人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀恳韵率切【帪榇蠹沂占膬?yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)心得 淺談小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)篇一

三年級(jí)屬中年級(jí)段，其架構(gòu)主要有四部分：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、課文,、習(xí)作和單元練習(xí)。整套教材的結(jié)構(gòu)力求脈絡(luò)分明,、便教利學(xué),。

上午，我們認(rèn)真傾聽了馬愛萍老師為我們講解了教材的1—4單元的教學(xué)意見：其中她重點(diǎn)指出了閱讀教學(xué)四個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目：

1,、聯(lián)系上下文理解詞語,、句子的意思。

2,、把握文章的主要內(nèi)容,，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

3,、學(xué)會(huì)默讀,，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣。

4、積累課文中的優(yōu)美詞語,，精彩句段,。

下午，張麗華老師圍繞“練習(xí)”和“習(xí)作”進(jìn)行了細(xì)致的講解,，習(xí)作教學(xué)中教師要提供和創(chuàng)造更多的.習(xí)作機(jī)會(huì),，多用肯定和激勵(lì)的方法，多組織展示和交流,。培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣,，讓他們樂于表達(dá)。加強(qiáng)習(xí)作與閱讀,、口語交際,、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。張老師從習(xí)作的內(nèi)容,、指導(dǎo)等方面做了指導(dǎo),，并舉了生動(dòng)的事例，讓老師們明確了習(xí)作教學(xué)的方向,。

一天的教材培訓(xùn),，時(shí)間雖短，但從三位老師的詳實(shí)指導(dǎo)中,，我對(duì)本冊(cè)教材有了更進(jìn)一步的了解,，對(duì)本學(xué)期的教學(xué)工作有了更明確的認(rèn)識(shí)。在今后的教學(xué)中,，我將以新課標(biāo)為準(zhǔn)繩,，以課本為依據(jù)，以課堂為陣地,，在有效課堂的探索中,，做出自己最大的努力。

小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)心得 淺談小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)篇二

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo),，首先是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。因?yàn)橛辛诉@種喜歡和愿望,，可以讓學(xué)習(xí)漢字變得更輕松,、更主動(dòng)。那么如何使剛?cè)雽W(xué)的孩子很快喜歡識(shí)字,，把識(shí)字當(dāng)成一種需要,，一種快樂，一種生命的過程,。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中嘗試了以下做法：心理學(xué)研究表明，小學(xué)生正處在身心發(fā)展的初級(jí)階段，各方面發(fā)展都缺乏持久性,、連續(xù)性和穩(wěn)定性,。因此，在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)要時(shí)時(shí)保持教學(xué)內(nèi)容的豐富,、學(xué)習(xí)形式的新穎,，變枯燥為有趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,。

教育家卡羅琳說：“孩子的工作就是游戲,，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們?cè)敢饨邮艿??！钡湍昙?jí)更是喜歡游戲。所以我們十分重視引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識(shí)字,，因此,，在識(shí)字教學(xué)中，要盡可能通過游戲,、表演等活動(dòng),，寓教于樂，讓學(xué)生真正喜歡漢字,，對(duì)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣,，培養(yǎng)識(shí)字的能力。如：翻牌游戲：學(xué)生把生字制成生字卡片,，然后幾人一組,，邊出牌邊讀字音并組成詞，誰先把手中的生字卡片打完,，誰就是學(xué)習(xí)生字的冠軍,，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)五角星。在打牌的過程中,，把不會(huì)讀的放一邊,，及時(shí)請(qǐng)教同學(xué)或老師，把手中的牌打完,，在有趣的活動(dòng)中,，學(xué)生很快記住了這些生字。

另外還有“摘果子”,、“送信”,、“送字寶寶回家”、“你讀我找”等都是學(xué)生喜聞樂見的游戲,，學(xué)生在愉快地情感狀況下學(xué)習(xí),，其樂無窮,。

小學(xué)生喜歡競(jìng)爭(zhēng)，評(píng)選就是讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)生字,。評(píng)選要有一定的梯度,，面要廣，使每一個(gè)學(xué)生都能夠獲得一種稱號(hào),，使每一個(gè)學(xué)生的心理需求都得到滿足,，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，如評(píng)選“識(shí)字大王”,、“識(shí)字能手”,、“小老師”等。小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng),，讓學(xué)生做小老師可以使學(xué)生充分地表現(xiàn)自己,，如讓學(xué)生把課外學(xué)會(huì)的生字教給班里的所有同學(xué)，早讀或認(rèn)讀生字時(shí)讓小老師來領(lǐng)讀,。這樣既可以減輕教師的負(fù)擔(dān),，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。

美國著名的心理學(xué)家威廉·詹姆士說：“人類本質(zhì)中最殷切的需求的渴望是被肯定,?！碧K霍姆林斯基也說過：“成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的欲望,?！痹u(píng)價(jià)的重要也在于此，它具有激勵(lì)功能,，能讓學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)步和成功的愉快,，促進(jìn)他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。因此,，教師在識(shí)字教學(xué)中要多用“你真棒”,、“你的識(shí)字方法真特別”、“你這個(gè)方法老師都不知道”等激勵(lì)性的語言,，使學(xué)生愿意識(shí)字,，體會(huì)識(shí)字的樂趣。

常言：“授人以魚,，只供一餐,；授人以漁，可享一生,?！痹谧R(shí)字教學(xué)過程中，教師應(yīng)該教給學(xué)生一些自主識(shí)字的方法,，讓學(xué)生輕松識(shí)字,，形成一定的自主識(shí)字能力,。識(shí)記漢字是有一定的規(guī)律可循的。在實(shí)踐中,，我們不斷摸索,，不斷總結(jié),，根據(jù)漢字本身的構(gòu)字規(guī)律,，運(yùn)用不同的識(shí)字方法，取得了很好的效果,。

1,、形象識(shí)字法。比如學(xué)習(xí)“月”字時(shí),，把它形象地理解為彎彎的月牙,；學(xué)習(xí)“飛”時(shí)，把它形象地想象為一只鳥兒展開雙翅正要起飛,。

2,、會(huì)意識(shí)字法。比如在學(xué)習(xí)“滅”字時(shí),，我拿出一只燃燒的蠟燭,，再在上面蓋上一塊小木片，這時(shí)火滅了,，學(xué)生歡呼雀躍,，很輕松地學(xué)會(huì)了這個(gè)字。像這樣的會(huì)意字都可以用會(huì)意識(shí)字法進(jìn)行教學(xué),，學(xué)生不僅記得快,，而且記得牢。

3,、加減識(shí)字法,。利用已學(xué)的一些熟字，通過加減筆畫或偏旁來學(xué)習(xí)新字,。比如,，學(xué)習(xí)“用”時(shí)，可以用“月”加上一豎來記,；雞=又+鳥等,。

4、置換部件法,。漢字中有很多形聲字,，都可以通過讓學(xué)生“換一換部件”來學(xué)習(xí)。比如學(xué)習(xí)“睛”字時(shí),，讓學(xué)生回憶“晴”字,，然后,，讓他們把“日”換成“目”，同時(shí)學(xué)生也知道這個(gè)睛與眼睛有關(guān),。

5,、謎語識(shí)字法。我們經(jīng)常根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu),，把漢字編成謎語,，激發(fā)學(xué)生識(shí)記漢字的興趣。如：一頭牛走在獨(dú)木橋上（生）,。大口里小口藏（回）,。我們也鼓勵(lì)學(xué)生自己開動(dòng)腦筋編字謎讓大家猜。有的編出了：一人前面走,，一人后面跟（從）,。十月十日（朝）等。雖然有時(shí)候?qū)W生編的字謎比較粗糙,，但是他們的創(chuàng)造力還是不得不令我們折服的,。

6、歸類識(shí)字法,。把相同偏旁或部件的字放在一塊記,，可以更省力。在教學(xué)《操場(chǎng)上》這一課的'“打,、拔,、拍”，“跳,、跑,、踢”時(shí)，我讓學(xué)生通過演一演發(fā)現(xiàn)“打,、拔,、拍”，與手的動(dòng)作有關(guān),，“跳,、跑、踢”與腳的動(dòng)作有關(guān),。爾后,，很容易記住了這些字。

7,、編順口溜識(shí)字法,。順口溜和兒歌節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來瑯瑯上口,，易讀好記,，比較受歡迎,。例如學(xué)習(xí)“力”，我先板書“刀”字讓學(xué)生讀,，再把“刀”字一撇寫出頭變成“力”,，讓學(xué)生編順口溜。有的學(xué)生編出了“刀字出了頭,，力,。”

8,、結(jié)合生活識(shí)字,。漢字在日常生活中隨處可見，讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物,，學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境,，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力,。讓學(xué)生將自己的作業(yè)本上的名字都表上拼音，讓學(xué)生輪流發(fā)本子,，擴(kuò)大識(shí)字量,。還可通過“每日一句話”“每周一首古詩”誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生鞏固學(xué)過的生字,，認(rèn)識(shí)新字,，同時(shí)訓(xùn)練提高學(xué)生的朗讀能力。

通過各種教法,，各種途徑,，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥?。讓他們?dú)立探索、大膽想象,，去想各種各樣的巧妙辦法,，這樣，識(shí)字教學(xué)就變的輕松又愉悅了,。

小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)心得 淺談小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)篇三

語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)的識(shí)字任務(wù)有明確的要求：會(huì)認(rèn)1800個(gè),，會(huì)寫800──1200個(gè)，這對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說是一個(gè)艱巨的學(xué)習(xí)任務(wù),。那么教師如何把這一艱巨的任務(wù)變成輕松而又愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng),，突破教學(xué)難點(diǎn)呢？

我通過自己的親身實(shí)踐總結(jié)出一些識(shí)字教學(xué)方法,，既能夠激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,，又能提高學(xué)生的識(shí)字能力,，收到了很好的教學(xué)效果。

識(shí)字本身是枯燥無味的,，而對(duì)這樣的事物,，很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果讓學(xué)生們一味地被動(dòng)識(shí)字,，不僅識(shí)字的效率低,，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此,，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍,，讓漢字更加“生動(dòng)形象”些，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣,，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂趣,，只有這樣，學(xué)生才能樂于識(shí)字,、主動(dòng)識(shí)字,。具體方法有：

1、動(dòng)作識(shí)記法：這種方法特別適合表示動(dòng)作的'字,。如：“蹲”字的字形比較復(fù)雜,，若要學(xué)生做一個(gè)蹲下的動(dòng)作，然后再出示這個(gè)字,，通過認(rèn)讀加上學(xué)生前面做的動(dòng)作,，他們一定記得很牢。同樣的方法還適用于趴,、推,、眨等許多表示動(dòng)作的字詞。

2,、圖畫記憶法：比如：教學(xué)“網(wǎng)”字,，我是這樣做的：請(qǐng)學(xué)生回憶看到過的網(wǎng)，然后畫一畫,。不一會(huì)兒,，學(xué)生畫出了魚網(wǎng)、蜘蛛網(wǎng),，有的還畫出了一個(gè)小男孩正坐在電腦前上網(wǎng),。不知不覺中，學(xué)生已經(jīng)將這個(gè)“網(wǎng)”字深深的印在了腦海里,。

3,、字形聯(lián)想記憶法：我們的漢字雖說是表意文字，但是是經(jīng)過象形文字演化而來的。所以在教學(xué)中可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象,，幫助識(shí)記字形,。例如：“簾”字，讓學(xué)生想象：上面的穴寶蓋就像一扇窗子,，下面的這個(gè)“巾”就像掛在窗戶上的布簾,，所以這個(gè)字是窗簾的簾。

游戲是兒童喜聞樂見的形式,，兒童喜歡模仿,，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣,，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué),，可以取得事半功倍的效果。具體的方法有：

1,、加一加：就是兩個(gè)或幾個(gè)熟字相加變成一個(gè)新字,。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教這類字時(shí),，相鄰的同學(xué)就分別代表一個(gè)熟字,，然后運(yùn)用加法熟記。如教學(xué)“好”字,，讓相鄰的學(xué)生分別代表“女”和“子”，口中還一邊念“我是女,，”“我是子”“女加子就是好”,，“你好，你好,，大家好,！”這種由舊知識(shí)引出的新知識(shí)學(xué)生不但掌握了生字，又掌握了學(xué)習(xí)方法,，而且學(xué)習(xí)興趣也很濃,。

2、減一減：就是用合體字減去一個(gè)獨(dú)體字變成一個(gè)新字,。在教學(xué)這類字時(shí),，相鄰兩個(gè)同學(xué)分別代表一個(gè)熟字，然后運(yùn)用減法熟記,。如教學(xué)：“代”字,，讓相鄰兩個(gè)同學(xué)分別代表“袋”和“衣”，邊念“我是袋,，袋鼠的袋”“我是衣,，衣服的衣”“袋鼠減衣等于代表的代”。這種方法學(xué)生不僅興趣濃厚,，而且學(xué)得快,，記得牢,。

3、換一換：偏旁是構(gòu)成漢字的重要部件,，學(xué)生掌握了偏旁從一定意義上說就基本知道了這個(gè)字的意思,。在教學(xué)中如何利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)生識(shí)字呢？可以讓學(xué)生這樣做：

讓兩個(gè)同學(xué)分別代表兩個(gè)形近字,，采用邊說邊換位置的方法來幫助記憶,。如教學(xué)“線”字，把“線”的絞絲旁換成金字旁,，就變成了“錢”,。

編順口溜記憶法：這種方法不僅學(xué)生喜歡，而且效果很好,，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生編一編識(shí)字順口溜可以促進(jìn)學(xué)生思考,，發(fā)展學(xué)生的思維。特別是一些形近字的辨別,，可以起到很好的效果,。

比如：間、間,，小日回家大門關(guān),。問、問,，小口敲門別開門,。

牛羊吃草，草兒青,；吃完喝水,，河水清。

告：一口咬掉牛尾巴,，小牛要去告媽媽,。

利用與小學(xué)生生活密切相關(guān)的電視、廣告,、招牌以及商標(biāo)等為媒體,，引導(dǎo)兒童識(shí)字。

如：學(xué)了“點(diǎn)”字后,，引導(dǎo)學(xué)生思考：在什么地方見到過,？學(xué)生一下子想起來了：這是“好吃點(diǎn)”的“點(diǎn)”。

這樣的例子還有很多,，比如：“洋”是“洋洋百貨”的“洋”,，“張開翅膀”的“張”是“開張大吉”的張。……

這樣的例子還有許許多多,，簡(jiǎn)直是不勝枚舉,。這樣的學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生的識(shí)字量,，還能發(fā)展學(xué)生的觀察能力,，讓他們明白“時(shí)時(shí)處處皆語文”，從而學(xué)會(huì)在生活中學(xué)語文,。

識(shí)字教學(xué)需要課本,，這是學(xué)習(xí)語文的憑借。然而識(shí)字僅僅靠幾冊(cè)課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，因?yàn)檎n本能容納的東西實(shí)在是太有限了,。至于生字的多義性，要在有限的課本中多次體現(xiàn),，更是比較困難的事情,。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材的學(xué)習(xí)向課外延伸,，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來,。讓學(xué)生把生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物,，還有各種報(bào)刊雜志,，讓他們收集起來，剪剪,、畫畫,、貼貼，就成了圖文并茂的“識(shí)字課本”,。在這個(gè)過程中，學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦,，體會(huì)收集、整理,、編排的創(chuàng)造樂趣,。

識(shí)字教學(xué)充滿樂趣，只要我們多動(dòng)腦筋,，勤于思考,，想出更多的好方法、好點(diǎn)子,，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)變得更加生動(dòng)有趣,，我們也會(huì)隨著學(xué)生的成長一起成長。

小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)心得 淺談小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)篇四

俗話說"一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰",、"知識(shí)就是力量",，其實(shí)在我的內(nèi)心深處我一直認(rèn)為趁著青春年少多看些書，多學(xué)些知識(shí)是永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)的,。在走上了三尺講臺(tái)之后,，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書,、看報(bào),，并逐漸對(duì)教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學(xué)語文教師》,。

一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友,，其實(shí)是一件很不容易的事情，而在我的心目中,，《小學(xué)語文教師》就是我的摯友,。我和它的相識(shí)其實(shí)很平淡無奇，當(dāng)我還是學(xué)生時(shí),，為了走好以后事業(yè)的第一步,，常常要做些準(zhǔn)備，其中有一項(xiàng)就是到校圖書室借閱書刊,，摘抄一些新的教育信息,、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法,，而這些,，我都通過《小學(xué)語文教師》獲得了，因此我一次次走近它,。

有人說："一本教育雜志,，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校，有先進(jìn)的教育理念,，有切實(shí),、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務(wù)……"而《小學(xué)語文教師》恰恰如此,，它的文章精短實(shí)用,，可讀性強(qiáng)，內(nèi)容實(shí)在,，在推動(dòng)教學(xué)改革,、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。

如今,，做為一名小學(xué)語文教師,，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助,，《小學(xué)語文教師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了,。同時(shí)《小學(xué)語文教師》推出的"大語文教育文摘",，從大語文的角度，精選報(bào)刊精華,，為我們及時(shí)地提供了各方面的教育信息,，也打開了我們的教育視野。此外,，"園丁故事",、"封面人物"，不僅有吸引人的故事,，閃光的教育思想,，精妙的育人藝術(shù)，還讓我們認(rèn)識(shí)和了解到像于永正,、李吉林,、支玉恒、徐根容等教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念,。

據(jù)了解,，《小學(xué)語文教師》已走過20多個(gè)風(fēng)風(fēng)雨雨，滋潤了無數(shù)語文教師的`茁壯成長,，也為許許多多的青年語文教師架起了走向成功的橋梁,，是培育教師成長的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實(shí),。務(wù)實(shí),、樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉,。樸素,、精致、人文是其獨(dú)具的特點(diǎn),。她的園丁故事動(dòng)人,，教學(xué)點(diǎn)評(píng)中肯，教案設(shè)計(jì)新穎,，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿,，是小學(xué)語文教改的沖鋒號(hào),。

在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《小學(xué)語文教師》宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生做為"人"的尊重;宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生生命的喚醒與賞識(shí);宣揚(yáng)人格平等基礎(chǔ)上的情感交流;教育我們用心靈感受心靈,，用生命點(diǎn)燃生命,，用智慧開啟智慧,。因此，每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識(shí)給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí),，我都能從《小學(xué)語文教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn);每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清,、搞不太懂的知識(shí)時(shí)，《小學(xué)語文教師》為我解決了燃眉之急;每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破,、有所創(chuàng)新時(shí),，都是《小學(xué)語文教師》為我導(dǎo)航，讓我有所創(chuàng)想,，尋到教學(xué)的"亮點(diǎn)"……

"一分耕耘,，一分收獲"，我一直堅(jiān)信多讀一些好書,，一定會(huì)有許多意外收獲,，在這人生的黃金時(shí)間，我想我會(huì)一如繼往地多讀好書,，在書的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航,。同時(shí)我想《小學(xué)語文教師》也一定將與我攜手同行，共同成長,，共創(chuàng)未來!