在日常學習、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

第56號教室讀書心得50字篇一

在我們的許多教室里,，學生之所以聽話,、肯學、守規(guī)矩,，是因為他們害怕教師的懲罰,，害怕父母的責罵,。他們有許多喜歡做的事,，但是他們不能，而且不敢,。結果充滿恐懼的教育就一點一點吞噬了孩子的靈性,，扼殺了他們的才華，甚至毀滅了稚嫩的生命,。

“第56號教室”之所以神奇,，是因為它確實與眾不同，它充滿快樂,，沒有其他學校其他教室多多少少總有的一種情緒：害怕,。 她之所以與眾不同，是因為雷夫老師做了四件事——

一是以信任取代恐懼,。開學第一天,，雷夫老師就和學生討論這件事，師生達成共識：我們的教室要以信任為基礎,，而這個基礎必須由老師首先做起,。雷夫老師說：“我有問必答。你的問題有沒有問過不重要，我是否疲勞也不重要,，我必須讓孩子們看到我的熱切,、我的信心，哪怕需要講解500遍,?！碑斎唬⒆尤绻恍⌒钠茐牧诵湃?，也應該有贏回信任的機會,，但他必須花更多的努力 。所以多數(shù)孩子不想輕易失去這份信任,。

二是做孩子們可靠的肩膀,。教師要與對自己的承諾負責，讓孩子把信任放在我們肩上,。我們常常會說：“如果你們做得好,，就獎勵?！钡覀冇滞鶗谩澳悴宦犜捑腿∠@種獎勵”來脅迫孩子,，或者因為自己的各種原因而隨意地改變了曾經的許諾。雷夫老師認為：“這種背叛不知把你做過的許多好事都毀了,，更讓孩子對你大失所望,。”

三是紀律必須合乎邏輯,。學校當然要有紀律,，但紀律很容易變成教師手中的一把隨心所欲的戒尺。教室里最常見的處罰就是：因為一兩個學生的搗蛋,，教師就可以決定下午全班都不準打球,，留下來一起受訓。另一種經典的處罰是：某學生忘了做數(shù)學作業(yè),，結果給他的懲罰是不準上體育課或美術課,，限時補好作業(yè)。雷夫老師提出質疑：“孩子會因為害怕默默接受懲罰,，但他們的內心是不服的,。老師可以嚴格，但必須公平;只要孩子看見你賞罰不公,，對你的信任就會失去,。”

四是堅持教師就是最直接的榜樣,。雷夫老師坦言：“孩子們一直在看著你,。你要他們做到的事情，自己先要做到。我要學生和氣待人,、認真勤勉,，那么我最好就是他們所認識的人中最和氣、最勤勉的一個,。別想愚弄小孩,，他們很聰明?！边@就是身教重于言教的最簡單的道理。

雷夫老師做的這四件事,，很普通,，道理也不深奧。難能可貴的是他堅持了25年,，天天如此,。我認為師生之間有了互相信任，奇跡才有可能創(chuàng)造,。因為,，信任原本就是教育最重要的前提。

《第五十六號教室的奇跡》讓我發(fā)現(xiàn)原來奇跡也可以發(fā)生在一群普通人的身上,。雷夫是一位普通的教師,，他服務的叢林小學處于一個充滿貧窮與暴力的地區(qū)，56號教室里的孩子大多來自移民家庭,，成長的環(huán)境并不好,。但這些孩子經過雷夫的教育，在各個領域都取得了不凡的成就,。為什么他能創(chuàng)造這樣的奇跡呢?他成功的秘訣何在呢?

雷夫老師老師可以帶班級,，但決定這個班級優(yōu)秀或平庸的,，是班上的學生,。信任是地基，“六階段”則是引導學生學業(yè)和人格成長的基礎建材,。雷夫老師在上課的第一天,，把柯爾伯格的“道德六階段”首先教給學生：1.我不想惹麻煩。2.我想要獎賞,。3.我想要取悅某人,。4.我要遵守規(guī)則。5.我能體貼別人,。6.我有自己的行為準則并奉行不悖,。雷夫老師的“六階段”成了凝聚全班的黏合劑，成了引導學生學業(yè)和人格成長的基礎建材。雷夫老師說：“我知道我們可以做得更好,?！?“我們”是把“我”(老師)和“你”(學生)連在了一起。我們,，的確是的,，是我們，我們在一起,，應該是我們可以做得更好的!觀念不同,，語言不同，對教育的理解截然不同!

《第56號教室的奇跡》這是一本讓人熱血沸騰的書,，他天堂般的課堂,、這間教室的不可思議確實是我看到了教育事業(yè)蘊含著無限潛能。我們常說,，數(shù)學源于生活,，其實，教育也源于生活,。如果我能如此投入教學,，甚至連頭發(fā)著火了都沒有注意到，那么我前進的方向就是正確的! 雷夫用行動告訴我們,，其實只要你堅守教育,，只要沉于教育，只要你摯愛教育,，一切奇跡皆能發(fā)生,，而不僅僅是第五十六號教室。

第56號教室讀書心得篇2

第56號教室讀書心得50字篇二

題記：一間教室能給孩子們帶來什么,，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么,。相同面積的教室，有的顯得很小,，讓人感到狹隘;有的顯得很大,，讓人覺得有無限伸展的可能，而決定教室的尺度是老師,，老師的面貌,，決定了教室的內容;教師的氣度決定了教室的容量。

當我讀完《第56號教室的奇跡》這本書時,，我的感覺就像讀完了一個童話,。是的!只有童話里才會有這樣的奇跡!當一名教師傾其所有精力、美德與創(chuàng)造力,，他能為學生做什么?如果認識了美國的傳奇教師雷夫?艾斯奎斯,，或許便有了答案,。我感動于這樣的美好，雷夫老師在自己的平凡的56號教室里為孩子們締造了一個童話般的奇跡!他用自己創(chuàng)新的教育方式,，讓56號教室的每一個孩子變成了熱愛學習的天使;他用自己激情的,、“瘋子”般的教育熱忱，把56號教室變成了一個溫暖的家!

在美國的眾多名師中,，很難有人如雷夫?艾斯奎斯一般給人以震撼與驚嘆——他在同一所學校的同一間教室,，年復一年地教同一個年齡段的學生長達20多年，獲得的榮譽不計其數(shù),，給他提供捐助的人也不計其數(shù),。他的事跡轟動整個美國，而且還被拍成紀錄片,，他的著作《第56號教室的奇跡》成為美國最熱門的教育暢銷書之一,，但他仍然堅守在他的56號教室，證明著一個人能夠在最小的空間里創(chuàng)造出最大的奇跡……

第56號教室的孩子大多貧困,，來自移民家庭,，英語也不是他們的母語，這些似乎注定平凡的學生卻在一個充滿愛心與智慧的老師的培養(yǎng)下,，全國測試成績高居全美top5%,，他們長大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學并取得不凡成就,。這一切奇跡的諦造者就是——雷夫?艾斯奎斯老師,。這位心靈導師，教給學生一生受用的技巧,，以及人格,、信念的培養(yǎng)。

他提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此信任;與“小紅花”獎勵不同,，他則反復強調知識本身就是最好的獎品……優(yōu)異的教學質量,，孩子個個謙遜有禮、誠實善良,。這樣的成就,，追溯其根源則是雷夫反復強調的“道德培養(yǎng)的六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎賞——我想取悅某人——我要遵守規(guī)則——我能體貼別人——我有自己的行為準則并奉行不悖。近25年的教育實踐,，雷夫深信：著力孩子的品格培養(yǎng),，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。

我覺得雷夫老師之所以能獲得成功,，首先取決于他的職業(yè)良心，他很真實,，很坦蕩,，很勇敢,，敢于面對自己的不安、痛苦,，敢于面對教育的困惑,、不良現(xiàn)象，而后有所思考,，并能用自己的方式去做一些努力,，用自己的雙手去為他的學生撐起一方天地，讓第56號教室的學生有最大程度的發(fā)展,。

我們老師也是從學生走過來,，當年作為學生的自己肯定也在那時深有體會，希望老師怎樣的對待自己,，希望老師怎樣去做,，自己也是多么的希望老師明白自己想要怎樣去做。雷夫老師正是從這一點一滴中來體驗學生的感受,。并在實際教學中不斷摸索,，找出了屬于自己的以及學生們想要教學方式。雷夫說教師要得到孩子的信任,，就要以身作則,，他強調身教重于言教，老師是學生的模范,，一言一行都要以身作則,，如果打造一個信任的堅固關系，就會使教室的一切變得不一樣,。

腦海中,，自己的一段段工作歷程像放電影般閃過，我不停地思考比較,，在相同的境遇面前,，我曾是如何面對處理：我試著構建一種和諧的師生關系，卻常常會因孩子們不時的錯誤而大發(fā)雷霆,，把好不容易建立的平等關系親手毀于一旦;我鼓勵孩子廣泛閱讀,，努力創(chuàng)設濃郁的讀書氛圍，卻常常忘了及時與孩子們分享書中的喜怒哀樂,，不能堅持每天陪伴他們交流讀書心得;我相信一張試卷評判不了孩子最全面的學習狀況,，卻一次又一次地用練習來苛求他們都能取得優(yōu)異的成績，即使看到有些孩子從未在試卷中得到成功的喜悅,，我仍沒有改變自己的衡量標準……

讀著,，讀著，我的心靈一次又一次地被猛烈撞擊著,，雷夫,，一個富有激情的老師,，他似乎天生就是為孩子們而生，他那特立獨行的個性,，截然不同的觀念,，別出心裁的創(chuàng)意，讓一個又一個的奇跡在56號教室里不斷上演,。我,，又該以怎樣的新姿態(tài)面對我那群朝夕相處一年多的孩子們呢?從雷夫的身上，我隱隱約約地看到了前進的方向,。

讀了這本書,，我想知道其實奇跡是可以發(fā)生的，只要用心,?？墒侨缃裼卸嗌偃巳シ此歼^，學生學不好是什么原因,，有沒有去尋求更好的方法去教育自己的學生,。所以當讀過這本書后，我想教育并不是一成不變的,，方針只是一個指導的方向,，老師們因根據(jù)學生的實際情況實時的改變自己的教學方式。不應該按著方針一成不變,，因為教育是一個不斷前進和摸索的過程,。所以我想只要用心56號教室的奇跡同樣會再次發(fā)生。

我深信教育無捷徑,。教育的旅途上和學生相伴而行,，如果時刻都能做到以信任取代恐懼，做孩子們可靠的肩膀,，使紀律合乎邏輯,，并牢記自己的一言一行都將成為孩子的榜樣，我想我們的教育終究會有陽光燦爛的一天,。期待著我的進步和孩子們讓人驚奇的好表現(xiàn),。

第56號教室讀書心得篇3

第56號教室讀書心得50字篇三

一本好書猶如一泓清泉，它能讓你在困惑之時有醍醐灌頂之感,，對我而言《第五十六號教室》就是這樣的一本好書,，讓我疑惑許久的問題一下有了確切的答案。

在我們的許多教室里,，學生之所以聽話,、肯學、守規(guī)矩,，是因為他們害怕教師的懲罰,，害怕父母的責罵,。他們有許多喜歡做的事,，但是他們不能,，而且不敢。結果充滿恐懼的教育就一點一點吞噬了孩子的靈性,，扼殺了他們的才華,，甚至毀滅了稚嫩的生命。

“第56號教室”之所以神奇,，是因為它確實與眾不同,，它充滿快樂，沒有其他學校其他教室多多少少總有的一種情緒：害怕,。 她之所以與眾不同,，是因為雷夫老師做了四件事——

一是以信任取代恐懼。開學第一天,，雷夫老師就和學生討論這件事,，師生達成共識：我們的教室要以信任為基礎，而這個基礎必須由老師首先做起,。雷夫老師說：“我有問必答,。你的問題有沒有問過不重要，我是否疲勞也不重要,，我必須讓孩子們看到我的熱切,、我的信心，哪怕需要講解500遍,?！碑斎唬⒆尤绻恍⌒钠茐牧诵湃?，也應該有贏回信任的機會,，但他必須花更多的努力 。所以多數(shù)孩子不想輕易失去這份信任,。

二是做孩子們可靠的肩膀,。教師要與對自己的承諾負責，讓孩子把信任放在我們肩上,。我們常常會說：“如果你們做得好,，就獎勵?！钡覀冇滞鶗谩澳悴宦犜捑腿∠@種獎勵”來脅迫孩子,，或者因為自己的各種原因而隨意地改變了曾經的許諾。雷夫老師認為：“這種背叛不知把你做過的許多好事都毀了,，更讓孩子對你大失所望,?！?/p>

三是紀律必須合乎邏輯。學校當然要有紀律,，但紀律很容易變成教師手中的一把隨心所欲的戒尺,。教室里最常見的處罰就是：因為一兩個學生的搗蛋，教師就可以決定下午全班都不準打球,，留下來一起受訓,。另一種經典的處罰是：某學生忘了做數(shù)學作業(yè)，結果給他的懲罰是不準上體育課或美術課,，限時補好作業(yè),。雷夫老師提出質疑：“孩子會因為害怕默默接受懲罰，但他們的內心是不服的,。老師可以嚴格,，但必須公平;只要孩子看見你賞罰不公，對你的信任就會失去,?！?/p>

四是堅持教師就是最直接的榜樣。雷夫老師坦言：“孩子們一直在看著你,。你要他們做到的事情,，自己先要做到。我要學生和氣待人,、認真勤勉,，那么我最好就是他們所認識的人中最和氣、最勤勉的一個,。別想愚弄小孩,，他們很聰明?！边@就是身教重于言教的最簡單的道理,。

雷夫老師做的這四件事，很普通,，道理也不深奧,。難能可貴的是他堅持了25年，天天如此,。我認為師生之間有了互相信任,，奇跡才有可能創(chuàng)造。因為,，信任原本就是教育最重要的前提,。

《第五十六號教室的奇跡》讓我發(fā)現(xiàn)原來奇跡也可以發(fā)生在一群普通人的身上。雷夫是一位普通的教師，他服務的叢林小學處于一個充滿貧窮與暴力的地區(qū),，56號教室里的孩子大多來自移民家庭,，成長的環(huán)境并不好。但這些孩子經過雷夫的教育,，在各個領域都取得了不凡的成就,。為什么他能創(chuàng)造這樣的奇跡呢?他成功的秘訣何在呢?

雷夫老師老師可以帶班級，但決定這個班級優(yōu)秀或平庸的,，是班上的學生,。信任是地基,，“六階段”則是引導學生學業(yè)和人格成長的基礎建材,。雷夫老師在上課的第一天，把柯爾伯格的“道德六階段”首先教給學生：1.我不想惹麻煩,。2.我想要獎賞,。3.我想要取悅某人。4.我要遵守規(guī)則,。5.我能體貼別人,。6.我有自己的行為準則并奉行不悖。雷夫老師的“六階段”成了凝聚全班的黏合劑,，成了引導學生學業(yè)和人格成長的基礎建材,。雷夫老師說：“我知道我們可以做得更好?！?“我們”是把“我”(老師)和“你”(學生)連在了一起,。我們，的確是的,，是我們,，我們在一起，應該是我們可以做得更好的!觀念不同,，語言不同,，對教育的理解截然不同!

《第56號教室的奇跡》這是一本讓人熱血沸騰的書，他天堂般的課堂,、這間教室的不可思議確實是我看到了教育事業(yè)蘊含著無限潛能,。我們常說，數(shù)學源于生活,，其實,，教育也源于生活。如果我能如此投入教學,，甚至連頭發(fā)著火了都沒有注意到,，那么我前進的方向就是正確的! 雷夫用行動告訴我們，其實只要你堅守教育，只要沉于教育,，只要你摯愛教育,，一切奇跡皆能發(fā)生，而不僅僅是第五十六號教室,。

第56號教室讀書心得篇2