從某件事情上得到收獲以后,，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，記錄下來(lái),，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步,。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫(xiě)呢,？下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文,，希望能夠幫助到大家,。

有效教學(xué)的心得體會(huì)篇一

一個(gè)教師倘若不研究?jī)和?，就像一個(gè)醫(yī)生不研究病人一樣,，是荒唐可笑的,。教師要回到教育的起點(diǎn)，真正走進(jìn)孩子們的內(nèi)心,，走進(jìn)孩子的世界才能夠真正找到教育孩子的方法,。孩子們的世界有獨(dú)特的色彩，教師要多從孩子的角度考慮問(wèn)題,。同時(shí)我們還應(yīng)明白學(xué)生的心理需求：學(xué)生渴望被關(guān)注,、被賞識(shí)、被重視,、被認(rèn)可,。我們要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù),。

一位巴西教育家說(shuō)：“尤為糟糕的是,，講解把學(xué)生變成了‘容器’,，變成了可任由教師‘灌輸’的‘存儲(chǔ)器’?！苯虒W(xué)的“高效”,，不能錯(cuò)誤的理解為類(lèi)似于養(yǎng)殖場(chǎng)“短平快”的高效，知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程需要足夠的時(shí)間,。你把答案告訴了學(xué)生,，你以為拓展了他的視野，可恰恰扼制了學(xué)生自我解讀的可能性,，阻礙了他們心靈的生長(zhǎng),。如果讓他自己生長(zhǎng)，也許會(huì)慢點(diǎn)兒,，也許會(huì)彎曲一點(diǎn)兒,，但他的根會(huì)扎的深一點(diǎn)兒。

比如在學(xué)習(xí)《司馬光砸缸》這篇課文時(shí),，學(xué)生們說(shuō)出了五花八門(mén)的方法來(lái)救人,，老師要接受孩子荒唐的想法，鼓勵(lì)孩子思考,，使其成為獨(dú)立思考,、自主發(fā)展的人,。

這次培訓(xùn)的內(nèi)容豐富,，學(xué)術(shù)水平高，充滿(mǎn)了教育智慧,，使我們開(kāi)闊了眼界,。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我將靜下心來(lái)采他山之石,，納百家之長(zhǎng),，慢慢地走，慢慢地教,，在教中學(xué),，在教中研，在教和研中走出自己的一路風(fēng)采,，求得師生的共同發(fā)展,。

有效教學(xué)的心得體會(huì)篇二

20xx年x月x日，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及骨干教師的領(lǐng)導(dǎo)下,，學(xué)校組織學(xué)習(xí)了陳大偉老師的新著《有效教學(xué)》,，經(jīng)過(guò)一天的認(rèn)真學(xué)習(xí)、培訓(xùn),，讓我們對(duì)有效教學(xué)有了更深一個(gè)層次的認(rèn)識(shí),，對(duì)我們以后更有效開(kāi)展工作有很大幫助,。

首先，我在學(xué)習(xí)此書(shū)時(shí)一直在思考一個(gè)問(wèn)題,，“高效課堂”已經(jīng)叫響全國(guó),，為什么陳大偉不把本書(shū)改為《高效課堂》呢？我發(fā)現(xiàn),，這與他思考的深度有關(guān)系,。

1、有效教學(xué)是有效果的教學(xué),；

2,、有效教學(xué)是有效益的教學(xué)；

3,、有效教學(xué)是有合適效率的教學(xué),。

一看之下，好像是在玩文字游戲一般,。深入研讀之后,，你會(huì)為作者的深度驚嘆。比如,，他在論述上述第三點(diǎn)時(shí),，就說(shuō)了這么一段話(huà)：“曾經(jīng)觀察過(guò)一節(jié)數(shù)學(xué)課，教學(xué)密度大,，智力含量高,，同學(xué)們一直處于比較緊張的智力活動(dòng)中，應(yīng)該說(shuō)是一節(jié)高效率的課,。但我坐在學(xué)生身邊,，感覺(jué)學(xué)生學(xué)得很累，下課的時(shí)候,，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)顯得疲憊,，認(rèn)為是效率過(guò)高導(dǎo)致的后果。一方面不利于學(xué)生身心發(fā)展,，另外把學(xué)生的油榨干了,，學(xué)生以這樣的身心狀態(tài)走進(jìn)下一節(jié)的教學(xué)，不利于后面上課的老師教學(xué),。在今天的我們有和老師何嘗又不是這樣做的呢,。

從這種意義上，我們追求的是合適效率的課堂教學(xué),，而不是高效““有效教學(xué)”是針對(duì)“無(wú)效教學(xué)”提出來(lái)的,，“高效課堂”又是在“有效教學(xué)”的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。如果要在“效”字上做文章,，我覺(jué)得也應(yīng)該有適度才行,。這是陳大偉老師的思考給我的第一點(diǎn)啟示,。

其次，思考“有效教學(xué)”的問(wèn)題,，光在課堂上轉(zhuǎn)圈行嗎,？答案是否定的。因?yàn)椤敖虒W(xué)要有效,，功夫在‘課外’”,。我看到陳大偉老師除了對(duì)有效教學(xué)的課堂細(xì)節(jié)極其重視外，還從“課外”下足了功夫,。比如在論述“有效的教學(xué)設(shè)計(jì)”時(shí),，陳大偉首先告訴人們“不要輕率地說(shuō)‘教學(xué)內(nèi)容很簡(jiǎn)單’”。他指出,，“深入地閱讀教材,，讀出新的理解和自己的理解，最大的好處是可以避免教學(xué)的時(shí)候“照著講”,。

他還提出了教學(xué)設(shè)計(jì)要從“兒童視角”出發(fā),；備課要瞻前顧后，注重“整體意識(shí)”,；設(shè)計(jì)“教學(xué)結(jié)構(gòu)”時(shí),，需要站得高一點(diǎn)，看得遠(yuǎn)一點(diǎn),；最好能利用“先行組織者”進(jìn)行有效教學(xué),；要根據(jù)文體樣式風(fēng)格設(shè)計(jì)教學(xué)。光一節(jié)“有效的教學(xué)設(shè)計(jì)”,，作者就從不同角度論述了八個(gè)注意事項(xiàng),，這樣全面的思考讓人肅然起敬,。原先我以為“教學(xué)設(shè)計(jì)”也沒(méi)什么可探究的,，讀過(guò)此書(shū)之后我才感覺(jué)里面大有學(xué)問(wèn)。所以,，陳大偉老師對(duì)“有效教學(xué)設(shè)計(jì)”的思考的全面性也讓我受益匪淺,。

當(dāng)然，思考“有效教學(xué)”,，你必須得讓自己的思考也“有效”才行,。因此，陳大偉為保證自己的思考“有效”的措施也是十分令人佩服的,。當(dāng)好多優(yōu)秀教師走上領(lǐng)導(dǎo)崗位或進(jìn)了教學(xué)研究部門(mén)而脫離了課堂時(shí),，陳大偉卻走了一條相反的道路。這位曾經(jīng)的優(yōu)秀中學(xué)地理老師,，一步步成長(zhǎng)為成都大學(xué)師范學(xué)院科研處處長(zhǎng)時(shí),，卻在別人的不解中為了“有更多的機(jī)會(huì)回到課堂”而毅然辭去了科研處長(zhǎng)一職,，成為了“課堂上快樂(lè)游動(dòng)的魚(yú)”。

我是理解他的,，他這樣做,，使自己有了更多的機(jī)會(huì)沉入到中小學(xué)的課堂之中，去捕捉現(xiàn)象,、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、深入思考。而且可以保證自己的思考不落空,，不成為“空中樓閣”,。所以，我們看到的陳大偉,，就不僅僅是一個(gè)“學(xué)者”了,，還是一個(gè)“行者”。他行走于小學(xué),、初中,、高中各科課堂上，親執(zhí)教鞭,，訪(fǎng)問(wèn)學(xué)生,，指導(dǎo)教師，并同時(shí)向?qū)W生,、教師學(xué)習(xí),，與他們展開(kāi)探討，促進(jìn)“有效教學(xué)”,，達(dá)成“理想課堂”,，再凝成寶貴經(jīng)驗(yàn)，奉獻(xiàn)給世人,。

思考是一個(gè)人生命質(zhì)量的重要保證,，是一個(gè)教師教學(xué)水平的必要保障。做課堂中快樂(lè)游動(dòng)的魚(yú),，需要像陳大偉那樣深入,、全面、有效的思考,。

總而言之,，學(xué)習(xí)了《有效教學(xué)》，讓我們又認(rèn)識(shí)到,，有效并不是高效,，我們追求的也不是高效。同時(shí)我還明白，我們以往的教學(xué)中很多是無(wú)效,，老師也預(yù)測(cè)到會(huì)無(wú)效,，但采取的方法是后補(bǔ)，學(xué)習(xí)了《有效教學(xué)》以后,，我們明白了,，以其課后補(bǔ)不好課前補(bǔ)，做到有效先學(xué),，這樣有助有我們的教學(xué)正常開(kāi)展,。讓我難忘的是陳老師的一個(gè)例子，學(xué)生的跟隨學(xué)習(xí)行為有沒(méi)有效,，對(duì)我們來(lái)說(shuō)十分重要,。比如“請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本第45頁(yè)?！痹?huà)才出口,，學(xué)生異口同聲地說(shuō)“打開(kāi)了”，老師接著說(shuō)“請(qǐng)看這幅圖,，圖上有什么,？”學(xué)生沒(méi)聲了。這樣的現(xiàn)象很讓我們深思,，怎么會(huì)沒(méi)人回答,，這么聰明的班怎么會(huì)沒(méi)人答？真的很值得我們研究,。

有效教學(xué)的心得體會(huì)篇三

隨著音樂(lè)有效教學(xué)的深入學(xué)習(xí),，我深有體會(huì)，覺(jué)得什么是有效地音樂(lè)教學(xué),，怎樣實(shí)施有效教學(xué),，還真是我們需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。

就音樂(lè)有效教學(xué)而言,，如果賦予它更寬的外延那就要從三個(gè)層面去理解,，首先，對(duì)教學(xué)目來(lái)講,，它是有效果的,，能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的，是有效率的,。其次，從教學(xué)的意義來(lái)講,，能提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng),、音樂(lè)的表現(xiàn)能力。其三,，從主體發(fā)展的層面來(lái)講,，它是有效益的,，符合音樂(lè)學(xué)科藝術(shù)性和人文性統(tǒng)一的特征。關(guān)注全體學(xué)生,，以學(xué)生為本,，是音樂(lè)教師追求有效性課堂教學(xué)的前提，實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)是音樂(lè)教師追求的目標(biāo),。

那么如何實(shí)施有效教學(xué)呢,？有效教學(xué)的含義又是什么呢？我做一下簡(jiǎn)單分析,?！坝行Ы虒W(xué)”是新課改背景下催生的一種教學(xué)理念，其內(nèi)涵就是在正確的教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下,，通過(guò)教師的有效行為,，取得最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生有效的發(fā)展,；它的外延涵蓋有效的課前準(zhǔn)備（解讀課標(biāo),、背景分析、資源整合,，有效預(yù)案等）,、有效的教學(xué)實(shí)施（即有效的課堂教學(xué)）和有效的教學(xué)評(píng)價(jià)。我認(rèn)為“有效教學(xué)”并不是難懂的新概念,，教師以樸實(shí),、扎實(shí)、平實(shí)的教風(fēng)使教學(xué)有效果,、有效率,，學(xué)生學(xué)習(xí)有效益的課堂教學(xué)，就是有效教學(xué),。因此,，我在音樂(lè)課堂上對(duì)如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)作了一些膚淺的探討。我認(rèn)為：要達(dá)成教學(xué)的有效性必須從科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo),、合理的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),、積極

的創(chuàng)設(shè)課堂情境、靈活的運(yùn)用課堂語(yǔ)言,、充分利用課堂評(píng)價(jià)等方面下功夫,。

教學(xué)目標(biāo)是教師考慮的首要問(wèn)題，比如教學(xué)目標(biāo)高,、多,、空，顯然是難以完成的，只有明確,、具體,、科學(xué)簡(jiǎn)明、切實(shí)的教學(xué)目標(biāo),，課堂教學(xué)才會(huì)收到良好的效果,。

教師要遵循教育規(guī)律和教學(xué)原則，科學(xué)地安排與搭配教材內(nèi)容,，合理地組織各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”,。

比如：對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握,，練唱次數(shù)，時(shí)限的控制,，書(shū)上哪些內(nèi)容要重點(diǎn)講,，哪些內(nèi)容可以不講，但所講的一切都要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù),，教者不能隨心所欲,。

教學(xué)中，先講什么,，后講什么,，重點(diǎn)講解、示范什么,，要解決什么問(wèn)題,，教師應(yīng)心中有數(shù)。分清主次,，層次清楚,，才能突破教學(xué)難點(diǎn)，突出重點(diǎn),，達(dá)到預(yù)期的效果,。

教師要根據(jù)教材特點(diǎn)，歌曲的難異程度及學(xué)生的個(gè)別差異等情況,，科學(xué),、切實(shí)、靈活有效地開(kāi)展課堂教學(xué),。

如：教唱簡(jiǎn)單歌曲時(shí),，采用模唱法，學(xué)生聽(tīng)了范唱后,，直接跟著音樂(lè)唱,；教有難度歌曲,，可采用分句教唱,。

有效教學(xué)目標(biāo)是基礎(chǔ),，關(guān)鍵還看怎樣有效實(shí)施教學(xué)效果來(lái)源于教學(xué)過(guò)程。

重點(diǎn),、難點(diǎn),、易混淆點(diǎn)要講清、講細(xì),。

有效知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行有教學(xué)專(zhuān)業(yè)性的有效講授,，精心設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的導(dǎo)入和導(dǎo)出。

引導(dǎo)學(xué)生去追蹤懸念,，形成求知氛圍,。

通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的有效講授，逐步將課堂推向教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的高潮,。

一節(jié)課只有40分鐘,，時(shí)間多么珍貴，提問(wèn)要做到避免“是”,、“非”的簡(jiǎn)單回答,，體現(xiàn)問(wèn)題的層次性和針對(duì)性，步步設(shè)問(wèn),，提問(wèn)和解答相結(jié)合,。通過(guò)有效提問(wèn)，收集學(xué)生的有效反饋信息,，及時(shí)總結(jié)分析問(wèn)題,，順利完成教學(xué)任務(wù)。

在教學(xué)情境中,，教師與學(xué)生是一種共同學(xué)習(xí)和共同解決教學(xué)中存在的各種問(wèn)題的探究活動(dòng),。教師是平等中的“首席”，教師要善于同學(xué)生進(jìn)行情景轉(zhuǎn)化和情境共存,，注重情感交流,。

多媒體輔助教學(xué)，可以節(jié)省大量時(shí)間,，提高教學(xué)效率,。

總之，真正實(shí)施有效教學(xué),，還需要我們積極研究和探討,，只有我們有效思考,、有效設(shè)計(jì),、有效組織,，才能真正實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂的有效教學(xué)。音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性將是我不懈追求的目標(biāo)

有效教學(xué)的心得體會(huì)篇四

讀了《有效教學(xué)》一書(shū),，真的讓我從中領(lǐng)會(huì)了許多知識(shí),，讓我獲得了許多感悟。 讀完后,，我發(fā)現(xiàn)自己的心靈得到了凈化;人格得到了完善;理念實(shí)現(xiàn)了飛躍,。

名言說(shuō)：“熱愛(ài)是最好的老師?！?是的,，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，愛(ài)是不可須臾或缺的,，只有以摯愛(ài)奠基,，教師才會(huì)傾盡精力，激活智慧,，把自己的全部熱情,，甚至生命獻(xiàn)給它所熱愛(ài)的事業(yè)和學(xué)生。名師魏書(shū)生,，李吉林都向教育,、向?qū)W生獻(xiàn)上了最寶貴，最有價(jià)值的愛(ài),。這也是他們實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值,，人生追求的原動(dòng)力。我也要像他們一樣,，把我全部的愛(ài)與熱情獻(xiàn)給我的學(xué)生,，我所從事的教育教學(xué)工作。

現(xiàn)代社會(huì)是需要終身學(xué)習(xí)的社會(huì),。教師更是需要不斷學(xué)習(xí)的職業(yè),。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教師必須天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)行再教育,，才能有教學(xué)之樂(lè)而無(wú)教學(xué)之苦,。”讀了這本書(shū)之后,，我深深地感受到了作為一名教師必須成為學(xué)生的源頭活水,，必須通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，向書(shū)本,、向?qū)嵺`,、向各種信息渠道學(xué)，引千道清泉,、聚萬(wàn)座富礦,、集百家之長(zhǎng),，豐富自己，充實(shí)自己,，才能用自己淵博的學(xué)識(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲,，發(fā)展學(xué)生的興趣。成為學(xué)生的“活字典”和“百科書(shū)庫(kù)”將是我今后努力的方向,。

書(shū)中的每一位教師都具有一顆未泯的童心,，斯霞老師直到七八十高齡還在與小學(xué)生親密接觸,，他們與學(xué)生一起活動(dòng),，一起游戲，一同歡笑,，一同煩惱,，試問(wèn)他們又怎么不會(huì)成為學(xué)生的良師益友?學(xué)生又怎么會(huì)不親其師信其道呢?他們是我學(xué)習(xí)的榜樣，使我認(rèn)識(shí)到了自己的不足,，我將放下老師的架子走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中去,，融入他們的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中去，讓那顆未泯的童心生根發(fā)芽,。

總之,，做一個(gè)“有效的”教師，實(shí)施有效的教學(xué),，是所有教師應(yīng)有的追求,。

有效教學(xué)的心得體會(huì)篇五

以往，我們的教學(xué)情況可以說(shuō)是：教師很辛苦,，學(xué)生很痛苦,，有效教學(xué)心得體會(huì)。然而我們的學(xué)生卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展,。在“有效教學(xué)”理念的指導(dǎo)下,，通過(guò)課堂教學(xué)的改革，取得了驕人的成績(jī),。我對(duì)“有效教學(xué)”深有體會(huì),，具體如下：教師首先要在以下方面不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)：

1.樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念。理念是靈魂,。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求,。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念,，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求,。在推行新課程中，教師必須以新觀念來(lái)實(shí)施新課程,。

2.豐富個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備,。課堂上,，如果教師對(duì)教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會(huì)膚淺,，學(xué)生學(xué)習(xí)就無(wú)法深入,。比如：六年級(jí)的一篇語(yǔ)文《跨越百年的美麗》很多教師把教學(xué)的重點(diǎn)放在突出居里夫人高尚精神品格的事例上，品語(yǔ)言,，談感受,，最后總結(jié)“跨越百年的美麗”指的是居里夫人所體現(xiàn)的科學(xué)精神。而對(duì)于文章反復(fù)提到的居里夫人顯出堅(jiān)定又略帶淡薄申神清的美麗莊重形象則一句帶過(guò),。如果我們把視覺(jué)放寬些,，從作者的文學(xué)創(chuàng)作風(fēng)格看，就能尋找到問(wèn)題的些許答案,。作者梁衡的文集中有一篇題為《文章五決》的文章,，使人頗受啟發(fā)。他說(shuō)：“‘形’實(shí)在是文學(xué)最基本的細(xì)胞,，塑造形象,，運(yùn)用形象思維，是文學(xué)創(chuàng)作是最基本的功夫,?！彼终f(shuō)：“借形言情，借人的形象描繪,，來(lái)揭示人的主觀內(nèi)心之情,，是一種曲寫(xiě)手法，更易打動(dòng)讀者,，更收藝術(shù)效果,。”由此看來(lái),，作者對(duì)居里夫人形象的描摹,，情深理重，闊達(dá)深遠(yuǎn),，絕不等同于一般的外貌描寫(xiě),。在教學(xué)中我們不能簡(jiǎn)單就事論理，而是要讓學(xué)生感受到這個(gè)科學(xué)偉人的可親可信,，以形動(dòng)情,，依形思理。于是,，我們就可以“美麗”為主線(xiàn),，確定以下教學(xué)思路：初識(shí)人物形象，讓“美麗”走進(jìn)人心——交流品讀語(yǔ)言,，讓“美麗”打動(dòng)人心——寫(xiě)話(huà)表達(dá)感悟,，讓“美麗”定格人心——拓展閱讀補(bǔ)充,，讓“美麗”留有余思，心得體會(huì)《有效教學(xué)心得體會(huì)》,?？梢?jiàn)，作為新課程直接實(shí)施者的教師,，一定要不斷學(xué)習(xí)和探索,，不斷拓展自己的知識(shí)內(nèi)涵。知識(shí)的厚度增加了,，課堂就能深入淺出,，左右逢源。謝謝您的支持和鼓勵(lì),！

3.做一個(gè)有反思力的教師,。葉瀾教授有一句著名的話(huà)：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思,，就可能成為名師。教師應(yīng)在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思螺旋式上升中,，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),。其次，要追求有效的課堂教學(xué),?？梢詮恼n前的準(zhǔn)備、課堂的組織,、課后的練習(xí)等幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)提高實(shí)效性,。

大凡成功的課必定是充分準(zhǔn)備的課，備好課是上好課的前提,。有效的備課必須體現(xiàn)出：

目標(biāo)的有效：清晰,、簡(jiǎn)明。目標(biāo)是方向,，方向正確才能保證有的放矢,，教學(xué)目標(biāo)的高、多,、空只能使教學(xué)任務(wù)難以在有限的時(shí)間完成,。備課時(shí)制定明確、具體,、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo),，圍繞目標(biāo)確立重點(diǎn)，優(yōu)化教法,，這樣的課堂教學(xué)才會(huì)收到良好的效果,。

內(nèi)容的有效：適量,、適度。一節(jié)課教師講多少內(nèi)容,，并沒(méi)有明確的規(guī)定,，講多了學(xué)生嚼不爛，講少了學(xué)生又不夠吃,。教師要遵循教育規(guī)律和教學(xué)原則,，科學(xué)地安排與搭配教材內(nèi)容，合理地組織各部分的練習(xí),，不能“貪多忽效”,，也不能“求少圖便”。

教法的有效：靈活,、恰當(dāng),。同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教法效果就會(huì)不同,，教必須致力于“導(dǎo)”,，服務(wù)于“學(xué)”。優(yōu)化教學(xué)方法要從實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容,、教材特點(diǎn),、學(xué)生情況出發(fā)，揚(yáng)長(zhǎng)避短選用教法,。教法貼切,，教學(xué)方有效。

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這一環(huán)節(jié),，教師要做到：

語(yǔ)言組織準(zhǔn)確,、簡(jiǎn)練,?？v觀那些課堂教學(xué)效率低下的課,，無(wú)一例外都是教師的喋喋不休、啰里啰嗦擠占了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間,。一個(gè)教師,，課堂上一定要組織教學(xué)語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的科學(xué)性,、針對(duì)性,、準(zhǔn)確性，做到清晰精煉,、重點(diǎn)突出,、邏輯性強(qiáng)。

時(shí)間組織恰到好處。教學(xué)各部分的時(shí)間分配,，教者在備課時(shí)應(yīng)預(yù)計(jì),，講課時(shí)要調(diào)控。但有時(shí)候,，因?yàn)檎n堂上不變的因素較多,，也許不是重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)卻占用了一些時(shí)間，這時(shí)候,，教者一定要站在整堂課的角度來(lái)安排時(shí)間,。不言而喻，課堂教學(xué)在單位時(shí)間內(nèi)完成的任務(wù)越好,，浪費(fèi)的時(shí)間越少,，課的密度越大，教學(xué)質(zhì)量就越高,。

教學(xué)組織面向全體學(xué)生,。一位好的教師應(yīng)該得到全體學(xué)生的尊敬與愛(ài)戴，一位好的教師應(yīng)該使所有學(xué)生都受益,。在課堂教學(xué)中,，各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學(xué)生的參與為基礎(chǔ)，以個(gè)別提問(wèn),、小組交流,、課堂檢測(cè)等多種形式來(lái)了解大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。

課后練習(xí)不在多,，貴在精。現(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下,，大搞題海戰(zhàn),，使學(xué)生的大部分時(shí)間都用在反復(fù)的抄寫(xiě)上，思維與能力得不到有效提升,。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情,，因課設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問(wèn)題,、解決問(wèn)題,。

有效教學(xué)給當(dāng)代的教育注入了活力。在今后的教學(xué)中,，我將關(guān)注學(xué)生,，力求課堂實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

有效教學(xué)的心得體會(huì)篇六

有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益,，即什么樣的教學(xué)是有效的?是高效,、低效還是無(wú)效? 所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展,。教學(xué)有沒(méi)有效益,，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好,。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲,，即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展,，也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此,，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標(biāo),。 鑒于此，在新課程背景下實(shí)施有效教學(xué),，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)：

下面我從課前準(zhǔn)備,、課堂教學(xué)以及課后反思、布置作業(yè)四方面來(lái)著手,。談一下教師如何提高教學(xué)實(shí)效,。

課前準(zhǔn)備的充分與否很大程度上決定了課堂教學(xué)的成敗、有效性與否,。備教材要備教材的編寫(xiě)思路,、教材的呈現(xiàn)思路、教師的教學(xué)思路,、學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,。備課程標(biāo)準(zhǔn)，要充分利用教學(xué)參考書(shū),，將本節(jié)課的考點(diǎn)抓出來(lái),。教師要充分了解學(xué)生，從而以標(biāo)靠本從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)入手,，確定要教什么內(nèi)容,，讓學(xué)生掌握什么知識(shí)，訓(xùn)練什么技能,，教給什么學(xué)習(xí)方式,，都要心中有數(shù)。這樣我們才能做到節(jié)節(jié)有所教學(xué)生堂堂有所得,。另外課堂要以生活為基礎(chǔ),、以語(yǔ)文知識(shí)與生活相聯(lián)系。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣,。

1,、有效講授。

講授首先要考慮的是如何在一上課開(kāi)始就吸引學(xué)生的注意。我們要般把學(xué)習(xí)目標(biāo)告訴學(xué)生,，在他們頭腦中提供可以?huà)炜恳c(diǎn)的鉤子,。此外，還可以讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。在上課開(kāi)始時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生了解本節(jié)課的“關(guān)鍵”部份,。在課堂教學(xué)的進(jìn)行中，結(jié)束時(shí)強(qiáng)調(diào)相應(yīng)的關(guān)鍵部份,，以免學(xué)生關(guān)注形式的多樣熱鬧和參與的開(kāi)心,，卻抓不住核心內(nèi)容。采用易于學(xué)生喜歡的語(yǔ)言,，即教學(xué)語(yǔ)言有自己的獨(dú)特性——讓學(xué)生聽(tīng)清楚,，聽(tīng)明白，因此,，需要借助一些技巧,。其次，上課時(shí)少講,，扮演好引導(dǎo)的角色而不是主演的角色,，我們?cè)谏厦婷硷w色舞了一通我們是很條理了也明白了，但學(xué)生究竟會(huì)的并不多,。通過(guò)問(wèn)題情境環(huán)環(huán)相扣將本節(jié)知識(shí)以學(xué)生的學(xué)為主要過(guò)程進(jìn)行而不是老師的講,，多用啟發(fā)式教學(xué)進(jìn)行。另外,，要考慮的是在講授中要提供鼓勵(lì)性的即時(shí)評(píng)價(jià),。課堂上善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，及時(shí)地作出有效評(píng)價(jià);同時(shí)要“師出必有名”,，評(píng)價(jià)必須是建立在客觀事實(shí)基礎(chǔ)上的,，即表?yè)P(yáng)確有值得表?yè)P(yáng)之處。

2,、有效提問(wèn)：

著名教育家陶行知先生說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn),?！边@說(shuō)明我們要充分重視課堂提問(wèn)的有效性。所提問(wèn)題的內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)習(xí)的重點(diǎn),、難點(diǎn),。一節(jié)課就這些問(wèn)題認(rèn)真設(shè)計(jì)問(wèn)題，巧妙提問(wèn),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,，拓展學(xué)生的視野。針對(duì)班內(nèi)的全體學(xué)生進(jìn)行反復(fù)提問(wèn)。

課堂教學(xué)中我們經(jīng)常聽(tīng)到教師這樣引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言的,，“你把剛才的回答再說(shuō)一遍!”“你再來(lái)說(shuō)一遍,，”“誰(shuí)的想法與他的不一樣?”類(lèi)似這樣的問(wèn)話(huà)，幾乎沒(méi)有一句引導(dǎo)學(xué)生相互溝通的話(huà),，更沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種方法進(jìn)行整理,，這種交流是低效甚至是無(wú)效的。教學(xué)中,，教師是這樣引導(dǎo)學(xué)生的,，用“能說(shuō)說(shuō)你的想法嗎?”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生表述自己的思維過(guò)程，用“誰(shuí)聽(tīng)懂他講的意思了?”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生表述自己的思維過(guò)程,，用“你能解釋一下嗎?”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生彼此的溝通和相互的理解,，用“你有新的想法嗎?”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生與同伴比較異同的方法，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化的意識(shí),，用“能不能提出自己的疑問(wèn)?”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生再次提出問(wèn)題,，把學(xué)生最不容易掌握的難點(diǎn)反饋出來(lái)，再次引起學(xué)生的質(zhì)疑,。這樣引導(dǎo)學(xué)生相互間的學(xué)習(xí),，啟發(fā)和取長(zhǎng)補(bǔ)短的交流過(guò)程就是有效交流的過(guò)程。

課后反思不在多,，貴在精,。可以記錄這些內(nèi)容：

(1)記課堂生成,。在課堂學(xué)生表現(xiàn)如何,，學(xué)生的討論有哪些精彩的成果，課堂上生成了哪些有價(jià)值的問(wèn)題,，這些都能夠?yàn)榻處煹南麓蝹湔n提供可借鑒的素材,，使備課中的“備學(xué)生”有據(jù)可以。

(2)記下規(guī)律,。課堂教學(xué)中教師總會(huì)有所感悟,，應(yīng)該及時(shí)地將這些感悟記下來(lái)，從中發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴的教學(xué)規(guī)律,，并思考提煉出實(shí)用而有創(chuàng)新的課堂教學(xué)方法,。

(3)記下精彩。在課堂教學(xué)中的精彩之處應(yīng)該在備課中有批注或勾畫(huà),。這些記號(hào)可以用固定的色彩做上醒目的標(biāo)記,，并在旁批上做上點(diǎn)評(píng)，這樣不但可以為下次備課提供捷徑,，還可以通過(guò)集體備課的形式進(jìn)行資源共享,。

(4)記下敗筆,。有成功，就有失敗,。失敗并不可怕,，但須及時(shí)發(fā)現(xiàn)并總結(jié)，避免下次重蹈覆撤,。對(duì)課堂教學(xué)中的敗筆進(jìn)行回顧,、梳理，并探究剖析其根源,，有利于教師自身快速成長(zhǎng),、迅速成熟。

(5)記下靈感,。在課堂教學(xué)中,，隨著師生思維火花的碰撞，有時(shí)教師會(huì)從那里得到靈感,，甚至產(chǎn)生頓悟,。這是一定要將這些“智慧的火花”記錄下來(lái)。

作業(yè)不在多在精,，一天十個(gè)選擇或者五六個(gè)選擇一個(gè)大題認(rèn)真做完,，有希望做完。太多了他就一二一一點(diǎn)也不做了或者胡弄你,?！霸O(shè)計(jì)科學(xué)合理的練習(xí)”是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證。有效的教學(xué),，不僅在于成功的講解,，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí),?？茖W(xué)合理的練習(xí)是學(xué)生發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)。新課程下的教學(xué)練習(xí)應(yīng)成為一種生活,，一種活動(dòng),，應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，而非單一的,、千篇一律的重復(fù),。好的練習(xí)能主動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問(wèn)題、困惑之處誘發(fā)出來(lái),，及時(shí)予以糾正。從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用,，使學(xué)生的得以熏陶,，學(xué)習(xí)習(xí)慣,、思維品質(zhì)得以培養(yǎng)，思維方法得以訓(xùn)練,，提高教學(xué)的有效性,。

有效教學(xué)的心得體會(huì)篇七

讀崔允漷教授主編的《有效教學(xué)》后，對(duì)于如何如何開(kāi)展教學(xué),，怎樣教的有效到怎樣教得好,，都給了本人很大的啟發(fā)和指導(dǎo)。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是填鴨式,、滿(mǎn)堂灌,、一言堂等，這些都是消極的,、無(wú)效的教學(xué)方式,，對(duì)學(xué)生的自主性是一種壓抑，一種挫傷?，F(xiàn)在,，很多老師都知道這樣不好，所以學(xué)校又針對(duì)此開(kāi)展了一系列的教學(xué)改革,，包括“高效課堂”和“翻轉(zhuǎn)課堂”為了提高教學(xué)效率和質(zhì)量,，改善教學(xué)環(huán)境，我們開(kāi)始和老師一起學(xué)習(xí)《有效教學(xué)》一書(shū),?！队行Ы虒W(xué)》是一本值得一讀的書(shū)。它不像一般理論書(shū)籍那樣深不可測(cè),，而是植根于現(xiàn)實(shí)教育,，用質(zhì)樸生動(dòng)的語(yǔ)言從理論的角度探討了教學(xué)實(shí)踐中的一個(gè)重要問(wèn)題：有效教學(xué)。

在本書(shū)前言中,，作者詳細(xì)的解說(shuō)了本書(shū)編制的初衷,，以及知道教師應(yīng)該如何使用好這本書(shū)。什么是有效教學(xué)呢,？書(shū)中介紹道凡是有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)都可稱(chēng)之為有效教學(xué)。結(jié)合自己的工作實(shí)踐,，我思考著,，教學(xué)是有計(jì)劃、有目的的活動(dòng),，沒(méi)有預(yù)設(shè)就沒(méi)有教學(xué),，只有生成沒(méi)有預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)，實(shí)質(zhì)上就是放棄教學(xué)的責(zé)任,，那么,，課堂教學(xué)的有效提問(wèn)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要方法,。但加個(gè)問(wèn)號(hào)不等于提出一個(gè)問(wèn)題，這樣提出的問(wèn)題對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)沒(méi)有什么價(jià)值,。

通過(guò)學(xué)習(xí)《有效教學(xué)》使我認(rèn)識(shí)到：提高教學(xué)質(zhì)量和效率應(yīng)該是學(xué)校每位教師在教育教學(xué)活動(dòng)中追求的基本目標(biāo),。教學(xué)有效性就是在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段,，用最少的時(shí)間,、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果,，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo),，滿(mǎn)足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。要想做到“有效教學(xué)”,，首先教師要做一個(gè)真實(shí)的人,，敢于露拙也敢于表現(xiàn)自己。在聽(tīng)課中我發(fā)現(xiàn)老師不好意思在學(xué)生面前露拙,，殊不知,，這是一個(gè)誤區(qū)。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候露上一小手,，哪怕有著明顯的破綻,，在孩子們哈哈一笑中，讓孩子們看到了一個(gè)真實(shí)的人,，一個(gè)有血有肉的人,，一個(gè)和他們一樣在許多方面有著這樣那樣不足的人，孩子們和老師的心理距離一下子拉近了許多,。其次要做一個(gè)善于反省的人,，長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教學(xué),，包括我們的學(xué)生,，包括教師自己，對(duì)自己的長(zhǎng)處和短處其實(shí)自身都有較全面的認(rèn)識(shí),，但是真正會(huì)去反思的還比較少,。作為學(xué)校的管理者，首先要要求自己養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣,，然后以此影響教師效仿,，從而鼓勵(lì)教師不斷地終身地學(xué)習(xí)。多年的教育教學(xué)實(shí)踐使我們清楚的看到,，對(duì)于教師來(lái)說(shuō),，反思是一個(gè)積極的思維活動(dòng)過(guò)程，同時(shí)也是積極的行為改進(jìn)過(guò)程,。讓教師自己承擔(dān)起學(xué)習(xí)和能力提高的責(zé)任,，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中教師具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和自主權(quán),。這又是一個(gè)不斷的自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié),、自我激勵(lì)、自我強(qiáng)化的過(guò)程,。

在“有效指導(dǎo)”中的主要教學(xué)行為一節(jié)中提到：“有效教學(xué)基本狀態(tài)是對(duì)話(huà)式的,、互動(dòng)式的。而教學(xué)是否出現(xiàn)和維持某種對(duì)話(huà)式的,、互動(dòng)式的狀態(tài),，取決于教師是否能夠有效地‘提問(wèn)’?！敝逃姨招兄壬f(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn),，起點(diǎn)是一問(wèn)。禽獸不如人,，過(guò)在不會(huì)問(wèn),。智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨,?！薄Ｎ鞣綄W(xué)者德加默也曾說(shuō)過(guò)：“提問(wèn)得好即教得好,?！苯處煾哔|(zhì)量的提問(wèn)，能夠開(kāi)啟學(xué)生心智,，促進(jìn)學(xué)生思維,，開(kāi)發(fā)學(xué)生智能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。課堂提問(wèn)在教學(xué)中具有重要的意義和作用,，可以說(shuō)提問(wèn)貫穿在每天的教學(xué)中，貫穿在整個(gè)課堂中,，可見(jiàn),，課堂教學(xué)的效果在很大程度上取決于教師的提問(wèn)。

的確,，提問(wèn)是一個(gè)很微妙的教學(xué)技藝,。在新課程理念下，課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變,，由以往的“教師主體”發(fā)展為今天的“師生交往互動(dòng),、共同發(fā)展”，更多地強(qiáng)調(diào)師生之間的相互溝通,、相互交流和相互理解,。而課堂提問(wèn)實(shí)際上是實(shí)現(xiàn)師生交往互動(dòng),、理解與對(duì)話(huà)的重要手段，也是啟迪學(xué)生思維,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流能力的重要途徑,。正如書(shū)中所說(shuō)：“有效提問(wèn),，意味著教師所提出的問(wèn)題，能夠引起學(xué)生的回應(yīng)或回答,，且這種回應(yīng)或回答能讓學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中,。”

書(shū)中對(duì)“什么樣的提問(wèn)是有效的”給出了建議：一是使問(wèn)題具有一定的開(kāi)放性,，二是使問(wèn)題保持一定的難度,。這就要求我們教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中做到提問(wèn)要精心設(shè)計(jì)，要緊扣教學(xué)目標(biāo),，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn),，抓住知識(shí)的關(guān)鍵，注重提問(wèn)的質(zhì)量和效率,，達(dá)到以“精問(wèn)”促“深思”,，牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。同時(shí)在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)還要注意難易適度,，把握好分寸,，善于尋找學(xué)生的“已知區(qū)”與“最近發(fā)展區(qū)”的結(jié)合，即在知識(shí)的“增長(zhǎng)點(diǎn)”上布設(shè)懸念,，使學(xué)生“跳一跳能把果子摘”,；其次，提問(wèn)還要有層次性,，問(wèn)題之間要有內(nèi)在聯(lián)系,，由易到難、由淺入深,，層層推進(jìn),，步步深入，讓學(xué)生在解答問(wèn)題的過(guò)程中思維隨之逐步提高,；此外,，我們還應(yīng)盡量為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的空間,，運(yùn)用合作探究的教學(xué)模式,，激發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生對(duì)教師發(fā)問(wèn)等提問(wèn)的多元模式,，這些都是符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的,。

關(guān)于有效講授，書(shū)中提到了一條就是要幽默風(fēng)趣,，令學(xué)生保持輕松活潑的心情,。能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，一定會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)可,?？捎袝r(shí)候我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：一旦氣氛活躍起來(lái)了學(xué)生的注意力就容易分散，更有少數(shù)同學(xué)會(huì)把注意力轉(zhuǎn)移出課堂,，這樣便需要老師花時(shí)間去維持課堂紀(jì)律。究其原因是教師的任務(wù)導(dǎo)向不明確,。教師應(yīng)該為學(xué)生提供較多的機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)那些將要學(xué)習(xí)的材料,，而不應(yīng)該把過(guò)多的時(shí)間浪費(fèi)在與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的事情上，對(duì)教學(xué)中可能發(fā)生的影響教學(xué)的事件有一個(gè)預(yù)測(cè)和行之有效的處理方法,。對(duì)授課內(nèi)容在時(shí)間上要做出合理安排,，這樣才能夠充分有效的傳授教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)獲得較多的有價(jià)值有意義的知識(shí),。

書(shū)中還提到“無(wú)效教學(xué)”這一概念,。所謂無(wú)效教學(xué)，是指在教學(xué)過(guò)程中教師的教與學(xué)生的學(xué)脫鉤,，從而導(dǎo)致效率極低甚至是零的教學(xué),。我們的教育教學(xué)過(guò)程中有沒(méi)有這樣的現(xiàn)像？如果有,，這種無(wú)效教學(xué)現(xiàn)像又體現(xiàn)在哪些方面,？占了多大的比重呢？有專(zhuān)家做了一個(gè)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：目前中小學(xué)教師的無(wú)效勞動(dòng)大約占50％,。這一調(diào)查結(jié)果雖然有一點(diǎn)夸張,，但有一點(diǎn)可以肯定，那就是無(wú)效教學(xué)的現(xiàn)像普遍存在,。無(wú)效教學(xué)往往是課堂死氣沉沉,，課后大練“題海”,，機(jī)械重復(fù)被改稱(chēng)作“鞏固”,，死記硬背被狡辯為“強(qiáng)化”。其結(jié)果是學(xué)生苦學(xué),、厭學(xué),，甚至輟學(xué)；教師苦教、厭教,，甚至棄教,。無(wú)效教學(xué)嚴(yán)重影響了師生雙方的動(dòng)機(jī)水平和身心健康。像音樂(lè)課,，強(qiáng)調(diào)多實(shí)踐,，于是就無(wú)休止的唱。為什么唱不好,？老師沒(méi)有指導(dǎo),。像美術(shù)課，沒(méi)有技法指導(dǎo)的“創(chuàng)作”,，得益的學(xué)生始終是少數(shù),。像語(yǔ)文課，泛泛閱讀仍然不能提高學(xué)生的閱讀能力,，因?yàn)槿狈τ行У拈喿x方法指導(dǎo),。

讀完本書(shū)，我對(duì)有效教學(xué)有了更深的理解,，那就是有效教學(xué)是一種理念,，同時(shí)也是一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。我們要多讀書(shū),、多學(xué)習(xí),，掌握新課程的教育理念，并在其指導(dǎo)下積極開(kāi)展有效教學(xué)實(shí)踐,，最終提高教學(xué)效率和教育質(zhì)量,。

有效教學(xué)的心得體會(huì)篇八

在教學(xué)中，我認(rèn)真執(zhí)行物理規(guī)定的教學(xué)工作計(jì)劃,，努力轉(zhuǎn)變思想,，積極探索，改革教學(xué),，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想,、新理念和物理課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái),，在物理學(xué)習(xí)方法教學(xué)上取得了一定的成績(jī),。

一、新課程改革要特別重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),，而物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)最常用的方法是控制變量法,。

所謂控制變量法，就是指研究一個(gè)物理與一個(gè)物理量之間的關(guān)系時(shí),，要保持影響這個(gè)物理量的其它物理量不變,，從而研究變化的這個(gè)物理量與要研究的物理量之間的變化關(guān)系,，這種研究方法稱(chēng)為控制變量法。我們?cè)谛枰每刂谱兞糠ń忸}時(shí),，要注重理解“控制什么,？改變什么”，“如何控制,？如何改變,？”這是研究問(wèn)題的關(guān)鍵。例如：在研究導(dǎo)體中的電流與電壓,、電阻的關(guān)系實(shí)驗(yàn)中,，如果探究導(dǎo)體的電流與電壓的關(guān)系，那么就要控制保持電阻不變,，而要改變導(dǎo)體兩端的電壓,，觀察電流隨電壓的變化關(guān)系。在該實(shí)驗(yàn)中,，如何改變導(dǎo)體兩端的電壓呢,？方法就是：調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，改變導(dǎo)體兩端的電壓,。如果探究導(dǎo)體中的電流與電阻的關(guān)系，那么就是控制導(dǎo)體兩端的電壓不變,，而要換用不同大小的電阻（即改變電阻）,，觀察電流隨電阻的變化關(guān)系。在該實(shí)驗(yàn)中,，如何保持導(dǎo)體兩端的電壓不變呢,？方法就是：調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，使導(dǎo)體兩端的電壓保持不變,。

總之,，控制變量法在初中物理科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中經(jīng)常用到，除了上面舉例之外,，還有許多,。例如，研究液體蒸發(fā)的快慢與哪些因素有關(guān),；研究壓力作用的效果（壓強(qiáng)）與哪些因素有關(guān),，研究決定電阻大小的因素，研究電功,、焦耳定律,、電磁鐵磁性強(qiáng)變等等的影響因素都用這種方法。

二,、新課程改革要重視類(lèi)比法在物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用,。

所謂物理類(lèi)比法是指：在物理研究中，將將研究的物理對(duì)象與熟悉的物理對(duì)象相比較，找出它們的某些共同點(diǎn),、相似點(diǎn)或有聯(lián)系的特征,，從而據(jù)此推測(cè)出待研究的對(duì)象還可能具有熟知對(duì)象的另一些特征。這一邏輯推理方法就叫做物理類(lèi)比法,，它實(shí)際上是一種從特殊到特殊或從一般到一般的推理,。初中學(xué)生運(yùn)用類(lèi)比法可以把陌生的對(duì)象和熟知的對(duì)象進(jìn)行對(duì)比，把未知的東西與已知的東西對(duì)比,，能以舊帶新,，啟發(fā)思路，可以引導(dǎo)學(xué)生的思維從形象思維上升到抽象思維,，幫助我們有效地把握物理知識(shí),、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力,，提高物理新課程的學(xué)習(xí)效率,。類(lèi)比法在物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用很多的，例如：在電壓一節(jié)的教學(xué)時(shí),，把電路模型類(lèi)比水路模型從而引入電壓的概念,。在教學(xué)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察課本中提供的水路模型和電路中形成電流的原因,。然后將兩幅圖進(jìn)行類(lèi)比分析,，找出一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，比如閥門(mén)對(duì)開(kāi)關(guān),、水輪對(duì)燈泡,、水泵對(duì)電源、水路對(duì)電路,、水流對(duì)電流等等,，進(jìn)而理解水流的形成是因?yàn)橛兴畨海敲措娏鞯男纬墒且驗(yàn)橛须妷?。所以學(xué)生很容易通過(guò)類(lèi)比法的學(xué)習(xí),，理解電壓是形成電流的原因，而電源是提供電壓的裝置,。

再例如：初中物理新課程學(xué)習(xí)中,，我們可以把聲波跟水波類(lèi)比，把學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)中“作切割磁感線(xiàn)的運(yùn)動(dòng)”和農(nóng)民用鐮刀垂直地去割水稻這樣一個(gè)動(dòng)作相類(lèi)比……

三,，新課程改革還要重視其它學(xué)習(xí)方法的研究和運(yùn)用,。

例如運(yùn)用等效替代法在解決長(zhǎng)度特殊測(cè)量“化曲為直法”的應(yīng)用以及用替代法使用電阻箱間接地測(cè)量電器的電阻等等。例如運(yùn)用推理法解決牛頓第一定律,、推理真空不能傳聲的實(shí)驗(yàn)結(jié)論等等,。再例如運(yùn)用推導(dǎo)法,，根據(jù)串、并聯(lián)電路電流,、電壓特點(diǎn)及歐姆定律推導(dǎo)串,、并聯(lián)電路中電阻特點(diǎn)等等。

總之,，我認(rèn)為初中物理學(xué)習(xí)必須在新課程改革理念的引領(lǐng)下,，重視學(xué)習(xí)方法的研究，特別注重探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué),，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，探究式學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)科學(xué)的一個(gè)強(qiáng)有力的工具，能夠在課堂上保持學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、學(xué)會(huì)探究，養(yǎng)成良好的,、正確的價(jià)值觀,。教與學(xué)是對(duì)立統(tǒng)一的兩個(gè)方面，牽涉的面廣,，影響的因素不定,，作為教師我認(rèn)為應(yīng)不斷的探索和總結(jié)教學(xué)方法，把自己在教學(xué)過(guò)程想到的,、看到的好的方法,，經(jīng)驗(yàn)及時(shí)寫(xiě)下來(lái)，用于改進(jìn)今后的教學(xué),，提高教學(xué)質(zhì)量，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí),，努力達(dá)到物理新課程改革的要求,。

有效教學(xué)的心得體會(huì)篇九

體育教學(xué)是教與學(xué)的過(guò)程，是教師與學(xué)生為了完成共同的教學(xué)目標(biāo)的合作過(guò)程,，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的和諧統(tǒng)一,，是師生交往、積極互動(dòng),、合作創(chuàng)新與進(jìn)步的過(guò)程,。體育教學(xué)有別于其他學(xué)科的顯著特點(diǎn)是在教學(xué)的全過(guò)程中，教與練習(xí)必須密切結(jié)合,，教師與學(xué)生接觸頻繁,，且須配合默契，因此,，師生在教學(xué)過(guò)程中感情是否融洽,，就顯得十分重要,。以下是我結(jié)合這2年來(lái)體育教學(xué)工作的體會(huì)。

一,、教師必須帶著愛(ài)心去上課,，并把這種感情體現(xiàn)在行動(dòng)上

教師良好的感情能喚起學(xué)生感情共鳴，使師生感情融洽相互信任,，教學(xué)氣氛活躍,，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。因此,，帶著愛(ài)心去上課,。教師處處關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生,，只要我們?cè)诮虒W(xué)中多些微笑,，多些表?yè)P(yáng)，表現(xiàn)出教師愛(ài)的真情,，就會(huì)改變過(guò)去怕體育老師是因?yàn)轶w育老師“兇”的現(xiàn)象,，以自身的人格力量去感染和教育學(xué)生，體育教學(xué)是老師教學(xué)生學(xué)的雙向活動(dòng),，也是師生之間通過(guò)活動(dòng)進(jìn)行情感,、興趣、能力的心理交流,。愛(ài)是建立和諧師生關(guān)系的橋梁,，只有師生關(guān)系處在關(guān)愛(ài)、平等,、和諧的氛圍之中,，學(xué)生才能直言面對(duì)教師，大膽地投人學(xué)習(xí)之中,，去體驗(yàn),、去完成教學(xué)任務(wù)。

二,、教學(xué)工作中,，教師要有熱心和耐心

教學(xué)過(guò)程是師生相互交流、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程.新課標(biāo)明確指出,，要注意發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)中教師的指導(dǎo)作用的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位的體現(xiàn),，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能,，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力，要在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)中盡量營(yíng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的各種學(xué)習(xí)氛圍,。使每個(gè)學(xué)生都能與教師一起參與到學(xué)習(xí)中去,，形成一種在自學(xué),、自練的基礎(chǔ)上相互幫助、相互矯正,，共同提高的合作學(xué)習(xí)環(huán)境,，把學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位融人到課堂練習(xí)中，讓他們?cè)诟惺荏w驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí),，教師再去指導(dǎo),，這樣不僅可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還能充分發(fā)揮他們的聰明才智,，教師要有熱心和耐心,，體育教學(xué)靈活多變，動(dòng)作復(fù)雜,，難度較大,，學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)作時(shí)經(jīng)常遇到各種各徉的困難，這時(shí)學(xué)生心中往往產(chǎn)生消極情緒和退縮心理,。有些動(dòng)作學(xué)生一時(shí)掌握不了,，教師千萬(wàn)不可急躁，更不能埋怨,，而要滿(mǎn)腔熱情地幫助,，指導(dǎo)學(xué)生。

三,、教師在教學(xué)過(guò)程中注重教育方法

當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)失誤或?qū)處煵蛔鹬氐臅r(shí)候,，教師應(yīng)寬容，沉著冷靜,，要用愛(ài)心

去感化他們,。寬容是縮短師生心理距離、消除師生間隔閡的良藥,。體育教學(xué)活動(dòng)復(fù)雜多變,，學(xué)生又活潑好動(dòng)。比較難于組織,，學(xué)生在練習(xí)中會(huì)違紀(jì)，這就要求教師豁達(dá)大度,，對(duì)學(xué)生有寬容之情,，采取恰當(dāng)?shù)慕逃椒▉?lái)解決問(wèn)題，使他們主動(dòng)克服缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,，進(jìn)一步的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和練習(xí)積極性,，我也檢查了自己做的不夠的地方，師生之間感情更加融洽了,。當(dāng)然寬容不是無(wú)限度的,，要結(jié)合具體實(shí)際情況而定,。

體育教師應(yīng)具備過(guò)硬的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。這些業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)要求教師站在教學(xué)對(duì)象的角度上,，發(fā)揚(yáng)愛(ài)崗敬業(yè)的精神,，以善良之心，以善意之舉去感化學(xué)生,，使體育課堂教學(xué)富有活力,。體育課堂教學(xué)的成果與教師設(shè)計(jì)課堂能力有著直接的關(guān)系，科學(xué)合理的課堂設(shè)計(jì)有利于體育課的正常開(kāi)展,。

體育課堂設(shè)計(jì)要求以學(xué)生為核心,，以活動(dòng)為媒介，以情感為紐帶,，使師生雙邊教學(xué)關(guān)系得到和諧發(fā)展,。作為教師應(yīng)該預(yù)料到課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的因素，特別是來(lái)自學(xué)生的反應(yīng),，從而對(duì)癥下藥,，適時(shí)引導(dǎo)，尤其是體育課,，大多進(jìn)行露天教學(xué),，課堂組織，課堂教學(xué)都有一定的難度,，教師要多一些心計(jì),，多點(diǎn)盤(pán)算，以寬容和理解引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)體育,，增強(qiáng)體質(zhì)的思想意識(shí),。

有效教學(xué)的心得體會(huì)篇十

在這次網(wǎng)上“有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”遠(yuǎn)程培訓(xùn)中，我學(xué)習(xí)了一些十分重要的教育理論和觀看了優(yōu)秀教師的教學(xué)實(shí)錄,。通過(guò)這一個(gè)個(gè)多月的培訓(xùn)學(xué)習(xí),，開(kāi)闊了我的眼界，更新我的教育理念,，促使我站在更高的層次上來(lái)反思我以前的教學(xué)工作,，以深深地思考地未來(lái)的路要怎么走，也意識(shí)到新課改的重要性及其必要性,。作為一名青年教師,，在教學(xué)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題．但是，這對(duì)于我今后在實(shí)際工作有著重要的指導(dǎo)作用,，可以說(shuō)此次培訓(xùn)收獲頗豐,、受益匪淺。現(xiàn)在將我這段時(shí)間的學(xué)習(xí)作如下總結(jié)：

一,、樹(shù)立“活到老,，學(xué)到老”的終身學(xué)習(xí)觀

通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),，結(jié)合自身的實(shí)際情況，我認(rèn)識(shí)到未來(lái)教育需要科研型的教師,，而不再是“教書(shū)匠”,。教師要想從“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)為科研型教師，首先要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念,，給自己不斷充電,，消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè),，面對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充滿(mǎn)渴求的孩子,，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必須有一桶水,。其次要明確自己今后所要研究追求的目標(biāo),。如果教學(xué)理念不改革，教學(xué)方法不創(chuàng)新,，個(gè)人素養(yǎng)不提高,，這是難以勝任的。這些都要求教師要不斷的學(xué)習(xí)提高,，做創(chuàng)新型教師,、研究型教師、引導(dǎo)型教師,。教師如果沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的必要性,、重要性，總是用陳舊的知識(shí)和老化的觀念去教育現(xiàn)在的學(xué)生,，那其結(jié)果必然是被社會(huì)無(wú)情的淘汰

二,、改變工作方式，謀求共同發(fā)展

新課程理念提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí),，而自主合作探究又是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式,。對(duì)于絕大多數(shù)教師而言，幾乎很難獨(dú)立一個(gè)人較好的完成,，這就要求我們教師要善于了解其它學(xué)科,，學(xué)會(huì)與其他教師合作，互助配合,，齊心協(xié)力培養(yǎng)學(xué)生,。從而使各學(xué)科、各年級(jí)的教學(xué)有機(jī)融合,，互助促進(jìn),。

人生沒(méi)有捷徑,，教學(xué)亦如此,。雖然我的作業(yè)不是優(yōu)秀,，但是讓我看清楚了其中的差距，鞭策我不斷的努力,。相信自己,，別人能做到的,，我經(jīng)過(guò)努力一定也能做得到,。

作為教師，我們的學(xué)習(xí)不是一般的學(xué)習(xí),，而是基于一個(gè)教育者的學(xué)習(xí),。我們最終的追求是育好人,，為“育人”而學(xué)習(xí)是教師的天職。我們應(yīng)當(dāng)積極參加上級(jí)組織的各種培訓(xùn),，繼續(xù)學(xué)習(xí),，使之達(dá)到活到老，學(xué)到老的終身學(xué)習(xí)觀念,。應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)新的教法,，新的教育教學(xué)理念。讓自己成為“源頭活水”更好地滋潤(rùn)學(xué)生渴求知識(shí)的心田

其實(shí),，在課程實(shí)施的過(guò)程中,，教學(xué)評(píng)價(jià)也在起著十分重的作用。我們要以平時(shí)的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù),，采用符合學(xué)生的評(píng)價(jià)方式,。對(duì)于中差生我們要以激勵(lì)為主，要讓學(xué)生在參與和展示地過(guò)程中獲得成就感,，增強(qiáng)自信心,。

另外，我們教師的目標(biāo)也不能只停留在完給教學(xué)任務(wù)上,，我們還應(yīng)不斷加深對(duì)課程理念和課程目標(biāo)的理解與認(rèn)識(shí),，充分吸收和繼承各種教學(xué)方法的可取之處，優(yōu)化教學(xué)方式,，提高教學(xué)的效率和效益,，在實(shí)踐與反思中努力提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)英語(yǔ)課程改革對(duì)英語(yǔ)教師的要求,。

綜上所述,，在這次培訓(xùn)過(guò)程中，不僅在教學(xué)資源的理解和運(yùn)用上,，還是小組合作學(xué)習(xí)的交流上,，以及課程設(shè)計(jì)上都給了我以理論上的指導(dǎo)。這些理論知識(shí)和課堂教學(xué)案例對(duì)我的影響不會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)的結(jié)束而結(jié)束，而會(huì)永遠(yuǎn)指導(dǎo)我今后的教學(xué),，讓其更為有效和完美

有效教學(xué)的心得體會(huì)篇十一

當(dāng)前,，面臨有很多學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象，作為教師的我們不能不作為重中之重的問(wèn)題來(lái)思考,。通過(guò)學(xué)習(xí)有效教學(xué)深有感觸,，覺(jué)得應(yīng)從以下幾個(gè)方面努力工作，引起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要,，就教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)形成共識(shí),，激活學(xué)習(xí)所必須的先前經(jīng)驗(yàn)，規(guī)劃學(xué)習(xí)領(lǐng)域并提出適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源,，引出作業(yè)正確性的反饋,，促進(jìn)保持和遷移，課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程,，應(yīng)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧,，興趣盎然氛圍。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧和課堂步聚,，形成一個(gè)完整的教學(xué)步聚實(shí)施素質(zhì)教育,，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人,，達(dá)到有效教學(xué),。創(chuàng)設(shè)情境，形成問(wèn)題,，使學(xué)生愿學(xué),。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境,，以最好的境,，最濃的情導(dǎo)入新課，形成問(wèn)題,，提出的問(wèn)題要擊中思維的燃點(diǎn),，這樣不但能對(duì)全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習(xí)效率,，學(xué)生因情境的巧妙刺激,，學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來(lái)，萌芽學(xué)習(xí)興趣,，認(rèn)知系統(tǒng)開(kāi)始運(yùn)轉(zhuǎn),，具應(yīng)從以下幾個(gè)方面開(kāi)始抓：

有的學(xué)生是由于自尊心愛(ài)到了傷害，比如遭到諷刺,，挖苦,，受到不應(yīng)有的干涉,，與家長(zhǎng)，同學(xué),，教師發(fā)生矛盾,，尤其是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時(shí)，他就更不可能的精力專(zhuān)注與學(xué)習(xí),。

有的學(xué)生是因?yàn)榻處煟议L(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望太高,，孩子因?yàn)闆](méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感,，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這樣也就不能去聽(tīng)教師所教的課程了,。

有的學(xué)生是因?yàn)槲覀兘處煕](méi)有適應(yīng)人本教育,，沒(méi)有改正自己的教育觀念和學(xué)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時(shí)自己不能做到以身作則,，對(duì)學(xué)生的愛(ài)心不夠,，不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系,。

所以為了做一個(gè)好教師,，一個(gè)能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中,，這樣學(xué)生才能進(jìn)入專(zhuān)心的學(xué)習(xí)狀態(tài),，在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死,，又不能讓課堂太活躍,，影響了課堂紀(jì)律，但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確,，要說(shuō)到做到,，然后還要對(duì)學(xué)生付出真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，哪怕是一個(gè)動(dòng)作,，一個(gè)眼神,，都不要去傷害學(xué)生。

我們既要承認(rèn)賞識(shí)激勵(lì)教育的正面作用,，也要承認(rèn)它存在著一守的局限性,，這才是科學(xué)的發(fā)展觀。當(dāng)然懲罰要以尊重學(xué)習(xí)的人格為前提,，批評(píng)時(shí)在方式上要含蓄,，委婉，注意語(yǔ)氣,，講究“度”,。我們教師只有做到了這些,，才能被學(xué)生認(rèn)可，接受,，那么就不會(huì)再有教不好的學(xué)生了,。

有效教學(xué)的心得體會(huì)篇十二

什么樣的課堂教學(xué)是有效的?較為普遍的提法是：有效教學(xué)是指教師以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入,，取得可能多的教學(xué)效果,。有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

教與學(xué)是相輔相成的,，教師要實(shí)施課堂有效教學(xué)的前提條件是學(xué)生要學(xué),、肯學(xué)、有學(xué)習(xí)的求知欲,。要提升教學(xué)的有效性,，就必須要有學(xué)生的有效參與，這是體現(xiàn)學(xué)生主體性的一項(xiàng)重要的表現(xiàn),，也是教學(xué)是否有效落實(shí)的基本環(huán)節(jié),。那么，在初中物理課堂教學(xué)中,，如何做到使學(xué)生“要學(xué),、肯學(xué)、有效參與”呢,？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

首先,，創(chuàng)設(shè)有趣的課堂情景，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：教師如果能夠在開(kāi)始的時(shí)候就激發(fā)學(xué)生的求知欲,，引起學(xué)生的興趣,，能夠達(dá)到事半功倍的效果。好的開(kāi)始是成功的一半,，課堂引入的好壞往往直接影響著整堂課的效果,，好的引入可以較快的集中學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,，提高課堂效率。

其次,，教師要提高提問(wèn)的效度：教學(xué)中能不能使學(xué)生參與課堂,、并且是有效地參與課堂，關(guān)鍵還在于教師提問(wèn)的有效度,。

1,、教師的提問(wèn)必須是能啟發(fā)學(xué)生思維的提問(wèn)，必須是有效的提問(wèn),。教師根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容,，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氛圍,，精心設(shè)置問(wèn)題情景，有計(jì)劃性,、針對(duì)性,、啟發(fā)性的提問(wèn)，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望,，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

2,、要提高提問(wèn)的有效度，必須要從有效提問(wèn)特點(diǎn)入手進(jìn)行突破,。物理教學(xué)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)中不斷地體會(huì)和領(lǐng)悟其中的物理思想方法,，從而潛移默化地提高自身的物理素養(yǎng),。這當(dāng)中,，老師不可能替代學(xué)生去接受物理知識(shí)，而只能起到引導(dǎo)者的作用,。那么如何有效地實(shí)施這種引導(dǎo)呢？我覺(jué)得精心設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生理解和掌握有關(guān)知識(shí)起重要作用的問(wèn)題,，一步步進(jìn)行正確引導(dǎo),，化難為易,。這是實(shí)施有效提問(wèn)的重要途徑之一。而學(xué)生的思維過(guò)程往往是從問(wèn)題開(kāi)始的,。提出一個(gè)好的問(wèn)題是提高提問(wèn)有效性的關(guān)鍵,。

3,、在教學(xué)中,，提問(wèn)的目的已經(jīng)不僅僅局限于檢查學(xué)生掌握知識(shí)的程度,，或是作為完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)渡,，更重要的目的在于通過(guò)問(wèn)題,，把握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度,，從而調(diào)整教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行更深刻的理解,。因此,，教師在課堂上提出的問(wèn)題應(yīng)直接指向?qū)W生對(duì)問(wèn)題的理解程度,，達(dá)到對(duì)課堂提問(wèn)的有效性,。

第三、必須以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)：物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),，必然要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),，通過(guò)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生明晰概念和規(guī)律,，對(duì)提高教學(xué)的有效性很有意義,。用具有出乎意料之外的實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生的好奇心被觸動(dòng)時(shí),，正是學(xué)習(xí)興趣被喚起之時(shí),，實(shí)現(xiàn)了由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變,。例如：在學(xué)習(xí)《浮力的利用》前，學(xué)生通常會(huì)有一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：“由密度大于水的物質(zhì)制成的物體放入水中一定會(huì)下沉”,。在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，我先取兩塊完全相同的鋁箔,，讓學(xué)生將其中一塊揉疊成團(tuán)，讓學(xué)生猜想：如果將揉疊成團(tuán)的鋁箔放到水里會(huì)沉還是會(huì)?。繉W(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),，一般都會(huì)認(rèn)為鋁箔會(huì)沉到水底。我把折疊后的鋁箔團(tuán)放入水中,，證實(shí)學(xué)生的猜想是對(duì)的，然后問(wèn)：“那么能否下結(jié)論：鋁制的物體放入水中一定會(huì)下沉呢,？”多數(shù)學(xué)生會(huì)說(shuō)“是的”，也可能會(huì)有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為“不一定下沉”,，這時(shí)我請(qǐng)這些學(xué)生說(shuō)出不一定沉的理由，再由他們自己利用另一塊鋁箔設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)去證明自己的結(jié)論,，接著引導(dǎo)全體學(xué)生歸納結(jié)論；若沒(méi)有學(xué)生能正確回答,，可以將這塊鋁箔做成一只“鋁箔船”，放入水中就會(huì)浮在水面上,。兩個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)比明顯,，學(xué)生不難知道“物體在水中是沉是浮不能僅看是什么材料制成的，可能還要考慮其他因素”,，提高了學(xué)生探究“物體浮沉條件”的積極性,。

第四,、充分利用現(xiàn)代教育手段，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程,，提高課堂教學(xué)質(zhì)量：現(xiàn)代教育技術(shù)不僅有利于課堂教學(xué)效率的提高,，更重要的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,。在課堂教學(xué)改革實(shí)踐中，教師是最核心的因素,，課堂教學(xué)改革是否有成效，教師是關(guān)鍵,。因此,，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),，提升實(shí)施新課程的水平和能力,，提高課堂教學(xué)的有效性,，切實(shí)消除課堂教學(xué)中的無(wú)效勞動(dòng)，尋求有效教學(xué)的方式和方法,，沖破傳統(tǒng)課堂的“束縛”,，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最大有效性,。

第五,、注重課堂學(xué)生信息反饋,，提高課堂教學(xué)質(zhì)量：在課堂教學(xué)過(guò)程中,，教師的教和學(xué)生的學(xué)相互作用,、相互促進(jìn),、相互影響,。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)創(chuàng)造具有民主氣氛和科學(xué)氣息的課堂教學(xué)環(huán)境,，摒棄“一言堂”,，“滿(mǎn)堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)思想和方法,，真正樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念,，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)過(guò)程中的差異,。

第六,、合理分配課堂時(shí)間,，增加學(xué)生投入的學(xué)習(xí)時(shí)間：課堂教學(xué)時(shí)間是一種很重要的教學(xué)資源,，它能否被有效地利用直接影響到課堂教學(xué)效果?！皾M(mǎn)堂灌”與“放任自流”都是教師要避免的,。合理教學(xué)時(shí)間結(jié)構(gòu)是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的保證。教師要留學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間,、師生互動(dòng)時(shí)間來(lái)梳理知識(shí),，自己學(xué)習(xí)反思、練習(xí),、師生互動(dòng)反饋等時(shí)間。此時(shí),，教師把師生共同學(xué)習(xí)時(shí),，自己沒(méi)學(xué)會(huì)的那部分滯后的學(xué)生，幫助他消化吸收,；沒(méi)吃飽的學(xué)生給他開(kāi)小灶。并及時(shí)給與反饋信息,。試想一下,，如果課堂練習(xí)等到第二天或第三天再評(píng)講的話(huà),，學(xué)生可能連題目都忘記了,。更談不上什么教學(xué)效果,。因此,，課堂教學(xué)的合理的時(shí)間結(jié)構(gòu)非常重要,。例如在壓強(qiáng)概念的教學(xué)活動(dòng)中,，一定要留有時(shí)間自主活動(dòng),。自主練習(xí)。讓學(xué)生拿起一支筆,，兩只手指壓筆尖和筆尾的兩端,，體驗(yàn)壓力的作用效果,。解決如“書(shū)包帶做得寬點(diǎn)好還是窄點(diǎn)好?為什么?”的問(wèn)題,，估算自己對(duì)地面的壓強(qiáng)等活動(dòng),。通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手,、動(dòng)腦保證學(xué)生對(duì)知識(shí)的有效理解,、有效掌握。

總之,，什么課堂是高效課堂，應(yīng)該沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一不變的模式,，教學(xué)促使學(xué)生應(yīng)該積極主動(dòng)學(xué)習(xí),，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這樣的課堂才能是有效的,。

作者簡(jiǎn)介：支永剛,、男,，出生于1973年8月10,。貴州省普安縣人氏,，大學(xué)本科文化，現(xiàn)在貴州省興義市頂效開(kāi)發(fā)區(qū)中學(xué)任教,。中學(xué)一級(jí)教師。詳細(xì)通訊地址：貴州省興義市頂效開(kāi)發(fā)區(qū)中學(xué)郵編：收件人姓名：支永剛電話(huà)：

有效教學(xué)的心得體會(huì)篇十三

在新課程背景下,，新課程要求我們的信息技術(shù)教師必須以科學(xué)研究的態(tài)度對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行廣泛的積累,，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刻苦的鉆研，對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行全面的了解,，對(duì)教學(xué)步驟進(jìn)行周密的安排，對(duì)教法和學(xué)法進(jìn)行認(rèn)真的探討,。只有這樣把課備好了，才能把每節(jié)課上好,。提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，首先要抓好備課這一環(huán),。教學(xué)實(shí)踐表明，充分備課是上好課的前提,，教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質(zhì)量。

備課不等于寫(xiě)教案,。備課包括了解學(xué)情、鉆研教材,、搜集信息、考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法,、寫(xiě)教案等。寫(xiě)教案只是備課最后一個(gè)環(huán)節(jié)——把鉆研教材等方面的所思所得,，把教學(xué)的目的要求,、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程和方法以及搜集到的有關(guān)教學(xué)的信息記錄下來(lái),，是“備忘錄”，供課前翻閱,。

教學(xué)的總目標(biāo)在于使學(xué)生得到健康,、充分而和諧的發(fā)展,。在這樣的教育理念的指導(dǎo)下,，迫切需要我們的教師隨之改變以往的教育觀念,、教育行為,。教師不僅要考慮課堂上讓學(xué)生學(xué)什么，怎樣學(xué),，更應(yīng)考慮這樣的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有什么作用，要時(shí)時(shí)把學(xué)生的需要放在首位,。教師通過(guò)備學(xué)生,，加強(qiáng)備課的目的性、針對(duì)性和實(shí)效性,，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，發(fā)展學(xué)生潛能,，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

在教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，教師作為學(xué)習(xí)的組織者,、參與者,，應(yīng)盡可能多地把學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題考慮在內(nèi),，學(xué)生不僅應(yīng)該成為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,，也應(yīng)該是我們備課的出發(fā)點(diǎn)和歸屬點(diǎn)。備學(xué)生的目的是為了做到根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),、實(shí)際水平以及具體需要等,，采用合理的教學(xué)方法,，搜集相應(yīng)的教學(xué)資源或創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境進(jìn)行教學(xué),。只有事先“備好了學(xué)生”,，才能有的.放矢地進(jìn)行教學(xué)，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),。

通過(guò)備學(xué)生，教師要做到：

1.了解學(xué)生的思想,、情感以及對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,。

根據(jù)這些考慮如何將學(xué)生的思想、興趣等配合到教學(xué)中,。比如學(xué)生喜歡玩游戲，那么在具體的教學(xué)中,，教師就可以此為契機(jī),，把“玩游戲”作為一種獎(jiǎng)勵(lì)手段，制作一些有利于幫助學(xué)生掌握知識(shí)或開(kāi)發(fā)智力的小游戲,，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

2.了解學(xué)生掌握信息技術(shù)上的實(shí)際水平。

這對(duì)于采取教學(xué)方法,、補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容等都是至關(guān)重要的。在了解學(xué)生掌握信息技術(shù)實(shí)際水平的同時(shí),，要對(duì)班上每個(gè)學(xué)生情況有一具體了解,。如：誰(shuí)家里有電腦?誰(shuí)已經(jīng)掌握了很多關(guān)于信息技術(shù)方面的知識(shí)?誰(shuí)有條件在課下搜集關(guān)于信息技術(shù)方面的知識(shí)等。有了這些了解,，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就能根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方法,，讓學(xué)生輕松、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,。

如果說(shuō)，寫(xiě)教案是顯性的,，那么鉆研教材,、查閱資料,、搜集信息,、備學(xué)生,、思考教法則是隱性的了,。隱性備課最重要,，這是“內(nèi)功”，有時(shí)是看不到的,，也無(wú)法形之于文字的。內(nèi)功好的人,，既文化修養(yǎng)高的,，悟性好的，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的,，花的時(shí)間會(huì)短得多,，效率就會(huì)高,，反之就會(huì)低,。

一篇課文擺在案頭,，先做什么?第一步鉆研教材,。教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù),，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來(lái)源，充分利用教材,，開(kāi)展創(chuàng)造性的教學(xué)，是新課程的教學(xué)理念,。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)的過(guò)程是教師“用教科書(shū)教”的過(guò)程,，而不是“教教科書(shū)”的過(guò)程,。教師在備教材時(shí)，首先要全面了解教材,，清楚每?jī)?cè)書(shū),、每個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能具體說(shuō)出某一知識(shí)都需要哪些知識(shí)的鋪墊,，具體到某一課時(shí)，教師要鉆研教材,，作到徹底理解;其次是分析教材,，找出教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn);再次是掌握教材,，作到靈活運(yùn)用,?？傊?，凡是教材中要求學(xué)生掌握的，教師自己必先掌握,，而且要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)生所能達(dá)到的水平,。

通過(guò)備教材,，教師要做到：

1.能分析出教學(xué)重點(diǎn),、并能根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平確定教學(xué)難點(diǎn);

2.對(duì)于教材中設(shè)計(jì)到的某個(gè)教學(xué)內(nèi)容,，教師要知道都需要哪些知識(shí)的鋪墊,，知道此知識(shí)為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定什么基礎(chǔ);

3.能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí),，保證學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中技能得到提升;

4.能準(zhǔn)確熟練操作教材中設(shè)計(jì)到的教學(xué)內(nèi)容及課后練習(xí);

5.除去教材中設(shè)計(jì)到的操作方法外,，還有哪些操作方法可以達(dá)到同樣的效果,，教師要做到心知肚明。

教學(xué)方法是為了有目的的教學(xué),，是采用符合教學(xué)規(guī)律的活動(dòng),，也是完成一定的教學(xué)任務(wù)的手段,。教學(xué)方法本身既包括了教師的教學(xué)方法,，也包括學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在信息技術(shù)教學(xué)中常用的方法有：講授,、任務(wù)驅(qū)動(dòng),、參觀,、演示,、實(shí)習(xí),、練習(xí),、課堂討論,、欣賞,、復(fù)習(xí)等方法,。信息技術(shù)教師一定要根據(jù)教材和學(xué)生的需要設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使他們掌握學(xué)習(xí)的方法,，提高獲取知識(shí)的能力。建構(gòu)主義理論認(rèn)為,，學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生單向地傳遞知識(shí),，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息吸收者,，相反,，他要對(duì)外部信息主動(dòng)地選擇和加工。教師應(yīng)把程序式課堂教學(xué)變?yōu)榻?gòu)式課堂教學(xué),。這樣的課堂教學(xué)，是在尊重,、理解、相信學(xué)生的基礎(chǔ)上建構(gòu)的,。教師是指導(dǎo)者,、組織者,、策略者,，教師對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)有個(gè)合理的分析,，研究教材的特點(diǎn),，研究學(xué)生的心理,?！敖虩o(wú)定法,，教必得法”,，這就需要教師理解多種教學(xué)策略,，靈活運(yùn)用,。一般來(lái)講,，教師要預(yù)測(cè)的教學(xué)程序是經(jīng)過(guò)深思熟慮的,，應(yīng)該符合學(xué)生的發(fā)展的,。關(guān)鍵是在實(shí)施過(guò)程中,，教師如何藝術(shù)性地引導(dǎo),，教學(xué)過(guò)程的構(gòu)建,，要樹(shù)立現(xiàn)代的教學(xué)觀念,，以人為本,，發(fā)揮學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新意識(shí),，以學(xué)生的“自我嘗試在先,，教師的引導(dǎo)在后”為原則,。

這里的教學(xué)組織是指如何組織學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)和如何組織學(xué)生上機(jī),。信息技術(shù)課程既具有很強(qiáng)的理論性,，又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,，它要求學(xué)生不僅要很好地掌握理論知識(shí),，而且還要把所學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到操作實(shí)踐中去,，并在操作實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題,。我們?cè)诮M織教學(xué)形式時(shí),，要根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)和學(xué)校硬件設(shè)施情況分配教師教學(xué)時(shí)間和學(xué)生練習(xí)時(shí)間,，把教師教學(xué)和讓學(xué)生進(jìn)行分組自主討論學(xué)習(xí),、學(xué)生鞏固練習(xí)相結(jié)合,。

所謂隱形備課實(shí)際上并不隱形，它指的是在寫(xiě)教案之前的準(zhǔn)備工作,。其中包括無(wú)形的思考。所謂顯性備課指的是寫(xiě)教案,。教案一定要寫(xiě)，但不要拘泥于形式,。記下的東西都是重要的東西，以防忘記,。這相當(dāng)于“作戰(zhàn)計(jì)劃”,。教學(xué)目標(biāo)要記,，過(guò)程要記,，難點(diǎn)重點(diǎn)的處理及體會(huì)要記,，老師要講的重要的話(huà)要記;要求學(xué)生回答的問(wèn)題,，要求學(xué)生討論的、操作的要記;重要的參考資料也寫(xiě)下來(lái),。

為了能獲取更多的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)有時(shí)候還要進(jìn)行二次備課，對(duì)于教師來(lái)說(shuō),，在教學(xué)實(shí)踐中，課堂很難完完全全地按備課計(jì)劃去進(jìn)行,，學(xué)生的一個(gè)提問(wèn)，一個(gè)“發(fā)難”,，一個(gè)突發(fā)事件,，都很可能打破原來(lái)你精心設(shè)計(jì)的教學(xué)思路，教師可在課后通過(guò)反思札記,、課后教案等多種形式把這些突發(fā)事件記錄下來(lái)并進(jìn)行綜合,、理性的分析,，總結(jié)課堂教學(xué)實(shí)踐中的寶貴經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，作為下次備課的借鑒,。有老師說(shuō)：寫(xiě)教學(xué)反思實(shí)際上是對(duì)自己的備課及實(shí)施的總結(jié),。認(rèn)真寫(xiě)三年教案的人，不一定成為優(yōu)秀教師;但認(rèn)真寫(xiě)三年教學(xué)反思的人,，必定成為有思想的教師，說(shuō)不定還能寫(xiě)出一個(gè)專(zhuān)家來(lái),。

總之,，課前備好課，對(duì)任何一個(gè)信息技術(shù)教師,，上好任何一堂課都極為重要,，只有備好課,，才能上好課,，達(dá)到“教學(xué)有法,，教無(wú)定法,，貴在得法”的境界,，真正達(dá)到提高學(xué)生信息素養(yǎng)的目的,，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打好基礎(chǔ),。