作為一名教職工,,總歸要編寫教案,,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,?下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文,希望大家能夠喜歡!
童年的朋友教案設(shè)計(jì)篇一
1,、閱讀課文,,理解“童年的朋友”的含義,體會(huì)作者對(duì)小熊朋友真摯的感情,。
2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)童年生活的美好回憶,,珍惜所有帶給我們快樂(lè)感受的事物,。
1、理解“童年的朋友”的含義,。
2,、體會(huì)聯(lián)想句的作用。
:讀寫結(jié)合,。
:小黑板,,圖片。
1,、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在美好的童年時(shí)代有哪些好朋友,。引導(dǎo)學(xué)生不僅說(shuō)出陪伴自己玩耍的伙伴,,還要說(shuō)說(shuō)無(wú)生命的玩具朋友。
2,、出示學(xué)生喜愛(ài)的玩具的圖片,,激發(fā)學(xué)生對(duì)玩具朋友的回憶。
3,、過(guò)渡:很多玩具朋友陪伴我們度過(guò)了美好的童年時(shí)代,,今天,我們跟著一位外國(guó)作家走進(jìn)他的童年,,看一看他童年的朋友是誰(shuí),,他們之間發(fā)生了怎樣的故事。
1,、學(xué)習(xí)生字,。認(rèn)讀字音,理解字義,。
2,、學(xué)習(xí)詞語(yǔ):拳擊家、代替,、形影不離,、硬邦邦、沉默,、克制,。學(xué)生開火車領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
1,、教師范讀課文,,學(xué)生邊聽邊思考:文中“我”童年的朋友是誰(shuí)?我們之間發(fā)生了一件什么事,?
2,、指名回答:我童年的朋友是誰(shuí)?
3,、學(xué)生默讀課文,,思考我和小熊之間發(fā)生了什么樣的故事,,完成下面填空,。
(出示幻燈片):“我”一開始要當(dāng)(拳擊家),拿童年的朋友——小熊來(lái)(練拳),,但是“我”后來(lái)想到(小熊曾經(jīng)帶給我的快樂(lè)),,于是“我”改變主意,永遠(yuǎn)不想當(dāng)(拳擊家)了,。
1,、思考:課文是從哪幾個(gè)方面描寫小熊的,?(顏色、眼睛,、雙手)
2,、具體說(shuō)一說(shuō)它的顏色、眼睛,、雙手分別是什么樣的,。
3、想一想“我”和小熊以前的關(guān)系怎樣,?理解“形影不離”的意思,?
4、思考:“我”為什么流淚了,。
總結(jié):童年是最美好的,,童心是最可貴的,讓我們善待自己童年的朋友,,珍惜所有帶給我們快樂(lè)感受的事物,。
1、給下面的字加部首組成另一個(gè)字,,再組詞,。
青()()()()()()
京()()()()()()
2、把自己童年的一個(gè)玩具朋友介紹給同學(xué),,告訴大家發(fā)生在你們之間的故事,。
童年的幻想豐富多彩、而且多變
童年的朋友相當(dāng)拳擊手,、要買沙袋,、爸爸不肯
找到小熊、勾起回憶,、放棄練拳
童年的朋友教案設(shè)計(jì)篇二
認(rèn)知:認(rèn)識(shí)生字8個(gè),,聯(lián)系課文內(nèi)容理解“形影不離”的意思。
操作:
1,、有感情地朗讀課文,。
2、體會(huì)聯(lián)想句的作用
3,、朗讀課文,,理解課文主要內(nèi)容,安要求圈劃詞句,。
情感:激發(fā)起學(xué)生對(duì)美好童年的回憶,,懂得珍惜所有帶給我們快樂(lè)感受的一切事物。
談話說(shuō)話,,揭示課題
1啟發(fā)談話:小時(shí)候,,你有哪些朋友,?你的好朋友是誰(shuí)呀?為什么他能成為你的好朋友呢,?
2每個(gè)人長(zhǎng)大后都會(huì)有不同的生活,,但有一樣?xùn)|西對(duì)你們來(lái)說(shuō)是共同擁有的,那就是曾經(jīng)一起走過(guò)的童年,。你的童年的朋友,,你的曾經(jīng)的最愛(ài)。
3今天的這篇課文將會(huì)帶我們一起重溫往事,,夢(mèng)回童年,。讓我們一起走進(jìn)第7課,揭示課題(以歌曲《朋友》做為背景音樂(lè),,老師范讀課文),。
默讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞
默讀課文,,想一想作者的童年朋友是誰(shuí)呢,?他們之間發(fā)生了一些什么事呢?
交流
找找生字詞語(yǔ),,
出示:擊,、紐、情,、景,、羹、主
出示:童年,、拳擊,、紐扣、似乎,、投降,、形影不離、簡(jiǎn)直,、一心一意
指名讀生字,、詞語(yǔ)
動(dòng)動(dòng)小腦筋:給下面的字加部首組成另一個(gè)字,再組詞,。和同桌比一比,,看誰(shuí)組得多。
青()()()()()()()()()
京()()()()()()()()()
練習(xí)說(shuō)話:在出示的詞語(yǔ)中選幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句到兩句話,。
(3)試試你身手:照樣子寫詞語(yǔ),,看誰(shuí)寫的多
一心一意()()()()
不緊不慢,、自由自在,、有聲有色,、不慌不忙、無(wú)憂無(wú)慮,、自言自語(yǔ),、十全十美、
三,、學(xué)習(xí)課文,,練習(xí)說(shuō)話
默讀課文:作者的童年朋友是誰(shuí)?他們之間發(fā)生了什么事呢,?
找出課文中描寫玩具小熊的句子,。
“一聲巧克力色,兩只眼睛一大一小……就投降了,?!?/p>
質(zhì)疑:作者為什么要描寫出小熊的陳舊和可愛(ài)?
作者在介紹小熊時(shí)不僅抓住了它的特點(diǎn),,而且加上了想象,,使得小熊仿佛有了生命,這樣就更加突出了作者與它的深厚友誼,。我們?cè)趯懽鲿r(shí)不妨也運(yùn)用一下這樣的寫作方法,。
指名分節(jié)讀課文,想想“形影不離”是什么意思,,課文中哪些句子具體寫了“我”與玩具熊形影不離,。
交流、出示:
“那時(shí)我走到哪里都帶著它,。吃飯時(shí)讓它坐在旁邊,,用調(diào)羹喂它;當(dāng)我把什么東西抹到
它嘴上時(shí),,它那張小臉兒就十分逗人,,簡(jiǎn)直象活了似的。睡覺(jué)時(shí)我也讓它躺在旁邊,,對(duì)著它那硬邦邦的小耳朵,,悄悄地給它講故事?!?/p>
(1)指名讀讀句子讀讀這幾句話,,想想說(shuō)明了什么。
(2)有感情朗讀這幾句話,。(挑戰(zhàn)讀,、小組讀)
想象一下,還有哪些時(shí)候我會(huì)帶著小熊?所以說(shuō)“我”和小熊事――形影不離,。
引讀:那時(shí)候________為了它_________可它__________
小熊一大一小的眼睛對(duì)我笑著,,而我卻想拿它練拳擊,我真的很對(duì)不起小熊,,所以我想對(duì)小熊說(shuō):“___________________________,。”此時(shí)此刻,,小作者的心里充滿了內(nèi)疚,,所以_____________________________。(他永遠(yuǎn)也不想當(dāng)拳擊家了)
齊讀第一節(jié)和最后一節(jié)
你從課文的開頭和結(jié)尾體會(huì)到了什么,?(急著要當(dāng)拳擊家和永遠(yuǎn)不當(dāng)拳擊家形成了鮮明的對(duì)比,。)
究竟是什么原因讓小作者的想法發(fā)生了如此大的變化呢?(小作者和童年朋友之間深厚的感情)
是??!那些在童年時(shí)代帶給我們快樂(lè)感受的一切事物都值得我們好好珍惜,老師衷心希望這篇課文能引起大家的共鳴,,讓我們一起回憶自己的童年以及那些伴隨我們一起成長(zhǎng)的童年朋友,。
四、詞句活動(dòng)室
你來(lái)評(píng)一評(píng):讀讀每組中的兩句句子,,你覺(jué)得哪句寫得好,,為什么?
那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我,,兩手朝上舉著,。
那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我,兩手朝上舉著,,似乎在開玩笑,,說(shuō)它不等我打就投降了。
當(dāng)我什么東西抹到它嘴上時(shí),,它那張小臉就十分逗人,。
當(dāng)我什么東西抹到它嘴上時(shí),它那張小臉就十分逗人,,簡(jiǎn)直像活了似的,。
五、有感情朗讀課文
【板書設(shè)計(jì)】:
6,、童年的朋友
我——(形影不離)——小熊
親密喜愛(ài)互相關(guān)心
(練拳——改變主意)
[練習(xí)設(shè)計(jì)]
(1)任選一個(gè)詞語(yǔ),,寫一句話:
情景主意形影不離
(2)語(yǔ)言直播廳:
小時(shí)候的你是否也有非常親密的朋友?是美麗的芭比娃娃,,還是長(zhǎng)毛絨玩具,;是泥塑的七品芝麻官,,還是遙控的小氣車……能不能把其中的一個(gè)介紹給同學(xué)們,告訴大家發(fā)生在你們之間的故事,。
《童年的朋友》,,這篇文章樸實(shí)無(wú)華,沒(méi)有華麗的詞藻,,但文章讀來(lái)讓人回味無(wú)窮,寓意深刻,。我在本次備課過(guò)程中感觸頗深,,收獲不少。
當(dāng)我初讀文章,,教學(xué)目標(biāo)僅僅停留在文字的表面,,抓住“形影不離”這個(gè)詞,在語(yǔ)言環(huán)境中理解“形影不離”,;想象朋友之間“形影不離”的情境,;以朗讀為主要訓(xùn)練目標(biāo),加以想象,、句式練習(xí)和口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練,;最后得出珍惜友情的感嘆。
“站得高,,望得遠(yuǎn)”,。當(dāng)我看了幾遍這篇文章就感覺(jué)像在看三維圖片,看到圖片中所凸現(xiàn)的“立體圖案”,,讓我深深地感受到新教材編排的意圖,,不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí),更重要的是教會(huì)學(xué)生做人的道理,?!白x一本好書,就像跟一個(gè)智者在談話,?!钡拇_,這篇文章就像一個(gè)智者,,讓我收益非淺,。再次備課我抓住了課文中的一句話:“可它,我往日最要好的朋友,,童年時(shí)真正的朋友……”中的“真正的朋友”展開教學(xué),,讓學(xué)生通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)真正感受到怎樣的朋友才是真正的朋友,朋友來(lái)之不易,,讓大家珍惜身邊的每一份友情,。這個(gè)目標(biāo)成為這篇文章最終的教學(xué)重點(diǎn),。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,要讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮其所長(zhǎng),,作為老師——主導(dǎo)者的作用是不容忽視的,。只有當(dāng)老師也融入到課文中去,才能帶著學(xué)生進(jìn)入課文,,體會(huì)深刻的寓意,。例如最后環(huán)節(jié),我讓學(xué)生寫寫和自己玩具朋友的故事,,我先給學(xué)生作一個(gè)示范:“課文學(xué)到這兒,,徐老師也想到了自己的童年朋友,我們……我真想對(duì)他說(shuō):朋友,,你曾經(jīng)……因?yàn)橛辛四?,我的童年才那么精彩!”再讓學(xué)生寫下與自己朋友的故事,。學(xué)生紛紛拿起筆寫著自己的心理話,,雖然語(yǔ)言簡(jiǎn)樸,可感情真摯,,真正體會(huì)到了朋友的真諦,。師生互動(dòng),讓學(xué)生在心靈上得到了共鳴,,起到了很好的教學(xué)效果,。
童年的朋友教案設(shè)計(jì)篇三
每個(gè)人都有自己豐富多彩的童年生活,在這段美好的時(shí)光里,,少不了“朋友”的陪伴,,你有哪些朋友呢?為什么你覺(jué)得他是你的朋友呢,?(指三名同學(xué)說(shuō))
過(guò)渡:是啊,,這個(gè)“朋友”可能是你的玩伴,也可能是你養(yǎng)過(guò)的小貓,、小狗或者陪伴你長(zhǎng)大的布娃娃,。著名作家—維·德拉貢斯基就有這么一個(gè)童年的朋友,你想知道他童年的朋友是誰(shuí)嗎,?讓我們一起走進(jìn)他的童年,,找回他童年的朋友。(出示題目)
看到這個(gè)題目,,你有什么疑問(wèn),?帶著這些問(wèn)題,請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,。
請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,,想想它和作者之間發(fā)生了怎樣的故事,。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流情況總結(jié):課文主要寫了“我”想用童年的朋友—舊玩具“小熊”作為練習(xí)(白話文★)拳擊的沙袋,但是在“我”準(zhǔn)備練習(xí)前,,回憶起以往與小熊朝夕相處給我?guī)?lái)的快樂(lè),,我改變了主意,再也不想當(dāng)拳擊家的故事,。
你過(guò)去的理想是什么,?現(xiàn)在的理想是什么?你呢,?(指三名同學(xué)回答)
過(guò)渡:童年的理想不是唯一的,,是善變的,作者童年也是這樣的,,課文是怎樣寫作者的理想善變的,?
學(xué)生匯報(bào):有時(shí),,我幻想當(dāng)一名遠(yuǎn)航船長(zhǎng),,到老遠(yuǎn)的新加坡去,為自己買一只逗人的小猴兒,。有時(shí),,我覺(jué)得當(dāng)個(gè)勇敢的旅行家也不壞,像阿連·蓬巴爾那樣,,光靠吃生魚,,橫渡大洋。這個(gè)蓬巴爾旅行結(jié)束后,,體重減了二十五公斤,;我呢,體重才二十六公斤,!要是我也像他那樣去橫渡大洋的話,,天哪,旅行完了我的體重只剩下一公斤了,!萬(wàn)一有一兩天我捉不到魚呢,,那會(huì)瘦得更厲害呢!把這筆帳算完后,,我便放棄了這個(gè)念頭,。
想當(dāng)一名遠(yuǎn)航船長(zhǎng)只是為了買一只逗人的猴兒,放棄當(dāng)旅行家的念頭的理由卻十分幽默,,那你就帶著幽默的語(yǔ)氣再讀一讀,。(指名讀)
過(guò)渡:作者的理想善變還表現(xiàn)在:
學(xué)生匯報(bào):第二天,我已經(jīng)迫不及待地要當(dāng)一個(gè)拳擊手了,。因?yàn)槲以陔娨暲锟戳艘粓?chǎng)歐洲拳擊冠軍賽,。拳擊手們你來(lái)我往打得真來(lái)勁,!接著電視又播放了他們的訓(xùn)練片段。訓(xùn)練時(shí)候他們用的是皮制的“梨”,,那是個(gè)橢圓形的有分量的沙袋,。拳擊家們使出全身的力量來(lái)?yè)舸蜻@個(gè)“梨”,為的是鍛煉自己的攻擊力,。我看上了癮,,也想成為我們?cè)豪镒钣辛獾娜恕?/p>
你從中體會(huì)到作者怎樣的心情?(迫不及待,,渴望)
那你就讀出作者迫不及待渴望的心情,。
過(guò)渡:課文除了直接告訴我們作者理想是善變的,還通過(guò)什么描寫來(lái)烘托作者理想的善變,?(如果學(xué)生找不出,,可引導(dǎo))
“沒(méi)有‘梨’,你就隨便玩兒點(diǎn)兒別的吧,。你反正什么也干不成,。”通過(guò)父親的談話,,你感受到了什么,?(生匯報(bào):體會(huì)到了“我”的理想善變,也感受到了父親對(duì)我的不屑一顧,,請(qǐng)你讀出來(lái))
這是通過(guò)父親的語(yǔ)言描寫,,從側(cè)面烘托描寫,我們?cè)趯懽鲿r(shí),,應(yīng)該應(yīng)用這種寫作方法,,會(huì)突出人物特點(diǎn)。
過(guò)渡:是啊,,童年就是這樣色彩斑斕的,,曾經(jīng)的理想是那么的強(qiáng)烈,但真正把舊時(shí)的朋友當(dāng)作練拳的“梨”時(shí),,卻又放棄了,,為什么?下面請(qǐng)同學(xué)們找出“我”放棄當(dāng)拳擊家的原因,。
(生匯報(bào)):小熊坐在我的面前,,一身巧克力色。兩只眼睛一大一?。盒〉氖窃悬S色,,玻璃做的;大的白色,,是媽媽后來(lái)用一個(gè)紐扣做的,。小熊用它那不一樣大的眼睛十分快活地瞧著我,,兩手朝上舉著,似乎在開玩笑,,說(shuō)它不等我打就投降了……
過(guò)渡:作者把小熊舉手的動(dòng)作想像成投降,,對(duì)這樣一個(gè)繳械不殺的可愛(ài)的朋友,我怎么能忍心鍛練自己提臂力呢,。
(生匯報(bào)):我瞧了它一會(huì)兒,,突然想起以前我跟它形影不離的情景來(lái)了?!?,而我卻想拿它練拳……
過(guò)渡:是啊,美好的回憶后,,我對(duì)小熊的態(tài)度截然不同了,,是哪個(gè)詞語(yǔ)讓你體會(huì)到了和小熊的深厚感情。
(生匯報(bào)):形影不離,。
你怎么理解,?課文中哪些句子寫了我和小熊形影不離?你能體會(huì)出作者此時(shí)的心情嗎,?
(生匯報(bào)):對(duì)往事的甜蜜回憶,,對(duì)自己的想法的自責(zé),。
過(guò)渡:是啊,,回憶往事,心情是甜蜜的,,想想現(xiàn)在的想法,,又是自責(zé)的,那你就把這種不平靜的心理讀出來(lái)吧,。(指一名學(xué)生讀)
過(guò)渡:回想起過(guò)去形影不離的畫面,,作者猶豫了,流淚了,,由原來(lái)的迫不及待的想當(dāng)拳擊家到現(xiàn)在再也不想當(dāng)拳擊家了,,故事的結(jié)尾是不曾預(yù)料的,但也在情理之中,,誰(shuí)會(huì)把曾與自己形影不離的朋友當(dāng)作“出氣筒”呢,,我們應(yīng)該珍惜帶給我們快樂(lè)的一切事物。
1,、朗讀課文,,這篇文章讓你感受到了什么?
(生匯報(bào)):充滿歡樂(lè)的童年生活,;珍惜帶給我們快樂(lè)的一切事物,。
2,、童年的美好回憶是最珍貴的,經(jīng)歷了這次情感的轉(zhuǎn)變,,替作者想一想,,小熊現(xiàn)在怎樣?作者會(huì)怎么說(shuō)呢,?
(學(xué)生暢所欲言)
同學(xué)們,,童年生活的回憶是美好的,讓我們珍惜帶給我們快樂(lè)感受的一切事物吧,,也許是一些人,,也許是一些可愛(ài)的玩具,也許是一本精彩的故事書,。
同學(xué)們,,你童年的朋友是誰(shuí)?寫一寫發(fā)生在你們之間的故事吧,,展開恰當(dāng)?shù)南胂?,把你們之間的感情體現(xiàn)出來(lái)。
板書:
童年的朋友
形影不離
迫不及待想當(dāng)拳擊家 不再想當(dāng)拳擊家
美好回憶