作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案電子版 部編教材四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案篇一

《三顧茅廬》選自我國(guó)古典長(zhǎng)篇小說(shuō)名著《三國(guó)演義》第三十七回“司馬徽再薦名士,，劉玄德三顧茅廬”改寫(xiě)的,。課文記敘了劉備三顧茅廬,，誠(chéng)心誠(chéng)意請(qǐng)諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國(guó)家大業(yè)的故事,，贊揚(yáng)了劉備求賢若渴,、禮賢下士的精神。課文寫(xiě)劉備三顧茅廬,，一次比一次詳細(xì),，尤其是第三次拜訪(fǎng)，突出劉備虛心求教禮賢下士的精神,。課文用張飛的莽撞,、無(wú)禮，反襯劉備求賢若渴的態(tài)度,。

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，并能按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。

2,、學(xué)會(huì)本課生字,，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě),。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3,、能說(shuō)出比喻句中用來(lái)比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系,；學(xué)習(xí)用“來(lái)到……只見(jiàn)………”的句式寫(xiě)一處景物。

4,、初步認(rèn)識(shí)劉備訪(fǎng)求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略,。

１、能說(shuō)出比喻句中用來(lái)比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系,；學(xué)習(xí)用“來(lái)到……只見(jiàn)………”的句式寫(xiě)一處景物,。

２、初步認(rèn)識(shí)劉備訪(fǎng)求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略,。

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，并能按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。

2,、學(xué)會(huì)本課生字,，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ),。

1,、談話(huà)導(dǎo)入?！度龂?guó)演義》,、群雄紛爭(zhēng),。

2,、板書(shū)課題。示范“茅”,、“廬”兩字寫(xiě)法,；學(xué)生練習(xí)寫(xiě)“茅”、“廬”兩字,，寫(xiě)在課題旁邊,。

3、解題,。理解“顧”,、“茅廬”意思。

1,、范讀,。（或聽(tīng)錄音）

提問(wèn)：誰(shuí)“三顧茅廬”,，劉備三顧茅廬干什么？“三顧茅廬”在課文中是什么意思,？

2,、自瀆課文。

①借助拼音讀準(zhǔn)生字新詞,；

②讀熟讀通順課文,；難讀的句子多讀幾遍。

③思考：通過(guò)讀課文,，你了解到劉備,、諸葛亮是什么樣的人？

3,、檢查自瀆情況,。

①檢查字音掌握情況

a.生字卡片；

諸葛亮 輔助 捆來(lái) 尊重 臥龍 疏疏朗朗 潺潺

吩咐 恭恭敬敬 半晌 時(shí)辰 策略 茅塞頓開(kāi) 同塌 討論

b.重點(diǎn)字音：

疏 潺 晌 辰 諸 尊 吩 塞 策

c.理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思,；

②指名分自然段試讀課文,。

要求：不破詞破句，不添字漏字,，不復(fù)讀,，不唱讀。邊讀邊評(píng)議,。

③感知主要結(jié)構(gòu)：略寫(xiě)前倆次,，詳寫(xiě)第三次。

④討論：通過(guò)讀課文,，你了解到劉備,、諸葛亮是什么樣的人？

板書(shū)：

劉備：尊重人才 諸葛亮：雄才大略

1,、描紅

2,、抄寫(xiě)生字新詞

3、給下列生字選擇正確的讀音

吩（feng fen) 輔（fu fu） 晌（xiang shang )

辰（cheng chen ) 諸（zhu zu ) 臥

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案電子版 部編教材四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案篇二

這是一篇記敘文,，記敘了鄰居家的小男孩把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋(píng)果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給我的事,，告訴人們：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。

課文故事發(fā)生在生活中,，但學(xué)生平時(shí)可能缺少這方面的觀察和思維習(xí)慣,。因此，學(xué)習(xí)本文,，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的這種打破習(xí)慣思維的舉措,。從而認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造力來(lái)源于打破習(xí)慣思維方式。

語(yǔ)文課的意義絕不僅僅在于教給孩子某種知識(shí)和技能,，更重要的是,，它通過(guò)一篇篇凝聚著作家靈感,、激情和思想代表人類(lèi)創(chuàng)造的精神財(cái)富的文字，潛移默化地影響一個(gè)人的情感,、情趣和情操,，影響一個(gè)人對(duì)世界的感受、思考及表達(dá)方式：并最終積淀為精神世界中最深層,、最基本的東西價(jià)值觀和人生觀,。因此，本文教學(xué)重在讀中感悟,，受到啟迪,，明白打破習(xí)慣思維方式的重要。

情義目標(biāo)：懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式,，樹(shù)立創(chuàng)造意識(shí),，激發(fā)創(chuàng)造潛能。

認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字,，理解詞語(yǔ),，會(huì)用清晰、魅力造句,。

能力目標(biāo)：正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)：初讀課文,，了解課文大致內(nèi)容，學(xué)習(xí)字詞,。

第二課時(shí)：從小男孩的舉措中體會(huì)什么叫創(chuàng)造,，受到感染，啟迪,。

1,、今天我想給大家們講一故事，不知你們是否喜歡,？什么故事呢,？是關(guān)于韓國(guó)三星集團(tuán)創(chuàng)始人李秉哲的故事,。在講故事之前,，我想問(wèn)問(wèn)大家，你們是否見(jiàn)過(guò)賣(mài)報(bào)紙,，想一想他們是怎樣賣(mài)報(bào)的,？誰(shuí)能來(lái)學(xué)學(xué)賣(mài)報(bào)的過(guò)程？

2,、你們想知道李秉哲是怎么賣(mài)報(bào)紙的嗎,？

兩個(gè)小報(bào)童在車(chē)站賣(mài)報(bào),。一個(gè)報(bào)童賣(mài)報(bào)沒(méi)有什么與眾不同，賣(mài)出一份報(bào)紙,，收回一份報(bào)款,，賣(mài)出多少，收回多少,。另一個(gè)報(bào)童的賣(mài)報(bào)的方式卻大不一樣,，他不停地把手中的報(bào)紙一一往候車(chē)乘客的手中塞，而并不急于收受報(bào)款,，等手上報(bào)紙沒(méi)了,，他再一一回收?qǐng)?bào)款。同樣是在車(chē)站賣(mài)報(bào)度日,，不同的賣(mài)報(bào)方式似乎決定了兩位報(bào)童的不同的命運(yùn),。這后一個(gè)報(bào)童不僅在車(chē)站贏得了更大一塊蛋糕成為國(guó)際知名大企業(yè)的老總，他就是韓國(guó)三星集團(tuán)的創(chuàng)始人李秉哲,。

3,、從這個(gè)故事中你發(fā)現(xiàn)什么？（老師為什么先講這個(gè)故事,？）

4,、揭示課題，解題激趣,。

板書(shū)課題,。

課題中的五角星為什么要加引號(hào)？

1,、 請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀課文,，可以大聲讀，可以小聲讀,，可以默讀讀完幾遍后,，感覺(jué)自己沒(méi)有

閱讀障礙了，再試試提出一些問(wèn)題,。

（生自由閱讀課文）

2,、請(qǐng)說(shuō)出你們還不能理解的問(wèn)題

如：一般人為什么不攔腰切蘋(píng)果？我想知道這個(gè)五角星最早是由誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的,？作者為什么要寫(xiě)這篇文章,？這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力這句話(huà)，是什么意思,？是的,，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法,。為什么說(shuō)換一種切蘋(píng)果的方法,，就能理解了創(chuàng)造力？

能提出問(wèn)題也是一種學(xué)習(xí)方式,。愛(ài)因斯坦說(shuō)：提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要,。你知道這是為什么嗎？

（思維是從問(wèn)題開(kāi)始的,，提出了問(wèn)題,，才促使我們?nèi)ソ鉀Q問(wèn)題。）

3,、問(wèn)題暫時(shí)留到下節(jié)討論,。先說(shuō)說(shuō)你讀后知道了什么？（能說(shuō)出課文主要內(nèi)容,。）

（課文記敘了鄰居家的小男孩一次來(lái)我家玩時(shí),，把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋(píng)果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給我。他的切法是攔腰切蘋(píng)果,。）

4,、這件事為什么給我如此深刻的印象呢？初步說(shuō)一說(shuō)原因,。

三,、：

1、 練習(xí)朗讀課文,。

2,、 思考提出的問(wèn)題?；丶也僮鳎河貌煌姆椒ㄇ刑O(píng)果,，看看能發(fā)現(xiàn)些什么。

1,、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),。

2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事,。

說(shuō)說(shuō)你回家切蘋(píng)果的情況,，你是怎樣切的，分別看到了什么,？

1,、 一般人是怎樣切的？理解 循規(guī)蹈矩

2,、 課文中的小男孩是怎樣切的,？理解攔腰切下去

（1） 演示一下切法。

（2） 由此產(chǎn)生了怎樣的圖案,？理解 橫切面 果然

3,、 一般人為什么不攔腰切呢？你想過(guò)沒(méi)有,？（思維定勢(shì)作用 或是出于方便 出于公平 想不到切蘋(píng)果還需要?jiǎng)?chuàng)造性思維 ）

4,、 這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力這句話(huà)，是什么意思,？ 理解 魅力,。文中指什么？ （小男孩的喜悅,，傳遞秘密的遠(yuǎn),。）

4、是的,，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法,。為什么說(shuō)換一種切蘋(píng)果的方法,，就能理解了創(chuàng)造力？

（所謂創(chuàng)造,，就是要打破思維定勢(shì),，用他人沒(méi)有用過(guò)的方法，發(fā)現(xiàn)新秘密,。自己尋找出解決問(wèn)題的辦法,。有時(shí)需要自己提出問(wèn)題等。）

5,、 出示名言警句

（1）,、 好奇心是學(xué)者的第一美德。（居里夫人）

（2）,、 我最怕/人們睜開(kāi)眼睛/毫不驚奇/對(duì)白晝習(xí)以為常/活著/不追求童話(huà)的幻想/而出入 （羅日,？杰斯特文）

（3）、健康的好奇心會(huì)幫助你消除無(wú)知,。

6,、 說(shuō)說(shuō)你從小男孩切蘋(píng)果的方法中想到了什么。安排練筆,。寫(xiě)一寫(xiě),，再交流。

7,、 把你感悟最深的語(yǔ)句多讀幾遍（最后一節(jié)）,，建議背一背。

1、 有感情地朗讀課文,。

2,、 用下列詞語(yǔ)造句。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案電子版 部編教材四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案篇三

1,、正確,，流利、有感情地朗讀課文,，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,。

2、 通過(guò)合作,、探究,，理解文章大意，感悟母親胸懷的無(wú)畏,、博大,，激發(fā)對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴之情,。

3,、體會(huì)偉大的母愛(ài),，激發(fā)學(xué)生對(duì)母愛(ài)的報(bào)答。

學(xué)生通過(guò)自主探究體會(huì)偉大的母愛(ài),，激發(fā)學(xué)生對(duì)母愛(ài)的報(bào)答,。

怎樣使學(xué)生體會(huì)母愛(ài)的偉大和孝子情懷，并能從語(yǔ)言文字中走出來(lái),，感悟自己的母愛(ài)和表達(dá)自己的愛(ài),。

學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。綠線(xiàn)內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě),，理解由生字組成的詞語(yǔ),。正確，流利地朗讀課文,。3,、初步感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò),。

初步感知課文內(nèi)容,，理清文章脈絡(luò)。

給課文分段,。

一,、導(dǎo)入新課。

板書(shū)課題：第一次抱母親,。（指導(dǎo)：“第”是竹字頭的“第”,，“抱”上面的橫折鉤短一些,。）

齊讀課題。提出想法或者疑問(wèn),。（為什么要抱母親,？第一次抱母親有什么感受？母親有什么感受,？什么時(shí)候,、什么地點(diǎn)抱母親,？）

二,、初讀課文。

1,、檢查生字詞的掌握情況：

脖子,、摔倒、瘦小,、翻山越嶺,，愧疚、仰面,、責(zé)怪,、突發(fā)奇想

（1）自由選擇朗讀方式，讀詞語(yǔ),。進(jìn)行多種形式的練讀,。

（2）全班交流：（重點(diǎn)理解“翻山越嶺”翻越不少山頭。形容走山路的艱苦,。

“責(zé)怪”責(zé)備,；埋怨。

“愧疚”心里慚愧不安,。

“突發(fā)奇想”突然產(chǎn)生一種奇特的想法,。）

2、檢查課文朗讀情況,。指名分小節(jié)朗讀課文,，指名評(píng)價(jià)。

三,、感知課文內(nèi)容,，理清文章脈絡(luò)

1、重點(diǎn)指導(dǎo)：

（1）為什么要抱母親,？（換床單,，報(bào)母恩）板書(shū)：換床單 報(bào)母恩

出示：

母親病得不輕，轉(zhuǎn)身下床都很吃力,。我趕緊說(shuō)：“媽?zhuān)銊e動(dòng),，我來(lái)抱你,。”

指導(dǎo)朗讀,。

“轉(zhuǎn)身下床都很吃力”慢一點(diǎn),，讀出吃力的樣子。

“趕緊”讀得快一些,，表達(dá)一種急切,，我要是不趕緊，母親可能就要吃力地自己下床了,。而我是不想讓病中的母親吃力地起床的,，所以得趕緊。

（2）第一次抱母親有什么感受,？（難過(guò),，愧疚）板書(shū)：難過(guò) 愧疚

從哪個(gè)句子可以看出來(lái)？

出示：

母親竟然這么輕,，我心里很難過(guò),。

“竟然”是什么意思？作者沒(méi)想到什么,？文中有三處“沒(méi)想到”,，找出來(lái)輕聲讀一讀，體會(huì)一下作者的心情,。

指導(dǎo)朗讀,。

我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎,，使勁一抱,，沒(méi)想到母親輕輕的，我用力過(guò)猛,，差點(diǎn)仰面摔倒,。（吃驚，對(duì)母親不了解,，關(guān)心不夠）

護(hù)士在后面扶了我一把,，責(zé)怪說(shuō)：“你使那么大勁干什么？”我說(shuō)：“我沒(méi)想到我媽這么輕,?！保y過(guò)）

我一直以為母親力大無(wú)窮，沒(méi)想到她是用80多斤的身體,，去承受那么重的擔(dān)子,。（愧疚）

師引導(dǎo)：母親用瘦弱的身體承受那么重的擔(dān)子，這里的重?fù)?dān)指的是什么,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀作者說(shuō)的話(huà),，透過(guò)字面展開(kāi)想象,，體會(huì)一下。

指名匯報(bào),。

當(dāng)你知道承受這么重的擔(dān)子的母親竟然只有80多斤,，相信你一定也讀懂了作者此時(shí)心中的難過(guò)和愧疚。讀一讀2,、3自然段,。（配樂(lè)齊讀）

2、根據(jù)板書(shū)內(nèi)容,，你能給課文分段嗎,？快速閱讀課文，并完成本課補(bǔ)充習(xí)題第四題,。

指名反饋,。

一（1）“我”抱起母親換床單,，沒(méi)想到母親竟然這么輕,。

二（2-3）“我”告訴護(hù)士，“我”記憶中的母親總是挑著重?fù)?dān)翻山越嶺,，總以為母親力大無(wú)窮,，卻不知道母親以80多斤的身體承受那么重的擔(dān)子。

三（4-5）“我”突發(fā)奇想,，像小時(shí)候母親抱“我”一樣抱著母親入睡,，卻發(fā) 現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。

3,、指導(dǎo)寫(xiě)字,。

生字：脖 摔 翻 瘦（找找兩組字的特點(diǎn)，再自由識(shí)記生字,。）

交流要點(diǎn),。（“脖”的右上部為小十字，“翻”的左下部為田字,，“瘦”注意中間兩筆橫之間要斷開(kāi),。）

3、范寫(xiě)：瘦

四,、作業(yè)

1,、記錄一天中媽媽為自己做的事以及自己為媽媽做的事。

2,、擁抱媽媽?zhuān)?duì)媽媽說(shuō)：“我愛(ài)你”,，然后把媽媽的反應(yīng)以及自己的感受記下來(lái)。

3,、朗讀課文,，識(shí)記詞語(yǔ),。

第一次抱母親

換床單 報(bào)母恩

難過(guò) 愧疚