在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思集篇一

現(xiàn)在來(lái)說(shuō)說(shuō)這一單元的學(xué)習(xí)情況，每天晨誦時(shí)間讀《小學(xué)生必背古詩(shī)八十首》和當(dāng)天要學(xué)的課文,。課堂上的課文朗讀情況一開(kāi)始不是那么順利，小孩子沒(méi)有養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣,，每一次讀書(shū)之前都要強(qiáng)調(diào)孩子把筆拿在手上,，尤其是第一遍讀書(shū)時(shí)，一定要人人做到,。在讀第一遍的時(shí)候,，有很多孩子會(huì)有諸多不認(rèn)識(shí)的生字新詞出現(xiàn)，遇到這種情況怎么辦,？必須要逐個(gè)標(biāo)注拼音,，借助拼音來(lái)認(rèn)讀本課中出現(xiàn)的生字新詞。第一遍書(shū)讀好了,，后面的讀書(shū)才會(huì)事半功倍,。剛開(kāi)始不明白這個(gè)道理,，上了《黃山奇石》之后，直接讓孩子開(kāi)火車?yán)首x課文,，發(fā)現(xiàn)很多孩子對(duì)于段落的區(qū)分還比較清楚,，但一到句子的區(qū)分時(shí)就有些糊涂了，不知道什么時(shí)候就是一句話結(jié)束了,，什么時(shí)候開(kāi)始下一句話,。有少部分孩子知道句子的結(jié)束與開(kāi)始，卻在朗讀時(shí)跟不上趟,，搞得《黃山奇石》的朗讀有些慢,，耗時(shí)40分鐘，使用開(kāi)火車讀,，男女對(duì)讀，小組競(jìng)賽讀,，指名讀等多種方式,，效果不佳。尤其是最后一段有一個(gè)“省略號(hào)”,，學(xué)生壓根就不認(rèn)識(shí)它,，更不知道它原來(lái)也代表一個(gè)句子的結(jié)束。

于是,，我給學(xué)生講了一個(gè)“秘密”,。呈現(xiàn)以下當(dāng)時(shí)的課堂情況：

師：同學(xué)們！現(xiàn)在老師要告訴大家一個(gè)秘密……（故作神秘裝）你們想知道嗎,？

生：“想――”學(xué)生把自己的小嗓門拉得長(zhǎng)長(zhǎng)的回答著,，一個(gè)個(gè)眼睛瞪得大大的，一臉期待的表情,。（看到小家伙的心被吊起來(lái)啦,，我開(kāi)始賣關(guān)子。）

師：嗯……這個(gè)秘密我只能告訴咱們二（1）班的同學(xué),，可不能讓其他班的同學(xué)知道,，你們能保守這個(gè)秘密嗎？（哎呦……這下子孩子們更有精神啦?。?/p>

生：一個(gè)個(gè)小腦袋點(diǎn)得跟小雞啄米似的.,，信誓旦旦地說(shuō)：“能！我們一定能保守這個(gè)秘密,?！保创蠹以谛睦砩弦呀?jīng)準(zhǔn)備的差不多了，可以開(kāi)始講了,。）

師：噓――挺好了,！我可只講一遍哦,！一遍之后，我就要檢測(cè)哪個(gè)小朋友的耳朵最靈敏,，聽(tīng)得最準(zhǔn)確哦,！“（又賣了一次關(guān)子）

生：小身子板一個(gè)個(gè)齊刷刷的挺直了，眼睛一個(gè)個(gè)都放著光,，那意思是恨不得馬上將老師講的內(nèi)容全都遲到自己的肚子里,。

師：這個(gè)秘密就是――（我轉(zhuǎn)身在黑板上寫(xiě)了一個(gè)“……“，教室里安靜極了,！我不用回頭也知道他們都在看我寫(xiě)的是什么,。）它――它的名字叫“省略號(hào)”，記住了嗎,？

生：記住了?。R聲回答）

師：那好，我就來(lái)考考大家?。ㄎ夜逝?，然后快速問(wèn)出）它叫什么名字？

生：用他們稚嫩的聲音拉得長(zhǎng)長(zhǎng)的,，說(shuō)：“省略號(hào)“

師：這個(gè)省略號(hào)的作用可大了,，它可以告訴我們很多不知道的東西，你猜猜課文《黃山奇石》中作者用這個(gè)省略號(hào)是想告訴我們什么呢,？它省略了什么呢,？

生：開(kāi)始思考……片刻沉默之后，有小手舉起,，應(yīng)該是還有很多很多的黃山奇石吧,！

師：大家給他鼓掌！（鼓掌,，必須鼓掌,。二年級(jí)的學(xué)生省略號(hào)雖然不是課標(biāo)要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是課文中遇到了,，我們沒(méi)有理由不講,，不講就不能順暢地理解文章的內(nèi)容。）

《古詩(shī)兩首》中其中第一首《贈(zèng)劉景文》一片比較難的詩(shī),，因?yàn)檫@首詩(shī)我們?cè)谡n堂上讀了整整40分鐘,，一首28個(gè)字的古詩(shī)，讀了40分鐘,！我郁悶,！也許真的很難讀吧，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，這首詩(shī)也很是無(wú)趣,。就是講秋天的景色“荷盡已無(wú)擎雨蓋,，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記,，正是橙黃橘綠時(shí),。”是有點(diǎn)難??！但，必須進(jìn)行,，往前行進(jìn)著,，只要先記住，等待孩子慢慢長(zhǎng)大自然會(huì)明白其中的意蘊(yùn),。

就這樣跌跌撞撞,，有得意的精彩一瞬，也有無(wú)奈的嘆息,，無(wú)論怎樣只要我們這樣走著,，走著，左腳抬起,，右腳放下，左腳抬起,，右腳放下……一步一個(gè)腳印一定能夠走進(jìn)理想中的教育殿堂,。文章來(lái)源

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思集篇二

《千人糕》是人教部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文，本課通過(guò)爸爸給我講述“千人糕”,，讓“我”明白了“一塊平平常常的糕,，經(jīng)過(guò)很多很多人的勞動(dòng)，才能擺在我們面前”的道理,，通過(guò)簡(jiǎn)單的對(duì)話向我們揭示了勞動(dòng)成果來(lái)之不易的主題,。借助插圖啟迪學(xué)生的發(fā)散思維。

首先在執(zhí)教《千人糕》這篇課文時(shí),，我先著手于學(xué)情及教材的解讀,，確立了本課的教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)。用以增強(qiáng)自己對(duì)這篇課文的掌控能力,；然后在課堂上對(duì)學(xué)生寫(xiě)字指導(dǎo)時(shí)規(guī)范了學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字能力,，注重孩子們的詞語(yǔ)的積累及運(yùn)用的能力，尤其是多音字的認(rèn)識(shí)及運(yùn)用,。

新課標(biāo)指出對(duì)于二年級(jí)的孩子,，要培養(yǎng)其閱讀的興趣，讓其喜歡閱讀,，享受閱讀的樂(lè)趣,。所以剛開(kāi)始上課的時(shí)候,，我在多媒體課件上出示米糕的圖片，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲,。隨后引導(dǎo)學(xué)生以多種形式朗讀，激發(fā)學(xué)生讀的興趣,。在朗讀中不只要求學(xué)生的朗讀貌似,，而且更要求神似。需要學(xué)生不僅會(huì)讀課文中的對(duì)話,，而且要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文揣摩課文中爸爸和我的心情,。幫助學(xué)生更好的進(jìn)入角色，了解課文內(nèi)容,。最后聽(tīng)視頻范讀,讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：

（1）爸爸說(shuō)的“千人糕”是一千個(gè)人做成的嗎,？它的真實(shí)意思是什么？

（2）為什么孩子在最后說(shuō)“這糕的確應(yīng)該叫‘千人糕’”,？

（3）文章通過(guò)米糕的制作過(guò)程告訴了我們什么樣的道理,？)讓學(xué)生學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題去朗讀課文，并把課文讀得通順,、流利,。

在整堂課中，我提出了一系列的問(wèn)題供學(xué)生思考想象,。我們的生活當(dāng)中還有哪些東西也是需要這么多人完成的,？(例如我們穿的衣服、用的文具等)

請(qǐng)舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō),。問(wèn)題一拋出,，立即引起了學(xué)生極大的興趣，他們積極討論,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的'主動(dòng)性,，變被動(dòng)為主動(dòng)。在討論的基礎(chǔ)上,，教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常生活中的東西進(jìn)行觀察想象,，并加以引申。通過(guò)學(xué)生課前資料的尋找以及課上資料的交流,，學(xué)生知道衣服首先需要農(nóng)民播種棉籽,、澆水、施肥,、去蟲(chóng),、摘棉花，然后紡紗,，最后才能裁縫制成衣服,?；省⒖棽紮C(jī),、縫紉機(jī)也需要很多人來(lái)完成制造,。所以一件衣服也需要很多人的勞動(dòng)才能完成。暗示孩子從“千人糕”的制作過(guò)程明白了美好的生活需要大家的共同勞動(dòng),、互相配合才能實(shí)現(xiàn),。增強(qiáng)學(xué)生合作探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng),，體現(xiàn)出育人的本質(zhì)和實(shí)現(xiàn)育人的功能,。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思集篇三

《從現(xiàn)在開(kāi)始》是一篇引人思考的童話故事，情節(jié)簡(jiǎn)單卻充滿童趣,。課文中的貓頭鷹和袋鼠以自我為中心,，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致民怨沸騰,；而小猴子卻讓大家照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子,，受到動(dòng)物們的擁戴。體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣和道理是本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn),。

本課教學(xué)設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)生字,，包括讀字和讀句子兩部分，目的是復(fù)習(xí)鞏固第一課時(shí)學(xué)習(xí)的生字,；第二個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)新課,，在情境中理解童話中蘊(yùn)含的道理；第三個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)寫(xiě)生字,。針對(duì)課堂教學(xué)實(shí)際情況，總結(jié)反思如下：

雖然本節(jié)課以閱讀教學(xué)為主要內(nèi)容,，但生字教學(xué)也不能丟,，而且在形式上要符合二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。在復(fù)習(xí)生字的環(huán)節(jié)中,，我首先讓學(xué)生認(rèn)讀生字卡片,，對(duì)生字有個(gè)回憶的過(guò)程，然后將剛剛認(rèn)讀過(guò)的生字放入句子中,，使學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中對(duì)生字有更深刻的印象,，繼而掌握生字。從課堂效果來(lái)看,，學(xué)生還是很樂(lè)于這樣去復(fù)習(xí)生字的,，不僅可以認(rèn)識(shí)字，還可以通過(guò)讀句子的形式來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感,，增強(qiáng)對(duì)生字的感悟,。

在寫(xiě)字的環(huán)節(jié)中,，我采用了兩種不同的形式，一種是讓學(xué)生觀察四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)在寫(xiě)結(jié)構(gòu)相同的字時(shí)還要注意的問(wèn)題,，使他們?cè)趯?xiě)字的同時(shí)鍛煉了分析字形的能力；另一種形式是 范寫(xiě),，本節(jié)課我范寫(xiě)的字是“第”字,，因?yàn)檫@個(gè)字下半部分的筆順較復(fù)雜，學(xué)生不易掌握,。通過(guò)這種層次分明,、循序漸進(jìn)的形式，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí),，還學(xué)到了方法,。

新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、獨(dú)立性和創(chuàng)造性,，但在操作的時(shí)候，關(guān)鍵在于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮,，“教”的方式?jīng)Q定著“學(xué)”的方式,，有什么樣的引導(dǎo)就有什么樣的教學(xué)，這是一個(gè)客觀存在的教學(xué)規(guī)律,。這節(jié)課開(kāi)始,，我沒(méi)有完全地放任學(xué)生怎么學(xué)，而且通過(guò)我的引導(dǎo)把學(xué)生帶入課文的情境中,。興趣是前提,，問(wèn)題是關(guān)鍵，方法是重點(diǎn),。所以我先激發(fā)興趣,，引導(dǎo)學(xué)生更具題目提出問(wèn)題，“從現(xiàn)在開(kāi)始干什么”“誰(shuí)說(shuō)的這句話”提出問(wèn)題,，喚起了學(xué)生自己想讀書(shū)的欲望,。兒童讀書(shū)往往具有盲目性，抓不住重點(diǎn)和關(guān)鍵,，所以教師提出讀書(shū)的要求以及方式的指導(dǎo)尤為重要,。所以我引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想“獅子大王宣布了什么”閱讀是教師、學(xué)生,、文本的對(duì)話,，在對(duì)話中教師要力求把教的方式轉(zhuǎn)化成學(xué)的方式。

“為什么貓頭鷹和袋鼠沒(méi)有當(dāng)上大王？”這個(gè)問(wèn)題i是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生展開(kāi)交流活動(dòng)的,，學(xué)生怎么理解就怎么說(shuō)，尊重學(xué)生的個(gè)性感受,。教師不僅是個(gè)傾聽(tīng)者,，還是一個(gè)引導(dǎo)者，時(shí)時(shí)的評(píng)價(jià)與激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本的價(jià)值,，產(chǎn)生真實(shí)的情感體驗(yàn),。體驗(yàn)的基本方式是朗讀，教師要引導(dǎo)怎么讀是關(guān)鍵,，教師采取的策略是以學(xué)生自我嘗試在先,，自我評(píng)價(jià)在先，在學(xué)生讀得不到位的時(shí)候,，教師再做必要的范讀,，這樣做是以情激情，層層深入,。變教教材為用教材,，合理的'開(kāi)發(fā)課程資源，這是新課程提出的理念,。課文中所描寫(xiě)各種小動(dòng)物的不同反應(yīng),，引起了學(xué)生的共鳴，那么如何轉(zhuǎn)化成自己的體驗(yàn)?zāi)?？我充分的利用?shū)中的插圖,，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，說(shuō)自己想說(shuō)的話,。教學(xué)的空間開(kāi)放了,，學(xué)生的思維活躍了。學(xué)生在自由的議論中,，產(chǎn)生了碰撞,，解決了矛盾，升華了情感,。學(xué)生自我的課程資源得到了最大的釋放。因?yàn)橹挥邪盐谋咀x熟,、讀透,，學(xué)生才能真切地進(jìn)入文中的情境，才能制造出符合文本的課堂氣氛,，文中的道理也才會(huì)自然顯現(xiàn),。

總之，經(jīng)過(guò)對(duì)這節(jié)課的認(rèn)真準(zhǔn)備和教學(xué)實(shí)踐，我加深了對(duì)新課標(biāo)的理解,，了解了更多教學(xué)手段,，鍛煉了自身素質(zhì)，受益匪淺,。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思集篇四

小朋友在一起畫(huà)畫(huà),，突然想到要在畫(huà)面上表現(xiàn)出平時(shí)看不見(jiàn)摸不著的“風(fēng)”來(lái)。于是他們開(kāi)動(dòng)腦筋想出了一些辦法從另一個(gè)角度表現(xiàn)風(fēng)的方法：比如畫(huà)一面飄舞的旗子,；畫(huà)一棵翩翩起舞的小樹(shù),；畫(huà)一些斜斜的雨絲。

在教學(xué)中我是這樣做的,。

每當(dāng)學(xué)生覺(jué)得所學(xué)內(nèi)容與自己的生活實(shí)際有密切聯(lián)系的時(shí)候,，他們就會(huì)表現(xiàn)出極大的興趣。這是激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,、主動(dòng)性的規(guī)律之一,。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中一定要盡其所能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，啟發(fā),、調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的生活積累,，創(chuàng)設(shè)某種情境引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)。

對(duì)二年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),，如果對(duì)他們說(shuō),，“有些客觀事物看不見(jiàn)摸不著，但確實(shí)存在著”――這樣一種抽象概念,，還不大能明確地理解和接受,，所以我使用了猜謎語(yǔ)的方式，讓學(xué)生去體驗(yàn),、感受風(fēng)的存在和特點(diǎn)：

師：今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ),，你們猜猜看，它是什么,？（課件出示）云兒見(jiàn)它讓路,，小樹(shù)見(jiàn)它招手，禾苗見(jiàn)它彎腰,，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭,。

師：對(duì)！這就是我們一年級(jí)學(xué)過(guò)的謎語(yǔ),。（板書(shū)：風(fēng)）你知道風(fēng)什么樣嗎,？什么顏色？什么形狀,？有多大,？有多高,？你見(jiàn)過(guò)嗎？這樣一個(gè)看不見(jiàn)摸不著的東西,，能畫(huà)嗎,？可這三個(gè)小朋友就畫(huà)出來(lái)了。

通過(guò)揭開(kāi)謎底,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活體驗(yàn),，激發(fā)了興趣。在這樣的基礎(chǔ)上引入新課的學(xué)習(xí),，學(xué)生對(duì)課文中的幾位小朋友能設(shè)法在畫(huà)面上表現(xiàn)出風(fēng)的存在,，是會(huì)感到佩服的。這既具有啟發(fā)性,，又從某種程度上落實(shí)了有關(guān)情感態(tài)度方面的教學(xué)目標(biāo),。

由于低年級(jí)孩子自己學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣都還沒(méi)有很好地形成，怎樣在小學(xué)低年級(jí)的.課堂教學(xué)中培養(yǎng)孩子進(jìn)行自主的探究性學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),？本課我在這方面也做了一定的嘗試性探索，比如自己讀通課文,，小伙伴互相檢查互相幫助,，同桌讀的對(duì)的鼓勵(lì)他，讀的不對(duì)的就糾正他,，教師巡回督促,、鼓勵(lì)、指導(dǎo),。又如,，在練習(xí)朗讀時(shí)，引導(dǎo)孩子自己探究怎樣讀能表現(xiàn)出課文中孩子的“聰明勁兒”,，在引導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)小組里互相揣摩,，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。

教材是新知識(shí)的載體,，我摒棄課文“逐段講解”的傳統(tǒng)做法,，截取課文中最能展現(xiàn)三個(gè)小伙伴“畫(huà)風(fēng)”的思維過(guò)程的三個(gè)自然段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的讀,，感悟三個(gè)小伙伴畫(huà)出“風(fēng)”后的不同心態(tài),，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。然后,，不失時(shí)機(jī)進(jìn)行板畫(huà),，并創(chuàng)設(shè)探究點(diǎn)“為什么說(shuō)三個(gè)小伙伴畫(huà)出了風(fēng)？”

趙小藝的畫(huà)：

師：哪個(gè)詞讓你感受到風(fēng),？

生1：“飄”。

師板書(shū)：旗子飄

師：我這有一幅趙小藝的畫(huà)你們想不想看？從這幅圖上你看到了什么,，感受到了什么,？

生1：有樹(shù)，有房子,，還有飄著的旗子,，我感受到有風(fēng)了。

陳丹的畫(huà)：

師：哪個(gè)詞讓你感受到“風(fēng)”,？

生：“彎彎”

師：想不想看看陳丹的畫(huà),。

生：想

師：你覺(jué)得陳丹的畫(huà)怎么樣？

生：很美

師：他的畫(huà)中有風(fēng)嗎,？

生：有風(fēng),，小樹(shù)已經(jīng)彎了

宋濤的畫(huà)：

宋濤畫(huà)了幾條斜斜的雨絲，我通過(guò)“斜斜的”的這個(gè)詞感受到宋濤畫(huà)出了風(fēng),。（師板書(shū)雨絲斜）

師：我這還有宋濤的畫(huà),，你覺(jué)得宋濤的畫(huà)怎么樣？

生1：宋濤的畫(huà)有茂盛的樹(shù),，有斜斜的雨絲,，讓我感受到了風(fēng)。

就情感態(tài)度而言,，首先強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣,，在低年級(jí)的教學(xué)中這一點(diǎn)尤其重要。學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相異,，興趣愛(ài)好有別,，內(nèi)心需求也不盡。在本課中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié),，“找到你喜歡的小朋友到底是怎么畫(huà)風(fēng)的,？他們說(shuō)了些什么？請(qǐng)你從課文中找出描寫(xiě)他們畫(huà)風(fēng)的句子,，用波浪線把它劃出來(lái),。找出他們的話用橫線劃出來(lái)。再在小組里交流,?！弊寣W(xué)生選擇自已喜歡的內(nèi)容重點(diǎn)精讀，只有學(xué)生能自由地把學(xué)習(xí)的精力放在自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容上,，時(shí)間充裕,，挖掘也就比較深入，再通過(guò)小組交流,，對(duì)文章的理解就加深了,。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思集篇五

《小蝌蚪找媽媽》課文以小蝌蚪找媽媽為線索介紹了青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程,。課文配有六幅圖，分別與六個(gè)自然段的內(nèi)容相對(duì)應(yīng),。本課分2個(gè)課時(shí)完成,，本課為第一課時(shí)。授課完畢,，反思自己的教學(xué),，感覺(jué)這堂課有成功之處。

課文第一課時(shí)的難點(diǎn)在于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)蝌蚪和青蛙,，了解青蛙生長(zhǎng)過(guò)程以及在不同階段的形態(tài)變化,，而且一年級(jí)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的了解不多，容易混淆一些常識(shí)性的內(nèi)容,。這就需要教師精心策劃,，我主要利用三個(gè)有效手段使整堂課的教學(xué)中一條線貫穿到底，從檢查環(huán)節(jié)來(lái)看,，效果是明顯的,，即使是基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能準(zhǔn)確無(wú)誤地說(shuō)出青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程以及在不同階段的形態(tài)變化。

手段一：抓明線引暗線,，條理清晰

從課題入手,，首先出示小蝌蚪有趣的圖片，并提問(wèn)：小蝌蚪是什么樣子的,？這馬上吸引了學(xué)生的注意力,，通過(guò)學(xué)生的'主動(dòng)觀察，使小蝌蚪的樣子給學(xué)生留下了很深的印象,，我接著再問(wèn),，小蝌蚪的媽媽會(huì)是誰(shuí)呢？它是怎么找的,？結(jié)果怎樣,？在學(xué)文過(guò)程中，使學(xué)生了解到,，通過(guò)鯉魚(yú)媽媽和烏龜媽媽的幫助,，小蝌蚪一步步知道了自己媽媽的特征，并讓學(xué)生一步步地說(shuō)青蛙的特征,，了解事情的起因,、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

在初學(xué)文本時(shí),，我又問(wèn)了設(shè)置了一個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題,，當(dāng)學(xué)生通過(guò)第一次瀏覽課文知道青蛙就是小蝌蚪的媽媽后，我出示青蛙圖片,，讓其觀察兩者外形差別,。學(xué)生紛紛說(shuō)兩者不像,，于是我拋出問(wèn)題：小蝌蚪要變成青蛙要發(fā)生什么樣的變化？換言之,，小蝌蚪在找媽媽過(guò)程中要發(fā)生哪些變化,？這就挖掘了文章的暗線，這一暗線就是文章的重點(diǎn),。

如此明暗線結(jié)合，通過(guò)多種途徑使學(xué)生對(duì)文本了解得到了加深學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到了提高,，從而達(dá)到了較好的學(xué)習(xí)效果,。

手段二：據(jù)文貼畫(huà)，貼中取樂(lè)

上課前,，我準(zhǔn)備好五幅畫(huà),，分別為小蝌蚪、長(zhǎng)了兩條前腿的蝌蚪,、長(zhǎng)了前腿和后腿的蝌蚪,、尾巴變短的青蛙、大青蛙,。通過(guò)學(xué)生看圖引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小蝌蚪的變化過(guò)程,，我在課堂上相機(jī)貼出對(duì)應(yīng)的圖片。這樣學(xué)生掌握小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程時(shí)就輕松自如,，毫不吃力,。

手段三：學(xué)文填空，加深印象

在小蝌蚪找到媽媽后,，學(xué)生通過(guò)暗線也知道了青蛙一生的變化過(guò)程,。此時(shí)，我趁熱打鐵,，出示如下填空題：

小蝌蚪先長(zhǎng)出兩條（ ）,，過(guò)了幾天，長(zhǎng)出兩條（ ）,，再過(guò)幾天,，（ ）變短了，漸漸地,，（ ）已經(jīng)不見(jiàn)了,，小蝌蚪長(zhǎng)成了（ ）。

這個(gè)填空題有效鞏固知識(shí),，并加深印象,。

課文中有不少對(duì)話，將本課中的圖與文對(duì)照起來(lái)展示給學(xué)生,，學(xué)生讀起來(lái)興味盎然,，一些不理解的生字就可以借助圖來(lái)理解,，如“迎”和“追”字，圖上鯉魚(yú)和蝌蚪面對(duì)面,，這就是迎上去,，烏龜和蝌蚪是一個(gè)在前一個(gè)在后，這就是追過(guò)去,。對(duì)文中這兩個(gè)生字學(xué)生一目了然了,。

有了圖文對(duì)照，再加以多種形式的朗讀,，課文的主要內(nèi)容就很快掌握了,。

1. 由于是開(kāi)學(xué)第一次上課，孩子們的課堂注意力不夠集中,，調(diào)動(dòng)積極性方面做的還不夠好,。

2. 學(xué)生朗讀方面指導(dǎo)不夠，情感不飽滿,。

3. 時(shí)間上把握不是很好,，字的書(shū)寫(xiě)時(shí)間被擠占了。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思集篇六

《歡慶》是小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文第三單元的一篇課文,，本篇課文以一首小詩(shī)的形式來(lái)贊頌祖國(guó),，描寫(xiě)為祖國(guó)媽媽?xiě)c生的場(chǎng)景。

識(shí)字寫(xiě)字是低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)重點(diǎn),，所以在教學(xué)本課時(shí),，我針對(duì)低年級(jí)的教學(xué)要求，在課堂中安排了帶拼音識(shí)字,，詞中識(shí)字,、文中識(shí)字、指導(dǎo)寫(xiě)字的環(huán)節(jié),。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境,，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,。所以在進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記課題中的生字時(shí),，采用自主識(shí)字的方法，引導(dǎo)學(xué)生用自己的好辦法記一記,，并進(jìn)行全班交流,，交給學(xué)生識(shí)字方法，做到靈活識(shí)字，從而培養(yǎng)他們的識(shí)字能力和識(shí)字興趣,。

在課文的教學(xué)中,，我抓住幾個(gè)重點(diǎn)句子和詞語(yǔ)，讓學(xué)生在朗讀感悟中體會(huì)為祖國(guó)媽媽?xiě)c生的喜悅之情,，例如重點(diǎn)體會(huì)“田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí),，楓林舉起火紅的`旗幟，藍(lán)天飛著潔白的鴿子,，大海奏起歡樂(lè)的樂(lè)曲,。”這一句話,，通過(guò)反復(fù)的朗讀和課件圖片的直觀觀看體會(huì)其中的熱鬧場(chǎng)景,。在指導(dǎo)朗讀中通過(guò)教師范讀、小代表朗讀等多種形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)時(shí)讀出感情,。

課堂中，我一直努力創(chuàng)造一種民主的氣氛,，時(shí)時(shí)與學(xué)生對(duì)話,，鼓勵(lì)激勵(lì)學(xué)生積極回答問(wèn)題。在學(xué)生有了良好的表現(xiàn)時(shí)及時(shí)鼓勵(lì),，當(dāng)學(xué)生在課堂上遇到困難時(shí),，把信任的目光投向每一位學(xué)生。通過(guò)熱愛(ài)和尊重學(xué)生的行為,，創(chuàng)造出寬松的教學(xué)氛圍,，使學(xué)生產(chǎn)

生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)，輕松愉快地參與學(xué)習(xí)

總結(jié)本課的教學(xué),，還有許多需要改進(jìn)的地方,，例如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)應(yīng)該更深入一些，讓學(xué)生的朗讀效果更好,。此外,，應(yīng)該加深自身的學(xué)習(xí)和能力的提升，力爭(zhēng)在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中做到游刃有余,，為學(xué)生做好表率,。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思集篇七

《雪孩子》這篇課文講述了一個(gè)給小白兔帶來(lái)了快樂(lè)的可愛(ài)的雪孩子，最后為了從大火中救出小白兔而舍棄了自己的童話故事,。

本課教學(xué)中,，我覺(jué)得在指導(dǎo)朗讀方面還是比較有效果的。如,，課件出示課文的第一句話“下了一天一夜的大雪”后,，我讓學(xué)生帶著自己的想象讀這句話，有的學(xué)生就能通過(guò)自己的朗讀反映出雪的信息,。接著出示第一幅插圖,，通過(guò)語(yǔ)言渲染引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,，把自己想象成圖中的小白兔，分別用“咦”“哦!”“啊!”續(xù)說(shuō)句子,，學(xué)生如臨其境般地面帶一種或疑惑或興奮或頓悟或詠嘆的表情和語(yǔ)氣,，使語(yǔ)言的感受能力有了很大的提高，在學(xué)生盡情地描述中也使雪后的場(chǎng)景更加開(kāi)闊,，更有感染力,。又如，在學(xué)習(xí)課文的第三段時(shí),，出示雪孩子的圖片,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的雪孩子，如果你擁有了這樣一個(gè)小伙伴,，你喜歡嗎,，你高興嗎，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生歡歡喜喜地,、高高興興地讀這一段,，感覺(jué)學(xué)生讀得也比較有氣氛。

1.學(xué)習(xí)默讀的方法,，掌握朗讀技巧,。默讀是閱讀的一種重要方式。學(xué)習(xí)《雪孩子》一課,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種讀書(shū)的`方式,。課堂上先讓學(xué)生出聲朗讀課文，然后告訴學(xué)生默讀的方法：不發(fā)聲讀,，不動(dòng)嘴唇,；不用手指著讀；還要邊讀邊思考,。讓學(xué)生比較這兩種讀書(shū)方式的不同之處,，并告訴學(xué)生默讀的好處。接下來(lái)訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行默讀,。先讓學(xué)生通過(guò)默讀,，理解每一段的意思，了解構(gòu)段形式,，初步理解文章大體內(nèi)容,，再讓學(xué)生帶著不同的問(wèn)題進(jìn)行再次默讀，提高默讀的效率,。

2.尊重學(xué)生獨(dú)特感受,朗讀感悟,。學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的。首先，引導(dǎo)孩子想象,，讀出雪景之美,。如何讀出雪景的美？我先引導(dǎo)孩子想象雪后的景象,，到處是一片白茫茫的,，孩子有了美的體驗(yàn)在讀書(shū)時(shí)感情自然會(huì)流露出來(lái)。其次,，引導(dǎo)孩子抓住關(guān)鍵詞朗讀,。在學(xué)習(xí)雪孩子營(yíng)救小白兔的部分問(wèn)孩子“雪孩子發(fā)現(xiàn)小白兔家著火時(shí)心情怎樣？”孩子能夠回答出“著急”,，并能夠抓住文中關(guān)鍵詞“喊”“奔”,，接著引導(dǎo)孩子“你還從哪里看出雪孩子著急？”學(xué)生會(huì)抓住雪孩子救小白兔的動(dòng)作“沖進(jìn),、冒著,、抱、跑”中體會(huì)孩子不顧自己,、為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì),。

3.拓展延伸，發(fā)散思維,。在理解課文后，安排四人小組討論“雪孩子會(huì)回來(lái)嗎?”的話題,。這個(gè)活動(dòng)既使學(xué)生有興趣地在這一環(huán)節(jié)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交際,，又使學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀。最后,，通過(guò)課件引導(dǎo)學(xué)生理解“雪化成水,、水蒸發(fā)到空中形成云的過(guò)程”，再通過(guò)演示課件理解“云變成雨和云變成雪的過(guò)程”,，讓孩子們體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,、成長(zhǎng)的快樂(lè)?！把┖⒆踊貋?lái)以后,，你會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么呢?”引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度來(lái)說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,、有創(chuàng)意地表達(dá),。

1.課文內(nèi)容太多，基本上是按故事的發(fā)展順序進(jìn)行學(xué)習(xí),，但對(duì)于如何在保證故事完整性的基礎(chǔ)上對(duì)重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解還很難以琢磨,。

2.學(xué)生想象故事太單一，創(chuàng)造力不夠，今后在教學(xué)中要多啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維,。

放手于學(xué)生,，讓學(xué)生正常地去融入課堂。不要過(guò)多引導(dǎo),。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思集篇八

《識(shí)字五》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)的一篇識(shí)字課,。本課是由五則諺語(yǔ)組成。它的教學(xué)目標(biāo)是在識(shí)字和寫(xiě)字的基礎(chǔ)上,，激發(fā)學(xué)生收集諺語(yǔ)的興趣,。對(duì)于本課的構(gòu)思，我是這樣思考的：

課程改革的經(jīng)驗(yàn)告訴我們應(yīng)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位,。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受,，這樣，學(xué)生樂(lè)學(xué),，便會(huì)積極投入其中,。于是，開(kāi)課以拔河的形式進(jìn)入,，創(chuàng)設(shè)了愉悅的氛圍,，讓學(xué)生走入“諺語(yǔ)王國(guó)”，先感受諺語(yǔ)告訴我們的道理,，再學(xué)習(xí)諺語(yǔ),。識(shí)字中，通過(guò)各種方式的讀,，正音,。這種教學(xué)情境的設(shè)立，學(xué)生有了一種“在學(xué)中玩,，在玩中學(xué)”的'感覺(jué),。他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)，又為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ),。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,。在課堂上，把時(shí)間留給學(xué)生,。讓他們多讀書(shū),，多思考，多交流,，多表達(dá),。讀書(shū)指導(dǎo)具有層次性。利用多媒體,，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上朗讀,，感悟,。讀書(shū)形式多樣，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新,，想出與眾不同的趣味讀書(shū)方法,。

在課堂中，我不斷地讓孩子們總結(jié)出好的學(xué)習(xí)方法,，如好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,，多方面搜集資料的能力等。

“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),?！彪m然這節(jié)課設(shè)計(jì)得比較新穎，課堂效果也不錯(cuò),，但細(xì)細(xì)品味,，也有許多不足的地方。如時(shí)間分配還不夠合理,，教學(xué)機(jī)制還有些缺乏等等,。在今后的教學(xué)工作中，我將虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教,，不斷學(xué)習(xí),，不斷改進(jìn)，把語(yǔ)文課上得更好,，更出色,。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思集篇九

本節(jié)課的重難點(diǎn):朗讀與想象結(jié)合起來(lái)，以讀為主,，讀中想象,，讀中促悟，體會(huì)國(guó)慶喜慶歡樂(lè)氣氛,，從而達(dá)到背誦的目的,。

我主要通過(guò)以下環(huán)節(jié)突破的,，還需有很多改進(jìn)和加強(qiáng)的地方,。

1、在學(xué)生說(shuō)出初讀收獲后,，先學(xué)習(xí)第二句詩(shī),，為學(xué)生感受十三億孩子歡慶祖國(guó)的氛圍，充分的朗讀,，相機(jī)出示國(guó)慶60周年的大典場(chǎng)面,，創(chuàng)設(shè)情境然后刨根問(wèn)底，激發(fā)學(xué)生激動(dòng)情感,。

2,、 情感得到渲染后,，再學(xué)習(xí)第二句，讓生想象讀(閉眼聽(tīng)聲音,、看圖片),，師生接讀，讀中促悟,。感覺(jué)在學(xué)習(xí)“田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)”時(shí),，教師指導(dǎo)有些局限，應(yīng)讓學(xué)生超越文本對(duì)“金黃”有更深的理解,，“金黃”不僅是一種顏色,，更是一種豐收的象征。

3,、 課堂接近尾聲時(shí),，設(shè)計(jì)讓學(xué)生展示為祖國(guó)媽媽準(zhǔn)備的禮物時(shí)，由于時(shí)間倉(cāng)促,，沒(méi)有珍視學(xué)生的言語(yǔ)智慧,，在整堂課感情基調(diào)達(dá)到高潮時(shí)，教師卻欲言又止,，處理不是很恰如其分,，如果將學(xué)生有代表性的禮物貼在板書(shū)的旁邊更能輔助背誦，這本是我的.設(shè)計(jì)意圖,。

日后要更加合理安排課堂時(shí)間,，課前要很好的預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問(wèn)題，提高駕馭學(xué)生的能力,，特別是教師的一些過(guò)渡語(yǔ),、評(píng)價(jià)語(yǔ)要非常的及時(shí)，努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放有活力的課堂,。

《我選我》第一課時(shí)教學(xué)反思

本節(jié)課的重難點(diǎn)是：識(shí)字寫(xiě)字,，正確流利的朗讀課文，從而整體感知課文內(nèi)容,。

在實(shí)施教學(xué)中,，學(xué)生能運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法（形聲字特點(diǎn)、字義,、換偏旁）來(lái)識(shí)字,。由字到詞，然后在課文中分層認(rèn)讀生字,，達(dá)到識(shí)字的目的,。

但是也有很多不盡人意的地方：

1、學(xué)生在輪讀課文展示中,，邊讀邊讓其他學(xué)生記住里面

的好詞好句,，得到收獲的同時(shí),，解決課前提出的問(wèn)題，求同存異,。之后,，再讓學(xué)生通篇讀一次課文，整體感知課文,，效果會(huì)更好,。

2、教師應(yīng)讓學(xué)生多觀察字的間架結(jié)構(gòu),，最好在黑板上引領(lǐng)示范,，這樣執(zhí)筆姿勢(shì)和運(yùn)筆學(xué)生會(huì)一目了然。這樣才能把字寫(xiě)整潔,、美觀,。對(duì)于本環(huán)節(jié)的實(shí)施教師很不滿意。需要補(bǔ)充教學(xué),。

寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的基本功,，一要堅(jiān)持寫(xiě)字姿勢(shì)，執(zhí)筆方法的指導(dǎo),；二要循序漸進(jìn)進(jìn)行筆畫(huà),、筆順、偏旁部首,、間架結(jié)構(gòu)的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo),，直到每個(gè)學(xué)生寫(xiě)的正確、端正,。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思集篇十

1,、認(rèn)識(shí)本課生字15個(gè)，會(huì)寫(xiě)8個(gè),。

2,、通過(guò)朗讀初步認(rèn)識(shí)俗語(yǔ)，初步懂得團(tuán)結(jié)力量大的道理,。

3,、在朗讀中感受漢語(yǔ)的音韻之美，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感,，能主動(dòng)吸收民族優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng),。

認(rèn)識(shí)15個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,。（書(shū)寫(xiě)生字第二課時(shí)進(jìn)行）

讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)俗語(yǔ)這種語(yǔ)言形式，基本懂得它所講述的道理,。

一,、激情導(dǎo)入

師：在我們民間有一種語(yǔ)言非常有意思,，比如說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”,，“人心齊,，泰山移”等,，我們把這種語(yǔ)句稱為俗語(yǔ)。今天這節(jié)課我們就起來(lái)學(xué)習(xí)識(shí)字二的.第一課《俗語(yǔ)》。板書(shū)課題：俗語(yǔ)（生齊讀）

師：俗語(yǔ)就是在人民群眾中廣泛流傳的,，簡(jiǎn)練而形象化的定型語(yǔ)句，大多是勞動(dòng)人民創(chuàng)造出來(lái)的,，反應(yīng)了人民的生活經(jīng)驗(yàn)和愿望,。

二、初讀課文,，認(rèn)識(shí)生字

（一）師生活動(dòng)

（錄音范讀）學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),，心里跟著默讀。

（過(guò)渡：剛才老師給大家講了什么是俗語(yǔ),，下面我們就去看看課文中有哪些俗語(yǔ),。我們一起來(lái)聽(tīng)錄音范讀一遍，大家要認(rèn)真仔細(xì)地聽(tīng),，心里跟著默讀,。）

（二）學(xué)生活動(dòng)

1、自由讀課文,。

（過(guò)渡：剛才我們一起聽(tīng)錄音朗讀了課文,，下面老師要求大家也來(lái)讀讀課文，不過(guò),，老師可有要求告訴大家喲,。）

（課件出示）自讀提示：

（1）讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,，對(duì)照生字表,，勾出生字和生詞并朗讀。

（2）然后同桌交流學(xué)習(xí)生字,。（從組詞,，說(shuō)話，怎樣記住它等方面去進(jìn)行）

2,、自主學(xué)習(xí)生字

（三）師生共同學(xué)習(xí)生字

1,、反饋生字學(xué)習(xí)情況

（過(guò)渡：剛才老師叫大家相互學(xué)習(xí)了生字，讀了課文,，下面老師就來(lái)看看大家的學(xué)習(xí)情況,。）

（課件出示生字）（小朋友們看仔細(xì)了，老師用紅色表示的就是生字,，通過(guò)剛才的自學(xué),、相互學(xué)習(xí),，請(qǐng)小朋友們用拼音把生字的音節(jié)拼出來(lái)。注意要讀準(zhǔn)哦,。）

2,、生字：小老師教讀；搶讀,；開(kāi)火車讀等形式,。

3、練習(xí)說(shuō)話,。

三,、細(xì)課文，理解課文內(nèi)容

（過(guò)渡：剛才我們一同來(lái)學(xué)習(xí)了生字,，下面我們就去課文中初步感受一下俗語(yǔ)所講的道理吧,。）

（課件出示）

1、生讀課文,，讀句子,。

2、說(shuō)說(shuō)自已讀懂了些什么,。

3,、抽生說(shuō)。師相機(jī)指導(dǎo),。

4,、實(shí)踐活動(dòng)，初步理解句意,。

（用學(xué)生自已準(zhǔn)備的小棒理解“一根筷子易被折斷,，十根筷子抱成團(tuán)”，讓生感受到團(tuán)結(jié)的力量大,。）（過(guò)渡：小朋友們把你們的小棒拿出來(lái),，先折斷一根小棒，再把十根合在一起折一折,，看看你發(fā)現(xiàn)什么了,。）

5、師小結(jié)：這幾句俗語(yǔ)的意思都是講的團(tuán)結(jié)的力量大,。

6,、拓展：生活中還有哪些例子可以證明團(tuán)結(jié)的力量大呢？（生自由的說(shuō)一說(shuō)）（拔河,、勞動(dòng)等）

四,、自主實(shí)踐，知識(shí)遷移

課后收集你感興趣的俗語(yǔ)，看看自已能記住多少,。