無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。

九寨溝第一課時(shí)教學(xué)反思篇一

開(kāi)課初讀后,，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō),，九寨溝什么最吸引你?

學(xué)生很快的說(shuō)出水、雪峰,、動(dòng)物。

引導(dǎo)學(xué)生讀課文的最后一段,，出示四個(gè)詞語(yǔ)雪峰插云、古木參天,、平湖飛瀑,、異獸珍禽。這就是就在溝最吸引你們的地方,，也是九寨溝吸引中外游客的原因。

在中國(guó)旅游界流傳著這么一句話黃山歸來(lái)不看山,，九寨歸來(lái)不看水,，九寨溝神奇的水使它最值得驕傲的地方。它的水到底有什么神奇的地方呢?出示圖片,，請(qǐng)去過(guò)九寨溝的同學(xué)介紹一下他看到的水,。作者有是怎么將九寨溝神奇的水介紹給我們的呢?

二、精讀感悟

學(xué)生自由的讀課文第三段,。用幾個(gè)什么詞來(lái)形容你聽(tīng)到的,，讀到的，看到的九寨溝的水呢?可以用書(shū)上的詞,。

學(xué)生很快說(shuō)出了清澈見(jiàn)地、五彩繽紛,、高低錯(cuò)落,、謂為壯觀……我們?cè)诳纯催@些詞語(yǔ),，總結(jié)出,，湖泊是從色彩上吸引人的，而瀑布是氣勢(shì)上吸引人的,。請(qǐng)學(xué)生自由讀出湖泊色彩的美,，怎么美就怎么讀,。請(qǐng)學(xué)生讀，其余學(xué)生聽(tīng),，共同評(píng)議，比賽讀,。瀑布的句子請(qǐng)男生讀，要求讀出瀑布的氣勢(shì),。評(píng)議后全班讀。

接著整體讀第三段,，讀前提醒：將你體會(huì)的美的不同讀出來(lái),。

教師過(guò)渡：水滋養(yǎng)著山,，山青翠欲滴,，山上有許多動(dòng)物,，也是飲用這水長(zhǎng)大的,。來(lái)，我們一起去看看,，九寨溝有哪些可愛(ài)的動(dòng)物呢?

學(xué)生自由讀課文第四段，并畫(huà)出動(dòng)物的名稱(chēng),。說(shuō)說(shuō)你最喜歡文中寫(xiě)的九寨溝哪種動(dòng)物，為什么?

教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：

金絲猴體態(tài)粗壯

熊貓憨態(tài)可掬

羚羊善于奔跑

小熊貓行動(dòng)敏捷

教師提出九寨溝還有小松鼠,、山雞……動(dòng)物,，你能用什么詞來(lái)一一形容它們呢?

學(xué)生開(kāi)始暢所欲言,，教師將不可能出現(xiàn)在九寨溝的動(dòng)物點(diǎn)出來(lái),，由此擴(kuò)展到其他地域的動(dòng)物的形容,。請(qǐng)學(xué)生圍繞著他用的詞,，用一句話來(lái)介紹一種動(dòng)物。

然后,，根據(jù)學(xué)生的喜好，將他們分成不同小組,，進(jìn)行小組合作朗讀。

三,、弱化一二段,，疑問(wèn)帶過(guò),。

九寨溝這樣迷人，你們想去嗎?可是它在什么地方?我們?cè)鯓硬拍苋ツ?請(qǐng)你們做個(gè)小導(dǎo)游,，介紹給我聽(tīng)聽(tīng)吧。

四,、觀看《神奇的九寨》音樂(lè)碟，整體感知全文,。教師在一旁提點(diǎn)文中用的詞語(yǔ),。

思索：

本文很美,，但是我們不應(yīng)該僅僅停留在內(nèi)容的理解和感受上，我們不要只是想交給學(xué)生課文寫(xiě)的是什么?而是交給學(xué)生課文是怎么將這樣美的景觀寫(xiě)出來(lái)的,。這才是我們教學(xué)的目的,。在本文的教學(xué)中,，我緊緊把握這一點(diǎn)展開(kāi)教學(xué),。

九寨溝第一課時(shí)教學(xué)反思篇二

一、精讀感悟

學(xué)生自由的讀課文第三段,。用幾個(gè)什么詞來(lái)形容你聽(tīng)到的，讀到的,，看到的九寨溝的水呢?可以用書(shū)上的詞。

學(xué)生很快說(shuō)出了"清澈見(jiàn)地、五彩繽紛,、高低錯(cuò)落,、謂為壯觀……"我們?cè)诳纯催@些詞語(yǔ),，總結(jié)出,，湖泊是從色彩上吸引人的,，而瀑布是氣勢(shì)上吸引人的,。請(qǐng)學(xué)生自由讀出湖泊色彩的美,，怎么美就怎么讀。請(qǐng)學(xué)生讀,，其余學(xué)生聽(tīng),，共同評(píng)議,，比賽讀。瀑布的句子請(qǐng)男生讀,，要求讀出瀑布的氣勢(shì)。評(píng)議后全班讀,。

接著整體讀第三段,，讀前提醒：將你體會(huì)的美的不同讀出來(lái)。

二,、弱化一二段，疑問(wèn)帶過(guò),。

九寨溝這樣迷人，你們想去嗎?可是它在什么地方?我們?cè)鯓硬拍苋ツ?請(qǐng)你們做個(gè)小導(dǎo)游,，介紹給我聽(tīng)聽(tīng)吧,。

三、觀看《神奇的九寨》音樂(lè)碟,，整體感知全文。教師在一旁提點(diǎn)文中用的詞語(yǔ),。

思索：

本文很美，但是我們不應(yīng)該僅僅停留在內(nèi)容的理解和感受上,，我們不要只是想交給學(xué)生課文寫(xiě)的是什么?而是交給學(xué)生課文是怎么將這樣美的景觀寫(xiě)出來(lái)的,。這才是我們教學(xué)的目的,。在本文的教學(xué)中,，我緊緊把握這一點(diǎn)展開(kāi)教學(xué),。

九寨溝第一課時(shí)教學(xué)反思篇三

在簡(jiǎn)單導(dǎo)入后,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“王勃是一個(gè)什么樣的人時(shí)”,，孩子們很快用“很有才氣”來(lái)概括。在讓學(xué)生板書(shū)后,，很自然地引入到對(duì)文本的研讀。

進(jìn)入研讀階段,，孩子的表現(xiàn)漸入佳境。孩子們對(duì)文本的理解還是很深刻的,，他們的發(fā)言每每出乎我的意料。

“從‘聽(tīng)說(shuō)’這個(gè)詞,，我可以體會(huì)到兩個(gè)意思：1、王勃確實(shí)很有才華,，要不他的名氣是不會(huì)傳到閻都督的耳里的;2、從這個(gè)詞也能看出,，閻都督可能覺(jué)得‘耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)’吧,，他沒(méi)有親自領(lǐng)略王勃的才華，所以想借此機(jī)會(huì)來(lái)領(lǐng)略一下吧!”

“我看閻都督有點(diǎn)半信半疑,，畢竟僅僅是聽(tīng)說(shuō)而已?！?/p>

“半信半疑?那是‘信’多一點(diǎn)，還是‘疑’多一點(diǎn)?”我追問(wèn)到,。

“應(yīng)該是‘信’多一點(diǎn)，否則他就不會(huì)‘邀請(qǐng)他也來(lái)參加’了!”一個(gè)孩子接著話茬說(shuō)。

“我覺(jué)得他或許還有想讓他女婿在王勃面前露一下臉的意思,。”

毫不起眼的“聽(tīng)說(shuō)”兩個(gè)字,，居然被孩子們咀嚼出這么多的內(nèi)容來(lái)，是我課前根本沒(méi)想到的,。

課文的第二自然段中寫(xiě)諸位客人的表現(xiàn)，課前我是很擔(dān)心孩子不能理解作者曲筆的妙處的,。但課堂上孩子們的精彩依舊讓我“吃驚”,。

“這樣寫(xiě)的目的其實(shí)還是是在寫(xiě)王勃,。”

“哦,，能具體說(shuō)說(shuō)嗎?”

“寫(xiě)諸位客人‘你看看我，我看看你’,，一副束手無(wú)策的樣子，這樣可以從反面襯托出王勃的‘才氣過(guò)人’啊!”

“他們‘你看看我,，我看看你’,，一方面是因?yàn)榇_實(shí)擔(dān)心自己不能寫(xiě)好,，時(shí)間短，寫(xiě)不好就丟自己的面子的;另一方面,，他們也知道閻都督是早有安排的,，讓自己的女婿來(lái)寫(xiě)。他們沒(méi)必要讓閻都督為難,。”

看得出,，孩子們的課前是做了充分的預(yù)習(xí)的，我不禁一次次地為孩子們豎起了大拇指。

課的第三自然段的教學(xué)是課前最擔(dān)心的,，在新城的試上感覺(jué)處理得有點(diǎn)草率。雖然,，課前做了無(wú)數(shù)次的思考,，但總感覺(jué)沒(méi)什么新的想法,，總覺(jué)得這里的關(guān)鍵是如何把孩子帶入到課文所描述的情境中去。于是,，今天的教學(xué)我做了如下的處理：

在出示第三段文字后，我讓孩子們輕聲讀讀課文,，想一想：隨著你的朗讀，在你的腦海中出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面?或者說(shuō),，你看到了哪些景物?孩子們頓時(shí)明白過(guò)來(lái)，輕輕吟誦,。不一會(huì)兒,，孩子們紛紛舉起手來(lái),。

“我看到了藍(lán)天，看到了江水,。”

“哦,，是藍(lán)天嗎?傍晚時(shí)分，夕陽(yáng)西下啊!”

“不對(duì),，是晚霞映紅了半邊天,?！焙⒆俞θ恍盐颉?/p>

“我看到了紅紅的晚霞映照在江面上,，好象給江面上鋪上了一條金光大道。在這金色的世界里，有一只野鴨正披著落日的余暉在展翅翱翔,?！?/p>

“哦,，一只野鴨?！蔽夜室鈴?qiáng)調(diào)了“一只”這兩個(gè)字。

“是的,，課文里說(shuō)的,，是‘孤騖’?！?/p>

“聽(tīng)大家說(shuō)得這么好，老師也想來(lái)讀讀課文第三自然段了,?！?/p>

掌聲中,，我操起了那“不太普通”的普通話讀起了課文，孩子們一下子被吸引住了,。或許,，他們沒(méi)想到老師真的會(huì)來(lái)范讀,。

見(jiàn)孩子們還沉浸在文字所描述的情境中,，我出示了“落霞孤騖秋水長(zhǎng)天”圖，說(shuō)：“文字的描述這么優(yōu)美,，但王勃就用了一句就把這場(chǎng)面寫(xiě)了下來(lái)?！睂W(xué)生很自然地齊讀起——落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色,。

下課的鈴聲終于響起,，孩子們意猶未盡，教室里一下子又恢復(fù)了熱鬧,。

九寨溝第一課時(shí)教學(xué)反思篇四

前不久，執(zhí)教了《秋游》這一課,，頗有感悟，現(xiàn)總結(jié)如下：

一,、提供動(dòng)口的平臺(tái)

讓孩子興致勃勃地說(shuō)，讓孩子一吐為快,，讓孩子能說(shuō)會(huì)道,，這是孩子的需要,，是語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)的一項(xiàng)目標(biāo),，也是主動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)標(biāo)志。本節(jié)課通過(guò)想象填空：天上的白云有時(shí)像( ),，有時(shí)像( )?？磮D填空：同學(xué)們有的( )，有的( ),，有的( ),。等一系列形式,，喚醒孩子的思維意識(shí),，拓展孩子的想象、說(shuō)話空間,。

二,、創(chuàng)設(shè)動(dòng)手的條件

“動(dòng)腦又動(dòng)手,，才能有創(chuàng)造”。讓孩子充分動(dòng)手,，可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)感悟,。本節(jié)課為了增強(qiáng)孩子對(duì)秋天“色彩斑斕”這一認(rèn)識(shí)，我采用了讓孩子為簡(jiǎn)筆畫(huà)“稻子”,、“棉花”、“高粱”配色;用不同顏色的筆進(jìn)行填空等方式,，在發(fā)揮孩子主動(dòng)性的同時(shí)使其創(chuàng)造性也得以展現(xiàn)。

三,、 拓寬動(dòng)腦的空間

“解放孩子的頭腦，讓他們能想”,。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中要讓孩子多動(dòng)腦、能動(dòng)腦,、愛(ài)動(dòng)腦，這樣才能讓孩子真正學(xué)有所得,。本節(jié)課中，我進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：(1)運(yùn)用“螞蚱”圖片,，直觀感知，鼓勵(lì)其多方查找資料,，增長(zhǎng)知識(shí),。(2)讓孩子在讀詞中釋詞，在釋詞中感悟,，在感悟中理解,。(3)初步教給默讀的方法,，學(xué)會(huì)集中注意力默讀?！?/p>

四,、營(yíng)造寬松的環(huán)境

低年級(jí)孩子因年齡限制,，注意力易分散，針對(duì)這一特點(diǎn),，我結(jié)合課文意境，采用了吟誦“秋”詩(shī),，放聲唱“秋”，配樂(lè)讀“秋”等手段,，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性,，使他們?cè)诤椭C,、優(yōu)美的意境中好學(xué)、樂(lè)學(xué),、善學(xué),。

九寨溝第一課時(shí)教學(xué)反思篇五

《平分生命》是在家長(zhǎng)開(kāi)放日做的公開(kāi)課,，課文講寫(xiě)的是年僅10歲的哥哥為重病的妹妹勇敢地獻(xiàn)出了自己的鮮血，并要與妹妹平分自己剩下的生命,。贊揚(yáng)了小男孩的勇敢，表達(dá)了濃濃的兄妹親情,。哥哥對(duì)妹妹的愛(ài)大于生命。學(xué)習(xí)這篇課文的要求是體會(huì)兄妹間的濃濃親情,，感受男孩為妹妹無(wú)私奉獻(xiàn)的勇氣和情懷,。通過(guò)本課教學(xué),，使學(xué)生感受親情的可貴與偉大。

在教學(xué)本課時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)貝貝的動(dòng)作、神情,、語(yǔ)言的句子，從重點(diǎn)詞句中讓學(xué)生去感受人物復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng),，去體會(huì)貝貝的勇敢和對(duì)妹妹的無(wú)私的愛(ài)。教完《平分生命》這一課后,，給我留下了很多思考。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子入情朗讀

文章感人至深,，所以課堂朗讀,，我采用配樂(lè)朗讀,，學(xué)生聽(tīng)得認(rèn)真，朗讀的學(xué)生讀得入情,。學(xué)生的感情就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，被哥哥與妹妹的故事深深吸引,。

二、層層深入,，內(nèi)化感情

在講解課文內(nèi)容時(shí)，我多次采用,，層層推進(jìn)朗讀法，讓孩子通過(guò)我的渲染與鋪墊,，讀時(shí)感情更加投入,，也更能體會(huì)出哥哥對(duì)妹妹的疼愛(ài),。并懂得這份愛(ài)的偉大。

三,、交流對(duì)話

對(duì)話是語(yǔ)文課堂的生命。以前的語(yǔ)文課堂,，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者,，談不上和誰(shuí)去“交流”,。我們應(yīng)還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂,，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”,。“教學(xué)不僅僅是一種傳遞,，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”,。

課堂上我盡量創(chuàng)設(shè)情境，追求師生平等的對(duì)話,，在交流中師生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步,。在學(xué)習(xí)即將結(jié)束時(shí)，我就創(chuàng)設(shè)了一情境：播放一組親情的圖片,，讓孩子體會(huì)人間的溫情，并說(shuō)說(shuō)對(duì)于愛(ài)的理解,，從而回報(bào)自己的愛(ài)，由于有些圖片孩子之前見(jiàn)過(guò),，所以沒(méi)有足夠激發(fā)孩子想說(shuō)的欲望,。

四,、指導(dǎo)朗讀

一篇課文學(xué)生是否理解了，從讀中就可以看出來(lái),。這篇課文應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抓住小男孩的動(dòng)作、語(yǔ)言,、神態(tài)來(lái)朗讀，體會(huì)男孩的勇敢以及對(duì)妹妹無(wú)私的愛(ài),。在教學(xué)中我有意加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),，在理解的基礎(chǔ)上我讓學(xué)生通過(guò)評(píng)讀,、分角色讀、齊讀等不同的朗讀形式,，讓學(xué)生讀出輸血前后的變化，通過(guò)讓孩子分析男孩的心里活動(dòng),，更能體會(huì)出男孩的勇敢,，并讀出自己的感受,。

整堂課，學(xué)生情緒飽滿,，課堂參與程度高，所有人都在思考,，如果最后在選擇圖片時(shí),，能更慎重的選擇,，少選擇重復(fù)的就更好了。

九寨溝第一課時(shí)教學(xué)反思篇六

《難忘的一天》描寫(xiě)了我為國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人做計(jì)算機(jī)表演的事,，通過(guò)文章通過(guò)“我”表演前、表演時(shí)、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài),、動(dòng)作,、語(yǔ)言的描寫(xiě),，表現(xiàn)了小作者對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗楹袜嚑敔攲?duì)少年兒童的關(guān)懷與期望。課文篇幅較長(zhǎng),，其中有很多句子對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，略顯深?yuàn)W,。理解起來(lái)有很大難度。在教學(xué)中,，我用以下方法進(jìn)行教學(xué)，收到了很好的教學(xué)效果,。

首先,，我讓學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑。板書(shū)課題后,，我讓學(xué)生齊讀課題：難忘的一天。之后我問(wèn),，除了難忘的一天之外,，還可以有什么樣的一天?學(xué)生的思維一下子被打開(kāi)了,，有的說(shuō)“快樂(lè)的一天”“開(kāi)心的一天”，有的說(shuō)“難過(guò)的一天”“傷心的一天”等,，再來(lái)讀課題，突出難忘,。讀了課題,，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?把學(xué)生的問(wèn)題歸類(lèi)為：什么事難忘?這一天為什么難忘?學(xué)生初讀完課文之后,，讓學(xué)生歸納，什么事讓作者難忘?(這一天，我為鄧小平爺爺做電子計(jì)算機(jī)表演,。)

接著，圍繞這兩個(gè)問(wèn)題,，我又抓住文中“我”的心情變化來(lái)教學(xué)。文中我的心情由緊張到平靜再到興奮變化,。我抓住帶有心情變化的句子，聯(lián)系課文中鄧小平的表情,、動(dòng)作等的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)我當(dāng)時(shí)的那種復(fù)雜的心情,。在教學(xué)第二段時(shí),，在理解“我的心為什么會(huì)怦怦地跳 個(gè)不停?”前，我給學(xué)生出示了鄧小平的一些資料,，并問(wèn)道：“此時(shí)，我會(huì)想些什么呢?”學(xué)生紛紛說(shuō)：“鄧爺爺會(huì)很?chē)?yán)肅嗎?”“鄧爺爺會(huì)對(duì)我說(shuō)些什么話呢?””鄧爺爺是個(gè)什么樣的人呢?”“我為鄧爺爺做表演會(huì)做好嗎?”……等等許多問(wèn)題,。我順勢(shì)問(wèn)到：“你此時(shí)的心情怎樣呢?”學(xué)生：“緊張、心怦怦地跳……”理解了“我”的心情為什么那么緊張,，為學(xué)生的朗讀積淀情感,。所以這一段的教學(xué)學(xué)生學(xué)得比較輕松,。

在教學(xué)第三段時(shí),，我抓住“和藹”這個(gè)詞,，讓學(xué)生聯(lián)想到平時(shí)爺爺奶奶對(duì)自己的情景,。學(xué)生馬上想到，爺爺奶奶對(duì)自己很親切,，鄧爺爺很和藹,，肯定和爺爺奶奶一樣也很親切,，對(duì)小朋友很好，所以“我”的心情一下子平靜了下來(lái),。

抓住心情變化來(lái)教學(xué),，鄧小平和藹可親和樣子及“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)深入學(xué)生的心里,，突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)。

文章最后一段是描寫(xiě)天氣的句子：“天仿佛格外藍(lán),，陽(yáng)光豐富更加燦爛?！睘槭裁醋髡哌@樣寫(xiě)?襯托人物心情。什么時(shí)候可以用這種寫(xiě)法?學(xué)生回答：“考好的時(shí)候,，可以用小鳥(niǎo)仿佛在唱歌襯托心情,?！笔前?，在高興時(shí)，傷心時(shí),，都可以用上天氣描寫(xiě)來(lái)襯托人物的心情,，你寫(xiě)作文的時(shí)候也可以用一用這種寫(xiě)法,。

九寨溝第一課時(shí)教學(xué)反思篇七

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，拼音教學(xué)只有激發(fā)起學(xué)生的積極性,，讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，有了親身的情感操作體驗(yàn),，他們才會(huì)主動(dòng)、輕松、準(zhǔn)確地掌握所學(xué)知識(shí),。

本課配有多幅插圖，尤其是“表音表形圖”既表音又表形,，這些插圖趣味性較濃,，又多是為兒童熟知的事物,，易說(shuō)易記,，使學(xué)生從舊知或經(jīng)驗(yàn)的遷移中潛移默化地接受新知。便于學(xué)生在腦海里牢固建立字母音和形的聯(lián)系,。

在本課的教學(xué)中，教師充分使用“情境圖”,、“語(yǔ)境歌”，發(fā)展學(xué)生的自然語(yǔ)言,。同時(shí)，以?xún)焊杌蛑i語(yǔ)教學(xué)拼音,，也不失為一種有趣而生動(dòng)的好方法,。

如：小白鴿(ɡē)天上飛,。

小蝌(kē)蚪(dǒu )水中游(yóu)。

白鴿(ɡē)愛(ài)(ài)唱歌(ɡē),，

蝌(kē)蚪愛(ài)游泳(yǒng)，

哥哥妹妹來(lái)喝(hē)水,，

一起(qǐ)笑呵(he)呵。

這些富于變化的形式,，給學(xué)生營(yíng)造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的氛圍中,，學(xué)生情緒高漲,，思路開(kāi)闊，思維敏捷,，從而增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)效果。

九寨溝第一課時(shí)教學(xué)反思篇八

《藍(lán)藍(lán)的威尼斯》是一篇優(yōu)美的散文,，它是一篇略讀課文，放于本單元的最后,。對(duì)于本文我設(shè)想讓學(xué)生自行賞析。最初設(shè)計(jì)如下：自讀課文找出你認(rèn)為展現(xiàn)威尼斯美的語(yǔ)句加以分析(提示從修辭的角度去思考)——?dú)w納威尼斯的美——理解作者為什么用藍(lán)藍(lán)來(lái)修飾威尼斯這座城市——再讀語(yǔ)段——拓展：描繪江南水鄉(xiāng),。課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了以下的問(wèn)題：

首先，教了這幾年的書(shū),，依舊沒(méi)有處理好取舍的問(wèn)題,。書(shū)本中的一些細(xì)枝末節(jié)的知識(shí)點(diǎn),，始終不舍得放棄，總想能面面俱到,。這可能是自己潛意識(shí)中還是對(duì)自己的學(xué)生不是很放心，其實(shí)有些問(wèn)題他們自己討論思考后也是能解決的,，只不過(guò)需要的時(shí)間可能長(zhǎng)一些。學(xué)生的的思考可能不夠周全,，不夠深入，語(yǔ)言表達(dá)不是很完整,、規(guī)范,，而我的大包大攬無(wú)形中助長(zhǎng)了他們的惰性，同樣也抑制他們的思維,。這可能是我一直存在的一個(gè)大問(wèn)題,。

其次,，教學(xué)預(yù)設(shè)了環(huán)節(jié)，教學(xué)時(shí)面對(duì)出現(xiàn)的意外總是下意識(shí)地讓學(xué)生往自己預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)靠攏,，有時(shí)過(guò)度的引導(dǎo)掐斷了學(xué)生的思維，也顯得課堂文氣不通,。自然要引導(dǎo)，教師的用語(yǔ)就偏多了起來(lái),?；蛟S教師侃侃而談的時(shí)候很有成就感,，但學(xué)生很有可能在走神，這就有損課堂的達(dá)成率,。

再者,，威尼斯是一個(gè)旅游勝地,，除了建筑外有著濃厚的歷史文化底蘊(yùn)，自然文人墨客筆下的威尼斯更是絢爛多姿,。與其就本文而學(xué)本文,，還不如充分利用網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生介紹幾篇同是描繪威尼斯的作品,，拓寬他們視野的同時(shí)也加強(qiáng)課外知識(shí)的引入。

最后,，對(duì)問(wèn)題的預(yù)設(shè)忽略了發(fā)散性的思維,，如“為什么作者用藍(lán)藍(lán)來(lái)形容威尼斯?”這個(gè)問(wèn)題在引導(dǎo)學(xué)生找出“天藍(lán)地藍(lán)城市藍(lán)”的語(yǔ)句時(shí),，可讓他們思考形成的原因，竟而過(guò)渡到人的和諧幸福,。引導(dǎo)學(xué)生自行發(fā)揮，注重他們思維的火花,，抓住細(xì)處揚(yáng)課堂亮點(diǎn)。

語(yǔ)文的課堂是一個(gè)充滿機(jī)智的地方,，教師除了熟悉課文外更要能引導(dǎo)學(xué)生，教會(huì)學(xué)生織網(wǎng),，讓他們自己撒網(wǎng)捕魚(yú)。

九寨溝第一課時(shí)教學(xué)反思篇九

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重情感體驗(yàn),。《怒吼吧,，黃河》這篇課文情緒激昂，充滿了強(qiáng)烈的沖擊力和震撼力,，很容易喚起學(xué)生的心靈共鳴，激發(fā)學(xué)生的民族感情,。為此，整堂課我始終堅(jiān)持“以讀為本”,，于讀中悟情，讀中入情,，整體領(lǐng)會(huì)文意，培養(yǎng)語(yǔ)感，激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生樸素的愛(ài)國(guó)情感,。

一、巧設(shè)情境,，激活思維。這篇文章的題目極富震撼力,，于是，我從課題中的“怒”字入手,，引領(lǐng)學(xué)生一步一步去感悟黃河的“怒”、詩(shī)人的“怒”,、作曲家的“怒”、演劇隊(duì)的“怒”,、延安軍民的“怒”,、全中國(guó)人民的“怒”,，最后又以“怒”字收尾：心上一個(gè)奴!首先，我為了激發(fā)學(xué)生的情感,，播放了一段奔騰怒吼的黃河的錄像，讓學(xué)生直觀地感受“黃河的怒吼”,，緊接著讓學(xué)生把看錄像的感受融入到文字中，激情朗讀相關(guān)的段落,。詩(shī)人的激情又觸發(fā)了作曲家的激情，兩位藝術(shù)家的激情在碰撞,，在升華,。我適時(shí)啟發(fā)學(xué)生設(shè)想兩位摯友相見(jiàn)時(shí)的心情,，推想光未然朗誦時(shí)的情緒變化的原因，想象冼星海的激情被觸發(fā)時(shí)的激動(dòng),，引領(lǐng)孩子們?nèi)ジ形騼晌凰囆g(shù)家的旺盛的創(chuàng)作激情和革命激情?！饵S河大合唱》誕生了!學(xué)生無(wú)比激動(dòng)和自豪,。我又滿足孩子們的要求,，聆聽(tīng)了第八樂(lè)章《怒吼吧，黃河》,，真切地感受其藝術(shù)魅力和感染力。然后要學(xué)生結(jié)合自己的感受,，聯(lián)系時(shí)代背景來(lái)談《黃河大合唱》的創(chuàng)作的重大意義，突破難點(diǎn),。最后又以“怒”字收尾，“怒”字是心上一個(gè)奴,，正是因?yàn)樾闹胁辉敢獬蔀橥鰢?guó)奴，所以才發(fā)出了怒吼!至此,，學(xué)生的激情高漲,，熱血沸騰，我抓住時(shí)機(jī),，讓學(xué)生面對(duì)兩位民族的驕子，傾訴自己的一腔愛(ài)國(guó)情,，使愛(ài)國(guó)主義教育落到實(shí)處。

二,、誦讀為主，讀中熏陶,。本課教學(xué)以誦讀為主，讓學(xué)生在讀中有所感悟,，有所熏陶,，有所啟迪,。通過(guò)放聲地讀，分男女生讀，全班齊讀,，師生合讀，孩子們漸漸地走進(jìn)了兩位藝術(shù)家的內(nèi)心世界,，與光未然同“激情”，同“哀傷”,，同“歡快”，同“悲壯”,，同“怒吼”，與冼星海同心潮澎湃,，同樂(lè)思如潮，感受《黃河大合唱》的作詞家,、作曲家的旺盛的革命激情,，強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，和對(duì)祖國(guó),，對(duì)中華民族的熱愛(ài)。

三,、課外延伸，加大容量,。生活的內(nèi)涵有多深，語(yǔ)文的內(nèi)涵就有多深;生活的外延有多寬,，語(yǔ)文的外延也就有多寬,。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)實(shí)踐性這一學(xué)科特點(diǎn),。為了突破教學(xué)難點(diǎn)，更深刻地理解《黃河大合唱》創(chuàng)作的歷史意義,，我布置學(xué)生課前搜集相關(guān)的歷史資料，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，課堂上讓學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景來(lái)談感受,。由于有了課前的情感鋪墊，學(xué)生理解這一難點(diǎn)也就水到渠成,。同時(shí),，課內(nèi)的知識(shí)自然地向課外延伸,，擴(kuò)展，深化,，加大了課堂容量。

現(xiàn)在的孩子生活在新時(shí)代,，他們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)年代的事情理解比較淺，所以對(duì)課文的時(shí)代背景的了解體現(xiàn)的很是重要,。在課前，我讓學(xué)生自己先查查時(shí)代背景,。在上課的過(guò)程中，我特意準(zhǔn)備了課件,，向?qū)W生展示了作者的簡(jiǎn)介以及當(dāng)時(shí)特定的時(shí)代背景,。在教學(xué)時(shí),，我在有些環(huán)節(jié)處理的不夠到位：

一、開(kāi)場(chǎng)關(guān)于黃河的那個(gè)畫(huà)面,，應(yīng)該讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，然后讓學(xué)生去看,，這樣學(xué)生的理解才有個(gè)過(guò)程,。有個(gè)臺(tái)階,。二、在理解作曲家譜曲的過(guò)程中,，在第一個(gè)環(huán)節(jié)上花的時(shí)間較多,，以至于在第二個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，時(shí)間很倉(cāng)促,。對(duì)于冼星海這部分的內(nèi)容講的不夠多，對(duì)于他的了解不不夠到位,。這部分學(xué)生讀的時(shí)間也不夠充裕,。在今后的教學(xué)中,，在教學(xué)環(huán)節(jié)的處理方面要更一步的改進(jìn)。

九寨溝第一課時(shí)教學(xué)反思篇十

這節(jié)課,知識(shí)點(diǎn)看似簡(jiǎn)單,就是求“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”,以及求“百分率”,。但沒(méi)有什么很容易出彩的地方,自然提不起學(xué)生的興趣。我采取例舉生活中的百分率,學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié),激情教高達(dá)到了一個(gè)小小的高潮,。回答問(wèn)題也合情合理,且想法很有創(chuàng)意,。突破了重點(diǎn),難點(diǎn)。

一,、要善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn),。

學(xué)生在講到生活中的百分率時(shí),有與自己日常生活相關(guān)的正確率,、優(yōu)秀率、出勤率,、投籃的命準(zhǔn)率、本辦期中考試的及格率等,。所以我抓住時(shí)機(jī)指名學(xué)生口述教師板書(shū)：達(dá)標(biāo)率=達(dá)標(biāo)學(xué)生人數(shù)÷學(xué)生總數(shù)×100%;及格率= 及格人數(shù)÷全班人數(shù)×100%;樹(shù)苗的成活率,、發(fā)芽率,、出勤率……。教師適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì),對(duì)他們的回答予以有中肯的評(píng)價(jià).讓學(xué)生有一種成就感,進(jìn)一步激發(fā)他們的潛能,。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓學(xué)生在自主,合作和探究中發(fā)展,。

教學(xué)時(shí)就應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，尊重學(xué)生、相信學(xué)生,，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)百分率時(shí),我應(yīng)該采取小組合作探究的方法,小組交流,給予他們充足的時(shí)間,說(shuō)生活中的百分率,說(shuō)出它們的意義,更好的理解百分率的概念,。并且讓他們感受生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。知道數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,生活中有許多數(shù)學(xué)知識(shí),以促進(jìn)他們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。

三,、精心設(shè)計(jì)練習(xí)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

在練習(xí)這一環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)班級(jí)同學(xué)情況編一道百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的開(kāi)放練習(xí),，學(xué)生的思維非?；钴S,，學(xué)生所提的問(wèn)題就不再像許多課本上或課外練習(xí)書(shū)上常看到的“男生占全班的百分之幾,、女生占全班的百分之幾”，有的學(xué)生說(shuō)先調(diào)查一下班級(jí)中同學(xué)們參加興趣小組的人數(shù),，再算一算參加興趣小組的人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾,，有的說(shuō)統(tǒng)計(jì)一下班里有多少同學(xué)家中有養(yǎng)牛,，算一算養(yǎng)牛的家庭占全班家庭總數(shù)的百分之幾，也有的說(shuō)統(tǒng)計(jì)一下我班的獨(dú)生子女?dāng)?shù),，算一算班中家庭做生意占全班人數(shù)的百分之幾。確實(shí)體現(xiàn)了當(dāng)數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合時(shí),，它必將煥發(fā)生命的活力，學(xué)生也將真正享受數(shù)學(xué)帶來(lái)的快樂(lè),。