人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

小學(xué)生綜合素質(zhì)評價表自我評價篇一

第一,，教師要掌握評價的標準，評價出特點,。對學(xué)生評價的標準,，最根本的要根據(jù)黨的教育方針和小學(xué)生守則來作參照來衡量每一個學(xué)生。綜合性評價的重點應(yīng)放在思想品德和學(xué)習(xí)態(tài)度上,，評價著眼于學(xué)生的實際表現(xiàn)及其在成長過程中的不同特點,，寫出特色。因為學(xué)生自身的基礎(chǔ)條件不同,，發(fā)展快慢不同,，所以評價的內(nèi)容也就因人而異，切忌評價的內(nèi)容千人一面,，如流水作業(yè),，空話連篇，這樣《小學(xué)生素質(zhì)綜合評價手冊》就沒有任何意義和作用,。

第二,，要對學(xué)生進行多方面調(diào)查，整體全面分析,。心理學(xué)家皮亞杰曾說過這樣的話：“我如果僅僅在測試基礎(chǔ)上去認識天才兒童就會把大約70%智能發(fā)達的兒童漏掉,。”所以在填寫《小學(xué)生素質(zhì)綜合評價手冊》時,，不要局限于學(xué)生的某一方面，要向任課教師,、家長,、班干部、同學(xué)做認真細致的調(diào)查,、研究,。還要參考班級量化考核的各項內(nèi)容如：做好事的件數(shù)有沒有增加、課上課下是否遵守紀律,、參加公益活動和家務(wù)勞動的積極性高不高,、個人衛(wèi)生情況如何、考勤全不全等的記錄,，這樣面對學(xué)生每次成績的進步,，參加活動的積極程度,，辨別是非能力的提高等都要做到心中有數(shù)，全面分析一個學(xué)生,，既要看他的思想認識,，又要看他的作風(fēng)行為;既要看他的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣,，又要看他在各項活動中的表現(xiàn);既要看他的優(yōu)點,，又要及時指正他的缺點，使之注意改正,。要用發(fā)展的觀點,，恰當(dāng)?shù)厝ナ褂迷u價，因為恰如其分的表揚和批評可以調(diào)動學(xué)生各方面的積極性,。

第三,，對于學(xué)生的綜合性評價要實事求是，是非分明,。做到既不過寬,，也不過嚴，既不拔高,，也不貶低,，既不把品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生塑造得十全十美，也不把品學(xué)雙差的學(xué)生寫得一無是處,，更不要把素質(zhì)綜合性的評價對家長報喜不報憂,。

要做到評價真實肯定，切忌一味傳統(tǒng)極端的評價,，比如：對優(yōu)秀的學(xué)生的評價,，固定的一套模式什么都好，黑的也說成白的,，錯的也是對的,。

第四，對學(xué)生所作所為,，在評價中要啟發(fā)積極誘導(dǎo),，尤其是后面的評語要多表揚、鼓勵,，充分肯定學(xué)生的優(yōu)點和進步,，特別是對后進生，要善于指出其優(yōu)點和良好品質(zhì)的萌芽,，促使學(xué)生發(fā)揚自身的積極因素來克服消極因素,，評語還要多啟發(fā)，多誘導(dǎo),，適當(dāng)指出缺點的同時注意著眼于引導(dǎo),，對缺點要具體分析,，指出缺點還要注意方式和語氣，并寄予滿腔的熱情,，相信學(xué)生能克服,。

第五，對家長的回音,，教師要積極研究采納好的建議,，這是家長與教師之間最明確最直接的溝通，也是針對每一個學(xué)生采取的什么樣教育方法較好的途徑,。

《小學(xué)生素質(zhì)綜合評價手冊》是老師對學(xué)生一學(xué)期來全面素質(zhì)的總結(jié),，在實施國家基礎(chǔ)教育課程改革、深化素質(zhì)教育,、推進教育均衡發(fā)展的今天,，《小學(xué)生綜合素質(zhì)評價手冊》從不同層面對學(xué)生的全面素質(zhì)，包括特長,、情感,、知識、技能,、創(chuàng)造性等進行綜合評價,，它改革了傳統(tǒng)的一卷定成績的評價體系，構(gòu)建了新課改相配套的學(xué)生綜合素質(zhì)評價機制,。在提高學(xué)校辦學(xué)水平,，向?qū)W生、家長和全社會進一步倡導(dǎo)素質(zhì)教育,，宣傳課改實驗,，更新教育觀念上具有重大意義。因此如何有效實施,，值得我們所有教育工作者研究和探索,。

小學(xué)生綜合素質(zhì)評價表自我評價篇二

一)我在本學(xué)期愛護公共環(huán)境，注重個人衛(wèi)生,，講文明,、講禮貌，尊敬老師,，熱愛班集體，團結(jié)關(guān)心同學(xué),，按時到校上課,，不缺席、不遲到,，認真遵守課堂紀律,，上課積極發(fā)言,，學(xué)習(xí)刻苦認真、上課專心聽講,、按時完成各科作業(yè),。但在完成作業(yè)時還有些粗心大意，在今后的學(xué)習(xí)中我會更加努力,，改正不足,，爭取取得更好的成績。

我想?yún)⒓訉W(xué)習(xí),、紀律,，品德的評比。

(二)在本學(xué)期中我能尊敬各科老師,，見到每位老師主動問好,。愛護學(xué)校的公共財物、公共衛(wèi)生,，積極協(xié)助老師做一些力所能及的事,。團結(jié)同學(xué)、能按時完成各項作業(yè),，在課堂上積極發(fā)言,。

本學(xué)期中我想?yún)⒃u的是衛(wèi)生之星和進步之星。

在新的學(xué)期里,，我要繼續(xù)保持好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，努力改掉上課不專心、寫字慢不認真的環(huán)習(xí)慣,。努力爭取在新學(xué)期里做一個德,、智、體美勞全面發(fā)展的好孩子,。

(三)本學(xué)期我尊敬師長,，團結(jié)同學(xué)，上課大膽發(fā)言,，積極參加課外活動,，本學(xué)期還參加了校管樂隊。在國際香港舞蹈大賽中榮獲一等獎,。學(xué)習(xí)有長足的進步,，爭取改掉上課偶爾講小話的毛病就更好了。

小學(xué)生綜合素質(zhì)評價表自我評價篇三

小學(xué)生綜合素質(zhì)評價是以學(xué)生的發(fā)展狀態(tài)與水平為評價對象的教育評價活動,，是對學(xué)生素質(zhì)的各個方面,，各個過程進行多渠道認證的教育評價活動。評價內(nèi)容隨著學(xué)生與學(xué)校的發(fā)展而發(fā)展。評價內(nèi)容均由教師,、學(xué)生,、家長以及同學(xué)等多方面合作完成。雖然在評價過程中存在著差異,，但這種對學(xué)生的評價是真實而準確的,。

以往的教學(xué)評價是把優(yōu)異成績給予極少數(shù)的學(xué)生，能夠獲得成功的只是鳳毛麟角,，把評價無形中變成了一種甄別過程,，以前評價學(xué)生是學(xué)期末教師對于學(xué)生進行評價，而現(xiàn)在的小學(xué)生的綜合素質(zhì)評價,現(xiàn)在是學(xué)生本人,、同學(xué),、老師和家長對學(xué)生進行評價，不僅關(guān)注 學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,，而且發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,，了解學(xué)生發(fā)展中的需求， 幫助學(xué)生認識自我,、建立自信,。從單純通過書面測試、考試檢查學(xué)生對知識,、技 能掌握的情況,， 轉(zhuǎn)變?yōu)檫\用不拘一格的方法綜合評價學(xué)生在情感、 態(tài)度,、 價值觀,、 知識與技能、創(chuàng)新意識,、實踐能力等方面的變化與進步,。這樣評價得比較全面。每個學(xué)生都會有自己的閃光點和不足之處,。比如：我班的劉鵬同學(xué),，他的思維能力與接受能力較差，文化基礎(chǔ)不牢,，學(xué)習(xí)進步不快,，有時上課還做小動作，可是他勞動很積極,，做勞動委員的工作很負責(zé),，經(jīng)常幫助其他組打掃衛(wèi)生。于是我就抓住他的閃光點,，在平時她每做一件好事,，我就獎勵他一朵小紅花,。

每個人都有先天素質(zhì)的差異和不同的興趣、愛好,，通過評價使每位學(xué)生都能看到自己的光明之處，逐步使學(xué)生養(yǎng)成自尊,、自愛,、自信、自制等心理品質(zhì),，提高他們的后天素質(zhì),。

以前評價學(xué)生是學(xué)期末教師對于學(xué)生進行評價，現(xiàn)在小學(xué)生綜合素質(zhì)評價不再只是期末時的一個終結(jié)性評價,而是貫穿于學(xué)生整個發(fā)展過程,。教師在教學(xué)中要立足于學(xué)生的長遠發(fā)展,把對學(xué)生的評價從學(xué)期初到學(xué)期末分成幾個階段,進行不同階段的評析,定期幫助學(xué)生進行總結(jié),、回顧與反思,激勵學(xué)生自省、自律,明確努力方向,。如我班有位學(xué)生,是單親家庭的孩子,。父親長年在外打工,他和爺爺奶奶在一起生活。由于老人對孩子溺愛疏于管教,使得他身上存在很多不良習(xí)慣,。在學(xué)期初定目標時,我就幫助他主要從個人良好習(xí)慣方面定好自己的目標:衣著整潔,按時到校,和同學(xué)團結(jié)友愛,不說謊話,課上積極回答問題,按時完成作業(yè)等,。盡量使評價指標顯性化。一段時間后根據(jù)這些指標對他進行逐項評定,根據(jù)他的表現(xiàn)提出表揚,如能夠按時到校,課上也能主動發(fā)言,多數(shù)時候能按時完成作業(yè),。然后進一步對他提出要求:生活中要能主動幫助別人,作業(yè)要認真書寫,力求工整,回答問題聲音響亮等,。這樣在階段性的評價中可以根椐學(xué)生發(fā)展的情況,有意識地修正目標,引導(dǎo)學(xué)生自覺地將評價與日常行為表現(xiàn)聯(lián)系起來,幫助學(xué)生鞏固已取得的成績,發(fā)現(xiàn)不足,繼續(xù)努力。

以前評價學(xué)生是教師單一評價,，而現(xiàn)在小學(xué)生綜合素質(zhì)評價從教師一元化轉(zhuǎn)向師生互動,、生生互動。班主任,、學(xué)科教師,、學(xué)生本人、同伴,、家長等都成為整個評價中的多元主體,改變了過去學(xué)生被動接受班主任評判的狀況,。特別發(fā)揮了學(xué)生在評價中的主體作用,學(xué)生在自評中了解了自己的優(yōu)缺點,更懂得了自己的“閃光點”,感受到成功的快樂,在以后的生活中會引以為驕傲,不斷強化,使它成為自己穩(wěn)定的良好品質(zhì)。同學(xué)互評,包括文化課學(xué)習(xí),、特長愛好,、行為習(xí)慣及在集體活動中的表現(xiàn)等方面,在同學(xué)之間產(chǎn)生一種良好的激勵機制,形成良好的心理環(huán)境。這樣可以幫助學(xué)生找到促使自己進步的基點,找到自己的位置,使教師,、家長,、社會能夠全面了解學(xué)生,從多角度、全方位地評價學(xué)生,從而促進學(xué)生不斷進步,。由于評價主體的多元化,放大了學(xué)生的優(yōu)點,增強了學(xué)生的自信心,。

以往的評價方式只有筆試評價,，而小學(xué)生綜合素質(zhì)評價方式應(yīng)多種多樣，口試,、筆試,、 作業(yè)等其他方面結(jié)合起來。因此,，我們要把自我評價,、學(xué)生評價、教師評價,、家長評價結(jié)合起來,， 要賦予學(xué)生評價的權(quán)力， 實現(xiàn)全員評價,。 平時作業(yè)可用“紅旗”,、 “紅花”等表示并加上簡單的批語。 單元練習(xí),、 期末考試則用等級制進行模糊評價,。 比如，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的字寫得很工整了,，發(fā)現(xiàn)他組了一個很特別的詞語,、表演很 精彩……一句贊賞、加上幾分,，讓學(xué)生高興很多天,，甚至回味很多年!新的評價方式可以使每個學(xué)生都能各顯其能,都能得到不同程度的成功,獲得成功的喜悅和歡樂,從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、全面發(fā)展的積極性,將學(xué)生從百分制沉重的課業(yè)負擔(dān)中解脫出來,使他們德,、智,、體、美全面發(fā)展,知,、情,、意、行和諧統(tǒng)一,健康成長,。

總之,，小學(xué)生綜合素質(zhì)評價是廣大教師聰明智慧的結(jié)晶，是教師,、學(xué)校家長對學(xué)生的期望與要求,，是學(xué)生努力的方向與提高自身素質(zhì)的途徑，他也是促進學(xué)生成長與進步的一面鏡子,，我們教師一定要用好手中的權(quán)力,，做好對學(xué)生的評價，以便于學(xué)生能更好的發(fā)展,。

小學(xué)生綜合素質(zhì)評價表自我評價篇四

我是一個活潑開朗的小女孩,，在生活中,，我有舞蹈、鋼琴,、唱歌等很多愛好,。在家里，我經(jīng)常幫助爸爸媽媽干活,，幫他們拖地,、掃地、擦桌子,、洗碗、盛飯??爸爸媽媽經(jīng)?？湮夷芨?，是他們的好幫手，我很高興!

在學(xué)校里,，我樂意當(dāng)老師的小助手,，因為我是語文課代表，在別人遇到困難時,，我非常愿意幫助同學(xué),，所以我有不少好朋友，她們都非常喜歡和我一起玩耍,。

我有許多優(yōu)點,，如在英語方面，我的英語成績比較好,，每天回家我都會在家里復(fù)習(xí)英語,，而且還參加過校外舉辦的一次星星火炬英語大賽，得到了兩張獎狀呢!

語文：生字書寫比上學(xué)期更好很多,，但是有大有小,，看起來很亂。文章中語句總是有點毛病,，但每次寫完都會及時改正,。文章時好時壞，素材選得一般般,，偶爾有些精彩的,，好詞好句運用比較少，但每次應(yīng)用都能放到適當(dāng)?shù)奈恢谩?/p>

學(xué)習(xí)方面比較輕松,。

體育：體育成績還算比較良好,，跑步一般般，俯臥撐比較拿手,，跳繩速度較慢,。 自己有時很懶,，就連多寫一個字也不愿意。但我的責(zé)任心很強,，自理能力不錯(因為我五歲里就一個人在家待過),。對做某件事過于細致，能把小小的一件事搞得驚天動地,。有時我很大方,，就連花10元錢買的東西也愿意送給朋友。