才學(xué)高,、師德好、質(zhì)量?jī)?yōu),、創(chuàng)新精神強(qiáng),。平時(shí)經(jīng)常學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)，做到上課不遲到,、不早退,、不拖課、不體罰或變相體罰學(xué)生,，嚴(yán)格控制作業(yè)量,。總是以滿腔熱情投入工作,，不厭其煩地對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo),，贏得了學(xué)生的好評(píng)。特總結(jié)如下幾點(diǎn)：

在開(kāi)學(xué)初本人針對(duì)高三的學(xué)科特點(diǎn),，制訂詳細(xì)的授課計(jì)劃,。高三課時(shí)較緊，所以在制訂計(jì)劃時(shí)留下三個(gè)星期用于復(fù)習(xí)世界地理的知識(shí),。認(rèn)真詳細(xì)地制定時(shí)間計(jì)劃,，劃分時(shí)間段，并控制好各時(shí)間段的用時(shí)計(jì)劃,，現(xiàn)在一個(gè)學(xué)期快結(jié)束了,，事實(shí)證明我們的計(jì)劃比較科學(xué)和成功。

刻苦鉆研教材,，充分利用教學(xué)專(zhuān)業(yè)報(bào)刊和互聯(lián)網(wǎng),，了解學(xué)科動(dòng)態(tài)，提高理論水平和修養(yǎng),，高質(zhì)量的完成地理課的教學(xué)任務(wù),。在教學(xué)環(huán)節(jié)中特別重視提高課堂教學(xué)效率，

課堂教學(xué)要堅(jiān)持“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，訓(xùn)練為主線，思維為核心,，能力為目標(biāo)”的教學(xué)原則,，按照“高效課堂”的原則，精心備好課,，提高個(gè)人的好課率和備課組的好課率,，地理課是一門(mén)很實(shí)用和很社會(huì)化的學(xué)科，所以要把地理課與社會(huì)相結(jié)合，不但使用課本中的案例,，還增加有說(shuō)服力的案例,，便學(xué)生理解和自學(xué)，更有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。課堂上,，教師注重科學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)手段,，尤其是適合地理學(xué)科的“直觀教學(xué)法”,、“案例教學(xué)法”“自學(xué)討論教學(xué)法”等。

本人認(rèn)真參加每?jī)芍芤淮蔚膫湔n組討論,。備課組活動(dòng)時(shí),，每次都進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)分析,，分析教法,、學(xué)法，估計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)的困難以及應(yīng)該采取的相應(yīng)措施,。認(rèn)真組織好每次試卷分析,，找出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，加強(qiáng)補(bǔ)差與提高,。

高中的課程很緊,，作業(yè)的壓力也很大，所以教師作業(yè)布置要適量,，要在提高作業(yè)的效率上下功夫,。所以我們自己編制一些高質(zhì)量，有梯度的作業(yè),，幫助學(xué)生鞏固知識(shí),。

總之，一學(xué)期以來(lái),，干了一些工作，也取得了一些成績(jī),，但成績(jī)只能代表過(guò)去,，工作中也存在著一些不足，如：學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化嚴(yán)重,，行為習(xí)慣還不夠規(guī)范等,，在今后的工作中，我一定要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，改正不足,，揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取更大的成績(jī)。

地理教育教學(xué)反思篇六

高二上期教學(xué)內(nèi)容應(yīng)調(diào)整為必修三和中國(guó)地理,，高二下期上選修五和世界地理,。而且中國(guó)地理的內(nèi)容比世界地理更少，這樣安排還可以緩解上期時(shí)間緊迫而下期時(shí)間又太寬松的情況,。在順序安排上建議先上區(qū)域地理,，后上必修三或選修五，充分發(fā)揮區(qū)域地理“平臺(tái)”的作用,。

區(qū)域地理在高中地理教學(xué)中主要發(fā)揮“平臺(tái)”的作用,，也就是要求學(xué)生熟悉各區(qū)域的區(qū)域特征。在教學(xué)過(guò)程中我有以下體會(huì)：

1．樹(shù)立正確的區(qū)域地理的地理定位思想

在學(xué)習(xí)區(qū)域地理時(shí),，首先應(yīng)給學(xué)生講清楚區(qū)域定位的重要性,，讓學(xué)生明白如果對(duì)區(qū)域不能準(zhǔn)確的定位，那么分析的思路就會(huì)發(fā)生偏向,，答案自然就不可能準(zhǔn)確了,。所以在學(xué)習(xí)之前一定要先讓學(xué)生明白區(qū)域地理的學(xué)習(xí)定位十分重要，并非簡(jiǎn)單的機(jī)械式記憶那么簡(jiǎn)單,。老師可以出示一些典型的高考題,，讓學(xué)生體會(huì)自己去體會(huì)區(qū)域定位的重要性。我建議老師在區(qū)域地理的教學(xué)過(guò)程中多穿插一些讀圖或畫(huà)圖的活動(dòng),。

2．認(rèn)識(shí)區(qū)域地理的研究?jī)?nèi)容和研究結(jié)構(gòu),，構(gòu)建學(xué)習(xí)區(qū)域地理的知識(shí)體系區(qū)域的研究?jī)?nèi)容和結(jié)構(gòu)：

（1）地理位置：經(jīng)緯網(wǎng)位置、海陸位置,、相對(duì)位置及范圍等

（2）自然地理環(huán)境差異：地形地勢(shì)概況,、氣候特征及成因、河流湖泊,、資源等

（3）人文地理環(huán)境差異：工業(yè)生產(chǎn)及區(qū)位分析,、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門(mén)結(jié)構(gòu)和優(yōu)劣分析等、交通運(yùn)輸與城市,、經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀與格局等

（4）綜合探究：結(jié)合地理位置,、自然環(huán)境和人文環(huán)境差異聯(lián)系實(shí)際和時(shí)事綜合分析、探索區(qū)域的發(fā)展方向和潛力,，提出相應(yīng)的發(fā)展舉措等

建議老師們以第一個(gè)區(qū)域?yàn)槔?，分析介紹區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法，其它的區(qū)域則可以采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法,，由學(xué)生自己去探究學(xué)習(xí),。

3．充分運(yùn)用比較法來(lái)學(xué)習(xí)區(qū)域地理

比較法是將各種類(lèi)型的知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，可以使學(xué)生更好地了解和掌握事物的共同屬性和個(gè)別特征,。在學(xué)生的導(dǎo)學(xué)學(xué)案中,，建議老師設(shè)計(jì)一些探究問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行區(qū)域特征的比較，比如在學(xué)習(xí)南美洲時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生比較南美洲和非洲的氣候特征,，還可以比較南美洲和北美洲的地形特征等等,。

1．“必修3”在高中地理教材體系中的位置

“必修1”和“必修2”兩個(gè)模塊主要介紹人類(lèi)與地理環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的基本原理?！氨匦?”則是將這些地理基本原理與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展相結(jié)合,，并運(yùn)用到一定區(qū)域的人類(lèi)與地理環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的實(shí)踐中去，也就是說(shuō)“必修3”的教材內(nèi)容更注重地理原理和規(guī)律的應(yīng)用研究,，具有較強(qiáng)的綜合性,。

2．教材內(nèi)容編排特色

本冊(cè)教材共5章10節(jié)。全書(shū)以典型案例分析的方法組織教材,，除第一章外,，其他章的各節(jié)內(nèi)容都冠以“以xx區(qū)域?yàn)榘咐钡母睒?biāo)題。既有國(guó)內(nèi)的案例,，也有國(guó)外的案例,。

但教材各章內(nèi)容又并不拘泥于副標(biāo)題所限的地區(qū)，而是以此為分析問(wèn)題的基礎(chǔ),，就某一個(gè)主題向其他區(qū)域延伸,。例如第二章第一節(jié)“荒漠化的防治──以我國(guó)西北地區(qū)為例”，案例擴(kuò)展到西非薩赫勒地區(qū)的荒漠化,；第三章第二節(jié)“河流的綜合開(kāi)發(fā)──以美國(guó)田納西河流域?yàn)槔?，案例擴(kuò)展到澳大利亞墨累—達(dá)令河流域的開(kāi)發(fā)。教材內(nèi)容如此“收”“放”有致的設(shè)計(jì),，一方面減少單一案例分析可能帶來(lái)的某種局限性,，另一方面提供了知識(shí)和能力遷移的平臺(tái)。

3．高中地理必修3在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和挑戰(zhàn)

（1）教材內(nèi)容編排與學(xué)生現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備間存在的矛盾

無(wú)論是哪一版本的教材,，對(duì)“必修3”內(nèi)容的編排,，主要是在“必修1”的自然地理原理和“必修2”的人文地理原理的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的區(qū)域,，以案例的形式來(lái)探求和說(shuō)明不同區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的道路,。要分析這些區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展道路，學(xué)生必須對(duì)這些具體區(qū)域的區(qū)域特征要有比較清楚的了解,。

（2）不同版本教材對(duì)案例的編選與教師的教學(xué)選擇存在矛盾

新課程的實(shí)施,，一個(gè)很大的特點(diǎn)就是在一個(gè)課標(biāo)的情況下可以出現(xiàn)不同教材。不同版本的教材在編排和選擇案例等方面有比較大的差異,，雖然這樣的現(xiàn)象在“必修1”和“必修2”的教學(xué)中教師都曾經(jīng)遇到過(guò)，但由于這兩個(gè)模塊主要是地理基本原理和規(guī)律的學(xué)習(xí),，教師在教學(xué)處理上還相對(duì)容易,。但由于“必修3”教材的編寫(xiě)基本都是圍繞不同的案例進(jìn)行，各種教材中案例的分析角度和呈現(xiàn)形式也存在差異。面對(duì)各種版本教材在編寫(xiě)思路及選擇案例上的差異,，教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇與取舍上則更顯困難,。

4．對(duì)高中地理必修3教學(xué)策略的探究

（1）作好案例教學(xué)的知識(shí)鋪墊

面對(duì)學(xué)生對(duì)區(qū)域地理基本知識(shí)掌握欠缺以及地理“必修3”教材中相關(guān)區(qū)域背景知識(shí)缺失的現(xiàn)狀，要較好地完成教學(xué)要求,，教師必須對(duì)區(qū)域地理知識(shí)加以補(bǔ)充和進(jìn)行必要的鋪墊,。以人教版地理“必修3”為例，教材選擇的大多都是中國(guó)不同地區(qū)的案例,，因此,，學(xué)生學(xué)習(xí)案例的基礎(chǔ)就是對(duì)中國(guó)地理（包括自然和人文兩方面）基本知識(shí)的了解。所以我剛才建議高二上期安排中國(guó)地理的教學(xué)內(nèi)容,，并且先上中國(guó)地理,，后上必修三。

（2）案例教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生地理分析方法和抽取地理原理能力的培養(yǎng)

綜觀“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”中各條標(biāo)準(zhǔn),，基本都要求“以,？？為例,，分析,？？”來(lái)進(jìn)行范例教學(xué),。在面對(duì)各種版本教材和不同案例時(shí),，教師沒(méi)有必要也不可能把各種教材中的所有案例拿出來(lái)進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)檎莆瞻咐旧淼闹R(shí)并不是教學(xué)的最終目的,。在案例教學(xué)中,，教師應(yīng)該借助教材中精選的示范性案例，使學(xué)生在分析具體案例中注重方法的培養(yǎng)和抽取地理原理能力的培養(yǎng),，即讓學(xué)生能從個(gè)別到一般,，掌握帶規(guī)律性的知識(shí)和能力，也就是“通過(guò)一個(gè)或一組實(shí)例的教學(xué),，使學(xué)習(xí)者在掌握這個(gè)或者這一組實(shí)例的基本內(nèi)容基礎(chǔ)上,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)相同或相似類(lèi)型知識(shí)的基本方法”。因此,，教師在案例教學(xué)中,，應(yīng)注重從分析案例的方法和抽取地理原理的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。例如：人教版中的“資源的跨區(qū)域調(diào)配”是以我國(guó)“西氣東輸”為例的,，而在其他版本出現(xiàn)或與此相關(guān)的例子有“南水北調(diào)”“西電東送”等等,。在教學(xué)中，教師無(wú)需對(duì)此類(lèi)型所有的案例都拿來(lái)講解,，只需要精選其中的一個(gè)具體案例來(lái)分析,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析該案例,，最終使學(xué)生上升到學(xué)會(huì)總結(jié)分析相似類(lèi)型案例的方法這一高度上來(lái)。

比如通過(guò)對(duì)“西氣東輸”案例的分析,，使學(xué)生能在分析資源調(diào)配時(shí),，能形成以下的基本分析方法：

對(duì)于資源分布不均與需求的差異，在教學(xué)中就需要從地質(zhì),、自然,、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件的角度引導(dǎo)學(xué)生分析；要實(shí)現(xiàn)雙贏,，也可以引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)和環(huán)境等方面分析對(duì)輸出地和輸入地產(chǎn)生的積極影響,。學(xué)生形成了這種分析問(wèn)題的方法，對(duì)于分析同類(lèi)型的案例如“西電東送”,、“南水北調(diào)”等就可以用同樣的方法去加以很好地分析和解決,。

（3）配合練習(xí)，重點(diǎn)在于鞏固原理的掌握和使用

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理“必修3”情況進(jìn)行評(píng)價(jià),，應(yīng)與傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式有所不同,。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)不在于對(duì)教材案例的重現(xiàn)，而在于考查學(xué)生能否運(yùn)用地理基本原理來(lái)解決新的問(wèn)題,。因此,，教師在進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)的時(shí)候，一般需要引入新的案例來(lái)進(jìn)行,。如在學(xué)習(xí)“區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展──以我國(guó)東北地區(qū)為例”一節(jié)后,，我們可以通過(guò)以下的案例考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況：

閱讀下列材料，根據(jù)所學(xué)知識(shí)回答有關(guān)問(wèn)題：

新疆維吾爾自治區(qū)地處亞歐大陸腹地,，遠(yuǎn)離海洋,，三山夾兩盆地，形成了新疆特有的水汽運(yùn)動(dòng)區(qū),，屬于溫帶大陸性氣候區(qū),。加上面積巨大的塔克拉瑪干沙漠和古爾班通古特沙漠，使新疆氣候具有晝夜和季節(jié)溫差大,、降水稀少,、蒸發(fā)強(qiáng)烈的特點(diǎn)。例如許多地方最大的氣溫日較差在二十到二十五度之間,；在具有干旱沙漠氣候特征的吐魯番,，年平均氣溫日較差為十四點(diǎn)八度，最大氣溫日較差曾達(dá)五十度,。

1,、制約新疆農(nóng)業(yè)發(fā)展的首要因素是。

2,、你認(rèn)為新疆農(nóng)業(yè)的發(fā)展有哪些有利的因素,？

3,、根據(jù)新疆地理?xiàng)l件的特點(diǎn)，你認(rèn)為新疆可以發(fā)展哪些特色農(nóng)業(yè)生產(chǎn),？并說(shuō)明原因。

4,、你認(rèn)為新疆農(nóng)業(yè)的發(fā)展,，應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？

5,、通過(guò)對(duì)該地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展的分析,，請(qǐng)你歸納出分析某一地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的基本方法。

這道題的考查并沒(méi)有涉及教材中“東北地區(qū)”的任何內(nèi)容,，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，這是一個(gè)典型的新地區(qū)、新案例,。雖然學(xué)生在高中階段并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)過(guò)新疆農(nóng)業(yè)發(fā)展的內(nèi)容,，但該案例并沒(méi)有考查區(qū)域中記憶性的內(nèi)容。學(xué)生要較好地解決相關(guān)問(wèn)題,，關(guān)鍵是要在提取圖像信息的基礎(chǔ)上,，運(yùn)用在前面兩個(gè)模塊中學(xué)習(xí)的地理原理，并以在學(xué)習(xí)“東北地區(qū)農(nóng)業(yè)”中所掌握的分析方法來(lái)解決問(wèn)題,。這樣的考查,，有助于教師了解學(xué)生是否能夠真正達(dá)到課標(biāo)的要求，是必修3教學(xué)中評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種好的主要形式,。

地理必修教材中有許多的活動(dòng)欄目,，一些活動(dòng)欄目實(shí)際上就是一個(gè)新的案例的呈現(xiàn)。教師可以通過(guò)活動(dòng)內(nèi)容的精心組織,，讓學(xué)生通過(guò)討論的方式,，運(yùn)用已有的方法儲(chǔ)備來(lái)解決新的問(wèn)題。當(dāng)然,，教師也可以通過(guò)呈現(xiàn)教材之外的自己精選的案例來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),。

地理教育教學(xué)反思篇七

作為一名新教師，大學(xué)畢業(yè)走上三尺講臺(tái),，在從事高二地理教學(xué)中,，在不斷的探索和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我仍存在許多不足之處,。在此做一個(gè)階段性的教學(xué)反思,，認(rèn)識(shí)自己在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，尋求教與學(xué)的突破點(diǎn),，在學(xué)習(xí),、探索和研究的過(guò)程中不斷完善自我,，形成適合龍湖學(xué)生的教學(xué)模式，塑造屬于自己的教學(xué)風(fēng)格,，爭(zhēng)取早日成為一名合格的高中地理教師,。

地理是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,，知識(shí)跨度大，實(shí)際應(yīng)用強(qiáng)，尤其是必修三區(qū)域地理的內(nèi)容,，高中地理區(qū)域性與綜合性的結(jié)合體,。而文綜高考的各科目中,，對(duì)于文科生來(lái)說(shuō),，地理又是一門(mén)難度較大的科目，需要學(xué)生在掌握地理基礎(chǔ)知識(shí),，理解地理過(guò)程,，分析地理現(xiàn)象，逐步深入,，逐步深入進(jìn)行地理學(xué)科的學(xué)習(xí),。而作為一名教師，則需要不斷改進(jìn)教學(xué)方法,，思考如何提高教學(xué)質(zhì)量,，課上積極引導(dǎo)學(xué)生探索地理知識(shí)，課下做好跟蹤和地理知識(shí)點(diǎn)的落實(shí),，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握好解題方法,，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，為高考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

因此,，針對(duì)本學(xué)期區(qū)域地理的學(xué)科特征，為了抓好教學(xué),，本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度,，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課,，督促學(xué)生及時(shí)完成作業(yè)并復(fù)習(xí),，使學(xué)生能較好地掌握教材的基礎(chǔ)知識(shí)和基本觀點(diǎn)。我具體主要是做好以下幾項(xiàng)工作：

1,、今年是我走上講臺(tái)的第二年,為了把自己的教學(xué)水平提高,我堅(jiān)持課前閱讀《中學(xué)地理教學(xué)參考》,《地理教學(xué)》,《地理教育》等書(shū)籍,。在備課過(guò)程中認(rèn)真分析教材，鉆研新課標(biāo),根據(jù)教材的特點(diǎn),如教材的結(jié)構(gòu),，重點(diǎn)與難點(diǎn),，和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案.

2、了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量,，他們的興趣,、需要,、方法、習(xí)慣,，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難,，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

3,、考慮教法,，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材,、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

做為一名教師,，我十分清楚課堂管理的重要性,。我深知，有了一個(gè)科學(xué)的課堂管理,，那教學(xué)就等于成功了一半,。為此，我十分重視課堂管理,，40分鐘的課堂著重提高質(zhì)量,。一般我一進(jìn)課堂，就以自身飽滿的情緒影響全體學(xué)生,，使學(xué)生們也能以飽滿的,，高漲的情緒來(lái)上的我課，然后抓緊學(xué)生精力最集中的時(shí)間把本節(jié)課的重點(diǎn)學(xué)習(xí)完,，把難點(diǎn)剖析清楚,。接下來(lái)學(xué)生的精力開(kāi)始渙散了，課堂秩序有些不穩(wěn)定了,，這時(shí)我來(lái)個(gè)地理小故事或小幽默,，改變一下課堂氣氛，待學(xué)生精力又集中時(shí),，及時(shí)把重點(diǎn),，難點(diǎn)鞏固。至于簡(jiǎn)單易懂的知識(shí),，我一般是讓學(xué)生相互討論來(lái)完成,，這樣學(xué)生的積極性很高，效果也不錯(cuò),。

一個(gè)教師最先被要求的往往是他的教學(xué)能力,。教學(xué)能力的高低直接影響著學(xué)生們的健康成長(zhǎng)。每周四次到中原校區(qū)聽(tīng)王老師的課,，更好地把握重難點(diǎn);多次的聽(tīng)學(xué)校各位老師的公開(kāi)課,，讓我有了學(xué)習(xí)觀摩的機(jī)會(huì),，取其之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短;多次的組內(nèi)教研活動(dòng),，讓我有了檢查自己的時(shí)機(jī);要“備好每一堂課;上好每一堂課;評(píng)好每一堂課;反思好每一堂課”成了我提升自身教學(xué)能力的途徑,。

地理核心素養(yǎng)中注重培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維,。如：培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力,，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、資源觀和人口觀等,。比如在講到“西藏是我國(guó)太陽(yáng)能最豐富的地區(qū)”時(shí),，以課本中的地圖為素材，進(jìn)行探究,，并對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行了拓展,。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的地理讀圖分析技能,，又發(fā)展了學(xué)生的綜合思維能力,。又如：在講到“水資源對(duì)人類(lèi)生存和發(fā)展的意義”時(shí)，著重教育學(xué)生：要珍惜和節(jié)約使用水資源,，要保護(hù)水資源,，以利于人類(lèi)的可持續(xù)發(fā)展。樹(shù)立學(xué)生科學(xué)的資源觀和可持續(xù)發(fā)展觀,。

中學(xué)的學(xué)生愛(ài)動(dòng),、好玩，有些學(xué)生缺乏自控能力,。針對(duì)這種問(wèn)題,，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去;還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作,，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上,，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始。比如,，對(duì)學(xué)生微微笑,，說(shuō)說(shuō)笑，或者說(shuō)說(shuō)他的優(yōu)點(diǎn),。從贊美著手,，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以,，和差生交談時(shí),，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評(píng)學(xué)生之前,，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>

以上是最近的工作總結(jié),，在這學(xué)期的工作中感受到自己還存在很多不足，比如高二地理教學(xué)復(fù)習(xí)實(shí)踐中,，有時(shí)會(huì)發(fā)覺(jué)由于學(xué)生對(duì)所有基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò),，如果只是照本宣科，沒(méi)有一定的新意和難度,，地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)就會(huì)有較大差異,，因此這就要求不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具,、教學(xué)方法等方面的問(wèn)題,，積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué),，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),。理論告訴我們：每個(gè)學(xué)生都有不同的組合，有自己的弱項(xiàng)和強(qiáng)項(xiàng),，也有與此相適應(yīng)的獨(dú)特的認(rèn)知方式。學(xué)生知識(shí)面有寬有窄,，學(xué)習(xí)能力有高有低,，認(rèn)知能力有強(qiáng)有弱。教師必須正視學(xué)生之間的這種個(gè)體差異,。所以提醒自己今后可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進(jìn)行認(rèn)真的構(gòu)思和設(shè)計(jì),，文字材料，圖像信息,，多媒體等等,，照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力要求。

人無(wú)完人,，隨著我教學(xué)工作時(shí)間的增長(zhǎng)和時(shí)代的進(jìn)步,，將會(huì)出現(xiàn)更多的不足之處，我只有在教學(xué)工作中,，多多總結(jié)反思,，改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足，不斷進(jìn)步,，不斷完善,，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。