范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思免費篇一

這學(xué)期，我仍舊擔(dān)任著十一班,、十二班兩個畢業(yè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,，兼任著數(shù)學(xué)備課組的組長。在我的努力下,，兩個班的教學(xué)成績穩(wěn)中有進,，在與七中的三次聯(lián)考中,，兩個班的教學(xué)成績均名列前茅，均分的差距一步步的拉大,，到第三次聯(lián)考中,，均分超出對手十分之多。同時,，我與三位同事團結(jié)合作,，帶動了初三數(shù)學(xué)的整體進步。這些成績的取得,，與我平時的努力工作密不可分,，概括起來，有這樣的幾個方面,。

過硬的教學(xué)管理,，是取得好成績的重要保證。在課堂上,，我對班級的每一個成員,，采取了“緊盯、勤問,、及時跟蹤”的管理策略,，時

刻關(guān)注著每個同學(xué)的一舉一動，那怕是學(xué)生的一個一閃而過的眼神也不會放過,。課堂上絕不允許任何一個學(xué)生有一絲一毫的注意力的松懈與精神狀態(tài)的萎靡不振,，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，及時給予提醒和警告,。在課下,，對學(xué)生完成作業(yè)的情況與知識的掌握情況及時追蹤，即便學(xué)生的作業(yè)都是對的也要進行抽問,，看學(xué)生是否真正掌握了問題的解法還是似懂非懂,，或者是否有抄作業(yè)的嫌疑。

過硬的教學(xué)管理與高效的課堂效率是取得好成績的雙保險,。高效的課堂效率又建立在備課充分的基礎(chǔ)上,，每備一節(jié)課，我總要提前鉆研教材與課標(biāo),，明確本節(jié)課的重點,、難點與易混點；分析這些知識點通常用什么樣的題型考查,，考查的類型屬于基礎(chǔ)性的還是能力性的,，中考中考查這些知識的力度大概有多大；這些知識點的常見的錯誤是什么,，如何把這些錯誤防患于未然,；怎樣設(shè)計具有層次性、針對性,、藝術(shù)性的數(shù)學(xué)問題,，問題中蘊涵著什么樣的數(shù)學(xué)思想方法，如何設(shè)計數(shù)學(xué)問題適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,；如何設(shè)計練習(xí)題能更好的體現(xiàn)它的鞏固功能,、檢測功能、評價功能,、反饋功能,、提升功能；采取什么樣的教學(xué)策略等,，力爭從宏觀上把握教材,，從細(xì)節(jié)上吃透教材，從方法上靈活駕馭教材,。每當(dāng)課堂上有精彩片段生成,，及時調(diào)整教學(xué)策略，達(dá)到教學(xué)方法的靈活性與多樣性,。

團結(jié)是力量的源泉,。作為備課組長的我，從不高傲自許,，與三位同事團結(jié)合作,，關(guān)系相處十分融洽，從未發(fā)生過因分配教學(xué)任務(wù)而出現(xiàn)敷衍了事或互相推諉的情況,，對布置的教學(xué)任務(wù)兩位同事總是爭先恐后,、盡職盡責(zé)的完成。在教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計思路上,，總能與兩位同事坦誠相待,，哪怕是一道小小的練習(xí)題，也要取長補短,、去劣存優(yōu),，達(dá)成共識。積極參加學(xué)校組織的各種教研活動,，學(xué)習(xí)其他同事獨特的教學(xué)經(jīng)驗與管理水平,，不求最好，但求更好,。不放棄一切外出學(xué)習(xí)與展示的機會,，先后去李家莊初中、碾頭初中,、兌煤初中,、孝義七中,、中陽樓初中等進行做課活動，即展示了自己的風(fēng)采,，又看到了自己的不足,，即發(fā)現(xiàn)了以后努力與改進的方向，又學(xué)習(xí)到了人家具備而咱不具備的教學(xué)亮點,，可謂“一石幾鳥”,。

這幾年，市局推動了新一輪的課堂教學(xué)改革,，深化我校的課堂教學(xué)改革已勢在必行,。前年春季，我校組織全體教師赴清徐二中與孝義七中進行觀摩教學(xué),。他們的“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”與“學(xué)案式教學(xué)法”深深地觸動了我,，他們的那種改革的精神與勇氣令我敬佩?；貋砗?，我既沒有仿效清徐二中的四環(huán)節(jié)教學(xué)法，也沒有完全照搬七中的學(xué)案式教學(xué)法,，而是結(jié)合我校的實際情況,，以“先學(xué)后教，以學(xué)定教”為基

本理念,，以突出學(xué)生的“自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”為學(xué)習(xí)的主要方式,，在數(shù)學(xué)問題的設(shè)計上大作文章,，課堂效率大大提高。同時,，對我校課例研究開展的的教研活動成果進行了總結(jié),，提出了“問題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式與策略的探討”這一研究課題，并初步闡述了我對這一課題的一些不成熟的看法,，并與全體教師進行了交流,。今后，我將持之以恒的對該課題進行深入研究,，逐步摸索,、研究、完善該課題,。在此,，我希望全體教師也加入到課題研究的行列中，確立自己研究的子課題，大膽進行教學(xué)改革,，為孝義教育的發(fā)展添磚加瓦,！

沒有競爭，就沒有前進的動力,。我們既要學(xué)會合作,，又要學(xué)會競爭。一方面,，我們加大教學(xué)研討的力度,，達(dá)成共識,，另一方面,，我們還要分析自己所代的班級的實際情況，看清與其它班級的差距,，分析差距產(chǎn)生的原因,，思考今后的對策與措施，要有反超他人的勇氣,，形成你追我趕的教學(xué)氛圍,。

一、課堂上教師的主導(dǎo)地位不能丟

新課程強調(diào)發(fā)揮學(xué)生主體性,，把課堂還給學(xué)生,，多給學(xué)生思考的空間。但其實,，新教材的資料更要求教師對教材理解得很透,，抓住重難點，能很好地啟發(fā)學(xué)生思考,，而不是一味地讓學(xué)生自我看書探究,，尤其是我們農(nóng)村初中學(xué)生，他們的自學(xué)本事,，理解本事還不是很強,，所以教師更要講得精，更要善于引導(dǎo),，放手之前要先看學(xué)生的水平如何,。比如此刻我教的有兩個班的學(xué)生，其中一個班的同學(xué)很活躍,，設(shè)置問題就不能太放手否則課堂就會成為菜市場,，毫無章法；而另一個班的學(xué)生比較安靜,，我們得讓他們有話講,，適當(dāng)?shù)卦O(shè)置幽默環(huán)節(jié)否則課堂就會成為一潭死水，毫無生機；比較夢想的教法是教師必須要擔(dān)好引導(dǎo)者的“職責(zé)”,，引導(dǎo)思維活躍的學(xué)生掌握正確的思考方式,，而對于沉悶的課堂，就要注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心,，我經(jīng)常采用各種提問方式去激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望,。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要成為一名教師,，光有愛心還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，愛心只是是作好稱職教師教好書的前提。所謂“身正為范,，學(xué)高為師”,，要作一個好教師，不僅僅要能得學(xué)生心,，還要在各方面都能在學(xué)生面前起到表率作用,，無論是工作還是學(xué)識上都應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生佩服，這樣學(xué)生才會對你產(chǎn)生信任感,，才會甘心聽從你的教導(dǎo),，才會喜歡上你的課。教師對學(xué)生的承諾必須要做到,，比如學(xué)生那里收繳到的`一些小物品,，必須要在承諾的時間內(nèi)歸還，否則在學(xué)生心中的信任度就會大打折扣,，學(xué)生對教師沒有信任感后,，無論你實施的什么制度和提出的提議，學(xué)生會容易產(chǎn)生抵抗情緒,，管理和教學(xué)工作就很難開展,。

三、做好充分的課前準(zhǔn)備和課堂管理

備課既注重知識的落實,，也努力培養(yǎng)學(xué)生的興趣,。上課前盡可能地做好充分的準(zhǔn)備，每一課都做到“有備而去”,，這樣在時間的支配和知識上的引導(dǎo),，我們都能盡在掌握。上課過程中重視啟發(fā)學(xué)生思維,，我經(jīng)常讓學(xué)生做到“三動”既多動腦,、動口，動筆,，拿著筆上課,，改掉部分學(xué)生把手放在口袋里上課的不良習(xí)慣，學(xué)生在課堂上出現(xiàn)了違紀(jì)，應(yīng)親自參與管理,，不能一味地推給班主任,，否則威信只會建立在班主任那里，次數(shù)多了,，學(xué)生只會厭煩你,。

四、學(xué)生的作業(yè)檢查要落實

除了每一天上交的作業(yè)紙作業(yè)以外,，對于練習(xí)冊和一些輔導(dǎo)作業(yè),，檢查任務(wù)就交給小組長和科代表，我在班上成立了數(shù)學(xué)興趣小組,，確定小組長,，由小組長來檢查，小組長的作業(yè)由科代表來檢查,。

長期以來,，對教師教學(xué)的要求強調(diào)領(lǐng)會教學(xué)大綱,、駕馭教材較多,，所以教師鉆研教材多，研究教法多,，而研究學(xué)生思維活動較少,，因而選擇適合學(xué)生認(rèn)知過程的教法也少。學(xué)生對知識的獲得一般都要經(jīng)過主動探究,，小組合作,，主動建構(gòu)過程。在新課程背景下,，如何讓感到數(shù)學(xué)好學(xué),，把學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)成一種樂趣，真正做初中數(shù)學(xué)的小主人,。然后有計劃,、有步驟、分階段,、分層次,、有針對性地指導(dǎo)學(xué)生掌握各種學(xué)習(xí)方法。使我們的學(xué)生能夠主動地,、獨立地學(xué)習(xí),，到達(dá)新課程要求標(biāo)準(zhǔn)。具體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是長期艱巨的任務(wù),，抓好學(xué)法指導(dǎo)對今后的學(xué)習(xí)會起到至關(guān)重要的作用,。主要從以下幾個方面來談一談。

一、引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),，細(xì)心讀教材培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)本事

學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí),，也不明白預(yù)習(xí)起什么作用，預(yù)習(xí)僅是流于形式,，草草看一遍,，看不出問題和疑點。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時應(yīng)要求學(xué)生做到：新知識的理解,，數(shù)學(xué)本事的培養(yǎng)主要在課堂上進行,，所以要異常重視課堂的學(xué)習(xí)效率，尋求正確的學(xué)習(xí)方法,。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱,，使學(xué)生有的放矢。實踐證明,，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,，能使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，同時能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)本事,。

二,、加強互助學(xué)習(xí)，共同提高

教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)差生的自信心外,，更應(yīng)當(dāng)充分利用優(yōu)等生這個教育資源,，進行好生差生配對，這也是合作學(xué)習(xí)的一種方式,，它從以人為本的理念出發(fā),，關(guān)注了差生的發(fā)展，構(gòu)建了團結(jié),，合作共同發(fā)展的良好的,，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時它也彌補了教師課后輔導(dǎo)時間不足的缺陷,。

三,、課內(nèi)重視聽講，培養(yǎng)學(xué)生的思維本事

初中新生往往對課程增多,、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng),，顧此失彼、精力分散,，使聽課效率下降,。所以，上課時要緊跟教師的思路,，進取展開思維預(yù)測下頭的步驟,，比較自我的解題思路與教師所講有哪些不一樣,。異常要抓住基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，課后要及時復(fù)習(xí)不留疑點,。

四,、指導(dǎo)學(xué)生思考

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在原有數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，經(jīng)過新舊知識之間的聯(lián)系,，構(gòu)成新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程,。由于這種工作最終必須由每個學(xué)習(xí)者相對獨立地完成。所以,，在教學(xué)過程中教師對學(xué)生要進行思法指導(dǎo),，教師應(yīng)著力于以下幾點：使學(xué)生到達(dá)融會貫通的境界。在思維方法指導(dǎo)時,，應(yīng)使學(xué)生注意：多思,、勤思，隨聽隨思,；深思,，即追根溯源地思考,，善于大膽提出問題,；善思,，由聽和觀察去聯(lián)想、猜想,、歸納,；

五,、適當(dāng)多做題,，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。

要想學(xué)好數(shù)學(xué),，多做題目是難免的,，但不是爛做搞題海戰(zhàn)術(shù)，熟悉掌握各種題型的解題思路,。學(xué)生課后往往容易急于完成書面作業(yè),，忽視必要的鞏固、記憶,、復(fù)習(xí),。以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象,，造成為交作業(yè)而做作業(yè),，起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固、深化理解知識的應(yīng)有作用,。

六,、指導(dǎo)學(xué)生記憶,。

教學(xué)生如何克服遺忘，以科學(xué)的方法記憶數(shù)學(xué)知識,，對學(xué)生來說是很有益處的,。初中新生由于正處在初級的邏輯思維階段，識記知識時機械記憶的成分較多,，理解記憶的成分較少,，這就不能適應(yīng)初中學(xué)生的新要求。

所以,，重視對學(xué)生進行記憶方法指導(dǎo),，這是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的必然要求。

“思之不慎,，行而失當(dāng)”反思意識人類早就有之,。“反求諸己,，捫心自問”,、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證。而當(dāng)今社會反思已成為人們的自覺行為,，何況作為教師,，在教學(xué)中也應(yīng)適時反思教育的得與失，消去弊端,，得教益,。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思免費篇二

本人近幾年都擔(dān)任九年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，對九年級學(xué)生來說,，新課之后的復(fù)習(xí)階段是他們成績提高的一個關(guān)鍵階段,，也是他們成績變動最快的一個階段，如何給學(xué)生進行有序有效的復(fù)習(xí),，以便他們能更好地迎接中考,，是我經(jīng)常反思的一個問題。

反思一：如何進行有效的復(fù)習(xí)?

1.時間上有計劃復(fù)習(xí)

第一輪落實雙基：“細(xì)”,、“全”,，要“重視課本”，使基礎(chǔ)扎實,，表達(dá)規(guī)范

第二輪專題復(fù)習(xí)：分析解題思路,、總結(jié)解題方法

第三輪查漏補缺：及時反饋、重在落實

2.內(nèi)容上有計劃復(fù)習(xí)孤立的教——基礎(chǔ)的,、核心的知識,；

聯(lián)系的教——數(shù)學(xué)思想和方法無處不在；

發(fā)展的教——同一內(nèi)容,，螺旋上升

3．有目的選題

選好題,用好題,組好卷

（1）選題有思考

（2）用題有講究

（3）講評有方法

（4）用卷有目標(biāo)用題有講究：何時用,？怎樣用,？

單獨用，還是組合用,？直接用,，還是改編用？部分學(xué)生用,，還是全體學(xué)生用,？這些問題都得慎重思考。

4.用卷有目標(biāo)：

有主題目標(biāo)：落實鞏固,及時反饋

反思二：如何選取復(fù)習(xí)的題目

1,、選題要符合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中階段的知識范圍和能力要求作了明確的界定,，這是中考命題的依據(jù)。對《課標(biāo)》的理解是否透徹,，研究是否深入,，把握是否到位，將會對復(fù)習(xí)的效果產(chǎn)生直接的影響,。

2．注意挖掘課本習(xí)題的功能

教材中豐富的例,、習(xí)題是編擬中考試題的源泉。有些試題直接取自教材或其類似題,；有些試題是教材例,、習(xí)題的改編、延伸和拓展,；有些試題是教材的幾個

題目,、幾種思想方法的組合。

3．選題要符合復(fù)習(xí)輪次的需要和學(xué)生的實際

第一輪復(fù)習(xí)時例,、習(xí)題的難度要體現(xiàn)基礎(chǔ)性,，以容易題、稍難題為重點,，不能盲目追求練習(xí)的數(shù)量,，要求穩(wěn)求實，選取的題目要“寬而不偏,、活而不亂”，杜絕“高起點,，快節(jié)奏,、大容量”的訓(xùn)練方式。第二輪復(fù)習(xí)要以稍難題為主,，避免將中考“壓軸題”作為“主打”題目,，造成知識的夾生，復(fù)習(xí)過程中的選題將內(nèi)容定位到學(xué)生可以接受的程度上進行復(fù)習(xí),。

反思三：把綜合題轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的簡單題

有的學(xué)生考前不注意要領(lǐng)的理解,，推進能力探究能力的提高,。用數(shù)學(xué)解決實際問題的意識培養(yǎng)。有的學(xué)生考前抄寫典型試題,，促使考試時模仿,，有的學(xué)生考前不注重聽課理解，片面注重記聽課筆記,，如此等等,，完全背離了開卷考試的初衷，加強了學(xué)生的負(fù)擔(dān),，究其原因,，誰應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任呢？我認(rèn)為首當(dāng)其沖的是我們的老師,。教學(xué)避開所有的復(fù)習(xí)資料,，并且指導(dǎo)學(xué)生如何自己對照課本，這樣,，學(xué)生才會感到輕松,、愉快，才會有興趣,。有信心,，才能順利地完成整份試卷的答題。其實,，只要老師用心鉆研課本,，完全可以依“綱”靠“本”的。

反思四：提高中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂效率方法

1．抓住一個“基”字,、追求一個“效”字

（1）知識基礎(chǔ)化,，問題系列化

（2）設(shè)置問題串，知識連成片

2,、請研究二次函數(shù)y=x2+4x+3的圖象及其性質(zhì),，并盡可能多地寫出有關(guān)結(jié)論

3．串“典型圖形”

心得體會：近幾年的中考題告訴我學(xué)好課本的重要性。我們學(xué)校數(shù)學(xué)組在復(fù)習(xí)時就很重視鉆研課本,，重視課本題目的改編,，把知識連成片，做到舉一反三,，形成整體知識并綜合運用,。效果不錯。

4．強化一個“精”字,、兼顧一個“層”字

（1）以題帶知識,，應(yīng)用促理解

(2）鏈條一環(huán)環(huán)，題目變變變

心得體會：在復(fù)習(xí)中最忌教法單一,，本來數(shù)學(xué)就抽象,，加上復(fù)習(xí)又常走老路,，吃倒飯。因此,，教師要善于將教材中的試題,、中考試題進行變式、歸納,，讓

學(xué)生感到數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)內(nèi)容“舊貌變新顏”,。

好記性不如爛筆頭，“學(xué)數(shù)學(xué)而不做數(shù)學(xué)題,，等于入寶山而空返”,。

學(xué)生的發(fā)展，對知識的獲取,，經(jīng)驗的積累,，乃至解決問題能力的提高，都必須建立在學(xué)生的身體力行之上,，教學(xué)只是學(xué)生發(fā)生這種作用或變化的“催化劑”,。

反思五：本學(xué)期快要結(jié)束了，作為畢業(yè)班的數(shù)學(xué)老師,，我深感肩上的壓力之大,，責(zé)任之重。

目前,對于九年級這個重要的學(xué)習(xí)階段,，如何進行有效的教學(xué),？才可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有所進步，顯得尤為重要,。

一,、給學(xué)生一個空間，讓其自己去發(fā)現(xiàn),。

在教學(xué)中,，多數(shù)情況下，我比較擅長提出啟發(fā)性的問題來激發(fā)學(xué)生思考,，但問題提出后沒給學(xué)生留下足夠的思維空間,，甚至不留思維空間,往往習(xí)慣于追問學(xué)生,急于讓其說出結(jié)果。顯然,學(xué)生對題目只是片面的理解,不能引發(fā)學(xué)生的深思,當(dāng)然也就不能給學(xué)生留下深刻的印象,因此造成很多學(xué)生對于做過的題一點印象也沒有,。對于學(xué)過的數(shù)學(xué)定理或公式不能深刻理解,，當(dāng)然更談不上靈活運用了。因此在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個合適的情境,，通過教師的引，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),，去總結(jié),，去歸納,，效果更好。

二,、給自己一個空間,，靈活大膽的去實踐。

我在備課的時候?qū)栴}已備選了一個或幾個解決方案,，課堂上以“定勢思維”組織教學(xué),，但教學(xué)中的不確定因素很多，當(dāng)學(xué)生的思路與我的思路相左或?qū)W生的想法不切實際時,，不愿打亂即定的教學(xué)程序,，干脆采取回避、壓制措施,，使學(xué)生的求異思維,、批判思維、創(chuàng)造性思維被束縛,。后來我就靈活調(diào)節(jié)上課的方法,，結(jié)合實際情況，變換教學(xué)方法,，讓學(xué)生始終樂于學(xué)習(xí),。經(jīng)過一段時間的實踐與比較，我發(fā)現(xiàn)靈活的教學(xué)方法更能調(diào)動學(xué)生的積極性,，學(xué)生更能學(xué)好數(shù)學(xué),。

三、給思維一個空間,，讓其循序漸進,。

問題的坡度設(shè)置也是十分關(guān)鍵的。坡度過小,，不值得優(yōu)等生去思考,，學(xué)生的思維活躍不起來；坡度過大,導(dǎo)致思維卡殼,學(xué)生的思維活動不能深入進行而流于形式,。因此,，學(xué)生的思維是循序漸進的，要設(shè)置何時的坡度,，既讓優(yōu)等生吃的飽,，還得讓差生吃得了。經(jīng)過反復(fù)的比較與實踐,，同時精心設(shè)置問題的坡度,使學(xué)生步步深入,并探究出規(guī)律,。課堂上注意上課節(jié)奏，盡量讓差生跟上老師的步伐，

多給學(xué)生自己練習(xí)的時間,，這樣學(xué)生的思維逐漸活躍,，成績逐步提高。

人們的生活離不開數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)知識來源于生活,。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師要化難為易,、化深奧為通俗，使更多的學(xué)生熱愛數(shù)學(xué),，喜歡數(shù)學(xué),，探索數(shù)學(xué)，為未來的發(fā)展打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ),。只要我們教師創(chuàng)造性地教,，就能喚起學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，教與學(xué)就能碰撞出創(chuàng)造的火花,，我們的學(xué)生就能萌發(fā)創(chuàng)新意識,，就會富有創(chuàng)新能力，我們的教育就能培養(yǎng)出21世紀(jì)所需要的創(chuàng)新人才,。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思免費篇三

本學(xué)期擔(dān)任初三的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,，工作中有得也有失，現(xiàn)反思如下：

1,、能制定正確教學(xué)目標(biāo)：

平時教學(xué)中,，不僅根據(jù)教學(xué)大綱的要求更注重多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、水平來制定教學(xué)目標(biāo),。根據(jù)班級實際情況,，我把平時的教學(xué)目標(biāo)要求定在中等偏下水平，重點內(nèi)容適當(dāng)提高,，使素質(zhì)高的學(xué)生能取得較好成績,，對于基礎(chǔ)太差的學(xué)生，對他們的復(fù)習(xí)目標(biāo)只要求達(dá)到教學(xué)大綱的最基本的要求,，強調(diào)熟記重要的概念,、定理、公式等基礎(chǔ)知識,，并能掌握基礎(chǔ)題的基本解法,。通過努力，使全班學(xué)生的數(shù)學(xué)成績均有所提高,。

2,、寓復(fù)習(xí)于平時教學(xué)過程中：

為了完成復(fù)習(xí)任務(wù),，又要減輕學(xué)生在集中復(fù)習(xí)時間的負(fù)擔(dān)，我把復(fù)習(xí)內(nèi)容有計劃地分散在平時學(xué)習(xí)中,。從初三開始教學(xué)就有目的地回顧總結(jié),。復(fù)習(xí)了與初三知識相關(guān)聯(lián)的初一,、初二年級的重要數(shù)學(xué)知識,，結(jié)合教材，因勢利導(dǎo)進行復(fù)習(xí),。平時在課堂復(fù)習(xí),、提問、小測驗,、有目的的檢查復(fù)習(xí)初一,、初二等知識點。這樣做能使初一,、初二等已學(xué)過的重要知識反復(fù)在學(xué)生頭腦中出現(xiàn),，可以減少遺忘率。

3,、編寫切合學(xué)生實際的訓(xùn)練題：

目前初三學(xué)生每人手中均有學(xué)習(xí)資料,，這些資料中基礎(chǔ)知識偏少，較難的題目偏多,，解題方法著重技巧性而不突出基本思路和方法,，總的情況是要求偏高、偏深,，脫離我校學(xué)生的實際,，也不符合我校的學(xué)習(xí)要求。因此平時在備課中我注意重點備好學(xué)生的練習(xí)及復(fù)習(xí)訓(xùn)練題,。布置作業(yè)做到了有布置就一定有批改,，提高了學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量.自編習(xí)題要求中等偏下，多數(shù)題目是基本訓(xùn)練,，重點題型反復(fù)訓(xùn)練,，逐步提高，達(dá)到了預(yù)期的`教學(xué)效果,。

4,、注重課堂教學(xué)信息的及時反饋和矯正：

由于學(xué)生之間思維的差異及基礎(chǔ)知識掌握的差異特別大，給課堂教學(xué)帶來了很大的難度,，因此課堂教學(xué)必須從學(xué)生實際水平出發(fā),，分層次、有針對性地進行復(fù)習(xí)指導(dǎo),，最終使不同層次的學(xué)生通過復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)達(dá)到不同水平,。因此我在課堂教學(xué)中,，注重了解學(xué)生的思維過程，對于學(xué)生回答的問題要進一步追問,，對學(xué)生做的選擇題和填空題的答案要進一步追問為什么,。課堂教學(xué)中對學(xué)生的練習(xí)及時給予積極的評價，提高學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力,，同時及時矯正學(xué)生中存在的問題,，這樣既加深了對知識的理解，同時又使學(xué)生及時糾正錯誤,，達(dá)到復(fù)習(xí)的基本要求,。

錯誤的估計了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，樂觀的認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及作業(yè)過程是正?；?，結(jié)果導(dǎo)致走了一段彎路。在初三數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,，為了趕教學(xué)進度,，因此課堂教學(xué)中還是出現(xiàn)了講的多、練的少的現(xiàn)象,。沒有很好的把握教育管理與初三數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系,。平時在初三數(shù)學(xué)教學(xué)中花的時間較少，特別是后進生的輔導(dǎo)工作沒有真正落到實處,。有時對存在問題講道理多了,，具體輔導(dǎo)工作少了。章節(jié)考試及模擬考試注重了學(xué)生的得分情況分析,，對學(xué)生知識缺漏情況少了統(tǒng)計及分析,，少了針對性的評講，更少了針對性的進行跟蹤訓(xùn)練及檢查,。

1,、注重了課本知識，進行了查漏補缺,。全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識,，加強基本技能訓(xùn)練的第一階段的復(fù)習(xí)工作我們已經(jīng)結(jié)束后，在第二階段的復(fù)習(xí)中,，反思和總結(jié)上一輪復(fù)習(xí)中的遺漏和缺憾,，會發(fā)現(xiàn)有些知識還沒掌握好，解題時還沒有思路,，因此要做到邊復(fù)習(xí)邊將知識進一步歸類,，加深記憶;還要進一步理解概念的內(nèi)涵和外延，牢固掌握法則,、公式,、定理的推導(dǎo)或證明,，進一步加強解題的思路和方法;同時還要查找一些類似的題型進行強化訓(xùn)練，要及時有目的有針對性的補缺補漏,，直到自己真正理解會做為止,，決不要輕易地放棄。

另外,，現(xiàn)在中考命題仍然以基礎(chǔ)題為主,，有些基礎(chǔ)題是課本上的原題或改造了的題，有的大題雖是“高于教材”,，但原型一般還是教材中的例題或習(xí)題,，是課本中題目的引申、變形或組合,，

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思免費篇四

作為一名學(xué)從教數(shù)學(xué)多年的教師，不斷摸索和學(xué)習(xí)中開展教學(xué)工作是我的工作本色,。對于本學(xué)期的初一數(shù)學(xué)教學(xué)工作,，我有所收獲，也遇到了許多問題?，F(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)工作反思如下：

在幾何內(nèi)容教學(xué)時出現(xiàn)問題是對頂角相等的推理過程及做題過程中的應(yīng)用不太清楚,；鄰補角與補角的關(guān)系沒有弄明白。課后我反思,，這是由于講課過程中,，結(jié)合實物講解的過程及時間較多，結(jié)合圖形的推導(dǎo)過程較少,。練習(xí)量不足所導(dǎo)致的,。所以，重新以證明題的形式證明“對頂角相等”,，結(jié)合圖形分析鄰補角與補角的包含關(guān)系,。同時加大習(xí)題的練習(xí)量，反復(fù)糾錯

垂直教學(xué)出現(xiàn)問題是學(xué)生們垂線,、垂線段的性質(zhì)記不清點到直線的距離的定義,，點到直線的距離與垂線段的關(guān)系及區(qū)別困惑較多，我反思到這是由于學(xué)生對于直線和線段的區(qū)別聯(lián)系掌握不牢,，對于“圖形”和“數(shù)”之間的結(jié)合掌握不牢,。因此，結(jié)合直線,、線段的特點聯(lián)系及區(qū)別著重分析垂線段和垂線之間的不同之處,；至于垂線段和點到直線的距離則講清一個是圖形一個是數(shù)，二者有聯(lián)系但不可混淆概念,。同位角,、內(nèi)錯角,、同旁內(nèi)角教學(xué)時出現(xiàn)問題是三線八角圖中，每一對同位角,、內(nèi)錯角和同旁內(nèi)角的公共邊找不準(zhǔn)確,，形狀復(fù)雜的圖形找不準(zhǔn)三類角。截線,、被截線容易混,。課后我反思到，學(xué)生對于截線,、被截線的關(guān)系特點掌握不牢,，不清楚截線就是每一組角的公共邊。其次,，對于復(fù)雜圖形中的角,，應(yīng)通過相似字母、找公共邊去找相應(yīng)的角,。所以,，進一步向?qū)W生講清找角先找截線，截線就是公共邊,，兩個角的另外一條邊就是被截線,。

平行線的判定出現(xiàn)問題是由同位角相等，進而推導(dǎo)出“內(nèi)錯角相等,，兩直線平行”,、“同旁內(nèi)角互補，兩直線平行”的推導(dǎo)過程仍然沒有弄清楚是如何推導(dǎo)的,，課后我反思到,，學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有把鄰補角、對頂角等已經(jīng)學(xué)過的知識融入進平行線的學(xué)習(xí)中,，學(xué)得過于死板,，不靈活。三種判定兩直線平行的的方法在實戰(zhàn)中結(jié)合使用能力較弱,，只能單獨用一種方法去做題,。課后我反思到，學(xué)生們沒有把握住判定線平行的關(guān)鍵點是三類角的特點,，利用角的特點去推導(dǎo)出線的平行,。因此，結(jié)合對頂角,、鄰補角性質(zhì),、結(jié)合例題深入講解，在進行強化訓(xùn)練,。

平行線性質(zhì)教學(xué)時出現(xiàn)問題是兩直線平行,，同位角相等,、內(nèi)錯角相等、同旁內(nèi)角互補這三條性質(zhì)在實戰(zhàn)中結(jié)合使用能力較弱,，課后我反思到,，學(xué)生們對于幾何知識學(xué)得死板，沒能把前后所學(xué)知識聯(lián)系緊密,。在具體做題過程中,，鄰補角、對頂角,、等量代換,、平行公理推論等的使用較少。因此,，結(jié)合對頂角,、鄰補角性質(zhì)、平行公理推論,、等量代換等知識點結(jié)合例題深入講解,，再進行強化訓(xùn)練。

平移教學(xué)出現(xiàn)問題是對應(yīng)點的連線,、對應(yīng)線段的性質(zhì)：平行（或共線）且相等不理解，平移圖畫不好,。課后我反思到,，一方面是把一個圖形整體沿著某一方向移動，會得到一個新的圖形,，新圖形與原圖形的形狀和大小完全相同,。這條性質(zhì)沒有記牢，二是學(xué)生們空間想象,、思維能力不足,，畫圖功底弱，三是課堂上帶領(lǐng)學(xué)生們作圖的時間比例少,。因此,，今后的課中，結(jié)合三角形,、線段,、平行四邊形的平移作圖法反復(fù)講解；同時加強作圖訓(xùn)練,。

平方根教學(xué)出現(xiàn)的問題是具體到做題環(huán)節(jié),，學(xué)生們出現(xiàn)了不同程度的錯誤，在解一元二次方程的過程中,，學(xué)生們總忘記開平方后,，有兩個平方根,，忘記寫正負(fù)號，反過來,，學(xué)習(xí)了平方根,，算術(shù)平方根的性質(zhì)又忘記了些。例如對概念的理解不能轉(zhuǎn)化為做題正確,，符號不能確定,。因此我思考，在課堂上用了較多時間去闡釋無理數(shù)和算術(shù)平方根的概念及相關(guān)意義,，具體到相關(guān)聯(lián)系及練習(xí)則比重少了一些,，學(xué)生對于算術(shù)平方根和平方根的區(qū)別和聯(lián)系還沒有深刻的認(rèn)識，在做題過程中對開平方的關(guān)鍵點沒有養(yǎng)成習(xí)慣,。對平方根與算術(shù)平方根的對比表要反復(fù)背誦默寫,，解方程的題要加大練習(xí)量，同時要注意基礎(chǔ)概念的背誦與理解,。

不等式及其基本性質(zhì)內(nèi)容設(shè)置了豐富的實際情境,，比如蹺蹺板游戲、爆破問題等,，研究這些問題,，可以使學(xué)生體會到現(xiàn)實生活中存在著大量的不等關(guān)系，但是在正確理解不等式,、不等式解與解集的意義,，把不等式的解集正確地表示到數(shù)軸上等幾方面做得不好，原因則是導(dǎo)入環(huán)節(jié)時間過長,，對定義概念的解析時間短,，練習(xí)時間也短。

課堂上,，同學(xué)們能夠積極迅速地理解并掌握不等式性質(zhì)一及性質(zhì)二的特點,，但是在性質(zhì)三的理解及掌握上做的不好，在“系數(shù)化為一”時不論系數(shù)為負(fù)分?jǐn)?shù)還是負(fù)整數(shù),，經(jīng)常忘記變符號的方向,。今后的課堂中一定要加強練習(xí)的量，不斷糾錯,，及時反饋,。我在課堂上利用遷移教學(xué)，將一元一次不等式的知識和一元一次方程的知識對比教授,，學(xué)生們掌握的快,，但是方程不用變等號，學(xué)生們還是將思維慣性延伸至了不等式這一章。我決定在下一節(jié)課加大針對性質(zhì)三的練習(xí)量,，把學(xué)生的思維慣性扳過來,，并及時反饋總結(jié)。

一元一次不等式教學(xué)的課堂上,，同學(xué)們能夠積極迅速地復(fù)述不等式性質(zhì)一性質(zhì)二及性質(zhì)三的特點,，但是具體做題環(huán)節(jié)，尤其是在“系數(shù)化為一”時不論系數(shù)為負(fù)分?jǐn)?shù)還是負(fù)整數(shù),，還是經(jīng)常忘記變符號的方向,。課下我反思到：性質(zhì)三的掌握學(xué)生們還不夠熟練,。結(jié)合實際問題,，學(xué)生在課堂上暴露出了分析能力不足的問題，尤其是不會把漢字翻譯成符號語言,。我決定在下一節(jié)課加大針對性質(zhì)三的練習(xí)量,，類型復(fù)雜的應(yīng)用題缺少歸納總結(jié)的能力。課下反思認(rèn)識到要注重把學(xué)生的思維慣性扳過來,，強化文字符號翻譯,，反復(fù)練習(xí)鞏固并及時反饋總結(jié)。

對于學(xué)生來說,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界,。而對于教師來說,，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅要能“做”,，還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去“做”,，因此教師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的`,、關(guān)系的等方面去展開,。

簡言之,，教師面對數(shù)學(xué)概念，應(yīng)當(dāng)學(xué)會數(shù)學(xué)的思考――為學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)學(xué),，即了解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展與形成的過程,；在新的情境中使用不同的方式解釋概念,。教學(xué)過程中應(yīng)該把學(xué)生放在首位,，學(xué)生是主體，教會他們方法才是重要的,。以畫圖為例,，尺規(guī)作圖法，不是教他們?nèi)绠嫿瞧椒志€,，而是教會他們用尺規(guī)作圖的方法，學(xué)會了這種方法,，無論是畫角平分線,，還是畫中線，高線,，或者找中點等等,，提示他們用尺規(guī)作圖法，學(xué)生便知道怎么做了,。再如等式的性質(zhì),，只要教會他們用等式的性質(zhì)的方法，在解方程時他們就覺得簡單了,，就算是解不等式時遇到移項,，提示一下，他們也能夠想到借用等式的性質(zhì),。

當(dāng)學(xué)生走進數(shù)學(xué)課堂時,，他們的頭腦并不是一張白紙――對數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識和感受。教師不能把他們看著“空的容器”,，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會進入誤區(qū),，因為師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,、興趣愛好,、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的,。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材,，一個比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來,。

在教學(xué)時,，必須全面理解學(xué)生的基礎(chǔ)與能力，低起點,、多層次,、高要求地施教，讓學(xué)生一步一個腳印，扎扎實實學(xué)好基礎(chǔ)知識,，在學(xué)知識中提高能力,。我班上有很大一部分學(xué)生數(shù)學(xué)成績很差，后進生變差的原因又很復(fù)雜,，多是外在的,、客觀的，很難憑借他們自身的力量去解決,。作為一名老師,，要充分了解后進生，正確對待后進生,，關(guān)心熱愛后進生,。千萬不能置之不理，將其邊緣化,。

教得好本質(zhì)上是為了促進學(xué)得好,。但在實際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們的意愿呢？我們在上課,、評卷,、答疑解難時，我們自以為講清楚明白了,，學(xué)生受到了一定的啟發(fā),，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好的針對學(xué)生原有的知識水平,，從根本上解決學(xué)生存在的問題,，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學(xué)生當(dāng)時也許明白了,，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西,。教師與學(xué)生的知識水平與接受能力往往存在很大反差，就學(xué)生而言,，接受新知識需要一個過程,，絕不能用教師的水平衡量學(xué)生的能力。潛心于提高自己教學(xué)水平的教師,，往往向?qū)W生征詢對自己教學(xué)的反饋意見，這是教師對其教學(xué)進行反思的一個重要的渠道,。

我堅信只要我繼續(xù)努力,，更新觀念，深刻反思自己的教學(xué)行為,，教學(xué)規(guī)范,，就一定能夠有所發(fā)展，有所進步！

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思免費篇五

學(xué)生現(xiàn)在年齡還小根本不知該怎樣學(xué)習(xí),，更不知怎樣進行反思,，那就需要我們老師進行指導(dǎo)。那么在當(dāng)前課改實驗中,，如何真實培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣和能力,，是教師教學(xué)反思的核心，也是我應(yīng)該重點反思的地方,。

以我自己這階段的教學(xué)經(jīng)歷和以前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,，有以下的感受：

當(dāng)前，老師講學(xué)生聽已成了教學(xué)中最普遍的方法,。而要學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容進行反思,，聽是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要反思,，就要有內(nèi)容,。所以學(xué)生就要先進行課堂簡要摘記。課堂簡要摘記給學(xué)生提供了反思的依據(jù),。學(xué)生也能從課堂簡要摘記中更好的體驗課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動也成了有目標(biāo)，有策略的主體行為,，可促使老師和學(xué)生進行探索性,，研究性的活動。有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得個人體驗,，提高個人的創(chuàng)造力,，所以課堂簡要摘記是學(xué)生進行反思的重要環(huán)節(jié)。

這一點我就嘗試過,，剛開始我沒有讓學(xué)生做課堂簡要摘記,。當(dāng)過幾天之后，有些同學(xué)把學(xué)過的知識忘記了,，讓他們翻課堂簡要摘記時他們卻什么也沒有,。而另外一些做了筆記的學(xué)生卻掌握的較好，我才感覺到要求學(xué)生做筆記的重要性,。學(xué)生現(xiàn)在年齡太小還沒有學(xué)習(xí)的主動性,，需要老師來引導(dǎo)。所以就要求他們開始做課堂簡要摘記,，剛開始并且天天檢查,。一星期過后，效果就出來,。

課堂教學(xué)是開展反思性學(xué)習(xí)的主渠道,。在課堂教學(xué)中有意識的引導(dǎo)學(xué)生從多方位,、多角度進行反思性的學(xué)習(xí)。學(xué)生的實踐反思,，可以是對自身的認(rèn)識進行反思,，如，對日常生活中的事物及課堂中的內(nèi)容,，都可引導(dǎo)學(xué)生多問一些為什么,？；也可以是聯(lián)系他人的實踐,，引發(fā)對自己的行為的比較反省,，我們可以多引導(dǎo)學(xué)生進行同類比較，達(dá)到“會當(dāng)凌絕頂,，一覽眾山小”的境界,；也可以是對生活中的一種現(xiàn)象，或是周圍的一種思潮的分析評價,，此外學(xué)生的反思還何以是階段性的,，如：一節(jié)課尾聲時，讓學(xué)生進行一下反思,，想想自己這節(jié)課都有什么收獲,？還有哪些疑問？當(dāng)天睡前,，反思一下今天自己的感受,；或是一周反思一下自己的`進步和不足等等。

一節(jié)課下來,，靜心沉思,，抽些時間回顧所學(xué)的內(nèi)容，摸索知識之間的一些規(guī)律 和自己在知識點上有什么發(fā)現(xiàn),； 解題的諸多誤區(qū)有無突破,；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等,。及時記下這些得失,，并進行必要的歸類與取舍。在作業(yè)中也要認(rèn)真反思,，尤其是在批改之后的作業(yè),，并要求學(xué)生仔細(xì)分析自己的對題和錯題，寫下自己的成功之處和不足之處,，還可以寫下自己的新思路和自己的創(chuàng)新,。

經(jīng)常引導(dǎo)在學(xué)生反思時，如每次只是這樣簡單地做一做,，學(xué)生很快就會有厭煩情緒,，這就需要我們在每次引導(dǎo)學(xué)生這樣做的時候，給與其大量的鼓勵,、啟示和評價,，讓學(xué)生體會到自己這樣做的好處，使他們在這樣做的過程中,，得到激勵和啟示,，并在后面的學(xué)習(xí)中獲得成功。如：在平時,，每次引導(dǎo)學(xué)生反思時,，我都會大力表揚那些思考認(rèn)真的同學(xué)，對一些同學(xué)能在反思的基礎(chǔ)上提出問題的,，就引導(dǎo)大家都向他學(xué)習(xí),。我經(jīng)常對學(xué)生說：只要是能在反思的情況下比以往有所進步，這就是最大的成功,，那么這個學(xué)生就是一個勇士了,，因為他已能戰(zhàn)勝困難，獲得勝利了,。讓孩子們感到自己在不斷地反思后,，能夠不斷地成功，能夠經(jīng)常地,、認(rèn)真地反思,，那么學(xué)生就會在反思中真正領(lǐng)悟生活和學(xué)習(xí)的思想、方法,，優(yōu)化自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識,。

現(xiàn)在老師都很累,，每天很努力的去教學(xué)生。但如果不引導(dǎo)學(xué)生怎樣去學(xué),、怎樣進行學(xué)習(xí)反思,，那么老師的心血就有可能白費。只有老師努力的教和學(xué)生正確的學(xué)二者相結(jié)合,，老師的付出才一定有回報,。

以上只是我個人在這階段的一點感受。在以后的工作中我還會努力地去引導(dǎo)每一位學(xué)生尋找一種適合自己的學(xué)習(xí)方法和怎樣的進行有效的學(xué)習(xí)反思,。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思免費篇六

《反比例函數(shù)》第一節(jié)課講完后的反思,，本節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)積極踴躍有活力，效率比較高,。

但是做為新老師也有不足之處,，主要是概念講解過于簡單忽略了形成過程,，例題設(shè)置過于機械化梯度和深度不夠。

在今后的教學(xué)上要注意不能靠以往的經(jīng)驗來講課,，一定要精心設(shè)置,，進一步探索和挖掘教材和考點，使得每一節(jié)課有價值而非浮于表面,。

《反比例函數(shù)圖像性質(zhì)》一課的教學(xué)反思

反比例函數(shù)圖像的性質(zhì)是反比例函數(shù)的教學(xué)重點,，把握好本節(jié)課的內(nèi)容對于學(xué)生解決許多問題有很好的幫助，在學(xué)生已有的正比例函數(shù)性質(zhì)的基礎(chǔ)上,，學(xué)生學(xué)習(xí)性質(zhì)比較輕松,，但運用該性質(zhì)解決問題存在難度。

學(xué)生需要在理解的基礎(chǔ)上熟練運用,。

為此應(yīng)加強反比例函數(shù)與正比例函數(shù)的對比：應(yīng)該有意識地加強反比例函數(shù)與正比例函數(shù)之間的對比,，對比可以從以下幾個方面進行：

(1)兩種函數(shù)的關(guān)系式有何不同?兩種函數(shù)的`圖像所在位置是否相同?兩種函數(shù)的增減性是否有區(qū)別?

(2)兩種函數(shù)的取值范圍有什么不同，常數(shù)的符號的改變對兩種函數(shù)圖像的變化趨勢有什么影響?

(3)利用待定系數(shù)法求函數(shù)的解析式對于兩個函數(shù)知道幾點就可以求的,。

從這些方面去比較理解反比例函數(shù)與一次函數(shù),，幫助學(xué)生將所學(xué)知識串聯(lián)起來，提高學(xué)生

綜合能力,。

運用多媒比較兩函數(shù)圖像,，使學(xué)生更直觀、更清楚地看清兩函數(shù)的區(qū)別,。

從而使學(xué)生加深對兩函數(shù)性質(zhì)的理解,。

通過本案例的教學(xué)，使我深刻地體會到了信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的靈活性,、直觀性,。

特別是反比例函數(shù)中k值對函數(shù)圖像的位置教學(xué)和無交點坐標(biāo)的教學(xué)起到一定的作用。

雖然制作起來比較麻煩,，但能使課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)想不到的效果,，使課堂教學(xué)效率也明顯提高。

提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和深入研究的習(xí)慣,。

當(dāng)然在教學(xué)中,，由于小部分同學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致學(xué)習(xí)比較吃力,，通過這種直觀演示能較好的掌握知識,，課后還應(yīng)加強對性質(zhì)運用的訓(xùn)練。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思免費篇七

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：”在課堂教學(xué)中要堅持以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生的手,，腦，口都動起來,，以小組為單位,，合作探究,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題,，解決問題“,。從實際的教學(xué)情況來看，學(xué)生的積極性很高,，潛能也被充分的挖掘和調(diào)動，但隨之而來的困惑也較多,。

新教材改變了傳統(tǒng)的教學(xué)大綱對教學(xué)內(nèi)容的輕能力重知識的要求,，出現(xiàn)了許多新的教育思想把教材的內(nèi)容分解成一個一個的小步子，一會兒幾何知識,，一會兒代數(shù)知識,，好比一臺機器，把所有的零件放在學(xué)生的面前,，作為教師就是要讓學(xué)生自己去探究如何組裝機器,。教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。通過半個多學(xué)期的教學(xué)實踐探究,，使我清楚地認(rèn)識到,，必須要改變以往的以教師為中心，學(xué)生機械模仿教師的解題過程,，死記硬背,，這種方法已在教臺站不著腳。同時,，新教材還有獨特的一面,，那就是緊密結(jié)合學(xué)生的生活實際，使枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣了,，變的學(xué)生好容易理解了,，這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且體會到數(shù)學(xué)就在身邊,，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,，體驗到數(shù)學(xué)的魅力。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者,，學(xué)習(xí)情境的設(shè)計者和信息資源的采集者,，好比”機器零件“供應(yīng)商，要從講臺上的”獨奏者“轉(zhuǎn)變到后臺的”伴奏者“,。教師必須要認(rèn)真地鉆研教材,，找準(zhǔn)教材的重點與難點，處理好教材,，學(xué)生,，教師的關(guān)系,。尋找相關(guān)數(shù)學(xué)資源，圖片,，實物模型,，創(chuàng)造和平共處的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來看待現(xiàn)實生活,，體會現(xiàn)實生活也離不開數(shù)學(xué),。增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心與決心。如商品中的打折銷售,，對于學(xué)生來說,，買賣服裝是生活中最平常的事，但其中的數(shù)學(xué)知識學(xué)生知道的還不是很多,，只要教師收集的資料準(zhǔn)備真實有效,，學(xué)生的會很感興趣用數(shù)學(xué)的知識去解答這些問題，但在數(shù)學(xué)的教學(xué)中教師要時刻注重學(xué)生能力的培養(yǎng),，教師在上課時盡量做到讓平時不愛說話的學(xué)生發(fā)表意見,，做到多鼓勵，少批評,，同學(xué)之間少指責(zé),，使他們不再沉默。

1,、在教學(xué)中,，教師注重采用小組合作交流，共同學(xué)習(xí),，但在此過程中,，好的學(xué)生能積極討論，發(fā)言,，學(xué)到了很多知識,，發(fā)展了他們的能力，但對于哪些調(diào)皮學(xué)生來說,，討論簡直是一種放松,。什么都沒有學(xué)到，學(xué)生與學(xué)生之間的兩極分化日趨嚴(yán)重,，作為教師十分頭疼,，如何解決呢還有待探索和研究。

2,、閱讀教學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分,。其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣，教給學(xué)生閱讀的方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。但在新課程的實驗教材的教學(xué)中我們是不知所措,。

3、新課程評價關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況,，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展,。只有這樣,，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康，有知識,，有能力,，有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。但面臨畢業(yè)的學(xué)生們也不知會考會怎樣改革評價方式,，這也是我們作為一線教師的困惑。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思免費篇八

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師不僅要創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的問題情境,，而且還要引導(dǎo)他們經(jīng)常反思自己的認(rèn)知過程，把自己正在進行的認(rèn)知活動作為意識對象,，不斷地,、積極地對其實施監(jiān)視、控制和調(diào)整,。逐漸使這種反思成為學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，從中體驗和認(rèn)識有關(guān)學(xué)習(xí)的策略和方法。在解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題時,，對問題的反思可從以下兩個方面人手：一是過程中的反思,。即在審題過程中自已是否很好理解了題意，是否弄清了問題的條件和結(jié)論之間的內(nèi)在聯(lián)系,。引導(dǎo)學(xué)生反問自己：見過這個問題嗎?見過與其類似的問題嗎?二是解題之后可引導(dǎo)學(xué)生作如下反思：解題使用的方法有沒有廣泛的應(yīng)用價值?如果適當(dāng)改變問題的條件或結(jié)論,，問題將會如何變化?有什么規(guī)律?本次使用的方法在以前是否用過?這些方法常用于哪些問題的探究?在教師的點撥下，學(xué)生通過對典型問題的分析和求解,，悟出解決這類問題的思路,、方法、步驟和技巧,，從而掌握解決這類問題的方法和規(guī)律,。

學(xué)生在解決問題的過程中，常常會出現(xiàn)錯誤,，當(dāng)錯誤的原因比較隱蔽時,，容易產(chǎn)生反思認(rèn)知體驗。這時教師要讓學(xué)生從中獲得反思的對象信息，并在反思中彌補知識上的不足和思維上的缺陷,。通過反思,，可以找出錯誤的根源所在，可以發(fā)現(xiàn)知識或思維方法上的薄弱環(huán)節(jié),。在某種意義上說,，學(xué)生的思維質(zhì)量可以在嘗試錯誤后的反思過程中得到優(yōu)化。

在解題時如先思考題目特征,，尋求基本思想方法,，或在每一次解題后，都對自己的思路做出評價,，將解題過程中反映的數(shù)學(xué)思想,、方法進行總結(jié)、概括,，這樣長此以往,，不僅能鞏固知識，避免解題錯誤,，還可以把解奐問題的數(shù)學(xué)思想方法及對問題的再認(rèn)識轉(zhuǎn)化為一個學(xué)習(xí)過程,，提高學(xué)生的分析問題、解決問題的.能力,，優(yōu)化他們的數(shù)學(xué)思維,，達(dá)到融會貫通的境界。

變式問題的解決有助于數(shù)學(xué)知識的靈活遷移,。教學(xué)中要倡導(dǎo)一題多變,、一題多解、多題一解的變式訓(xùn)練,，精心創(chuàng)設(shè)一個符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,，能激發(fā)學(xué)生求知熱情的由淺人深、多層次,、多變化的問題情境,。在變式訓(xùn)練中反思各種變式所共有的本質(zhì)要素，揭示問題條件與結(jié)論之間的內(nèi)在聯(lián)系及其隱古較深的知識規(guī)律,。

在解決問題之后.應(yīng)重視知識的概括和提煉,，反思探究知識的縱橫聯(lián)系，歸納出有更高抽象,，概括和包容水平的觀念,，融會貫通并有序儲存，形成活化的知識組塊,，優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu),。要引導(dǎo)學(xué)生反思自己是否具備丁與解決問題有關(guān)的合理的知識結(jié)構(gòu)，通過解決問題是否達(dá)到了促進知識掌握的目的。發(fā)現(xiàn)自己知識結(jié)構(gòu)的缺陷,，應(yīng)如何補救?總結(jié)本次探究的各知識點之間的聯(lián)系,，本次學(xué)習(xí)的知識與以前的知識或相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，從而提高反思認(rèn)知能力,。

應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生全耐反思學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)(預(yù)習(xí),、上課、作業(yè),、復(fù)習(xí)及學(xué)習(xí)評價等)以及反思影響學(xué)習(xí)的非智力因素,。非智力因素對學(xué)習(xí)活動也有重要的影響.要引導(dǎo)學(xué)生通過對學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機,、學(xué)習(xí)態(tài)度,、學(xué)習(xí)意志的分析與評價，讓學(xué)生反思自己存在哪些影響學(xué)習(xí)的非智力因素,。這些措施都十分有利于學(xué)生自我監(jiān)控能力的發(fā)展,，有利于全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。學(xué)習(xí)是反思的,，投有反思的學(xué)習(xí)不可能深刻,，至多只能形成膚淺的知識;學(xué)習(xí)是反思的，反思有利于學(xué)生主動探究,，重構(gòu)自己的經(jīng)驗，彤成自己的行動策略和方式,。因而應(yīng)使反思由過去單純的心理現(xiàn)象變成一種可操作的實踐行為,，直接在學(xué)生的學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用，從而有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)教率,。

總之,，反思能引起主體內(nèi)心的沖突，動搖主體已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡,，從而喚起思維,，進入問題探究者的角色，實現(xiàn)由學(xué)習(xí)者到研究者的轉(zhuǎn)變,。一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后,，我們應(yīng)該靜下心來細(xì)細(xì)想想：這節(jié)課總體設(shè)計是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理,，學(xué)生的積極性是否調(diào)動起來了,，學(xué)生學(xué)得是否愉快，我教得是否愉快,，還有什么困惑等,。把這些想清楚，作一總結(jié)，然后記錄下來,，這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗,。經(jīng)過長期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財富,。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思免費篇九

隨著新課程改革的進一步深化,，在教學(xué)中要加強對學(xué)生開放性問題的培養(yǎng)，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造合適的數(shù)學(xué)情境,，讓學(xué)生進行研究,，使不同層次的學(xué)生獲得不同程度的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。對于課堂上設(shè)計的討論性問題,，教師應(yīng)提供合理的指導(dǎo)，讓學(xué)生之間進行討論和學(xué)習(xí),，使學(xué)生在生動,、活潑、民主,、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中既能獨立思考,，又能相互啟發(fā)，并在共同完成認(rèn)知的過程中加強思維表達(dá),、問題分析和問題解決技能的培養(yǎng),，逐步提高學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量。

人們的思維從問題情境出發(fā),。問題情境具有情感吸引力,，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。精心創(chuàng)設(shè)問題情境是為了解決數(shù)學(xué)知識的抽象與學(xué)生思維的具體形象之間的關(guān)系,，利用真實情境中產(chǎn)生的問題啟動學(xué)生的思維,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的積極性，縮短學(xué)生與新知識的距離,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備,，為知識的產(chǎn)生、發(fā)展和構(gòu)成鋪平道路,。這支持并鼓勵學(xué)生以自己的方式解決問題,。

例如，當(dāng)談到三角形的外接圓時,，如何確定三角形的外接圓的中心,？我先用一些紙板做一個不完整的圓圈，在上課前幾分鐘分發(fā)給學(xué)生,。學(xué)生們被要求參加一個圓圈填充比賽,，看看誰能想出最快的方法來填充一個完整的圓圈,。我該怎么彌補呢？在本課程的介紹方法中,，我運用學(xué)生的競爭心理為學(xué)生設(shè)置了一個小懸念,。為了解決老師提出的問題，在全班同學(xué)中展示我的能力,，學(xué)生們將對新課的材料產(chǎn)生濃厚的興趣,，認(rèn)真聽講?！?002〕〔1000〕創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的問題情境,，可引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生參與的愿望,，使學(xué)生盡快獨立探究,，達(dá)到無法停止的局面，為課堂教學(xué)的成功打下良好的基礎(chǔ),。問題情境應(yīng)該放在學(xué)生能夠觸及的“近期開發(fā)區(qū)”,，讓學(xué)生能夠跳起來，在力所能及的范圍內(nèi)主動“采果”,。

數(shù)學(xué)源于生活,，服務(wù)于生活。這就要求教師反思數(shù)學(xué)背景的現(xiàn)實性和“數(shù)學(xué)化”,。他們必須以學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活為問題背景,，讓學(xué)生從具體問題情境中抽象出數(shù)量關(guān)系，總結(jié)變化規(guī)律,，并能用數(shù)學(xué)符號表達(dá),，最終解決實際問題。同時,，要注重培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識，包括用數(shù)學(xué)的眼光觀察,、用數(shù)學(xué)知識解釋,、用數(shù)學(xué)的方法分析、用數(shù)學(xué)思維處理這四個方面,。教材的設(shè)計應(yīng)適合學(xué)生的年齡特點和心理特點,，適合學(xué)生的認(rèn)知水平，貼近生活,，貼近現(xiàn)實,，貼近教材，使學(xué)生對生活中的數(shù)學(xué)問題感興趣,，能夠嘗試解決,。堅持由淺入深,、循序漸進、循序漸進的原則,，讓學(xué)生耳目一新,、耳目一新。教師必須設(shè)計探究數(shù)學(xué)知識的步驟,，包括課堂提問和動手操作的步驟,，以便不同智力水平的學(xué)生能夠站起來學(xué)習(xí)；跳起來摘水果”在自我探索和掌握數(shù)學(xué)知識后可以獲得愉快的情感體驗,，從而獲得心理補償和滿足,，鼓勵他們?nèi)〉酶嗟某晒Α．?dāng)學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)過程中遇到困難或問題時,，應(yīng)及時有效地幫助和引導(dǎo)學(xué)生,，使所有學(xué)生都能獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功感，樹立自信,，增強克服困難的勇氣和毅力,。

在教學(xué)中，要善于將書本知識與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來,，科學(xué)設(shè)計探究問題,，激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵學(xué)生獨立思考,，學(xué)會用數(shù)學(xué)思維觀察和分析社會,，從而解決日常生活中的實際問題。培養(yǎng)學(xué)生對實際問題的數(shù)學(xué)建模能力和綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力,。

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為,，應(yīng)該允許學(xué)生動手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué),。事實上,，思考往往始于人們的行動和活動參與。如果活動與思維的聯(lián)系被切斷,，思維就無法發(fā)展,，動手實踐最容易激發(fā)學(xué)生的思維和想象力。在教學(xué)活動中,，教師應(yīng)注重學(xué)生的直接體驗,，使學(xué)生在一系列的親身體驗中發(fā)現(xiàn)、理解,、掌握和應(yīng)用新知識,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和動手操作。在教學(xué)中,，我們應(yīng)該注意知識的發(fā)生和發(fā)展,。學(xué)生不僅要知道它是什么,，而且不能知道為什么。加強學(xué)生動手操作的數(shù)據(jù),，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)結(jié)論的來源,，在操作過程中獲得解決問題的經(jīng)驗。

愛因斯坦說：,；最重要的教育方法是鼓勵學(xué)生采取實際行動“圍繞問題情境,，給學(xué)生足夠的時間和空間，讓學(xué)生自主探索,，不僅能充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官和思維器官,，還能讓學(xué)生體驗和體驗知識構(gòu)成和問題解決的過程，從而開發(fā)學(xué)生的智力,，展示全體學(xué)生的智慧ts的個性,、創(chuàng)造性和在過程中的主動性，提高了學(xué)生的素質(zhì),。這是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題和自我創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)。它是主體參與教學(xué)的基礎(chǔ),。例如,，在圖形的一致性中，學(xué)生們通過進取心,、運用大腦,、交流與合作，找到了各種不同的分類方法,，這是我從未想到的,。同時，它也讓我深深地感受到,，只要我們懂得如何挖掘,，學(xué)生的內(nèi)在潛能是不可估量的。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生：,；能夠通過觀察,、實驗、歸納和類比獲得數(shù)學(xué)猜想,，并進一步尋找證據(jù),、給出證明或反例,。在教學(xué)中，應(yīng)加強對學(xué)生開放性問題的訓(xùn)練，盡量為學(xué)生創(chuàng)造合適的數(shù)學(xué)情境,，讓學(xué)生進行研究，使不同層次的學(xué)生獲得不同程度的發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。對于課堂上設(shè)計的討論性問題,，教師應(yīng)提供合理的指導(dǎo),，讓學(xué)生之間進行討論和學(xué)習(xí)，使學(xué)生在生動,、活潑,、民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中既能獨立思考,，又能相互啟發(fā),，并在共同完成認(rèn)知的過程中加強思維表達(dá)、問題分析和問題解決技能的培養(yǎng),，逐步提高學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量,。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思免費篇十

本人本學(xué)期擔(dān)任九年級三班和四班數(shù)學(xué)課教學(xué)工作。現(xiàn)在一學(xué)期的教學(xué)工作已過一半,，學(xué)生經(jīng)過了期中考試,，為了總結(jié)經(jīng)驗，尋找不足?，F(xiàn)將半學(xué)期來的教學(xué)工作反思如下：

我常有這樣的困惑：不僅是講了,，而且是講了多遍，可是學(xué)生的解題能力就是得不到提高,！也常聽見學(xué)生這樣的埋怨：鞏固題做了千萬遍,，數(shù)學(xué)成績卻遲遲得不到提高！這引起了我的反思了,。誠然,，出現(xiàn)上述情況涉及方方面面，但其中的例題教學(xué)值得反思,，數(shù)學(xué)的例題是知識由產(chǎn)生到應(yīng)用的關(guān)鍵一步,，即所謂“拋磚引玉”，然而很多時候我只是就例題講例題,，解后并沒有引導(dǎo)學(xué)生進行反思,，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)也就停留在例題表層，出現(xiàn)上述情況也就不奇怪了,。

“例題千萬道,，解后拋九霄”難以達(dá)到提高解題能力、發(fā)展思維的目的,。今后教學(xué)過程中應(yīng)善于作解題后的反思,、方法的歸類、規(guī)律的小結(jié)和技巧的揣摩,，再進一步作一題多變,，一題多問,，一題多解，挖掘例題的深度和廣度,，擴大例題的輻射面,，以提高學(xué)生的解題能力和思維的發(fā)展。

我想,，通過對例題的層層變式,，學(xué)生對相關(guān)定理的認(rèn)識肯定又深了一步，有利于培養(yǎng)學(xué)生從特殊到一般,，從具體到抽象地分析問題,、解決問題；通過例題解法多變的教學(xué)有利于幫助學(xué)生形成思維定勢,，而又打破思維定勢,；有利于培養(yǎng)思維的變通性和靈活性。

要做到這一點,，我打算加強例題的鉆研及補充例題的選擇,。

現(xiàn)在九年級數(shù)學(xué)平時的測試不算少，單元測試,、月考,、期中考等，每次考完后的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)就是試卷的講評,，怎么樣講評才能達(dá)到最好的效果,？這個問題一直困擾著我。原來我一般都把題目全部講評一邊,，可后來我發(fā)現(xiàn),，這樣很費時，并且學(xué)生的`關(guān)注度不高,，效果不佳,；后來，通過反思,，我覺得要提高學(xué)生的關(guān)注度,，關(guān)鍵時選擇講評的題目，當(dāng)然,，在講評之前要仔細(xì)分析學(xué)生做過的試卷,，看看哪些題目是錯誤率比較高的，哪些題是易錯題等,，然后再有針對性的講解,，不需要全部都講一遍。這樣既節(jié)省了時間，又能提高學(xué)生的注意力,，因為這些題目正是大部分同學(xué)急著想知道解答的。

接下來,，就是學(xué)生的試卷訂正環(huán)節(jié)了,。上次我在教室檢查學(xué)生原來做過并且講評過的試卷，發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)錯題還沒訂正過來,，有的甚至于還有空題沒做,，這引發(fā)了我的反思，這是什么原因呢,？都講評過了,，怎么會還沒有訂正起來呢？通過反思,，我覺得這里缺少一個反饋檢查,。原來我都是試卷講評完了，就好了,，至于學(xué)生有沒有搞懂,，有沒有訂正起來，不知道,，所以,，我打算在期中考試后，把這項工作做好來,，每次測試結(jié)束后,，都要要求學(xué)生把訂正好的試卷再收起來檢查一遍，并做好登記,。因為,，測試的目的就是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，如果問題發(fā)現(xiàn)了沒有及時去解決,，那就是白忙一場了,。

有時候，我發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)怎么這么沒有興趣呢,，上課無精打采,，作業(yè)又不去做，心里那個火啊,，當(dāng)場就給他們嚴(yán)厲的批評,，可是第二天還是一樣。我就想不通了,，可又一想,，是啊，自己又關(guān)心了他們多少呢？后來我就是有事沒事和他們說說話,，有意的問他們：有沒有什么問題?。亢皖亹偵奶嵝阉麄儯鹤蛱熳鳂I(yè)沒交哦,！沒過幾天,，我發(fā)現(xiàn)他們當(dāng)中有人交作業(yè)了，所以,，我不失時機的在作業(yè)本上,，寫上一些鼓勵性的批語，漸漸的我發(fā)現(xiàn)他們對數(shù)學(xué)也有興趣了,。有的學(xué)生考試沒考好,，我也會在試卷上寫上一些“加油！”“繼續(xù)努力,！”“老師看好你,！”“你很有潛力的?！钡纫恍┘畹脑挕,，F(xiàn)在，我和三,、四班的學(xué)生感情很好,，上課也很愉快。

經(jīng)過半個學(xué)期的努力,，期中考就是一種考驗,。無論成績高低，都體現(xiàn)了我在半學(xué)期的教學(xué)成果,。我明白到這并不是最重要的,，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平,。因此,，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力,。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思免費篇十一

擔(dān)任七年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作半年來,，在不斷地摸索和學(xué)習(xí)中進行教學(xué)。認(rèn)真回顧這半年的教學(xué)工作,，現(xiàn)對自己的觀點和做法進行重新思考,，將反思所得總結(jié)如下：

要想讓七年級學(xué)生一堂課45分鐘全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學(xué)也很難做到,。但在老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上,。

對于優(yōu)生,，有的聰明男生很好動，要想抓住他的思維必須給他留有懸念,，而且是最能吸引他的,，還得不要讓他處在勝利之中。對于中等生,，他們不擾亂課堂紀(jì)律,。有時你把他叫起來。他根本不知道你講哪啦,。對他們來說心不在焉。要不斷提醒他們注意聽,，多組織課堂教學(xué),。而對于后進生，首先給他們定的目標(biāo)就不要太高讓他們跳一跳夠得著,。這樣不止他們自己覺得有希望,，嘗到成功的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c點成績就要適時的表揚,。讓他們覺得老師并沒有放棄他們,，覺得自己還是很有希望的。用愛心溫暖他們,，讓他們體驗到愛,。并且要想他們成功就得在課下時間多幫助他們。本身他們基礎(chǔ)不好很容易堅持不住所以多給他們講一些非常簡單的知識,，讓他們一點一點的進步,。除了這些之外，作為教師在上課的時候說話要和聲細(xì)語,。營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生講課時不管你多生氣，多著急,，在給學(xué)生講課時都要忍住,，要耐心的講解。在教學(xué)中,，我長期細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力,、成績始終不能有較大進步的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學(xué)習(xí)是一個努力,、嘗試,、多次失敗的過程。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻

煩－－急于求成,，想一步到位得出答案,；怕失敗，不敢面對失敗的心理。但初中學(xué)習(xí)處處有困難,，在多次面對失敗之后心中的天平失衡,，學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)的積極性降低,，在學(xué)心上就不見進步,。基于此,，在教學(xué)中我試著運用了失敗教育法,，有效的克服了這一問題。學(xué)生的意志,、毅力也得到很好的培養(yǎng),、提高。只要在教學(xué)中注重對學(xué)生心理訓(xùn)練,，養(yǎng)成健康心理----不怕麻煩,、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn),，定能使學(xué)生學(xué)有所成,。。

總之,，整個教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在主體積極參與,、操作、交流,、動腦,、動口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念,。實踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力,，讓課堂更精彩,。因此，我覺得要想教好學(xué)生就要做到：

1．傾聽學(xué)生說,，做學(xué)生的知音,。

2．相信學(xué)生能做好，讓學(xué)做,，獨立思考,、獨立說話，教師要誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn),，凡是學(xué)生能做的不要包辦代替,。

3．放下老師的“架子”和學(xué)生交朋友,，來一個變位思考，讓學(xué)生當(dāng)“老師”,。

4．教學(xué)上掌握好“度”及時指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

5．加強課堂教學(xué)的靈活性,，用書要源于教材又不拘于教材,；要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格；加強課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué),。這樣,，不僅使學(xué)生學(xué)到知識，而且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神,。

6．誠實守信,，嚴(yán)傳身教，教書育人,。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思免費篇十二

要全面推進素質(zhì)教育,，培養(yǎng)主體人格鮮活的創(chuàng)新人才,，關(guān)鍵在于課堂教學(xué)是否充分地尊重和發(fā)展學(xué)生的主體性,，在于課堂教學(xué)是否使學(xué)生積極、主動,、有效地參與教學(xué)的全過程,。反思眾多的課堂教學(xué)改革，因為沒有真正建構(gòu)起基本的操作模式,，以確保學(xué)生的主體參與,，導(dǎo)致了改而少效、推而不廣的結(jié)果,。因此,，探索與研究行之有效的主體參與教學(xué)模式，事關(guān)深化課堂教學(xué)改革,、全面推進素質(zhì)教育的成敗,，事關(guān)未來創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。自主合作反思教學(xué)模式正是在這一意義上經(jīng)過多年教學(xué)實踐與探索逐步完善而形成的,。

1,、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)理論———建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)是學(xué)生主體基于已有的知識和經(jīng)驗由學(xué)生自己主動,、積極建構(gòu)的過程,。這種建構(gòu)不可由他人替代，學(xué)習(xí)者不是被動的刺激接受者,，而是在主體與環(huán)境的交互作用中不斷重構(gòu),、發(fā)展和深化主體的理解和知識,。教師不應(yīng)是知識的傳遞者與奉送者，而應(yīng)作為學(xué)生自主探究,、合作交流,、反思提高的指導(dǎo)者與合作者。#"馬克思主義認(rèn)為,，從本質(zhì)上講,，人是主體的、能動的,，活動是人存在和發(fā)展的基本方式,，人只有在主體的活動中才能確認(rèn)自己、表現(xiàn)自己,、改造自己,、發(fā)展自己。

2,、從杜威的“兒童中心論”,、布魯納的“發(fā)現(xiàn)法”到羅杰斯的“沉浸說”、布魯姆的“掌握學(xué)習(xí)”及蘇霍姆林斯基的教育思想,，無不處處閃耀著“學(xué)生主體參與”的光輝?，F(xiàn)代教學(xué)理論更確立了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，素質(zhì)教育則突出強調(diào)主體參與,、過程教學(xué),，強調(diào)發(fā)展學(xué)生的自主性、能動性,、創(chuàng)造性,，強調(diào)學(xué)生主體的創(chuàng)新精神和實踐能力。當(dāng)代教育實驗研究專家,、北京師大教授裴娣娜主持的發(fā)展性教學(xué)研究,，華東師大葉瀾教授主持的新基礎(chǔ)教育實驗，都把主體參與作為其重要的思想,?！敖虨閷W(xué)服務(wù)”，教師只有創(chuàng)設(shè)學(xué)生主體發(fā)展的活動舞臺,，搭建學(xué)生主體參與,、勇于創(chuàng)新的腳手架，才能有效地促進學(xué)生的發(fā)展,。

自主合作反思教學(xué)模式的基本操作程序為：“創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)參與”———“自主探究，積極參與”———“合作交流,，競爭參與”———“建構(gòu)知識,，能動參與”———“拓展運用,，創(chuàng)造參與”———“反思?xì)w納，提高參與”,。

1,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)參與,。思維自驚奇和疑問開始,。課堂教學(xué)開始，教師創(chuàng)設(shè)和學(xué)生已有的知識,、經(jīng)驗相適應(yīng)的問題情境,，造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，可激發(fā)學(xué)生的參與欲望,，使學(xué)生迅速沉浸于自主探究,、欲罷不能的境地，從而為課堂教學(xué)的成功奠定良好的基礎(chǔ),。問題情境要放在學(xué)生跳起來夠得著的“最近發(fā)展區(qū)”,，讓學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)跳起來主動“摘果”。

2,、自主探究,，積極參與。愛因斯坦說：“最重要的教育方法是鼓勵學(xué)生實際行動,?！眹@問題情境,，給學(xué)生充足的時間和空間,，放手讓學(xué)生自主探究，不僅可以充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官和思維器官,，而且更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗知識的形成過程和問題的解決過程,，從而在過程中開發(fā)學(xué)生的智能，展示主體的個性,、創(chuàng)造性,、能動性，提高學(xué)生的素質(zhì),。這是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、自我創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié),，是主體參與教學(xué)的重要基礎(chǔ),。我們認(rèn)為沒有主體的自由自主探究，就談不上主體參與教學(xué),。所以教師要讓學(xué)生做課堂教學(xué)的主人,，讓學(xué)生圍繞問題看書自學(xué),，獨立獲取知識、提出問題,、解決問題,，教師進行巡視，作個別指導(dǎo),，不要事事包辦代替,。

3、合作交流,，競爭參與,。在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，適時引導(dǎo)學(xué)生同桌合作,、小組交流,、全班交流，可以取得相互啟迪,、相互彌補,、相互質(zhì)疑、相互競爭的效果,，這是實現(xiàn)課堂教學(xué)多維互動的重要環(huán)節(jié),。師生互動、生生互動,，有助于充分展示思維過程,，暴露存在的問題，使學(xué)生主體在與環(huán)境的交互作用中不斷能動地進行知識建構(gòu),，有助于思維的碰撞,、靈感的激發(fā)，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,。如在“三角形的中位線”一課的合作交流中,，我讓學(xué)生上臺展示剪拼的成果，并說明剪法,、拼法及其道理,。學(xué)生爭相陳述自己的觀點，并不時地評價別人,。這樣,，同學(xué)們相互質(zhì)疑，相互激發(fā),，為課堂教學(xué)的成功奠定了良好的基礎(chǔ),。

4、建構(gòu)知識,，能動參與,。在學(xué)生自主探究,、合作交流、體驗感悟的基礎(chǔ)上,，教師適時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),、概括，完成新知識的建構(gòu),。要鼓勵學(xué)生個體進行能動的思維,、富有特色的理解與加工，并把新知識納入個體已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，找出新知識與新方法的難點,、疑點、關(guān)鍵點,，能動地建構(gòu)完整,、清晰、正確的新知識,。如在“三角形的中位線”一課中,，教師可引導(dǎo)學(xué)生在剪拼、展示交流的基礎(chǔ)上得出：我們剪紙所沿的重要線段就是三角形的中位線,。教師通過引導(dǎo),，繼而提出：誰能說出三角形的中位線是什么樣的一條線段由剛才的剪拼，你認(rèn)為三角形的中位線會有什么樣的性質(zhì),？你是如何想的怎樣證明,？你認(rèn)為三角形中位線定理與先前所學(xué)定理結(jié)論的表述有什么不同？它有哪方面的作用,？

5,、拓展運用，創(chuàng)造參與,。新知識的運用與拓展,，需要教師設(shè)計合理的問題層次與序列,，讓學(xué)生在知識運用與創(chuàng)新中體悟,、總結(jié)運用知識解決問題的方法與規(guī)律，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,，讓學(xué)生在其中體驗成功,，感受創(chuàng)新的快樂。要不斷引導(dǎo)學(xué)生：你是如何想出來的你的根據(jù)是什么還有別的方法嗎,？哪個方法更好

6,、反思?xì)w納，提高參與,。新知識的建構(gòu),、拓展,、運用，并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束,。否則,，我們就會錯失一個提高的良機。此時,，要引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)課的知識與方法,，反思解決問題的基本思路、關(guān)鍵所在,，比較和概括不同方法的共性,、個性，反思他人或自己思路受阻的原因,、錯誤的原因,，反思各自的認(rèn)知轉(zhuǎn)化與心得體會。這樣,，就能有效地提高學(xué)生的思維能力,、認(rèn)知監(jiān)控能力和進一步參與的能力。此環(huán)節(jié)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才很關(guān)鍵的一步,，也是學(xué)生適應(yīng)未來學(xué)習(xí)社會發(fā)展的需要,。如在“三角形的中位線”一課中，老師可引導(dǎo)學(xué)生：通過今天的學(xué)習(xí)你有哪些收獲!知識,、方法,、思路等"#你認(rèn)為你的學(xué)習(xí)有效嗎#你有哪些優(yōu)勢和不足你準(zhǔn)備怎么辦？這些問題有助于提高學(xué)生的概括能力和反思能力,。

以上六個環(huán)節(jié)并非一種機械,、僵化的模式，根據(jù)不同課型的特點,，六個環(huán)節(jié)可以靈活調(diào)節(jié),、變式運用。自主探究,、合作交流,、反思?xì)w納是貫穿整個教學(xué)過程的有機傳動整體。自主合作反思教學(xué)模式整合了自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、反思性學(xué)習(xí)三種先進的學(xué)習(xí)理論，它以精心設(shè)計的學(xué)生活動為主軸,，以學(xué)生有效地參與教學(xué)全過程為核心,，較好地適應(yīng)了目前課堂教學(xué)改革的需要，有利于將素質(zhì)教育落實到課堂教學(xué)中去。