人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

觸摸春天教學(xué)反思簡短篇一

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。”本課教學(xué),，我采用“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式;以讀為本,，自主學(xué)習(xí),。給學(xué)生充分思考的時(shí)間，感悟要想獲得財(cái)富或成功就必須付出辛勤的勞動(dòng),。

在整堂課的教學(xué)中,，我主要采用了自主探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生對彼得說的話進(jìn)行質(zhì)疑,，在質(zhì)疑的過程中引導(dǎo)學(xué)生提有價(jià)值的問題,。然后，我讓學(xué)生帶著自己提出的問題,，通過閱讀討論來理解課文內(nèi)容,，理清了課文脈絡(luò)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，在教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們在實(shí)踐中獲取知識,，形成能力,。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既避免了教師 的煩瑣講解,，又培養(yǎng)了他們獨(dú)自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生活動(dòng),、自主探索的基礎(chǔ)上。同時(shí),，通過反復(fù)的閱讀,，學(xué)生逐步加深了對課文語言的 感悟和內(nèi)化,，促進(jìn)了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過激情朗讀出來,。

一節(jié)課下來,我覺得整個(gè)課堂是輕松民主的,我對孩子們充滿了信心, 在孩子們一次次地突破難點(diǎn)的時(shí)候,我的內(nèi)是愉悅的,然后我想到我平時(shí)對孩子們的能力和認(rèn)知水平都小瞧了,。我驚嘆他們可以輕松地提出有價(jià)值的問題，比如,，彼 得.弗雷特種的是花,，為什么他說自己找到了真金?他為什么要無比驕傲地說?他為什么說他是唯一的?等等。他們一針見血的切中了文章的要害,。當(dāng)然,，他們在解 決這些問題的時(shí)候,，可能語言不是組織的特別恰當(dāng)和到位,，這和他們的語言積累和表達(dá)水平是相關(guān)的,，這時(shí)候我及時(shí)地幫助他們歸納和總結(jié)這個(gè)深刻而有哲理的道 理，我覺得這不是代替學(xué)生說話,，而是有效地幫助孩子更好地認(rèn)知,。

在一步一步孩子們突破難點(diǎn)的時(shí)候，我覺得自己還是有些心急了,，有的地方處 理的不是太到位,，比如：我讓學(xué)生找彼得和大多數(shù)淘金者表現(xiàn)不一樣的地方的時(shí)候，沒有耐心地讓孩子們找準(zhǔn)那些詞語,，比較不同,，有些泛泛而談了。在對“真金” 的討論展開的時(shí)候,，我有些高估了孩子的語言水平,，怎么用淺顯的語言表達(dá)，這成了我要探討的方向,。

這節(jié)課,，我定的第一個(gè)目標(biāo)，是要引導(dǎo)學(xué)生 正確,、流利,、有感情地朗讀課文，但是我覺得正確流利可能做到了,，但是有感情遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,。因?yàn)樽x的太少了，沒有對全文的整體朗讀,，對關(guān)鍵句段,，沒有細(xì)致地指 導(dǎo)。這可能和時(shí)間不太夠有關(guān)，但是主觀原因還是存在的,，教學(xué)環(huán)節(jié)的缺失和朗讀訓(xùn)練安排的度不足,，這都是造成學(xué)生沒有能夠有感情朗讀的原因。以后在備課和教 學(xué)中在這方面要加以改進(jìn),。

總的來說,，這節(jié)課上有很多驚喜，我希望的是我給予學(xué)生更多可以發(fā)揮個(gè)性的空間,，能給予學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,，能給予學(xué)生民主和諧的課堂環(huán)境，另外,，如果有可能，我希望課堂不呆板,，課堂上有驚喜,，課堂上有創(chuàng)新，我會(huì)朝著自己預(yù)想的目標(biāo)努力!

觸摸春天教學(xué)反思簡短篇二

一,、成功的喜悅

1,、激發(fā)興趣，自主讀文,。

為了能激起學(xué)生的自主讀文的興趣,，教學(xué)伊始，我問學(xué)生：這是什么季節(jié)的景色?你想畫什么?接著,，我就和學(xué)生一起繪畫了一幅秋天的圖畫,。今天我們就一起到秋天里走一走、看一看,。學(xué)生興趣盎然,。接著讓學(xué)生用自已喜歡的讀書方法讀課文，可以和同桌一起讀,，也可以找好伙伴商量,，還可以和學(xué)習(xí)小組的同學(xué)討論。這樣,，通過營造開放寬松而富有創(chuàng)新活力的課堂氛圍,，讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中讀文，整體感知課文的內(nèi)容,。學(xué)生有了認(rèn)知的激情,，就會(huì)自主參與，尋求新知,，而不是被動(dòng)接受灌輸,。學(xué)生整體感知課文后，再讓學(xué)生自主識字：說說自己記住了哪些字，怎樣記住的,。然后我學(xué)著楊昱婷老師的教學(xué)生字的方法,，把字剪成桂花、蘋果,、梨,、楓葉的形狀，讓學(xué)生貼到相應(yīng)的位置上,，這樣既增加了學(xué)生識字,、記字的興趣，又增強(qiáng)了識字,、記字的效果,。

2、美讀課文,，讀中感悟,。

這是一篇講讀課文，教學(xué)中,，我讓學(xué)生自讀感悟,，自主地從課文中找出自已想學(xué)的內(nèi)容，多讀多想;自主地討論,、交流,，自覺地練習(xí)運(yùn)用在精讀課上學(xué)會(huì)的一些讀書方法探究課文，使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中自讀自悟,，主動(dòng)發(fā)展,。例如：讀完課文的第三自然段后，我問學(xué)生：大自然的地毯怎么畫?你則呢知道?在課文中找出來讀一讀,，畫一畫,。然后再出示這一段再讀，問學(xué)生讀后有什么感覺?哪兒最美?學(xué)生說：“一抹金黃最美”,?！澳敲词裁词且荒ń瘘S呢?”學(xué)生都不理解，我又適當(dāng)引導(dǎo)：想一想秋天的草坪是什么樣子的?有的說：“是黃色的,?！庇械恼f：“是一半綠一半黃的?！蔽壹皶r(shí)點(diǎn)撥：“一半綠一半黃的草坪就像是染上了一抹金黃,。”學(xué)生在自己的發(fā)現(xiàn)中完全了解了“一抹金黃”的意思,，根本不用老師解釋,。再如：你還喜歡什么?在課文中找出來讀一讀,。有的學(xué)生說喜歡星星。我知道了他不明白課文中的“星星”就是成熟的果子,。我就讓他讀一遍：“課文中說星星在什么地方?”“果林里,。”“果林里有星星嗎?”“沒有,?！澳菚?huì)是什么?”“那是梨子、蘋果熟了,?！睂W(xué)生又在我的引導(dǎo)下明白了文中的“星星”是什么。

二,、不足的惋惜

學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后,，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和口語表達(dá)能力，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想象,、討論：你喜歡秋天嗎?喜歡秋天里的什么?學(xué)生興趣盎然,，都說喜歡，但卻說不出秋天都有什么景色,。也許現(xiàn)在還沒有真正到秋天，學(xué)生以往沒有注意觀察周圍世界的習(xí)慣,。我覺得今后要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛觀察的好習(xí)慣,，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。另外學(xué)生的評價(jià)還顯得不夠到位,，如他讀的聲音太小,，讀的沒有感情等。今后應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確評價(jià),，評一評成功之處,，不足在哪里，并能說出為什么,。這樣學(xué)生在自主評價(jià)的過程中會(huì)進(jìn)一步理解文章的主題思想,，提高審美情趣，使紙面上的靜態(tài)內(nèi)容躍出教材,，轉(zhuǎn)化為符合兒童個(gè)性特點(diǎn)的動(dòng)態(tài)表演,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。

發(fā)展學(xué)生的語言和思維,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,。

觸摸春天教學(xué)反思簡短篇三

石曉麗

在大家的一致推薦下，我鼓足勇氣,，決定承擔(dān)年級集體備課交流課的教學(xué),。在充分征求，采納各位老師的良好建議下。我博采眾長,，經(jīng)過認(rèn)真研讀教材,，深思熟慮，決定采用劉暢老師的“閱讀教學(xué)‘激情導(dǎo)讀’創(chuàng)新教學(xué)模式”和“中高年級閱讀教學(xué)‘自主,、合作,、探究’教學(xué)模式”兩種創(chuàng)新課堂教學(xué)模式理論，挖掘主題,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)嘎羧重情重義的人性美,，適時(shí)進(jìn)行品德教育以及教給學(xué)生一寫法，即學(xué)習(xí)作者如何抓住動(dòng)物的神態(tài),，動(dòng)作,，進(jìn)行細(xì)致描寫的。圍繞這樣一個(gè)中心,，給課文定好位,，然后進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

教完這一課,，我的心久久不能平靜,，我被課文的內(nèi)容深深地陶醉了，同時(shí)被嘎羧的真情震撼了,。

今天,，在這里我只想真誠地給大家匯報(bào)一下。我在備課時(shí)候的幾點(diǎn)思考,，以及教后的感悟,。說的不對的地方，還請專家,、領(lǐng)導(dǎo)以及同行門批評指正,。

沈石溪的

《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯、感人,、內(nèi)涵豐富,、篇幅較長的動(dòng)物小說，全文接近20__字,。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧,，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍,，來到打洛江畔緬懷往事,，憑吊戰(zhàn)場，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象?！迸耘匍_一個(gè)坑,，莊嚴(yán)地把自己掩埋的故事,。

一、讀課題,，定基調(diào)

講課伊始,，讓學(xué)生齊讀課題《最后一頭戰(zhàn)象》后，我定基調(diào)：課題讀起來有一種沉重的感覺,，為什么呢?因?yàn)檫@是在一次抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭戰(zhàn)象,，再讀又有一種英武的感覺，為什么呢?因?yàn)檫@是一頭在戰(zhàn)場上浴血?dú)车拇笙?。就是這樣一頭大象,，在它生命的最后歷程中，做了那幾件不同尋常的事呢?學(xué)生說,。我隨機(jī)板書：“重披象鞍”“告別村民”“重臨戰(zhàn)場”“埋葬自己”,。從而以時(shí)間為序理清了課文脈絡(luò)。對課文內(nèi)容有了整體的把握,。并為下面語段的品讀鋪墊了一個(gè)悲壯的基調(diào),。

二、做到長文短教

由于課文篇幅較長,，內(nèi)容較多,，學(xué)生在理解上肯定會(huì)有一定的難度。備課前我也去查閱了有關(guān)長篇課文的教學(xué)方法,，可以采取“直奔中心”法,，即從整體入手，通過整體感悟,，讓學(xué)生直接觸及中心正題,，抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行研讀,，放棄逐字逐句的講解的繁瑣,。以實(shí)現(xiàn)長文短教的目的。于是在本課的教學(xué)過程中,，我從采用“讓學(xué)生提出疑惑—自讀解疑,，師適時(shí)引導(dǎo)，點(diǎn)撥,，拓展—總結(jié)點(diǎn)題,。這樣一個(gè)三步曲。這樣充分鍛煉了學(xué)生的思維能力想象力以及口語表達(dá)能力,。也很好的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)得投入,。第一第二方面,，抓住文章表現(xiàn)的幾種情感,，以朗讀為主，在讀中體會(huì)戰(zhàn)象的品質(zhì),，從而感受語言文字的生動(dòng),，優(yōu)美，描寫的細(xì)膩,。

三,、走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心，實(shí)現(xiàn)與文本對話

在點(diǎn)撥疑惑的過程中,，如何讓學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心,，走進(jìn)文中的作者、波農(nóng)丁,。實(shí)現(xiàn)與文本的對話,。這成為了我備課時(shí)的一個(gè)難點(diǎn)和重點(diǎn)。我想只有通過對文章中重點(diǎn)字詞的體會(huì),，作者的細(xì)節(jié)描寫等等,，讓學(xué)生展開合理的想象，才能走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界,，于是在教學(xué)“披掛象鞍”這一部分的教學(xué)中,，我們抓住了

“呼呼吹去上面的灰塵”、“久久地摩挲”,、“淚光閃閃”,、“久別重逢的老朋友”這些詞句，體會(huì)嘎羧內(nèi)心對曾經(jīng)輝煌地留戀和回憶,。同時(shí),，也把抓事件——品細(xì)節(jié)——悟感情這一學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

四,、讀中悟情，收獲感動(dòng)

在學(xué)習(xí)本文中,，我采用了讓學(xué)生快速閱讀全文,，抓重點(diǎn)語段細(xì)讀，男女生賽讀,，選擇令自己感動(dòng)的語段邀請同伴自由讀等多種形式,，學(xué)生不僅感受到了語言文字的生動(dòng)，優(yōu)美,，描寫的細(xì)膩,，透過這些文字。還體會(huì)到了嘎羧的善良,，忠誠情懷,，思想得到了凈化,，人性得到了提升，動(dòng)物尚且如此,，何況我們?nèi)四?

五,、訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。

崔巒老師有一句順口溜說的是：“讀思議練重實(shí)踐,，人文熏陶含其中”,，通過閱讀我們不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這篇文章還有很多的空白點(diǎn)需要學(xué)生去思考,，比如嘎羧回到戰(zhàn)場時(shí)“久久的凝望”,，在礁石上“親了又親”，“震耳欲聾”的呼喚等等,，這些都是文本的空白點(diǎn),。于是課堂上我引導(dǎo)學(xué)生們開始思考久久的凝望里嘎羧仿佛看見了什么?在礁石上親了又親它仿佛在說什么?在震耳欲聾的呼喚里，它仿佛在呼喚什么,。這些口語表達(dá)的設(shè)計(jì),，即讓學(xué)生走進(jìn)了嘎羧的內(nèi)心，體會(huì)到他當(dāng)時(shí)的情感,，同時(shí)落實(shí)了“讀思議練重實(shí)踐”這一句話,。

還可以嘗試，在進(jìn)行長文短教的教學(xué)時(shí)?引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住一處(如嘎羧在打洛江畔憑吊的那動(dòng)人的一幕)進(jìn)行透徹的研讀,，繼而輻射全文：二十六年前是怎樣的一幕?從而體會(huì)嘎羧的英勇,。在它知生命大限已至之際它為何這樣做不去象冢而去百象冢?從而體會(huì)嘎羧的善良與忠誠……留給學(xué)生充足的時(shí)間去思考、去想象,，去填補(bǔ)文中的空白,。有待在以后的課堂實(shí)踐中，探索,。

觸摸春天教學(xué)反思簡短篇四

現(xiàn)就中學(xué)作文教學(xué)談一下自己的看法：

首先,，必須讓學(xué)生充分認(rèn)識到寫作文的重要性。

對于語文,，作文分?jǐn)?shù)比例是讓人不敢忽視的,，在150分的總分中作文就占了1/3甚至更多,，這是一個(gè)很大的比重,，由此可見，寫作教學(xué)真可謂是語文學(xué)科教學(xué)的“半壁江山”,。尤其對于普通班的學(xué)生,，就算他們的基礎(chǔ)和閱讀比較差，但是卻不會(huì)影響他們在作文方面拿多一些分?jǐn)?shù),。因此,，在語文教學(xué)中,，不光我們語文教師要重視作文教學(xué)，更重要的是讓學(xué)生從根本上認(rèn)識到作文的重要性,。要讓學(xué)生知道你基礎(chǔ)再差都要去寫作文,，特別是在考試中，千萬不要以為自己的作文寫得差就胡亂完成甚至不寫,。

其次,，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活的能力,。

寫作文,，最重要的就是要寫出自己的真情實(shí)感。真情實(shí)感從哪里來呢?那就是現(xiàn)在生活,，我們只有在仔細(xì)觀察現(xiàn)實(shí)生活,，從生活實(shí)際出發(fā)，對現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行思考,，才能做到表達(dá)出自己內(nèi)心的真實(shí)想法,。因此，在作文教學(xué)中,，我們一定要讓學(xué)生充分認(rèn)識現(xiàn)實(shí)生活,，讓他們體驗(yàn)生活，從中培養(yǎng)他們的觀察能力和領(lǐng)悟能力,，讓他們從中學(xué)會(huì)獨(dú)立表達(dá),，寫出發(fā)自內(nèi)心的話語。引導(dǎo)學(xué)生留心生活,，觀察生活,，從生活中積累素材是寫好作文的重要途徑。讓學(xué)生充分認(rèn)識現(xiàn)實(shí)生活,，讓他們體驗(yàn)生活,，不但能有效地培養(yǎng)他們的觀察能力和思維能力，而且能讓學(xué)生把自己的真情實(shí)感通過自己的筆墨描繪下來,。因此,，我們平時(shí)應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生去參與社會(huì)活動(dòng)，仔細(xì)觀察,，認(rèn)真尋找其中的素材,，那么他們的習(xí)作一定會(huì)絢爛多彩。

第三,，避免面面俱到,。

在以前的作文訓(xùn)練中，我們教師往往會(huì)要求學(xué)生在文體,、立意,、謀篇到譴詞造句做到面面俱到,，且字?jǐn)?shù)一般不得少于600字。但是,，這樣的要求卻并不一定能收到良好的訓(xùn)練效果,，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生完成這樣的一篇作文需要花費(fèi)不少的時(shí)間。而且,，由于一次作文花費(fèi)的時(shí)間多,，而語文又不能僅上寫作課，寫作的次數(shù)很有限,，每學(xué)期僅六至八次作文,，訓(xùn)練重點(diǎn)又不突出，學(xué)生的寫作能力自然難以提高,。并且,，每次作文要求面面俱到，學(xué)生很難取得成功,，受到老師的表揚(yáng),。長此以往，在多次失敗的打擊下,，學(xué)生就會(huì)對作文產(chǎn)生厭倦,、害怕甚至對抗的心理。在這種消極情緒的支配下,，又怎能寫出好作文呢?因此,，在作文訓(xùn)練中我們最好進(jìn)行某一方面的訓(xùn)練，而不應(yīng)面面俱到,，希望學(xué)生能一次性地就寫出一篇上好的作文來,，對普通班的學(xué)生更是如此。

觸摸春天教學(xué)反思簡短篇五

《我的舞臺(tái)》是我國著名的編劇,、導(dǎo)演,、作家 吳祖光先生與著名評劇演員新鳳霞的女兒── 吳霜女士(即文中的“霜霜”)發(fā)表在《收獲》雜志 1991 年第 3 期上的一篇回憶錄。文章以“我”的口吻,，娓娓敘述了“我”在“藝術(shù)和生活”舞臺(tái)上成長的故事,，讀后令人倍感親切，深受啟發(fā),。本課語言風(fēng)趣而又充滿童稚,，描寫細(xì)致而又生動(dòng)，要體現(xiàn)的是艱辛,，而筆下卻處處流露著樂觀,。

在自己實(shí)際教學(xué)后,，對課文有了更深的理解,，對自己的教學(xué)也有了更多的審視和思考,，和大家分享一下我的感受。

一,、長文短教：

一本厚厚的書,，只有將它越讀越薄后，才算是讀透了,，讀進(jìn)去了,，讀懂了。那么一篇文章也是這樣,，這篇文章比較長,。一篇長課文只有通過反復(fù)的讀，每讀一遍提煉一下,，濃縮一點(diǎn),，這樣在反復(fù)讀后，也就將一篇長文讀成短文了,，或者是濃縮成了一段話,、一句話、幾個(gè)詞了,，才算是真真讀懂了,。

教學(xué)《我的舞臺(tái)》這一課時(shí)，在設(shè)計(jì)上就是采用圍繞一個(gè)問題“舞臺(tái)在哪里”來通過反復(fù)的朗讀去讀懂文章,，體驗(yàn)情感,。在每次讀的時(shí)，給予具體的要求,，逐漸濃縮,，讓條理逐漸清晰，中心逐漸明確出來,。

如在第一遍接觸課文時(shí),，設(shè)計(jì)掃讀課文，畫出課文圍繞那句話寫的?明確作者的寫作目的,，即找出表達(dá)中心的句子,。同時(shí)找出前后呼應(yīng)的句子，感受文章的結(jié)構(gòu),，非常清晰,。

第二遍快速自由讀時(shí)，尋找課文寫了舞臺(tái)都在哪里?通過交流,，理清課文條理,，提高概括內(nèi)容的能力。

第三遍默讀時(shí)，深入感悟思想含義,，找出課文中最吸引你的句子,，感悟作者的內(nèi)心世界。

如學(xué)生抓住她隨母親演出時(shí),，擠在厚厚的幕布后面,，憋悶得滿頭是汗等詞語體會(huì)出她對舞臺(tái)的熱愛和對評劇的濃厚興趣，以及母親對藝術(shù)孜孜不倦的追求的感染后的執(zhí)著追求,。在此適當(dāng)點(diǎn)撥孩子聯(lián)系前文感受首先母親就非常熱愛評劇藝術(shù),。

再就是結(jié)合她六歲時(shí)的拜師學(xué)藝的刻苦練習(xí)，特別是動(dòng)作的細(xì)致描寫,，奶奶的側(cè)面描寫,，感悟她對藝術(shù)的堅(jiān)定信念，以及她踏實(shí)做人的品格,。

這樣一個(gè)問題的牽引,，通過朗讀和體驗(yàn)由課文表面內(nèi)容到內(nèi)涵思想上的逐漸深入理解，使課上得實(shí)在,。

二,、注重體驗(yàn)：

本文的描寫處處體現(xiàn)了作者對藝術(shù)的熱愛和執(zhí)著。于是,，體驗(yàn)作者的情感就顯得尤為重要,。

在朗讀中，注重引導(dǎo)孩子交流不同的描寫帶給你的內(nèi)心體驗(yàn)是課堂上我用心想要引領(lǐng)孩子的地方,。如描寫呀呀學(xué)語的我在小床上模仿母親演戲,，學(xué)生感受到了字里行間流露的童趣，重要的是要試著去感受一個(gè)小孩子對藝術(shù)的樸實(shí)的愛,。

新鳳霞對藝術(shù)的熱愛對學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生了很大的沖擊力,，這是在自己朗讀中沒有體驗(yàn)到的——此時(shí)安排學(xué)生了解新鳳霞的資料，并欣賞《劉巧兒》片斷,，使學(xué)生對文章的理解得到了進(jìn)一步的提升,，內(nèi)心的體驗(yàn)也更為強(qiáng)烈。

最后請學(xué)生談學(xué)習(xí)后的啟發(fā),、收獲,，升華思想情感，認(rèn)識到臺(tái)上一分鐘,，臺(tái)下十年功,，冰凍三尺，非一日之寒,，不經(jīng)一番徹骨寒,，哪來梅花撲鼻香,，梅花香自苦寒來，在藝術(shù)的道路上,，沒有平坦的陽關(guān)道,，必須付出艱辛和心血的道理。

三,、不足之處：

盡管在課前我們經(jīng)過了認(rèn)真地思索和設(shè)計(jì),，但是從整個(gè)課堂上看還存在不少問題,，這就需要在以后的教學(xué)中繼續(xù)實(shí)踐,、提高。

1 ,、堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生課前用心讀書,、思考的習(xí)慣。課堂上學(xué)生的思考,、朗讀存在很大的差異,，為數(shù)不少的孩子不會(huì)用心預(yù)習(xí)。

2 ,、在課堂上我還是引導(dǎo)得有些多,，孩子交流得也很多，而朗讀——讓大家感受到你的體驗(yàn)的練習(xí)還是偏少,，在今后應(yīng)以朗讀為主,，學(xué)生的自主體驗(yàn)為主，落實(shí)學(xué)生的主體地位,。

3 ,、課堂時(shí)間安排有些擠，最后的交流啟發(fā)和回顧摘記沒有完成,，課堂生成的東西太多,，應(yīng)該適當(dāng)取舍。

4 ,、語言文字的訓(xùn)練不夠,，四字詞語的練習(xí)，細(xì)節(jié)描寫的積累等,。

附：介紹一則小知識,，夏天蜂蜜會(huì)變質(zhì)嗎?

蜂蜜不會(huì)變質(zhì)，蜂蜜放在陰涼,、干燥的地方,，每次蜂蜜倒完以后，要把瓶蓋擰緊就行了

蜂蜜是一種天然的抑菌劑,，優(yōu)質(zhì)蜂蜜在室溫下放置數(shù)年也不會(huì)腐敗,，表明它的防腐作用極強(qiáng),。前提是不能參雜水分!但是不是絕對的，被酵母苗污染,，可使蜂蜜發(fā)酵變質(zhì),，表面出現(xiàn)泡沫。

1,，還沒有從蜂巢中取出來的蜂蜜不會(huì)變質(zhì),，因?yàn)榧?xì)菌侵染不了蜜蜂巢體，巢里的溫度很高,，恒溫是32或33度,，那么多的小生命在呼吸， 濕度也比較大,，很多微生物不能夠繁殖,，蜂蜜是不會(huì)變質(zhì)的。

2,，儲(chǔ)藏中的蜂蜜只會(huì)“糖化”,，不會(huì)變質(zhì)。蜂蜜中含有葡萄糖,、果糖,、蛋白質(zhì)、酶,、維生素(в2,、в6、рр 等等)和多種礦物質(zhì),。新鮮的原汁蜂蜜呈粘稠透明狀,，時(shí)間久了就開始結(jié)晶和變硬;因此，不論是從口味,、還是從營養(yǎng)的角度來看應(yīng)選用加工過的蜂蜜,。

要判斷蜂蜜是否加工過，可以把勺子放進(jìn)去攪拌,，然后拿起來觀察,，原蜜會(huì)從勺子上淌下來，而經(jīng)過加工的蜂蜜則會(huì)象膠條一樣粘貼在勺子上,。蜂蜜時(shí)間久了自然會(huì)“糖化”,，但不會(huì)因此變質(zhì)，這種稠化只說明蜂蜜質(zhì)量好,。

蜂蜜的色澤也是多種多樣的,，從亮黃(洋槐色)到深棕色(蕎麥色)不等，有的呈綠色;蜂蜜的色澤,、口味和芳香隨采集的時(shí)間和地點(diǎn)的變化而不同,。大致說來,，色澤深暗的蜂蜜里所含的鐵、銅等礦物質(zhì)要比其它的高出幾倍,。