在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

禮物教學設計評價篇一

1,、積極探索,，發(fā)現(xiàn)不倒翁不倒的秘密。

2,、大膽嘗試,，敢于在集體面前表達自己探索的過程和結果。

3,、通過活動,，不斷提高觀察、比較和獨立解決問題的能力,。

活動準備

玩具不倒翁,，完整雞蛋殼、黃豆,，橡皮泥,、棉花、沙子等

活動過程

1,、自由探索不倒翁不倒的原理,？

（1）師：老師帶來了一些“不倒翁”玩具給大家玩，你們玩的時候請仔細地看一看,，比一比,，搖一搖，然后說說你們發(fā)現(xiàn)的秘密,？,？

2、幼兒自由玩“不倒翁”,。

3,、師：“你們是怎么玩的，發(fā)現(xiàn)了什么秘密,？這些不倒翁有什么相同和不同的地方,？”引導幼兒摸一摸底部，發(fā)現(xiàn)底部都是半球體,，有的“不倒翁”會倒,，有的不會倒。

2,、制作不倒翁。

（1）幼兒自由選取制作材料,，嘗試制作不倒翁,，教師巡回指導。

（2）分別請制作“倒”與“不倒”不倒翁的幼兒演示自己的作品,，說說用了什么材料,，交流制作經驗,。

師：放棉花的“不倒翁”和放沙子和黃豆的“不倒翁”為什么不一樣？小結：不倒翁的底部較重,，放有重量的材料及把材料放在底部中間,，重心才會穩(wěn)，不倒翁才容易制作成功,。

（3）幼兒再次操作,。

小結：成功地做好一個不倒翁，它的底部應該是圓圓的,、滑滑的,，里面還要有有重量的物品，物品要固定在不倒翁的底部,。

活動延伸

1,、美工區(qū)手機乒乓球，讓幼兒制作不倒翁,。

2,、學習歌曲：不倒翁

禮物教學設計評價篇二

【教學目標】

1能借助拼音、工具書等讀準字音,進一步擴大自己的識字量,。理解課文主要內容,。

2了解插敘；能根據課文內容展開想像,。

3能有感情地朗讀課文,，從而讀懂課文內容，知道大音樂家以奇妙的方式,，信守了十年前的諾言,，給他人送去了比任何東西都珍貴的禮物，體會人與人之間的真摯情感,。從而感受禮物之珍貴,，從而感受大音樂家愛德華信守諾言的崇高品質，使學生從中受到啟示：誠信乃為人之本,。

【教學重難點】

1.重點：閱讀了解文章的主要內容和敘事手段,，體會心理描寫的作用，感受達格妮心理的變化,，感悟禮物的珍貴,。

2.難點：體會含義深刻的句子，感悟流露在字里行間的那份激動與幸福,。

【教學準備】

1.樂曲

2.多媒體課件

【學生準備】

課前預習

查找音樂大師愛德華·格里格的相關資料

搜集有關誠信的格言

【教學過程】

一,、樂曲導入，揭示課題。

1.播放一段愛德華·格里格創(chuàng)作的樂曲,，引出愛德華·格里格,。

2.教師介紹愛德華·格里格的資料

師補充簡介作曲家：愛德華·格里格是挪威的一位著名的作曲家，他把挪威的民間歌曲和舞曲融匯于自己的作品中,，創(chuàng)作了大量的不同體裁的作品,，很受人們的推崇。

3.教師引導：正是因為愛德華·格里格的作品源于民間生活,，使他在一次體驗生活的林間小道上偶遇了一位八歲的小姑娘,，并許下了一個承諾，所以有了今天我們學習這篇課文,，板書課題：《十年后的禮物》

師述：本文根據蘇聯(lián)作家巴烏蘇斯托夫斯基的《一籃樅果》,，作者：曾卓

4.生齊讀課題，教師引導學生據題質疑

同學們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)問題的眼睛,，看到這個題目,，你有什么問題要和大家分享？

（問題預設：1,、是誰送給誰的禮物,？2、什么禮物,？3,、為什么是十年后的禮物?）

同學們的這些問題充分說明大家有超強的思維能力

二、初讀課文,，整體感知,。

1、聽課文朗讀,，思考：

a,、認識課文中的生字詞

b、課文講了一件什么事情,？

2,、匯報交流

（1）處理生字詞

教師出示課件（白樺樹、旋律,、喧嘩,、咆哮、項鏈,、珍貴,、雙頰、曙光）

自由讀,、指生讀,、齊讀

識記字形：樺和嘩對比著識記

曙：日字旁,，上面是罒，不是曰

（2）交流課文講了一件什么事,？

教師引導概括時要抓住文中的主要人物，并圍繞他們發(fā)生了一件什么事,？

三,、細讀課文，共同釋疑,。

1,、生默讀課文，先自主解決剛才同學們提的問題

2,、師生共同解決問題

3,、師補充：從剛才的分析中你發(fā)現(xiàn)在愛德華·格里格身上具有什么優(yōu)秀品質？（誠實守信）

四,、合作探究,，理解感悟。

剛才大家的表現(xiàn)都很棒,，那么,，愛德華·格里格又帶給達格妮怎樣的震撼？下面,，我們先來看一下4,、5自然段

1、引導學生分析4,、5自然段

（1）學生自由讀課文

（2）這兩個自然段讓我們知道了什么,？

（3）八歲的達格妮得到許諾后一直期待著，這一過程中她的心情有什么變化,？

指生讀“那個人真會哄我,，哄一個八歲的小姑娘。送我一件很好的禮物,，在十年以后,！即使他有這樣的心吧，也無法把禮物送到我的手中,?！?/p>

師引導：在漫長的等待中達格妮【期待、懷疑,、失望】

指導學生有感情的讀這句話

（4）師小結：4,、5自然段的這種敘述方法叫做插敘。

插敘是在敘事的過程中插入介紹過去或其他的情節(jié),，插入的這一部分沒有接著上面的內容按順序描述,，而是跟隨達格妮回到了十年前,，她才八歲時經歷的故事，它既能具體補充與全面密切相關的內容,，又有利于突出文章的中心,。

（5）師講述：達格妮已經失望了，那是不是正如她所想愛德華·格里格已經將這個承諾淡忘了呢,？（沒有）

2,、當達格妮在露天音樂會上收到格里格十年后的禮物，第一次聽到《獻給守林人的女兒達格妮》之后,，她有什么表現(xiàn),？找出相關的句子。

忽然,，她坐直了身子,，睜大了眼睛，她幾乎不相信自己的耳朵,。

指名朗讀,，其他人邊聽邊根據出示的內容做動作

那當時達格妮的心情如何呢？（驚訝）

3,、議一議：達格妮為什么“驚訝”,？請找出相關句子

這是怎么一回事?這個有名的音樂家怎么會知道她的名字,而且將一支樂曲獻給她呢?

師分析兩個人的身份---一個是著名音樂家，一個是守林人的八歲女兒

4,、起初,，由于心情激動，達格尼無法靜聽音樂,。漸漸地,，她不由自主地沉浸到樂曲中去了。

媒體出示：

出示句子：她聽到了森林的喧嘩,，大海的咆哮,，小鳥的鳴唱，牧童的笛聲……（指導學生有感情朗讀）

這里的省略號表示內容的省略,，你還能想象她會聽到哪些聲音呢,？

想像說話：沉浸在樂曲中的達格妮聽到了（），她還聽到了（）,。

5,、過渡：這是來自故鄉(xiāng)的聲音，來自挪威西部——一個面朝大海,、背靠大森林的美麗地方的聲音（美景）,。啊，她一下子明白了,！讓我們跟隨她的思緒回到十年前的一個承諾,。

愛德華·格里格信守了十年前的承諾,，而且用這樣奇妙的方式送過了她，文中如何評價這件禮物,？找出相關的句子

這是最好的禮物——對于一個十八歲的少女來說,，這是比華美的衣服、漂亮的項鏈更珍貴的禮物,。

從這個句子中你體會到達格妮的心情如何,？

她的心情是高興和快樂的，她認為格里格信守了十年前的諾言,，這禮物是最好的，比華美的衣服,、漂亮的項鏈更珍貴,。

6、達格妮聽完樂曲,，眼淚流滿了雙頰,。她竭力抑制住嗚咽，彎下身子,，把臉埋在雙手里,。（激動）

這是神態(tài)與動作的描寫，表明她此時的心情是激動的,。

她為什么激動,？

（因為她感受到音樂家對她的祝福）

意外的禮物，意外的收到,，她充滿了幸福感

7,、生齊讀祝福的內容：“你是黎明的曙光，你就是幸福,?！保ㄐ腋＃?/p>

這里包含了音樂家對她的美好祝愿。

8,、音樂會結束,，在她心中萌發(fā)了一種：“陌生的情感”，這是什么樣的情感,？

指她從音樂家那里感受到了關愛的幸福,，信守承諾的美好，使她對生活充滿了快樂與希望,。

9,、這位十八歲的姑娘走到海邊，面對大海高聲說：“生活啊,，我愛你,！”（感激）

生齊讀

（1）從這句話中你體會到了什么,？

體會到這份珍貴的禮物使達格妮更加熱愛美好的生活。

（2）這情感的萌發(fā)源于什么,？

格里格誠實守信的人格魅力

五,、總結全文，升華主題,。

《十年后的禮物》讓人感受到了人與人之間的真誠守信,，感受到了生活的美妙，這是任何金錢也買不到的,。真可謂人間處處是真情,，愿這份情感伴隨達格妮一生。音樂家不僅將這份珍貴的禮物送給了達格妮,，同時也送給了我們,。

下面我們來談一下，讀了這篇短文后最大的收獲是什么,？

六,、拓展延伸

下面我們共同展示一下搜集的誠信格言和古人誠信的小故事。（曾子殺豬）

守信的人是最快樂的,，誠實是最天真的,。——魯迅

物物有價,，誠信無價,。

信守諾言就像保護自己的生命一樣重要。

誠信是金錢換不來的,。

誠信勝于一切,。

如果你的人生失去誠信，那么你的人生將會毫無意義,。

誠信是人生最寶貴的財富,。

信守諾言的行為是種美德，我希望它能伴隨我們一生,，都能有顆真誠的心,，都能做到誠實守信，信守諾言,。

七,、布置作業(yè)

1、課下推薦學生閱讀蘇聯(lián)作家巴烏蘇斯托夫斯基的《一籃樅果》

2,、搜集更多誠信小故事讀一讀

禮物教學設計評價篇三

禮物教學設計

第一課時

課時目標：

1初讀課文,，認識詩中有關字、詞,。

2有層次地朗讀課文,，理解詩歌內容,，體會詩歌所表達的親人對“我”的無限關愛與熱切期望。

導學過程：

一導課激趣,，揭示課題：

同學們,，你們收到過親人關給的禮物嗎？你了解這些禮物的含義嗎,？

今天我們就來學習一篇課文禮物

二初讀詩,，自學字、詞

1學生自讀詩歌,，畫出不認識的生字詞,。

2檢測學生的識字情況，可以讀詩,，也可以讀字組詞不達意,，并引導學生隨機介紹自己好的記字方法、積累的好詞語,。

三自讀詩，理解內容

1學生自由朗讀詩,，想想自己最喜歡哪部分,？為什么？

2全班交流,，你最喜歡詩中哪個禮物,？為什么？

教師隨機抓住學生回答的原因,，指導他們通過不同方式深入理解自然的力量,，生命偉大，時間的珍貴和知識的`重要,。親指導學生讀出自己的喜愛之情,。

3指導從整體上朗讀詩，讀出喜愛這情,。

四創(chuàng)設情境,，體會感情。

1音樂渲染,，教師朗讀詩,，學生想像。

2學生談從親人送的禮物中體會到了什么,？

根據學生的回答,，教師隨機點撥出無論什么禮物，都表達出了親人們對“我的關愛與期望,，體現(xiàn)了長輩對晚輩的深深情誼與殷殷期望,。

3指導學生有感情地朗讀全詩,，體會親情的可貴和偉大。朗讀的形式句多些可以個別讀,，分節(jié)讀等,。

五總結全文，布置作業(yè)

第二課時

課時目標：

1進一步朗讀課文,，體會作者感情,。

2會寫本文的生字。

3完成語文天地中的有關內容,。

導學過程：

一再讀課文,，加深理解，學習寫法

1學生有感情地朗讀全詩

2說說自己在現(xiàn)實生活中怎么體會到親情的,？

3觀察文中前四自然d,，看看這幾小節(jié)在結構上有什么特點？

4引導學生依照詩中的寫法,，寫一d話,。

5全班交流所寫的內容。

二指導學生寫字

1學生觀察生了表中和生字,，提出較難寫的,。

2教師示范寫有關字，重點指導寫“禮,、懂,、t、博”

3完成語文天地中的d2中的第一行,。

禮物教學設計評價篇四

教學重點:

在表演過程中如何結合同學們的動作,、神態(tài)、語言來進一步掌握劇本要求,，理解課文內容,，領悟妙詞佳句的蘊味。

教學用具：

小黑板

教時：

兩課時

第一課時

一．出示課題,、引發(fā)思考

1． 板書課題,，指讀

你讀了課題，會有哪些問題,？

2． 初步交代劇本常識：

獨幕劇是一種小型的戲劇,，幕起開始、幕落結束,。

二．快速通讀全文,，主動探究劇本格式。

1． 快速瀏覽全文，看看這篇課文與以往有何不同,？

2． 相對應學生的回答來理解：開頭介紹時間,、地點、人物,，主要內容是人物的對話,，而方括號與圓括號里就是舞臺說明。方括號里是交代布景,、人物活動,，圓括號里是人物說話時表情、動作,。

3． 出示小黑板,，讓學生一目了然。

三．結合預習,、自行閱讀

1． 結合預習作業(yè),、自讀全文，邊讀邊劃出不解詞語,、讀不通順之處,，做讀書記號

2． 有覺得自己讀不通順的地方嗎？討論指導,，再讓該生讀通順為止,。

有不解的詞語嗎？[或由同學回答,、或直接答、或查字典]留在課文中解釋

宰相：古代官職名,，舊時皇帝身邊總管全國政務的官員,。

回味：（破字法）回憶剛才的味道。

心滿意足：十分滿意,。

煩：麻煩,。

滿臉堆笑：（下節(jié)課具體分析）

盛情：深厚、真誠的情意,。

務必：（換詞法）

無可奈何：沒有辦法,。

難免：很難避免。（可組詞法,，可查字典）

法紀：法律,、紀律。

恍然大悟：（查字典了解,， 具體下節(jié)課分析）

腥：形聲字,，[書空]，結構分析。[怎么記,？]

違：形聲字,，[怎么記？ 換部首法]

3． 描紅

四．各小組分角色表演

要求：1.迅速確定各自角色

2.注意表演時應注意不僅要讀得十分流利,還要有動作,、神態(tài),！(可以自己添加！)

3.邊表演邊注意遇到些什么問題?(會遇到些什么困難?)哪兒有困難,？

五．解釋疑難,，共同探究

1．你們在表演過程中間，有沒有感到比較難表演的地方,？

2．大家一起來討論討論該如何解決,！為什么要這樣演？

這里要體現(xiàn)出層次性

問題提的簡單,，也應給予解答,，引導他自己找出答案。（耽誤時間沒關系）

注意：邊討論,，邊在相應的地方記上關鍵提示,。

（可以是一個詞，可以是一個字,。要簡單?。?/p>

六．登臺亮相，欣賞評議

1．抽一中等偏上小組登臺表演劇本內容

哪一小組愿意上臺來表演,？注意投入劇情

要求：其他小組仔細觀察,，尤其是扮演與自己相同角色的，更應當看仔細了,，哪兒演的好,，哪兒有待改進的，看仔細了,。欣賞之后,，咱們再說說看,，討論討論怎樣能演得更棒,。沒有最好,，只有更好,！ 老師當回報幕員,。

請仔細欣賞

獨幕劇《公儀休拒收禮物》

2．欣賞

3．評議,、研究,，并在相應位置做上記號,。

4．請優(yōu)等生上臺來表演（老師應當心中有數）

5．再評議,，再討論

6．小組內再分角色表演一次[來及便安排]

七．作業(yè)：

1．談談作為演員,，你認為你所扮演角色有哪些特點？表演時需要特別注意哪些地方？你為什么這樣覺得,，從文中哪兒看出來的,？

2．你認為人物添加些什么動作、語句,、神態(tài)更好,？更能使表演精彩、好看,？

3．讀抄課后“抄寫”上的詞語,。

禮物教學設計評價篇五

教學目標：

1、圍繞保羅兩次猜錯,，仔細品味重點語句,。從字里行間感受小男孩兒美好的心靈。

2,、憑借語言材料,，體會“給予比接受更令人快樂”的含義以及課題的意義，激發(fā)學生在生活中樂于給予,、樂于奉獻的情感,。

教學重點：

圍繞保羅兩次猜錯，仔細品味重點語句（包括描寫小男孩語言,、動作,、神態(tài)和保羅語言、心理活動的句子）,，從字里行間感受小男孩兒美好的心靈,。

教學難點：

憑借語言材料，體會“給予比接受更令人快樂”的含義以及課題的意義,，激發(fā)學生在生活中樂于給予,、樂于奉獻的情感。

教學準備：

多媒體課件教學過程：

一,、 整體感知，復習舊知（3分鐘）

1,、本課的主要人物是誰,？是按什么順序寫的？

2,、了解這篇課文的主要內容,，根據提示，說說課文的主要內容,。

這篇課文主要講述了一個有關愛的故事：在一年 節(jié)的前一天,，得到哥哥禮物的保羅遇到了______ ________，在短暫的相處中，保羅 次猜錯了 的想法,。這個年少哥哥,，用他的言行強烈震撼了 ，使他深深體會到“ _________________________”,。

（設計意圖：對上節(jié)課所講的內容有一個回顧,、復習，尤其是概括文章的主要內容仍然是新課標對高年級段語文所要求的重點,。）

二,、精讀課文，品詞悟情（30分鐘）

師：在這個故事中,，保羅兩次猜錯了小男孩,，在猜錯的同時，小男孩兒的言行一次又一次震撼著保羅的心靈,，文中的小男孩到底用怎樣的言行打動了保羅的心呢,？下面我們來默讀課文，先勾畫出第一次打動保羅相關的句子,。

（設計意圖：在整體感知之后,，學生對于課文敘述的事情已經有了整體的把握，在此基礎上,，通過默讀課文,，直撲文章重點句段。）

全班匯報交流：

（一）保羅第一次猜錯：（15分鐘）

出示：“我希望,，”小男孩兒接著說,，“我希望也能當一個那樣的哥哥?！?/p>

1,、教師引導：“那樣的哥哥”是什么樣的哥哥？讀出這種強調的意味和對弟弟的愛,。

2,、師：保羅怎么想的？保羅為什么會有這樣的想法呢,？讀讀1-6自然段,，找找答案。

（預設：保羅認為他知道小男孩兒希望的是什么,，他希望也能有那樣一個哥哥,。）

（1）抓住“圣誕節(jié)的前一天，保羅從辦公室里出來時,，看到街上有一個小男孩兒在他閃亮的新車旁走來走去,，不時地摸摸它,，并露出羨慕的眼神?！边@個句子中,，對于小男孩動作、神態(tài)詞語體會小男孩兒的羨慕之情,，并將這種感受讀出來,。

師：羨慕什么意思？（喜愛并且希望自已也有,。）

師：你有過看見自己喜歡的東西,，兩眼放光，非常羨慕的時候嗎,？再讀句子,，體會男孩的羨慕。

師：通過小男孩的動作與神態(tài)我們體會到小男孩兒對保羅的羨慕,，來,，再通過語言描寫來體會一下。

（2）抓住小男孩兒和保羅的對話,。引導學生體會小男孩兒對保羅的羨慕,。

分角色讀3、4,、5,、6自然段中保羅和小男孩兒的對話，來體會小男孩兒對保羅的羨慕,。

（設計意圖：從小男孩兒讓人感動語言談起,，再去追述保羅產生錯誤想法的原因。抓住表現(xiàn)小男孩的語言,、動作,、神態(tài)的關鍵語言來表現(xiàn)小男孩的隊羨慕之情，領悟作者的語言特點,。這樣一來,，也感悟了保羅的心理活動，體會了保羅心理活動的變化,。）

（3）得知車是保羅的哥哥送的,，小男孩兒說：“啊,！我希望……”如果你是保羅你覺得小男孩兒會接著說什么呢,？讓學生把小男孩兒的話補充完整,。

（設計意圖：將語言留白處補充完整,，讓學生站在保羅的角度,，揣度小男孩的想法。）

3,、師：這些小男孩兒的面對保羅的新車的一言一行都被保羅看在了眼里,，難怪他會這么想。但是,，他想錯了,。保羅和小男孩的想法僅僅就錯在了一個字上，這兩句話意思不同,，只是因為有兩個字不一樣,？你發(fā)現(xiàn)了嗎？（“當”和“有”）

“我希望也能當一個那樣的哥哥,?！?/p>

“我希望也能有一個那樣的哥哥?！?/p>

師：“有”意味著什么,？而“當”呢？（前者是給予,，是奉獻,，后者意味著索取。）

師：這么小的孩子,，心里想的不是從別人那里獲取什么,，而是時時想著能給予別人一些什么，多么令人感動,，多么令人敬佩?。∶鎸@個不同尋常的小男孩,，保羅不由自主地邀請小男孩,，讓他坐上自已的新車去兜風。旅途中,，小男孩兒又是怎樣再一次震撼了保羅呢,？請大家把目光投向文章的9到16自然段，從中找到我們要的答案,。

（設計意圖：在“當”和“有”的對比中,，關注細節(jié)，咬文嚼字體會“獲取”和“給予”的不同內涵,，感受小男孩純真的給予,。）

（二）保羅第二次猜錯（15分鐘）

1、學生可以讀課文,，也可以用自己的話來回答保羅第二次猜錯小男孩兒的心思,。

2,、師：保羅以為小男孩在炫耀，可是他又錯了,。到底是小男孩兒的哪些言行又一次令保羅震撼呢,？

（設計意圖：從小男孩兒的行動和語言來感受小男孩兒對弟弟的關愛。培養(yǎng)學生有理有據表達自己想法的習慣和能力,。）

重點句段：

“到了小男孩兒的住處后,，小男孩兒三步并作兩步地跑上臺階，進入屋內,。過了一會兒,，他扶著因患小兒麻痹癥而跛腳的弟弟從屋里走出來。他把弟弟安置在下面那層臺階上,，然后緊靠著他坐下,。”

（1）引導學生抓住“三步并作兩步,、扶著,、安置、緊靠”這些動詞體會小男孩兒對弟弟的關愛,。并指導學生讀出小男孩兒的急切之情和對弟弟的悉心照料,。

（設計意圖：憑借具體的語言材料，抓住關鍵詞語,，在品味語言的同時,，體會小男孩兒對弟弟的愛和對未來的企盼。）

（2）師：孩子們,，看到這一幕,，保羅才明白了一切。（出示插圖,，配著輕音樂）你看,，這就是小男孩和他的弟弟，那個腿有殘疾,、行動不便的弟弟,。圣誕節(jié)即將來臨，別的孩子在大街上奔跑,、歡呼,，在節(jié)日的櫥窗前挑選好自己喜愛的圣誕禮物的時候，這個殘疾的弟弟卻只能,？他的心情應該是,？

（學生暢談，想象）

師：可是,，此時此刻,，你在這個腿有殘疾的小弟弟的臉上看到的是什么,？為什么？

師：弟弟的開心,、快樂就是小男孩的快樂！（板書：快樂）(指名朗讀)

語言描寫：

他指著那部車子說：“看到了嗎,，弟弟,？就像我在樓上跟你講的一樣，很漂亮,，對不對,？這是他哥哥送給他的圣誕禮物，他不用花一分錢,！將來有一天,，我也要送你一部這樣的車子，這樣你就可以看到我原來給你講的櫥窗里的那些圣誕節(jié)的禮物了,?！?/p>

（通過品味小男孩對弟弟的說的話，體會到小男孩兒對弟弟許下的承諾,，讀出對未來的企盼,，進一步感悟對弟弟的愛。）

師：小男孩的這段話僅僅是送一輛新車給弟弟嗎,？還可能送給弟弟什么?

師：要送給弟弟鼓起生活的勇氣,，要送給弟弟一生的幸福。因為只有這樣,小男孩才會感到真正的快樂!誰再來讀讀小男孩兒的話,？（指名朗讀）

三,、感悟主題，升華認識（3分鐘)

1,、師：眼前的一切感動了保羅,，激起了他無私助人的愿望：(齊讀15自然段）

保羅走下車子，將小弟弟抱到車子的前座上,。他的哥哥眼睛發(fā)亮,，也跟著爬上座位，坐在他的旁邊,。于是,，他們三個人便開始了一次令人難忘的假期之旅。

2,、師：這次旅行是令人難忘的,，是美好的，因為他們都收到了最美好的禮物,。保羅,、小男孩,、弟弟收到的“最美好的禮物”分別是什么呢？

3,、師：這份最美好的禮物不僅送給了保羅,，也送給了大家，讓我們深深地感受到了“給予別人,，快樂自己”,。

（設計意圖：體會“給予比接受真的更令人快樂”的內涵。對“最美好的禮物”有深刻的認識和理解,，猶如滋養(yǎng)學生精神世界的雨露,。）

四、拓展延伸(3分鐘）

師：在生活當中,，你一定享受過給予的快樂,，給予是一個真心的承諾，給予是一句親切的問候,，你的給予又是什么呢,？（動手在紙上書寫一句話。）指生回答

（配樂）師總結：是啊,，孩子們,，給予是快樂的，分享是快樂的,。愛可以啟迪愛,，快樂能夠繁衍快樂；樂于奉獻,，人生才會美好充實,。這個夜晚，保羅從內心里感受到?d?d給予是快樂的,。

這個世界因為有了愛,，我們的心靈才會碧波蕩漾；因為有了愛,，我們的生活才會洋溢著芬芳,；因為有了愛，我們的學業(yè)才會步步高升,；因為有了愛,，我們的靈魂才會熠熠生輝。讓我們伸出愛的雙手,，搭建愛的長橋,，去幫助我們的老師、我們的同學、我們的親人,，一切需要我們幫助的人,。給他們一個關注的眼神，一只攙扶的手臂,，一句關切的話語,，一份慷慨的愛心。

讓我們大家都沐浴愛的雨露陽光快樂生活,，幸福安康,。因為我們大家都知道（齊讀板書）?d?d給予比接受真的更令人快樂。 再讀?d?d給予比接受真的更令人快樂,！

五、作業(yè)：（1分鐘）

1,、推薦閱讀高爾基《給,，永遠比拿快樂》

2、小練筆：同學之間講一講關于“禮物”的故事并寫下來,。

要求：

1）．把故事的情節(jié)講清楚,。

2）．寫作要側重語言、動作,、神態(tài)的描寫,。寫出內容真實，情感真摯的關于禮物的片段,。

3）．寫后相互交流,，評議寫作佳品。

（設計意圖：給學生提供讀寫訓練的機會,，既擴大了學生的閱讀視野,，也起到了遷移運用的作用。）

六,、板書設計

7最美好的禮物

保羅 小男孩

猜錯了 不是獲取而是給予

又錯了 不是炫耀而是關愛,、鼓勵

給予比接受真的更令人快樂

七、教學反思

禮物教學設計評價篇六

教學目標

1. 運用學過的方法,，自主學會本課生字,，理解并積累新詞。

2. 理解課文,，學會抓重點詞句體會微笑的神奇,。

3. 能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。懂得微笑能帶給人們幸福和快樂的道理，學會在生活中善待每一個人。

一,、談話引入,，揭示課題

有一位孤苦伶仃的老婆婆，她獨自一人生活在山腳下的小屋里,。老婆婆家里很窮,，吃野菜，住土炕,，整天與小鳥,、蟲兒為伴。她勤勞而善良,，誰都尊敬她,，因為她見到每個人都會送他們禮物（板書：禮物）。你想知道這是一件什么樣的禮物嗎,？

二,、默讀課文，了解大意

1. 運用學過的方法,，自主學習本課生字,，教師隨機檢查學生識字情況。

2. 默讀課文,，了解課文大意,。

3. 老婆婆的禮物是什么？（微笑,。）

三,、學習第2段，了解老婆婆生活的環(huán)境

1. 獨立思考,，體會老婆婆的窮,。

（1）老婆婆吃的是什么？

（2）老婆婆住的是什么,？

2. 討論交流感悟老婆婆生活的快樂和充實,。

（1）找出體現(xiàn)老婆婆生活貧困但心情非常快樂的詞句,。

（2）老婆婆每天都干了些什么,？

（3）你覺得老婆婆是怎樣一個人？

四,、學習第3～5段,，了解老婆婆真誠的微笑給人們帶來的幸福快樂

1. 學習描寫老婆婆外貌的語句,。

（1）邊讀邊勾出描寫老婆婆外貌的句子,，并想象一個善良老人的形象,。

（2）拓展說話訓練：小孩子的手像，臉像,，眼睛像,。告訴學生不同的人具有不同的外貌特征。

2. 小組討論學習,。

（1）老婆婆的禮物是什么,？它產生了哪些神奇的作用？

（2）老婆婆是如何送給各種人真誠的微笑的,？面對傷心的人,、憤怒的人、勞累的人,，老婆婆會對他們說些什么呢,？

（3）各式各樣的人中，除了傷心的人,、憤怒的人,、勞累的人以外，還有哪些人到過老婆婆那里,？老婆婆又會微笑著對他們說些什么,？

五,、生質疑,，提出問題，師生共同解決

六,、教師小結,，強化感悟

老婆婆的生活雖然窮苦，但她勤勞而善良,，她的生活充實而美好,，因為她微笑著面對生活，用一顆真誠的心去對待各式各樣的人,。所以微笑的力量是無窮的,，讓我們微笑著面對人生。

七,、討論交流,，拓展延伸

1. 討論交流：在學習與生活中，你有沒有神奇的禮物送給別人,？

2. 在以后的生活中,，希望大家都真誠地對待別人，送給別人真誠的微笑,。

禮物教學設計評價篇七

教學要求：

1,、知識與技能：

①熟讀課文，理解課文內容，體會文中的父親疼愛女兒,，女兒敬愛,、體貼父親的真摯感情；

②初步了解倒敘及記敘順序,；

③邊讀邊想,，體會人物內容；

④有感情朗讀課文,，學習積累詞語,。

2、過程與方法：以讀為主,，讀中理解,，讀中體驗，讀中感悟,。

3,、情感、態(tài)度與價值觀：領會課文內容,，體會父親疼愛女兒,，女兒體貼父親的真情。

教學重難點：抓住重點詞句體會父親送禮物及女兒接受禮物的心情,。

課前準備：

1,、搜集父母疼愛子女，子女敬愛,、關心父母的故事讀一讀,。

2、回憶父親關心自己成長的一些生活細節(jié),，記錄下來,。

課時劃分：

2課時

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、初讀課文,，理解課文內容,。

2、理解文章的敘述順序,，了解倒敘及記敘順序,。

教學過程：

一、交流資料,。

1,、同學們，課前大家搜集了父母疼愛子女,，子女敬愛關心父母的故事,，愿意說出來與同學分享嗎,？

2、讀了這些感人的故事,，你體會到了什么,？

今天我們來學習一篇感情真摯的記敘文?d?d《禮物》（板書課題，齊讀）,。這份禮物蘊含著怎樣的一種情感,？我們一起去文中找一找吧。

二,、初讀課文,，了解內容。

1,、用自己喜歡的方式自由讀文,，在自己有感觸的地方做上批注，不懂的地方做上記號,。

2,、同桌互讀，互評互議,，直至讀得正確,、流利。

3,、默讀課文,，想想課文主要寫了什么？

三,、再讀課文,，理清敘述順序,。

1,、這篇課文以“禮物”－自行車為線索，講述了父女間真摯感人的故事,，在敘述順序上很有特色,，你發(fā)現(xiàn)了嗎？快速瀏覽課文,，請把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的學習伙伴,，然后與你的伙伴交流本文的敘述順序。

2,、具體說說全文可分幾個部分,？每個部分講了什么？師板書,。

買自行車憶往事 送車原因 送車

四,、默讀課文,，體驗情感。

文中有許多生動傳神的細節(jié)描寫,，請找出有關句子讀一讀,，并寫上批注。

五,、小結,。

六、作業(yè)：

讀課文,，力爭讀出感情,。

禮物教學設計評價篇八

教學目標：

1、引導學生正確,、流利,、有感情地朗讀、背誦課文,。

2,、理解詩的內容，體會親人對“我”的無限關愛與殷切期望,。

教學重難點：

通過詩句體會詩歌所表達的感情,。

教學課時：2課時

教具：掛圖、錄音機

教學設計：

第一課時

教學目標：

1,、初讀課文,，認識詩中有關字、詞,。

2,、有層次地朗讀課文，理解詩歌內容,，體會詩歌所表達的親人對“我”的無限關愛與熱切期望,。

教學過程：

一、激趣引入課文,，揭示課題：

同學們,，你們收到過親人送的禮物嗎？你了解這些“禮物”的含義嗎,？今天我們就來學習一篇課文《禮物》,。

二、初讀詩,，自學字,、詞

1、學生自讀詩歌,，畫出不認識的生字詞,。

2,、檢測學生的識字情況，可以讀詩,，也可以讀生字組詞,，并引導學生隨機介紹自己識記字方法、積累的好詞語,。

三,、自讀詩，理解內容

1,、學生自由朗讀詩,，想想自己最喜歡哪部分？為什么,？

2,、全班交流，你最喜歡詩中哪個禮物,？為什么,？

教師隨機抓住學生回答的原因，指導他們通過不同方式深入理解自然的力量,，生命的偉大,，時間的珍貴和知識的重要。指導學生讀出自己的喜愛之情,。

3,、指導從整體上朗讀詩，讀出喜愛之情,。

四,、創(chuàng)設情境，體會感情,。

1,、音樂渲染，教師朗讀詩,，學生想象,。

2,、學生談從親人送的禮物中體會到了什么,？

根據學生的回答，教師隨機點撥出無論什么禮物,，都表達出了親人們對“我的關愛與期望,，體現(xiàn)了長輩對晚輩的深深情誼與殷殷期望。

3,、指導學生有感情地朗讀全詩,，體會親情的可貴和偉大,。朗讀的形式多些，可以個別讀,，分節(jié)讀,，小組讀等。

五,、總結全文,。

六、布置作業(yè)

1,、抄寫生字詞,。

2、熟讀課文,，試背頌,。

第二課時

教學目標：

1、進一步朗讀課文,，體會作者感情,。

2、會寫本文的生字,。

3,、完成語文天地中的有關內容。

教學過程：

一,、再讀課文,，加深理解，學習寫法

1,、學生有感情地朗讀全詩,。

2、說說自己在現(xiàn)實生活中怎么體會到親情的,？

3,、觀察文中前四自然段，看看這幾小節(jié)在結構上有什么特點,？

4,、引導學生依照詩中的寫法，寫一段話,。

5,、全班交流所寫的內容。

二,、指導學生寫字

1,、學生觀察生字表中的生字，提出較難寫的,。

2,、教師示范寫有關字,，重點指導寫“禮、懂,、精,、博”

3、完成語文天地中的d2中的第一行,。

三,、布置作業(yè)。

1,、抄寫并背誦《游子吟》,。

2、和家人一起制作家庭小檔案,。

3,、預習第二課。

禮物教學設計評價篇九

教學目標：

1,、學會認讀3個生字,，會寫10個生字，注意左右結構的字左窄右寬的特點,。

2,、有感情地朗讀課文，理解語文課文內容,，進行語言思維訓練,，仿照課文前四段寫一段話。

3,、懂得禮物的含義,，使學生知道感恩，了解小小的禮物寄托著親人的關愛和期盼,，體會親情的可貴,。

4、背誦課文,，引導學生把自己喜歡的句子背誦下來,。

教學重難點：

重點：邊讀邊想象，理解體會詩歌表達的情感,。

難點：仿照本詩編寫一段詩,。

教學準備：學生搜集自己生活中收到親人禮物的故事。

教學過程：

一,、啟發(fā)談話,，導入新課

1、同學們,，你們喜歡禮物嗎?從小到大,，你都收到過哪些禮物，是誰送給你的呢?(學生暢談)

2,、這些禮物,，寄托著親人的關愛和期盼，它們將陪伴著你度過快樂的童年,。我們的學習小伙伴冬冬也和你們一樣,，收到過很多親人的禮物。她把自己的感受寫成了一首小詩,，題目就是《禮物》,，我們一起來讀一讀。(板書課題)

二,、初讀課文,，整體感知。

1,、學生自由讀課文,，讀準字音，在生字詞下畫橫線,，將所畫字詞多讀幾遍,。

2、集體交流學習

逐節(jié)讀課文,，注意讀準字音,，選擇最會讀的生字讀給同桌聽。

將自己喜歡的句子讀給大家聽一聽,。

讀了課文你知道了什么?(生各抒己見)

小結,，試填表格：

時間家人禮物感受

去年春天爺爺一粒種子懂得自然

今年春天奶奶一只小雞懂得生命

…

三、品讀課文,，理解內容

1,、指導學生有感情地朗讀課文。

2,、質疑,、討論

1)、“小小的禮物,，寄托著親人的關愛和期盼”,，親人期盼什么?

(引導學生抓住每節(jié)詩的內容展開討論，教師相機指導,，讓學生領會每件禮物寄托著家人的關愛和期盼,，也知道“我”從每一件禮物中所領悟到的生命的靈動，時間的寶貴，自然的秀美,，知識的廣博,，世界的精彩。)

2)為什么把寄托著親人的關愛和期盼的禮物比喻成“春雨綿綿”,，不比喻成夏雨或秋雨呢?

(引導學生明白,，春天是充滿希望的季節(jié)，播種希望,，才能有所收獲,。親人送給“我”的禮物中包含著親人對“我”的`期望和深切的教誨，它們就像“春雨綿綿”無聲地滋潤著“我”的心田,，引領著我一步步成長,。

3、鼓勵學生把自己喜歡的段落背誦下來,，評選“背誦能手”,。

4、回憶一下親人們平日里對你的關愛,，仿照課文前四自然段說一段話,，把你的感受用詩歌表達出來。

時間家人禮物感受

四,、拓展閱讀,，培養(yǎng)能力。

親人的關愛讓我們感到無比的溫暖和幸福,，那我們如何回報親人的愛呢?讀一讀下面這篇《樹的故事》,，把你的感受說一說。

樹的故事

很久以前,，有一棵大大的蘋果樹,。一個小男孩每天都喜歡來這兒玩。他爬到蘋果樹上吃蘋果,，躲在樹陰里打個盹兒…他愛那棵樹,，那棵樹也愛跟他玩。

時光流逝,，小男孩漸漸長大了,，不再來樹下玩了。

一天,，男孩回到樹旁,，一臉憂傷。樹說：“和我一起玩吧,！”男孩回答：“我已經不是小孩子了,，我不再爬樹了,。我想要玩具，我想有錢來買玩具,?！睒湔f：“抱歉，我沒有錢…但是你可以摘下我的蘋果拿去賣,，這樣你就有錢了,?！蹦泻⑹治枳愕?，把蘋果摘了個精光，開心地離去了,。

男孩摘了蘋果離開后,，就再也沒有回來。樹很難過,。

一天,，男孩回來了，樹喜出望外,。樹說：“和我一起玩吧,！”“我沒有時間玩。我要做工養(yǎng)家,，我要蓋房子來住,。你能幫我嗎?”“抱歉，我沒有房子,，但是你可以砍下我的樹枝來蓋房子,。”男孩把樹枝砍了個精光,，開心地離去了,。

樹心滿意足地看著男孩的背影，然而,，從那以后,，男孩再也沒有回來。樹再次寂寞和難過,。

一個盛夏,，男孩回來了，樹雀躍萬分,。樹說：“和我一起玩吧,！”“我很傷心，我越來越老了,，我想去劃船,，讓自己悠閑一下,。你能給我一條船嗎?”“用我的樹干去造一條船吧。你可以開開心心地想劃多遠就劃多遠,?！蹦泻徬聵涓桑炝艘粭l船,。他劃船而去,，很久沒有再露面。

終于,，多年以后,，男孩又回來了。樹說：“抱歉,，我的孩子,，可惜我現(xiàn)在什么也沒法給你了。沒有蘋果給你吃…”男孩回答道：“我也沒有牙去咬了,?！?/p>

“沒有樹枝給你爬…”

“我老得再也爬不動了?！?/p>

“我實在什么都給不了你了…我惟一留下的就是我的枯老的根了,。”樹流著淚說,。

“我實在再也沒有什么需要了,，只是有個地方歇一下就好了。經過了這些年,，我太累了,。”男孩回答道,。

“好吧,，老樹根是歇腳的最好地方了。來吧,，坐在我身上歇歇吧,。”

男孩坐了下來,，樹開心得熱淚盈眶…

這是我們每個人的故事,。樹就是我們的父母。

當我們年幼時,，我們喜歡跟媽媽和爸爸玩…當我們長大后,，我們離開他們…只在當我們有求于他們或遇到麻煩的時候，我們才回家,。無論如何,，父母總是一如既往,，有求必應，想方設法讓我們開心,。

五,、作業(yè)超市，自主選擇

任選下面兩項作業(yè)內容,，獨立完成,。

1、摘抄喜歡的詞語和句子,。

2,、讀一讀，背一背詩歌,。

3,、參照課文編寫一段,。

4,、寫一寫你讀了《樹的故事》的感受。

禮物教學設計評價篇十

教材分析：

這首詩歌以《禮物》為題,，通過親人送“我”的種子,、小雞、手表,、《少兒百科全書》,，引導同學們懂得親人們送這些禮物用意，進而懂得珍惜時間和生命,，懂得親人的殷切盼望,，感受到親情的溫暖。

教學要求：

1．背誦課文,。

2．掌握本課要求認識的和掌握的生字,、詞語。

3．能仿照課文寫一段話,。

教學準備：

錄音機,、生字卡片

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

教學內容：

《禮物》

教學過程：

1．導入

同學們，在你們的成長過程中一定收到過許許多多的禮物,，我想在這些禮物當中肯定有讓你最喜歡或是最難忘的,，那么誰想來說一說你收到過親人的令你喜歡和難忘的禮物是什么呢？（學生發(fā)言）

小結：剛才同學們說了這么多令你們記憶猶新的禮物,，這些禮物不分大小,，不分貴*，從中老師能夠深切感受到親人對你們的關愛,，那么課文中的小同學同樣也收到了不少親人送給他的禮物,，那么大家想知道使這位小同學難忘的禮物是什么嗎,？這節(jié)課老師就和大家一起來學習這篇優(yōu)美的小詩歌《禮物》。（板書）

2．初讀課文

（1）自讀課文《禮物》,。

（注意碰到不會讀的字可以采取你所喜歡的方法認識它們,。）

（2）播放課文錄音，注意聽聽剛才自己圈出的字應該怎么讀,。

（3）各自練讀,，同伴間互相讀。

（4）小組采取喜歡的方法朗讀,。

3,、認讀生字

a.出示這些生字。（生字卡片：博大,、春雨綿綿,、滋潤）

b.請小老師到前面領讀。

c.各自在組內認讀生字,，同位互查,。

d.再請一位小老師到前面來進行檢查。

4,、學習課文

（1）自讀課文,，填寫表格。

時間親人禮物懂得了什么

去年

春天

（2）學習第一小節(jié),。

a.指名朗讀,。

b.同學互評?！澳阏J為他讀的怎么樣,？”

c.指導朗讀。

d.自己試讀,。

e.指名朗讀,。

（3）學習第二、三小節(jié)

a.小組合作一起研究后面2個小節(jié)應該怎樣讀,，才能讀好,？

b.請一個組長起來匯報。

c.這個小組一起來試讀,，全班評議,。

d.其他小組再讀。

（4）全班進行配樂課文,。

5,、拓展練習

請你仿照詩歌再編一段。

作業(yè)設置：

1,、熟讀課文,，背誦課文,。

2、仿照詩歌再編一段,，寫在練習本上,。

第二課時

教學內容：

學習《禮物》一課生字

教學過程：

一、導入新課：

這節(jié)課我們來學習生字,。

二,、講授新課：

（一）鞏固舊知識，為學習新知識打下基礎,。

1,、出示生字卡片：

博大、春雨綿綿,、滋潤

2,、隨機抽一組學生讀生字卡片。

3,、出示詞語卡片：

4,、全班齊讀詞語，指學生選自己喜歡的詞語說一句話,。

5,、討論：

說說你仿照詩歌續(xù)編的段落，大家評議,。

（二）認識新生字，記憶新生字,。

1,、出示投影：

2、你認識這些生字嗎,？誰來帶領大家讀一讀,？

3、指學生領讀生字的發(fā)音,。

4,、對這些新生字你記憶的好方法是什么？先自己考慮,，然后說給同位聽一聽,！

5、老師巡視了解情況,。

6,、指名讓學生說說自己記憶生字的好方法。

7,、在小組內進一步交流自己記憶生字的好方法,。

8,、老師根據學生記憶生字的情況進行有針對性的總結。

（三）學習生字的書寫方法,。

1,、學生獨立看書，自己先思考這些生字可以分成幾類來書寫,？

2,、指名讓學生回答。（兩類：左右結構,、上下結構）

3,、出示這兩種結構的生字：

4、小組內談論一下,，這些生字書寫時需要注意什么,？

5、小組討論,，老師巡視,，了解學生的學習情況。

6,、指名讓學生說說這兩類生字書寫時應注意的問題,。

7、老師根據學生回答的'情況,，重點指導“博”的寫法,。

（老師范寫）

8、學生獨立觀察其他的生字自學寫法,，老師巡視指導個別學生,。

9、學生獨立學習完畢后,，老師根據巡視的情況,，指學生上黑板范寫。（出示小黑板）

10,、集體交流訂正后,，學生再練寫，并且在組內評選“書寫最棒”和“書寫進步最大”的學生,。

三,、課堂小結：

今天我們學習了10個生字，同學們通過自己獨立的觀察,，把這些生字寫的十分規(guī)范,，同學們在不斷的進步，希望大家今后繼續(xù)努力，把生字寫的更美觀,。

四,、作業(yè)設計：

練習用生字組詞，有興趣的同學可以用課文中的好詞進行寫話練習,。

禮物教學設計評價篇十一

教學目標：

1,、知識目標：借助漢語拼音認識9個生字。

2,、能力目標：理解課文,，學會抓重點詞句體會微笑的神奇。

3,、情感目標：懂得微笑能帶給我們幸福和快樂的道理,，學會在生活中善待每一個人。

教學重點：

1,、學習生字詞,，積累新詞，指導學生在朗讀中感悟,。

2,、懂得微笑的神奇力量，學會用微笑善待身邊的人,。

教學難點：結合生活實際,，體會真誠的微笑能帶給人快慰，讓人釋懷,。

教學過程：

一,、談話導入課題

1、師：同學們,，你們收到過禮物嗎,？能用一個詞語來表達當時的心情嗎？那你們有送禮物的經歷嗎,？送出禮物那一刻，又是怎樣的心情呢,？（生匯報）

2,、師：世上有一種禮物，它不僅能傳遞祝福,，而且還有著神奇的力量,。那它到底是什么禮物？又有著怎樣神奇的力量呢,？今天就讓我們走進《禮物》這一課,。（師板書課題）

二、初讀課文，整體感知,，認讀生字

1,、師：讓我們先來一個讀書的小比賽，看一看哪些小朋友在讀課文時能做到：讀準字音,，聲音洪亮,。（生自由讀課文）

2、檢查學生生字認讀情況（出示課件1）

三,、細讀課文,，體會感知

1、師：課文一開始就告訴我們：有一位孤苦伶仃的老婆婆一個人住在山腳下的小屋里,，在你看來什么樣的人才能稱為“孤苦伶仃”呢,？（孤單困苦，無依無靠）老婆婆一個人生活,，無依無靠,。同學們剛才讀了課文，老婆婆家里怎么樣,？（窮）你是從文中哪些詞句看出來的,？

（出示課件二，生匯報,，師相機指導：“支起”“只有”“老羊皮”“唯一”）

2,、師：你能再讀讀這句子，讓我們在你的朗讀中感受老婆婆貧窮的家境嗎,？

（生讀匯報的句子）

3,、這次，讓我們大家一起在朗讀中來感受老婆婆貧窮的家境,。

（生朗讀第二段前部分）

4,、師：此時面對這樣一位老婆婆，你想對她說什么呢,？（生匯報）

過渡：那老婆婆真的需要我們同情嗎,？她真的如我們想象中那么可憐嗎？讓我們一起來看看下面的句子,。

（出示課件三,，師范讀，生齊讀）

5,、師：從字里行間我們能感覺到老婆婆雖然很窮,，但她卻生活得怎么樣呢？（出示課件四生匯報）

6,、師：（提醒“夜里月亮當燈籠”）像這樣生動,、形象的比喻句在第三段還有很多呢，你能把它們都找出來嗎？

（出示課件五重點指導“她的眼睛又明又亮,，像閃耀的星星”）

過渡：這樣一位生活貧窮而外表并不美麗的老婆婆卻受到人們的尊敬,，這是為什么啊,？

（相機指導：老婆婆會送一件神奇的禮物——真誠的微笑）

7,、師：那“真誠的微笑”它神奇在什么地方呢？

（生匯報出示課件六）

8,、師：現(xiàn)在讓老師來扮演勞累的人,，你們來當可親可敬的老婆婆。

（師生合作,，完成對話）

四,、延伸拓展，學會善待身邊的`人,。

1,、師：你有過因為一件事情而感到傷心的時候嗎？你有過由于某件事情而感到憤怒的時刻嗎,？下面咱們就以桌為單位,，請一位同學說出你的苦楚，另一位同學當一回可親可敬的老婆婆,。

（同桌合作匯報表演）

2,、師：讓我們從呱呱落地就開始學著微笑，用微笑面對身邊的人和事,，相信這真誠的微笑會帶給你,、我、他以及身邊所有的人兒幸福和快樂,。（出示課件七）

總結：當我們感到傷心時,，給自己一個微笑；當我們面對憤怒時,，給自己一個微笑,；當我們覺得勞累時，也給自己一個微笑,。人生中會有很多挫折和失敗,，讓我們都用微笑來面對，用微笑迎接生命中每一個初升的太陽?。ò鍟?/p>

3、師：一首小詩送給所有曾經對我們微笑過的人（出示課件八）

禮物教學設計評價篇十二

設計理念：

語文新課程標準中對五,、六年級習作明確指出：“懂得寫作是為了自我表達和與人交流”,，“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受,，積累習作素材,。”“能寫簡單的記實作文和想象作文,，內容具體,，感情真實?！眲?chuàng)設情景,，激發(fā)情感，引發(fā)學生寫作沖動,，表達真情實感,。

教學目標：

1、通過接受禮物,，感受禮物蘊涵的真情,、真愛。

2,、指導學生真實地表達自己內心的獨特感受,，寫好人物的心理活動。

3,、圍繞禮物,，聯(lián)系生活實際選材，激情創(chuàng)作,，有序表達,。

重點：感受體驗心理活動的過程。

難點：把人物心理活動描寫生動,。

課時分配：

三課時（本課設計的是第一課時,，第二課時為學生自由習作，第三課時為作文評改）,。

教學準備：

1,、上好“初顯身手”并且整合“筆下生花”的“自己設計和準備的禮物及送給別人的過程”并在禮物上寫作祝福的話或者為什么選或制作這件禮物。

2,、擴寫訓練：在單元課文教學中完成擴寫自己送出和接受微笑的經歷以及《禮物》一文中女兒兩次落淚的'想法,。

3、每位學生準備好“自己接受的特別的禮物”課堂備用,。

教學過程：

一,、挖掘資源，激情導入,，（約2分鐘）

以開課問好直接導入：同學們好,，請坐,。第*組坐姿端正認真傾聽是送給老師最好的禮物，剛才我們上課相互問好,，也是送給對方,？禮物，老師相機板書“禮物”）

二,、體驗交流,，心隨情動（約12分鐘）

1、首先,，老師要送給你們一件禮物,，這件禮物很特別，請同學們閉上眼睛準備收禮物,，如果你睜開了眼睛,，禮物就飛走了。

2,、接下來,，老師口技表演“百鳥爭鳴”并在教室里面走動，時而俯身,，時而疾走,，學生不由自主睜開眼睛，驚奇的望著老師,，隨即報以熱烈的掌聲,。

3、采訪學生,，當閉上眼睛,，聽到鳥鳴，睜開眼睛時心里是怎么想的,，請用三個關鍵詞描述,。

4、教師相機板書“疑惑――吃驚――佩服”并在收集不同答案后,，在相應詞語下打省略號,。

5、誰能用上這些詞語來說一段話,。要是能用上一些細節(jié),，加上動作的詞語，這段話會更生動,。誰再來試一試,。老師相機板書這些都是“心理活動”

6、如何寫好心理活動,，教材給我們提供咯額很多例子：請快速默讀三個片段,，說說都用了哪些些寫作方法,。

7、要寫好心理描寫可以通過動作描寫,，適當運用修辭手法，就會讓你的文章生動?，F(xiàn)在請你拿出自己接受到的特別的禮物,，回想一下接受禮物的過程，也用三個關鍵詞予以概括,，然后說一段話給同桌聽,，讓同桌幫你提提意見。

三,、片段呈現(xiàn),，感悟寫法（約12分鐘）

1、現(xiàn)在請?zhí)崞鸸P,，將剛才和同桌交流的寫下來,，邊寫邊想想，同桌給我提出了哪些好的建議,。寫完后再讀給同桌聽一聽,，同桌聽的時候，是否能夠體會到你的關鍵詞所表達的心情變化,。（5分鐘）

2,、習作交流，教師根據學生習作水平,，選取正反兩個典型,，圍繞心理描寫，有情有意,，帶領學生修改,。（5分鐘）

3、好文章：（在實物投影儀下）請習作者讀――老師批注,，簡單修改詞語,、標點。請作者把修改后的段落再讀：說說修改前后有什么不同,？

4,、還需要努力的文章：（在實物投影儀下）請習作者讀――老師一遍圈畫，一邊與同學共同修改（這兒還可以換成別的詞語嗎,？誰來改一改這個標點,。）請作者把修改后的段落再讀：這樣一改有什么不同？

5,、過渡語：寫完后,，大聲讀給同學聽一聽,，同學間的交流對我們的習作修改幫助可大了，修改完后,，再有感情的讀一讀,，你會有不一樣的感受。要知道好文章是改出來的,。

四,、啟發(fā)點撥，激情創(chuàng)作（約4分鐘）

1,、完善板書,，帶領學生通過板書中總結心理描寫寫作方法。

2,、教師點撥：我們除了可以通過動作描寫表現(xiàn)心理活動,，還可以表情描寫來突出，

除了運用排比的修辭手法外,，還可以學習使用倒敘,，插敘的方法使文章寫得有條有理。師相機板書：“表情,、倒敘”,。

3、師總結：有的禮物代表祝福,，也有的禮物可能有動人的故事,，要寫好“禮物”這個話題作文，只要圍繞一個“情”字來寫,，就一定會成功,。師相機總結板書“情”。

4,、結語：我們只要滿懷真情,，抓好心理活動描寫，適當運用倒敘和一些修辭手法,，把我們接受禮物的特別禮物和接受禮物的過程一幕幕寫下來,，再加上一個吸人眼球的題目，就成了一篇精彩的文章了,，老師很期待哦,！

開始作文（10分鐘）