在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

四下鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思篇一

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組,，本組主題是“走進(jìn)田園,，熱愛鄉(xiāng)村”,。意在讓學(xué)生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景,，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活,，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累,?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷,。根據(jù)我的了解,，我們的學(xué)生95%以上從小生活在城市里，對鄉(xiāng)村生活缺乏了解,。學(xué)習(xí)本文,，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往,，對生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物,、最普通的場面,，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)?；诒疚牡奶攸c(diǎn)及學(xué)生的情況,，我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：

1、通過朗讀,、感悟,、交流、朗讀來理解想象鄉(xiāng)下人家各組景色的特點(diǎn),，積累優(yōu)美的語言,，感受田園詩情，產(chǎn)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛,。

2,、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景,、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法,。

本課教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。因?yàn)槲覀兊暮⒆又辉诔鞘?，文中描繪的景物大多是學(xué)生看似熟悉,，實(shí)則陌生的，而文章的語言看似平淡,。那如何從看似陌生的`景物,、平淡的語言中讀出美感是本課的難點(diǎn)。為突破這一難點(diǎn),，教學(xué)時(shí)我以讀代講,，通過自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體會(huì)情味,，交流時(shí)暢所欲言的方式展開教學(xué),。

1、多媒體創(chuàng)設(shè)美好的情景,。我在用多媒體為學(xué)生播放音樂創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的情境之后,，讓學(xué)生自由輕聲讀課文想象欣賞鄉(xiāng)間美景。而且為了讓學(xué)生對鄉(xiāng)下景物有更多的了解我還給學(xué)生展示了一組優(yōu)美的鄉(xiāng)下美景圖,，給學(xué)生以好的視覺效果,，使學(xué)生產(chǎn)生更了對鄉(xiāng)下生活的熱愛之情,。動(dòng)聽的音樂和生動(dòng)的圖片為學(xué)生入情入境的朗讀起到了畫龍點(diǎn)睛的作用,。

2、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好,，學(xué)生通過看圖,、讀文、想象再朗讀的過程,，已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好,，產(chǎn)生了對農(nóng)村生活的向往。

3,、抓住重點(diǎn)品讀課文,。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住“獨(dú)特迷人”在字里行間中尋找這種風(fēng)景。從課堂來看學(xué)生對關(guān)鍵詞掌握得很好,。

總之,，回顧反思整個(gè)教學(xué)過程，在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,，注意對學(xué)生語言的積累和運(yùn)用，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力,；其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。同時(shí)也感受到學(xué)生語言的貧乏,，好詞佳句積累欠缺,，今后要拓展學(xué)生的知識(shí)面，督促其多讀書,，多積累好詞佳句,。

四下鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思篇二

這篇文章是四年級第六單元第一篇講讀課文，作者陳醉云先生抓住鄉(xiāng)村最普通的事物和場景,，呈現(xiàn)出六幅美麗的畫面：屋前搭瓜棚,、屋后竹筍冒、院中雞覓食,、河里鴨嬉戲,、院落吃晚餐、夜聽催眠曲,，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧的鄉(xiāng)村生活,，樸實(shí)中又帶著幾分華麗的美。

在教學(xué)中,，我以讀為主線,，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的讀、品讀感悟,、朗讀再現(xiàn),，讀中質(zhì)疑探究，讀中想象遷移,，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),。

反思自己這一課的教學(xué)，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)的`部分：

學(xué)生通過讀自己喜歡的部分,，感受母雞雄雞的悠閑自在,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者通過擬人手法的運(yùn)用可以把身邊的事物寫的形象生動(dòng)，并及時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)小練筆,，練習(xí)這種寫作技巧,，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。

通過指名讀,、評讀,、抓住重點(diǎn)詞感悟讀、齊讀,、引讀等方式交錯(cuò)使用,，最后配樂讀,。這樣不同層次的讀,，加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解,，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴,，也提高了朗讀能力,。

不足之處還有許多：

自己對課前的教學(xué)輔助工具準(zhǔn)備檢查的不夠充分；授課過程中學(xué)生的反應(yīng)超出了自己的預(yù)想,，影響到自己的教學(xué)思路,，心理素質(zhì)還需鍛煉；板書的設(shè)計(jì)還要再多下功夫,，一目了然,，重點(diǎn)突出；整節(jié)課中心內(nèi)容的把握以及何時(shí)將文章感情推向高潮還應(yīng)再反復(fù)揣摩,。

教學(xué)過程中不斷反思自己的不足,，力爭讓自己的教學(xué)水平有所提高。

四下鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思篇三

《鄉(xiāng)下人家》為人教版小學(xué)四年級語文下冊第21課,，是一篇充滿詩情畫意的散文,。文章按照房前房后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫,，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧,、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己家園,、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì),。

學(xué)習(xí)本文的目的一是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往,，對生活的熱愛之情，二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物,、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn),。

怎樣才能突出“引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法”這一教學(xué)重點(diǎn)和突破“體會(huì)從平凡的事物、普通的勞動(dòng)場面展現(xiàn)鄉(xiāng)村的美,，了解課文在時(shí)空,、時(shí)間上交叉敘述的順序”這一難點(diǎn)呢？課前,，我認(rèn)真的學(xué)習(xí)研究了教材,，結(jié)合最近學(xué)校推行的郭思明教授提倡的生本教育課堂模式進(jìn)行大膽的嘗試，以“學(xué)生自讀自悟?yàn)橹黧w,，以教師輔導(dǎo)為主導(dǎo)”開展教學(xué),，從中得到了的啟示，獲得了感受。

古人云：“讀書百遍,，其義自現(xiàn),。”前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法,，不是補(bǔ)課,，不是增加作業(yè)量，而是閱讀,，閱讀,，再閱讀?！币胱x通讀懂課文的內(nèi)容，了解鄉(xiāng)下人家自然質(zhì)樸,、親切祥和的畫面，就必須多讀,，讀通、讀熟,。因此,，在教學(xué)時(shí),，我設(shè)置了幾個(gè)問題,，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行自讀,，讓他們在自讀的過程中了解課文內(nèi)容,，想象課文中描寫的鄉(xiāng)村生活的畫面,。

1、鄉(xiāng)下人家是怎樣裝點(diǎn)自己的家園的,？

2,、鄉(xiāng)下人家又是怎樣生活的,？

3,、你從哪些句子中感受到了鄉(xiāng)村生活的美好,，多讀幾遍,，并畫下來。

通過初讀課文后,，學(xué)生們不僅解決了字詞,，感知了課文內(nèi)容，對老師所提的問題也找到了答案,，在交流時(shí),，同學(xué)們答道：

鄉(xiāng)下人家真會(huì)打扮自己的家園，他們在房前種瓜養(yǎng)花,，屋后養(yǎng)雞養(yǎng)鴨……

他們也真會(huì)生活,，在小河邊搗衣，在傍晚門前吃飯,，在夜晚聽歌入眠……

在初讀感受課文的基礎(chǔ)上,，結(jié)合“抓住重點(diǎn)句段閱讀,，抓住重點(diǎn)詞語理解,，聯(lián)系上下文理解,，聯(lián)系生活實(shí)際理解”的讀書方法引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,，找出作者描寫鄉(xiāng)下人家自然質(zhì)樸,、親切祥和的畫面的句子,，多讀幾遍,，在讀中自悟鄉(xiāng)下人家的情趣,，感受鄉(xiāng)村生活的質(zhì)樸,、美好,。

教學(xué)中注意突出“學(xué)生學(xué)習(xí)、探究合作”的特點(diǎn),，給學(xué)生一些思考的問題和討論學(xué)習(xí)的空間，讓他們在合作學(xué)習(xí),，探究學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)一步感受作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物,、最普通的勞動(dòng)場面描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn),，從而體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美好,，積累豐富的詞匯,。

通過這樣的學(xué)習(xí),，收到了我班前所未有的學(xué)習(xí)效果,。如,，同學(xué)們在討論交流中各抒己見,，暢所欲言,。

生1：從“青,、紅的瓜,，碧綠的藤和葉,，構(gòu)成了一道風(fēng)趣的裝飾,，比那高樓門前蹲著的一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,，可愛多了”這個(gè)句子中我感到了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特的風(fēng)景美,。

生2：我認(rèn)為“幾場春雨過后,，到那里走走,，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,，成群地從地理探出頭來”這個(gè)句子寫得最好,，作者采用擬人的修辭手法,，寫出了竹筍迅速生長,，如同淘氣的孩子和我們迷藏,。

生3：“從他們的房前屋后走過，肯定會(huì)瞧見一只母雞,，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食,；或是瞧見聳著尾巴的雄雞大踏步地走來走去”這個(gè)句子寫出了農(nóng)家小院動(dòng)態(tài)的美，母雞愛小雞,，公雞守家園，多有人情味,。

生4：我覺得最有情趣的是在夏天的傍晚,，他們和“天邊的紅霞,，向晚的微風(fēng),，頭上飛過的歸巢的鳥兒”和諧相處親切自然,，這是多么亮麗的一道田園風(fēng)景??！

“歸”就是讓學(xué)生自己歸納總結(jié),。

作者把鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景寫得如此之美,，讀后，使人無限向往,，這是與作者熱愛自然，善于感悟自然分不開的`,。學(xué)完本文，你最大的感受是什么,？試著歸納一下,。

聽到老師的問題,，同學(xué)們可樂開了，有的說：“本文寫了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景，表達(dá)了作者熱愛生活的思想感情,?！庇械恼f：“學(xué)習(xí)了本文,，我知道了寫作文要注意觀察身邊的人或事,，注意抓住平凡,、普通的事物來表現(xiàn)生活,。”還有的說：“寫作時(shí)要注意寫好結(jié)尾,，如：課文的結(jié)尾，他不但是概括了鄉(xiāng)下人家生活的美好,，而且是對全文的總結(jié)，還點(diǎn)明了文章的中心,?！?/p>

通過本課的嘗試,，不僅學(xué)生在自讀自悟中提高了語文素養(yǎng),，得到了學(xué)習(xí)鍛煉,。我也感到了生本教育的優(yōu)點(diǎn),，體會(huì)到了生本教育給我?guī)淼臉啡?。同時(shí),，我還感悟到,，只有改變教育觀，改變學(xué)習(xí)觀,，改變教師觀,，在充分發(fā)揮學(xué)生主體的前提下，以教師激勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué),，才能最大限度的促使學(xué)生快樂地高效地學(xué)習(xí),，以達(dá)到事半功倍的效果。

四下鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思篇四

《鄉(xiāng)下人家》文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季,、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧,、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活,、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園,、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。下面,，我來談?wù)劷虒W(xué)體會(huì),。

學(xué)習(xí)本文,，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切,、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往,，對生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物,、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn),?；诒疚牡奶攸c(diǎn)及學(xué)生的情況，我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：

1,、讀通課文，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),。

2,、初步了解課文內(nèi)容,，走近鄉(xiāng)下人家,，感受田園生活的美，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣,。

3,、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言,，積累精彩句段。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟,，學(xué)習(xí)寫法。這一重點(diǎn)確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位,。同時(shí),，這也是難點(diǎn),，因?yàn)槲覀兊暮⒆幼≡诔鞘?，文中描繪的景與物大多是學(xué)生看似熟悉,、實(shí)則陌生的,，而文章的語言看似也很平淡,，那如何從陌生的.景物中,、從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點(diǎn),。為突破這一重難點(diǎn),，教學(xué)時(shí),，我以讀代講,，通過“自讀時(shí)想象畫面,，自悟時(shí)體會(huì)情味,，交流時(shí)暢所欲言,，致辭時(shí)內(nèi)化語言”的方式展開教學(xué),。

閱讀是個(gè)性化的過程,，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維,，所以，我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候,，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,，讓他們自讀自悟,。讀一讀喜歡的段落,，說一說感興趣的景色,，想一想生活在其中的樂趣,。關(guān)注他們情感的生成,、個(gè)性的體驗(yàn)和生活的聯(lián)系,。

閱讀不僅僅是人文性教育,，更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練。本文的教學(xué)目標(biāo)有“積累課文中的優(yōu)美詞句,、精彩語段”“學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法”等要求,。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中,，同時(shí)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，寫法的引導(dǎo),，使人文性與工具性融為一體,。

根據(jù)課文任務(wù)量，我用兩節(jié)課完成教學(xué),。第一節(jié)課的任務(wù)是通讀課文，了解內(nèi)容,，初步感受田園生活的美，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣,。第二節(jié)課的任務(wù)是繼續(xù)品讀課文，進(jìn)一步感悟?qū)懛?。第一?jié)課的安排與意圖是這樣的：

１、看圖導(dǎo)入,，進(jìn)入美好情境。這樣一來,，學(xué)生可以馬上進(jìn)入美的情境中,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

２,、自讀自悟，感受生活的美,。布置學(xué)生朗讀課文,，邊讀邊想,，在腦海中再現(xiàn)美的情境。

３,、品讀課文，展示自學(xué)成果,。全班交流學(xué)習(xí)感受,，并通過做小主人邀請客人這一方式，內(nèi)化語言,。

４,、讀讀寫寫,，積累語言。讓學(xué)生有感情朗讀課文,，從他們的朗讀中，我可以及時(shí)了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息,，以學(xué)定教。作業(yè)上進(jìn)行分層,，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇合適的要求，介紹鄉(xiāng)下人家的一處場景,。

１、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好,，學(xué)生通過看圖,、讀文、想象再朗讀的過程,，已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好,，產(chǎn)生了對農(nóng)村生活的向往,。

２、知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)比較扎實(shí),。能抓住幾個(gè)擬人句、作比較的句子,，深入展開教學(xué)，使學(xué)生不僅能自己入情,，更能體會(huì)作者的情感。

3,、課堂中時(shí)間的控制還不是很好。開始部分的正音耗費(fèi)了太多的時(shí)間,，而后面重點(diǎn)的讓學(xué)生讀讀,、想想,、說說,，就展開的不夠。

四下鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思篇五

《鄉(xiāng)下人家》 這篇按照房前院后的空間順序和春夏秋三季白天,、 傍晚、夜間的時(shí)間順序交替描寫,，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然,、和諧,、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活,，善于用自己勤勞 的雙手裝點(diǎn)自己的家園,，裝點(diǎn)自己的生活的美好品質(zhì),。通過教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文,，我有以下幾點(diǎn)感受：

《鄉(xiāng)下人家》 編排在第六組,， 本組主題是 “走進(jìn)田園,， 熱愛鄉(xiāng)村” 。意在讓學(xué)生通過朗讀,，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸 的田園生活,，體會(huì)作者的表達(dá)方法,，豐富自己的語言積累,。《鄉(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文,，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一 幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。我們的學(xué)生100%以上從小生活在城市里,，對鄉(xiāng)村生活缺乏了解。學(xué)習(xí)本文,，

一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然 親切、優(yōu)美恬靜,，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情,；

二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物,、最普通的場面,，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)?；诒疚牡奶攸c(diǎn)及學(xué)生的情況，我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為以下兩點(diǎn)：

1,、通過朗讀,、感悟、交流,、朗讀來理解想象鄉(xiāng)下人家各組景色的`特 點(diǎn)， 積累優(yōu)美的語言,， 感受田園詩情，產(chǎn)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛,。

2、了解課文的敘述順序,，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法,。

本課教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好， 領(lǐng)悟作者的表達(dá)方 法,。為突破這一難點(diǎn),，教學(xué)時(shí)我以讀代講，通過自讀時(shí)想象畫面,，自 悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言的方式展開教學(xué),。

1,、多媒體創(chuàng)設(shè)美好的情景。我在用多媒體為學(xué)生播放音樂創(chuàng)設(shè) 了輕松愉悅的情境之后,，讓學(xué)生自由輕聲讀課文想象欣賞鄉(xiāng)間美景。 而且為了讓學(xué)生對鄉(xiāng)下景物有更多的了解我還給學(xué)生展示了一組優(yōu) 美的鄉(xiāng)下美景圖,，給學(xué)生以好的視覺效果,，使學(xué)生產(chǎn)生更了對鄉(xiāng)下生 活的熱愛之情,。 動(dòng)聽的音樂和生動(dòng)的圖片為學(xué)生入情入境的朗讀起到 了畫龍點(diǎn)睛的作用,。

2,、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好,，學(xué)生通過看圖,、讀文,、想象再朗讀的過 程，已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好,，產(chǎn)生了對農(nóng)村生活的向往,。

3、抓住重點(diǎn)品讀課文,。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住“獨(dú)特迷人”在字 里行間中尋找這種風(fēng)景。從課堂來看學(xué)生對關(guān)鍵詞掌握得很好,。 總之，回顧反思整個(gè)教學(xué)過程，在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體,，充分發(fā) 揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,，注意對學(xué)生語言的積累和運(yùn)用,，努力培養(yǎng) 學(xué)生的口語表達(dá)能力,；其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮他們 的想象力和創(chuàng)新能力,，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。同時(shí)也感受到學(xué)生 語言的貧乏，好詞佳句積累欠缺,，今后要拓展學(xué)生的知識(shí)面,，督促其 多讀書，多積累好詞佳句,。

四下鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思篇六

《鄉(xiāng)下人家》是一篇非常優(yōu)美的散文，本文干凈,、簡潔的文字，帶領(lǐng)感受了鄉(xiāng)下人家的美好生活,。在這篇課文的教學(xué)中,，我和同學(xué)們一起有邏輯地學(xué)習(xí)散文,，即綜合全文,，把作者呈現(xiàn)出來的iu幅圖畫加以概括,，并有選擇地對部分內(nèi)容,。進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí),。

在和學(xué)生的合作中,，我們總結(jié)出瓜藤攀檐圖,、鮮花輪綻。圖,、雨后春筍圖、雞鴨寬食圖,、院落晚餐圖,、月夜睡夢圖,。在學(xué)習(xí)中,，我們一起討論,，哪i兒幅圖更吸引我們？孩子們異口同聲地選擇了瓜藤攀檐圖,、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖進(jìn)行朗讀,，學(xué)生們在多種方式的閱讀中，體會(huì)作者筆下的優(yōu)美景色,，結(jié)合視頻資料，他們更形象感受到鄉(xiāng)下美景,。最后，有學(xué)生主動(dòng)請求配樂朗讀了,！

在朗讀中,，學(xué)生們的高低起伏的語調(diào)，聲情并茂地為我們展示了鄉(xiāng)下人家樸實(shí),、自然，鮮花綻放美景,，雨后春務(wù)的'動(dòng)態(tài)之美,。

結(jié)合單元要素，我和學(xué)生一起通過文章中的關(guān)鍵語句,，去體會(huì)作者的思想感情,，當(dāng)然，最后一自然段是他們公認(rèn)的表現(xiàn)作者情感,，“獨(dú)特,、迷人的鄉(xiāng)下岡光讓作者為之沉

醉,！”在文本的學(xué)習(xí)中,，孩子們不僅深入感受到作者筆下的鄉(xiāng)下美景，同時(shí),，也學(xué)習(xí)到寫作方法--適時(shí)通過關(guān)鍵語句，表達(dá)自己的思想感情,，讓作者與讀者的距離更近一步,。

四下鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思篇七

《鄉(xiāng)下人家》通過描繪一個(gè)個(gè)自然,、和諧的場景,，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧,、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活,、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì),。通過教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，我感覺有以下的收獲和失誤：

字詞教學(xué)仍是教學(xué)中的首要和重要位置,。在初讀課文后,，就檢查本課中要認(rèn)的'5個(gè)字和要寫的14個(gè)詞語，并且對課文中出現(xiàn)的容易念錯(cuò)的多音字“冠,、率”進(jìn)行指導(dǎo),。讓學(xué)生找找“冠”日常生活中的詞語,，如雞冠,、奪冠,、冠軍,、張冠李戴等，再聯(lián)系實(shí)際理解,。這樣從多音字的音義結(jié)合起來記憶,，更有助于學(xué)生對多音字的掌握,。在課文朗讀中有位女生還把“結(jié)果”的“結(jié)”念錯(cuò)了,，在課堂上對這個(gè)字及時(shí)指正并且區(qū)分了兩個(gè)“結(jié)果”的意思和讀音,。對于一些比較難理解的詞語如“搗衣”，就借助圖片讓學(xué)生進(jìn)行理解,。

在教學(xué)中,，我重點(diǎn)抓住主線 “鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,?！眮磉M(jìn)行教學(xué),。讓學(xué)生多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特,、迷人風(fēng)景的句子,，有感情地讀一讀,，品一品，在頭腦中想一想作者描繪的畫面,，然后交流品讀。

“初讀”：感知課文內(nèi)容,，解決字詞,，質(zhì)疑問難,。

“細(xì)讀”：質(zhì)疑后，邊讀邊想,，弄清文章段落層次，梳理文章脈絡(luò),。

“情感朗讀”：感情朗讀重點(diǎn)語句,，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，讀出味道,。

“自由讀”學(xué)生通過讀,，認(rèn)識(shí)生字新詞,；通過讀，理清文章畫面,，,；通過讀,，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍,；通過讀,，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴,，從而起到傳授知識(shí),、提高理解能力和朗讀水平的作用,。

但一堂課下來,，我覺得自己對文本的處理上有問題,。第一個(gè)環(huán)節(jié)本想出示課文中的圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片的情景取個(gè)清新明快的名字,，為后面的課文畫面取名做好充分的準(zhǔn)備,。但當(dāng)我出示圖片讓學(xué)生取名時(shí),，學(xué)生都靜靜地坐在座位上,。后來我和其它老師一談,，都覺得這個(gè)環(huán)節(jié)對于四年級學(xué)生來說有點(diǎn)拔高,，與后面概括課文畫面又有點(diǎn)重復(fù)累贅,。不僅沒有實(shí)現(xiàn)事先的預(yù)想也浪費(fèi)了時(shí)間,。導(dǎo)致最后的“雨后春筍”這個(gè)畫面的語句品析沒法完成,，而匆匆結(jié)束,。

四下鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思篇八

《鄉(xiāng)下人家》通過幾幅畫面的描繪,，生動(dòng)展示了鄉(xiāng)村生活的自然和諧,，給人如詩如畫的美感,。

授之以魚,，不如授之以漁,。整堂課我都在引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去提煉別人感悟語言的方法,。孩子們掌握了“發(fā)揮想象”、“進(jìn)行對比”,、“引用詩句”,、“聯(lián)系課外書”等豐富多彩的談體會(huì)的方式。這對學(xué)生感悟文本,、提升語言水平有著莫大的益處,！

為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，我收集了幾篇有關(guān)鄉(xiāng)村生活的名家作品,，讓孩子們在更多的優(yōu)秀文章中去感受鄉(xiāng)村的獨(dú)特迷人,。

為了提高學(xué)生的朗讀水平,，在課堂上,，我引導(dǎo)他們?nèi)A聽,，去分享朗讀高手的技巧,，比如“入情入境”等絕妙的方式,。另外，我還采用多種多樣的朗讀方式,，如指名讀、比賽讀,、范讀等,，以激發(fā)孩子們的`朗讀興趣,。

創(chuàng)新能力對一個(gè)民族來說是相當(dāng)重要的,。我在課堂上很注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力,，比如,，引導(dǎo)孩子把自己當(dāng)成課文的主角,，去思考會(huì)做什么,，說什么,；再比如,，我常讓孩子們閉眼傾聽,，想象畫面,。這些環(huán)節(jié)都是為了提升他們的創(chuàng)新能力,。

本堂課自始至終都以學(xué)生為主,，老師只是適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥,、引導(dǎo),，旨在對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、感悟能力,、語言水平,、朗讀能力,、創(chuàng)新能力等綜合能力的提升,。但，美中不足的就是由于時(shí)間有限,，個(gè)別環(huán)節(jié)稍顯倉促，應(yīng)讓更多的孩子擁有展示的機(jī)會(huì),。

《鄉(xiāng)下人家》是一篇描寫田園風(fēng)光的美文，讀后讓我久久回味,。字斟句酌越品越有味,，一種桃園風(fēng)光般的仙境，滋潤著我們這些大鄉(xiāng)的兒女,！故鄉(xiāng)的情悄然涌上心頭！

這樣一篇風(fēng)光如畫的美文,，怎樣能使孩子投入這其中呢,？我深深地思量,，努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)讀書的空間,，努力讓學(xué)生在這書香中品到自然的氣息,、看到這如畫的美景,。

一,、咬文嚼字,，感受語言之美

透過語言文字想象“雨后春筍,、群鴨戲水,、月明人靜”的自然質(zhì)樸,、活潑風(fēng)趣,、人間天堂的美,！在誦讀中讓學(xué)生感悟農(nóng)家生活的獨(dú)道之處,。

二,、聯(lián)系生活,、感悟想象之美

由農(nóng)家的雞群覓食想開去，你好像還看到了什么,，聽到了什么？品味城市生活不及田園生活的和諧美,。通過讀,，披文入境,，融情于聲，以聲,、情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍,，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴,。在這種品讀中,，我和孩子們也確實(shí)仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳,，聽到熟悉的蛙吵蟲鳴,，感受到了瓜棚月下的情趣,，仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心,，一起享受著鄉(xiāng)下人家生活的樂趣,。

多給孩子品讀的機(jī)會(huì),、想的機(jī)會(huì)、說的機(jī)會(huì),，學(xué)生收獲的則是智慧、情感的熏陶,，心靈的凈化,、思想的啟迪,。

四下鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思篇九

《鄉(xiāng)下人家》這篇文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季,、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交換描寫,，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧,、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活,、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園,、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì),。下面,，我來談?wù)劷虒W(xué)體會(huì),。

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組,，本組主題是“走進(jìn)田園,，熱愛鄉(xiāng)村”,。意在讓學(xué)生通過朗讀,，感受充滿詩情畫意的田園美景,，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活,，體會(huì)作者的表達(dá)方法,，豐富自己的語言積累,?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文,，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。學(xué)習(xí)本文,，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往,，對生活的熱愛之情,；二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物,、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn),。

教學(xué)時(shí),，我主要分為四步：

１．看圖導(dǎo)入,，進(jìn)入美好情境,。這樣一來,，學(xué)生可以馬上進(jìn)入美的情境中,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

２．自讀自悟,，感受生活的`美,。布置學(xué)生朗讀課文,，邊讀邊想,，在腦海中再現(xiàn)美的情境,。

３．品讀課文,，展示自學(xué)成果。全班交流學(xué)習(xí)感受,，并通過做小主人邀請客人這一方式,，內(nèi)化語言,。

４．讀讀寫寫,，積累語言,。讓學(xué)生有感情朗讀課文,，從他們的朗讀中,，我可以及時(shí)了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息,，以學(xué)定教。作業(yè)上進(jìn)行分層,，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇合適的要求，介紹鄉(xiāng)下人家的一處場景,。

在教學(xué)時(shí)我采用了比賽的方式,，“請你為自己最喜歡,、最想擁有的那幅畫擬個(gè)名字，并且想象著說一說它美在那里,？比一比誰選擇的畫最美,?！背浞终{(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，學(xué)生不僅用簡潔的語言擬了幾幅圖的名字,，如“雨后春筍圖”,、“群鴨戲水圖”,、“月明人靜圖”等,，而且對文章語言的分析,，品味則更是精彩,，如“許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”中的“探”,，“即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也不吃驚”中的“吃驚”,。另外，他們還很非常有創(chuàng)意地把現(xiàn)在城市生活和鄉(xiāng)村生活相比較,，談了許多自己獨(dú)特的見解,！

我感覺,，教學(xué)本課時(shí),，總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好,，學(xué)生通過看圖,、讀文,、想象再朗讀的過程,，已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好,，產(chǎn)生了對農(nóng)村生活的向往,。其次,，知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)比較扎實(shí),。能抓住幾個(gè)擬人句,、做比較的句子,，深入展開教學(xué),，使學(xué)生不僅能自己入情,，更能體會(huì)作者的情感。但是,，課堂中時(shí)間的控制還不是很好,。開始部分的學(xué)生試讀,，分段讀耗費(fèi)了太多的時(shí)間,，而后面重點(diǎn)的讓學(xué)生讀讀,、想想,、說說,，就展開的不夠,。

四下鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思篇十

第一課時(shí)

１,、出示課文插圖，觀察并思考：

圖上畫的是什么樣的生活,？哪些風(fēng)景給你留下了較深的印象？試著說一說,。

２、今天,，通過課文學(xué)習(xí),，老師將和你們一同走進(jìn)這充滿生機(jī)的'田園生活,。

１,、自學(xué)生字新詞，同桌交流,，教師指導(dǎo),。

２,、邊看圖邊讀文,，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

３、再讀課文,，邊讀邊想畫面，然后說說你有什么感受,？

⑴ 鄉(xiāng)村生活洋溢著濃郁的生活氣息,。

⑵ 鄉(xiāng)村生活自然親切,、優(yōu)美恬靜,。

⑶ 鄉(xiāng)村生活不論什么時(shí)候、不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景。

思考：作者是怎樣描寫這濃郁的鄉(xiāng)村生活的,？抓住了哪些生活的場景？

４,、默讀課文，自由學(xué)習(xí),，畫出自己不理解的地方,。

５,、小組合作交流。

６,、全班交流，教師指導(dǎo)解疑,。

是啊,！鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景，不信你聽,！

屏幕出示：長藤綠葉瓜架,，

春雨竹筍鮮花,。

雄雞悠閑自在,，

小橋流水戲鴨。

夕陽鳥兒如畫,，

紡織娘高唱甜蜜，

最美鄉(xiāng)下人家,。

你認(rèn)為教師自創(chuàng)的這首小詩怎么樣？你有什么感受,？發(fā)表一下你的感受吧！

１,、可以像老師這樣吟詩。

２,、可以試著讀讀課文,。

３、可以作為導(dǎo)游向大家介紹“鄉(xiāng)下人家”,。

四下鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思篇十一

１、認(rèn)識(shí)“檐”,、“飾”等五個(gè)生字。會(huì)寫“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語,。

２、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

３、了解課文內(nèi)容,，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情,，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛,。

４,、有感情地朗讀課文，背誦自已喜歡的段落,，摘錄積累精彩句段。

５,、圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),。

１、生字,、詞語卡片,。

２,、課文插圖的掛圖及投影片,。

３,、搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料,。

一、導(dǎo)入

１,、出示課文插圖,，指導(dǎo)看圖：

⑴ 通過看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色,？

⑵ 從圖上，你都看到了哪些景物,？整體給你什么感覺,？

２、導(dǎo)入：

這樣自然親切,、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，作者陳醉云是怎樣描繪的呢,？你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第２１課,，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美,。（板書課題）

二,、初讀課文，整體感知

出示“自學(xué)指導(dǎo)”：

１,、自由讀課文,，借助拼音讀準(zhǔn)字音，對不理解的詞語,、句子作上記號。

２,、練習(xí)將課文讀通順,。

３,、默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn),？用鉛筆作上記號。

（或者這樣設(shè)計(jì)問題：“課文圍繞這哪一小節(jié)展開描寫,？”）

４、全班交流：

教師導(dǎo)語：課文不僅要讀得正確,、流利，還要讀出情味,，那就要有對課文進(jìn)行深入的理解，這就需要同學(xué)們善于提出問題,，因?yàn)槿魏蔚摹岸倍际菑摹耙伞遍_始的那些有助于你讀懂課文的問題,，也就是疑問，就是有探究價(jià)值的問題,。

５、各組代表發(fā)言,，教師梳理：

⑴ 課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？

⑵ 為什么說“鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”,？

四、梳理整合,，濃縮場景

１、小組討論交流：

課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景,？每人選自已喜歡的一個(gè)場景說說,，再把描寫這一場景的部分融入自已的情感讀給大家聽聽,。

２,、用簡練的語言概括每一個(gè)場景：

（瓜藤攀檐圖 鮮花輪綻圖 雨后春筍圖 鴨群覓食圖 院落晚餐圖 月明人靜圖）

３、全班齊讀最后一節(jié),，理解“獨(dú)特”“迷人”的含義，進(jìn)而理解整段話的含義：

教師小結(jié)：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的,，與眾不同的”,；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家,，在任何時(shí)候,，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美,。真是這樣嗎,？同學(xué)們,，我們趕快來讀一讀課文,，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨(dú)特”的美吧,。

３,、自由讀課文,，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人,、獨(dú)特之美的語句做上記號,，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀,，在腦海中勾畫那美麗的畫面。

４,、小組交流自學(xué)所得，為全班交流做好準(zhǔn)備,。

五,、指導(dǎo)書寫生字

１、生齊讀生字,，說說要提醒大家注意哪些地方。

２,、師重點(diǎn)范寫“冠”“率”“搬”三個(gè)比較難寫的字,。注意字的結(jié)構(gòu),，擺放要?jiǎng)蚍Q,。

３、學(xué)生練寫：

抄寫生字,、生詞。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

出示生詞卡片，指名讀,。

二、研讀品味,，感受鄉(xiāng)村生活的美

１,、導(dǎo)語：

作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美,，讀著讀著,，一幅幅生動(dòng)親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海,，讓我們一起走進(jìn)課文來感受美，品味美,。

２,、合作學(xué)習(xí)，感受美：

同桌一起細(xì)細(xì)品味讀課文：課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美,？試著說說自己的理由，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀,。

３、全班交流,，教師點(diǎn)撥：

⑴ 你從課文哪些語句體會(huì)到了鄉(xiāng)下人家無論何時(shí)何地都散發(fā)著的獨(dú)特、迷人的美,？你能把你體會(huì)到的美用你的朗讀體現(xiàn)出來嗎,？

（生交流過程中,，師適時(shí)點(diǎn)撥，提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特,、迷人的美,，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，其他學(xué)生通過“評讀”的方式來參與學(xué)習(xí)）

⑵ “比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,，可愛多了……”

“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）

閉上眼睛,，聽老師讀一讀課文中對鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫,，想象畫面,，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感覺,。

通過比較,，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸,、可愛。

能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎,？

（說明：以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)只是一個(gè)預(yù)設(shè)，實(shí)際教學(xué)中,，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)言為主線，教師的點(diǎn)撥,、指導(dǎo)適當(dāng)?shù)卮┎迤渲?，不可越俎代庖，牽著學(xué)生的鼻子走,。）

三、整體回顧,，延伸拓展

１、剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文,，發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里,，無論在春天，夏天還是秋天,，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美，現(xiàn)在我們再來齊讀課文的最后一節(jié),，現(xiàn)在，你一定會(huì)有更深刻的感受,。

２、師生齊讀最后一節(jié),。

３、自由閱讀《在天晴了的時(shí)候》,，試著畫出作者描寫了哪幾種景物,，是怎樣描寫的,，自己有哪些感受。

四,、激發(fā)興趣，布置綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)的'任務(wù)

１,、讀了這篇課文，你是否感覺到了農(nóng)村生活的詩情畫意,？讓我們開展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動(dòng)吧,！

２,、讀一讀書上的提示,，然后分組商量一下自己的小組準(zhǔn)備怎樣開展這次活動(dòng)（如鄉(xiāng)村圖片展,、收集國內(nèi)外農(nóng)村生活資料,、鄉(xiāng)村詩歌朗誦比賽等等）

３,、各組交流，匯報(bào)自己小組開展活動(dòng)的計(jì)劃,。

４、教師統(tǒng)籌安排,，確定活動(dòng)日程。

五、課外作業(yè)

抄寫課文中優(yōu)美的句子,、段落,。

鄉(xiāng)下人家

獨(dú)特、迷人的風(fēng)景

無論何地?zé)o論何時(shí)

屋前：瓜,、藤、葉（別有風(fēng)趣）春天

院子里：花,、竹、筍（樸素中帶著華麗）

四處：雞（悠閑自得）

小河：鴨（快樂游戲）

門前：吃晚飯（和諧自然）夏天

瓜架上：紡織娘（快樂歌唱）秋天

《鄉(xiāng)下人家》描寫的是一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷：那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓,，門前空地上依著時(shí)令開放的美麗的鮮花和屋后伴著春雨從土里探出頭來的嫩筍，那覓食雞群,，那嬉水的小鴨，那鄉(xiāng)下人家在門前的樹陰下邊吃晚飯,，邊閑話家常,，其樂融融，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜的進(jìn)入夢鄉(xiāng)……這一個(gè)個(gè)自然,、和諧的場景，使人如臨其境,，仿佛在與鄉(xiāng)下人家一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣、這篇文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季,、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì),。下面，我來談?wù)劷虒W(xué)體會(huì),。

我所在的學(xué)校本身就處在農(nóng)村，因此班上的同學(xué)大都來自于農(nóng)村,，但是他們有種“身在福中不知福”的感覺,、也就是說，對于鄉(xiāng)村田園風(fēng)光,，他們都習(xí)以為常了，所以就不太在意,、盡管這樣精美的文質(zhì)，也不能夠深深地吸引他們,、但我還是試了一下。

這節(jié)課的一開始,，我就先讓同學(xué)樣讀通課文，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),。讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家,，感受田園生活的美，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣,。

接著，我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生品味優(yōu)美語言,，積累精彩句段。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟,，學(xué)習(xí)寫法。所以教學(xué)時(shí),，我以讀代講,，通過 “自讀時(shí)想象畫面,，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言”的方式展開教學(xué),。學(xué)生通過看圖、讀文,、想象再朗讀的過程，已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好,，多多少少地體會(huì)了自己深處鄉(xiāng)間的一種幸福感。

讓我感到遺憾的是：課堂中時(shí)間的控制還不是很好,。開始部分的糾正字音耗費(fèi)了太多的時(shí)間，而后面重點(diǎn)的讓學(xué)生讀讀,、想想、說說,，就展開的不夠。讀了課文,，看了圖片，其實(shí)學(xué)生是有很多感受想表達(dá)的,，但由于時(shí)間關(guān)系，我?guī)状未驍嗔藢W(xué)生,。因此，我想課前預(yù)習(xí)的效果是很重要的,，它直接關(guān)系著課堂教學(xué)的效果。

四下鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思篇十二

《鄉(xiāng)下人家》是人教版第八冊第六組的第一篇課文,。它按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季,、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交替描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧,、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活,，善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì),。反思自己《鄉(xiāng)下人家》一課的教學(xué)，我覺得有以下亮點(diǎn)：

在教學(xué)中,，我始終圍繞 “鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特,、迷人的`風(fēng)景?！边@一條主線來進(jìn)行教學(xué),。在教學(xué)過程中以此上串下掛，讓學(xué)生自讀課文,，畫出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子,，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面,，然后交流品味,。這樣就使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理,。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知,，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感,，在“讀”中受到熏陶,。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，在本課教學(xué)中,，我以讀為主線,，引導(dǎo)學(xué)生通過“賞讀悟情——品讀想象——朗讀再現(xiàn)”的教學(xué)模式，取得了較好的效果,。

1,、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)擬人句,、作比較的句子，深入展開教學(xué),，使學(xué)生不僅能自己入情，更能體會(huì)作者的情感,。 如：“幾場春雨過后，到那里走走,，常常會(huì)看見許多鮮嫩的竹筍，成群地從土里探出頭來,?！弊寣W(xué)生體會(huì)“探”字的妙處,?！皬乃麄兊姆壳拔莺笞哌^，肯定會(huì)瞧見一只母雞,，率領(lǐng)一群小雞,，在竹林中覓食,；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去,?！弊寣W(xué)生想象雞和樂融融的情景等等,。

2,、精心選擇了部分非常貼合課文內(nèi)容、富有美感的圖片制作成課件,，造成視覺沖擊，幫助學(xué)生更快更好地進(jìn)入情境,。如：青紅的瓜，春筍,，雞鴨覓食，各種鮮花等,。

3,、加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)，安排了多層次的朗讀,，指名讀,，自讀品味等,，把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終,，由淺入深層次性的朗讀,，加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧,、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章,、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。

不足之處：

1,、除了重點(diǎn)段落以外，其他段落的朗讀訓(xùn)練效果不是很理想,，沒有在朗讀中滲透朗讀技巧,。比如在教學(xué)“鄉(xiāng)下人家在天高地闊的環(huán)境里吃飯”這段時(shí)，可以問學(xué)生：“你認(rèn)為這樣的環(huán)境應(yīng)該用什么樣的語氣去讀,？”然后讓學(xué)生帶著自己的理解和體會(huì)去讀會(huì)更好一些。

2,、某些環(huán)節(jié)學(xué)生參與度不足，問題設(shè)計(jì)應(yīng)更有梯度,，教學(xué)語言應(yīng)更生動(dòng)淺顯，從而調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生人人分分秒秒有事可做。

總之教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),，它的研究是沒有止境的，今后還需且行且思,，爭取更上一層樓,。

四下鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思篇十三

《鄉(xiāng)下人家》是人教版第八冊第六組的第一篇課文,。它按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季,、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交替描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧,、充滿詩意的生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活,，善于用勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。反思自己《鄉(xiāng)下人家》一課的教學(xué),，我覺得有以下亮點(diǎn)：

一、主線,，提綱挈領(lǐng)。

在教學(xué)中,，我始終圍繞“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特,、迷人的.風(fēng)景?！边@一條主線來進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中以此上串下掛,，讓自讀課文，畫出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特,、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀,，在頭腦中想一想作者描繪的，然后交流品味,。這樣就使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理,。

二、在“讀”中感知,、

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟,，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到熏陶,。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，在本課教學(xué)中,，我以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生通過“賞讀悟情――想象――再現(xiàn)”的教學(xué)模式,，取得了較好的效果。

1,、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)擬人句,、作比較的句子，深入展開教學(xué),，使學(xué)生不僅能自己入情，更能體會(huì)作者的情感,。如：“幾場春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的竹筍,，成群地從土里探出頭來?！弊寣W(xué)生體會(huì)“探”字的妙處?！皬乃麄兊姆壳拔莺笞哌^，肯定會(huì)瞧見一只母雞,，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食,；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去,?！弊寣W(xué)生想象雞和樂融融的情景等等,。

2,、精心選擇了部分非常貼合課文內(nèi)容,、富有美感的圖片制作成課件,，造成視覺沖擊，幫助學(xué)生更快更好地進(jìn)入情境,。如：青紅的瓜，春筍,，雞鴨覓食，各種鮮花等,。

3、加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)，安排了多層次的朗讀,，指名讀，自讀品味等,，把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，由淺入深層次性的朗讀,，加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧,、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章,、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。

不足之處：

1,、除了重點(diǎn)段落以外，其他段落的朗讀訓(xùn)練效果不是很理想,，沒有在朗滲透朗讀技巧。比如在教學(xué)“鄉(xiāng)下人家在天高地闊的環(huán)境里吃飯”這段時(shí),，可以問學(xué)生：“你認(rèn)為這樣的環(huán)境應(yīng)該用什么樣的語氣去讀,？”然后讓學(xué)生帶著自己的理解和體會(huì)去讀會(huì)更好一些。

2,、某些環(huán)節(jié)學(xué)生參與度不足，問題設(shè)計(jì)應(yīng)更有梯度,，教學(xué)語言應(yīng)更生動(dòng)淺顯，從而調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生人人分分秒秒有事可做。

總之教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),，它的研究是沒有止境的，今后還需且行且思,，爭取更上一層樓。

四下鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思篇十四

1.課文簡說,。

一讀課題，眼前就會(huì)不自主地呈現(xiàn)出一幅幅自然質(zhì)樸,、親切祥和的農(nóng)家畫面,。本文正如一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷：那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓,，門前空地上依著時(shí)令開放的美麗的鮮花和屋后伴著春雨從土里探出頭來的嫩筍,，那覓食雞群,，那嬉水的小鴨,，那鄉(xiāng)下人家在門前的樹陰下邊吃晚飯,，邊閑話家常，其樂融融，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜進(jìn)入夢鄉(xiāng)……這一個(gè)個(gè)自然,、和諧的場景，使人如臨其境,，如聞其聲，如見其人,；仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳,，聽到了熟悉的蛙吵蟲鳴，感受到瓜棚月下的情趣,，仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心，一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣,。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫,，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園,、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。

作者還通過對動(dòng)植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情,，如“幾場春雨過后,，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,，成群地從土里探出頭來”，“聳著尾巴的雄雞,，在場地上大踏步地走來走去”，紡織娘在月明人靜的夜里,，便唱起歌來，都體現(xiàn)了作者喜愛鄉(xiāng)村生活的感情,。

選編這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切,、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往,，對生活的熱愛之情,；二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物,、最普通的場面,，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。

教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面,，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好，教學(xué)難點(diǎn)一是體會(huì)從平凡的事物,、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子,；二是了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序,。

2.詞句解析。

（1）對句子的理解,。

①青、紅的瓜,，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了,。

“裝飾”指在身體和物體的表面加些附屬的東西，使之美觀,。這里采用了對比的方法。若是在門前豎兩根大旗桿,，讓人不免覺得太單調(diào),，若是蹲一對石獅子又太威嚴(yán),，讓人不由得拘謹(jǐn),、膽怯，難生親近之意,。這里指農(nóng)家小屋前攀著棚架爬上屋檐的綠綠的藤和葉，點(diǎn)綴于其中的青,、紅的瓜，色彩明麗,，生活氣息濃厚，把農(nóng)家小屋裝點(diǎn)得別致生動(dòng),、親切可愛、質(zhì)樸自然,，無人工雕琢之感。

②幾場春雨過后,，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,，成群地從土里探出頭來。

春天下雨后竹筍長得很多很快,，這句話形象地呈現(xiàn)了“雨后春筍”的美妙畫面，尤其是一個(gè)“探”字,，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長勢，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭,，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。

③從他們的房前屋后走過,，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞,，在竹林中覓食,；或是瞧見聳著尾巴的雄雞,，在場地上大踏步地走來走去。

“雄雞聳著尾巴大踏步地走來走去”儼然一位將軍在閱兵,，斗志昂揚(yáng)，又如同一個(gè)盡職盡責(zé)的丈夫在保護(hù)著自己的家人,，守護(hù)著自己的家園，具有濃厚的人情味,。

④天邊的紅霞，向晚的微風(fēng),，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友,，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然,、和諧的田園風(fēng)景畫。

將近晚上,，紅霞輝映，晚風(fēng)輕拂,，倦鳥歸巢，在這奇妙的大自然的懷抱里,，邊享用晚飯，邊閑話家常,，好一幅鄉(xiāng)村晚景圖!

⑤鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景,。

這是文章的中心句,，起到了總結(jié)全文的作用,，集中地概括了鄉(xiāng)下人家美麗迷人的生活環(huán)境和樸實(shí)歡快的美好生活,，也是作者情感的集中體現(xiàn)。

（2）對詞語的理解,。

時(shí)令：季節(jié)。

倘若,、即使、若是：都是表示假設(shè),、假如、如果的意思,。

照例：按照慣例，按照常情,。文中指鄉(xiāng)下人家按常理總要養(yǎng)幾只雞鴨之類的家禽。

1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“棚架,、風(fēng)趣,、裝飾,、雞冠花、大理菊,、順序、照例,、瞧見、率領(lǐng),、覓食、搗衣,、倘若、向晚,、歸巢、和諧,、催眠曲、辛苦,、房前屋后、天高地闊,、月明人靜”等詞語。

2.有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句,。

3.感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>

4.了解課文的.敘述順序,，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法,。

1.教學(xué)本課前,，教師準(zhǔn)備鄉(xiāng)村風(fēng)光的圖片,，或鄉(xiāng)村生活的多媒體課件。

2.本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，可以采用“自讀時(shí)想象畫面,，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言”的方式展開教學(xué),。

首先在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上,，請學(xué)生說一說：讀了課文,，鄉(xiāng)下生活帶給你怎樣的感受？學(xué)生初步感知后,，要引導(dǎo)他們自讀自悟，畫出有關(guān)語句或段落,，并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面，也可在空白處寫寫自己的感受,，思考課文的敘述順序，提出不懂的問題,。

然后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“課文描寫了哪些鄉(xiāng)村的風(fēng)景”這一問題展開交流,，從具體的語句段落中感受鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗。

最后,，引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，仔細(xì)揣摩作者的表達(dá)方法,，“作者是怎樣寫出鄉(xiāng)村風(fēng)景的美的”引導(dǎo)學(xué)生討論課文的敘述順序,，了解作者的寫作方法,，如，抓住了和農(nóng)人關(guān)系最密切的普通的事物,，仔細(xì)觀察，采用對比擬人的手法,。對優(yōu)美句段，讓學(xué)生先畫出自己喜歡的語句,，說說自己喜歡的原因，并練習(xí)有感情的朗讀,，然后抄寫、背誦下來,，達(dá)到積累語言的目的。

3.本文語言樸實(shí)生動(dòng),，清新秀美，教學(xué)時(shí)要重視朗讀,，要讓學(xué)生繪聲繪色地讀。因?yàn)槲恼抡故镜膱D景親切恬靜,，因此朗讀的情感基調(diào)是柔和舒緩的，而擬人化的句子要讀得輕快活潑,。

4.識(shí)字前可采用自主學(xué)習(xí)，小組合作的方式進(jìn)行,，每小組課前準(zhǔn)備一套生字詞卡片，在自主識(shí)字的基礎(chǔ)上,，由小組長組織學(xué)習(xí)，做到人人參與,，字字落實(shí),。教師要提醒學(xué)生注意文中一些字的字音字形,。如“結(jié)出”的“結(jié)”字讀一聲，“場地”的“場”字讀三聲,；“扎到水下”的“扎”字的聲母是翹舌音，“率”字中間部分的筆順是從中間到兩邊,，書寫為撇折、撇折,、點(diǎn)、點(diǎn),、提、撇,、點(diǎn),，“巢”字上半部分為三個(gè)撇點(diǎn)。

5.在學(xué)生充分感受到鄉(xiāng)間的美之后,，教師相機(jī)組織學(xué)生開展一次綜合性學(xué)習(xí)，讓家在農(nóng)村的同學(xué)深入了解自己家鄉(xiāng)最值得自豪的景物,，自己和身邊人的生活；城里的同學(xué)可以在家長、老師的帶領(lǐng)下,，走進(jìn)田園農(nóng)家，體驗(yàn)鄉(xiāng)村生活,，共同搜集農(nóng)村風(fēng)光的圖片，農(nóng)村兒童生活趣事,，農(nóng)家自制玩具或?qū)戅r(nóng)村的小詩,，以便為后面的“語文園地”中的“口語交際·習(xí)作”和“展示臺(tái)”的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,。

6.閱讀鏈接的詩歌《在天晴了的時(shí)候》，意境優(yōu)美,，情趣盎然，是對課文學(xué)習(xí)的拓展,，可以讓學(xué)生邊讀邊畫出作者重點(diǎn)描寫了雨后的哪幾樣景物，體會(huì)作者巧妙的擬人化手法,，然后交流自己的感受和理解，并有感情的朗讀,，感受鄉(xiāng)間小路雨后的清新與生氣。

1.出示課文插圖（或多媒體課件）,，指導(dǎo)看圖。

（1）通過看圖,，你知道這圖上畫的是什么地方的景色？

（2）從圖上,，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺,？

2.導(dǎo)入

這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光,，作者是怎樣描繪的呢？我們一齊來學(xué)習(xí)第2l課鄉(xiāng)下人家（板書課題）,。

1.學(xué)生自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語,。

2.同桌合作,，輪讀課文,，互相欣賞、評價(jià),。

3.小組合作學(xué)習(xí)。

（1）組員輪讀課文,。

（2）聯(lián)系課文內(nèi)容，每人提一個(gè)有探究價(jià)值的問題,，小組