隨著社會不斷地進步,，報告使用的頻率越來越高，報告具有語言陳述性的特點,。怎樣寫報告才更能起到其作用呢,？報告應該怎么制定呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀報告范文,，希望大家能夠喜歡!

初中物理課堂教學反思報告篇一

邊學邊實驗教學是指在教師指導下,，讓全班學生經(jīng)過自我動手、動腦,、動口去獲取知識,，培養(yǎng)學生用實驗方法探索物理知識本事的過程。這種教學形式有利于調(diào)動學生學習的進取性,。邊學邊實驗,，時間可長可短，靈活機動,，與學習新課結合緊密,，不必須需要正規(guī)的實驗室，也不需要寫正規(guī)的實驗報告,，很受學生歡迎,，教學效果一般都很好。所以進取創(chuàng)造條件,，開設這類教學實驗,，對于大面積提高物理教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的本事無疑將起到重要的作用,。

認真做好學生分組實驗是激發(fā)學生學習物理興趣的較好手段,，是初中物理教學中大面積提高教學質(zhì)量很重要的一環(huán)?？墒?，在教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)演示實驗和學生分組實驗都存在著必須的弊端,。課堂中的演示實驗是教師為學生供給感性認識材料的過程,，它無法代替學生自身的學習活動，教學中如果把教師的演示實驗改為學生的邊學邊實驗,，既能使學生對實驗獲得更加清晰的印象,，學到物理知識,，又能培養(yǎng)學生的實驗本事，提高學生的學習興趣和主動性,，這是初中物理教學的一項重要改革,。同時我們又發(fā)現(xiàn)，在學生物理分組實驗中,，常出現(xiàn)兩種情景：一是學生多,，儀器少，實驗中常出現(xiàn)“男同學搶著做,，女同學怕動手,；成績好的進取做，成績差的旁邊坐”的傾向,；二是由于初中學生實驗本事差,，學生對實驗的注意力常常集中在操作上，教師忙于協(xié)助學生排除故障,，師生完全處于被動狀態(tài),，以致無法到達獲取知識、培養(yǎng)本事的目的,。采用邊學邊實驗的形式后,，學生在教師的指導下邊看書、邊實驗,、邊思考,、邊討論，以物學理,，能較快地掌握物理知識,。由于邊學邊實驗課不一樣于學生分組實驗課，其教學形式如上課,，一般不允許隨便走動,，互相抄襲，每個桌上都有一套儀器,，“逼”得學生人人動手,、動腦學習，容易糾正學生實驗中出現(xiàn)的不良傾向,，有利于學生實驗本事的培養(yǎng)。所以,，從某種意義上講,，邊學邊實驗起到了演示實驗與學生分組實驗的綜合作用。邊學邊實驗教學是融知識學習和實驗操作為一體的課堂教學過程,，能夠大大地提高課堂教學效率,。其主要原理為：

（一）調(diào)動學生的學習進取性在課堂教學中，經(jīng)過動手、動腦,、討論,、講述、小結,，教師肯定和贊揚學生的認知情景以及學生之間的相互評議,，使學生及時認識自我的學習成績和學習本事，極大地鼓舞和調(diào)動了學生的學習進取性,，尤其增強了基礎較差的學生的學習信心,，激發(fā)了直接學習動機。

（二）高思維密度的課堂教學能促進全體學生智力發(fā)展,。

邊學邊實驗教學能促使學生在一堂課上有較長的有意注意時間,，并能進取、主動,、充分地開展思維活動,。思維是在感性材料的基礎上產(chǎn)生的,，感性認識不僅僅是思維活動的源泉,，并且是思維活動的依據(jù)。教改實驗結果證明,，在課堂教學中,，采用邊學邊實驗和問題討論等方法,，讓學生經(jīng)過動腦、動手,、動筆,、動口進行學習，使各種感官受到刺激,，能夠改變大腦的興奮點,，延長學生的有意注意時間，并促使大腦對各種感官傳輸?shù)男畔⑦M行綜合分析,，構成概念,。所以，邊學邊實驗教學的課堂思維密度是比較高的,。

我們曾以“物理課上最容易引起自覺學習的事”為題向?qū)W生作過多次調(diào)查,，結果證明，正是我們主張采用的問題討論,、邊學邊實驗,、表揚激勵等方法最容易引起學生的自覺學習。

（三）邊學邊實驗教學供給了較大的知識信息,，使學生獲得較多的知識,。邊學邊實驗教學在課堂教學中能給學生較大的知識信息,，使學生獲得較多的知識。信息論指出：課堂教學中的信息傳輸過程一般屬于有干擾的情景,，邊學邊實驗教學利用“動手,、動腦、動口,、動筆”等多種教學形式,。激發(fā)了學生的學習興趣，幫忙學生減少由于干擾失去的信息量,，使學生在課堂上獲得較多的知識,。

初中物理課堂教學反思報告篇二

講授了《科學探究：液體的壓強》，在教后我體會很深,，現(xiàn)結合這次課程培訓,，將教學體會總結如下：

在本節(jié)課中，體現(xiàn)了新課改教學的三維目標：知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀，讓學生經(jīng)歷了“觀察——猜想——探究——應用”的物理科學探究過程,，在探究過程中我比較恰當?shù)陌盐諏W生的經(jīng)歷水平,、反應水平、領悟水平,。在教學中基本做到了三講三不講,，注重了規(guī)律、思路,、技巧和方法的教學,。特別是在科學探究方法上，注重了利用已有知識進行理論推導,，又用實驗驗證結論的可靠性,。結果是異曲同工，從而使得學生綜合運用知識和分析解決問題的能力大大提高,。

此外,，我覺的在各個環(huán)節(jié)的過渡上基本做到了銜接緊密。

學生在學習過程中,，學得相對輕松,，能從興趣出發(fā)，敢于發(fā)揮自己的想象力,，敢于發(fā)表自己的見解,，組內(nèi)積極討論，做到在交流中學習,，在實驗操作中認真謹慎,，分析論證結論比較準確。

本節(jié)課的教學總體是成功的,，但仍有不足之處：

1,、在制作課件上不夠完美。

2,、在理論推導過程中應給學生再多一點時間,，充分讓學生進行展示。

3,、在知識的應用,，特別是拓展應用——液體壓強的傳遞這個環(huán)節(jié)，鼓勵學生聯(lián)系生活實際多舉例,，或老師提供給學生更多的素材,。

4、在有些環(huán)節(jié)中我的語言不夠簡練,。

5,、這節(jié)課的內(nèi)容比較多，在處理連通器和帕斯卡原理時時間比較緊張在授課時將本節(jié)課分為兩節(jié)課,，我自己覺得對這一部分處理的不太好,。

如果再讓我講這節(jié)課，我會進一步研究教材,，充分了解學生的學情,，從學生的興趣和已有的更貼近的感知水平出發(fā)，設計更合理的教學環(huán)節(jié),，在教授過程中進一步完善“自主高效,，多維互動”的開放式創(chuàng)新性課堂教學體系；刪去無效課堂環(huán)節(jié),，進一步突出重點,，突破難點，突出因材施教,；使師生的合作學習活動更默契,。加強自身素質(zhì)的提高，為學生創(chuàng)設更感興趣的情景,，使學生從身邊的生活實例中學習科學文化知識,，再利用所學知識從物理走向社會。同時還要加強學生思維的發(fā)散,，使之學習,、掌握、應用多種科學探究方法,，做到“授之一漁勝過授之一魚”,；在學生的探究實驗中要加強對學生的實驗指導,，使學生在“做中學，學中做”的輕松氣氛中學習,；注意學生的差異,，做到因材施教，全面提高課堂效益,。

初中物理課堂教學反思報告篇三

認真分析高考物理試題和學生高考成績,，回首自我高三這幾年來的教學工作，有許多值得總結和思考的地方,。下頭就近年來在教育教學中的體會總結如下：

高三年級教學伊始,，認真學習研究“新大綱”以及前幾年的高考試題，從中找出共性,，發(fā)現(xiàn)變化及趨勢,，總結規(guī)律，明確備考方向,，提高復習備考的針對性,。物理試題的共同特點是：注重基礎，考查物理主干知識,、重點概念和規(guī)律；緊密結合實際,，考查綜合應用物理知識解決實際問題的本事,，體現(xiàn)物理知識在實際問題中的應用；加強實驗本事考查,。

根據(jù)學校的具體情景,，制定切合實際的復習計劃，明確每個階段的目標定位,。

1,、夯實基礎，循序漸進,，培養(yǎng)本事,。

高考物理試題多數(shù)題目來源于課本中所謂的非重要章節(jié)，甚至有的是課本的原話再現(xiàn),，這要求我們重視課本,，并對每個知識點進行落實。對于主干知識更是考查重點,，這些知識的應用前提是在理解的基礎上,，否則無法實現(xiàn)。怎樣才能做到深刻理解雙基知識我認為必須安排學生堅持“循序漸進”這個原則。任何貪多,、求快的復習安排,，都只能食而不化，對所復習的知識仍然是一知半解,，不深不透,，不可能到達正確理解的目的,?！把驖u進”是按課文的章節(jié)順序，穩(wěn)扎穩(wěn)打,。具體說,，可按以下幾項來操作：①對每節(jié)課文堅持認真閱讀，及時消化,，理出要點,；②獨立完成相應的鞏固作業(yè)，檢查自我對所涉及的概念及規(guī)律的理解程度,；③每章結束,，可借助一些參考書搞一次單元小結，理一理本章知識線索,；④每逢大型考試,，再將知識回頭聯(lián)系。以上各項如能持之以恒,，則對雙基知識的掌握定會有相當?shù)氖找?。在加深對“雙基”理解的基礎上，培養(yǎng)學生用物理思維分析解決問題的本事,，也就是復習中應做好點面結合,。主干知識的復習，首先選擇一系列相關聯(lián)的一環(huán)扣一環(huán)的小題目串由學生自主復習,、解答作為鋪墊帶動相關知識點的復習,，這樣，學生清楚物理模型的建立過程以及用物理思維分析解決問題的過程和方法,。相反,，一個綜合性較強的題目，能夠采取拆分的方法——“化整為零”,，對復雜問題的分析,、分解、建模,、解決問題的全過程展此刻學生的眼前,，有利于學生理解掌握解決問題的思維過程和方法，提高應用物理知識解決實際問題的本事,。

2,、經(jīng)過專題復習,，提高綜合分析問題的本事。

高三復習的后階段,，在基礎知識的認知基本到位的前提下,，可研究搞一些專題性質(zhì)的復習。采用歸類,、比較的方法,，加深對雙基知識的理解，并提高自我綜合,、分析的本事,。拿物理圖象舉例說吧，有關這方面的知識,，原先散見于力學,、熱學、電學等章節(jié),，初學時一般只能就事論事,，學的是一個個圖線的某個方面的意義。復習時若還是機械重復一次,，認識必然還是支離破碎,，不能提高認知本事的水平。如果搞一個“物理圖象”的專題,，綜合一下已有的對圖線的各項認識,，就能從圖象的涵義、截距,、斜率,、走向、覆蓋面積等諸多方面全方位認識圖象的物理涵義,。這樣,，對圖線的認識、解釋,、翻譯的本事便得到了提高,，再去解決同類型的問題，自然就會迎刃而解了,。

再如,，帶電粒子在電場、磁場中的運動,，本是兩個獨立的部分,，且都是重點的資料。單獨分開來處理，情景尚可,。一旦綜合起來,，常見有張冠李戴、混淆不清的錯誤,。那么,，不妨將兩者聯(lián)系起來，搞一個專題,，經(jīng)過比較,，可從帶電粒子在不一樣場中的受力情景；場力做功情景,；粒子運動情景及軌跡等幾方面來比較兩者的區(qū)別,，加深對這兩個事物的認識，并且還可進一步從已見到的問題中,，小結本類型問題如何來“制造”變化，常用解題思想方法有哪些,，需要注意些什么問題等等,。這樣復習，既鞏固對相關基礎知識的理解,，又從高處獲得對情景更全面,、更深入的了解，復習的效果可望有質(zhì)的飛躍,。

物理試題仍是學科內(nèi)綜合,，以專題形式進行學科內(nèi)綜合復習，編織知識網(wǎng)絡,，能夠?qū)崿F(xiàn)多題歸一,，舉一反三、觸類旁通,，并能抓住應用物理知識解決實際問題的實質(zhì)方法——分析物理過程,，建立物理模型；有利于培養(yǎng)學生推理和分析綜合的本事,，用物理思維分析解決實際問題的本事,；經(jīng)過專題訓練進行思想方法歸納和總結。

3,、加強實驗教學,，提高實驗本事。

實驗題總是學生較為薄弱的部分,，得分率一向偏低,。為了提高這塊的得分率，復習備考時，注重抓實驗原理和設計思想的理解,，實驗操作要領,、誤差來源分析及減小誤差的方法，對實驗進行歸納,、比較,；讀數(shù)類、電路設計類,，力學中的紙帶處理,，圖象處理等。提議在高三復習階段重做高中階段已做過的重要實驗,，開放實驗室,，但不要簡單重復，要求學生用新視角重新觀察已做過的實驗,，要有新的發(fā)現(xiàn)和收獲,，進一步完善認知結構，明確認識結論,、過程和質(zhì)疑三要素,，為進一步培養(yǎng)學生科學精神打下基礎。學會正確,、簡練地表述實驗現(xiàn)象,、實驗過程和結論，異常是書面的表述,。

高三時間緊,，課堂教學更應具有針對性、實效性,，為了能到達這個要求,，我們需要對教材有透徹的理解，對知識的應用有更深更廣的了解,，對學生可能遇到的難點或不解之處有預見,，以使教學能到達事半功倍的效果。

對于物理計算題,，解題方法及規(guī)范與否將大大影響到學生的得分,，所以有必要加強解題方法的指導。物理評分原則是重過程,、輕計算,，按步得分，如何抓住得分點尤其重要,。我們除了堅持訓練學生的解題規(guī)范外,，指導學生用假設未知物理量列方程的方法實現(xiàn)分步得分,，同時應寫清楚研究對象和過程，標注方程序號,，物理量符號書寫應規(guī)范等,。

回顧過去的教學工作，略作梳理,，值得反思的問題多多,，慢慢品味，真有不少收獲,。也更好地開展新高三教學,。

初中物理課堂教學反思報告篇四

本學期我們物理組堅持以教學工作為中心，落實學校領導工作部署,，以重實際,，抓實事，求實效為教學工作的基本原則,，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,，以新教材改革為契機，加強教學常規(guī)管理,，深化課堂教學改革,，認真落實課程計劃，落實教學常規(guī),，落實教學改革措施，抓好教學監(jiān)控,，大力推進素質(zhì)教育,，從而爭取提高教學質(zhì)量。

首先我們必須加強學習,，樹立新的理念,。我們初三物理備課組緊緊圍繞學習新課程，構建新課程,，嘗試新教法的目標,，不斷更新教學觀念。注重把學習新課程標準與構件新理念有機的結合起來,。通過學習新的《課程標準》,，認識到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機遇,。我校教師將一輪課程改革視為一次難得的歷史機遇,，將理論聯(lián)系到實際教學工作中，解放思想,，更新觀念,，豐富知識,，提高能力，以全新的素質(zhì)結構接受新一輪課程改革浪潮的"洗禮",。

通過學習新的《課程標準》,，教師們逐步領會到教學的終極目標不是讓受教育者適應現(xiàn)實，而是改造,、創(chuàng)建新的現(xiàn)實,，培育出有創(chuàng)造能力的人。從而形成了"實施新課程的成敗在教師,，教師的要務在于更新教學觀念"的共識,。確立了"一切為了人的發(fā)展"的教學理念。樹立"以人為本,，育人為本"的思想,。樹立學生主體觀，貫徹民主教學思想,，構建一種民主和諧的師生關系,，尊重學生人格，尊重學生觀點,，承認學生個性差異,，相信學生都存在發(fā)展?jié)撃埽e極創(chuàng)造和提供滿足不同學生學習成長的條件,。樹立學生發(fā)展觀,，將學生的發(fā)展作為教學活動的出發(fā)點和歸宿。關注學生情感的體驗,，關注學生學習興趣等非智力因素,，重視了學生獨立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮,，使獲取知識,，學會學習，掌握知識和技能的過程,，成為學生豐富情感完善自我,，學會合作，學會做人的過程,。

由于新教材加強了教育的開放性,，加強了教學與學生生活，現(xiàn)代社會,，現(xiàn)代科技的聯(lián)系,。教師教學中立足課堂而不受課堂局限，立足學科教材而不受其限制,，善于捕捉現(xiàn)代社會,，現(xiàn)代科技,，其它學科的知識信息和最新成果，豐富教學內(nèi)容,，開闊學生視野,，使教學活動始終充滿活力。同時在教學中結合教學內(nèi)容開展研究性學習等綜合實踐活動,，為學生營造了學習,、體驗的實際情境，創(chuàng)設動手實踐,、創(chuàng)造的現(xiàn)實環(huán)境,，將傳統(tǒng)的課堂教學拓展到教師外、校外,，加強了學校教育與社會的密切聯(lián)系,。

其次，我覺得加強自我培訓,、提高自我素質(zhì)也很必要,。提高教師隊伍的業(yè)務水平是提高師資素質(zhì)和教學質(zhì)量的關鍵，本學期我們在自修反思的基礎上,，加強案例式分析,，參與分享教學診斷，強調(diào)合作等,，使教師在做中學,，在實踐中領悟，使老師走上學習中研討,，實踐中總結,，總結中提高的成長歷程。切實有效的由新課程的旁觀者,，變成新課改的組織者、參與者,，投身到新課程中的改革中,，并在實踐中找出其中最關鍵、最困惑,、最有價值的問題,。針對自己的實際狀況，制定出階段性學習努力目標,，提出具體的實施步驟,，在自修自研的基礎上對照自我發(fā)展目標，進行自我評價和自我總結,，并在教師中進行交互式討論,、開放式探究,，使教師既研究了自己，又分享了別人成長的經(jīng)驗,，提高了反思能力,，自覺調(diào)合教與學的行為，提高課堂的教學效能,。

第三,，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，教師的教學方式也是需要的,。學習方式的改革是本次課改的核心之一,。不會學習的人將是21世紀的新文盲。我們在教學過程中關注學生學習過程和方法,，凸現(xiàn)發(fā)現(xiàn),、探究、研究等認識活動,，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、分析問題,、解決問題,、掌握方法的過程。新課程向傳統(tǒng)的教學方法提出了挑戰(zhàn),。教師要走下高高的神壇,，由居高臨下的權威者變成學生學習的伙伴、學生發(fā)展的促進者,。我們努力營造民主,、平等、互動,、合作的師生關系,，在與學生交往互動、合作交流中與學生心靈碰撞,、情感交融中健全學生人格,，完善學生個性，促進師生共同發(fā)展,。

第四,，狠抓教學常規(guī)工作，重務實,，重實效,。提高課堂教學效率的關鍵是教師，每位教師必須備好每一節(jié)課,，積極從教材中挖掘出啟迪學生,，培養(yǎng)學生能力的因素,，建立教學上的最佳工作點，充分調(diào)動學生的思維積極性,，使大部分學生在克服一定困難的前提下學到更多知識,，增長能力。堅持以學生為主體,，教師為主導,，訓練為主線的教學模式，教學中注意充分調(diào)動學生的積極性,，活躍思維,。在課堂上，教師要刻意創(chuàng)設問題的情景,，積極引導學生對事物進行分析比較,，培養(yǎng)概括和判斷推理、綜合的能力和運用知識的能力,。教師在以學生為主體,，認真研究教法。根據(jù)學科的性質(zhì)和教材的特點,、學生的年齡特點及班級的實際情況,，選擇恰當?shù)慕虒W方法，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力,、語言表達能力,，動手操作能力及自學能力。努力改進教法的同時,，也注意對學生進行學法的指導,，以學法的優(yōu)化推動教法的優(yōu)化。

深入鉆研教材,，掌握教材體系,、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，抓住主線,、明確重,、難點，搞清肄點,，把握關鍵。精心設計教案,。每課教案要做到"五有"：有明確的教學目的,；有具體的教學內(nèi)容；有連貫而清晰的教學步驟,；有啟發(fā)學生積極思維的教法,；有合適精當?shù)木毩?。要提前兩天備課。授課后及時總結本課教學的成功和失誤,，以便不斷改進教法,，不斷提高質(zhì)量。重視集體備課,。我們堅持單周備課,，雙周教研活動制度。備課做到三定（定時間,、定內(nèi)容,、定中心發(fā)言人）。四統(tǒng)一（統(tǒng)一教學目的的,、統(tǒng)一重點,、統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容、統(tǒng)一教學進度）,。按期初制定的教研活動計劃正常開展教學研究活動,。教師應當將備課的主要精力放在明確教學目標，理清教材思路,，規(guī)劃教學流程,，創(chuàng)設問題情境，化解教學疑問,，促進學生心智發(fā)展上,。單純依賴教參，備課就缺少源頭活水,。備課應多方擴充信息,，不斷充實，完善備課資料,，做到與時相和,，與時俱進。創(chuàng)新教案,，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題能力，擴展思路,，加強課改認識,，重點反思一節(jié)課存在問題的解決。

初中物理課堂教學反思報告篇五

講授了《科學探究：液體的壓強》,，在教后我體會很深,，現(xiàn)結合這次課程培訓，將教學體會

總結

如下：

在本節(jié)課中，體現(xiàn)了新課改教學的三維目標：知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀，讓學生經(jīng)歷了“觀察----猜想----探究-----應用”的物理科學探究過程,，在探究過程中我比較恰當?shù)陌盐諏W生的經(jīng)歷水平,、反應水平、領悟水平,。在教學中基本做到了三講三不講,，注重了規(guī)律、思路,、技巧和方法的教學,。特別是在科學探究方法上，注重了利用已有知識進行理論推導,，又用實驗驗證結論的可靠性,。結果是異曲同工，從而使得學生綜合運用知識和分析解決問題的能力大大提高,。

此外,，我覺的在各個環(huán)節(jié)的過渡上基本做到了銜接緊密。

學生在學習過程中,，學得相對輕松,，能從興趣出發(fā)，敢于發(fā)揮自己的想象力,，敢于發(fā)表自己的見解,，組內(nèi)積極討論，做到在交流中學習,，在實驗操作中認真謹慎,，分析論證結論比較準確。

本節(jié)課的不足之處,。

本節(jié)課的教學總體是成功的,，但仍有不足之處：

1、在制作課件上不夠完美,。

2,、在理論推導過程中應給學生再多一點時間，充分讓學生進行展示,。

3,、在知識的應用，特別是拓展應用-----液體壓強的傳遞這個環(huán)節(jié),，鼓勵學生聯(lián)系生活實際多舉例,，或老師提供給學生更多的素材。

4、在有些環(huán)節(jié)中我的語言不夠簡練,。

5、這節(jié)課的內(nèi)容比較多,，在處理連通器和帕斯卡原理時時間比較緊張在授課時將本節(jié)課分為兩節(jié)課,，我自己覺得對這一部分處理的不太好。

努力的方向：

如果再讓我講這節(jié)課,，我會進一步研究教材,，充分了解學生的學情，從學生的興趣和已有的更貼近的感知水平出發(fā),，設計更合理的教學環(huán)節(jié),，在教授過程中進一步完善“自主高效，多維互動”的開放式創(chuàng)新性課堂教學體系,；刪去無效課堂環(huán)節(jié),，進一步突出重點，突破難點,，突出因材施教,；使師生的合作學習活動更默契。加強自身素質(zhì)的提高,，為學生創(chuàng)設更感興趣的情景,，使學生從身邊的生活實例中學習科學文化知識，再利用所學知識從物理走向社會,。同時還要加強學生思維的發(fā)散,，使之學習、掌握,、應用多種科學探究方法,，做到“授之一漁勝過授之一魚”；在學生的探究實驗中要加強對學生的實驗指導,，使學生在“做中學,，學中做”的輕松氣氛中學習；注意學生的差異,，做到因材施教,，全面提高課堂效益。

反思二：初中物理壓強教學反思

這是一堂《壓強》的復習課,?！秹簭姟愤@一章共有壓力壓強、液體壓強和流體壓強三部分組成,。對于初三第一輪復習的具體情況,，這節(jié)復習課我設計的基本思路是：突出重點知識兼顧全面復習，始終以壓強的概念貫穿整節(jié)課，以之為主線,，把各部分知識緊緊聯(lián)系在一起,，并結合生產(chǎn)生活中的實例開展課堂討論，強化基本能力的訓練,，重視課堂反饋,，用以來達到提高復習教學的效果。在這節(jié)復習課中：

1,、成功運用了多媒體,，有效的進行了物理與信息技術課程的整合

在這節(jié)復習課中，我將平時的powerpoint演示課件改成prontpage的網(wǎng)絡課件,，讓學生以上網(wǎng)的形式在網(wǎng)上自由瀏覽以達到自主學習的目的,。由于是復習課，可以放手讓學生復習自己薄弱的部分,，這樣既節(jié)約了大量的課堂演示時間,，又在盡可能短的時間里將整個復習的知識網(wǎng)絡展現(xiàn)在學生的面前。時間充裕的學生還可以點擊瀏覽相關的知識鏈接,，在internet上了解更多的壓強知識,。這也充分體現(xiàn)了學生自主學習的主體，有效利用了物理與信息技術課程的整合,。