體會是指將學(xué)習(xí)的東西運用到實踐中去,，通過實踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字,，近似于經(jīng)驗總結(jié)。那么心得感悟該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧,。以下是小編幫大家整理的心得感悟范文，歡迎大家借鑒與參考,，希望對大家有所幫助,。

數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得感悟 數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得與反思篇一

在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度,、價值觀,、能力等方面的發(fā)展。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言,，學(xué)生一旦“學(xué)會”,，享受到教學(xué)活動的成功喜悅，便會強化學(xué)習(xí)動機,，從而更喜歡數(shù)學(xué),。因此，教學(xué)設(shè)計要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài),，從而保證施教活動的有效性和預(yù)見性,。

通過激發(fā)學(xué)生的參與熱情，逐步強化學(xué)生的參與意識,。學(xué)生學(xué)知識是為了用知識。但長期的應(yīng)試教育使大多數(shù)學(xué)生不知道為什么學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時,，應(yīng)針對學(xué)生的年齡特點、心理特征，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，精心創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生在實際生活中運用數(shù)學(xué)知識,，切實提高學(xué)生解決實際問題的能力,。使大家都能深深感受到“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念,。經(jīng)常這樣訓(xùn)練,，使學(xué)生深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)對于我們的生活有多么重要,，學(xué)數(shù)學(xué)的價值有多大,，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強烈欲望,，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”。

通過觀察,、思考,、討論等形式誘導(dǎo)學(xué)生參與知識形成發(fā)展的全過程，盡可能增加學(xué)生的參與機會,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，讓學(xué)生積累豐富的典型的感性材料，建立清晰的表象,，才能更好地進行比較,、分析、概括等一系列思維活動,，進而真正參與到知識形成和發(fā)展的全過程中來,。

通過創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍激勵學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放，努力提高學(xué)生的參與質(zhì)量,。和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,、積極性。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地提出自己的見解,，即使有時學(xué)生說得不準(zhǔn)確,、不完整，也要讓他們把話說完,，保護學(xué)生的積極性,。

交流溝通、求知進取,、和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍為學(xué)生提供了充分發(fā)展個性的機會,，教師只有善于協(xié)調(diào)好師生的雙邊活動，才能讓大多數(shù)學(xué)生都有發(fā)表見解的機會,。例如,，在討論課上教師精心設(shè)計好討論題，進行有理有據(jù)的指導(dǎo),，學(xué)生之間進行討論研究,。這樣學(xué)生在生動活潑、民主和諧的群體學(xué)習(xí)環(huán)境中既獨立思考又相互啟發(fā),，在共同完成認(rèn)知的過程中加強思維表達,、分析問題和解決問題能力的發(fā)展，逐步提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量,。

通過方法指導(dǎo),，積極組織學(xué)生的思維活動，不斷提高學(xué)生的參與能力。教育心理學(xué)的研究成果表明,，教師可以通過有目的的教學(xué)促使學(xué)生有意識地掌握推理方法,、思維方式、學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)策略,，從而提高學(xué)生參與活動的心理過程的效率來促進學(xué)習(xí),。在教學(xué)中，教師不但要教知識,，還要教學(xué)生如何“學(xué)”,。教學(xué)中教師不能忽視，更不能代替學(xué)生的思維,，而是要盡可能地使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,。通過設(shè)計適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生從中悟出一定的方法,。

實踐表明,，培養(yǎng)學(xué)生把解題后的反思應(yīng)用到整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成檢驗,、反思的習(xí)慣,，是提高學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)能力的行之有效的方法,。解題是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必由之路,，但不同的解題指導(dǎo)思想就會有不同的解題效果，養(yǎng)成對解題后進行反思的習(xí)慣,，即可作為學(xué)生解題的一種指導(dǎo)思想,。反思對學(xué)生思維品質(zhì)的各方面的培養(yǎng)都有作積極的意義。因此,，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下,，要求作業(yè)之后盡量寫反思，利用作業(yè)空出的反思欄給老師提出問題,，結(jié)合作業(yè)作出合適的反思,。對學(xué)生來說是培養(yǎng)能力的一項有效的思維活動，培養(yǎng)學(xué)生反思解題過程是作業(yè)之后的一個重要環(huán)節(jié),，具有很大的現(xiàn)實意義,。

增強法制教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，提高學(xué)生的法律意識,。如在一次函數(shù)的教學(xué)時，通過函數(shù)的表達式及圖像等知識,，可滲透《環(huán)境保護法》,、各年的未成年人犯罪情況的相關(guān)的知識。

數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得感悟 數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得與反思篇二

一、落實三維目標(biāo)

在新課程背景下,，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)變得豐富了,，它涉及“知識與技能，過程與方法,，情感,、態(tài)度和價值觀”等三個維度的目標(biāo)，使得數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)更加全面,，更能促進學(xué)生的發(fā)展,。這三維目標(biāo)的關(guān)系可以形象地表述為：知識與技能既是數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，又是促進學(xué)生價值觀念變化的重要載體;過程與方法是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心環(huán)節(jié),，是認(rèn)知的杠桿;情感,、態(tài)度和價值觀是數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分，不是獲得知識與技能的附屬品,，而是具有獨立意義的,，且與其它教學(xué)目標(biāo)有機地整合在一起的，它是認(rèn)知的根本;錯誤與失敗是認(rèn)知的綠葉,。在教學(xué)實踐中,，我摸索了落實三維目標(biāo)的兩條教學(xué)策略。

二,、重視隱性知識的教學(xué)

英國教育家波蘭尼把知識分為隱性知識和顯形知識,，他認(rèn)為：許多技能、方法,、交往,、態(tài)度、體會,、情感等方面的知識都是隱性知識(即只能意會的知識),。隱性知識無法形成像數(shù)學(xué)課本一樣的格式化知識，只能通過學(xué)生在實踐活動或具體案例的分析中感受和習(xí)得,。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的體驗,、感受、感悟,、反思和習(xí)得,，不僅有助于他們深化相關(guān)數(shù)學(xué)知識的理解、認(rèn)識,，而且能提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，促進他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度朝主動、積極方面發(fā)展,，感受成功探究帶來的愉悅,。例如，在“三角形的內(nèi)角和”學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過量一量活動,，初步感受了三角形的內(nèi)角和大致是180度,，但是此時學(xué)生尚存疑惑;通過拼一拼活動，學(xué)生便可發(fā)現(xiàn)三角形的三個內(nèi)角可以拼成一個平角,，這時疑惑消失了,、成功探究的喜悅出現(xiàn)了;再通過特殊三角形的推導(dǎo)說明，學(xué)生更堅定了自己的猜測是正確的,，自信心誕生了……通過他們親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)的探究活動和與同伴的協(xié)作互助,，不僅促使他們習(xí)得三角形內(nèi)角和的知識，而且促使他們習(xí)得怎樣探究一類數(shù)學(xué)知識的方法,，同時促使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在情感,、態(tài)度和價值觀方面產(chǎn)生了良性變化。

三,、重視數(shù)學(xué)知識形成過程的教學(xué)

注重數(shù)學(xué)知識形成過程的教學(xué),，實際上是注重獲取數(shù)學(xué)知識經(jīng)歷的體驗，它徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)中“重知識,、輕方法,，重結(jié)論、輕過程”的做法,。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中,，作為教師要精心設(shè)計數(shù)學(xué)知識的形成過程教學(xué)，使它符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，能科學(xué)有序地引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動,，讓學(xué)生的心智得以運動，并經(jīng)歷這種心智運動所伴隨的情感體驗,。例如,，教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時，先讓學(xué)生猜一猜能被3整除的數(shù)有什么特征?于是學(xué)生猜測個位上是3,、6,、9的數(shù)能被3整除;再引導(dǎo)學(xué)生舉實際例子驗證猜測是否正確;當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)猜測不正確后，引導(dǎo)學(xué)生在計數(shù)器上用“算珠”任意擺數(shù),、試除,，由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)算珠個數(shù)是3的倍數(shù)時，擺出的數(shù)能被3整除;這時引導(dǎo)學(xué)生思考：擺出的數(shù)與算珠有什么關(guān)系呢?進而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：一個數(shù)各位上的數(shù)的和能被3整除,，這個數(shù)就能被3整除,。這樣學(xué)生經(jīng)歷了猜測、驗證,、實驗,、發(fā)現(xiàn)的過程,，自然能獲得深刻的體驗，獲得自主探索的成功,。

在落實三維目標(biāo)中，有的教師把“情感,、態(tài)度和價值觀”從三維目標(biāo)中游離出來,，力圖創(chuàng)造一種有教育意義的情境，對學(xué)生施以說教式的教育,，這實質(zhì)上是對三維目標(biāo)的曲解;還有的教師非常重視數(shù)學(xué)知識教學(xué),，毫不遺漏地把數(shù)學(xué)知識傳授給學(xué)生，學(xué)生能否在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生體驗和感受是無關(guān)緊要的,，甚至是可以被忽略的,，這仍然是一種以知識為本位的價值取向。

四,、創(chuàng)設(shè)問題情境

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動,、有趣的情境,。這情境要能溝通教師與學(xué)生的心理，調(diào)出學(xué)生的既有經(jīng)驗,，又要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中來。教師要設(shè)計好這一情境的程序,，讓學(xué)生在這一程序中開展觀察,、操作、猜測,、交流,、反思等活動，并在活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生,、形成與發(fā)展過程,，獲得積極的情感體驗，感受數(shù)學(xué)的力量,，同時掌握相應(yīng)的基本知識和基本技能,。

例如，在教學(xué)“能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的特征”時,，上課伊始,，老師很神秘地請學(xué)生考考自己，讓學(xué)生隨意說出一些分?jǐn)?shù),，如 1/2,，5/6,，7/25，7/15……教師很快判斷出能否化成有限小數(shù),，并讓兩個學(xué)生用計算器驗證,，結(jié)果全對。正當(dāng)學(xué)生又高興,、又驚奇時,，教師說：“這不是老師的本領(lǐng)特別大，而是老師掌握了其中的規(guī)律,，你們想不想知道其中的奧秘呢?”學(xué)生異口同聲地說：“想”,，從而創(chuàng)設(shè)了展開教學(xué)的情境。教師緊接著問：“這個規(guī)律是存在于分?jǐn)?shù)的分子中呢?還是存在于分?jǐn)?shù)的分母中?”當(dāng)學(xué)生觀察7/25與7/15分子相同,，但7/25能化成有限小數(shù),，而7/15不能化成有限小數(shù)時，發(fā)現(xiàn)規(guī)律存在于分母中,。教師追問：“能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的分母有什么特征呢?”學(xué)生興趣盎然地討論開了：有的學(xué)生說分母是奇數(shù)的分?jǐn)?shù),，但7/15不能化成有限小數(shù)，1/2卻能化成有限小數(shù);有的學(xué)生又說分母應(yīng)是偶數(shù)的分?jǐn)?shù),，但5/6不能化成有限小數(shù),，7/25卻能化成有限小數(shù)……這時教師啟發(fā)學(xué)生試著把分?jǐn)?shù)的分母分解質(zhì)因數(shù)，從而發(fā)現(xiàn)能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的特征,。正當(dāng)學(xué)生有大功告成之態(tài)時,，教師不失時機地指出8/24與6/24，為什么分母同是24,，化成小數(shù)有兩種不同的結(jié)果呢?學(xué)生的認(rèn)知又激起了新的沖突,，從而再次引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考,、發(fā)現(xiàn)必須是“一個最簡分?jǐn)?shù)”這一重要前提條件,。

學(xué)生在知識內(nèi)在魅力的激發(fā)下，克服了一個又一個的認(rèn)知沖突,，主動地投入到知識的發(fā)生,、發(fā)展、形成的過程中,，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就變成了參與一種活動,，經(jīng)歷一個過程，獲得一種體驗,。

數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得感悟 數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得與反思篇三

10月,，我有幸參加了新場鄉(xiāng)中心小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)技能大賽賽。感謝區(qū)教研室為我們搭建了一個展示自我,、相互觀摩,、學(xué)習(xí),、切磋的平臺，調(diào)動了我們不斷學(xué)習(xí),、共同提高自身業(yè)務(wù)水平的積極性,，切實促進了教師的專業(yè)化成長。也感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次鍛煉的機會,，并感謝劉老師,、楊老師給予我無私的指導(dǎo)與幫助，讓我在這次鍛煉中得到了提高,。

本次比賽，為時2天,，可謂緊張而充實,，考核非常全面。現(xiàn)在回想起來,，我感覺所收獲的不僅是一紙證書,，而在于準(zhǔn)備和參與比賽的全過程。在這個過程中,，有因為失誤深深的自責(zé)與沮喪,，又有那柳暗花明的意外與驚喜，有賽前的忙碌緊張,，又有賽后的反思與總結(jié)…,，它讓我有了從未有過的經(jīng)歷，有了從未有過的體會,。下面就把我最深的感受與大家分享,。

本次比賽的內(nèi)容有：數(shù)學(xué)解題比賽，現(xiàn)場評課,，粉筆字板書設(shè)計,，即興演講，設(shè)計教學(xué)方案,，制作教學(xué)課件,，最后上一堂20分鐘的展示課。這么多內(nèi)容怎樣在短時間內(nèi)進行高效的復(fù)習(xí)呢,？于是我對自己進行了全面的分析：我執(zhí)教過2—6年級的數(shù)學(xué),，對小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)科知識有一定的把握，但對中學(xué)的數(shù)學(xué)知識有所淡忘,。其次,，即興演講是自己從未接觸的項目，感覺無從下手,，也無法準(zhǔn)備,。讓我感覺十分頭痛,。

在復(fù)習(xí)準(zhǔn)備的這段時間，我又重新翻開了小學(xué)奧數(shù),、中學(xué)代數(shù),；也上網(wǎng)查了很多即興演講、評課的技巧,，觀摩了很多即興演講的范例和視頻,。甚至試著去猜題目，寫稿子,。這樣的日子,，雖然緊張、忙碌,，但又十分充實,。無論是數(shù)學(xué)解題，還是評課,、演講,，各方面都有了不少的提升。在收獲的同時我也看到了自己的不足：讀書學(xué)習(xí)過于功利,，知識的積累應(yīng)該是一個長期積淀的過程,，而非臨陣磨槍、一蹴而就的,。直到需要用時才進行突擊,，往往只能起到安慰劑的作用。作為教育一線的老師,，有時也應(yīng)靜下心來多看看書,，積累知識，不僅僅是專業(yè)知識,。

在本次比賽中,，讓我印象最深刻的是即興演講：準(zhǔn)備3分鐘，演講3—5分鐘,。按理說我們教師每天都面對學(xué)生不停地講話,，這應(yīng)該不成問題，但實際并非易事,。參賽的老師們,，有的因為過于緊張，思緒混亂,，語無倫次,；有的人純粹答題，而忘了這是演講,；當(dāng)然也有人滔滔不絕,，聲情并茂,。看來即興演講考驗的不僅是你的知識貯備情況,，理論功底,，語言表達能力，也要考驗?zāi)闶欠駬碛辛己玫男睦硭刭|(zhì),。良好的心理素質(zhì)和正確的心態(tài)是獲得好成績的重要條件之一,。在比賽中一定要把握好自己的心態(tài)，以平常心看待某一點的得與失,。

曾在不同的場合聽不同的老師說過同一句話：每參加一次活動就經(jīng)歷了一次成長,。的確，在與其他青年教師競爭的過程中,，我發(fā)現(xiàn)自己雖然不是多么優(yōu)秀,，卻收獲了一種積極的進取心。同時,，通過大賽，自己的教學(xué)基本功及綜合素質(zhì)也得到了檢驗和提高,。從而讓我深深意識到要重新審視自身的學(xué)術(shù)水平和業(yè)務(wù)狀況,，不斷學(xué)習(xí)，拓寬思路,，走出平庸,，學(xué)有專長，教有特色,。

技能大賽,，考察的是教師是否有扎實的基本功，因為它是教學(xué)的保障,。但是,，有了扎實的教學(xué)基本功，不一定會有高效的課堂,，猶如有了上佳的陶泥,，卻不一定能燒制出上乘的陶器一樣。因為塑形,、彩繪以及火候的把握,，除了需要縝密的心思、高超的技藝外,，還要具備“視材而定”的隨機調(diào)控能力,。而這樣的能力既需要學(xué)習(xí)，更需要實踐,，還需要反思,。所以,，我會把這次大賽出現(xiàn)的問題當(dāng)作自己提高的契機，在反思的過程中,，尋找改進和提高的有效良策,。只有這樣，才會逐漸改進不足,，不斷提高自己的課堂效率和教學(xué)水平,，使自己能更快地專業(yè)成長。

數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得感悟 數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得與反思篇四

什么是課堂教學(xué)的有效性,？課堂教學(xué)的“有效性”,，就是在有效的教學(xué)時間內(nèi)體現(xiàn)出的教學(xué)效果和教學(xué)效率。教學(xué)要講求效率,，教學(xué)方法要講求效果,。教師作為課堂的組織者，課堂教學(xué)的有效性在很大程度上就取決于教師自身的能力,。我覺得我們教師可以從以下幾個方面入手提高課堂教學(xué)的有效性,。

明確課堂教學(xué)目標(biāo)，是提高課堂教學(xué)有效性的第一步,，如何在課堂教學(xué)中實現(xiàn)這些目標(biāo),，從而把目標(biāo)落到實處，就更為關(guān)鍵,。對于課堂所需實現(xiàn)的目標(biāo),，教師要從知識與技能，態(tài)度與情感以及價值觀等方面去思考,，明確與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)目標(biāo),。有了這樣的教學(xué)目標(biāo)，才能在設(shè)計教案時有個總體的思考方向,。

由于課堂教學(xué)是師生互動的一個動態(tài)過程,，出乎意料的情況時有發(fā)生，或者每個環(huán)節(jié)的進度并不完全在教師的掌控之中,，這便需要教師心中始終有個教學(xué)的整體框架,，對課堂的教學(xué)進程有個清楚的定位，從而為實現(xiàn)整體的教學(xué)目標(biāo)隨時進行調(diào)整

在整個教學(xué)過程中,，學(xué)生是出發(fā)點,，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是終點。這個實現(xiàn)的過程如何進行是由學(xué)生現(xiàn)有知識和興趣以及教師的實施水平綜合決定的,，這便需要除了教師提高自身的教學(xué)水平之外對學(xué)生還應(yīng)有比較充分和全面的了解,，也只有這樣教師才能設(shè)計出吸引學(xué)生的課堂來。

一旦課堂對學(xué)生產(chǎn)生了吸引力，有效性在某種程度上就有了保障,。教師在課前的教學(xué)設(shè)計非常重要,，這直接影響教學(xué)的有效性，當(dāng)然教師對教案的實施能力也非常重要,，有一個好的設(shè)計,，不一定就能教得好。很顯然,，如果你的設(shè)計中所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境不能吸引學(xué)生,，或?qū)W生不感興趣，那一定會降低課堂教學(xué)的有效性,。

只有那些喚起學(xué)生學(xué)習(xí)探究欲,、驚訝感的教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。所以教師要放開手腳,，一“合作者”的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動：要善于創(chuàng)設(shè)各種機會,，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索知識的奧秘：用心去營造一種學(xué)習(xí)氛圍,，充分培植學(xué)生“天生我材必有用”的自信心,，從而讓學(xué)生以活躍、旺盛和高昂的精神狀態(tài)去積極參與學(xué)習(xí)情景,。除此之外,，設(shè)計的各個環(huán)節(jié)的流暢性也很重要，要符合學(xué)生的思考,、探索,、求知過程,，逐層誘導(dǎo)深入,，理解鞏固，深入淺出,。

數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得感悟 數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得與反思篇五

體驗了一個學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué),，我頗有感觸。在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下,，學(xué)生需要在自主探究中體驗“再創(chuàng)造”,，在實踐操作中體驗“做數(shù)學(xué)”，在合作交流中體驗“說數(shù)學(xué)”,，在聯(lián)系生活中體驗“用數(shù)學(xué)”,。學(xué)生體驗學(xué)習(xí)，是用心去感悟的過程,，在體驗中思考,、創(chuàng)造，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生被動吸收,、機械記憶、反復(fù)練習(xí),、強化儲存的過程,，沒有主體的體驗。然而在新課程中,，教師只不過是學(xué)生自我 發(fā)展 的引導(dǎo)者和促進者,。而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以積極的心態(tài)調(diào)動原有的認(rèn)知和經(jīng)驗，嘗試解決新問題,、理解新知識的的過程,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動，在具體情境中初步認(rèn)識對象的特征,，獲得一些體驗,。”所謂體驗,，就是個體主動親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應(yīng)的認(rèn)知和情感的直接經(jīng)驗的活動,。讓學(xué)生親歷經(jīng)驗，不但有助于通過多種活動探究和獲取數(shù)學(xué)知識,，更重要的是學(xué)生在體驗中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般 規(guī)律 和方法,。教師要以“課標(biāo)”精神為指導(dǎo)，用活用好教材,，進行創(chuàng)造性地教,，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，充分體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，感受成功的喜悅,，增強信心，從而達到學(xué)會學(xué)習(xí)的目的,。

實踐證明,，學(xué)習(xí)者不實行“再創(chuàng)造”，他對學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解,，更談不上靈活運用了,。如學(xué)完了“圓的面積”，出示：一個圓,，從圓心沿半徑切割后,，拼成了近似長方形，已知長方形的周長比圓的周長大6厘米,，求圓的面積（下圖）,。乍一看,，似乎無從下手，但學(xué)生經(jīng)過自主探究,，便能想到：長方形的周長不就比圓周長多出兩條寬,，也就是兩條半徑，一條半徑的長度是3厘米,，問題迎刃而解,。教師作為教學(xué)內(nèi)容的加工者，應(yīng)站在發(fā)展學(xué)生思維的高度,，相信學(xué)生的認(rèn)知潛能,，對于難度不大的例題，大膽舍棄過多,、過細的鋪墊,，盡量對學(xué)生少一些暗示、干預(yù),，正如“教學(xué)不需要精雕細刻,，學(xué)生不需要精心打造”，要讓學(xué)生像 科學(xué) 家一樣去自己研究,、發(fā)現(xiàn),，在自主探究中體驗，在體驗中主動建構(gòu)知識,。

教與學(xué)都要以“做”為中心,。陶行知先生早就提出“教學(xué)做合一”的觀點，在美國也流行“木匠教學(xué)法”,，讓學(xué)生找找,、量量、拼拼……因為“你做了你才能學(xué)會”,。皮亞杰指出：“傳統(tǒng)教學(xué)的特點,，就在于往往是口頭講解，而不是從實際操作開始數(shù)學(xué)教學(xué),?！薄白觥本褪亲寣W(xué)生動手操作,，在操作中體驗數(shù)學(xué),。通過實踐活動，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識,，同時有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)求知欲。

在學(xué)習(xí)“時分秒的認(rèn)識”之前,，讓學(xué)生先自制一個鐘面模型供上課用,，遠比帶上現(xiàn)成的鐘好，因為學(xué)生在制作鐘面的過程中，通過自己思考或詢問家長,，已經(jīng)認(rèn)真地自學(xué)了一次,，課堂效果能不好嗎？如：一張長30厘米,，寬20厘米的長方形紙,，在它的四個角上各剪去一個邊長5厘米的小正方形后，圍成的長方體的體積,、表面積各是多少,？學(xué)生直接解答有困難，若讓學(xué)生親自動手做一做,，在實踐操作的過程中體驗長方形紙是怎樣圍成長方體紙盒的,，相信大部分學(xué)生都能輕松解決問題，而且掌握牢固,。

再如“將正方體鋼胚鍛造成長方體”,，為了讓學(xué)生理解變與不變的關(guān)系，讓他們每人捏一個正方體橡皮泥,，再捏成長方體,，體會其體積保持不變的道理。在學(xué)習(xí)圓柱與圓錐后,，學(xué)生即使理解了其關(guān)系,，但遇到圓柱、圓錐體積相等,，圓柱高5厘米,，圓錐高幾厘米之類的習(xí)題仍有難度，如果讓學(xué)生用橡皮泥玩一玩,，或許學(xué)生就不會再混淆,，而能清晰地把握，學(xué)會邏輯地思考,。

對于動作思維占優(yōu)勢的小學(xué)生來說,，聽過了，可能就忘記,；看過了,，可能會明白；只有做過了,，才會真正理解,。教師要善于用實踐的眼光處理教材，力求把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成物質(zhì)化活動,，讓學(xué)生體驗“做數(shù)學(xué)”的快樂,。

這里的“說數(shù)學(xué)”指數(shù)學(xué)交流,。課堂上師生互動、生生互動的合作交流,，能夠構(gòu)建平等自由的對話平臺,，使學(xué)生處于積極、活躍,、自由的狀態(tài),，能出現(xiàn)始料未及的體驗和思維火花的碰撞，使不同的學(xué)生得到不同的 發(fā)展 ,。因為“個人創(chuàng)造的數(shù)學(xué)必須取決于數(shù)學(xué)共同體的‘裁決’,，只有為數(shù)學(xué)共同體所一致接受的數(shù)學(xué)概念、方法,、問題等,，才能真正成為數(shù)學(xué)的成分?！币虼?，個體的經(jīng)驗需要與同伴和教師交流，才能順利地共同建構(gòu),。讓學(xué)生在合作交流中充分地表達,、爭辯，在體驗中“說數(shù)學(xué)”能更好地鍛煉創(chuàng)新思維能力,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性,。人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)?！苯處熞獎?chuàng)設(shè)條件,，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué),；要善于引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法應(yīng)用于生活實際,，既可加深對知識的理解，又能讓學(xué)生切實體驗到生活中處處有數(shù)學(xué),，體驗到數(shù)學(xué)的價值,。

數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得感悟 數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得與反思篇六

根據(jù)新大綱的教學(xué)要求，我力求使教學(xué)結(jié)構(gòu)貼合兒童的年齡特征,，注意促進學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，更注重在實踐活動中,，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系,。教學(xué)的改革主要體此刻課堂及課余時間上,，在課堂上我注重加強潛力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。而課余時間則注重讓學(xué)生“學(xué)以致用”,，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運用到實際生活中。

一.加強口算的學(xué)習(xí),。透過課前的3分鐘的口算練習(xí),，采用多種形式，讓學(xué)生透過他們自己喜愛的方式來練習(xí),，還不定期的舉行“速算手”比賽,，激發(fā)他們的用心性。提高學(xué)生的口算技能,，對于筆算也是提高和幫忙,。

二.加強乘、除數(shù)的三位數(shù)的乘,、除法筆算,。學(xué)生在三年級時已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘、除數(shù)是二位數(shù)的乘,、除法筆算,，在原有知識及對法則理解的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生多加強鞏固練習(xí),，防止學(xué)生因粗心大意而計算出錯,。但在實施過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計算潛力不好,，個性是除法,，甚至個別學(xué)生的乘法口訣還不會。因此,，在教學(xué)之外,，我讓學(xué)生天天練幾道計算題。

計算題中還包括簡便計算,，學(xué)生的漸變計算潛力更是差,，個性是乘法分配律。

三.應(yīng)用題一向以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點,，但對于這個班的狀況,，更是個性，絕大部分學(xué)生的應(yīng)用題的理解潛力都差,。針對這一狀況,，我讓學(xué)生多練、多想,、多問,，從量到質(zhì)，逐步提高學(xué)生分析問題的潛力,，學(xué)生再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了,。

四.增加實踐活動,，培養(yǎng)學(xué)生體會數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。設(shè)計一些與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密又蘊涵著數(shù)學(xué)問題的活動,。使學(xué)生透過在活動中解決問題,，感受,、體驗,、理解數(shù)學(xué),，又有利于培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識。

五.為了貫徹面向全體學(xué)生和因材施教相結(jié)合的原則,，我還設(shè)計了一些帶有必須的難度的練習(xí)題,，供學(xué)有余力的學(xué)生選做，以便更好地發(fā)揮他們的特長,，培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)潛力,。

數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得感悟 數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得與反思篇七

參訓(xùn)心得之一就是使我的思想意識有了提高。眾所周知,，做一個普通教師容易,，但是，要做一個好老師則很難,。盡管如此,，作為一名教師，要熱愛教育事業(yè),，既然以教育事業(yè)為生,，就得竭盡心力搞好本職工作，并盡可能地體現(xiàn)出自己的精神價值,。同時,，我們作為教師，要不斷地學(xué)習(xí),，不斷地補充新的知識,，不斷地更新自己的教育教學(xué)觀念，不斷地提高自己的教育教學(xué)技能,，并在教學(xué)過程中不斷地進行研究,、在研究中教學(xué)。這樣我們才能做到與時俱進,，才能不僅僅是一個教書匠,，才能是一個真正的教師。

在課堂教學(xué)活動中,，很多教師比較普遍地存在著一些不恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，不能較好地組織教學(xué)，而是簡單地教授課本上已有的知識或者稍微補充一點課外材料。這就是一種普遍的教學(xué)觀和教學(xué)現(xiàn)象,。之所以這樣,，其中一個重要的原因就是老師們?nèi)狈φn堂教學(xué)內(nèi)涵的認(rèn)識、缺乏組織課堂教學(xué)策略的表現(xiàn),。

通過這次培訓(xùn),，使我對課堂教學(xué)的組織與策略有了更深層次的認(rèn)識,。在教學(xué)過程中,，我們要正確、科學(xué),、恰當(dāng)?shù)靥幚砗靡恍﹩栴},，才能教學(xué)有效的教學(xué)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。

首先,，要正確處理教師的主體與學(xué)生的主體的關(guān)系。新課程理念要求“一切為了學(xué)生,，為了一切學(xué)生,，為了學(xué)生的一切”，也就是要以生為本,。即在教學(xué)過程中要突出和體現(xiàn)學(xué)生的主體性,。而在現(xiàn)實教學(xué)過程中，很多教師對此并沒有正確的認(rèn)識,、不能擺正自己的位置,，自然就是一副師道尊嚴(yán)的架勢。這與新課程改革的要求是格格不入的,。新課程理念下的教學(xué),，要求“以學(xué)定教、以教促學(xué)”,。因此,，教師的主體地位主要應(yīng)體現(xiàn)為“如何導(dǎo)”，即課堂教學(xué)的組織,、思維的啟發(fā)引導(dǎo),、問題的點撥、質(zhì)疑和解答,、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)以及恰當(dāng)?shù)谋頁P與鼓勵等,；而不是簡單的知識的傳播者、灌輸者,。學(xué)生的主體地位主要表現(xiàn)為“怎樣學(xué)”,，即能否自主思考、合作學(xué)習(xí),、主動探究,、勇于質(zhì)疑等,，而不是簡單的知識的接受者、被灌輸者,。我們怎樣正確認(rèn)識和處理教師的主體與學(xué)生的主體的關(guān)系,，才能提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

其次,，要正確認(rèn)識和處理教與研的關(guān)系,。“教而不研終覺淺”,。然而,，在當(dāng)前存在著比較突出的問題：只教不研或只研不教。也就是說,，教與研脫節(jié),。這都不利于我們教育教學(xué)水平的提高。因此,，我們應(yīng)該正確認(rèn)識和處理教與研的關(guān)系,，努力做到“在教中研、在研中教”,。

人無遠慮,，必有近憂。練拳不練功,，到老一場空,。在參加教學(xué)技能培訓(xùn)后，我的教育教學(xué)思想和觀念接受了一次洗禮,；同時,，也應(yīng)該點燃我思想的火花。在今后的教育教學(xué)工作中,，我一定盡我所能,，學(xué)以致用。

數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得感悟 數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得與反思篇八

高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效果的高低,，關(guān)鍵在于落實“三基”,。高考命題以課本為載體，全面考查能力,，因此,，促進學(xué)生對基本知識、基本概念和基本方法的鞏固掌握至關(guān)重要,。特別是在第一階段復(fù)習(xí),，更應(yīng)如此。

一、要求學(xué)生每天把作業(yè)完成后,，要及時批改,，及時反饋，對沒有完成作業(yè)的學(xué)生進行督促,。

二,、強化學(xué)生基礎(chǔ)知識的鞏固。重點知識,、性質(zhì),、方法要進行及時檢查，加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度,。

三,、提高課堂45分鐘的效率,。認(rèn)真?zhèn)湔n,，課堂上盡可能的把一些解題的主要思想方法技巧，比如數(shù)形結(jié)合思想,、函數(shù)方程的思想等教給他們,。

四、第一階段復(fù)習(xí)要低起點,。重知識求能力,，養(yǎng)成規(guī)范作答的習(xí)慣。

總之,，在今后的教學(xué)之中,，我覺得應(yīng)該注意以下幾點：

1、從高一開始,，教師就不能松懈,，重視知識的“過程”教學(xué)，即基本概念,、原理,、定理、公式的形成,、推導(dǎo)過程,、相互聯(lián)系和應(yīng)用范圍。

2,、課堂教學(xué)目標(biāo)盡可能可行,。對于每個目標(biāo)，應(yīng)該分解在每一節(jié)課的內(nèi)容之中,，以便目標(biāo)成為看得見,、摸得著、抓得住、可操作的“實體”,。

3,、注重解題方法、數(shù)學(xué)思想的結(jié)合,，講解基礎(chǔ)知識的同時滲透數(shù)學(xué)思想方法,。注意例題的教學(xué)作用，不宜貪多求難,。

4,、認(rèn)真研究高考試題的特點及考試說明對高三復(fù)習(xí)的導(dǎo)向作用，努力將高考題貫穿到平時的教學(xué)中去,。

數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得感悟 數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得與反思篇九

教師,，作為一種職業(yè)，承擔(dān)著傳播人類思想文化的重任,，在人類社會發(fā)展中起著橋梁和紐帶作用,。隨著新課程改革的實施，教師?一言堂?已全盤否定,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，教師要成為研究者,、專家和名師,。因此，和眾多教師一樣,，自己顯得尷尬和無奈：如年齡增長,；知識更新速度加快，原有知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念不能適應(yīng)教學(xué)需要等,。因此,，壓力增大，精神疲憊,，對所從事的工作失去興趣,，無成就感；對事業(yè)缺乏熱情和創(chuàng)新,，安于現(xiàn)狀,，得過且過等。

《給教師的建議》這本書給了我們一個很好的建議：那就是讀書,，每天不間斷地讀書,，跟書籍結(jié)下終生的友誼。我們總在抱怨著時間的流逝如水似箭,，可老天總是最公平的,，它給我們每個人都是一天24小時,，問題還是出在疲于應(yīng)付上，整天是事情在后面追著自己而沒有主動去做是事,。通過閱讀《點擊蘇霍姆林斯基》這本書,，使我更深刻地認(rèn)識到作為一名教師，解放思想,、不斷學(xué)習(xí),、更新知識、與時俱進的重要性,。隨著時代的發(fā)展和社會的需求,，如何做一名合格的教師？這將是我今后必須思考和面對的問題,。因為,，合格教師不是終身的，昨天的合格教師,，今天不一定合格,。自己只有不斷學(xué)習(xí)，更新觀念,，與時俱進,，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平和理論知識,，才始終是一名合格的教師,。

書中提到：讀書是節(jié)約老師時間有效的方法之一。讀書不是為了應(yīng)付,，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求!試問,，從古到今，哪位成功者不是?讀萬卷書,，行萬里路?呢?俗話說：?活到了,，學(xué)到老?，作為一名新時期的教師,，我更應(yīng)當(dāng)主動地學(xué)習(xí),。因為只有不斷豐富自己的知識，才能學(xué)會創(chuàng)造性地使用教材,，才能贏得自身的發(fā)展,，這是作一個‘真正的教師’所不可缺的?精神底子?。蘇霍姆林斯基也說：?一個真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏,，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書,。?我再反省自己：我又看了多少書呢?

學(xué)習(xí)政治理論，提高思想素質(zhì),。深刻理解共產(chǎn)主義理論與生俱來的與時俱進的理論品質(zhì),，努力提高自己的思想素質(zhì),。

學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提升專業(yè)素質(zhì),。當(dāng)今社會,，科學(xué)技術(shù)突飛猛進，知識應(yīng)用期日趨縮短,，知識創(chuàng)新日趨鮮明,，這就要求教師要不斷吸取新信息、新知識,、新理念,，不斷充實自己，始終站在知識的前沿,；要不斷完善知識結(jié)構(gòu),，做到博學(xué)多才，與時俱進,，學(xué)生才會?親其師而信其道?,；對所教學(xué)科，要知其然,，更要知其所以然,，才能抓住要領(lǐng)，舉一反三,，觸類旁通,，運用自如，才激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

學(xué)習(xí)文化知識,，提升綜合素質(zhì)。作為教師,，不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識,，精通本專業(yè)知識，還要學(xué)習(xí)與本學(xué)科相關(guān)的人文知識,，如社會,、心理、信息技術(shù)等,，力求知識全面,。只有自己的專業(yè)知識、業(yè)務(wù)水平提高了,，對教育教學(xué)工作才更加熱心,，態(tài)度才更加積極向上。

擯棄舊事,，緊隨時代步伐,。時代的日新月異就是對教師的挑戰(zhàn),，教育理念、教學(xué)方法,、專業(yè)知識都必須緊隨時代的步伐,，需要不斷地更新、拓展,、充實和提高,。因此，教師要勇于擯棄舊事物,、接受新事物,，要敏銳地了解

新思想，認(rèn)真地研究新理論,，主動地,、迫切地學(xué)習(xí)新知識，開拓進取,，更新觀念,，始終站在時代的潮頭，才能?百尺竿頭,，更進一步?,！

愛崗敬業(yè)，加強師德修養(yǎng),。由于教師的職業(yè),，是育人、塑造心靈的事業(yè),，因此教師的世界觀,、人生觀和價值觀，甚至一言一行,，都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的深遠的影響。因此,，教師要時刻注意自身道德情操的修養(yǎng),，通過言傳身教，在傳授知識的同時滲透為人的道理,，幫助學(xué)生塑造健康人格,，為他們今后美滿人生鑄造堅實的基石。

用心育人,，建立平等關(guān)系,。教師的工作對象是人，人是有情感的,，需要教師的關(guān)愛和關(guān)心,。教師要在生活上,、思想上和情感上要給予關(guān)懷。因此,，教師要學(xué)會縮短與學(xué)生的情感距離,，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化，要設(shè)身處地為學(xué)生著想,，體諒他們成長過程中的難處與煩惱,；要建立起新型的平等的師生關(guān)系，才能拉近與學(xué)生的心靈距離,，溝通情感,，才能真正做到教書育人。

既然選擇了教師這一職業(yè),，就要無怨無悔,！

對教學(xué)過程負(fù)責(zé)。為了使自己的教學(xué)水平不斷提高,，要堅持經(jīng)常學(xué)習(xí)時事政治,、專業(yè)理論等；要多聽課,，虛心請教,，學(xué)習(xí)別人的長處，領(lǐng)悟教學(xué)藝術(shù),；每上一節(jié)課,，都要根據(jù)教材的特點及學(xué)生的實際情況設(shè)計教案，做好充分的準(zhǔn)備,，認(rèn)真完成每一個教學(xué)環(huán)節(jié),。

對學(xué)生未來負(fù)責(zé)。教育是一個長期的又是環(huán)環(huán)相扣的過程,，一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)缺陷就會影響其它環(huán)節(jié),，從而影響學(xué)生的正常成長。因此,，教師要立足

當(dāng)今,，放眼未來，以苦為樂,，甘于寂寞,，充當(dāng)人梯，為家長負(fù)責(zé),，為學(xué)生負(fù)責(zé),，為社會負(fù)責(zé)，為我們偉大祖國的千秋大業(yè)負(fù)責(zé),。

對學(xué)困生負(fù)責(zé),。幫助學(xué)困生是教學(xué)工作的重任,，因為一個班級里面總存在學(xué)困生。對于學(xué)困生,，教師在教學(xué)上,、情感上應(yīng)給予特殊的關(guān)顧，如課堂上多提問,、多巡視,、多輔導(dǎo)，對他們?nèi)〉玫狞c滴成績及時給予肯定和表揚,，讓他們樹立信心,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,；課后多找他們談心，使他們從心底知道老師并沒有把他們?看衰?,。

教師,，只有立足本職,，將個人的發(fā)展與國家的發(fā)展,、學(xué)校的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起,，樹立和牢固民族意識、社會意識和責(zé)任意識,，個人在工作上才會有所所為；教師,，只有更新觀念,，終身學(xué)習(xí),，與時俱進，做好本職工作,，才能為教育事業(yè)做出自己的貢獻！

蘇霍姆林斯基用他30多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗向我們闡述了許多偉大的真理，雖然他來自于不同的年代，不同的國度,，但他閃光的思想對我們這一代來說,，絲毫不顯過時,。我想教育的問題是共性的，它不會因為時代的變遷而改變或消失。

數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得感悟 數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得與反思篇十

1,、根據(jù)任教班級學(xué)生口算情況,，制定本學(xué)期訓(xùn)練的具體目標(biāo)。

（1）口算訓(xùn)練的目的不僅是提高學(xué)生口算的能力，有針對性的訓(xùn)練又為本冊第四,、第六單元的學(xué)習(xí)做好鋪墊,。

（2）由于第四單元是學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法,，因此在口算訓(xùn)練時可適當(dāng)增加一些20以內(nèi)進位加、特殊的口算題,，如：25×2、25×4,、15×2,、15×3,、15×4、15×6,、14×5,、12×5、16×5,、125×8,、125×4、17×3,、45×2,、24×5

2、根據(jù)教學(xué)進度及學(xué)生掌握情況,，定期進行口算的檢測或期末達標(biāo)檢測,，既讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的動力、發(fā)現(xiàn)差距,，又能讓家長了解孩子計算的能力,，同時任教老師也能從中分析，找準(zhǔn)突破口,，使訓(xùn)練的效果更好,。

筆算除法的教學(xué)應(yīng)在學(xué)習(xí)時多讓學(xué)生通過用實物分一分，從中了解筆算除法的算理及計算方法,。如：24÷2=,，讓學(xué)生把準(zhǔn)備好的吸管分一分，說一說你是怎樣算的,？也就是先算哪一位上的數(shù),？通過一道題的實踐是不夠的，還要再次多擺1--2道并說出計算方法,。由于書上沒有任何的計算法則,，但在教學(xué)時教師還是應(yīng)把方法板書。

不管是筆算乘法或筆算除法,，教學(xué)時還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生估算的能力,。估算是驗證計算結(jié)果的較好手段之一,，但經(jīng)常在教學(xué)時會被遺忘或略略帶過，沒有成為學(xué)生計算的“好幫手”,。

如：21×4 28×6 （ ）×658

125÷5 96÷8 63÷3 360÷3

對于與生活有密切聯(lián)系的知識：《千克,、克、噸》,、《周長》,、《年、月,、日》,，教學(xué)時可讓學(xué)生尋找身邊與知識有關(guān)的事物，通過觀察,、比較,、分析，不斷加深理解,，從而達到概念的強化。

如：《千克,、克,、噸》通過實物讓學(xué)生掂一掂理解1克、1千克有多重,，再估一估1噸有多重,，經(jīng)過觀察---掂---估后，從而找出它們之間的聯(lián)系,。課外可布置學(xué)生尋找身邊的一些生活物品判斷用哪種重量單位較合適,，填寫后進行交流判斷。

《周長》這單元既讓學(xué)生感到新奇,，但又是本冊書的難點之一,。教師在備課時感到很簡單，不就是求封閉的平面圖形所有邊長的總和嘛,。求長方形和正方形的周長,，只要記住計算方法就會算了。真正教時就發(fā)現(xiàn)并沒有像老師想象的那樣學(xué)生能較快理解并正確解決實際問題,。主要原因有：1,、對“周長”這概念接觸較少，學(xué)生沒有充分理解,。2,、當(dāng)概念沒有得到理解時，又學(xué)習(xí)有關(guān)長方形,、正方形周長的計算方法后,，不明白方法由來只記住公式,，因此當(dāng)遇到較靈活的題目時，無從下筆,。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,，教師、學(xué)生,、多媒體已構(gòu)成課堂教學(xué)系統(tǒng)的三大要素,。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體課件，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使學(xué)生更為輕松、愉快,、快速,、高效地獲取知識，發(fā)展思維,，形成能力,，從而達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

過去的課堂教學(xué)中,，自己想辦法去調(diào)動學(xué)生的積極性,，如果沒弄好不僅沒調(diào)動學(xué)生的積極性,連最起碼的教學(xué)任務(wù)都完成不了。運用多媒體演示,激發(fā)學(xué)生認(rèn)知,、求知的內(nèi)驅(qū)力少年兒童天性好奇,，當(dāng)他們接觸新事物時，往往產(chǎn)生探索的欲望,，可以利用這個特點,，激發(fā)他們的求知興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好知識的起點,，也是發(fā)展智力的起點,。因此，在教學(xué)中,，運用生動,、形象、直觀的電教形式,，把書本上靜止的圖形變成動態(tài)的圖形,，有利于溝通知識之間，圖形之間的聯(lián)系,，促進學(xué)生的求知欲,，增強教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的辯析能力,，從而緊緊抓住了學(xué)生的注意力,，使學(xué)生樂學(xué),、愛學(xué)。借助多媒體創(chuàng)設(shè)一個多姿多彩的視聽學(xué)習(xí)情境,，不但刺激了學(xué)生的感官,，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，激起了求知欲,，還豐富了學(xué)生的知識表象,，降低了學(xué)習(xí)難度，促使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中,。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，概念、法則,、規(guī)律等,，既是重點，又是難點,，這些知識具有一定的抽象性,，給學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)帶來困難。如果采用課件動態(tài)圖象演示,，在動中引路,，動態(tài)地顯示事物演變的過程，把整個過程展現(xiàn)在學(xué)生面前,。這樣，不僅能把高度抽象的知識直觀地演示出來,，而且其動態(tài)的演示有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性,。上次在龍三小觀摩了老師們上公開課，例如：在《圖形的運動設(shè)計》課件中,，利用計算機生動直觀,，變靜為動，圖文并茂放大細節(jié),，多層次,，多角度地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在創(chuàng)設(shè)情境中用計算機演示轉(zhuǎn)動的風(fēng)車,，對稱的蝴蝶不停地在揮舞著翅膀,，小船平移的運動，實現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化,，由多媒體演示,，旋轉(zhuǎn)后的圖形及平移和旋轉(zhuǎn)的區(qū)別，通過風(fēng)車轉(zhuǎn)動動態(tài),，清晰地旋轉(zhuǎn)過程,，學(xué)生輕輕松松地掌握了平移,、旋轉(zhuǎn)圖形，這樣的教學(xué),，使學(xué)生興起盎然,。

小學(xué)生穩(wěn)定性差，易疲勞,，在鞏固環(huán)節(jié)思想最易溜號,，只有不斷地給學(xué)生以新的刺激，才能使他們保持旺盛的戰(zhàn)斗力,。多媒體技術(shù)為實現(xiàn)練習(xí)內(nèi)容和形式的多樣化提供了方便,。在內(nèi)容上可以設(shè)計具有情景的趣味題，便于操作的游戲題,，朗朗上口的兒歌題等,；練習(xí)形式可以創(chuàng)設(shè)游戲性、娛樂性較強的數(shù)學(xué)游藝宮,、腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)彎,、數(shù)學(xué)擂臺賽、數(shù)學(xué)燈謎會,、幸運大抽獎,、看誰中大獎等。讓學(xué)生在輕松,、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識,，運用知識，寓學(xué)于樂,，從而由“被動型”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為“主動型”學(xué)習(xí),，提高了課堂教學(xué)效果。同時,，利用多媒體技術(shù),，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題,，練習(xí)的容量大大增加,。而且還可以建立題庫，讓不同層次的學(xué)生選擇不同類型不同難度的題目進行練習(xí),，實施因材施教,，使得各個層次的學(xué)生都能得到適時、適量,、適當(dāng)?shù)挠?xùn)練,，實現(xiàn)“尖子生”吃得铇，“中下生”吃得了，達到減負(fù)增效的作用,。

數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得感悟 數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得與反思篇十一

學(xué)生的情感總是在老師的感染下逐漸萌發(fā)的,，教師一定要用激情點燃學(xué)生的熱情，讓學(xué)生充滿自信,、充滿熱情地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。因而教師要融洽與學(xué)生的關(guān)系，通過創(chuàng)設(shè)情境,，將師生的感情融入認(rèn)知活動中,，使學(xué)生在愉悅、寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí),，從而形成一種積極的學(xué)習(xí)情緒,。一位老師教學(xué)“圓”，從童年時代的推鐵圈到現(xiàn)在的呼啦圈,，從奧林匹克的五環(huán)旗說到蘇軾筆下的“人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺”，老師充滿激情的配樂感懷,，使全班學(xué)生心靈受到極大的震撼,，老師的“俠骨柔情”感染了學(xué)生，他們對生活中的“圓”感到不再陌生,，并且有了急切了解更多的關(guān)于圓的知識的愿望,。于是老師請大家動手制作圓的模型，不失時機地講授了“圓心”,、“半徑”,、“直徑”等知識，以及它們之間的關(guān)系,。教室里始終播放著《春江花月夜》的音樂,，把客觀的“圓”演繹成人間情感的故事。

小學(xué)階段的孩子好奇,、好動。動手操作活動具有具體形象,，便于建立表象,，有利于理解知識等特點。它需要學(xué)生多種感官參與活動,，動腦思考,，動口表達，并獨立,、自覺地運用知識解決問題,。總之，使學(xué)生在愉快的操作活動中掌握抽象的數(shù)學(xué)知識,，既能發(fā)展學(xué)生的思維,，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如,，在教學(xué)三角形面積計算時,，我先請學(xué)生準(zhǔn)備完全一樣的銳角三角形、直角三角形,、鈍角三角形各兩個,，讓學(xué)生動手拼一拼，拼成一個學(xué)過的圖形,。學(xué)生很感興趣,，積極性也很高，有的拼成了長方形,，有的拼成了正方形,，還有的拼成了平行四邊形。然后讓他們觀察拼成的圖形與原三角形的底高,、面積有什么關(guān)系,，從而得出三角形面積計算公式。教學(xué)實踐證明,，讓學(xué)生動手操作參與教學(xué),，比看老師拼、擺,，聽老師講解獲得的知識牢固得多,。這樣既符合學(xué)生好動的特點，又能發(fā)揮學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能,。

有經(jīng)驗的教師都懂得,，在沉悶的課堂上，學(xué)生的表現(xiàn)只會是“情緒低落”“一籌莫展”,。他們在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的情緒方面,，并不墨守某種固定不變的模式，而是營造生動活潑的情感氛圍,，抓住小學(xué)生喜歡爭論的心理特點,，通過爭論有效地刺激興奮點，一步步地把學(xué)生情緒推向高潮,，進入角色,，這無疑能收到較佳效果。一位數(shù)學(xué)老師把數(shù)學(xué)課上成語文教材里的口語交際,，課堂上,，給學(xué)生提供了下面的爭論話題：三分之四是不是最簡分?jǐn)?shù),。甲方觀點：三分之四是最簡分?jǐn)?shù)。乙方觀點：三分之四不是最簡分?jǐn)?shù),。一場激烈的爭辯開始了,，雙方利用最簡分?jǐn)?shù)的概念展開舌戰(zhàn)。乙方認(rèn)為,，三分之四,，分子與分母是互質(zhì)，符合最簡分?jǐn)?shù)的命題,，但考慮到三分之四不是真分?jǐn)?shù),，所以一直強調(diào)三分之四不是最簡分?jǐn)?shù)，而甲方抓住最簡分?jǐn)?shù)只要符合分子和分母互質(zhì)這個必要條件,，不考慮最簡分?jǐn)?shù)是否是真分?jǐn)?shù)或假分?jǐn)?shù),，向乙方展開攻勢。最終,，乙方敗在甲方有理有據(jù)的事實面前,，雙方最后握手言和，教室里響起了一片熱烈的掌聲,。在掌聲中,，老師評價了甲方不僅對數(shù)學(xué)知識把握得很好，而且能通過機智的提問幫助同學(xué)理解概念,，稱贊甲方才思敏捷,，能言善辯。接著幽默地夸獎乙方,，告訴他們許多事實都是約定俗成的,，如果你們發(fā)明一項規(guī)定：只有真分?jǐn)?shù)的分子和分母互質(zhì)時，才叫最簡分?jǐn)?shù),，說不定以后教材就變了,。并鼓勵乙方積極動腦筋，不斷探索,，數(shù)學(xué)這門功課就是奇妙無窮,，只要你們不懈追求，耀眼的奧數(shù)明星也許就會從我們班上誕生,。教室里始終洋溢著輕松,、快樂的氣氛，學(xué)生的情感如同決堤的江河,，直瀉千里，他們的思維在碰撞,，激情在燃燒,。

數(shù)學(xué)知識源于生活，只有讓它扎根于生活的土壤中，才會有強大的生命力,。小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容大部分都能從生活中找到原型,，在教學(xué)這些內(nèi)容時，如果能充分利用這些原型,，將會收到事半功倍的效果;同時,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，促使他們喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。如在教學(xué)“長方體的表面積”時,，可以嘗試先讓每個學(xué)生準(zhǔn)備一個小紙箱，讓學(xué)生自己測量,、計算所準(zhǔn)備的小紙箱的表面積,，并交流計算方法后。通過實際操作,，學(xué)生很快就會掌握計算長方體表面積的方法,，整節(jié)課學(xué)生都興趣高漲，就連下課鈴響了似乎都沒人聽到,。一旦讓數(shù)學(xué)回到學(xué)生所熟悉的生活中,，它就會張開飛翔的翅膀，躍入學(xué)生渴求知識的腦海中,。

數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗存在著千絲萬縷的聯(lián)系,，它來自生活，而高于生活,，最后又回歸生活,，而且數(shù)學(xué)只有在生活中才富有活力與靈性。學(xué)生在日常生活中,，都或多或少積累了一定的生活經(jīng)驗,，只是自己不能把這些生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識，教師在教學(xué)時如果能利用好這些經(jīng)驗,，學(xué)生就會對數(shù)學(xué)由熟悉而變得親切,，由親切而變得喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了。通過一些有效的教學(xué)環(huán)節(jié),，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,，引導(dǎo)學(xué)生把直接經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為間接知識，把所學(xué)知識應(yīng)用到生活中去,，解決一些身邊的數(shù)學(xué)問題,，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用，從而使其體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,，數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系得到了較好的體現(xiàn),。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，有一些知識沒有辦法直接利用實物進行演示教學(xué)，但如果不進行操作演示,，學(xué)生又很難理解,，這時我們就可以尋找生活中的模型，利用模型幫助學(xué)生樹立表象意識,，從而達到學(xué)習(xí)目標(biāo),。如在教學(xué)解決“行程問題”時，因大部分學(xué)生難以理解,，就可以找來兩輛遙控玩具車,，讓兩位學(xué)生分別操縱，在教桌上進行演示,，學(xué)生很快就理解了該如何解決,。在教學(xué)“認(rèn)識圓柱”時，可先在課前讓學(xué)生每人設(shè)計一個“圓柱”,。全班同學(xué)放學(xué)后都積極行動,，用硬紙板、包裝盒,、彩紙等材料制作起來,，不懂的地方向老師請教。在親自動手制作的過程中,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了很多問題,，學(xué)到了很多知識，課堂上的踴躍表現(xiàn)讓前來聽課的教師至今難以忘懷,。

我們都知道,，數(shù)學(xué)是一門規(guī)律性極強的自然科學(xué)，數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活存在著密不可分的聯(lián)系,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋找數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，探究,、掌握并運用數(shù)學(xué)規(guī)律,，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，而且更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,。如在教學(xué)“加法的意義”時,，可以設(shè)計這樣一道練習(xí)題：小明家有黑山羊8只，綿羊5只,。一共有羊多少只?學(xué)生肯定立即回答是13只,。這時再請學(xué)生說說自己的想法，然后順勢引導(dǎo)學(xué)生理解加法的意義,。又如在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時,，可以設(shè)計一個“騎圓形輪胎的自行車”比賽(其中甲騎的車軸在圓中心,，乙騎的車軸不在圓中心)的情境。先讓學(xué)生猜一猜,，哪種自行車騎得快?為什么?接著用課件展示比賽，結(jié)果,，乙雖然使出了渾身解數(shù)還是落在后面,，甚至幾次摔倒，而甲卻輕松獲勝,。這一生活情境的設(shè)計,，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為認(rèn)識圓的特征――“圓心到圓上任意一點的距離都相等”做好了鋪墊,。

數(shù)學(xué)教學(xué)是一種有意義的活動,，只有在具體的生活情境中加以訓(xùn)練，從學(xué)生感興趣的實物,、日常生活中的實例入手,，才能使學(xué)生“愿學(xué)”、“樂學(xué)”,。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排和學(xué)生身心發(fā)展水平,，采用直觀語言、實物演示,、游戲,、多媒體等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)課堂的生活情境,。設(shè)置引人入勝的懸念,，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化,，更便捷地溝通書本知識與生活的聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“平行四邊形的面積”時,，把4根小棒用線捆成一個長方形,，在帶領(lǐng)學(xué)生測量、計算出長方形的面積后,，隨手一掌把這個長方形打歪了,，有的學(xué)生肯定先是一愣，然后就會突然醒悟(長方形一歪,，不就成了平行四邊形嗎),，很多學(xué)生立即聯(lián)想到計算平行四邊形的面積時，可以用長方形的面積計算公式,。接著教師就可以順勢引導(dǎo),，這樣使得整節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松而有效,。這些教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅真實再現(xiàn)了現(xiàn)實生活,，較好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動性，而且增強了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性大幅度提高,。

生活中處處有數(shù)學(xué)，生活離不開數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)也離不開生活,，數(shù)學(xué)知識源于生活又回歸生活。來自生活,、回歸生活的知識才是最有價值的知識,。要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，最重要的一點是讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價值,，因此在教學(xué)中我們應(yīng)注重聯(lián)系生活實際,，積極尋找身邊的數(shù)學(xué)，讓教學(xué)回歸實踐,，回歸生活,，那樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得主動,、學(xué)得輕松,，而且能很好地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性，迅速提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平,。

數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得感悟 數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得與反思篇十二

三位數(shù)乘兩位數(shù)這一單元有這樣幾個知識點：一,、兩位數(shù)乘一位數(shù)、整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算,；二,、三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算；三,、速度,、時間、路程三個量之間的關(guān)系,；四,、積的變化規(guī)律；五,、估算,。這五個知識點在教材的編排上是分兩塊（口算和筆算）逐步呈現(xiàn)的。在解讀教材的過程中，我發(fā)現(xiàn)這幾個知識點教材在編排上前后聯(lián)系緊密,，特別是速度,、時間、路程三個量的關(guān)系與積的變化規(guī)律兩個知識點雖然教材上安排了集中教學(xué)的例題,，但在這之前有過多次滲透,。

考慮到教材編排上的特點及本班學(xué)生的實際情況，教學(xué)時我沒有按照教材安排的次序依次教學(xué),，而是對教學(xué)內(nèi)容進行了局部整合：

一,、速度、時間,、路程三者之間的關(guān)系的整合教學(xué)：

1、口算這一節(jié),，過去已經(jīng)多次接觸,，本班大部分學(xué)生都已經(jīng)熟練掌握，兩課時的教學(xué)時間過于充裕,；另外,，為了更充分地利用主題圖的資源，我將速度,、時間,、路程的概念及速度的表示法提前教學(xué)，并在提出問題,、解決問題的過程中第一次初步滲透三個量之間的關(guān)系,。

2、筆算教學(xué)置于具體的問題情境中,，利用學(xué)生熟悉的交通工具的速度為媒介,，引出筆算內(nèi)容，學(xué)生自主探索筆算方法后,，重新審視問題,，對比問題，從而發(fā)現(xiàn)共同點：速度×?xí)r間=路程,。至此,，教材上還沒有出現(xiàn)這三者之間的關(guān)系。

二,、積的變化規(guī)律,，早在三年級時，教材上曾見過類似規(guī)律的`探索,，但當(dāng)時學(xué)生的發(fā)現(xiàn)只限于表面現(xiàn)象的觀察,，由于沒有明確的引導(dǎo)，學(xué)生的思考不能得以深入,，這可能就是初次接觸,。本單元在教學(xué)這一內(nèi)容之前,，教材上安排了兩道有關(guān)練習(xí)。練習(xí)之初,，放手讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn),，但效果不盡人意，為了能解決這個問題,，我利用照樣子寫一寫的形式,，讓學(xué)生先寫后說，兩次練習(xí)后,，學(xué)生雖然還沒有形成完成的知識塊,，但有不少學(xué)生已經(jīng)會用自己的發(fā)現(xiàn)去解決新的問題。

面對教材提供的資源,，重新整合教材進行教學(xué),，我感到這樣處理有一些好處：

一、節(jié)省了教學(xué)時間,，增大的課堂教學(xué)容量,，本單元教材上安排了9課時的教學(xué)時間，可進行整合后,，如今我只用了7課時就基本完成了這一單元的教學(xué)任務(wù),，省下的時間就可以對一些內(nèi)容進行深入拓展：比如，速算是一個學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容,，考慮到學(xué)生的興趣,，教學(xué)中我就另外安排了一節(jié)課進行速算規(guī)律的探索。

二,、利于學(xué)生系統(tǒng)的掌握知識,，教材編排本身就已經(jīng)考慮到這一因素：系統(tǒng)呈現(xiàn)知識，但在具體的單元內(nèi),，為了體現(xiàn)知識的先易后難,、循序漸進的特點，有些知識點在編排上系統(tǒng)性不太強,，教學(xué)起來總感到知識間是一塊一塊的呈現(xiàn)的,，但進行整合后，不少知識點都融合在一起,，形成密不可分的知識鏈,。

三、利于了解學(xué)生“原生態(tài)”的思維情況,，孩子雖小,，但班上總有一些孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣特別好，每天都能提前預(yù)習(xí)新的內(nèi)容，這樣一來,，課堂上每教學(xué)一個新的內(nèi)容,，這些學(xué)生就成了老師的代言人，課堂也容易從教師講滑向優(yōu)生講,，不利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,。可對教學(xué)內(nèi)容整合后,，每一個學(xué)生都站在同一起跑線上,，每當(dāng)出現(xiàn)問題，只有自己想辦法解決,，雖然這一過程相當(dāng)困難,，但這確實是學(xué)生自己的智慧，值得肯定,。當(dāng)學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)積的變化規(guī)律并用非常準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言概括：一個因數(shù)不變,，另一個因數(shù)擴大或縮小幾倍，積也跟著擴大或縮小幾倍,，此時學(xué)生的興奮是發(fā)自內(nèi)心的。

不過,，這樣處理后,，也讓我感到一絲遺憾：沒有完整的課堂教學(xué)，感悟不深,。比如,，教學(xué)積的變化規(guī)律，由于提前孕伏,，這節(jié)內(nèi)容是分段進行,，當(dāng)?shù)竭_教材安排的內(nèi)容時，大部分學(xué)生已基本掌握了這些內(nèi)容,，新授課也就沒了“新”的感覺,，只是讓學(xué)生利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決問題而已。本來我想在這課上有所創(chuàng)新,，看來今年是沒有希望了,。