我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái),，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí),、工作生活狀態(tài)。我們?nèi)绾尾拍軐?xiě)得一篇優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢,？以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文，歡迎大家借鑒與參考,，希望對(duì)大家有所幫助,。

暑期教育心得體會(huì)篇一

第一天主要是領(lǐng)導(dǎo)的講話(huà)，內(nèi)容有這八天培訓(xùn)的計(jì)劃,、培訓(xùn)的指導(dǎo)思想,、培訓(xùn)的目的，還介紹了此次對(duì)我們進(jìn)行培訓(xùn)的老師,，都是在教學(xué)方面很有經(jīng)驗(yàn)和心得的老教師,，他們都有自己的一套教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格，有很多我們可以學(xué)習(xí)的地方,。這次培訓(xùn)一共分為六個(gè)部分,，分別是教案寫(xiě)作的方法、備課指導(dǎo),、學(xué)生特點(diǎn)分析,、素質(zhì)教育的要求、資深教師經(jīng)驗(yàn)分享以及集體教案寫(xiě)作,。

第二天進(jìn)行的是學(xué)生特點(diǎn)分析的培訓(xùn),，主要分析學(xué)生的不同氣質(zhì)類(lèi)型，和如何根據(jù)不同的氣質(zhì)類(lèi)型進(jìn)行教育。不同的學(xué)生,，需要有不同的教育方法,。對(duì)待兩個(gè)性格不一樣的學(xué)生，如果用一個(gè)教育方法,，可能一個(gè)的效果很好,，另一個(gè)卻適得其反。所以這就需要我們教師學(xué)會(huì)通過(guò)學(xué)生平時(shí)展現(xiàn)出來(lái)的性格特點(diǎn),，分析學(xué)生的氣質(zhì)類(lèi)型,，進(jìn)行不同的教育，做到因材施教,。這不僅僅是班主任老師需要學(xué)習(xí)的東西,，所有的任課老師也需要學(xué)習(xí)。

第三天主要講了素質(zhì)教育的要求?，F(xiàn)在已經(jīng)開(kāi)始普遍的實(shí)行素質(zhì)教育了,，開(kāi)始從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，這個(gè)問(wèn)題是每次培訓(xùn)都會(huì)提到的,。這種轉(zhuǎn)變需要一個(gè)過(guò)程,，需要學(xué)校和老師把課堂教學(xué)的內(nèi)容從為了考試向?yàn)榱藢W(xué)生全面發(fā)展轉(zhuǎn)變。

第四天和第五天分別是備課指導(dǎo)和教案的寫(xiě)作,。教案也是備課的一部分,，所以這兩個(gè)是放在一起講的。備課包括備教法,、備學(xué)生和備教材,，這些提前準(zhǔn)備的東西都需要在教案上體現(xiàn)出來(lái)。教師上課都是根據(jù)教案進(jìn)行的,，這樣才是有準(zhǔn)備的上課,，才能夠上好一堂課。

第六天是資深教師經(jīng)驗(yàn)分享,。通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的分享,，可以讓新老師更快的學(xué)到有經(jīng)驗(yàn)的教師的教學(xué)方法，更好的給同學(xué)們上課,。等新教師能夠很好的,、獨(dú)立的給學(xué)生上課的時(shí)候，就可以逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格,，摸索出一套適合自己和學(xué)生的教學(xué)方法,。

第七天則是集體教案寫(xiě)作。教授同一個(gè)年級(jí),、同一門(mén)學(xué)科的老師坐在一起,，開(kāi)一個(gè)教研會(huì),，討論下學(xué)期的工作要如何展開(kāi)。比如下學(xué)期知識(shí)的重難點(diǎn),，教學(xué)課程具體安排,，要做到每個(gè)班的教學(xué)進(jìn)度都差不多。

在這次培訓(xùn)中,，我學(xué)到了很多。我會(huì)把我學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用好,，把課堂語(yǔ)言變得通俗易懂,、生動(dòng)具體，讓學(xué)生能夠更簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí),。

暑期教育心得體會(huì)篇二

為了提升我縣教師的業(yè)務(wù)知識(shí)及校領(lǐng)導(dǎo)的管理能力,，教育局安排了為期三天的學(xué)習(xí)(20__年7月31日至8月2日)，本次學(xué)習(xí)的主講都是來(lái)自浙江和北京的專(zhuān)家,，主要內(nèi)容有,、《辦區(qū)域內(nèi)新優(yōu)質(zhì)學(xué)校的思與行》、《新高考背景下的初中教育面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)》,、《成就卓越之師——學(xué)校管理者的核心使命》,、《新時(shí)代學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展與學(xué)校文化建設(shè)》以及《解析學(xué)校文化建設(shè)的誤區(qū)》。

通過(guò)本次暑期學(xué)習(xí),，我感促頗深,，而作為一名一線(xiàn)的教師，我對(duì)于《基礎(chǔ)性課程半日分層走班教學(xué)實(shí)踐研究》更為關(guān)注,。通過(guò)專(zhuān)家的交流解析,，我充分認(rèn)識(shí)到開(kāi)展分層走班教學(xué)模式改革實(shí)驗(yàn)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),、選擇權(quán)和管理權(quán)交給了學(xué)生,，讓學(xué)生體會(huì)到“我的學(xué)習(xí)我做主”的自豪感，由此激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力,。而專(zhuān)家們的實(shí)驗(yàn)告訴我們,，分層走班教學(xué)是一種為不同層次的學(xué)生提供適合的教育、限度地釋放學(xué)生潛能的教學(xué)新機(jī)制,。

一,、讓每一個(gè)學(xué)生享受適合的教育

新課程的核心理念是面向全體學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面,、主動(dòng),、和諧發(fā)展，為自己的終身幸福奠基,。然而,，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)絕非易事。傳統(tǒng)的班級(jí)授課形式，往往會(huì)使我們陷入一種“兩難”境地,，要么基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”,，要么基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃不了”。問(wèn)題在于我們給有差異的學(xué)生提供的是無(wú)差別的教育,，即標(biāo)準(zhǔn)化的教育,。

在解決了“有學(xué)上”的今天，如何有效解決學(xué)生“上好學(xué)”已顯得非常突出,。什么是的教育?教育專(zhuān)家馮恩洪認(rèn)為：“標(biāo)準(zhǔn)是重要的,，但合適永遠(yuǎn)比標(biāo)準(zhǔn)更重要?！庇诘そ淌谝舱f(shuō)過(guò)：“孩子是腳,，教育是鞋，適合才是的,?！比绻覀兡軌蛘暡町悾瑢?shí)現(xiàn)差異發(fā)展,，給每個(gè)學(xué)生都提供適合的教育,，就能促進(jìn)學(xué)生的多樣化發(fā)展，就會(huì)使教育更加豐富多彩,。

實(shí)驗(yàn)給我們的啟發(fā)是：分層走班教學(xué)是一種關(guān)注學(xué)生差異,、尊重學(xué)生情感、釋放學(xué)生潛能的教學(xué)新機(jī)制,，其宗旨就是讓每個(gè)學(xué)生享受適合的教育,。

二、將選擇的權(quán)利交給學(xué)生

有人講,，中國(guó)的孩子越學(xué)習(xí)越不會(huì)選擇,。從小學(xué)甚至從幼兒園起，孩子就有了許多夢(mèng)想,，例如長(zhǎng)大后要當(dāng)科學(xué)家,、藝術(shù)家、企業(yè)家等等,。但是,，隨著學(xué)齡的增長(zhǎng)，他們卻越來(lái)越不知道長(zhǎng)大后該干什么了,，甚至上大學(xué)選擇什么學(xué)校,、報(bào)考什么專(zhuān)業(yè)都全憑父母、老師作主,。因?yàn)閺男W(xué)到高中,，我們的教育很少給孩子們選擇的機(jī)會(huì),，一個(gè)學(xué)生一旦進(jìn)入學(xué)校，原則上幾年不變,，學(xué)生沒(méi)有選擇班級(jí),、選擇課程、選擇老師的權(quán)利和機(jī)會(huì),。

實(shí)驗(yàn)證明,，分層走班有著鮮活的生命力。其核心是將選擇的權(quán)利交給學(xué)生,，讓學(xué)生在“走班”的過(guò)程中學(xué)會(huì)選擇,，保持愉悅的心情，釋放自身的潛能,，感受成功的滋味，從而體會(huì)到“適合自己的才是的”這一道理,。為此,，學(xué)校提出“教師指導(dǎo)、學(xué)生自主,、定期流動(dòng),、管理保障”的分層選班原則：“教師指導(dǎo)”即根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)興趣,、認(rèn)知水平,、學(xué)習(xí)潛力傾向等方面的實(shí)際情況，向每個(gè)學(xué)生提出指導(dǎo)意見(jiàn);“學(xué)生自主”即學(xué)生最終選擇哪個(gè)層次的班級(jí)學(xué)習(xí)由學(xué)生自主決定,，充分尊重學(xué)生的意愿,，并允許學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)班時(shí)先進(jìn)行試聽(tīng);“定期流動(dòng)”即在每學(xué)期的期中、期末根據(jù)學(xué)習(xí)狀態(tài)各調(diào)整一次,，以激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí),、主動(dòng)提高;“管理保障”即加強(qiáng)對(duì)選層的監(jiān)督和指導(dǎo)，確保將選擇權(quán)交給學(xué)生,。同時(shí),，學(xué)校先后召開(kāi)學(xué)生會(huì)和家長(zhǎng)會(huì)，反復(fù)宣講“分層走班教學(xué)”的目標(biāo),、原則和具體實(shí)施意見(jiàn),，得到了全體學(xué)生和家長(zhǎng)的高度認(rèn)同和大力支持。

三,、讓每一個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展

分層走班教學(xué)的目的不是為了削高就低和縮小差距,，更不是要抑制優(yōu)秀生和學(xué)生特長(zhǎng)的進(jìn)一步發(fā)展，而是揚(yáng)長(zhǎng)避短,、順應(yīng)天性,，使學(xué)生的優(yōu)勢(shì)得到更好的發(fā)揮,，讓每一個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。

學(xué)生分層后,，教師的教學(xué)也必須分層,，即從教學(xué)目標(biāo)到教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué),、訓(xùn)練,、輔導(dǎo)、檢測(cè)和評(píng)價(jià)等諸方面都要適合不同層次的學(xué)生,，做到因人而異,、因勢(shì)利導(dǎo)，真正體現(xiàn)因材施教,。其中,，對(duì)a層次的學(xué)生，側(cè)重于進(jìn)一步挖掘潛力,，以“大容量,、快節(jié)奏、高效率”為策略,，給予學(xué)生更多的自我學(xué)習(xí),、自我展示、自我提高的機(jī)會(huì);對(duì)b層次的學(xué)生,，側(cè)重調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,，以“強(qiáng)基礎(chǔ)、勤訓(xùn)練,、習(xí)方法”為策略,，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);對(duì)于c層次的學(xué)生，側(cè)重管理和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，以“低起點(diǎn),、小坡度、重提高”為策略,，幫助鼓勵(lì)學(xué)生克服困難,，主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四,、建立教學(xué)新機(jī)制

在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,，我們真正關(guān)注的不單是組織形式上的變化，而是分層走班教學(xué)改革背后的教學(xué)理念,、教學(xué)方法和教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變,，是創(chuàng)設(shè)、形成一種新的教學(xué)機(jī)制,。

1.確立“以學(xué)定教,、分層施教”的原則,。“以學(xué)定教”就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)情,，包括學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、能力和興趣等來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)計(jì)劃,、方法和策略,，著眼于每一層次的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的提高;“分層施教”就是從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)施行教學(xué)任務(wù)，使各層次的學(xué)生都能“跳一跳,，摘到果子”,，使每個(gè)學(xué)生都能享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，擁有成功的自豪感,。

2.構(gòu)建“一統(tǒng)五分”的教學(xué)體系,。在統(tǒng)一教材進(jìn)度的前提下，實(shí)現(xiàn)分層授課,、分層練習(xí),、分層輔導(dǎo)、分層考查,、分層評(píng)價(jià)。分層授課,，指根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ),，按三個(gè)層次確定教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)教師集體備課共同形成三個(gè)層次的教學(xué)設(shè)計(jì),，分層實(shí)施課堂教學(xué);分層練習(xí),，指通過(guò)必做、選做等形式,，安排適合不同層次學(xué)生的隨堂練習(xí)和課后作業(yè);分層輔導(dǎo),，指根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，分層進(jìn)行輔導(dǎo),，包括查漏補(bǔ)缺,、學(xué)法指導(dǎo)和心理輔導(dǎo);分層考查，指每次階段性檢測(cè)中,，在基礎(chǔ)試題的基礎(chǔ)上設(shè)置加試題,，供學(xué)生選做;評(píng)價(jià)分層，指不用一把尺子衡量學(xué)生,，而重點(diǎn)考核進(jìn)步,、變化和發(fā)展，只要有進(jìn)步就給予鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì),，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,。

3.形成學(xué)生自主管理,、教師團(tuán)隊(duì)參與的管理模式。分層走班教學(xué)模式打破了學(xué)生行政班的體制,，加大了學(xué)生日常管理的難度,，班主任普遍有摸不著學(xué)生的感覺(jué)，而且任課教師面對(duì)的是來(lái)自不同行政班的學(xué)生,，在課堂組織,、作業(yè)收交、課后輔導(dǎo)等方面都將遇到新問(wèn)題,。為此,，我們可以采取如下措施：一是放手讓學(xué)生自主管理，為每個(gè)行政班設(shè)立層次班長(zhǎng)和層次課代表,、學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)等,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)、管理權(quán)交給學(xué)生,，可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情;二是建立年級(jí)組管理團(tuán)隊(duì),，明確年級(jí)組長(zhǎng)、班主任和任課教師的分層走班模式管理職責(zé),，任課教師不僅負(fù)責(zé)層次班的教學(xué),，同時(shí)負(fù)責(zé)層次班的管理，并及時(shí)與班主任交流溝通學(xué)生情況;三是定期組織年級(jí)組專(zhuān)題教研活動(dòng),，及時(shí)研究,、解決學(xué)生管理方面存在的問(wèn)題，為走班制教學(xué)的實(shí)施提供組織保障,。

為每一個(gè)學(xué)生提供適合的教育,，讓每一名學(xué)生學(xué)會(huì)選擇、感受成功,、充分發(fā)展,，是教育改革的終極目標(biāo)，作為麻江縣百年老校教師,，為了這個(gè)目標(biāo),，我們要在路上繼續(xù)努力!

暑期教育心得體會(huì)篇三

20__年的暑期集體學(xué)習(xí)讓我收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，李__,、魏__,、竇__、任__等專(zhuān)家講座的內(nèi)容讓我醍醐灌頂,。尤其是李__的講座視頻《做的教師》更讓我嘆服：李__以幽默的風(fēng)格,，生動(dòng)的例子，高超的演講藝術(shù),，讓我們時(shí)而開(kāi)懷大笑,，時(shí)而低頭沉思,，時(shí)而豁然開(kāi)朗，也讓我對(duì)教育的理解更深了一層,。

一,、感受最深刻的一段話(huà)

“你也許不是最美麗的，但你可以是最可愛(ài)的;你也許不是最聰明的,，但你可以最勤奮;你也許不會(huì)最富有,，但你可以最充實(shí);你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂(lè)觀------因此,，你若是工人,，就要當(dāng)技術(shù)最出色的工人;你若是醫(yī)生，就要當(dāng)醫(yī)術(shù)明的醫(yī)生;你若是教師,，就要當(dāng)最負(fù)責(zé)任的教師;你也許不能成名成家,，不能名垂青史，但你可以成為同行業(yè)中千千萬(wàn)萬(wàn)普通人里的那一個(gè)!”“做的自己,，便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的程度,。”李鎮(zhèn)西老師所說(shuō)的“‘’就是‘更好’,，雖然這個(gè)‘’永遠(yuǎn)達(dá)不到,，但一個(gè)一個(gè)的‘更好’，便匯成了一個(gè)人一生的‘’”,。是?。骸白龅淖约骸保瑥?qiáng)調(diào)的是自己和自己比,，昨天的自己和今天的自己比,，不斷地超越自己,。李鎮(zhèn)西老師說(shuō)：“每天都不是,，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比,，堅(jiān)持不懈,，便不斷地向‘的教師’的境界靠攏?！笨吹竭@里,，我想到了自己，說(shuō)實(shí)話(huà),，我對(duì)自己的某些方面是缺乏信心的,，總覺(jué)得自己與一個(gè)好老師的差距實(shí)在太遠(yuǎn)了。因?yàn)榻痰氖菙?shù)學(xué)課,，學(xué)生的思維參差不齊,，掌握新教知識(shí)的快慢不一,，特別是班級(jí)中的一些成績(jī)后進(jìn)的、又不努力學(xué)習(xí)的學(xué)生,，每天都被他們搞得自己很累,、很煩，但又總是控制不住自己的情緒,，總是會(huì)被這些學(xué)生不如意的學(xué)生的表現(xiàn)所影響,，抱怨這些學(xué)生怎么除了給我惹麻煩就沒(méi)有其他事情可做了?但面對(duì)同樣的問(wèn)題李老師卻是這樣想的：“既然只能當(dāng)老師，那么悲悲戚戚是當(dāng),，高高興興也是當(dāng),，我當(dāng)然選擇后者!”是啊：開(kāi)心是一天,，不開(kāi)心也是一天,，為什么不天天開(kāi)心呢?所以不如就學(xué)李老師這樣想：多想學(xué)生們可愛(ài)的地方，比如值日時(shí)整潔的教室,、節(jié)日時(shí)溫馨的短信,、課外活動(dòng)時(shí)矯健的身姿;盡量讓所有學(xué)生都在課堂上多學(xué)點(diǎn)東西，無(wú)論這些東西是課內(nèi)的還是課外的,，只要對(duì)他們今后的發(fā)展有益處就好,，多從他們的角度去理解他們的言行舉止。長(zhǎng)此以往無(wú)論老師還是學(xué)生都能遇到的自己!

二,、做的老師要有一個(gè)大寫(xiě)的“心”

大家耳熟能詳?shù)囊痪湓?huà)就是“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”,，其實(shí)各行各業(yè)都需要愛(ài)，只不過(guò)教師這個(gè)職業(yè)的愛(ài)更需用心,，沒(méi)有愛(ài)心的人是做不了也做不好教師的,。尤其對(duì)待現(xiàn)在的留守兒童，真的是要把他們當(dāng)作自己的親生孩子一樣對(duì)待,，用慈母般的心情去教育,、去關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生，去愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生,。李老師從不把學(xué)生看成是一個(gè)學(xué)生,，而是把他們當(dāng)成自己的朋友。他與學(xué)生的對(duì)話(huà),，不僅僅是談話(huà),，而是通過(guò)談心、通信,、家訪(fǎng)等形式,，與學(xué)生溝通。正因?yàn)樗獙W(xué)生們的心，他就贏得了教育引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán),，同時(shí)也贏得了學(xué)生對(duì)他的尊重,。也正是因?yàn)槭沁@樣的人，李老師與學(xué)生的交流總是充滿(mǎn)無(wú)限真情,，從而使教育獲得最終的“成功”,。其實(shí)，我也是愛(ài)學(xué)生的,。我會(huì)為學(xué)生生病憂(yōu)心忡忡,，我會(huì)為學(xué)生的退步而發(fā)愁，我會(huì)為學(xué)生的一點(diǎn)進(jìn)步而感到欣慰萬(wàn)分……日復(fù)一日,，年復(fù)一年,，繁瑣而平淡的工作，讓我漸漸地麻木了,，失去了往日的激情,。而李老師卻能始終如一，堅(jiān)持不懈地播撒愛(ài)的種子,，細(xì)心呵護(hù)著那一顆顆幼芽,，讓他們不斷地成長(zhǎng)，這一點(diǎn)深深地震憾了我!聽(tīng)著李老師的講座,，我的心也飛翔起來(lái),，眼前縈繞著同學(xué)們?yōu)槲艺J(rèn)真擦洗講臺(tái)、椅子和班班通的情景,，縈繞著在教師里我與學(xué)生溫馨的場(chǎng)景......只是我沒(méi)能把這些點(diǎn)滴記錄下來(lái),，細(xì)細(xì)想來(lái)這不正是老師愛(ài)的回報(bào)和愛(ài)的收獲嗎?這一刻也讓我暗下決心：以后這樣的事情我可要常做哦!

三、好教師每天都有好習(xí)慣

李老師無(wú)論多忙,，每天都要進(jìn)行的“五個(gè)一工程”:上好一堂語(yǔ)文課,，找一個(gè)學(xué)生談心或書(shū)面交流，思考一個(gè)教育問(wèn)題或社會(huì)問(wèn)題,，讀書(shū)不少于一萬(wàn)字,，寫(xiě)一篇教育日記。在我看來(lái),，這需要何等的毅力啊!然而,，李老師卻不覺(jué)得需要什么“毅力”,，他把這樣艱巨的工作看成是自己的“需要”,，而這種需要已經(jīng)變成了習(xí)慣，就像每天需要刷牙洗臉的習(xí)慣,。這一切的一切,，李老師做得有滋有味，做出了成績(jī)，并樂(lè)在其中,，實(shí)在讓人佩服!

同為教師的我都清楚,，這“五個(gè)一”做一天兩天還可以，但要長(zhǎng)年堅(jiān)持卻實(shí)在是不易,。這其中的前兩個(gè)一即上好一堂語(yǔ)文課,，找一個(gè)學(xué)生談心倒還容易，因?yàn)樽鳛榻處熋刻於紩?huì)上課,，批改作業(yè)并與學(xué)生接觸,，只要存心上好課就可以把每節(jié)課的水平提高，至少在原有基礎(chǔ)上有長(zhǎng)進(jìn),，只要認(rèn)真解決學(xué)生的問(wèn)題就必須了解學(xué)生,，找學(xué)生談話(huà)，教育幫助學(xué)生,。而后三個(gè)一即讀一萬(wàn)字的書(shū),，思考一個(gè)教育問(wèn)題和寫(xiě)一篇教育日記要每天堅(jiān)持的話(huà)，非一般毅力的人可以做到,，特別是每天一篇的教育日記,，要堅(jiān)持則非常人可以想象，所以李鎮(zhèn)西老師不是一個(gè)簡(jiǎn)單的人,，他勤奮,，會(huì)擠時(shí)間。魯迅先生說(shuō)過(guò):“時(shí)間像海綿里的水,，只要肯去擠,，總是有的?！逼鋵?shí),，不是有沒(méi)有時(shí)間的問(wèn)題，是你愿不愿意去擠的問(wèn)題,。有時(shí),，是我太浮躁，總是把這些看作是每天自然的事情;有時(shí)是拖拉的壞習(xí)慣沒(méi)能及時(shí)完成,。其實(shí)只要堅(jiān)持并能持之以恒,，我也同樣可以的!

四、終身學(xué)習(xí),，快樂(lè)前行

如今社會(huì)飛速發(fā)展,，不學(xué)習(xí)就會(huì)被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后邊，所以從現(xiàn)在起我一定繼續(xù)學(xué)習(xí)經(jīng)常充電和學(xué)生共同成長(zhǎng),，力爭(zhēng)做一位學(xué)生喜歡,、學(xué)校放心,、家長(zhǎng)熱愛(ài)的好老師!