人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

唯一聽眾說課稿 唯一的聽眾試講篇一

鼓勵(lì)也許是一個(gè)眼神,、鼓勵(lì)也許是一句贊美的話語,，它像一股清泉滋潤(rùn)著人們的心靈,，鼓起了人們的勇氣，更給了他人可貴的自信,。文中老人的一句句詩一般的語言造就了一個(gè)學(xué)琴少年在音樂的路上堅(jiān)持不懈地走下去,。文中講述了“我”是一位小提琴愛好者,，開始學(xué)琴時(shí)不掌握要領(lǐng)拉得十分刺耳,，心理不由得十分沮喪,、自卑。我來到了一片樹林中邂逅了一位稱自己耳聾的老婦人,，在她的鼓勵(lì)和激發(fā)下,，我重拾信心,，堅(jiān)持不懈地練習(xí)，最終當(dāng)我已拉成曲調(diào)時(shí)發(fā)現(xiàn)了事情的真相,，原來她根本不是聾子,，而是音樂學(xué)院最有聲望的教授,，曾是首席小提琴手,。至此更加激發(fā)了我的刻苦精神。讀罷此文,，我不由得唏噓不已，為人物前后的突變感到吃驚,，為文中“我”刻苦練琴的精神感到敬佩。更對(duì)老一代音樂人對(duì)年輕一代音樂人的呵護(hù)和鼓勵(lì)感到無比欣慰,。課題“唯一的聽眾”表面指文中的老人,，內(nèi)在還隱含著對(duì)我拉小提琴的鼓勵(lì)和引導(dǎo),，是貫穿文章的線索,，是文本核心價(jià)值所在。在寫作上設(shè)置了懸念,，結(jié)尾出人意料,。我將帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真研讀課文中描寫老太太語言的句子,，走入人物的內(nèi)心,，凸現(xiàn)人物的,。精神世界,。

１,、理解課文的內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的語言與我的心理,、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)我的愛護(hù),、鼓勵(lì)，以及我對(duì)她的感激,、敬佩之情,。

２,、仔細(xì)閱讀文章,，邊讀邊思,，體會(huì)“我”學(xué)琴的心路歷程，并且補(bǔ)白想象,。

３,、了解老太太對(duì)我一份特殊的關(guān)愛和鼓勵(lì),，感受她可親可敬的形象。

（一）,、課文的導(dǎo)入

１、課前播放小提琴獨(dú)奏《月光曲》請(qǐng)學(xué)生欣賞,。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)小提琴了解不多,，很多同學(xué)可能根本不會(huì)欣賞,，因此用音樂導(dǎo)入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)小提琴取得有沒有初步的感受,，并由此想到,，學(xué)習(xí)任何一種樂器都需要付出艱辛的努力,。

2、讓學(xué)生說一說文中的聽眾是誰,？讓學(xué)生初步地感知課文,，進(jìn)而提出了教學(xué)的重點(diǎn)：既然有那么多的聽眾,，作者為什么說是唯一的聽眾呢？這唯一的聽眾是指誰,？

（二）,、感知課文

在感受到作者重點(diǎn)在寫一位老人的時(shí)候,，提出了作者為什么就寫這位老婦人呢,？引導(dǎo)學(xué)生自己讀課文,，從課文中去尋找答案,。同學(xué)們?cè)谧x中感悟到老人對(duì)我的幫助,。在此基礎(chǔ)上我引導(dǎo)學(xué)生說說對(duì)這位老人的了解。通過這樣的說,，我想讓學(xué)生對(duì)這位老人有一個(gè)初步的了解,。進(jìn)而也對(duì)課文有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),。

（三）、研讀課文

1,、在同學(xué)們對(duì)老人感知的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，文中的我又是怎樣的人呢,？在學(xué)生初步理解了老人的為人的情況下，學(xué)生對(duì)這樣的問題沒有一問題,。同學(xué)們從文中有關(guān)的句子體會(huì)到了“我是一個(gè)對(duì)自己缺乏信心的人；我也是非常喜歡拉小提琴的,?！边M(jìn)而我引導(dǎo)學(xué)生用自己的朗讀把“我”的心理讀出來。學(xué)生們很深情地用自己的朗讀表達(dá)了“我”的內(nèi)心感受,。

2,、對(duì)老人和我的初步了解下，我引導(dǎo)學(xué)生理解老教授是怎樣引導(dǎo)我走向成功之路的呢,！

在我兒我抓住“一位極瘦極瘦的人婦人靜靜地坐在椅子上,，平靜地望著我,?！边@一句子,，設(shè)計(jì)了二個(gè)問題：在這之前老人一定看到了什么,？此時(shí),，老人的內(nèi)心可能在想什么,？在學(xué)生想像的基礎(chǔ)上我要學(xué)生把剛才的用自己的語言寫下來,，我想通過此環(huán)節(jié)不僅讓學(xué)生會(huì)說，而且讓學(xué)生會(huì)寫（問題掛牌小練筆）,。“請(qǐng)你用第一人稱,，把老人看到的,，想到的,，用自己的話寫下來,。如果再加上自己的想法和看法那就更真切了,?！蓖瑢W(xué)們很會(huì)表達(dá)：一天清晨，我一個(gè)人靜靜地坐在椅子上,，看見一個(gè)小伙子——用心拉——但十分沮喪——我要想辦法鼓勵(lì)他,，讓他找回信心,。

3、當(dāng)我抱歉地沖老人笑了笑,，準(zhǔn)備溜走時(shí),，老人叫住了我說——當(dāng)我沒有反應(yīng)時(shí)——當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭,，意思是說我拉不好時(shí)她說——引導(dǎo)學(xué)生說一說老人這樣說的用意是什么呢,？這時(shí)你覺得這是怎樣的一位老人,？同學(xué)們對(duì)老人又有了進(jìn)一步的了解,。

4、老人的三句在我聽來是那樣的溫欣,，而父親和妹妹他們認(rèn)為我拉的小提琴是在鋸床腿,，而這位老人卻這樣說，我被老人詩一樣的語言打動(dòng)了,，在以后的日子里又發(fā)生了什么事,？在這樣的疑問下,，學(xué)生們很想讀課文,，此時(shí)我結(jié)果了本節(jié)課,，相信同學(xué)們會(huì)在課外去讀課文。

（四）,、結(jié)束課文

老人的真情是否讓我感動(dòng)，會(huì)讓我變得自信,，變得勇敢嗎,？

評(píng)課：

胡良珍：讓學(xué)生在自主探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

吳老師在整堂課中，始終以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生通過自主讀書,、質(zhì)疑,、討論等形式，體會(huì)了課文的思想內(nèi)容,。

一,、抓中心詞質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)生興趣,。

思源于疑,，剛開始上課,，吳老師就為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)質(zhì)疑問難的舞臺(tái)，緊扣課題中的“唯一”,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己不理解的問題，并且引導(dǎo)學(xué)生自己解答,，教師再分層次的加以引導(dǎo)，使學(xué)生改變了學(xué)習(xí)中的被動(dòng)位置,，變得積極主動(dòng),，激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望,。

二,、抓重點(diǎn)句反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生語感,。

文中老人對(duì)作者鼓勵(lì)的三個(gè)句子,，表現(xiàn)了老人的慈愛和善良,，最能表現(xiàn)文章的中心思想，也最能激發(fā)學(xué)生的情感,。教學(xué)中,，吳老師先讓學(xué)生找出這三個(gè)句子，然后讓學(xué)生自讀感悟老人的高尚品質(zhì),，然后通過師生合作,、生生合作等方式,，反復(fù)朗讀,，讓學(xué)生如見其人,，如聞其聲,，如臨其境,，促使學(xué)生感知了語言之精妙,，洞察了語言之精髓,，有效培養(yǎng)了學(xué)生的語感,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。教學(xué)過程中,，吳老師始終把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人,，允許學(xué)生自由選擇、自由表達(dá),，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán),，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的閱讀感受，注重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受,。充分尊重了學(xué)生的自主權(quán),，注重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受,，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性發(fā)展,。

唯一聽眾說課稿 唯一的聽眾試講篇二

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好,，今天我說課的題目是《唯一的聽眾》,，我將從這四個(gè)方面進(jìn)行闡述。（課件1）,。

1、教材簡(jiǎn)析：（課件2）

《唯一的聽眾》是人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第三單位的一篇精讀課文,。文章記敘了“我”在一位音樂傳授樸拙無私的資助下,，由沒有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到可以大概在種種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事,，歌頌了老傳授敬服、勉勵(lì)年輕人成才的優(yōu)美心靈,，表達(dá)了“我”對(duì)老傳授的敬佩感謝之情,。

本文有兩條線索,，一條是“我”的生理、舉措的變革,，一條是老傳授的語言變革,。教學(xué)中我將圍繞老太婆的語言形貌,、樣子容貌形狀形貌引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的心田，感覺老傳授的美德,。

2、學(xué)情分析：（課件3）

六年級(jí)學(xué)生已具備一定的閱讀能力,，大多數(shù)學(xué)生都能在初讀課文后了解大意,，教師應(yīng)相信學(xué)生的閱讀能力,，尊重學(xué)生的獨(dú)特感知,，將閱讀空間與時(shí)間，表達(dá)的權(quán)利充分放手給學(xué)生,。所以本課我重在引導(dǎo)學(xué)生通過“讀”去感受、去聯(lián)想,、去認(rèn)知，感受人物的美好品質(zhì),，使學(xué)生的主體地位得到加強(qiáng),。

3,、說教學(xué)目標(biāo)：（課件4）

根據(jù)我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和分析，結(jié)合新課標(biāo)中對(duì)閱讀教學(xué)*白話文 *的要求,，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）有感情地朗讀課文,。引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理,、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì),，以及“我”對(duì)她的敬佩,、感激之情,。

（2）通過自讀自悟、創(chuàng)設(shè)情境,、朗讀、想象等方式,，培養(yǎng)學(xué)生潛心會(huì)文的能力和朗讀能力。

同時(shí)把目標(biāo)(1)中的第二項(xiàng)作為本課的重難點(diǎn),。

本課我將重點(diǎn)抓住老人的語言、三次平靜的眼神,，引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟、引生入境,、換位思考,、情境想象等方法,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話,，感悟人物的美好心靈。

今天我所說的是第二課時(shí),。

一播放樂曲,，引生入境:（課件7）

播放小提琴曲《月光曲》，教師導(dǎo)入：

多么美妙的小提琴曲?。】墒且葑喑鲞@樣美妙的音樂卻絕非易事,。上一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位小提琴愛好者,，剛開始,，他被父親和妹妹認(rèn)為是音樂白癡,，（板書：音樂白癡），他拉出的小夜曲就像是在鋸床腿,，可后來呢？他能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏,，成為了一名真正的小提琴演奏家,。（板書：小提琴演奏家）那么這成功的背后是誰創(chuàng)造了奇跡呢,？（老教授）是的,，這都得益于他的這位——唯一的聽眾,。（板書課題）

這樣設(shè)計(jì),，不僅讓學(xué)生對(duì)小提琴曲有了初步的感受，還回顧了本課的內(nèi)容,。

二走近老人,，感悟內(nèi)心,。

1,、我首先以問題過渡：唯一的聽眾究竟是怎樣的一位老人,？為什么年輕人把她視為自己唯一的聽眾？讓我們帶著這些問題再次走入課文,。這時(shí)出示自學(xué)要求：（課件8）請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文,，邊讀邊找,，用——線畫出老人的語言描寫，用﹏﹏畫出老人的神態(tài)描寫,。聯(lián)系上下文,，細(xì)細(xì)品味,，也可以把你的感受批注在旁邊,。

2,、學(xué)生自學(xué)之后全班交流老人的語言,。（課件9）

課件依次出示老人的語言,，每次都引導(dǎo)學(xué)生想象：這句話是老人在什么情況下說的？如果你就是這位老人,，你為什么要這么說呢,？

這樣設(shè)計(jì)重點(diǎn)是讓學(xué)生抓住人物的語言去品讀,，創(chuàng)設(shè)情境,，換位思考，使學(xué)生真正地融入文本,，受到心靈的啟迪,，讓學(xué)生在品讀中感悟老人對(duì)年輕人的鼓勵(lì)與關(guān)愛。（板書：鼓勵(lì)關(guān)愛）

4,、作為一個(gè)自稱耳聾的音樂教授,，她鼓勵(lì)、幫助我的另一種形式就是平靜的眼神,。學(xué)生找出描寫眼神的三處語句后課件出示：（課件10）

老人的眼神是平靜的,，可她的內(nèi)心卻是極其的不平靜,。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文進(jìn)行想象并填空,。

課件出示：

當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的琴聲時(shí)，她平靜地望著我,，仿佛在說：“”

當(dāng)我有了幾分信心，每天去小樹林拉琴時(shí),，她平靜地望著我,，仿佛在說：“”

當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí),，她慈祥的眼神平靜地望著我,，仿佛在說：“”

設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，主要是通過人物的神態(tài),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,，揣摩人物內(nèi)心,，來感受老人的美好品質(zhì),。

三創(chuàng)設(shè)情境,，指導(dǎo)說話：

分角色朗讀9,、10段，當(dāng)妹妹驚訝地告訴“我”真相時(shí),，我會(huì)怎樣想呢？此時(shí)創(chuàng)設(shè)情境,，出示畫面（文中的插圖）（課件11）：在一片茂密的樹林中，老人已早早地等待著“我”,，我一如既往地來到樹林,，此刻,，“我”有著千言萬語想要對(duì)老人說,，讓學(xué)生針對(duì)文中的省略號(hào)想象補(bǔ)白。

說話這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，可培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口語表達(dá)能力,，同時(shí)讓學(xué)生更深刻地感受到年輕人對(duì)老人的感激敬佩之情。

四總結(jié)全文,，感情升華：

此刻,，你明白了嗎？到底是什么使我發(fā)生了奇跡般的轉(zhuǎn)變呢,？

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，既是對(duì)課文內(nèi)容的總結(jié)，又可讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到老人是那么懂得去尊重,、引導(dǎo)、鼓勵(lì)這位青年人,。真是一位教育藝術(shù)家。

五拓展延伸,、傳遞關(guān)愛：（課件12）

讓我們伴著這柔美的旋律來同讀這首小詩，也把這份關(guān)愛,，這份溫暖通報(bào)下去！（大屏幕出示一首詩）：

給你一支蠟燭,，點(diǎn)亮一段人生。給你一句勉勵(lì),，灌溉一片心田,。如春天的甘露，如隆冬的暖風(fēng),，如夏季的清泉,，如黑夜的明燈……

給渺茫的心靈，指明進(jìn)步的偏向,，

給無助的人生，系上盼望的風(fēng)鈴……

在這里我再一次插播小提琴曲,，并共讀一首小詩，目標(biāo)是讓學(xué)生在柔美的音樂聲中,，感覺勉勵(lì)與關(guān)愛的氣力。

唯一聽眾說課稿 唯一的聽眾試講篇三

鼓勵(lì)也許是一個(gè)眼神,、鼓勵(lì)也許是一句贊美的話語,，它像一股清泉滋潤(rùn)著人們的心靈，鼓起了人們的勇氣,，更給了他人可貴的自信。文中老太太的一句句詩一般的語言造就了一個(gè)學(xué)琴少年在音樂的路上堅(jiān)持不懈地走下去,。文中講述了“我”是一位小提琴愛好者,，開始學(xué)琴時(shí)不掌握要領(lǐng)拉得十分刺耳,，心理不由得十分沮喪、自卑,。我來到了一片樹林中邂逅了一位稱自己耳聾的老婦人，在她的鼓勵(lì)和激發(fā)下,，我重拾信心，堅(jiān)持不懈地練習(xí),，最終當(dāng)我已拉成曲調(diào)時(shí)發(fā)現(xiàn)了事情的真相，原來她根本不是聾人,，而是音樂學(xué)院最有聲望的教授,，曾是首席小提琴手,。至此更加激發(fā)了我的刻苦精神。讀罷此文,，我不由得唏噓不已，為人物前后的突變感到吃驚,，為文中“我”刻苦練琴的精神感到敬佩。更對(duì)老一代音樂人對(duì)年輕一代音樂人的呵護(hù)和鼓勵(lì)感到無比欣慰,。課題“唯一的聽眾”表面指文中的老太太,，內(nèi)在還隱含著對(duì)我拉小提琴的鼓勵(lì)和引導(dǎo),，是貫穿文章的線索,，是文本核心價(jià)值所在,。在寫作上設(shè)置了懸念,，結(jié)尾出人意料。我將帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真研讀課文中描寫老太太語言的句子,，走入人物的內(nèi)心，凸現(xiàn)人物的精神世界,。

1,、理解課文的內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的語言與我的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)我的愛護(hù),、鼓勵(lì)，以及我對(duì)她的感激,、敬佩之情,。

2、仔細(xì)閱讀文章,，邊讀邊思,，體會(huì)“我”學(xué)琴的心路歷程，并且補(bǔ)白想象,。

3、解老太太對(duì)我一份特殊的關(guān)愛和鼓勵(lì),，感受她可親可敬的形象,。

聯(lián)系上下文，體會(huì)老人語言的內(nèi)在含義，感受老人對(duì)我的幫助,、鼓勵(lì)，感受她可親可敬的形象,。

課前播放小提琴獨(dú)奏曲《梁祝》請(qǐng)學(xué)生欣賞,。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)小提琴了解不多，很多同學(xué)可能根本不會(huì)欣賞,，因此用音樂導(dǎo)入學(xué)習(xí),，讓學(xué)生對(duì)小提琴取得有沒有初步的感受,，并由此想到,，學(xué)習(xí)任何一種樂器都需要付出艱辛的努力

我讓學(xué)生分別讀課文的第一和第十四自然段,，來看看我在學(xué)琴前,、后發(fā)生了哪些變化，學(xué)生找到了我由一名音樂白癡變成了真正的小提琴手,，并能在成千上萬觀眾面前演奏。此時(shí),，學(xué)生心中都會(huì)產(chǎn)生一個(gè)疑問：我為什么會(huì)發(fā)生如此巨大的變化呢,？就帶著心中的疑問去文中尋找答案。

一是抓老太太的幾處語言,，讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì),。二是抓我碰到老太太后自己的心理及行動(dòng)上的轉(zhuǎn)變。

1,、小組合作學(xué)習(xí)課文,，體會(huì)老人每次說的話的含義及對(duì)我的影響：接著小組討論，老太太說這些話的用意,。第一處：她向我道歉，打消我的戒心,，營(yíng)造寬松和諧的談話氛圍。第二處：鼓勵(lì)我拉給她聽,，并聲稱自己是個(gè)聾人。激發(fā)我拉琴的欲望,。第三處：請(qǐng)求做我的聽眾,，愿意用心聽取。第四處,，由衷的夸贊我,，激發(fā)我信心。第五處,，不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)我,，給我提出了最高的要求,。在討論交流的基礎(chǔ)上也讓學(xué)生理出一條我的心理活動(dòng)的線索來,，由不好意思、灰心,、羞愧、沒有信心,、有些自信了、到最后的充滿信心,。引導(dǎo)學(xué)生思考我變得自信起來的原因,，得出是老太太的鼓勵(lì)和贊美,。在匯報(bào)第8小節(jié),，找出我練琴時(shí)發(fā)生的變化：引導(dǎo)學(xué)生從多角度來找變化,，練琴時(shí)的動(dòng)作,、所付出努力的程度,。最終歸結(jié)到我對(duì)學(xué)琴的信心,。我的轉(zhuǎn)變都來源于老太太真誠(chéng)的鼓勵(lì)和贊美。由此得出,，我由一名音樂白癡轉(zhuǎn)變成真正的小提琴手的原因一方面是老人對(duì)我默默地關(guān)注,、持久的關(guān)懷,、真誠(chéng)的鼓勵(lì),，使我有了自信,，另一方面就是我自己刻苦的練習(xí)。在學(xué)生對(duì)老人有了充分的了解后,，我再問：這是一位怎樣的老人？這是學(xué)生的回答就由慈祥,、善良上升到了對(duì)老人美好品質(zhì)的理解上,。

2,、引出妹妹這一角色,，問：妹妹這一角色在文中并不重要,，我們能否刪去呢？學(xué)生自己從文中尋找答案,，通過妹妹的語言,，我知道了這位老人并不是一個(gè)聾人，而是音樂學(xué)院最有聲望的教授,，樂團(tuán)的首席小提琴手,，再次感受老人她美好善良的心。這時(shí)我再問一句：假如在初見老人之時(shí),，老人就告訴我他的真實(shí)身份,，那我又會(huì)如何？從而使學(xué)生明白,，老人她還是一位有著高超教育技巧的教育家,。

3,、再讀課文最后一段時(shí)，我主要抓住課文最后一句話,，問：我為什么每當(dāng)拿起小提琴,，就會(huì)想起這位老人，我唯一的聽眾呢,？使學(xué)生明白,，我的成功離不開這位老人，這也表達(dá)出了作者一直對(duì)老人心懷感激之情,。

1,、你學(xué)完課文之后,，我想對(duì)老人說_________，我還想對(duì)小提琴手說_________,，我最想對(duì)自己說_________。

2,、在你的生活中,，是否也有像這位老人一樣,，一直默默鼓勵(lì)你,，支持你，幫助你的人呢,？

在我們的成長(zhǎng)過程中，有許多幫助過你的人,，請(qǐng)選取這個(gè)人給予你幫助的事例，要著重突出你的心理變化過程,。

唯一的聽眾音樂白癡————→真正的小提琴手老人：關(guān)懷,、幫助,、鼓勵(lì),、信心我：自信 + 勤奮 刻苦

唯一聽眾說課稿 唯一的聽眾試講篇四

1、教材簡(jiǎn)析：《唯一的聽眾》是六年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇精讀課文,。文章記敘了“我”是一位小提琴愛好者,，拉琴十分刺耳感到沮喪,，躲到樹林中練習(xí)遇到了一位自稱耳聾的老婦人，在她的鼓勵(lì)下,，我重拾信心,。后來我知道了這位老婦人不是耳聾,，而是音樂學(xué)院最有聲望的教授,，善意的謊言幫助一個(gè)自卑的我成才,，贊揚(yáng)了老教授對(duì)年輕一代的呵護(hù),。

文章在敘述中有兩條線索,，一條是“我”的心理,、行動(dòng)的變化,，一條是老婦人的語言變化,。教學(xué)中,，我將圍繞老婦人的語言描寫,、神態(tài)描寫來引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心,，感受老教授的美德,。

2,、教學(xué)目標(biāo)：預(yù)習(xí)課中已掃清字詞障礙,，針對(duì)第二課時(shí),，我制定目標(biāo)如下：

1,、有感情地朗讀課文,。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出有價(jià)值的問題來交流,。

2,、理解課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理,、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù),、鼓勵(lì),，以及“我”對(duì)她的敬佩,、感激之情。

3,、教學(xué)重,、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理,、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù),、鼓勵(lì)以及“我”對(duì)她的敬佩,、感激之情,。

六年級(jí)的學(xué)生已初步具備了一定的課前預(yù)習(xí)能力,。基本能在預(yù)習(xí)中讀通課文,，獨(dú)立學(xué)習(xí)字詞,，運(yùn)用已掌握的一些方法自主理解詞語，歸納課文主要內(nèi)容,。教師只需對(duì)極少數(shù)易錯(cuò)字稍作強(qiáng)調(diào)即可,，重點(diǎn)詞語理解要聯(lián)系上下文結(jié)合具體語言環(huán)境來感悟,。

本課中學(xué)生對(duì)如何通過朗讀理解體會(huì)老人說的話,，如何從我的行為、心理變化的語句中來感悟老人語言背后美好的心靈,，以及我受到的激勵(lì)與震撼,，有一定的難度。需要教師引領(lǐng)學(xué)生由淺入深,，通過反復(fù)朗讀,、抓住重點(diǎn)語句質(zhì)疑理解、適時(shí)想象說話,，通過語言訓(xùn)練來揣摩老人語言背后的美好心靈,，體悟文章內(nèi)涵,。

重點(diǎn)抓住三次對(duì)話、三次平靜的,。眼神,，引導(dǎo)學(xué)生通過問題展開思考，從而感受到老教授的良苦用心,。

主要采用“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，以生為本,，因?qū)W而教,。

同學(xué)們，今天有這么多老師來當(dāng)我們的聽眾,，（相機(jī)板書聽眾）是不是一件非常幸福的事情,？我們要不要好好表現(xiàn)？

曾經(jīng),，有一位演奏家在最初演奏時(shí),，他只有唯一的聽眾,。（相機(jī)板書：11唯一的）

板書后讓學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑,，鼓勵(lì)學(xué)生提出有價(jià)值的問題,。

讓學(xué)生帶著自己提出的問題朗讀課文，提示學(xué)生要讀流利。

多媒體出示問題：

作者先后在哪些地方拉過琴,？他又先后擁有過哪些聽眾？分別流露出哪些心情,？（用此問題既幫學(xué)生理清課文思路,，又概括了課文的主要內(nèi)容）

1,、師生合作表演學(xué)習(xí)第一自然段

作者一開始說他十分沮喪,，雖然擁有兩個(gè)親人聽眾，但這兩個(gè)聽眾給了他一種什么評(píng)價(jià),？

引導(dǎo)學(xué)生扮演爸爸,、妹妹對(duì)我進(jìn)行評(píng)價(jià)“像鋸木腿”“簡(jiǎn)直是個(gè)音樂白癡”這些話像一盆涼水,，澆滅了我練琴的熱情。但后來一位老人詩一般的語言溫暖了我的心,。

然后圍繞兩條線索進(jìn)行教學(xué),，一是抓住老人的語言變化,，讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì),。二是抓住我碰到老人后自己的心理及行動(dòng)上的轉(zhuǎn)變,。

2、分組合作自主學(xué)習(xí)：多媒體出示問題

默讀課文,，畫出老人的語言?？匆豢?，老人在什么情況下,，對(duì)作者說了什么,？為什么這樣說？對(duì)作者產(chǎn)生了什么作用,？

3,、全班交流。

品味老婦人對(duì)“我”講的話,。

第一次對(duì)話：她說了什么,？她是在什么情況下說的,？理解溜走。老人真的“耳朵聾了”嗎,？她為什么說自己“耳朵聾了”,？“我”聽了這樣的話,，心理有什么變化,？

第二次對(duì)話：她說了什么,？課件出示語句,，她為什么這樣說,？作者聽了有什么感受,？理解一種從未有過的感覺,。

第三次對(duì)話：她又說了什么？課件出示語句,，她為什么這樣說,？我為什么常常忘記她聾了？

4,、作為一個(gè)自稱耳聾的音樂教授，她鼓勵(lì),、幫助我的另一種形式就是平靜的眼神,。

找出關(guān)鍵詞語和語句，同桌交流感受

多媒體出示描寫眼神的三句話

課文三次反復(fù)出現(xiàn)老人平靜的神態(tài)描寫,，可見看似平靜的眼神實(shí)際上是意味深長(zhǎng),，請(qǐng)同學(xué)們選擇其中一句聯(lián)系上下文仔細(xì)揣摩揣摩,，品出其中的內(nèi)涵并填空,。

多媒體出示：

當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí),，她平靜地望著我,，仿佛在說：“”

當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí),，她平靜地望著我，仿佛在說：“”

當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí),，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說：“”

然后相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解她慈祥的眼神為什么像深深的潭水,？

5,、分角色朗讀9、10自然段,。

6,、配樂朗讀學(xué)習(xí)最后一自然段,。

為什么當(dāng)我在成千上萬的觀眾面前演出時(shí),，總是忘不了那唯一的觀眾？

板書：真誠(chéng)無私 敬佩感激

1,、學(xué)習(xí)了這篇課文,，你認(rèn)識(shí)了一位怎樣的老教授和一位怎樣的小提琴手？

2,、當(dāng)堂檢測(cè)：

（1）（）的老教授 （）的小提琴手

（2）我想對(duì)老教授說,，我還想對(duì)小提琴手說，我更想對(duì)自己說,。

3,、課外小練筆：在你們的成長(zhǎng)過程中,，有許多幫助過你的人,，請(qǐng)選取這個(gè)人給予你幫助的事例來寫一寫,，要著重突出你的心理變化過程,。

1,、第一個(gè)目標(biāo)有感情的朗讀課文,。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出有價(jià)值的問題來交流,。應(yīng)該完全能達(dá)到。

2,、第二個(gè)目標(biāo),，理解課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù),、鼓勵(lì),，以及“我”對(duì)她的敬佩,、感激之情,。絕大多數(shù)同學(xué)能達(dá)到,，極個(gè)別基礎(chǔ)差的同學(xué)很有難度,。

3、效果預(yù)期：學(xué)生能充滿熱情地朗讀,，在讀中感受真情，在讀中想象,，補(bǔ)充文本空白。

唯一聽眾說課稿 唯一的聽眾試講篇五

本文是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》六年級(jí)語文上冊(cè)的一篇精讀課文,。這篇課文記敘了“我”在一位音樂教授真誠(chéng)無私的幫助下,，由沒有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事,。贊揚(yáng)了老教授愛護(hù)鼓勵(lì)年輕人成才的美德，表達(dá)了“我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩,、感激之情,。

1,、知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情,。

2、有感情地朗讀課文,。

1,、運(yùn)用寫人類文章的學(xué)法深入研讀。

2,、理解文中老人的語言與神態(tài)描寫，感受老教授的良苦用心,。

重點(diǎn)抓住三次對(duì)話,、三次平靜的眼神,，引導(dǎo)學(xué)生通過教師提出的問題展開思考，從而感受到老教授的良苦用心,。

學(xué)生針對(duì)老師提出的問題,，采取“議一議,、畫一畫,、說一說”的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一,、復(fù)習(xí)引入

上節(jié)課我們知道了這篇課文主要寫了什么內(nèi)容,？

（設(shè)計(jì)意圖：回顧本課的內(nèi)容，一是復(fù)習(xí)課文,，二是鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力,。）

二,、深入課文,，感受人物

（一）重點(diǎn)交流

第一次交談

1,、請(qǐng)學(xué)生畫出第一次交談的內(nèi)容,。

2、學(xué)生交流：從“我”與“老教授”的談話中,，你感受到了什么,？

3,、進(jìn)行反饋。

4,、有感情的朗讀這一段,。

第二次交談

1,、請(qǐng)學(xué)生畫出第二次交談的內(nèi)容。

2,、引導(dǎo)學(xué)生從“總不忘”、“真不錯(cuò)”,、“謝謝你”體會(huì)老教授的高尚品格,。

第三次交談：

1、請(qǐng)學(xué)生畫出第三次交談的內(nèi)容,。

2,、交流：老教授說“我”的琴聲給了她快樂和幸福，你認(rèn)為這樣的話有什么作用,？

3,、小組交流,。

（二）抓三次平靜的眼神，感受老教授的真誠(chéng)無私,。

教師相機(jī)點(diǎn)撥：

1、為什么“我”覺得老人的`眼睛像“深深的潭水”,？

2、體會(huì)出老婦人正以自己獨(dú)特的方式提醒我藝無止境,，還需不斷地努力,。

3,、指導(dǎo)朗讀：就這樣,，我們深深地陶醉在美麗的音樂、溫馨的感覺中,，你能把這樣的溫情留駐心頭嗎,？

（設(shè)計(jì)意圖：這一步驟的設(shè)計(jì),，重點(diǎn)是抓住人物的語言和神態(tài)的句子去品讀,，在朗讀,、體味中深入領(lǐng)悟人物的品性，讓學(xué)生受到心靈的滋養(yǎng),，并且從中學(xué)到通過刻畫人物的語言,、行為,、神態(tài)來表達(dá)人物內(nèi)心世界的方法。）

三,、角色扮演,，感情升華

自己找伙伴，兩人選擇喜歡的一次交談進(jìn)行表演,。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用自己的肢體語言體會(huì)人物的高尚品格，同時(shí),，學(xué)生的自主性也得到了培養(yǎng)。）

四,、課文學(xué)到這里你有什么收獲,？

設(shè)計(jì)此板書，是為了學(xué)生能夠孤理解,、掌握課文內(nèi)容及中心思想,。