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麻雀說(shuō)課稿學(xué)情分析篇一

1,、分析教材

《小麻雀》是s版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)的第一單元第一課，這篇精讀課文是前蘇聯(lián)著名作家高爾基的一篇童話故事。課文講了一只還不會(huì)飛的小麻雀對(duì)外面的世界充滿好奇,，不聽媽媽的勸告,，掉在窩下的一只花貓旁邊，媽媽為了救他被花貓把尾巴上的羽毛咬掉的故事,。通過(guò)學(xué)習(xí)文章我們可以有三個(gè)方面的認(rèn)識(shí),，一方面告訴人們小孩子自作聰明，不聽勸告是要吃虧的,。另一方面又告訴人們,，孩子們只有在實(shí)踐中經(jīng)受鍛煉，生活本領(lǐng)才能更快的增長(zhǎng)起來(lái),，最后,，整篇文章向我們展現(xiàn)了母愛的偉大。

2,、教學(xué)目標(biāo)

五年級(jí)學(xué)生《小麻雀》是本冊(cè)本單元的開篇,，由此可以看出它的特殊性。本單元以“注意把握文章的主要內(nèi)容,，品味童話的語(yǔ)言,，體會(huì)作者的思想感情”為專題。結(jié)合新課標(biāo)“知識(shí)與能力,，過(guò)程和方法,，情感態(tài)度和價(jià)值觀”我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與能力目標(biāo):（1）.指導(dǎo)學(xué)生能正確,，有感情的朗讀課文,。

（2）.理解課文的內(nèi)容，從中了解普季克是一只怎么樣的小麻雀,，以及媽媽保護(hù)小麻雀奮不顧身的愛,。

（3）.能認(rèn)、讀并運(yùn)用本節(jié)課生字詞,。

方法和過(guò)程目標(biāo)：采用朗讀法,，討論法和合作探究法讓學(xué)生理解本

課思想內(nèi)容

情感和價(jià)值觀目標(biāo)：能夠理解課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,。感受媽媽對(duì)小

麻雀的愛,，以及在日常生活中，要虛心聽取別人

的建議和忠告,，實(shí)踐是獲取有效經(jīng)驗(yàn)的渠道,。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

基于以上的教學(xué)目標(biāo),，制定了以下的教學(xué)重難點(diǎn),。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,，正確理解小麻雀和麻雀媽媽是怎么樣的一對(duì)母子。

教學(xué)難點(diǎn)：如何正確的認(rèn)識(shí)小麻雀和麻雀媽媽,，理解課文最后一段話所表達(dá)的意思,。

新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,?！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解,?！蓖捁适律钍芎⒆觽兿矏郏芭d趣是最好的老師”,。本節(jié)課我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式,，采取角色朗讀法、討論法,、探究法等教學(xué)方法,，通過(guò)自主朗讀、合作交流,、討論探究等方式展開,，讓語(yǔ)文課堂的教學(xué)真正變成學(xué)生的課堂。

結(jié)合課標(biāo)要求,，教材和學(xué)生特點(diǎn),，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的

（一）、談話導(dǎo)入

在一家屋檐下,，住著一對(duì)麻雀母子,，小麻雀叫普季克，特別喜歡聊天,，大家想不想知道他們?cè)诹男┦裁茨兀?/p>

今天就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第一課《小麻雀》認(rèn)識(shí)這對(duì)麻雀母子,。（板書課題）

（二）、以讀代講,，體會(huì)人物特點(diǎn)

1,、請(qǐng)大家默讀第1—13自然段，找一找,，麻雀母子在聊些什么呢,？

學(xué)生匯報(bào)：小麻雀對(duì)外面很好奇，問(wèn)了媽媽很多問(wèn)題,?？墒怯植幌嘈艐寢尩慕忉?/p>

2、指名學(xué)生朗讀麻雀媽媽的話,，引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)：從媽媽的話中,，你覺得麻雀媽媽是個(gè)怎樣的媽媽,？——教導(dǎo)孩子非常有耐心苦口婆心

3,、指名學(xué)生朗讀普季克的話,。（同學(xué)們邊默默的跟讀，邊聽邊想,，普季克是個(gè)什么樣的孩子?。。煺?，幼稚,，充滿了好奇心，樣樣都愛按照自己的意思解釋,。

4,、分角色朗讀。（同桌）讀出媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛,，讀出小普季克的天真和幼稚,。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“入境始于親”，通過(guò)多種形式的閱讀,，讓學(xué)生出演文章角色,，體會(huì)角色的臺(tái)詞及情感思想。讀書百變,，其義自

見,。這樣做激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣,。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，變身課堂的主人公，讓學(xué)生變“被動(dòng)學(xué)”為“主動(dòng)學(xué)”

（三）,、品讀重點(diǎn)段落,，體會(huì)母愛偉大。

1,、請(qǐng)同學(xué)們默讀14—18自然段,，抓住麻雀媽媽的動(dòng)作感受母愛。

a,、引導(dǎo)學(xué)生找出描寫麻雀媽媽的句子,，指名學(xué)生讀句子。生思考：你從麻雀媽媽的動(dòng)作中體會(huì)到了什么,？——引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)麻雀媽媽勇敢奮不顧身愛小麻雀勝過(guò)了愛自己

b,、師談話：在強(qiáng)大的敵人面前，麻雀媽媽挺身而出,，用自己渺小的身體擋住了大花貓,，保護(hù)自己的孩子,。這種母愛是多么的偉大啊,！此時(shí)此刻,，你想對(duì)老麻雀說(shuō)些什么呢？——

c,、(過(guò)渡)還能從哪里感受到這種母愛,？

2、抓麻雀媽媽的神態(tài),、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)母愛,。

a、重點(diǎn)理解“歡天喜地”——麻雀媽媽一心想著孩子,，對(duì)自己的傷一點(diǎn)也不放在心上,。“怎么樣怎么樣”——體會(huì)麻雀媽媽對(duì)孩子關(guān)心很急切

b,、指導(dǎo)學(xué)生讀出麻雀媽媽心情的急切和歡喜,。

3、品讀句子,，體會(huì)普季克的成長(zhǎng),。

a、想一想,，小普季克為什么沒有受傷呢,？

一是依靠媽媽的幫助二是依靠自己的努力（只有在實(shí)踐中自己努力，才能掌握真本領(lǐng)）

b,、同學(xué)們,，想一想，我們成長(zhǎng)的經(jīng)歷和普季克有什么相似的地方嗎,？

c,、普季克說(shuō)“總得一樣一樣學(xué)嘛！”一樣一樣指的是什么??？——學(xué)飛學(xué)找食物學(xué)很多知識(shí)

d、小普季克學(xué)會(huì)了什么,？——學(xué)會(huì)飛了也學(xué)會(huì)了要聽大人的話（因?yàn)樾『⒆硬宦爠窀婵偸且蕴澋模?/p>

4,、經(jīng)歷了這件事，普季克為會(huì)飛而感到高興,，為媽媽受傷感到內(nèi)疚難過(guò),。如果你就是普季克，你想對(duì)媽媽說(shuō)什么話啊：——媽媽對(duì)不起,，我不該不聽你的話,，害你受傷我好難過(guò)——媽媽，你瞧,，我會(huì)飛了,，我長(zhǎng)大了。

——媽媽,，以后你多教我一點(diǎn)本領(lǐng)吧,！這樣我就能保護(hù)自己了。

5,、通過(guò)小普季克的經(jīng)歷，同學(xué)們也學(xué)會(huì)了點(diǎn)什么呢,？——總結(jié)感悟（要聽勸告,，要自己努力學(xué)習(xí)新本領(lǐng)）

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“教是為了不教”。本環(huán)節(jié)以新課標(biāo)為指導(dǎo),，以學(xué)生為中心,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際閱讀情況，在不斷閱讀同時(shí),，采取了質(zhì)疑問(wèn)難,，自主探究，合作交流等方式,，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍,，提供學(xué)生展示自學(xué)成果的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂,。

（四）總結(jié)評(píng)價(jià),，拓展延伸。

學(xué)生帶著疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需,。因此再對(duì)課文做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)后,，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延！

麻雀說(shuō)課稿學(xué)情分析篇二

《麻雀》出自19世紀(jì)俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手,。他以新穎的構(gòu)思,，精練的語(yǔ)言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前,，奮不顧身地保護(hù)小麻雀,，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出,，為救幼兒奮不顧身的果敢形象,，熱情地歌頌了“愛”這一種強(qiáng)大的力量。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)段的要求,，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí),，我制定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,，掌握所學(xué)新詞,。

2、了解文章是怎樣按照事物的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

3,、讀懂課文內(nèi)容,，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的動(dòng)人故事中，懂得動(dòng)物也有偉大的母愛,。

4,、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中重點(diǎn)句子的意思,，深入理解課文內(nèi)容,。

本課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)是有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中重點(diǎn)句子的意思,，深入理解課文內(nèi)容,。

在學(xué)習(xí)本課時(shí)，我主要采用我校教師共同研制學(xué)習(xí)模式——“五步學(xué)習(xí)法”實(shí)施學(xué)習(xí),。學(xué)生則采取自主學(xué)習(xí),、合作探究的方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。在設(shè)計(jì)教案時(shí),，我結(jié)合“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法，先讓學(xué)生朗讀課文,，整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容,，然后結(jié)合課件圖片提出問(wèn)題，將學(xué)生一步步帶入課文情景即“引”,。在突破重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)我采取小組合作學(xué)習(xí)的方式,，讓學(xué)生合作探究，采取“讀——找——議——讀”的方法,，從文章中找答案,，說(shuō)體會(huì)，并通過(guò)朗讀把自己的理解讀出來(lái),。在反饋交流時(shí),，抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì),，深入理解即“導(dǎo)”,、“論”。

（一）談話引入

“你見過(guò)麻雀嗎？”用開門見山的點(diǎn)題方式進(jìn)入課堂學(xué)習(xí),，激發(fā)興趣,，做到“引”之有效。

（二）初讀課文,，整體感知

在這個(gè)環(huán)節(jié),，我提了兩個(gè)問(wèn)題供學(xué)生思考，目的在于讓學(xué)生了解事情的起因,、經(jīng)過(guò),、結(jié)果，從整體上把握文章的主要內(nèi)容,。

（三）探究學(xué)習(xí),，理解感悟

此環(huán)節(jié)我結(jié)合課件進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)樾÷槿负瞳C狗的樣子神態(tài)較容易找到,，所以我采取由學(xué)生自主探究的方式完成學(xué)習(xí),，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。接下來(lái)用一系列扣人心弦的問(wèn)題把學(xué)生引入到課文情景中來(lái),，為下一步的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

（四）精讀課文,，理解感情

在本環(huán)節(jié)我提出了一個(gè)問(wèn)題：從課文四,、五兩自然段中你看到了什么？想到了什么,？一邊讀一邊拿出筆來(lái)在你認(rèn)為很重要的句子或詞語(yǔ)下面畫上記號(hào),，將你想到的在小組內(nèi)交流一下。先由學(xué)生先充分地朗讀課文,、自悟達(dá)到“導(dǎo)”的目的,，再以小組的形式進(jìn)行交流討論，互幫互學(xué)得到“論”的效果,。

（五）拓展延伸

設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的在于拓展學(xué)生思維,，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際做到：學(xué)有所思，學(xué)有所悟,，收到“練”的作用,。

（六）課堂小結(jié)

這篇課文非常感人，我個(gè)人覺得屠格涅夫先生對(duì)它的總結(jié)是最好的結(jié)束語(yǔ),。

麻雀說(shuō)課稿學(xué)情分析篇三

《與眾不同的麻雀》是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第十一板塊中的第二篇課文,，這是一篇童話故事，圖文并茂,，插圖形象優(yōu)美生動(dòng),。課文以對(duì)話的形式來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理，只要堅(jiān)持正確的與眾不同，就能得到意外的收獲,。

以我校創(chuàng)新教育的策略和方法為理論指導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的創(chuàng)新意識(shí)和想象力，從而提高學(xué)習(xí)能力,，本節(jié)課的教學(xué)我設(shè)計(jì)了質(zhì)疑識(shí)字,，情感朗讀，發(fā)揮想象力并說(shuō)出自己的感受體驗(yàn),，最終達(dá)到以讀豐知,、以讀悟情的目的。

1.興趣是最好的老師,，讓學(xué)生在質(zhì)疑中主動(dòng)自主鞏固識(shí)字,，是本節(jié)課的主要識(shí)字手段，讓孩子在挑戰(zhàn)老師的同時(shí)豐富了自己內(nèi)心的成功體驗(yàn),。

2.愿意表現(xiàn)自己是孩子共同的特征,。所以我給孩子表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在讀中豐富內(nèi)心的情感體驗(yàn),。

3.培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生積極地對(duì)感興趣話題,，發(fā)表自己的意見，這是新課標(biāo)中低年段口語(yǔ)交際的目標(biāo)之一,，在本課中,，如：“如果你是被救的一只麻雀，你想對(duì)與眾不同的麻雀說(shuō)點(diǎn)什么呢,？”訓(xùn)練了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力,。

1．創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

從情境圖入手,，新課標(biāo)指出：語(yǔ)文學(xué)習(xí)要善于觀察自己感興趣的內(nèi)容并提出問(wèn)題,，表達(dá)自己的看法，突出生活中有語(yǔ)文,，開拓學(xué)生視野,。課前我為學(xué)生找到一幅符合主題的麻雀圖片，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，揭示出題眼“與眾不同”,，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

2．質(zhì)疑中鞏固識(shí)字

這是我在鞏固生字上的一個(gè)創(chuàng)新,，她有兩點(diǎn)好處,，第一：學(xué)生在我說(shuō)完要求后，會(huì)全力以赴的集中注意力來(lái)給我挑錯(cuò)誤幫助我,，達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的,。第二：在挑錯(cuò)的過(guò)程中,，學(xué)生有一個(gè)挑戰(zhàn)老師的樂趣在鞭策著她不自覺的記住這一對(duì)一對(duì)的錯(cuò)誤，當(dāng)他知道是一對(duì)一對(duì)的近義詞又會(huì)感受到學(xué)習(xí)的樂趣和詞語(yǔ)的奇妙,。

3．情感朗讀,、感悟體會(huì)

這篇童話故事以麻雀間的對(duì)話為主線，在把握對(duì)話時(shí),，我采用理解對(duì)話中的關(guān)鍵性詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)人物的感情,，從情感朗讀中豐富自己的情感體驗(yàn)。比如說(shuō)對(duì)對(duì)話中的“七嘴八舌”,、“譴責(zé)”,、“妨礙”、“一致”等詞語(yǔ)的理解,。這也正體現(xiàn)了這一部分的重點(diǎn)：理解詞語(yǔ)和讀懂一句話的方法,。在集體情感朗讀的過(guò)程中我采用導(dǎo)讀的方法，起到一個(gè)拋磚引玉的作用,，讓全體學(xué)生得到充分的鍛煉,。

4．總結(jié)升華

讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的話題，發(fā)表自己的意見,，“假如你是被救的一只麻雀你想對(duì)與眾不同的麻雀說(shuō)點(diǎn)什么”在訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的基礎(chǔ)上,，拉近了與主題的距離，為揭示主題做好了準(zhǔn)備,。最后,，揭示寓意，在生活中,，堅(jiān)持正確的與眾不同，會(huì)得到意外的收獲,，希望學(xué)生能從與眾不同的麻雀身上受到啟示,，做一個(gè)有思想有個(gè)性的人。

這就是我對(duì)《與眾不同的麻雀》這一課的一點(diǎn)認(rèn)識(shí),，不足之處,，望同行批評(píng)指正。

麻雀說(shuō)課稿學(xué)情分析篇四

《小麻雀》是一首低年級(jí)的學(xué)唱歌曲,，我采用聽唱法的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì),。從三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律入手，讓學(xué)生親身感受和體驗(yàn)三拍子的旋律特點(diǎn),，并用不同的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)強(qiáng)弱規(guī)律,。通過(guò)旋律變化、樂句的對(duì)比讓學(xué)生對(duì)歌曲有更直接的了解和感受,，通過(guò)問(wèn)學(xué)生“你最喜歡哪一句”的形式,，讓學(xué)生在快樂自信的氛圍中不知不覺的來(lái)糾正,、鞏固歌曲，解決難點(diǎn),。

1,、教材分析：

《小麻雀》是一首兒童歌曲，3/4拍,，四樂句一段體結(jié)構(gòu),。歌詞作者結(jié)合兒童心理采用擬人的手法，描繪了一只彬彬有禮,、惹人喜愛的小麻雀,。旋律運(yùn)用了重復(fù)的手法，小跳與級(jí)進(jìn)相結(jié)合,，起伏得當(dāng),，使得旋律流暢、優(yōu)美,，第三句旋律在較低音區(qū)重復(fù),，與前面形成對(duì)比，形成“轉(zhuǎn)”句,，使第四句重復(fù)第一,、二樂句的素材，形成呼應(yīng),，結(jié)束全曲,。歌曲的歌詞結(jié)合緊密，有著抒情優(yōu)美的風(fēng)格,，通過(guò)對(duì)小麻雀行為的描述,，潛移默化地教給小朋友待人有禮貌的道理。

2,、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教材及低段學(xué)生極富有同情心和喜愛小動(dòng)物的特點(diǎn),，我將制定以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

（1）能力目標(biāo)：動(dòng)腦為歌曲編創(chuàng)歌詞、動(dòng)作,；

（2）情感目標(biāo)：正確掌握歌曲的節(jié)拍以及了解和認(rèn)識(shí)休止符,。

（3）知識(shí)目標(biāo)：自選打擊樂器為歌曲伴奏。

3,、教學(xué)重,、難點(diǎn)：

重點(diǎn)確立為：學(xué)會(huì)歌曲《小麻雀》，并能邊唱邊演,；

難點(diǎn)確立為：正確掌握歌曲的節(jié)拍,；動(dòng)腦為歌曲編創(chuàng)歌詞、動(dòng)作,。

4,、課時(shí)安排：一課時(shí)

教具準(zhǔn)備：多媒體,、課件、課本,、打擊樂器,。

根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，緊緊圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn),，我采用了以下教學(xué)方法：

1,、聆聽法

充分挖掘音樂的快樂因素，讓學(xué)生在美妙的音樂中學(xué)習(xí)歌曲,，感悟意境,。

2、范唱引路法

通過(guò)教師的示范演唱,，使學(xué)生正確地學(xué)會(huì)演唱,。

3、情境教學(xué)法

我運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與歌曲相配合的情境,，加深了孩子們對(duì)歌曲情境的體會(huì),。

根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生好玩、好動(dòng),、好奇的特點(diǎn),，因此在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生用模唱法,、聽唱法讓學(xué)生能正確地演唱歌曲,。動(dòng)手操作法讓學(xué)生運(yùn)用打擊樂器和多種形式演唱等教學(xué)環(huán)節(jié)，重視學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到音樂中,，體驗(yàn)音樂中的美。

以審美教育為核心,，我將本課教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為三個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）：創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)興趣。

我首先在上課前唱師生問(wèn)好歌來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性,，之后通過(guò)提問(wèn)題讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己都喜歡什么小動(dòng)物，然后再模仿小動(dòng)物的叫聲,，從而激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣,。營(yíng)造一個(gè)輕松活潑的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景,。接著我用范唱的形式讓學(xué)生認(rèn)真聽并回答我唱的是哪種小動(dòng)物,，從而引出學(xué)習(xí)的課題。

（二）：歌曲教學(xué),，豐富情感,。

這一環(huán)節(jié)我是分五個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行教學(xué)的：

1,、歌詞教學(xué)

我在教用手打擊伴奏的前提下有感情、有節(jié)奏地范讀歌詞,，幫助學(xué)生掌握歌曲節(jié)奏,，并能很快跟著伴奏朗讀歌詞。

2,、老師范唱

在學(xué)生掌握歌曲節(jié)奏的基礎(chǔ)上,，我有感情地范唱歌曲，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)歌曲的印象,。

3,、歌曲教唱

有了前面環(huán)節(jié)的層層鋪墊，學(xué)生對(duì)歌曲的學(xué)唱已經(jīng)不是什么難事,，于是在我的領(lǐng)導(dǎo)下,，他們主動(dòng)參與學(xué)唱歌詞。教唱時(shí)我啟發(fā)學(xué)生用親切,，優(yōu)美的聲音演唱,。

4、突破難點(diǎn)

難點(diǎn)一：在整個(gè)教唱過(guò)程中,，學(xué)生對(duì)三拍的節(jié)奏與強(qiáng)弱關(guān)系把握的不是特別好,，為此我采用先教他們?nèi)牡拇驌舴椒ㄅc強(qiáng)弱關(guān)系，之后再進(jìn)行教唱,。

難點(diǎn)二：這首歌曲的歌詞有生動(dòng)的情景,，內(nèi)容很感人，在教唱過(guò)程中,，我時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該用什么樣的感情去演唱,，讓學(xué)生情不自禁地進(jìn)入了歌曲的意境中去感受美。

5,、歌曲體驗(yàn)

我將采用接龍唱,、分段唱、分組唱等多種演唱形式,，并能用打擊樂器為歌曲伴奏來(lái)鞏固所學(xué)的歌曲,，讓每個(gè)學(xué)生都能完整準(zhǔn)確地演唱。

1,、歌曲教唱完之后我試著引導(dǎo)學(xué)生為第二段歌詞創(chuàng)編完整并試著演唱,。

2、引導(dǎo)學(xué)生為歌曲創(chuàng)編舞蹈并找人試著表演,。

3,、讓學(xué)生自己選擇打擊樂為歌曲伴奏。

4,、唱歌,、跳舞,、伴奏一起進(jìn)行表演，教師進(jìn)行評(píng)價(jià),。

“今天我們又學(xué)習(xí)了一首新歌,，而且還為歌曲編上了新的歌詞，還用打擊樂器為歌曲進(jìn)行了伴奏,，大家的表現(xiàn)很好,，表演的很精彩，同學(xué)們之間配合的也很好,，希望大家繼續(xù)努力,，學(xué)會(huì)更多好聽的歌曲?！弊詈笤诟栉柚薪Y(jié)束本節(jié)課,。

課后反思：

走進(jìn)上課的班級(jí)是二年級(jí)2班，這個(gè)班的課堂紀(jì)律非常不錯(cuò),，教學(xué)常規(guī)方面的實(shí)施也比較順利,。對(duì)于本課的教學(xué)，我從以下幾方面進(jìn)行反思：

在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞,，以聽領(lǐng)先,。重“聽”的教學(xué)，強(qiáng)化“聽”的功能,。為下一步學(xué)好歌曲作好輔墊,，這時(shí)學(xué)生卻在無(wú)意中學(xué)會(huì)傾聽。在真正要學(xué)習(xí)這首歌曲前,，我又安排了一次有意欣賞,，這屬于誘導(dǎo)性的欣賞，啟發(fā)學(xué)生：“剛才你們聽得這首歌曲是什么情緒的,？你聽了有什么感受,？”……誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，指導(dǎo)學(xué)生欣賞,，從而對(duì)歌曲的情緒,、節(jié)奏、表現(xiàn)的內(nèi)容等有初步了解,，同時(shí)旋律,、節(jié)奏，在學(xué)生腦中有一定印象,，起到了熟悉旋律等作用。我讓學(xué)生在學(xué)歌之前聽了好幾遍歌曲,，但是每聽一遍我都會(huì)提出不同的問(wèn)題,，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。所以在聽的時(shí)候要變化多種形式，在給學(xué)生美的感受的同時(shí)強(qiáng)化他們聽的感覺,。

整節(jié)課下來(lái),，基本按照教學(xué)目標(biāo)完成了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能完整演唱《小麻雀》并通過(guò)動(dòng)作感受小麻雀生動(dòng)的形象,。但并沒有很好的達(dá)到表演唱的效果,。這個(gè)問(wèn)題，其實(shí)一直在困擾著我,。我想,，問(wèn)題肯定是出自老師的教學(xué)設(shè)計(jì)及安排。音樂課應(yīng)該是活潑,、輕松的,。因此，使我總是將注意力過(guò)多的放在知識(shí)的教學(xué)中,，沒有很好的表現(xiàn)歌曲,。所以在將來(lái)的教學(xué)中，要將更多的注意力放在歌曲的演唱及歌曲的表演唱中但是在教唱過(guò)程中還存在很多問(wèn)題,。

麻雀說(shuō)課稿學(xué)情分析篇五

《麻雀》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書語(yǔ)文第八冊(cè)中的一篇精讀課文,，出自19世紀(jì)俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構(gòu)思,，精練的語(yǔ)言文字,，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀,，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事,。文中通過(guò)對(duì)不同角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫,，不僅刻畫出小麻雀弱小可憐,，獵狗龐大兇猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出,，為救幼兒奮不顧身的果敢形象,，熱情地歌頌了“愛”這一種強(qiáng)大的力量。

《麻雀》是第三組課文的一篇講讀課文,。學(xué)習(xí)該組課文,，要繼續(xù)運(yùn)用“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法，在整體感知課文的基礎(chǔ)上,，讀懂重點(diǎn)句段,，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。同時(shí),，學(xué)習(xí)作者抓住神態(tài),、動(dòng)作具體地描述和表達(dá)真情實(shí)感的方法，深入地感受動(dòng)物之間的真情,，并激發(fā)學(xué)生熱愛生活,，懂得愛的偉大。

根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)段的要求,，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí),，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1、繼續(xù)運(yùn)用“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的方法,，在整體感知課文的基礎(chǔ)上讀懂重點(diǎn)句段,，理解課文內(nèi)容,，體會(huì)愛的偉大,。

2,、學(xué)習(xí)作者具體描敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。

3,、感情地朗讀課文,，練習(xí)背誦。

（二）能力目標(biāo)：

在理解課文的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力,、口頭表達(dá)能力,、思維想象能力。

（三）德育目標(biāo)：

懂得老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀那種“強(qiáng)大的力量”就是愛的力量,。

（四）教學(xué)重點(diǎn)：

1,、抓住描寫小麻雀、獵狗,、老麻雀的神態(tài),、動(dòng)作的句子，體會(huì)三者的特點(diǎn),，進(jìn)一步感受愛是一種的強(qiáng)大力量,。

2、練習(xí)有感情地朗讀課文,，加深理解,。

（五）教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài),、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情,，即“一種強(qiáng)大的力量”就是愛的力量。

（六）教學(xué)準(zhǔn)備：

1,、課文錄音帶,。

2、動(dòng)畫課件。

新課改精神強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,。而教學(xué)過(guò)程又必須強(qiáng)調(diào)合作精神、突出自主性,、注重探索和研究的過(guò)程,。因此，我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究的方法,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,。在設(shè)計(jì)教案時(shí),，我結(jié)合“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法，先讓學(xué)生欣賞朗讀,，整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容,，然后提出兩個(gè)問(wèn)題：“老麻雀、小麻雀,、獵狗分別給你留下了什么樣的印象,？”“課文中那些句子體現(xiàn)了他們的這些特點(diǎn)，為什么,？”讓學(xué)生合作探究,，采取“讀——找、畫——議——讀”的方法,，從文章中找答案,，說(shuō)理由，并通過(guò)朗讀把自己的理解讀出來(lái),。在反饋交流時(shí),，抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)，深入理解,。通過(guò)各種讀的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，使學(xué)生在朗讀中積累語(yǔ)感，積累詞匯,。分頁(yè)標(biāo)題#e#

（一）談話導(dǎo)入（出示課題）

用最直接的方式進(jìn)入課堂學(xué)習(xí),，節(jié)省時(shí)間，提高效率,。

（二）整體感知

1,、聽課文錄音。要求：邊聽錄音邊想畫面,。

通過(guò)聽錄音,，想畫面達(dá)到三個(gè)目的：一是鞏固以前所學(xué)的閱讀方法：“讀文章，想畫面”,；二是整體感知課文內(nèi)容,，三是通過(guò)欣賞朗讀，為后面教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文打基礎(chǔ),。

2,、教師提問(wèn)：課文中有哪幾個(gè)主要角色？它們之間發(fā)生了一件什么事,？（根據(jù)學(xué)生回答板書,，演示動(dòng)畫）

在聽了課文錄音的基礎(chǔ)上，教師提出兩個(gè)問(wèn)題,，并演示課件,，用動(dòng)畫這種學(xué)生最喜歡的形式再現(xiàn)情境，給學(xué)生一種身臨其境的感覺,。同時(shí)從聽覺和視覺兩個(gè)方面刺激學(xué)生,，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)觀察畫面,，能快速了解文中幾個(gè)主要角色及故事情節(jié),。

3、對(duì)照板書概括課文主要內(nèi)容,。

這一步既對(duì)學(xué)生聽,、看故事的情況進(jìn)行了檢查，又鍛煉了學(xué)生的概括能力,，既有條理性,，又減輕了難度。讓學(xué)生了解事情的起因,、經(jīng)過(guò),、結(jié)果,，從整體上把握文章的主要內(nèi)容。

（三）探究中心

1,、自主讀課文,。

用自己喜歡的方式讀課文，做到：眼到,、口到,、心到、手到,。

培養(yǎng)學(xué)生的自主性,，這是新課標(biāo)極力強(qiáng)調(diào)的。為尊重學(xué)生的個(gè)性,，我特別要求用自己喜歡的方式讀課文，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),。同時(shí)又提出讀的要求,，使學(xué)生明白讀課文的時(shí)候，注意力要集中,，要開動(dòng)腦筋,。在閱讀時(shí)做到眼到、口到,、心到,、手到，邊讀邊思,、邊讀邊記,、邊讀邊學(xué)，邊讀邊畫,，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,。

2、提問(wèn)：小麻雀,、獵狗,、老麻雀分別給你留下了什么印象？（指名回答,，教師板書）

提出這個(gè)問(wèn)題主要是讓學(xué)生從直觀上把握三個(gè)主要角色的特點(diǎn),。

3、合作探究：課文中哪些句子體現(xiàn)了它們的這些特點(diǎn),？為什么,？（指點(diǎn)方法：讀——找、畫——議——讀）

先明確合作學(xué)習(xí)的要求,，再具體地指點(diǎn)方法,。這種設(shè)計(jì),，使學(xué)生不至于盲目地讀，隨意地議,，能圍繞本節(jié)課所要達(dá)到的教學(xué)目的開展活動(dòng)?，F(xiàn)代教育的目的不是讓學(xué)生單純地掌握知識(shí)，而應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,、選擇能力,、創(chuàng)造能力、協(xié)調(diào)能力為目標(biāo),。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，既能體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作,、探究,，又能使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，一舉兩得,。

4,、反饋交流。

小組派代表回答問(wèn)題,，要求：（1）讀句子,。（2）析句意。（3）感情讀,。

在以自學(xué)探究為主的課堂里,，“交流”成了提升探究過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，這是在接受式課堂里所沒有的一種全新教學(xué)行為,。本環(huán)節(jié)教學(xué),，教師著力抓兩點(diǎn)，一是抓重點(diǎn)句子,，品重點(diǎn)字詞,；二是抓感情朗讀，讀中悟情,。分頁(yè)標(biāo)題#e#

在講到老麻雀時(shí),，運(yùn)用多媒體電腦動(dòng)畫顯示：“突然，一只老麻雀從一棵樹上撲下來(lái),，像一塊石頭似的落在獵狗面前,。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著,?！蓖ㄟ^(guò)看屏幕上活生生的老麻雀憤怒地不顧一切地?fù)淞讼聛?lái)，扎煞渾身的羽毛,，并且配上老麻雀絕望地尖叫聲,，使學(xué)生感受更真切,，理解得更深刻，頓時(shí)明白老麻雀怎樣落下以及為什么這樣做,，突破難點(diǎn),。再通過(guò)換動(dòng)詞引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)句子，從直觀的畫面上升到理論知識(shí),，使學(xué)生更進(jìn)一步學(xué)深學(xué)透課文,，從理論上突破難點(diǎn)，也使學(xué)生“跳一跳就摘到桃子”,。

在理解“可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上,，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)?！边@句話時(shí),，教者提出問(wèn)題：“一種強(qiáng)大的力量指的什么力量？”因?yàn)榍懊嫱ㄟ^(guò)電視畫面再現(xiàn)故事情節(jié),，為這個(gè)問(wèn)題已作了鋪墊,，直觀、真實(shí),、具體地體現(xiàn)了老麻雀為了保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量。讓學(xué)生感受到愛的偉大,。

5,、深化主題。

教師通過(guò)引讀第五自然段,，進(jìn)一步體會(huì)愛的偉大力量,。再引導(dǎo)學(xué)生想象：“你從老麻雀的表現(xiàn)中想到了什么？”進(jìn)行發(fā)散思維練習(xí),。這一步能開發(fā)學(xué)生想象力,，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，最大限度開發(fā)學(xué)生潛能,，發(fā)展智力,，激活學(xué)生思維的獨(dú)立性、思維的深度和廣度,。愛因斯坦說(shuō)過(guò),，想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的,，而想象力概括世界的一切,，是知識(shí)進(jìn)步的源泉。豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀,，通過(guò)展開想象,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,，加深學(xué)生對(duì)課文主題的理解。

（四）總結(jié)全文

教師先從閱讀方法和文章寫法兩方面進(jìn)行簡(jiǎn)短的小結(jié),，幫學(xué)生梳理和概括本節(jié)課所學(xué)知識(shí),，有助于學(xué)生掌握閱讀方法和寫作方法。然后,，教師再運(yùn)用煽情的語(yǔ)言,，極富感染力地強(qiáng)調(diào)愛是一種不可忽視的強(qiáng)大力量，這種力量在任何動(dòng)物身上均有體現(xiàn),，都值得歌頌和贊美,，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文中心的理解。

（五）布置作業(yè)

課后收集能體現(xiàn)人或動(dòng)物之間的愛的故事,，準(zhǔn)備在班上交流,。

教者特意將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外，既讓學(xué)生從具體的事例或故事中進(jìn)一步感受到愛的偉大力量,，又能培養(yǎng)學(xué)生收集信息,、處理信息的能力，還能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力,。

麻雀說(shuō)課稿學(xué)情分析篇六

尊敬的各位評(píng)委老師：

你們好,！我的說(shuō)課內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)中的一篇選讀課文，《麻雀》,。本課是基于信息技術(shù)環(huán)境下的,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究。

下面我將從教學(xué)分析,、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn),、教學(xué)過(guò)程、設(shè)計(jì)意圖與目標(biāo)達(dá)成這五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課,。

《麻雀》這篇課文出自19世紀(jì)俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手,。敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀,，使之免受傷害的動(dòng)人故事,。文中通過(guò)對(duì)小麻雀弱小可憐、獵狗龐大兇猛的刻畫,，塑造了老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出,，為救幼兒奮不顧身的果敢形象，熱情地歌頌了“愛”這一種強(qiáng)大的力量,。

學(xué)習(xí)《麻雀》一課,，是讓學(xué)生通過(guò)閱讀，著重了解作者是怎樣具體地?cái)⑹?，和表達(dá)真情實(shí)感的,，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到,，內(nèi)容真實(shí)、具體是寫文章的基本要求,，并激發(fā)起對(duì)生活的熱愛,，懂得母愛的偉大，培養(yǎng)愛護(hù)弱小的善良品質(zhì),。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)段的要求,，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我制定了本課的知識(shí),、能力和情感三方面的教學(xué)目標(biāo),。如圖所示。

本課教學(xué)有如下兩個(gè)重點(diǎn)：

1,、抓住描寫小麻雀,、獵狗、老麻雀的神態(tài),、動(dòng)作的句子,，深刻感受到“一種強(qiáng)大的力量”是愛的力量。

2,、結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行聽說(shuō)讀寫練習(xí),，加深對(duì)文本的理解。

本課的教學(xué)難點(diǎn)是：

認(rèn)識(shí)到“母愛”的崇高與偉大,，懂得回報(bào)父母的關(guān)愛,。

本課的教學(xué)分為如下四個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）故事導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)趣

（二）析文暢談，發(fā)展思維

（三）角色互換,，傾訴心聲

（四）感悟關(guān)愛,，真情告白

（一）第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的整合點(diǎn)是：在課堂一開始就要抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，有效的進(jìn)行本堂課下面的教學(xué)活動(dòng),。

解決方法：播放本課故事的flash短片。

教學(xué)效果：動(dòng)畫片能夠有效的吸引學(xué)生的注意力,，并讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容,。

（二）第二個(gè)環(huán)節(jié)是在常規(guī)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作探究,。教學(xué)設(shè)計(jì)與效果如圖所示。

（三）在第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,，角色互換,，傾訴心聲是讓學(xué)生暢想：“假如我是那只獵狗,，我想對(duì)老麻雀說(shuō)什么？”“假如我是那只小麻雀,，我想對(duì)老麻雀說(shuō)什么,？”

整合點(diǎn)是：學(xué)生通過(guò)角色互換，傾訴心聲,，達(dá)到語(yǔ)文課上進(jìn)行聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練目的,。想要認(rèn)同文中獵狗、小麻雀的角色,，需要學(xué)生對(duì)故事情境深層次的進(jìn)入,。

解決方法：播放有關(guān)課文精彩情節(jié)的視頻短片。

教學(xué)效果：短片使學(xué)生受到故事情節(jié)的強(qiáng)烈感染,，從而激發(fā)了學(xué)生豐富的想象,。同時(shí)也加深了對(duì)課文主題的理解。

（四）在第四環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,，要讓學(xué)生感受到,，愛是一種不可忽視的強(qiáng)大力量，讓學(xué)生對(duì)父母說(shuō)一句,，內(nèi)心最想告訴他們的話,，來(lái)達(dá)到情感的升華。

整合點(diǎn)是：感情的升華,，需要來(lái)自視覺上強(qiáng)烈的沖擊和音樂氛圍的渲染,。真情告白，需要學(xué)生結(jié)合自己生活實(shí)際,，對(duì)典型事件,，產(chǎn)生深刻的觸動(dòng)，才能說(shuō)得動(dòng)情,。

解決方法：在抒情的音樂背景下,，

1、播放真實(shí)感人的母愛事例,。

2,、展示父母對(duì)孩子關(guān)愛的圖片。

教學(xué)效果：深情的旋律,，感人的畫面,，教師再運(yùn)用煽情的語(yǔ)言，極富感染力地解說(shuō),，讓學(xué)生的感情之水盡情流淌,，從而突破教學(xué)難點(diǎn)，完成本課的情感教育目標(biāo)。

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,，通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)所帶來(lái)的.視頻動(dòng)畫,、圖片、音樂,，為學(xué)生營(yíng)造出,，濃濃的愛的氛圍。課堂上,，師生全身心地投入,，不只是在教和學(xué)，同時(shí)還能感受到課堂中,，生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng),。我的說(shuō)課結(jié)束，謝謝各位專家評(píng)委老師,！

麻雀說(shuō)課稿學(xué)情分析篇七

《麻雀》是部編版四年級(jí)上冊(cè)第13課,。這篇課文作者按照事情的起因、經(jīng)過(guò),、結(jié)果用,，生動(dòng)、精煉的語(yǔ)言,，敘述了一只弱小的老麻雀在龐兇猛的獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事,，歌頌了熱愛幼小者的高尚品質(zhì)。作者準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞,，真實(shí)而具體地描寫了獵狗與老麻雀的不同表現(xiàn),，突現(xiàn)了老麻雀的勇氣和膽量。課文內(nèi)容由“情”編織,，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)教育的好教材,。

（一）知識(shí)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2．有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,。

（二）過(guò)程目標(biāo)

抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，從內(nèi)容中體會(huì)思想,，掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法,。

（三）情感目標(biāo)

懂得老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀那種“強(qiáng)大的力量”就是愛的力量,。

（一）本課教學(xué)的重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫小麻雀,、獵狗、老麻雀的神態(tài),、動(dòng)作的句子,，體會(huì)三者的特點(diǎn),感受愛是一種強(qiáng)大的力量。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老麻雀的偉大母愛。根據(jù)課標(biāo)精神,，結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際,，在這堂課中，我主要采用想象體驗(yàn)法,、情境交融法,，誦讀體悟法、品評(píng)賞析法,，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究，以劃線,、朗讀,、討論的方法學(xué)習(xí)課文。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,。

為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，本課我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),。第一課時(shí),，初讀課文，掌握生字新詞,，自主理清文思,，學(xué)習(xí)1～3自然段，了解事情的起因,。第二課時(shí),，學(xué)習(xí)4～7自然段，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法,，體會(huì)這種為保護(hù)弱小者而表現(xiàn)出來(lái)的“強(qiáng)大力量”,。今天我要說(shuō)的是第二課時(shí)。對(duì)第二課時(shí)我分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué),。

（一）激發(fā)興趣,，自讀自悟；

（二）合作研讀,，品讀玩味,；

（三）總結(jié)升華，拓展延伸,。這三個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn),，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律。

（一）激發(fā)興趣,、自讀自悟

范讀課文1～3自然段引導(dǎo)學(xué)生探討問(wèn)題,。自由朗讀課文4～7自然段畫出讓人感動(dòng)的語(yǔ)句,，抓住這些重點(diǎn)詞句，有感情地去讀,，設(shè)身處境地去想,，在感受最深的詞句旁邊寫一些自己的感受，在不懂的地方做上記號(hào),。

二）合作研讀,，品讀玩味

1、自由匯報(bào),，張揚(yáng)個(gè)性

（適時(shí),、適度地引導(dǎo)學(xué)生展開多向交流）

2、展開討論,，深入探究

（老師：提問(wèn)→追問(wèn)→參與→引導(dǎo)與點(diǎn)撥）

3,、感情朗讀，激發(fā)情感

（組織學(xué)生練習(xí)朗誦,、學(xué)生動(dòng)情朗誦）

4,、扮演角色，組織采訪

（引導(dǎo)學(xué)生用“走進(jìn)→體驗(yàn)→感悟→創(chuàng)新”的流程進(jìn)行學(xué)習(xí)）

三）總結(jié)升華,，拓展延伸

當(dāng)學(xué)生對(duì)課文的理解成熟后,，我順勢(shì)啟發(fā)學(xué)生：老麻雀強(qiáng)大的母愛感動(dòng)了我們，請(qǐng)你用筆在課題上空白的地方寫出你最想對(duì)老麻雀說(shuō)的話,，能寫多少就寫多少,。

最后，我采用想象體驗(yàn)法,，鼓勵(lì)學(xué)生從老麻雀的身上想到自己的媽媽,，回憶媽媽對(duì)自己的愛，并舉一些例子跟同學(xué)們說(shuō)一說(shuō),，從中感受母愛,。

本節(jié)課的板書我突出一個(gè)“情”字，以“情”搭建起作者,、學(xué)生,、文本之間的溝通橋梁。板書設(shè)計(jì)如下：

麻雀說(shuō)課稿學(xué)情分析篇八

首先非常感動(dòng)于栗老師的敬業(yè)精神,，幾次展示幾次修改,，昨晚修改教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件一直到了深夜十一點(diǎn),，而且為人謙遜溫和,，從未因自己本身就是成熟期的教師而對(duì)培訓(xùn)活動(dòng)表露出一絲不屑和不滿，而是每次活動(dòng)都能全身心地參與當(dāng)中,，修煉自身,，也修煉自己的課堂。

《麻雀》是統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇精讀課文,。本單元為習(xí)作單元單元,。習(xí)作單元從三年級(jí)上冊(cè)開始設(shè)置，每?jī)?cè)一個(gè),。習(xí)作單元都是圍繞某項(xiàng)關(guān)鍵的習(xí)作能力編排的,，在結(jié)構(gòu)體系上與其他單元有較大的區(qū)別。整個(gè)單元由四部分組成,。第一部分為精讀課文,，選擇能充分體現(xiàn)該項(xiàng)習(xí)作能力的典型文章，通過(guò)具體的語(yǔ)言文字讓學(xué)生感受表達(dá)的特點(diǎn),，學(xué)習(xí)習(xí)作方法,。第二部分是“交流平臺(tái)”和“初試身手”。交流平臺(tái)”旨在結(jié)合對(duì)精讀課文的分析,，幫助學(xué)生梳理,、總結(jié)從課文中學(xué)到的習(xí)作方法?！俺踉嚿硎帧笔亲寣W(xué)生初步嘗試用學(xué)到的習(xí)作方法進(jìn)行表達(dá)練習(xí),。第三部分是習(xí)作例文，為學(xué)生提供可資借鑒的習(xí)作范例,。最后是單元習(xí)作,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的習(xí)作方法進(jìn)行習(xí)作實(shí)踐，培養(yǎng)完成單元習(xí)作所需要的習(xí)作能力,。習(xí)作單元的全部?jī)?nèi)容都以習(xí)作能力的達(dá)成為目標(biāo),，各部分聯(lián)系緊密。

本單元的語(yǔ)文要素是“了解作者是怎樣把事情寫清楚的”,，習(xí)作要求是“寫一件事,，把事情寫清楚”。寫好一件事是非常重要的一項(xiàng)習(xí)作能力,，而“把事情寫清楚”則是寫事最基本的要求,。將單元目標(biāo)定位在“把一件事寫清楚”上，著眼的是學(xué)生基本習(xí)作能力的培養(yǎng),?！堵槿浮肥潜締卧囊黄x課文，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀,，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事,。全文雖然不足四百字，但把事情的起因,、經(jīng)過(guò),、結(jié)果交代得十分清楚,，且敘述生動(dòng)，讀來(lái)扣人心弦,。栗老師設(shè)計(jì)的是第二課時(shí)的教學(xué),，分別安排了以下教學(xué)內(nèi)容：

1、找出作者描寫老麻雀,、獵狗的動(dòng)作和姿態(tài)的語(yǔ)句,，老麻雀聲音的語(yǔ)句，作者揣摩獵狗和老麻雀當(dāng)時(shí)想法和感受的語(yǔ)句,；

2,、引導(dǎo)學(xué)生梳理作者的寫作方法“把看到的、聽到的,、想到的”寫下來(lái),；

3、師生一起歸納總結(jié)：寫一件事不僅可以寫看到的,，還可以把聽到的和想到的寫下來(lái),，這樣才能清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容。

可以說(shuō)本節(jié)課的設(shè)計(jì)從習(xí)作出發(fā),，最后又回到習(xí)作上來(lái),，是一節(jié)比較成功的寫作單元精讀課文的引領(lǐng)課，對(duì)普通教師有著非常好的示范和引領(lǐng)作用,。

在目標(biāo)的落實(shí)當(dāng)中,，栗老師的課堂生動(dòng)靈活，我們聽課者甚至可以感覺到孩子們的拔節(jié)生長(zhǎng),，也非常欣喜地感受到了栗老師的目標(biāo)落實(shí)意識(shí),。本節(jié)課也在以下兩點(diǎn)上需要引起重視：

教師的寫字指導(dǎo)要注意準(zhǔn)確規(guī)范，比如教師教師在板書課題時(shí)有對(duì)“雀”字的指導(dǎo),，實(shí)際上這個(gè)字的上半部分并不是一個(gè)“少”字,，而是一個(gè)“小”字，教師并沒有及時(shí)糾正孩子回答中的問(wèn)題,，同時(shí)教師還可以及時(shí)引申“雀”字的構(gòu)字方法——“小隹為雀”,，會(huì)意構(gòu)字，學(xué)生便會(huì)知道為什么是“小”而不是“少”,。

本節(jié)課在教學(xué)時(shí)間的把控上也出現(xiàn)了比較大的問(wèn)題,，雖然到本節(jié)課結(jié)束，課時(shí)目標(biāo)達(dá)到了比較好的落實(shí),，但卻出現(xiàn)了比較嚴(yán)重的超時(shí),，這就說(shuō)明我們對(duì)課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與把握還不夠精細(xì)，比如在指導(dǎo)朗讀環(huán)節(jié),，教師可以及時(shí)抓住學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題,，適時(shí)范讀引導(dǎo),，學(xué)生學(xué)起來(lái)可能會(huì)更輕松，我們也會(huì)更快捷地達(dá)成教學(xué)目標(biāo),。

麻雀說(shuō)課稿學(xué)情分析篇九

《麻雀》是“二期課改”小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下的一篇教材,，出自19世紀(jì)俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構(gòu)思,，精練、優(yōu)美的語(yǔ)言文字,，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前,，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事,。文中通過(guò)對(duì)不同的角色的神態(tài),、動(dòng)作的具體描寫，真實(shí)地表達(dá)了自己的思想感情,。不僅刻畫出小麻雀的弱小,，獵狗的兇暴，“我”的同情憐愛的形象,，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭,，挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象,。熱情地歌頌了“親子”,、“母愛”，這是“一種強(qiáng)大的力量”,。

《麻雀》的教學(xué)重點(diǎn)是：了解敘述一要真實(shí),，二要具體。學(xué)習(xí)《麻雀》一課,，讓學(xué)生在熟練運(yùn)用“讀課文,，想畫面”的閱讀方法的基礎(chǔ)上，著重了解作者是怎樣具體地?cái)⑹龊驼鎸?shí)地表達(dá)自己的真情實(shí)感的,，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到內(nèi)容真實(shí),、具體是寫文章的基本要求，并激發(fā)出熱愛生活,，懂得母愛的偉大和愛護(hù)弱小是一種高尚的情操,；另外本課教學(xué)，擔(dān)負(fù)著繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),，自己提出問(wèn)題,，解答問(wèn)題的自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新精神。

我班的學(xué)生比較活潑好動(dòng),，經(jīng)過(guò)小班化教育的熏陶和培養(yǎng),，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力比較強(qiáng),，故而在閱讀教學(xué)中，可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下自主學(xué)習(xí)課文,。但學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性還不夠，表現(xiàn)欲望不強(qiáng),，朗讀水平不理想,，往往讀不出課文中所要表達(dá)的感情。因此本課教學(xué)應(yīng)重視激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，繼續(xù)運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)朗讀的方法,，提高朗讀能力，陶冶學(xué)生情操,。

1,、能在初讀感知課文的基礎(chǔ)上說(shuō)出課文的主要內(nèi)容；

2,、能抓住描寫小麻雀,、獵狗、老麻雀的神態(tài),、動(dòng)作的句子,，體會(huì)三者的特點(diǎn)，體會(huì)老麻雀為了保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的英勇無(wú)畏的精神,，感受“一種強(qiáng)大的力量”即母愛的力量,；

3、能繼續(xù)學(xué)習(xí),、運(yùn)用提問(wèn)的方法,；

4、能在閱讀理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀并背誦課文,；

·教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)小麻雀,、獵狗、老麻雀的特點(diǎn),，體會(huì)“一種強(qiáng)大的力量”就是愛的力量,；

繼續(xù)學(xué)習(xí)、運(yùn)用提問(wèn)方法,；

·教學(xué)難點(diǎn)：

在初讀感知課文的基礎(chǔ)上說(shuō)出課文的主要內(nèi)容

·教學(xué)手段：

1,、多媒體技術(shù)運(yùn)用；

2,、引疑,、導(dǎo)析，讀、思,、劃,、議結(jié)合法；

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)“自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式?！毙抡n改精神強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。而教學(xué)過(guò)程又必須強(qiáng)調(diào)合作精神,、突出自主性,、注重探索和研究的過(guò)程。

因此,，本課教學(xué)中,，我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

1,、設(shè)疑引思

在設(shè)計(jì)教案時(shí),，我結(jié)合“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法，先讓學(xué)生欣賞朗讀,，整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容,，然后提出兩個(gè)問(wèn)題：“老麻雀,、小麻雀、獵狗分別給你留下了什么樣的印象,？”“課文中那些句子體現(xiàn)了他們的這些特點(diǎn),，為什么？”讓學(xué)生合作探究,，采取“讀——找——?jiǎng)潯h——讀”的方法,，從文章中找答案，說(shuō)理由,，并通過(guò)朗讀把自己的理解讀出來(lái),。

2、引疑深思

在反饋交流時(shí),，抓住重點(diǎn)句子,，讓學(xué)生仔細(xì)品讀，深入理解,。通過(guò)各種讀的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，使學(xué)生在朗讀中感悟語(yǔ)感，積累詞匯,。并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邊讀邊劃邊思,，讓學(xué)生自問(wèn)自答，互問(wèn)互答,，小組,、集體議論，引疑,、導(dǎo)析,，讀、思,、劃,、議結(jié)合法，提高學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)能力,，咬文嚼字能力,，語(yǔ)言文字欣賞能力，體會(huì)“敘述一要真實(shí),，二要具體”的作用,。

3、拓展反思

為了加深學(xué)生對(duì)母愛的理解,，我特意設(shè)計(jì)了課后活動(dòng)：課后熟讀課文,，把感人的故事講給別人聽；課后收集關(guān)于動(dòng)物或人類母愛的故事，召開“小小故事交流會(huì)”,。目的有二：其一繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力,；其二使課堂上被偉大母愛感動(dòng)的情感共鳴得以延續(xù)、發(fā)展,。

（略）

為幫助學(xué)生了解課文層次,理清作者寫作的順序,，我設(shè)計(jì)了以文本脈絡(luò)為主線的板書，以幫助學(xué)生理解和背誦,。

麻雀說(shuō)課稿學(xué)情分析篇十

尊敬的各位專家評(píng)委老師：

你們好,！

大文豪歌德說(shuō)過(guò)：“內(nèi)容人人看得見，涵義只有有心人得知,，而形式對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)是一個(gè)秘密,。”語(yǔ)文教學(xué)就是要在理解語(yǔ)言,、內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，品味、推敲語(yǔ)言表達(dá)的形式,，領(lǐng)悟遣詞造句,、謀篇布局的方法，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言內(nèi)容和語(yǔ)言形式的同構(gòu)共生,。在這一理念的引導(dǎo)下,，今天,，我借《麻雀》這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)做出粗淺的嘗試,。

《麻雀》是部編版四年級(jí)上冊(cè)第五單元的第1篇課文。本單元是四年級(jí)上冊(cè)的習(xí)作單元,。習(xí)作單元以培養(yǎng)習(xí)作能力為核心指向,，在本單元的“篇章頁(yè)”就明確地提出了本次習(xí)作的語(yǔ)文要素：“了解作者是怎樣把事情寫清楚的?！薄皩懸患?，把事情寫清楚?！庇蛇@兩句話可知,，本單元的習(xí)作核心任務(wù)是“寫一件事”，習(xí)作標(biāo)準(zhǔn)是“寫清楚”,。對(duì)于寫一件事,，在三年級(jí)已經(jīng)有了相關(guān)的訓(xùn)練，而本次習(xí)作單元?jiǎng)t是敘事文章習(xí)作綜合性指導(dǎo)的落實(shí),，是對(duì)敘事方法的領(lǐng)會(huì)與運(yùn)用,。

《麻雀》一文是俄國(guó)作家屠格涅夫?qū)懙囊黄⑽摹Ｕn文主要描寫了“我”打獵歸來(lái)途中的所見、所聞,、所感,。文章不足400字，卻是“麻雀歲小,，五臟俱全”,。文章以“獵狗”“小麻雀”“老麻雀”“我”四者的交鋒，將起因,、經(jīng)過(guò),、結(jié)果交代得很清晰：“我”打獵歸來(lái)，獵狗發(fā)現(xiàn)了被狂風(fēng)吹落的小麻雀,?？吹嚼下槿笂^不顧身飛下來(lái)救護(hù)小麻雀，“我”感動(dòng)地喚回獵狗,。教學(xué)中,，教師可引導(dǎo)學(xué)生梳理故事中“人物”之間地關(guān)系，來(lái)引導(dǎo)到發(fā)現(xiàn)事件的起因,、經(jīng)過(guò),、結(jié)果，從而了解敘事文章按事情發(fā)展順序架構(gòu)的基本方法,。

都說(shuō)成功的教育要以學(xué)生的認(rèn)識(shí)為前提,，也就是說(shuō)，教學(xué)要根據(jù)學(xué)情出發(fā),，三年級(jí)各個(gè)單元都滲透過(guò)寫事的訓(xùn)練,，學(xué)生對(duì)“寫清楚”，已經(jīng)有了一定的認(rèn)知與理解,。

基于對(duì)文本的正確解讀,，并充分考慮學(xué)生的年齡特帶你，我將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：

1．通過(guò)自主學(xué)習(xí),，借助拼音,、查閱工具書等，識(shí)記6個(gè)生字,，會(huì)寫13個(gè)常用字,；通過(guò)聯(lián)系上下文、借助圖片等方法,，理解“搖撼”“無(wú)可奈何”“挓挲”“拯救”等詞語(yǔ)的意思,。

2。通過(guò)抓人物之間的關(guān)系,，運(yùn)用多種方式梳理故事的起因,、經(jīng)過(guò),、結(jié)果，了解故事內(nèi)容,，體會(huì)老麻雀身上愛的力量,。

3。抓住文章中的描寫,，通過(guò)“連一連”“注一注”“談一談”的方法,，體會(huì)課文寫清楚過(guò)程的具體方法。

為了更好地達(dá)成目標(biāo),，我將本課的重點(diǎn)定為：通過(guò)抓人物之間的關(guān)系,，運(yùn)用多種方式梳理故事的起因、經(jīng)過(guò),、結(jié)果,，了解故事內(nèi)容，體會(huì)老麻雀身上愛的力量,。難點(diǎn)定為：抓住文章中的描寫,，通過(guò)“連一連”“注一注”“談一談”的方法，體會(huì)課文寫清楚過(guò)程的具體方法,。

針對(duì)本課的特帶你,，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我立足工具,，弘揚(yáng)人文,，精心預(yù)設(shè)，注重生成,。力求通過(guò)簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo),，簡(jiǎn)練的教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié),，簡(jiǎn)便的教學(xué)方法,，實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想,。為此采取了讀悟結(jié)合、品讀析句,、讀寫并行等方法靈活機(jī)動(dòng)的組織教學(xué),，著重培養(yǎng)學(xué)生感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言,、積累語(yǔ)言的能力,。同時(shí)受到情感的熏陶思想的啟迪，從而在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)做人,。

第一板塊：自學(xué)課文,，學(xué)習(xí)生字新詞

富于情趣的導(dǎo)入,，就像師生之間架起一座溝通的心距，通過(guò)橋梁,，師生之間的心距也就拉近了,，對(duì)于這一課的教學(xué)，我將這樣導(dǎo)入：

1,、揭題,，出示自學(xué)提示，自讀課文,。

自讀小貼士：

（1）自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通課文,。

（2）圈畫難讀,、難懂的字詞，用自己習(xí)慣的方式試著解決,。

（3）想想課文圍繞“麻雀”寫了什么事,。

2、呈現(xiàn)學(xué)生課本,，交流難讀難懂的詞語(yǔ),。

預(yù)設(shè)：嗅、搖撼,、挓挲,、拯救

[本環(huán)節(jié)通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,，利用小貼士自讀課文,，學(xué)生在讀中]學(xué)習(xí)過(guò)程：

1．出示：麻雀獵狗

大小

2．請(qǐng)你連線。

3．在我們的印象中,，獵狗是兇猛的,、龐大的，麻雀是弱小的,。然而,，在俄國(guó)作家屠格涅夫的筆下，弱小的麻雀不僅戰(zhàn)勝了龐大的獵狗,，更是打動(dòng)了無(wú)數(shù)讀者的心,。這是憑什么呢？（板書：戰(zhàn)勝,？）讓我們一起走進(jìn)課文去讀一讀,。

1．自由、大聲朗讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,。

2．初步交流寫了一件什么事,。

（生回答，師板書：小麻雀老麻雀獵狗）

1．這篇文章講述了小麻雀,、老麻雀,、獵狗之間發(fā)生的一件事。默讀課文,，你對(duì)誰(shuí)的印象最深,，你就勾畫出表現(xiàn)它特點(diǎn)的語(yǔ)句，或者是一些關(guān)鍵性的詞,，記錄下你的思考成果,。

麻雀說(shuō)課稿學(xué)情分析篇十一

1、首先從作品的寫作特點(diǎn)出發(fā)：“愛唱歌的小麻雀”這個(gè)故事主要圍繞“愛唱歌的小麻雀不能唱歌”這一主要線索展開情節(jié),。其篇幅短小,、情節(jié)生動(dòng)有趣、角色對(duì)話簡(jiǎn)單重復(fù),，較符合小班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展水平與需求,。小班階段正是幼兒的語(yǔ)言從模糊期向清晰期的過(guò)渡，孩子特別樂于模仿別人說(shuō)話,，同時(shí)這個(gè)階段的孩子,，具備了在成人的引導(dǎo)下完整重復(fù)一些較簡(jiǎn)單句子的能力。

2,、其次從作品所包含的寓意來(lái)說(shuō)：這個(gè)故事通過(guò)讓幼兒感受小動(dòng)物們之間的關(guān)愛之情來(lái)激發(fā)他們萌發(fā)同伴之間的關(guān)愛之情,，起從而逐漸延伸為自己內(nèi)化的行為，懂得日常生活中要關(guān)愛同伴,，知道自己說(shuō)話,、做事不能影響別人的道理。小班幼兒年齡小,，理解能力較弱,，所以對(duì)于一些抽象的概念和道理，他們往往很難理解和接受,，把抽象的道理寓于富有童趣的故事中,，可以幫助幼兒把抽象的道理具象化，便于幼兒理解和接受,，符合幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn),。

3、從本班幼兒的實(shí)際情況出發(fā)：我班部分幼兒的常規(guī)淡薄,，規(guī)則意識(shí)差，用餐,、午睡,、集體活動(dòng)時(shí)有些孩子總是控制不了自己,，會(huì)影響到別人。因此,，我們也希望能通過(guò)這個(gè)活動(dòng)幫助孩子建立良好的常規(guī),，讓幼兒逐步懂得說(shuō)話、做事不能影響別人,。

《綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō),、敢說(shuō)、喜歡說(shuō),、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境以及鼓勵(lì)幼兒大膽,、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力,。根據(jù)這一理念,，結(jié)合我班幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平，我制定了以下目標(biāo),，其中既有獨(dú)立表達(dá)的成分又有相互融合的方面,。

目標(biāo)：

1、喜歡和老師一起看圖書,，理解故事內(nèi)容,，樂意學(xué)說(shuō)故事中的角色對(duì)話。

2,、感受小動(dòng)物之間的關(guān)愛之情,，懂得說(shuō)話、做事不能影響別人,。

活動(dòng)重點(diǎn)：本次活動(dòng)的重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒喜歡和老師一起看圖書,，能理解故事的內(nèi)容，樂意學(xué)說(shuō)角色對(duì)話,，能在活動(dòng)中大膽清楚地表達(dá)自己的想法,。活動(dòng)中我用電子圖書來(lái)吸引全體幼兒的注意力,，讓孩子樂于和老師一起看圖書,，并在邊看邊講的過(guò)程中理解故事內(nèi)容，分層逐步學(xué)說(shuō)對(duì)話,，并在完整欣賞的時(shí)候進(jìn)一步學(xué)說(shuō)對(duì)話,，同時(shí)配合延伸活動(dòng)進(jìn)一步鞏固對(duì)話練習(xí)。

活動(dòng)難點(diǎn)：本次活動(dòng)的難點(diǎn)是讓幼兒感受小動(dòng)物之間的關(guān)愛之情,，懂得說(shuō)話,、做事不能影響別人的道理。通過(guò)這一活動(dòng),，孩子們?cè)诶蠋煹闹鸩揭龑?dǎo)下能明白這一道理,，但是由于孩子的自制力差,，他們很難一下子就延伸為自己的內(nèi)化行為，所以只有通過(guò)日常生活中的不斷提醒與督促才能逐步實(shí)現(xiàn),。

物質(zhì)準(zhǔn)備：自制電子圖書（集體看圖書時(shí)用）

故事錄音,、人手一本故事書（完整欣賞、邊聽邊看邊講時(shí)用）

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有和老師一起看圖書的經(jīng)驗(yàn)

孩子們有學(xué)說(shuō)角色對(duì)話的經(jīng)驗(yàn)

1,、說(shuō)教法

“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制,，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”教師不是為了教而教，而是采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法,！根據(jù)幼兒認(rèn)知水平和教材的自身的特點(diǎn),，在這節(jié)課中我運(yùn)用了一下教法：

情景教學(xué)法：情景教學(xué)有利于集中幼兒的注意力，提高孩子學(xué)習(xí)的積極性,?；顒?dòng)通過(guò)利用“愛唱歌的小麻雀不能唱歌”這一懸念，鼓勵(lì)幼兒大膽猜測(cè)故事情節(jié)發(fā)展,，學(xué)習(xí)角色對(duì)話,。

多媒體演示法：我們?nèi)苏f(shuō)比較多，因此采用多媒體教學(xué),，可以讓電子圖書呈現(xiàn)在每個(gè)幼兒的視線范圍內(nèi),。

討論交流法：《綱要》指出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō),、喜歡說(shuō),、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境以及鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受,，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力”,。因此本次活動(dòng)我采用了討論交流法給幼兒提供一個(gè)較寬松的語(yǔ)言環(huán)境。

2,、說(shuō)學(xué)法

本次活動(dòng)我主要引導(dǎo)幼兒用多通道體驗(yàn)法,，用多種感官參與活動(dòng)，讓幼兒在看看,、聽聽,、猜猜、說(shuō)說(shuō)的輕松氣氛中掌握重點(diǎn)和難點(diǎn),。同時(shí)還采用討論交流法,，讓幼兒在師生互動(dòng)中、在生生互動(dòng)中進(jìn)行語(yǔ)言的交流,、思維的碰撞,，以調(diào)動(dòng)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的積極性，滿足幼兒表達(dá)、交流的需求,。

本次活動(dòng)主要分為四個(gè)環(huán)節(jié)：

1,、設(shè)置懸念,，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

2,、師生共同閱讀，理解故事內(nèi)容,，學(xué)說(shuō)角色對(duì)話

3,、自助閱讀，完整欣賞,，情感遷移

4,、延伸活動(dòng)

環(huán)節(jié)一、教師以觀察封面導(dǎo)入活動(dòng),，主要采用情景激趣法,，設(shè)置懸念，引導(dǎo)幼兒大膽想象愛唱歌的小麻雀為什么不能唱歌,，激發(fā)幼兒看圖書的欲望,。

環(huán)節(jié)二、是本次活動(dòng)的重點(diǎn)部分,。我將通過(guò)師生共同閱讀電子圖書的形式,，讓幼兒在看看、聽聽,、猜猜,、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中理解故事內(nèi)容，學(xué)說(shuō)角色對(duì)話,。在學(xué)說(shuō)對(duì)話的部分,，我設(shè)計(jì)了層層遞進(jìn)的方法，先讓幼兒自由猜測(cè)貓頭鷹與小麻雀的對(duì)話,，引出故事中的對(duì)話并引導(dǎo)幼兒在老師的帶領(lǐng)下集體完整學(xué)說(shuō)對(duì)話,，然后引導(dǎo)幼兒集體猜測(cè)、學(xué)說(shuō)啄木鳥與小麻雀之間的對(duì)話,，最后讓個(gè)別幼兒來(lái)分角色猜測(cè),、學(xué)習(xí)小猴子與小麻雀之間的對(duì)話，采用了集體教學(xué)與個(gè)別教育相結(jié)合及教師逐步退位等教學(xué)方法,，幫助幼兒有效學(xué)習(xí)角色對(duì)話,，初步完成教學(xué)重點(diǎn)。

在這一環(huán)節(jié)中,，小松鼠與小麻雀之間的對(duì)話是引出故事寓意的關(guān)鍵,，所以，這里我們讓幼兒重點(diǎn)觀察最后一幅圖，讓幼兒在看看,、聽聽,、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中初步感受小動(dòng)物之間的關(guān)愛之情，為突破活動(dòng)重點(diǎn)作鋪墊,。

環(huán)節(jié)三,、此環(huán)節(jié)既是活動(dòng)重點(diǎn)的補(bǔ)充，又是活動(dòng)部分,。在這一環(huán)節(jié)中我為幼兒人手準(zhǔn)備了一本故事書,，讓幼兒邊看、邊聽,、邊講,，進(jìn)一步學(xué)說(shuō)角色對(duì)話，老師在這個(gè)過(guò)程中也可以從幼兒的翻書過(guò)程了解孩子地故事內(nèi)容的理解與否,。在完整欣賞后我將主要采用提問(wèn)的方法幫助幼兒來(lái)進(jìn)一步了解故事的深層寓意,。如：用“你喜歡小麻雀嗎？為什么,？”這樣的問(wèn)題讓幼兒進(jìn)一步感受小動(dòng)物間的關(guān)愛之情,。同時(shí)再順勢(shì)提升，“你覺得什么時(shí)候也不能大聲說(shuō)話”,，讓幼兒通過(guò)討論懂得自己日常生活中說(shuō)話,、做事不能影響別人。

環(huán)節(jié)四,、我主要設(shè)計(jì)了兩方面的延伸,，一是區(qū)域游戲的延伸，在閱讀區(qū),、表演區(qū)投放圖書,、頭飾等，讓幼兒進(jìn)一步學(xué)說(shuō)對(duì)話,；另外一方面是結(jié)合日常生活對(duì)幼兒進(jìn)行教育,，引導(dǎo)幼兒在日常生活中學(xué)習(xí)小麻雀不影響別人，因?yàn)槲覀冎篮⒆觽儾豢赡芡ㄟ^(guò)這一集體活動(dòng)就能真正明白故事所寓含的道理,，能學(xué)會(huì)說(shuō)話,、做事不影響別人，所以我們只有在日常生活中僅一步引導(dǎo),，才能讓幼兒把這種關(guān)愛之情延伸為自己的內(nèi)化行為,。

1、內(nèi)容的選擇適合小班幼兒,。情節(jié)簡(jiǎn)單,，對(duì)話重復(fù),，使幼兒在一問(wèn)一答的對(duì)話形式中初步體會(huì)關(guān)愛的情感,。

2、在學(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話時(shí),，尊重幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒從無(wú)意注意向有意注意轉(zhuǎn)換,，采用個(gè)別,、部分、全體等回答形式發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力,。

3,、以《綱要》為依據(jù),，讓幼兒在情境中學(xué)習(xí)故事,、理解故事、并學(xué)說(shuō)故事中的簡(jiǎn)單對(duì)話,，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境,，為幼兒語(yǔ)言的發(fā)展，及培養(yǎng)注意傾聽的習(xí)慣打下更好的基礎(chǔ),。

麻雀說(shuō)課稿學(xué)情分析篇十二

代老師上的《麻雀》一課,，是俄國(guó)大作家屠格涅夫的一篇散文，文中敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀,，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事,。代老師充分挖掘了教材中的情感教育，將三維目標(biāo)有機(jī)地與課堂教學(xué)相結(jié)合,，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果,。堪稱一次精彩的課堂演繹,，一次生動(dòng)的愛的教育,，讓在場(chǎng)的每一個(gè)人都經(jīng)受了一次愛的洗禮。我認(rèn)為代老師這節(jié)課的許多做法都值得我們大家學(xué)習(xí),。

《麻雀》這篇課文通過(guò)對(duì)不同角色的神態(tài),、動(dòng)作的具體描寫，不僅刻畫出小麻雀弱小可憐,，獵狗龐大兇猛的形象,，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象,，熱情地歌頌了“愛”的力量,。本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是抓住描寫小麻雀、獵狗,、老麻雀的神態(tài),、動(dòng)作的句子，進(jìn)一步感受愛是一種強(qiáng)大的力量。這堂課,，代老師通過(guò)麻雀和獵狗的對(duì)比,，讓學(xué)生感受到獵狗是那么得可怕和兇惡，麻雀是那么得弱小,，可是老麻雀卻不顧自己的安危,，毅然地飛了下去。在這樣的對(duì)比下,，學(xué)生更能體會(huì)到這種愛的偉大,。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材的反應(yīng)也是多元的,。因此,，代老師在教學(xué)時(shí)特別重視對(duì)課文文本的研讀，讓學(xué)生抓住語(yǔ)言文字材料,，品味語(yǔ)言文字,。例如在研讀“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來(lái),，像一塊石頭似的落在獵狗面前,。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著,?！睍r(shí)，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句“像一塊石頭似的”引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)老麻雀挽救小麻雀的著急的心情”感受麻雀的堅(jiān)定,、勇敢以及那份偉大的母愛,。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)體的行為。語(yǔ)文閱讀也是學(xué)生個(gè)性化的閱讀,，所產(chǎn)生的感受也是不盡相同的,。代老師在教學(xué)時(shí)就非常注意尊重與呵護(hù)學(xué)生的獨(dú)特感受。例如：在品讀“一只小麻雀呆呆地站在地上,，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀,。它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛,，分明是剛出生不久,，從巢里掉下來(lái)的?！睍r(shí),，讓學(xué)生說(shuō)出自己的體會(huì)，學(xué)生有的回答“小麻雀很可愛”“小麻雀很害怕”“小麻雀很可憐”,。

“讀書百遍,，其義自見”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶。確實(shí),，讀書是語(yǔ)文課的根本,，代老師這節(jié)課落實(shí)了這點(diǎn)，通過(guò)指名讀,、小組讀,、師范讀、齊讀等多種形式的讀,，使學(xué)生在品讀中理解了老麻雀是怎樣態(tài)度堅(jiān)決,，毫不猶豫地拯救自己的孩子，使在場(chǎng)的每位學(xué)生深深感受到親子之情的偉大,。同時(shí),，學(xué)生也自然而然地掌握了“品讀體會(huì)感情”這一讀書方法，體現(xiàn)了新課標(biāo)“以人為本,，著眼未來(lái)”的精神。

在課堂最后,，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際,，讓學(xué)生回憶媽媽對(duì)自己的愛或者自己對(duì)媽媽的愛，既做到了讀寫結(jié)合,，又深化了愛的教育,，把學(xué)生帶入了愛的世界，讓學(xué)生懂得母愛的偉大,，讓愛得到升華,。

如果說(shuō)有不足之處，代老師在學(xué)生感情朗讀重點(diǎn)詞句的這個(gè)環(huán)節(jié),，讀的還不是那么充分,；另外，代老師可能怕時(shí)間不夠,，完成不了教學(xué)任務(wù),，有時(shí)候，會(huì)著急的自己說(shuō)出問(wèn)題答案,。

總而言之,，代老師整堂課脈絡(luò)清晰，構(gòu)思新穎,，在語(yǔ)文教學(xué)中大膽地嘗試選讀課文的閱讀引領(lǐng),，體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念,，這節(jié)課取得了良好的教學(xué)效果。

麻雀說(shuō)課稿學(xué)情分析篇十三

（時(shí)間控制3分鐘）《小麻雀》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文,，編者把這篇課文安排在教材的開場(chǎng)是有其特殊的含義的,，說(shuō)明了這篇課文在教材中是十分重要性。

《小麻雀》是一篇精讀課文,，主要講述的是一只還不會(huì)飛的小麻雀不聽勸告媽媽,，試圖飛出窩來(lái)卻一不留神落到窩下，遭遇到了大花貓襲擊,，麻雀媽媽為救他,，奮不顧身地用身體擋住大花貓，最后導(dǎo)致自己的尾巴被花貓咬掉的故事,。本課文雖然篇幅短小,，情節(jié)簡(jiǎn)單，卻層次清晰,，描寫生動(dòng),、細(xì)致，充滿詩(shī)情,，給人很深的啟迪,。根據(jù)新課標(biāo)的第三階段（5-6年級(jí)習(xí)作）的目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠認(rèn)讀本課生字,、詞。

2.能夠正確,、有感情地朗讀課文,。

3.能夠理解課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,，了解重點(diǎn)語(yǔ)句所隱含的情感色彩,。基于以上的教學(xué)目標(biāo),，本課的重點(diǎn),、難點(diǎn)為：

重點(diǎn)：能夠正確的有感情地朗讀課文，能夠理解課文并抓住重點(diǎn)句子,，了解其所蘊(yùn)含的感情色彩,。

難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生去把握文中的重點(diǎn)句，并理解其意蘊(yùn)是本教學(xué)的難點(diǎn),。

課時(shí)安排：三課時(shí)

課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生閱讀“學(xué)習(xí)鏈接”,，或查找更多的有關(guān)高爾基的資料，有條件的可以找高爾基的《童年》等作品來(lái)讀一讀,。

(時(shí)間控制1分鐘)在教學(xué)方法上,，我認(rèn)為,，教學(xué)有法，但無(wú)定法,，貴在設(shè)計(jì),，貴在創(chuàng)新，貴在切合學(xué)生實(shí)際,，葉老先生曾說(shuō)“教是為了不教”,，因此，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況,，本教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式,，采取朗讀法、討論法,、探究法等教學(xué)方法,，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),，樂于學(xué)習(xí),，勤于思考。

那么在學(xué)法上,，新課準(zhǔn)倡導(dǎo)"自主,、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式,，于是我將"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生",。通過(guò)自主朗讀、合作交流,、討論探究等方式展開，并要求學(xué)生在2交流學(xué)習(xí)中勾畫出優(yōu)美詞句,，真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂,。

（時(shí)間控制5分鐘）圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),，我將本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課。興趣是最好的老師,，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴,，基于這點(diǎn)，開課之初,，我將采用啟發(fā)式談話導(dǎo)入：四年級(jí)是我們學(xué)過(guò)了一篇俄國(guó)著名作家屠格涅夫的《麻雀》,，讓我們看到了動(dòng)物中偉大的母愛，今天,，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一篇也是關(guān)于麻雀的課文《小麻雀》,。這是一篇童話故事,，著名大作家高爾基的這篇童話又會(huì)給我們帶來(lái)什么收獲呢？隨后揭開課題,，并簡(jiǎn)要了解作者高爾基的概況后,，順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文,，整體感知,。新課標(biāo)中明確指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,。因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀,，并要求一邊讀一邊想象普季克是怎樣的一只麻雀,，麻雀媽媽又是個(gè)怎樣的媽媽？同時(shí)把自己最喜愛的語(yǔ)句多讀幾遍,，教師適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。這樣做,，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知,，理清課文寫作思路，為接下來(lái)的品讀詞句做好鋪墊,。

第三環(huán)節(jié)：研讀賞析,，體驗(yàn)情感。葉圣陶說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書,。鑒于此,，在“研讀賞析，體驗(yàn)情感”環(huán)節(jié)中,，我首先設(shè)臵一個(gè)問(wèn)題：從第一至第十三自然段小麻雀與麻雀媽媽的對(duì)話你了解到了什么,？采用分角色的辦法，抽選兩名學(xué)生分別扮演小麻雀和麻雀媽媽來(lái)朗讀第一至第十三自然段,。此時(shí)其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后,，讓學(xué)生分組討論交流,，歸納出問(wèn)題答案。

接著,，全班有感情的朗讀14-19自然段想想小麻雀和媽媽前后的表現(xiàn)有什么不一樣,，從中你看出了什么。緊接著,，我將根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納總結(jié),，讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句,，重點(diǎn)理解課后練習(xí)第二題的句子，并適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述,，讓學(xué)生能理解領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的特點(diǎn),。

總之，這一系列的“讀,、悟,、議、賞,、再讀”,，讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪,，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià),，拓展延伸,。學(xué)生帶著疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對(duì)課文做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)后,，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸,，讓學(xué)生想想課后星號(hào)題中的那個(gè)問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題,，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè),，復(fù)習(xí)強(qiáng)化,。為了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí),，讓學(xué)生再次3體驗(yàn)課文故事情節(jié)生動(dòng),、細(xì)致，陪養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,。

我安排兩道課后作業(yè)：

作業(yè)1：請(qǐng)大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上；

作業(yè)2：想一想自己有沒有過(guò)不聽父母勸告的情況,，是一件什么事,，結(jié)果怎么樣，課后把它寫出來(lái),。這是我教學(xué)過(guò)程的安排,，下面說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。

（時(shí)間控制1分鐘）板書邊寫邊講：本節(jié)課大致分為三個(gè)階段,，第一個(gè)是母子對(duì)話：小麻雀充滿好奇,，充滿疑問(wèn),；媽媽則細(xì)心照看，再三告誡,；第二個(gè)階段是經(jīng)歷危險(xiǎn)：小麻雀一不留神,，掉到窩下；媽媽奮不顧身,，保護(hù)孩子,；第三個(gè)是內(nèi)心感受：小麻雀既高興又難過(guò)。

最后總結(jié)出全文的思想感情是：不聽勸告吃苦頭,；經(jīng)受磨練長(zhǎng)本領(lǐng),！好的板書就像一份微型教案，此板書力求全面而簡(jiǎn)潔地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,，清晰直觀,，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò),，體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一,。 以上就是我今天說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師,！

麻雀說(shuō)課稿學(xué)情分析篇十四

歌詞作者結(jié)合兒童心理采用擬人的手法,，描繪了一只彬彬有禮、惹人喜愛的小麻雀形象,，非常形象化,，潛移默化地教給小朋友待人有禮貌的道理。歌曲的節(jié)拍是四三拍,，學(xué)生在一年級(jí)的時(shí)候,，歌曲前兩句采用了重復(fù)的手法，尤其要注意歌曲進(jìn)入的第一個(gè)音符re的音準(zhǔn),，第三樂句在較低音區(qū)進(jìn)行節(jié)奏重復(fù),，第四樂句重復(fù)了一二樂句的素材，形成呼應(yīng),，倒數(shù)第二小節(jié)要把三拍子唱滿,，最后一小節(jié)要注意休止一拍結(jié)束。

本課的歌曲比較的簡(jiǎn)單,，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較的輕松,，但在歌唱姿勢(shì)和發(fā)聲練習(xí)方面沒有養(yǎng)成習(xí)慣，容易喊唱,，對(duì)節(jié)奏把握有時(shí)不準(zhǔn)確,，對(duì)于四度音程2—5要提醒學(xué)生唱準(zhǔn)，教師要多加指點(diǎn)和練習(xí)。

1,、動(dòng)腦為歌曲編創(chuàng)歌詞,、動(dòng)作；

2,、主動(dòng)評(píng)價(jià)自己和他人的歌唱與表演的優(yōu),、缺點(diǎn)；

3,、自選打擊樂器為歌曲伴奏,。

重點(diǎn)：

（1）學(xué)會(huì)歌曲《小麻雀》，并能邊唱邊演,；

（2）自選打擊樂器為歌曲伴奏,；

（3）動(dòng)腦為歌曲編創(chuàng)歌詞、動(dòng)作,。

難點(diǎn)：準(zhǔn)確,、合理地對(duì)他人的演唱進(jìn)行評(píng)價(jià)，能指出演唱中的優(yōu),、缺點(diǎn),。

教具準(zhǔn)備：

電子琴、電腦,、課件,、頭飾、打擊樂器,、錄音機(jī),、磁帶。

（一）,、情境導(dǎo)入

1,、請(qǐng)同學(xué)們聽音樂，和著音樂的節(jié)拍,，按照老師說(shuō)的內(nèi)容進(jìn)行表演,，例如：說(shuō)小白兔就跟著音樂節(jié)拍模仿小兔子跳；說(shuō)小鳥就一起做小鳥飛的動(dòng)作等等,。

2,、談話：

請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己知道的小鳥的種類？（如：鸚鵡,、麻雀,、喜鵲等）并讓小朋友學(xué)一學(xué)它的叫聲。

（二）,、寓教于樂

1、老師邊放邊讀歌謠（歌曲歌詞）：小麻雀，喳喳叫,，走起路來(lái)蹦蹦跳,，見了媽媽唱只歌訝，見了小朋友問(wèn)聲好,。

2,、請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)這只小麻雀是一只怎樣的小麻雀？（活潑的,、

調(diào)皮的,、懂禮貌的小麻雀等）

3、請(qǐng)大家跟老師一起讀一讀歌謠,，邊讀邊指導(dǎo),。

4、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)楦柚{編上動(dòng)作邊做邊讀,，加上表情讀,。

5、教唱,。自選打擊樂器為歌謠伴奏,，注意要符合歌謠的節(jié)拍。（可以多請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)示范,，每位同學(xué)可以選擇不同的打擊樂器）

6,、請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)除了加動(dòng)作讀，加打擊樂器讀以外還有沒有其他的方法,。（拍手讀）說(shuō)玩后,，大家一起拍著手讀一遍，節(jié)奏自編,，但要同歌謠的基本節(jié)拍相同,。

7、想一想除了為讀小麻雀的歌謠,，我們還可以把歌謠編成哪種小動(dòng)物的歌,？（如：小貓、小狗,、小雞等）然后請(qǐng)同學(xué)們兩人一組為自己喜歡的小動(dòng)物配上歌謠,，大體不變，按課本上的要求來(lái)變,。

讀了這么多遍小麻雀的歌謠,，你想唱唱嗎？

1,、然后出示電腦課件2：歌譜：一起來(lái)聽一遍歌曲,。

2、老師范唱，請(qǐng)大家為老師打節(jié)拍,，注意歌曲三拍子的感覺,。

3、放電腦課件中的音樂范唱,，請(qǐng)同學(xué)們聽一聽小朋友是怎樣唱

的,，并用打擊樂器為其伴奏。

4,、老師彈琴,，請(qǐng)大家小聲跟唱，老師大聲唱,。

5,、老師講解一下演唱中的難點(diǎn)和應(yīng)該注意的地方，再一起將難點(diǎn)地方唱一唱,。

6,、點(diǎn)擊課件伴奏音樂，請(qǐng)大家跟伴奏音樂唱一唱,。

7,、邊唱邊打節(jié)拍，注意三拍子菂貂規(guī)律,。

8,、把自己剛才創(chuàng)編的新歌詞加入唱一唱，可以邊唱邊表演,，也可以同位兩個(gè)一起配合著表演,。

9、自選打擊樂器為歌曲伴奏,，注意節(jié)拍及菂貂,。

10、一組唱,，一組打樂器,，和著同學(xué)們的歌聲聽聽演奏的效果怎么樣。一組玩后,，交換玩成,。

“今天我們又學(xué)習(xí)了一首新歌，而且還為歌曲編上了新的歌詞,，還用打擊樂器為歌曲進(jìn)行了伴奏,，大家的表現(xiàn)很好，表演的很精彩,，同學(xué)們之間配合的也很好,，希望大家繼續(xù)努力,，學(xué)會(huì)更多好聽的歌曲?！?/p>

麻雀說(shuō)課稿學(xué)情分析篇十五

尊敬的各位評(píng)委,、各位老師：

大家好，我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文s版第七冊(cè)的精讀課文《麻雀》,。《麻雀》出自19世紀(jì)俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手,，以新穎的構(gòu)思精煉,，優(yōu)美的語(yǔ)言文字，敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀,，使小麻雀免受傷害的事故,，塑造出老麻雀在危機(jī)關(guān)頭，挺身而出,，為救幼兒奮不顧身的果敢形象,，贊揚(yáng)了母愛的無(wú)私偉大。

本文選自四年級(jí)上冊(cè)第四單元“人與自然”,，本單元以“初步了解文章敘述的順序,，更好地把握文章主要內(nèi)容”為訓(xùn)練重點(diǎn)，麻雀是單元的起始課,，目的是讓學(xué)生理清寫作順序敘述的,，以便更好地理解文章的內(nèi)容及其表達(dá)方式，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力而進(jìn)行的,，從讀悟?qū)?，讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。

根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)段的要求,，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí),，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

1,、繼續(xù)運(yùn)用“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的方法,，在整體感知課文的基礎(chǔ)上讀懂重點(diǎn)句段，理解課文內(nèi)容,，體會(huì)愛的偉大,。

2、學(xué)習(xí)作者具體指敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法,。

3,、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦,。

在理解課文的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力,、口頭表達(dá)能力,、思維想象力。

懂得老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀那種“強(qiáng)大的力量”就是愛的力量,。

1,、抓住描寫小麻雀、獵狗,、老麻雀的神態(tài),、動(dòng)力的句子，體會(huì)三者的特點(diǎn),，進(jìn)一步感受愛是一種強(qiáng)大力量,。

1、體會(huì)第4,、5自然段中描寫老麻雀神態(tài),、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情，即“一種強(qiáng)大的力量”就是愛的力量,。

新課改精神強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,，體驗(yàn)和理解,，閱讀學(xué)生的重點(diǎn)是培訓(xùn)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,，而教學(xué)過(guò)程又必須強(qiáng)調(diào)合作精神，突出自主性,，注重探索和研究的過(guò)程,，因此，我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí),，擰究的方法,，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,，在設(shè)計(jì)教案時(shí),，我結(jié)合從內(nèi)容中體會(huì)思想的閱讀方法，先讓學(xué)生欣賞朗讀,，整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容,，然后提出兩個(gè)問(wèn)題,。1、如：“老麻雀,、小麻雀,、獵狗分別給你留下了什么樣的印象？”課文中哪些句子體現(xiàn)了他們的這些特點(diǎn),，為什么,？讓學(xué)習(xí)合作探究，采取“讀——找,、畫——議——讀”的方法,，從文章中批答案，說(shuō)理由,，并通過(guò)朗讀把自己的理解讀出來(lái)，在反饋交流時(shí),，抓住重點(diǎn)句子,，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)，深入理解,，通過(guò)各種讀的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，使學(xué)生在朗讀中積累語(yǔ)感，積累詞匯,。

1,、激發(fā)興趣，自讀自悟

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,。所以我首先采用情境教學(xué)法，范讀課文1—3自然段,，把學(xué)生帶入找獵歸途的情境之中,，拉近學(xué)生與文本、作者之間的距離,，使學(xué)生在心底升騰起對(duì)小麻雀的憐惜之情,，這時(shí)，我忙問(wèn)一句“此時(shí),，你最想知道什么,？”在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生的興趣就會(huì)集中到探討“接下來(lái)會(huì)發(fā)生怎樣的故事,？這個(gè)故事告訴我們什么,？這兩個(gè)問(wèn)題上來(lái)了，這時(shí),，我拋給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題,，請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由朗讀4—7自然段,，畫出讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，抓住這些重點(diǎn)問(wèn)句,，有感情地去讀,，設(shè)身處境地地去想，在感受最深的問(wèn)句旁邊做上批注,，在不懂的地方做上記號(hào),。

2、小組辯論,，深入探究

當(dāng)學(xué)生對(duì)課文的思想內(nèi)容有了初步的了解后,，小組派代表回答問(wèn)題，要求：1,、朗讀句子,，句中感悟了感情朗讀，在以自學(xué)探究主為的課堂里,，“交流”成了提升探究過(guò)程的重要環(huán)節(jié),，這是在接受課堂所沒有的一種全新教學(xué)行為，本環(huán)節(jié)學(xué)生,、教師首力抓兩點(diǎn)：一是抓重點(diǎn)句子,，品悟重點(diǎn)字詞，二是抓感情朗讀,，以讀中悟懂,，讀是語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)不變的一劑良方，讀中理,、讀中感悟,，讀中也在積累內(nèi)外語(yǔ)言，因此這一環(huán)節(jié)中,，我把大部分時(shí)間交給學(xué)生,，采取多形式引導(dǎo)學(xué)生品讀，在講到老麻雀時(shí)運(yùn)用課件顯示：“突然,，一只老麻雀從一棵樹上撲了下來(lái),，像塊石頭似的落在獵狗面前，它扎煞起全身的羽毛,，絕望地尖叫著”,。通過(guò)看屏幕上活生生的老麻雀憤怒地不顧一切地?fù)淞讼聛?lái)，扎煞起全身的羽毛,，并且配上老麻雀絕望的叫聲聲,，使學(xué)生感受得更真切，理解得更深刻,，頓時(shí)明白老麻雀這樣落下來(lái)以及為什么這樣做,，突破難點(diǎn),，再通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)句子，以直觀的畫面上升到理論知識(shí),，使學(xué)生更進(jìn)一步深入學(xué)透課文,，從理論上突破難點(diǎn)，也使學(xué)生“跳一跳”就能抓到桃子,。

在理解：“可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上,，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)”。這句話時(shí),，教者提問(wèn)：老麻雀為什么不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上,？通過(guò)前面的學(xué)生，相信大多數(shù)學(xué)生能說(shuō)出答案,，然后讓學(xué)生理解：“一種強(qiáng)大的力量”指的就是老麻雀與小麻雀之間的那份偉大的母愛,，然后引導(dǎo)朗讀4—5自然段，進(jìn)一步從讀中體會(huì)愛的偉大力量,。

3,、深化主題

愛國(guó)斯坦說(shuō)過(guò)，想象力比知識(shí)更重要,，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力是概括世界的一切,，是知識(shí)進(jìn)步的源泉,，因此，引導(dǎo)學(xué)生想象：“你從老麻雀的身上想到了什么,？”進(jìn)行發(fā)散思維練習(xí),，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，放大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能,，發(fā)展智力,，激活學(xué)生思維的獨(dú)立性、廣遠(yuǎn)性,，深刻性和創(chuàng)造性,。

4、總結(jié)全文

教師先總結(jié)閱讀方法和文章寫法,，幫助學(xué)生掌握閱讀方法和寫作方法,，然后再用抒情的語(yǔ)言向?qū)W生強(qiáng)調(diào)愛是一種不可忽視的強(qiáng)大力量。

5,、布置作業(yè)

課后搜集能體現(xiàn)動(dòng)物或人之間的愛的故事,，與同學(xué)交流，讓學(xué)生從故事進(jìn)一步感受到愛的偉大,，培養(yǎng)學(xué)生收集信息,、處理信息的能力,，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。