作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

《金色的腳印》教案 金色的腳印課文內(nèi)容篇一

編者選編本文的目的一是為了讓學(xué)生理解狐貍一家人濃濃的不可割舍的親情,，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)父母、對(duì)親人的深深的愛,。二是為了讓學(xué)生體會(huì)正太郎與狐貍一家和睦相處的感情,，從而激發(fā)學(xué)生保護(hù)大自然，保護(hù)野生動(dòng)物,，保護(hù)環(huán)境的意識(shí),。

從學(xué)生已有的人文性的認(rèn)知水平來(lái)看，在他們的心目中,，狐貍是欺騙、虛偽,、狡猾的代名詞,，但是從第二組課文的讀寫例話《閱讀要有自己的見解》來(lái)看，作為五年級(jí)的學(xué)生,，應(yīng)該有能力從新的文章中接受新的感動(dòng),。重新調(diào)整自己的思維定、勢(shì),、更新觀念,。

從學(xué)生已有的作為工具性的語(yǔ)文認(rèn)知水平來(lái)看，本文是略讀課文,，基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生能自己學(xué)會(huì),，故事情節(jié)雖然一波三折，但整個(gè)過(guò)程還是很簡(jiǎn)單易懂的,，比較難的是理解含義深刻的句子,，比如理解題目“金色的腳印”這既是重點(diǎn)也是難點(diǎn),。

為此，我初步設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)生字,、理解新詞,。

1、抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容以及含義深刻的句子,。2,、培養(yǎng)學(xué)生在略讀課文學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作意識(shí)。養(yǎng)成順聽別人發(fā)言的習(xí)慣,。

1,、感覺狐貍一家子濃濃的血肉親情。2,、理解人與動(dòng)物和諧相處,，同情弱者，保護(hù)動(dòng)物,、保護(hù)環(huán)境的感情,。

培養(yǎng)學(xué)生與人與動(dòng)物和諧相處，善良的品質(zhì),。在教學(xué)中,，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)步驟的：

1、以讀助講,，讀中求悟,，體現(xiàn)讀熟，讀懂這樣的朗讀層次,。

2,、為大語(yǔ)文教材的實(shí)踐性，特別拓展中的動(dòng)物審判會(huì),，將是其集體體現(xiàn),。

情境體驗(yàn)感悟，也讀也想,，通過(guò)討論交流,，合作進(jìn)行探究，利用已知經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行閱讀,。

一,、從學(xué)生已有的認(rèn)知出發(fā)，引起學(xué)生心靈的共鳴,，即請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约侯^腦中的狐貍的形象,。無(wú)論學(xué)生說(shuō)什么，怎樣說(shuō)都是他們的心聲，教師用今天狐貍的平反昭雪引入本文,。

二,、學(xué)生自學(xué)課文

1、把課文讀正確,、讀通順,，遇到生字借助拼音多讀幾遍，遇到長(zhǎng)句,、難句多讀幾遍,。

2、把你認(rèn)為容易寫錯(cuò)的字和你記住的方法告訴同桌,，查字典把不理解的新詞的意思批注在書上,。

3、把你認(rèn)為重要的語(yǔ)句和喜歡的語(yǔ)句畫上橫線,。

4,、和同桌說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？

本環(huán)節(jié)主要通過(guò)明確的任務(wù)指引,，引領(lǐng)學(xué)生開展自學(xué)和小范圍合作學(xué)習(xí),，完成初讀課文的要求。

三,、交流匯報(bào),，解決疑難。

1,、通過(guò)抽讀,、賽讀等方式檢查讀通、讀熟效果,，適時(shí)指導(dǎo)長(zhǎng)句難句的朗讀,，然后設(shè)問(wèn)：

通過(guò)學(xué)習(xí)，你明白了些什么,？

頭腦中的狐貍形象和文中的狐貍形象有什么區(qū)別,？

2、你最喜歡的句子是什么,？（優(yōu)美語(yǔ)句，通過(guò)環(huán)境描寫襯托人物心理,，處境）

四,、研讀感悟、合作探究

1,、還有什么不理解或不懂的地方,？

歸納應(yīng)該①正太郎一開始就想放了小狐貍，為什么看到狐貍父母救它時(shí)，他卻不想放了小狐貍,？

②為什么說(shuō)它們的腳印是“金色的腳印”,？

針對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組,，朗讀領(lǐng)悟,，互相交流充分發(fā)表意見，教師及時(shí)鼓勵(lì),，隨機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)拔,，通過(guò)合作學(xué)習(xí)這種形式，讓學(xué)生選擇自己喜歡的同伴共同學(xué)習(xí),，既培養(yǎng)了學(xué)生從別人身上取長(zhǎng)補(bǔ)短的好習(xí)慣和全面考慮問(wèn)題的能力,。又發(fā)揮了群眾的集體功能，從而達(dá)到在合作中探究,，在探究中提高的目的,。

2、分組匯報(bào)

每個(gè)小組推薦一名中心發(fā)言人,，其他組員作補(bǔ)充,，同時(shí)可以提出不同意見，師生共同評(píng)價(jià),。

3,、朗讀感悟（在點(diǎn)讀、精讀,、略讀等形式）

正太郎一開始因?yàn)橥樾『偤托【拖敕帕怂?，但由于好奇心的?qū)使，想看看老狐貍和小狐貍之間究競(jìng)會(huì)怎樣,。因此就沒(méi)放小狐貍,，而是暗中幫助它。

今天的狐貍一家和以往的狐貍形象相差太遠(yuǎn),。今天的狐貍,，家人充滿濃濃的親情，對(duì)父母,，對(duì)孩子不可割舍的深深愛意,，今天的狐貍有一顆對(duì)人充滿感恩、充滿情意,、充滿善良的心,，這樣的心就象金子一般會(huì)發(fā)光會(huì)閃亮。因此,，今天的狐貍是可愛地,，它們的內(nèi)心充滿了愛,，這種愛意濃濃地渲染了周圍的一切，讓這美麗的世界更可愛,，讓這可愛的世界生輝,，揮灑出金色的光芒，因此,，狐貍的們的腳印也就像金色的腳印,。

《金色的腳印》教案 金色的腳印課文內(nèi)容篇二

一、對(duì)教材的理解

《金色的腳印》是一篇略讀課文,，講述了一個(gè)人與動(dòng)物之間的傳奇故事：小男孩兒正太郎家的傭人從山里捉來(lái)一只小狐貍,，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍,。正太郎十分同情它們,，就偷偷給老狐貍喂食。因此建立了親密信任的關(guān)系,。后來(lái),，小狐貍被送給鄰居,，正太郎為要回小狐貍,，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎,。最后,，正太郎要回了小狐貍,，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到了樹林中,。

拿到教材后,，我先從學(xué)生的理解角度閱讀了這篇課文，弄清了課文是以時(shí)間為序,，敘述了事情的全過(guò)程,。理清了文章的脈絡(luò)，課文1～3自然段是事情的起因;4～18自然段是事件的經(jīng)過(guò);19～21自然段是事件的結(jié)果,，重點(diǎn)在第二部分,。而且感受到動(dòng)物之間的濃濃親情，倍受感動(dòng),。

然后,，我又從教學(xué)這篇課文的角度來(lái)閱讀，進(jìn)一步分析了作者的寫作方法和特點(diǎn),，作者以生動(dòng)細(xì)膩,，充滿感情的筆觸娓娓道來(lái)，贊美了人與動(dòng)物之間互相信任,、互相幫助,、和諧相處的美好關(guān)系，讀來(lái)感人至深,。

二,、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確定

通過(guò)分析教材，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn),，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),。另外還分析了這一課的德育滲透點(diǎn)和美育滲透點(diǎn)。

1,、教學(xué)目標(biāo)：

⑴通過(guò)教學(xué)使學(xué)生知道本課故事是按什么順序來(lái)寫的,，故事的起因、經(jīng)過(guò),、結(jié)果各是什么,。

⑵通過(guò)閱讀及細(xì)節(jié)描寫的欣賞讓學(xué)生體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助,，和睦相處,。

2、教學(xué)重點(diǎn)：

了解故事的內(nèi)容及意義,。

3,、教學(xué)難點(diǎn)：

如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理,。

4,、德育滲透點(diǎn)：

⑴透過(guò)老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情,，進(jìn)而感受到父母對(duì)自己的關(guān)懷,、愛護(hù)，激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感,。

⑵透過(guò)“我”的做法,，體會(huì)到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護(hù)野生動(dòng)物,、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育,。

5、美育滲透點(diǎn)：

感受文中人與動(dòng)物間的和諧及“我”的善良,，受到人性美的陶冶,。

六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力，而且這個(gè)班的學(xué)生也比較活躍,，因此可以嘗試自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。教學(xué)時(shí)，以學(xué)生自學(xué)為主,，采用小組討論,、全班交流的形式逐步深入,。

在分析了教材和學(xué)生情況以后，為了體現(xiàn)略讀課文的特點(diǎn),，這節(jié)課的教學(xué)我始終以學(xué)生自學(xué),、討論交流貫穿全課。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，突出教學(xué)重點(diǎn),，突破教學(xué)難點(diǎn)，我把主要教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為循序漸進(jìn),、螺旋上升的三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。

一、第一回合：初讀課文,，理清脈絡(luò)

因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí),，對(duì)課文的大體意思有一定的了解，上課時(shí)只需讓學(xué)生快速地,、自由輕聲讀課文,，邊讀邊想這樣三個(gè)問(wèn)題：

1、課文重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)角色?

2,、老狐貍為救小狐貍都做了哪些事,，正太郎做了哪些事?

3、當(dāng)正太郎失足受傷時(shí),，老狐貍是怎么做的?思考和回答這些問(wèn)題的過(guò)程中,，學(xué)生就能基本把握課文的主要內(nèi)容和線索。

這樣做既訓(xùn)練了學(xué)生速讀的能力,，又培養(yǎng)了學(xué)生邊讀邊想的閱讀習(xí)慣,。同時(shí)還節(jié)省了時(shí)間，提高了課堂效率,。

在學(xué)生討論交流過(guò)程中,，引導(dǎo)學(xué)生完成以下板書：

小狐貍喂奶要回

咬木樁放歸樹林

老狐貍喂食

正太郎搭救

讓學(xué)生板書主要是實(shí)現(xiàn)“學(xué)生能做的，老師不要去做”這一教學(xué)目的,，不搶占學(xué)生的練習(xí)機(jī)會(huì),。同時(shí)，也是充分利用學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng),，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生感受成功,。

這一回合的小結(jié),，是讓學(xué)生根據(jù)板書簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?起因、經(jīng)過(guò),、結(jié)果怎樣?這樣能使學(xué)生對(duì)整篇課文有一個(gè)整體把握,。

二,、第二回合：自主探究，討論交流

在對(duì)整篇課文有一個(gè)整體把握的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生深入研究和討論課文內(nèi)容,。而且告訴學(xué)生“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”這樣一個(gè)思維觀點(diǎn)。讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成善于提出問(wèn)題的習(xí)慣,。然后激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，教師再根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸類,，而且把問(wèn)題又反饋給學(xué)生,，讓學(xué)生分組討論這些有價(jià)值的問(wèn)題。在課堂上,，我把學(xué)生提出的問(wèn)題概括成四個(gè)較有深度的問(wèn)題：

1,、老狐貍為什么要冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍?

2、正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系,，并能得到狐貍的救助?

3,、課文為什么以“金色的腳印”為題目?

4、課文哪些地方給你感受最深,，有何感受?

讓學(xué)生提出問(wèn)題,，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神;討論時(shí)學(xué)生積極性較高，體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人;分組討論,，也增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

分組討論后,，各小組代表在全班交流討論成果,，培養(yǎng)了表達(dá)能力，也實(shí)現(xiàn)資源共享,。在交流過(guò)程中,，播放相應(yīng)的多媒體課件，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性,，有利于學(xué)生理解課文,，感悟文字背后的深層次的情感。如在討論“老狐貍為什么要冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍”時(shí),，我播放了《獅子王》的一個(gè)片斷,，讓學(xué)生感悟到：動(dòng)物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對(duì)自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛護(hù),。動(dòng)物如此,，何況人呼?

通過(guò)學(xué)生的探討、教師的點(diǎn)拔,，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地體會(huì)到：大自然是人和動(dòng)物的共同家園,，人們要和動(dòng)物和睦相處,，這個(gè)世界才更加美麗!這一回合，通過(guò)自主探究,，突出了教學(xué)的重點(diǎn);通過(guò)合作交流,，利用多媒體突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

三,、第三回合：讀寫結(jié)合,，升華主題

以上兩個(gè)回合基本上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，但到此還不夠,，因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)不僅要搞高學(xué)生的理解能力,，還要不失時(shí)機(jī)地提高學(xué)生的表達(dá)能力。這是一篇學(xué)生非常感興趣的故事類文章,，可以嘗試讓學(xué)生續(xù)寫或續(xù)說(shuō)故事,。因此，我設(shè)計(jì)了第三回合,，先用幻燈出示反映狐貍這幸福一家的圖片,，然后激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生發(fā)揮自己的智能強(qiáng)項(xiàng),，以《相親相愛的狐貍一家》為題,，說(shuō)一說(shuō)、寫一寫,、畫一畫,。

通過(guò)這一回合，使學(xué)生在理解基礎(chǔ)上,，練習(xí)了表達(dá)能力,，而且是從不同的角度來(lái)理解同一個(gè)事物。使教學(xué)的主題得到升華,。

從整體上看,，這節(jié)課實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，尤其是課后,，同學(xué)們把自己寫的或畫的作品拿給我看了以后,，我覺得他們對(duì)課文的理解非常透徹，充分地體現(xiàn)了他們的想象力和創(chuàng)造力,。我覺得不足的是剛上課時(shí)課堂氣氛沒(méi)能及時(shí)調(diào)動(dòng)起來(lái),。

《金色的腳印》教案 金色的腳印課文內(nèi)容篇三

我說(shuō)課的內(nèi)容是人民教育出版社出版的小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第十一課《金色的腳印》。

文章以生動(dòng)細(xì)膩,，充滿感情的筆觸描寫了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事,，文中小男孩正太郎家里的傭人從山上捉來(lái)了一只小狐貍，老狐貍為了救小狐貍不惜犧牲自己的生命曾先后給小狐貍喂奶、在地板下面做窩,，咬木樁,，老狐貍的表現(xiàn)深深感動(dòng)了正太郎，于是為狐貍一家投放食物,。后來(lái)小狐貍被送給了鄰居,，正太郎為要回小狐貍不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎,。文章贊美了人與動(dòng)物之間相互信任,，相互幫助，和諧相處的美好關(guān)系,，同時(shí)也展示了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情,。讀來(lái)感人至深，催人淚下,。教材選編這篇課文的目的是使學(xué)生明白，大自然是人和動(dòng)物的共同家園,，人要和動(dòng)物和諧相處,，這個(gè)世界才會(huì)更加美麗的道理。在教學(xué)的設(shè)計(jì)過(guò)程中我利用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),，根據(jù)學(xué)生的心里特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)以朗讀為主線,，確定了本課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）認(rèn)識(shí)本課六個(gè)生字,。

（2）有感情地朗讀課文。

（3）知道本課是按什么順序來(lái)寫的,，故事的起因,、經(jīng)過(guò)、結(jié)果各是什么,。

（4）體會(huì)狐貍一家以及他們與正太郎之間的感情,，懂得與其他生命互愛互助，和諧相處,。

教學(xué)重點(diǎn)：了解故事的內(nèi)容及意義,。

教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)該與地球上所有的生命和諧相處的道理,。

（一）對(duì)教材深入的研讀

記得于猗老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教參猶如貼在窗上的紙花沒(méi)有生命力,，而自己鉆研出來(lái)的東西，是綻放在思考原野上的野花,，富有生命力,。因此，我從三方面進(jìn)行研讀教材。

1,、“吃透教材”,。正確把握教材的教學(xué)目標(biāo)，正確把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué),。

2、“補(bǔ)充教材”,。在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中有時(shí)提倡以加法的態(tài)度來(lái)對(duì)對(duì)待教材,。在學(xué)生理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我引領(lǐng)學(xué)生去讀《黑魚之愛》等文章,，讓孩子真正的領(lǐng)悟動(dòng)物親情的偉大,。

3、更新教材,。在教學(xué)的過(guò)程中我根據(jù)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)對(duì)教材進(jìn)行有針對(duì)性的刪減,，同時(shí)對(duì)兩大主題的內(nèi)容進(jìn)行了課外文本的補(bǔ)充。

（二）在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我只充當(dāng)學(xué)生的助手

在這堂課的教學(xué)當(dāng)中我是學(xué)生學(xué)習(xí)的助手,，當(dāng)他們遇到問(wèn)題時(shí)我給予提示和幫助,，整個(gè)過(guò)程是學(xué)生自己在學(xué)習(xí)，自己在思考,，自己在引領(lǐng)自己和自己的心靈進(jìn)行對(duì)話,，讓每個(gè)學(xué)生不是成為讀書的工具，而是成為讀書的主人,，成為會(huì)思考的思想者,。

（三）詩(shī)意語(yǔ)文，激情人生

語(yǔ)文課正確的把握教材的情感點(diǎn)和學(xué)生的情感點(diǎn),，使學(xué)生在昂揚(yáng)的情緒中想像,、頓悟才會(huì)使語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到最佳的教學(xué)效果。因此,，整堂課我采用詩(shī)意的語(yǔ)言,，詩(shī)意的情景渲染，甚至詩(shī)意的板書設(shè)計(jì),。

教學(xué)時(shí)以學(xué)生自學(xué)為主,，采取自讀感悟，小組合作,，討論交流,，讀思寫相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。

以讀代講,，朗讀形式多樣化,，全員化。通過(guò)啟發(fā)點(diǎn)撥法，情境渲染法和多媒體輔助教學(xué)法和課外閱讀延伸等教學(xué)法加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的體悟,。

在拿到課文以后我首先認(rèn)真研讀了文本準(zhǔn)確把握了文章的兩大主題：即動(dòng)物之間的濃濃親情和人和動(dòng)物之間和諧相處的感人情感,，然后我決定結(jié)合多媒體課件和課外文章導(dǎo)讀來(lái)加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容深刻的理解。因此,，我以文本的特點(diǎn),、學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)三個(gè)維度設(shè)計(jì)了下面四個(gè)循序漸進(jìn)，螺旋上升的教學(xué)環(huán)節(jié),。

環(huán)節(jié)一：談話導(dǎo)入,，激發(fā)情趣

首先我根據(jù)孩子喜歡小動(dòng)物的心理特點(diǎn)，課開始設(shè)計(jì)了：孩子們你們喜歡什么小動(dòng)物,，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō),？那當(dāng)老師提到狐貍的時(shí)候你能想到什么？從讓孩子談自己喜歡的動(dòng)物開始導(dǎo)入新課,，然后在引導(dǎo)孩子們談自己對(duì)狐貍的看法,。最終教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)說(shuō)導(dǎo)入新課。（然后板書課題：金色的腳?。?/p>

環(huán)節(jié)二：抓住重點(diǎn),，研讀體會(huì)

根據(jù)學(xué)生事先已預(yù)習(xí)和對(duì)課文內(nèi)容有一定的了解，上課時(shí)只需讓學(xué)生帶著“一邊讀一邊想你都讀懂了什么”這樣的問(wèn)題用自己喜歡的方式朗讀課文,，這樣設(shè)計(jì)主要是想讓學(xué)生在讀的過(guò)程中首先抓出本文所有表達(dá)的兩大的主題：老狐貍對(duì)小狐貍的愛和正太郎和狐貍一家的情。然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文是按什么順序?qū)懙?，弄清楚故事的起因,，?jīng)過(guò)和結(jié)果。在對(duì)整篇課文有一個(gè)整體把握的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文,。而且告訴學(xué)生“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”這樣一個(gè)思維觀點(diǎn)。然后激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生再讀課文提出有價(jià)值的問(wèn)題,，教師再根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸類,，而且把問(wèn)題又反饋給學(xué)生，讓學(xué)生分組討論這些有價(jià)值的問(wèn)題,。在課堂上,，我把學(xué)生提出的問(wèn)題概括成個(gè)四較有深度的問(wèn)題：

（1）老狐貍為了救小狐貍都做了哪些事情？

（2）面對(duì)老狐貍對(duì)小狐貍的愛,，正太郎是怎樣做的,？他的思想發(fā)生了哪些變化？

（3）狐貍和正太郎之間發(fā)生了哪些變化,？為什么會(huì)有這些變化,？

（4）為什么說(shuō)狐貍們的腳印閃著金色的光芒？課題為什么叫《金色的腳印》？

分組討論后,，各小組代表在全班交流討論成果,，培養(yǎng)了表達(dá)能力，也實(shí)現(xiàn)資源共享,。在交流過(guò)程中,，當(dāng)學(xué)生總結(jié)出老狐貍為了救小狐貍主要做了：給小狐貍喂奶、在地板下面做窩,、咬木樁三件事情時(shí)我一方面讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讓學(xué)生體會(huì)老狐貍和小狐貍當(dāng)時(shí)的心理感受,，并用這種感受指導(dǎo)學(xué)生用接讀的方法朗讀課文的第三自然段，用小組匯報(bào)讀的方法朗讀體現(xiàn)他們心情的重點(diǎn)詞句,，另一方面我播放了其表現(xiàn)動(dòng)物親情的多媒體課件,，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性，有利于學(xué)生理解課文,，感悟文字背后的深層次的情感,。讓學(xué)生感悟到：動(dòng)物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對(duì)自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛護(hù),。并且向?qū)W生進(jìn)行了課外閱讀的擴(kuò)展,，引導(dǎo)學(xué)生自己說(shuō)關(guān)于動(dòng)物親情的文章，同時(shí)向?qū)W生推薦《母愛的對(duì)峙》《老狼碑》等六篇文章,。在學(xué)生討論交流第二大主題：人和動(dòng)物之間的情時(shí),，同樣讓學(xué)生抓住正太郎在整個(gè)過(guò)程的心理變化和一些讓人感動(dòng)的做法去朗讀，同時(shí)播放關(guān)于人和動(dòng)物之間和諧相處的多媒體課件并推薦了人和動(dòng)物和諧相處的《人駝不了情》等六篇文章,。通過(guò)學(xué)生的探討,、教師的點(diǎn)拔，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地體會(huì)到：大自然是人和動(dòng)物的共同家園,，人們只有和動(dòng)物和睦相處,，這個(gè)世界才更加美麗！最終讓學(xué)生理解到這里的金色指的是一種美好的情感,，讓學(xué)生也能把這種美好的情感延伸,。通過(guò)自主探究，突出了教學(xué)的重點(diǎn),；通過(guò)合作交流,，利用多媒體突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

環(huán)節(jié)三：讀寫結(jié)合,，升華主題

以上兩個(gè)環(huán)節(jié)基本上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),，但語(yǔ)文教學(xué)不僅要提高學(xué)生的理解能力，還要不失時(shí)機(jī)地提高學(xué)生的表達(dá)能力,。因此我設(shè)計(jì)了第三環(huán)節(jié),，首先讓學(xué)生在觀看目前對(duì)動(dòng)物保護(hù)呼吁的宣傳片和交流一下目前動(dòng)物保護(hù)的現(xiàn)狀之后讓學(xué)生寫一寫自己的心靈感悟,。使學(xué)生在理解基礎(chǔ)上，不僅練習(xí)了表達(dá)能力還使教學(xué)的主題得以升華,。

環(huán)節(jié)四：交流思想,，相互學(xué)習(xí)

肖伯納：假如你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果,，我們交換這個(gè)蘋果,，我們每個(gè)人還是只有一個(gè)蘋果；假如你有一種思想,，我有一種思想,，我們交換這種思想，我們每個(gè)人就有兩種思想,。于是,，學(xué)生寫過(guò)自己的心靈感悟之后，先是小組內(nèi)交流,，然后找同學(xué)來(lái)讀自己的心靈感悟,，在相互交流思想的同時(shí)也給彼此的心靈留下更多的感悟和思索。實(shí)現(xiàn)資源共享,，讓學(xué)生獲得更多的信息。教師最后總結(jié)板書：

一個(gè)好的語(yǔ)文教師本身就是最好的教育資源,，所以,，語(yǔ)文課要給孩子創(chuàng)造一種詩(shī)意的語(yǔ)文環(huán)境，讓學(xué)生在詩(shī)意的語(yǔ)文境界穿行,，當(dāng)課結(jié)束之后仍然有一種美麗的情素在心靈深處徜徉,。本節(jié)課，我結(jié)合課文內(nèi)容中反映的兩大主題和對(duì)學(xué)生進(jìn)行的思想教育點(diǎn)把板書設(shè)計(jì)成了一首詩(shī)歌：

金色的腳?。S色）

老狐貍與小狐貍的情

是世界上最感人的愛

正太郎與狐貍一家的情

是世界上最美的情懷

生命無(wú)論是巨大還是微小

只要擁有尊重與信任

只要播撒善的種子

就會(huì)凝固成金子的光澤

讓世人踏著金色的足跡

創(chuàng)造充滿愛的生活

世界上沒(méi)有完美的事物，恰如教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù),，但我們絕不能停止追求完美的腳步,。在教育的旅途中讓追逐閃耀自己的智慧的光芒，在追逐中形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,、教學(xué)特色,。所以，希望各位領(lǐng)導(dǎo),、老師給予批評(píng),、指正，讓我們?cè)跒閹煹牡缆飞瞎餐砷L(zhǎng),，讓我們?cè)诮虒W(xué)的道路上共同進(jìn)步,，共同孕育桃李芬芳,。

《金色的腳印》教案 金色的腳印課文內(nèi)容篇四

一、對(duì)教材的理解

《金色的腳印》是一篇略讀課文,，講述了一個(gè)人與動(dòng)物之間的傳奇故事：小男孩兒正太郎家的傭人從山里捉來(lái)一只小狐貍,，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍,。正太郎十分同情它們,，就偷偷給老狐貍喂食。因此建立了親密信任的關(guān)系,。后來(lái),，小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍,，不慎掉下懸崖,，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。最后,，正太郎要回了小狐貍,，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到了樹林中,。

從學(xué)生的理解角度閱讀了這篇課文,，我們可以看到課文是以時(shí)間為序，敘述了事情的全過(guò)程,。課文1—3自然段是事情的起因：傭人從山里捉來(lái)一只小狐貍,；4—18自然段是事件的經(jīng)過(guò)：兩只老狐貍喂奶，救小狐貍,；正太郎給老狐貍喂食,。他們之間建立了親密信任的關(guān)系。正太郎為要回小狐貍,，不慎掉下懸崖,，兩只老狐貍救正太郎。19—21自然段是事件的結(jié)果：正太郎要回了小狐貍,，和爸爸一起把它放回了山里,，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到了樹林中。重點(diǎn)在第二部分,。

二,、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確定

這篇課文安排在十一冊(cè)第七組課文的最后一篇。這組課文的的閱讀提示中對(duì)本單元的學(xué)習(xí)提出了這么幾個(gè)要求：

1,、繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文,。

2、體會(huì)人與動(dòng)物,、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情,。

3,、揣摩作者怎么把這么感情寫真實(shí)、寫具體的,。在對(duì)照單元學(xué)習(xí)目標(biāo)及課文內(nèi)容后,，我大致為課文定下了這樣的目標(biāo)：

1．教學(xué)目標(biāo)：

1）通過(guò)教學(xué)使學(xué)生知道本課故事是按什么順序來(lái)寫的，故事的起因,、經(jīng)過(guò),、結(jié)果各是什么。

2）通過(guò)閱讀及細(xì)節(jié)描寫的欣賞讓學(xué)生體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,，懂得與其他生命互愛互助,，和睦相處。

3）繼續(xù)練習(xí)用快速閱讀的方法來(lái)閱讀課文,。

2．教學(xué)重點(diǎn)：了解故事的內(nèi)容及意義,，體會(huì)動(dòng)物與動(dòng)物之間，人與動(dòng)物之間的那咱溫情,。

3．教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系,，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我充分考慮了教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),，利用學(xué)生的已知和生活經(jīng)驗(yàn),，從學(xué)生的讀書感受出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，并捕捉學(xué)生情感思想上的變化,，使學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話。

六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力,，雖然打算借班上課,，我想還是可以嘗試自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)時(shí),，以學(xué)生自學(xué)為主,，采用小組討論、全班交流的形式逐步深入,。這也是略讀課文所要求的,。

倡導(dǎo)自主、自讀,、自悟式的閱讀，提倡教師在個(gè)性化閱讀中的引導(dǎo),，強(qiáng)化朗讀在閱讀課堂中的作用,。強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)，能做到披文入境,。通過(guò)啟發(fā)點(diǎn)撥的方式,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),、替代式自讀感悟；通過(guò)小組合作的形式,，讓學(xué)生討論交流,、深入探究。

在分析了教材和學(xué)生情況以后,，為了體現(xiàn)略讀課文的特點(diǎn),，這節(jié)課的教學(xué)我始終以學(xué)生自學(xué)、討論交流貫穿全課,。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn),，我把主要教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為循序漸進(jìn),、螺旋上升的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

一,、讀題改題：跳讀課文,，找主要人物，改課題,。讓學(xué)生通過(guò)這一次快速閱讀過(guò)程,，不但繼續(xù)訓(xùn)練快速閱讀，掌握快速閱讀的一定的辦法——默讀或者是跳讀,，并且完成對(duì)課文的整體的認(rèn)識(shí),，初步了解課文的內(nèi)容。

二,、初讀概括：用所選的二個(gè)角色聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)話,。課文很長(zhǎng)，別說(shuō)六年級(jí)的學(xué)生,，就是我們也覺得一下子難于把握課文的主線,？抓重點(diǎn)角色讀，縮小了范圍,，學(xué)生閱讀有了目標(biāo),，同時(shí)全班交流照顧到了文本的整體。在交流之后,，在板書的幫助下,，學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容就降低了難度。

三,、再讀體悟：初讀后有了整體的感覺后,，再深入地細(xì)讀，了解課文各個(gè)角色給我們的感覺,。學(xué)生初讀的感受肯定不完全一樣,，怎么樣讓大家不同的感受都得到照顧得到尊重,，同時(shí)又能夠抓住課文內(nèi)容的，我的做法是獨(dú)立個(gè)性的基礎(chǔ)上的合作,。每個(gè)人的觀點(diǎn)是有不同的,，但是大多數(shù)人的感覺會(huì)趨同。這就是“一千個(gè)人就有一千個(gè)哈姆雷特,，而只會(huì)有復(fù)仇的王子而不是別羅密歐的道理,。讓大家第二次讀，為人物前加上一個(gè)詞,。說(shuō)明理由,。就是讓大家的個(gè)性閱讀能充分體現(xiàn)出來(lái)。同桌交流和全班交流加詞為的是讓大家的不同體驗(yàn)得到相互啟發(fā)得到碰撞,。

四,、替讀感受：課文中對(duì)于動(dòng)物也有感情及人與動(dòng)物之間的感情的理解，沒(méi)有作者那樣的深刻的生活體驗(yàn),，一般來(lái)說(shuō)是無(wú)法有多少深刻的感受的,。這就要我們想辦法讓學(xué)生與文本，與作者產(chǎn)生情感上的交流,，與作者的思想產(chǎn)生共鳴,。閱讀的過(guò)程理論也告訴我們，這正是文本對(duì)讀者產(chǎn)生影響的原因,。把自己當(dāng)成作品中的人,，是閱讀文本之所以感動(dòng)的原因之一，正是基于這樣的想法,，我設(shè)計(jì)了：選擇角色以角色的視角來(lái)讀課文,。看看角色“我”都做了些什么,。說(shuō)說(shuō)“我”為什么要這么做,。這樣做的目的是讓學(xué)生身臨其境地感受動(dòng)物與動(dòng)物之間的情感。在這樣安排之后,，學(xué)生對(duì)于動(dòng)物之間也有感情已經(jīng)不言而明了,。安排小組交流，聽眾也要說(shuō)說(shuō)你聽到的感受,。是從一個(gè)人,，從學(xué)生自身的角度來(lái)看待這一家動(dòng)物或者正太郎與動(dòng)物。把課本的閱讀與學(xué)生已經(jīng)有的閱讀經(jīng)驗(yàn),、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái),。說(shuō)一句最想對(duì)課文里一個(gè)角色的話。

五、聚集腳?。和黄齐y點(diǎn)，理解作者的態(tài)度,。在感受人與動(dòng)物,、動(dòng)物與動(dòng)物和平共處、和諧美好的關(guān)系時(shí),，只有用讀才能讓學(xué)生悟到,，而不用點(diǎn)得很清楚。所以我安排了：分角色說(shuō)心情,，分心情反復(fù)讀,。這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。再通過(guò)“分角色分別或相聚感言”這樣一個(gè)補(bǔ)白的訓(xùn)練,。

六,、拓展延伸：送禮其實(shí)就是拓展延伸，新課標(biāo)的一個(gè)很重要的精神就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的開放性,。送禮就是要把學(xué)生的目光從課內(nèi)引向課外,，讓學(xué)生有興趣主動(dòng)閱讀更多的文學(xué)作品。

《金色的腳印》教案 金色的腳印課文內(nèi)容篇五

《金色的腳印》是人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元的一篇略讀課文,，講述了一個(gè)人與動(dòng)物之間的傳奇故事：小男孩兒正太郎家的傭人從山里捉來(lái)一只小狐貍,，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍,。正太郎十分同情它們,，就偷偷給老狐貍喂食。因此建立了親密信任的關(guān)系,。后來(lái),，小狐貍被送給安田先生，正太郎為要回小狐貍,，不慎掉下懸崖,，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。最后,，正太郎要回了小狐貍,，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到了樹林中,。體現(xiàn)了老狐貍愛子情深,，展現(xiàn)了動(dòng)物之間生死相依的濃濃深情，歌頌了愛的力量,。同時(shí)課文也贊美了人與動(dòng)物之間互相信任,、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系。

根據(jù)新課標(biāo)的精神,，根據(jù)本單元人與自然和諧相處的主題,，結(jié)合人教版教材特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，我從以下三個(gè)維度確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與能力：理解文中詞語(yǔ),。用比較快的速度閱讀課文，了解課文的主要內(nèi)容,。

2,、過(guò)程與方法：通過(guò)抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。

3,、情感與態(tài)度：有感情地朗讀課文,。體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動(dòng)物要和睦相處,。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解故事的內(nèi)容及意義,，明白動(dòng)物也有親情，也有偉大的愛,。體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，知道人應(yīng)該與地球上所有生命和諧相處的道理,。

教具準(zhǔn)備:多媒體課件

教法：教育家陶行知老先生說(shuō)過(guò)：“好的先生,，不是教書，乃是教學(xué)生學(xué),?！苯虒W(xué)中不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)，更需教學(xué)生會(huì)學(xué),。 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！北疚闹骶€清晰,，敘事生動(dòng)，感情充沛,，很適合感情朗讀,。因此，在教學(xué)中緊緊抓住“老狐貍救小狐貍”,、“正太郎放回小狐貍”和“老狐貍感恩救正太郎!”這些片段,，以讀為主，運(yùn)用“教——扶——放”的方法,，通過(guò)“朗讀——理解——朗讀”這種手段學(xué)習(xí)本課,。

學(xué)法：教是為學(xué)服務(wù)的,，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“以讀為主,，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式,，讀、思,、議,、寫結(jié)合，抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀,，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟，體會(huì)作者所表達(dá)的真情實(shí)感,，并從中領(lǐng)悟到表達(dá)真情實(shí)感的方法,，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

通過(guò)對(duì)文本的解讀和對(duì)學(xué)生情況的了解,，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了富有特色的.四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：(一)啟發(fā)談話,，導(dǎo)入新課。(二)初讀課文,，整體感知,。(三)、自主探究,，討論交流(四)課外延伸,，升華主題。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：?jiǎn)l(fā)談話,，導(dǎo)入新課

在這個(gè)環(huán)節(jié),，我讓學(xué)生通過(guò)以往的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn),，來(lái)談對(duì)狐貍的認(rèn)識(shí),，接著讓學(xué)生用詞、句談對(duì)本文中狐貍的印象,，學(xué)生談話時(shí)積極性就會(huì)很高,。我是這樣設(shè)置導(dǎo)語(yǔ)的：“同學(xué)們，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗(yàn)中,，狐貍給你留下了什么樣的印象呢?通過(guò)對(duì)24課的預(yù)習(xí),，你對(duì)狐貍又有什么新的看法?請(qǐng)用一兩個(gè)詞或一句話說(shuō)一說(shuō)。是什么讓同學(xué)們對(duì)狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化?我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》,?！?/p>

(這樣的談話導(dǎo)入，拉近了師生的距離,，體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人。)

第二個(gè)環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知

這個(gè)環(huán)節(jié),，我讓學(xué)生通過(guò)初讀課文,，匯報(bào)：課文涉及到的角色——小狐貍、老狐貍,、正太郎,。(指導(dǎo)學(xué)生板書)接著讓學(xué)生看著板書，按事情的起因,、經(jīng)過(guò),、結(jié)果，同桌互相說(shuō)說(shuō)故事的大意,。(出示“故事內(nèi)容”圖片)

接下來(lái),，讓學(xué)生根據(jù)“閱讀提示”，快速閱讀課文,，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?——(出示圖片)交流讀后的感受,。

(讓學(xué)生板書主要是實(shí)現(xiàn)“學(xué)生能做的，老師不要去做”這一教學(xué)目的,，不搶占學(xué)生的練習(xí)機(jī)會(huì),。同時(shí)，也是充分利用學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng),，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生感受成功,。讓學(xué)生從課文中快速,、較全面地獲取有效信息，體驗(yàn)文中表達(dá)的情感,。教師參與其中,，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向。)

第三個(gè)環(huán)節(jié)：自主探究,，討論交流

“書讀百遍,，其義自現(xiàn)”。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我讓學(xué)生用心用情用自己喜歡的方式再讀課文,，小組內(nèi)自讀自研，交流讀自己感動(dòng)的地方,，再說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因,。并說(shuō)出該怎樣去讀。教師相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,、感悟,。比如：

指導(dǎo)朗讀感悟“老狐貍為了救小狐貍所做的一切事的一些片段”和’狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生的變化的相關(guān)片段”——出示圖片,。(相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生板書關(guān)鍵詞“調(diào)虎離山、喂奶,、做窩,、咬木樁”和“投送食物、要回,、送回,、救”)

(這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，主要是讓學(xué)生在品讀,、感受文中精彩片段時(shí)體會(huì)動(dòng)物之間濃濃的親情,。感受愛的偉大。知道人應(yīng)該與地球上所有生命和諧相處的道理,。)

接下來(lái),，我讓學(xué)生通過(guò)朗讀“課文最后一個(gè)自然段”，引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討,，理解課文的結(jié)尾為什么要這樣寫?課文為什么以“金色的腳印”為題?(出示2張圖片)(“金色的腳印”表面意思是陽(yáng)光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印,。深層次看,，“金色”一般用來(lái)形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西,，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚,，又開始了它們美好的生活;這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類的友善,，也包含著人類對(duì)其他生命的珍重與愛護(hù),。)最后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié),，使學(xué)生的感情得到升華：

(動(dòng)物是可愛的,，友好的，更是有感情的,。當(dāng)人類施惠與它們時(shí),，它們會(huì)全力報(bào)答人類對(duì)它們的愛護(hù)和尊重。當(dāng)動(dòng)物對(duì)人類流露感情時(shí),，一點(diǎn)也不亞于人類對(duì)人類流露的感情,，而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜。(出示人和動(dòng)物和諧相處的4張圖片)

(這樣設(shè)置,，可以拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域,，升華學(xué)生的情感，再次喚醒學(xué)生博大的愛心和生態(tài)意識(shí),。)

第四個(gè)環(huán)節(jié)：課外延伸,，升華主題

這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我設(shè)置了1、欣賞小詩(shī)：《我喜歡你,，狐貍》,。讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)人類與動(dòng)物的純真感情。(出示圖片)

2,、課外練筆：寫一個(gè)你與小動(dòng)物之間最能體現(xiàn)真情的片段,。(出示圖片)

(這樣設(shè)置，使學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，練習(xí)了表達(dá)能力,，而且是從不同的角度來(lái)理解同一個(gè)事物，使“人與動(dòng)物和諧相處”的教學(xué)主題再次得到升華,。)

《金色的腳印》教案 金色的腳印課文內(nèi)容篇六

《金色的腳印》是人教版第十冊(cè)第三組的一篇課文,。文章以生動(dòng)細(xì)膩，充滿感情的筆觸描寫了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事,，贊美了人與動(dòng)物之間相互信任,，相互幫助，和諧相處的美好關(guān)系,，也展示了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情,。讀來(lái)感人至深，催人淚下,。教材選編這篇課文的目的是使學(xué)生明白,，大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人要和動(dòng)物和諧相處,，這個(gè)世界才更加美麗的道理,。學(xué)生很喜愛這類的文章，而且學(xué)習(xí)過(guò)不少類似的課文,，在這一點(diǎn)上,，課文和學(xué)生的生活貼近。但是體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,，懂得人應(yīng)與其他生命互愛互助,，和諧相處的深刻道理恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我充分考慮了教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),，利用學(xué)生的已知和生活經(jīng)驗(yàn),，從學(xué)生的讀書感受出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，使學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話,。

改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，倡導(dǎo)自主,、自讀,、自悟的個(gè)性化閱讀,，進(jìn)行閱讀能力訓(xùn)練。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,。閱讀教學(xué)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀探究的實(shí)踐活動(dòng),。學(xué)生在閱讀活動(dòng)中具有自主性，獨(dú)立性和選擇性,。教師則是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和合作者,，不能以自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在閱讀實(shí)踐中,，我力求引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的閱讀教學(xué)。

本課有七個(gè)教學(xué)步驟：

第一：導(dǎo)入新課,。

我引用了一句話開頭,，鼓勵(lì)學(xué)生多思考，多提出問(wèn)題,。然后出示狐貍的圖片并簡(jiǎn)介狐貍,，引出學(xué)生對(duì)狐貍故事的回憶。

第二：初讀課文,，整體感知,。

在這一環(huán)節(jié)里我肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以“三自”為主線,，實(shí)踐課標(biāo)理念,，努力實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的統(tǒng)一與落實(shí),。

“三自”：即“自主閱讀”,、“自主測(cè)試”和“自主評(píng)價(jià)”。本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng),，主要由這三個(gè)板塊構(gòu)成,。

⑴先說(shuō)說(shuō)“自主閱讀”?！督鹕哪_印》篇幅較長(zhǎng),，大約有1550字左右。作為自讀課文,，在以前,，我常用的教學(xué)方式多是以設(shè)計(jì)“獨(dú)立思考題”和“指導(dǎo)學(xué)法”為主。但是這次,，我在根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,，大膽摒棄，勇于創(chuàng)新,，果斷地以“自主默讀”為主線進(jìn)行,。

默讀,，是一項(xiàng)不可忽視的語(yǔ)文能力，在信息時(shí)代,，這項(xiàng)能力至關(guān)重要,，它可以幫助學(xué)生在課外閱讀中攝取大量的知識(shí)。我們平時(shí)都對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)不同程度的默讀訓(xùn)練,，但是,，作為小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，我們的訓(xùn)練必須按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行,。新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們,，“默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字,?！蹦敲矗鯓又笇?dǎo)學(xué)生的 “自主默讀”呢?我向?qū)W生提出了“四不”默讀要求,，即“不出聲”,、“不動(dòng)唇”、“不指讀”,、“不回讀”,。這些要求是符合課標(biāo)精神的，熟練地掌握這些要求,，學(xué)生將終生受用無(wú)窮,。

⑵“自主測(cè)試”包括自主閱讀時(shí)間測(cè)試和默讀效果測(cè)試。在閱讀(默讀)中,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“自主測(cè)試時(shí)間”的活動(dòng)：教師宣布計(jì)時(shí)開始,，學(xué)生開始默讀，教師觀察,，在全班第一個(gè)學(xué)生扣書(表示已經(jīng)讀完)抬頭時(shí),，教師開始點(diǎn)擊課件，課件上連續(xù)出現(xiàn)所計(jì)時(shí)間(每10秒一次)及等級(jí),。每個(gè)學(xué)生都可以看到自己的讀完本文的總體等級(jí),，即自己的默讀速度，得出自己屬于那一個(gè)等級(jí),。當(dāng)然,，“一目十行”的默讀不等于“走馬觀花”。為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的引導(dǎo),，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)“默讀效果自主測(cè)試”活動(dòng),。這套測(cè)試題共有10道，題目略有坡度,。

題目如下：

1.讀出下列詞語(yǔ)(男傭 倉(cāng)房 哆嗦 拽住 踱來(lái)踱去)

2.課文寫了幾只狐貍?他們之間是什么關(guān)系?

3.你能寫出文中那個(gè)小男孩的名字嗎?

4.事情的起因,、經(jīng)過(guò),、結(jié)果是什么?

5.老狐貍叼著雞走向狗,它想干什么?

6.老狐貍為小狐貍做了哪些事?

7.小男孩為什么會(huì)掉進(jìn)懸崖下的雪地里?

8.小南孩失足時(shí),狐貍是怎么做的?

9.最終小男孩是怎么對(duì)待狐貍一家的?

10.小男孩是個(gè)怎樣的孩子?

(3)自主評(píng)價(jià)：

即自主閱讀速度評(píng)價(jià)加自主閱讀效果評(píng)價(jià)等于自己的綜合閱讀能力。

初讀課文之后,，我引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,，帶著問(wèn)題去精讀課文。復(fù)習(xí)讀寫例話《閱讀要有自己的見解》,，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)閱讀提出自己的見解,。這里強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)方法自由”、“學(xué)習(xí)內(nèi)容自由”,，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主,。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)我注重引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話、溝通,。并讓他們通過(guò)自主的交流,、匯報(bào)、朗讀來(lái)表達(dá)自己對(duì)課文的獨(dú)特感受和體驗(yàn),。學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀實(shí)踐中加深理解和體驗(yàn),，受到情感熏陶，從而體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。”在這個(gè)環(huán)節(jié)里我還設(shè)計(jì)了“難點(diǎn)解析”利用課件展示突破難點(diǎn),。

用人類的情感去感受狐貍一家的親情

這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)思考題：(課件展示)

老狐貍為營(yíng)救小狐貍做了哪些努力?

哪些地方最讓你感動(dòng)?

學(xué)生紛紛找到自己最感動(dòng)的地方談自己的感受,，比如，冒著生命危險(xiǎn)給營(yíng)救小狐貍;為陪伴小狐貍,，蝸居在地板下等等,，教師再充滿激情地提升：這種陪伴，這種照顧難道和我們呢人類不是一樣嗎?是啊,，動(dòng)物和我們?nèi)祟愐粯右灿羞@樣感人至深的親情,，動(dòng)物是可愛的,、友好的,、更是有感情的，而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜,。下面讓我們用人類的語(yǔ)言去表達(dá)狐貍一家的心聲吧,。

用人類的語(yǔ)言去表達(dá)狐貍一家的心聲(課件：傷感音樂(lè))

孩子們沉浸在狐貍一家的親情中，老師放上一段略帶傷感的音樂(lè),，用包含激情的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生心中涌動(dòng)的情感：當(dāng)我們讀著課文的時(shí)候,，一處處令人感動(dòng)的情景浮現(xiàn)在眼前，句子中包含著多少狐貍的心聲啊!小狐貍不能言,，老狐貍也不能言,，但我們能言,，讓我們用人類的語(yǔ)言替它們說(shuō)一說(shuō)心中的話吧!

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，能給學(xué)生充分表達(dá)的機(jī)會(huì),，既加深了對(duì)教材的理解,，又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。

(是啊,，三只狐貍,，一個(gè)小男孩，一顆愛心構(gòu)成了一個(gè)感人的故事,，人與動(dòng)物,，人與自然之間充滿了愛，只有這樣,，才能給它們,，也給我們自己一個(gè)良好的，自由的生活空間,，但愿這顆愛心永駐人間!)

老師的總結(jié)引出學(xué)生的表達(dá)欲望,，最后我讓學(xué)生用一句話來(lái)總結(jié)自己的內(nèi)心感受，從而將課文和資料進(jìn)行有機(jī)的整合,，既激起學(xué)生思維的火花,，又再次引發(fā)學(xué)生大膽說(shuō)話的欲望。

(最后,，請(qǐng)同學(xué)們用一句話來(lái)總結(jié)自己的內(nèi)心感受,。)

學(xué)生總結(jié)。

1.續(xù)寫故事《相親相愛的狐貍一家》

2.自由匯報(bào)

3.收集關(guān)于狐貍的成語(yǔ),。

總之我力求做到知識(shí)與能力,，情感與態(tài)度，過(guò)程與方法的和諧統(tǒng)一,，堅(jiān)持以“自主”為主線,，讓學(xué)生充分的自主，在自主中感知,，在自主中有所感悟,，在自主中培養(yǎng)語(yǔ)感，在自主中受到情感的熏陶,，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解,。

《金色的腳印》教案 金色的腳印課文內(nèi)容篇七

《金色的腳印》是人教版第十冊(cè)第三組的一篇課文。文章以生動(dòng)細(xì)膩,，充滿感情的筆觸描寫了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事,，贊美了人與動(dòng)物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關(guān)系,，也展示了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情,。讀來(lái)感人至深，催人淚下,。教材選編這篇課文的目的是使學(xué)生明白,，大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人要和動(dòng)物和諧相處,，這個(gè)世界才更加美麗的道理,。學(xué)生很喜愛這類的文章，而且學(xué)習(xí)過(guò)不少類似的課文,，在這一點(diǎn)上,，課文和學(xué)生的生活貼近。但是體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,，懂得人應(yīng)與其他生命互愛互助,，和諧相處的深刻道理恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我充分考慮了教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),，利用學(xué)生的已知和生活經(jīng)驗(yàn),，從學(xué)生的讀書感受出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，使學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話,。

改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，倡導(dǎo)自主,、自讀,、自悟的個(gè)性化閱讀，進(jìn)行閱讀能力訓(xùn)練,。

本課有七個(gè)教學(xué)步驟：

我用談話的句話開頭,，鼓勵(lì)學(xué)生多思考，多提出問(wèn)題,。然后出示狐貍的圖片并簡(jiǎn)介狐貍,，引出學(xué)生對(duì)狐貍故事的回憶，并讓學(xué)生聽故事《狐假虎威》,，這些一定程度上引起了學(xué)生的興趣,。

這一環(huán)節(jié)里我肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以“三自”為主線,，實(shí)踐課標(biāo)理念,，努力實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的統(tǒng)一與落實(shí),。

“三自”：即“自主閱讀”,、“自主測(cè)試”和“自主評(píng)價(jià)”。本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要由這三個(gè)板塊構(gòu)成,。

初讀課文之后,，我引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，帶著問(wèn)題去精讀課文,。復(fù)習(xí)讀寫例話《閱讀要有自己的見解》,，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)閱讀提出自己的見解。這里強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)方法自由”,、“學(xué)習(xí)內(nèi)容自由”,，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)我注重引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話,、溝通,。并讓他們通過(guò)自主的交流、匯報(bào),、朗讀來(lái)表達(dá)自己對(duì)課文的獨(dú)特感受和體驗(yàn),。學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀實(shí)踐中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶,，從而體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！痹谶@個(gè)環(huán)節(jié)里我還設(shè)計(jì)了“難點(diǎn)解析”利用課件展示突破難點(diǎn),。

用人類的情感去感受狐貍一家的親情

這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)思考題：（課件展示）

老狐貍為營(yíng)救小狐貍做了哪些努力？

哪些地方最讓你感動(dòng),？

學(xué)生紛紛找到自己最感動(dòng)的地方談自己的感受,，比如，冒著生命危險(xiǎn)給營(yíng)救小狐貍,；為陪伴小狐貍,，蝸居在地板下等等，教師再充滿激情地提升：這種陪伴,，這種照顧難道和我們呢人類不是一樣嗎,？是啊，動(dòng)物和我們?nèi)祟愐粯右灿羞@樣感人至深的親情,，動(dòng)物是可愛的,、友好的、更是有感情的,，而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜,。下面讓我們用人類的語(yǔ)言去表達(dá)狐貍一家的心聲吧。

用人類的語(yǔ)言去表達(dá)狐貍一家的心聲（課件：傷感音樂(lè)）

孩子們沉浸在狐貍一家的親情中,，老師放上一段略帶傷感的音樂(lè),，用包含激情的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生心中涌動(dòng)的情感：當(dāng)我們讀著課文的時(shí)候,，一處處令人感動(dòng)的情景浮現(xiàn)在眼前，句子中包含著多少狐貍的心聲??！小狐貍不能言，老狐貍也不能言,，但我們能言,，讓我們用人類的語(yǔ)言替它們說(shuō)一說(shuō)心中的話吧！

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，能給學(xué)生充分表達(dá)的機(jī)會(huì),，既加深了對(duì)教材的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力,。

（是啊,，三只狐貍，一個(gè)小男孩,，一顆愛心構(gòu)成了一個(gè)感人的故事,，人與動(dòng)物，人與自然之間充滿了愛,，只有這樣,，才能給它們，也給我們自己一個(gè)良好的,，自由的生活空間,，但愿這顆愛心永駐人間！）

老師的總結(jié)引出學(xué)生的表達(dá)欲望,，最后我讓學(xué)生用一句話來(lái)總結(jié)自己的內(nèi)心感受,，從而將課文和資料進(jìn)行有機(jī)的整合，既激起學(xué)生思維的火花,，又再次引發(fā)學(xué)生大膽說(shuō)話的欲望,。

（最后，請(qǐng)同學(xué)們用一句話來(lái)總結(jié)自己的內(nèi)心感受,。）

學(xué)生總結(jié),。

1、續(xù)寫故事《相親相愛的狐貍一家》

2,、自由匯報(bào)

這個(gè)學(xué)期,，中心校為了提高教師的業(yè)務(wù)水平，引導(dǎo)教師研究教學(xué)方法,，特地舉行了一次大規(guī)模的課堂教學(xué)水平評(píng)估活動(dòng),。這次活動(dòng)分初賽和復(fù)賽兩個(gè)階段舉行。我有幸進(jìn)入了復(fù)賽,，在復(fù)賽中我講了《金色的腳印》一課,。下面就是我對(duì)這次上課的反思,。

我覺得這節(jié)課的成功之處有兩點(diǎn)：

1、這節(jié)課中我主要用了電教手段來(lái)輔助教學(xué),。我感覺我設(shè)計(jì)的一組電子幻燈片是很好的,。它很好的展示了我的教學(xué)意圖,，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，很大程度上提高了我的教學(xué)效率。也是這次我獲得二等獎(jiǎng)的原因之一,。

2,、這節(jié)課中我結(jié)合自己的工作實(shí)際和外地學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，合理的讓學(xué)生使用了小組合作,、自主探究的學(xué)習(xí)方法,。在教學(xué)改革發(fā)展成必然的今天，不改革是不行的,。只有改革,，才有發(fā)展，才有進(jìn)步,。

1,、教學(xué)過(guò)程中要把學(xué)生學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄浚P(guān)鍵在于設(shè)計(jì)好富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境,。教學(xué)過(guò)程中我曾經(jīng)組織學(xué)生進(jìn)行了兩次大規(guī)模的討論,，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式 ,。合作之后的交流在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生說(shuō)的能力,，使學(xué)生敢說(shuō),、會(huì)說(shuō),。

案例中以“課文為什么以《金色的腳印》為題目”這個(gè)問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生展開討論,，暢所欲言,，具有較強(qiáng)的穿透力,。如此以一問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)全文,，不僅產(chǎn)生了領(lǐng)悟作者意圖的解讀效果,，而且贏得了“學(xué)生自主探究”的時(shí)間和空間,。在今后的教學(xué)工作中要注意向這方面發(fā)展,。

2、 “上課,，在學(xué)生是報(bào)告和討論時(shí),，不是一味地聽；在老師是指導(dǎo)和糾正,，不是一味地講,?！闭归_討論，暢所欲言,，是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特征,，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中起著重要的作用,。教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生往往會(huì)遇到一些有深度、有爭(zhēng)議的問(wèn)題,，一時(shí)搞不明白,。這我就要求教師引導(dǎo)學(xué)生展開討論，讓學(xué)生在討論中交流,，在辯論中明晰,，互相啟迪，共同提高,。在這次教學(xué)中我就注意做到了這一點(diǎn),。我深深地感到：學(xué)生自主快樂(lè)學(xué)習(xí)，就是老師在教學(xué)中最大的成功,。

《金色的腳印》教案 金色的腳印課文內(nèi)容篇八

一,、對(duì)教材的理解

《金色的腳印》是一篇略讀課文，它以生動(dòng)細(xì)膩,，充滿感情的筆觸描寫了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事,，贊美了人與動(dòng)物之間相互信任，相互幫助,，和諧相處的美好關(guān)系,，也展示了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情。讀來(lái)感人至深,，催人淚下,。教材選編這篇課文的目的是使學(xué)生明白，大自然是人和動(dòng)物的共同家園,，人要和動(dòng)物和諧相處,，這個(gè)世界才更加美麗的道理。

二,、教學(xué)目標(biāo)的確定

通過(guò)分析教材,，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo),。還分析了這一課的德育滲透點(diǎn),。

１、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)本課生字,，理解生字新詞,。

２,、能力訓(xùn)練點(diǎn)：

⑴培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的能力。

⑵培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和傾聽別人意見的習(xí)慣,。

三,、教學(xué)重點(diǎn)

了解故事的內(nèi)容及意義。

四,、教學(xué)難點(diǎn)

如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系,，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。

五,、德育滲透點(diǎn)

１,、透過(guò)正太郎和狐貍的親密關(guān)系,，讓學(xué)生從小樹立愛惜,、保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

２,、透過(guò)老狐貍和小狐貍之間不可割舍的親情,，進(jìn)而感受到父母對(duì)自己的關(guān)懷、愛護(hù),，激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感,；其中我把……放在了重中之重。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念談到：積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)有活力的語(yǔ)文課程,。在教案時(shí)我充分考慮了教學(xué)重難點(diǎn),，利用學(xué)生的已知和生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的讀書感受出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，合作探究，并捕捉學(xué)生情感思想上的變化,，使學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話,。

六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力，而且我班的學(xué)生也比較活躍,，因此教學(xué)時(shí)我采用了自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。

在分析了教材和學(xué)生情況以后，為了體現(xiàn)略讀課文的特點(diǎn),，這節(jié)課的教學(xué)我始終以學(xué)生自學(xué),、討論交流貫穿全課。主要教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為循序漸進(jìn),、螺旋上升的四個(gè)環(huán)節(jié),。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

我首先出示課件：我們學(xué)過(guò)了狐貍和烏鴉,，狐假虎威等課文,，能說(shuō)說(shuō)狐貍是一種什么樣的動(dòng)物嗎？看著伴隨自己成長(zhǎng)的故事插圖,，孩子們紛紛說(shuō)出了自己對(duì)狐貍的印象,。可我卻話鋒一轉(zhuǎn)：一直以來(lái)老師和大家的想法都一樣,，可讀了一篇文章后,，我反而非常佩服狐貍，想知道為什么嗎,？學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái),，開始聚精會(huì)神地讀課文，看得出他們已被課文里的故事深深地吸引了,。

二,、初讀課文，整體感知

在學(xué)生初讀后,，我順勢(shì)問(wèn)道：“有什么想說(shuō)的嗎,？”孩子們一下子打開了話匣子：“兩只老狐貍為救出小狐貍，冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下,。這種生死與共的親情,，挺讓人感動(dòng)的?！靶『偙凰徒o鄰居,，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖,，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎,，蠻有人情味的。

三,、自主探究,，合作交流

在對(duì)整篇課文有一個(gè)整體把握的基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)學(xué)生深入研究和討論課文內(nèi)容,。而且告訴學(xué)生“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”的思維觀點(diǎn),。這極大地激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，紛紛提出了自己的問(wèn)題,。我把它們歸結(jié)為三大類：

１,、老狐貍為什么要冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍？

２、正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系,，并能得到狐貍的救助,？

３、課文為什么以“金色的腳印”為題目,？接下來(lái)讓學(xué)生自主探究,，比一比看誰(shuí)能自己解決同學(xué)們提出的問(wèn)題，此舉再次掀起了孩子們學(xué)習(xí)的熱情,，使學(xué)生主動(dòng)積極投入思維和情感活動(dòng)中,，去感受、體驗(yàn),、理解文本,。

在交流過(guò)程中，孩子們你一言,，我一語(yǔ),，互相補(bǔ)充，互相完善,，在不知不覺中進(jìn)行著合作,?？烧f(shuō)來(lái)說(shuō)去,，我發(fā)現(xiàn)孩子們始終圍繞前兩個(gè)問(wèn)題在說(shuō)，而無(wú)一人提及第三個(gè)問(wèn)題,。經(jīng)詢問(wèn)才知他們或者是不理解,，或者是明白一些但想法不成熟不敢說(shuō)。在那一刻我感覺到每個(gè)孩子都產(chǎn)生了合作的欲望,，于是抓住這一契機(jī),，讓孩子們?cè)谛〗M內(nèi)討論交流。交流后的匯報(bào)證明了我的選擇是對(duì)的,。當(dāng)時(shí)的課堂是這樣的：（播放錄像）

這一環(huán)節(jié)通過(guò)自主探究,，突出了教學(xué)的重點(diǎn)；通過(guò)合作交流,，突破了教學(xué)的難點(diǎn),。學(xué)生也逐步感悟到：大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人們要和動(dòng)物和睦相處,，這個(gè)世界才更加美麗,！更重要的是動(dòng)物和我們?nèi)祟愐粯拥倪@種感人至深的親情，沖擊著孩子們的心靈,，一種對(duì)生命的敬畏,，對(duì)生命的熱愛之情悄悄地在孩子的心田生根發(fā)芽。

四,、表達(dá)心聲,，升華主題

孩子們沉浸在狐貍一家的親情中,，我趁機(jī)放上一段略帶傷感的音樂(lè)，用飽含激情的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生心中涌動(dòng)的情感：自己讀一讀你感動(dòng)的句子,，句子里包含狐貍的多少心聲啊,，老狐貍不能言，小狐貍也不能言,，但我們能言,，請(qǐng)?zhí)嫠鼈冋f(shuō)一句心中的話吧。前面情感鋪墊,，音樂(lè)的渲染,，教師語(yǔ)言的感染，讓孩子們深深沉醉其中,，孩子們的情感被點(diǎn)燃了,，激發(fā)了，教室里出現(xiàn)了動(dòng)人的場(chǎng)面：空靈的音樂(lè)流淌著,，孩子們動(dòng)情地朗讀著,，真誠(chéng)地述說(shuō)著，時(shí)間在這一刻仿佛靜止不動(dòng)了,，一種美妙的情感在教室里傳遞著,。聽聽孩子們替狐貍表達(dá)的心聲：無(wú)論何時(shí)何地，我都會(huì)保護(hù)你的,；我的兒子,，無(wú)論有多大的困難，我們都不會(huì)放棄的,；人們?。∪绻銈兌寄芟裾梢粯訍圩o(hù)我們?cè)摱嗪冒,?！……孩子們真正走進(jìn)課文了，融進(jìn)課文了,，仿佛自己就是文中的一個(gè),。

面對(duì)孩子們的如癡如醉，我被深深感染了,，可內(nèi)心總覺得還缺少些什么,，這時(shí)剛好班上侯文麗同學(xué)發(fā)言說(shuō)：“老狐貍為救小狐貍、想盡了辦法,，甚至不顧生命危險(xiǎn),，它們之間生死相依的濃濃親情使我非常感動(dòng)，這讓我想起了爸爸媽媽對(duì)我的愛……”他的話一下子使我豁然開朗，原來(lái)還缺乏真正意義上的精神的升華,、情感的碰撞和來(lái)自內(nèi)心深處的東西,。于是我順勢(shì)說(shuō)“侯文麗同學(xué)的體會(huì)感人至深，天下的父母都是一樣,，對(duì)待孩子的愛是那么偉大,，無(wú)私，而我們作為孩子有沒(méi)有象父母愛孩子一樣的心愛父母呢,？”沒(méi)想到同學(xué)們齊刷刷地回答：“沒(méi)有,！”隨即又馬上改口，齊聲道：“有,！”這個(gè)自相矛盾,、在幾秒鐘之內(nèi)改變主意的說(shuō)法，引起了我的注意,。我立即抓住這個(gè)問(wèn)題,，讓孩子們說(shuō)說(shuō)為什么同樣一個(gè)問(wèn)題，在短短幾秒鐘內(nèi),，就出現(xiàn)了截然不同的答案呢,？課堂頓時(shí)沸騰了，同學(xué)們?yōu)榱吮砻髯约旱男嫩E,，幾乎每個(gè)人都舉起了小手,，有的人激動(dòng)地回憶起自己生病時(shí)媽媽無(wú)微不至照顧的事，有的后悔地回憶起自己頂撞父母的事,，有的盡情地回憶自己孝敬父母所做的事……大家一至認(rèn)為,，在對(duì)待父母的愛上，自己做得不夠,，以后應(yīng)該象父母愛自己一樣去愛自己的爸爸媽媽！然后我又充滿激情地說(shuō)“你們有父母的愛是快樂(lè)的,，父母有你們的敬是幸福的,，返回大森林的狐貍一家又怎樣呢？（出示課文插圖）你能續(xù)寫這個(gè)故事嗎,？課上到這里,，孩子們心潮澎湃，心中激起情感的漣漪,，如鯁在喉,，不吐不快。續(xù)寫故事的提出,，正好滿足了他們的愿望,，一篇篇充滿愛心，承載祝福的文章便應(yīng)運(yùn)而生了。

整堂課我被文中動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情感動(dòng)了,，被文中人與動(dòng)物之間互相信任,、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系感染了,，用自己的情,，文中的情激發(fā)了學(xué)生的情，使課堂始終被一種濃濃的情感包圍著,，這份情感隨著讀書的深入,，對(duì)話的深入彌漫開來(lái)，散發(fā)到教室里每一個(gè)角落,，滲進(jìn)每一個(gè)人的心田,。

一節(jié)課有成功的亮點(diǎn)，也必有失敗的遺憾,，反思整堂課,，我對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生從小樹立愛惜、保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)一處做得不夠到位,，其實(shí)孩子們這一思維的火花在表達(dá)心聲,，升華主題一節(jié)中，替狐貍表達(dá)心聲時(shí)就曾閃現(xiàn)過(guò)：人們??！如果你們都能像正太郎一樣愛護(hù)我們?cè)摱嗪冒?！如果這時(shí)我引向深處：學(xué)了這篇課文,，你打算以后怎么做？感動(dòng)于正太郎所作所為,，感動(dòng)于狐貍一家親情的孩子們必能從內(nèi)心深處,，發(fā)出保護(hù)動(dòng)物的呼吁?？此撇唤?jīng)意的一句話,，但卻能發(fā)揮至關(guān)重要的作用，在不知不覺中保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)便深深印在學(xué)生心中,。

課堂應(yīng)該是孩子生命成長(zhǎng)的樂(lè)園,，而不僅僅是表演的天地；課堂應(yīng)該是學(xué)生豐富個(gè)性,、健全人格的場(chǎng)域,，而不僅僅是獲得知識(shí)的工作間；課堂應(yīng)該是滋養(yǎng)性情,、陶冶性靈的生態(tài)環(huán)境,，而不僅僅是教書育人的簡(jiǎn)單循環(huán),。這是教師的需要，這是學(xué)生的需要,，更是時(shí)代的需要,。正所謂心隨我動(dòng)，我隨心動(dòng),，動(dòng)中有你,，動(dòng)中有我，動(dòng)中升華,，動(dòng)中提高,，那么就讓我們帶著這份心動(dòng)用生命去喚起生命，用真誠(chéng)激發(fā)真誠(chéng)吧,！

《金色的腳印》教案 金色的腳印課文內(nèi)容篇九

一,、對(duì)教材的理解

《金色的腳印》是一篇略讀課文，講述了一個(gè)人與動(dòng)物之間的傳奇故事：小男孩兒正太郎家的傭人從山里捉來(lái)一只小狐貍,，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去,，冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍。正太郎十分同情它們,，就偷偷給老狐貍喂食,。因此建立了親密信任的關(guān)系。后來(lái),，小狐貍被送給鄰居,，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖,，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎,。最后，正太郎要回了小狐貍,，和爸爸一起把它放回了山里,，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到了樹林中。

拿到教材后,，我先從學(xué)生的理解角度閱讀了這篇課文,，弄清了課文是以時(shí)間為序，敘述了事情的全過(guò)程,。理清了文章的脈絡(luò)，課文１～３自然段是事情的起因,；４～１８自然段是事件的經(jīng)過(guò),；１９～２１自然段是事件的結(jié)果，重點(diǎn)在第二部分,。而且感受到動(dòng)物之間的濃濃親情,，倍受感動(dòng),。

然后，我又從教學(xué)這篇課文的角度來(lái)閱讀,，進(jìn)一步分析了作者的寫作方法和特點(diǎn),，作者以生動(dòng)細(xì)膩，充滿感情的筆觸娓娓道來(lái),，贊美了人與動(dòng)物之間互相信任,、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系,，讀來(lái)感人至深,。

二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確定

通過(guò)分析教材,，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn),，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。另外還分析了這一課的德育滲透點(diǎn)和美育滲透點(diǎn),。

１,、教學(xué)目標(biāo)：

⑴ 通過(guò)教學(xué)使學(xué)生知道本課故事是按什么順序來(lái)寫的，故事的起因,、經(jīng)過(guò),、結(jié)果各是什么。

⑵ 通過(guò)閱讀及細(xì)節(jié)描寫的欣賞讓學(xué)生體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,，懂得與其他生命互愛互助,，和睦相處。

２,、教學(xué)重點(diǎn)：

了解故事的內(nèi)容及意義,。

３、教學(xué)難點(diǎn)：

如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系,，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理,。

４、德育滲透點(diǎn)：

⑴ 透過(guò)老狐貍救小狐貍的做法,，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情,，進(jìn)而感受到父母對(duì)自己的關(guān)懷、愛護(hù),，激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感,。

⑵ 透過(guò)“我”的做法，體會(huì)到“我”的善良,，從而受到同情弱者和保護(hù)野生動(dòng)物,、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。

５,、美育滲透點(diǎn)：

感受文中人與動(dòng)物間的和諧及“我”的善良,，受到人性美的陶冶,。

六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力，而且這個(gè)班的學(xué)生也比較活躍,，因此可以嘗試自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。教學(xué)時(shí)，以學(xué)生自學(xué)為主,，采用小組討論,、全班交流的形式逐步深入。

在分析了教材和學(xué)生情況以后,，為了體現(xiàn)略讀課文的特點(diǎn),，這節(jié)課的教學(xué)我始終以學(xué)生自學(xué)、討論交流貫穿全課,。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn),，我把主要教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為循序漸進(jìn),、螺旋上升的三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

一,、第一回合：初讀課文,，理清脈絡(luò)

因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，對(duì)課文的大體意思有一定的了解,，上課時(shí)只需讓學(xué)生快速地,、自由輕聲讀課文，邊讀邊想這樣三個(gè)問(wèn)題：

１,、課文重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)角色,？

２、老狐貍為救小狐貍都做了哪些事,，正太郎做了哪些事,？

３、當(dāng)正太郎失足受傷時(shí),，老狐貍是怎么做的,？思考和回答這些問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生就能基本把握課文的主要內(nèi)容和線索,。

這樣做既訓(xùn)練了學(xué)生速讀的能力,，又培養(yǎng)了學(xué)生邊讀邊想的閱讀習(xí)慣。同時(shí)還節(jié)省了時(shí)間,，提高了課堂效率,。

《金色的腳印》教案 金色的腳印課文內(nèi)容篇十

《金色的腳印》是人教版第十冊(cè)第三組的一篇課文。文章以生動(dòng)細(xì)膩,，充滿感情的筆觸描寫了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事,，贊美了人與動(dòng)物之間相互信任，相互幫助,，和諧相處的美好關(guān)系,，也展示了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情。讀來(lái)感人至深,，催人淚下,。教材選編這篇課文的目的是使學(xué)生明白，大自然是人和動(dòng)物的共同家園,，人要和動(dòng)物和諧相處,，這個(gè)世界才更加美麗的道理。學(xué)生很喜愛這類的文章,，而且學(xué)習(xí)過(guò)不少類似的課文如《灰雀》,、《小獅子愛爾莎》等，也有過(guò)觀察和飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷,，在這一點(diǎn)上,，課文和學(xué)生的生活貼近。但是體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,，懂得人應(yīng)與其他生命互愛互助,，和諧相處的深刻道理恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我充分考慮了教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),，利用學(xué)生的已知和生活經(jīng)驗(yàn),，從學(xué)生的讀書感受出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，并捕捉學(xué)生情感思想上的變化,，使學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話。

改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式,，倡導(dǎo)自主,、自讀、自悟的個(gè)性化閱讀

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,。閱讀教學(xué)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀探究的實(shí)踐活動(dòng),。學(xué)生在閱讀活動(dòng)中具有自主性，獨(dú)立性和選擇性,。教師則是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和合作者,，不能以自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在閱讀實(shí)踐中,，我力求引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的閱讀教學(xué)。

第一：信息交流,，導(dǎo)入新課,。課前我布置了作業(yè),，讓學(xué)生搜集有關(guān)狐貍的資料，課上通過(guò)交流使學(xué)生產(chǎn)生興趣,。在學(xué)生興趣盎然之時(shí),，引出課題讓學(xué)生充分質(zhì)疑，猜一猜課文中的狐貍是什么樣的,？既滿足了學(xué)生表達(dá)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的愿望,，又激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

第二：初讀課文,，整體感知,。在這一環(huán)節(jié)里我肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)他們用自己喜歡的方式,，帶著自己提出的問(wèn)題去讀文探究,，獲取對(duì)課文的感悟。盡管學(xué)生的感悟是零碎的,，也是值得珍視的,。

第三：精讀體會(huì)，自主匯報(bào),。初讀課文之后,，我引導(dǎo)學(xué)生用心用情在讀課文，細(xì)細(xì)體味課文中哪些使人感動(dòng)的地方,，并想想為什么感動(dòng),。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)我注重引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話、溝通,。并讓他們通過(guò)自主的交流,、匯報(bào)、朗讀來(lái)表達(dá)自己對(duì)課文的獨(dú)特感受和體驗(yàn),。學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀實(shí)踐中加深理解和體驗(yàn),，受到情感熏陶，從而體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！?/p>

第四：課外拓展,。課前學(xué)生已經(jīng)閱讀了大量有關(guān)動(dòng)物的資料，所以我鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的人與動(dòng)物的故事,。這一設(shè)計(jì)是為了有效的培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力,，不但擴(kuò)大閱讀量，還豐富了知識(shí)的積累。同時(shí)將課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合,，語(yǔ)文教學(xué)與生態(tài)教育聯(lián)系起來(lái),。最后我讓學(xué)生用一句話來(lái)總結(jié)自己的內(nèi)心感受，從而將課文和資料進(jìn)行有機(jī)的整合,，既激起學(xué)生思維的火花，又再次引發(fā)學(xué)生大膽說(shuō)話的欲望,。

總之我力求做到知識(shí)與能力,，情感與態(tài)度，過(guò)程與方法的和諧統(tǒng)一,，堅(jiān)持以“讀”為主線，讓學(xué)生充分的讀,，在讀中感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解,。