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伯牙絕弦第一課時教學(xué)設(shè)計 伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計及課堂實錄篇一

人生苦短,，知音難求；云煙萬里,，佳話千載,。純真友誼的基礎(chǔ)是理解，中華文化在這方面最形象最深刻的闡釋,，莫過于春秋時期楚國俞伯牙與鐘子期的故事,。“伯牙絕弦”,，是交朋結(jié)友的千古楷模,，它流傳至今并給人歷久彌新的啟迪。正是這個故事,，確立了中華民族高尚人際關(guān)系與友情的標(biāo)準(zhǔn),，說它是東方文化之瑰寶也當(dāng)之無愧。因此本課教學(xué)中,，指導(dǎo)學(xué)生借助注釋初步了解文言文大意的基礎(chǔ)上重點引導(dǎo)學(xué)生感受朋友間相互理解,、相互欣賞的純真友情，同時體會音樂藝術(shù)的無窮魅力,。

1．體會音樂藝術(shù)的無窮魅力,，感受文言文獨有的語言特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

2．有感情地朗讀和背誦課文,。能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事,。

3．感受朋友間真摯的友情,，體會知音難覓，珍惜知音的情感,。

憑借注釋和工具書讀通,、讀懂內(nèi)容。

體會知音難覓,，珍惜知音的情感,。

學(xué)生—查資料了解俞伯牙、鐘子期

教師—制作課件,，下載《高山流水》樂曲

一課時

1．（課間播放《高山流水》古箏曲）剛才我們欣賞的是我國經(jīng)典國樂《高山流水》,，這首動聽的曲子有一個千古流傳的感人故事，這個故事就是我們今天要學(xué)習(xí)的文言文（板書：伯牙絕弦）讀題,，“絕”是什么意思,？“絕弦”呢？

關(guān)于伯牙,，你們有什么了解,？

2．伯牙學(xué)琴，以大自然為師,，終成一代操琴高手,，足以見得對音樂藝術(shù)的酷愛。然而,，就是這樣一個操琴高手,，最后卻摔琴絕弦了。這到底是為什么呢,？就讓我們來讀讀這個故事,。

1．自由大聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通語句,。難讀的地方多讀幾遍。

2．“善”字在文中出現(xiàn)幾次,？意思都一樣嗎,？（點明：同字不同意）

3．請5名學(xué)生一人讀一句，隨機正音,。（平翹舌音等）

4．字音是讀準(zhǔn)了,，不過有幾處停頓不太合適。大致地了解古文的意思，能幫助我們正確斷句讀得流暢,?；貞浺幌拢斫夤盼挠心男┓椒?？（借助課后的注釋,；聯(lián)系上下文理解；學(xué)古文不能生搬硬套,，要學(xué)會用自己的話讀懂課文的意思）

5．出示：

伯牙／善／鼓琴,，鐘子期／善聽。伯牙鼓琴,，志在高山,，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮／若／泰山,！”志在流水,，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮／若／江河,！”伯牙／所念,，鐘子期／必得之。子期死,，伯牙／謂／世再無知音,，乃／破琴／絕弦，終身／不復(fù)鼓,。

讓學(xué)生練讀停頓的文言內(nèi)容,，指名讀，小老師帶讀,，齊讀,，感受文言文的節(jié)奏和韻味。

6,、解決初讀課文要求的第二個問題：

“善”字在文中出現(xiàn)幾次,？意思都一樣嗎？（點明：同字不同意）

7．讀著這個故事,，你想到什么詞,？（知音、志同道合,、情投意合,、琴瑟之好……）

板書：伯牙子期

（1）指名對照注釋說說意思。（“善哉”用現(xiàn)在的表達方式還可以怎么說,？）

（2）學(xué)文言文要學(xué)會變通,，用自己的話講講這個故事,。指名說—同桌互說

（一）逐句分析，感悟“知音相遇之喜”

1．品析重點句

學(xué)習(xí)文言文要抓住關(guān)鍵字詞的解釋來疏通課文,，我們來學(xué)習(xí)一下,。

出示句子1：伯牙／善／鼓琴，鐘子期／善聽,。

擅長彈

2,、出示句子2：

志在高山，鐘子期曰：“善哉,，峨峨兮若泰山！”

志在流水,，鐘子期曰：“善哉,，洋洋兮若江河！”

（1）聽音樂想像：讓我們一起閉上眼睛陪同鐘子期,，去感受伯牙的琴音吧?。úシ拧陡呱搅魉饭?jié)選音樂）現(xiàn)在你就是子期，聽著伯牙的琴聲,，你仿佛看到了怎樣的景象,？

（2）引讀：于是你情不自禁地贊嘆道——“善哉，峨峨兮若泰山,！”“善哉,，洋洋兮若江河！”

3．拓文本,，豐富意象

既然說伯牙善鼓琴,，那么他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水，還會表現(xiàn)哪些動人的場景呢,？鐘子期又會怎么贊嘆呢,？

出示：

伯牙鼓琴，志在微風(fēng),， 鐘子期曰：“善哉（）兮若清風(fēng),！”志在細雨，鐘子期曰：“善哉,，（）兮若春雨,！”

志在（），鐘子期曰：“善哉,，（）兮若（）,！”

炊煙裊裊雨雪霏霏

明月皎皎春雨瀟瀟

白雪皚皚楊柳依依

引導(dǎo)學(xué)生以排比句的形式說句子。

4．你看,，伯牙琴聲里面所包含的東西,，子期都能準(zhǔn)確地說出來，這就是：（引導(dǎo)學(xué)生說）

“伯牙所念，鐘子期必得之,?！?/p>

想一定代詞，這里指伯牙心里所想的,。

（1）你從哪個詞感受到的,？（必）小組讀。板書：所念必得之

5,、這正是：“伯牙所念,，鐘子期必得之?！蔽倚挠兴?，我的好朋友必得之而贊之，這不是一般的朋友??！這就叫──知音。（板書：知音）

（1）什么樣的人才能叫做知音,？知音之間可以做什么,？

6．身為楚國著名的音樂大師俞伯牙，你說他還會缺少贊美嗎,？為什么偏偏視鐘子期為知音,？追問：當(dāng)伯牙聽見別人那些不著邊際的。贊美的時候,，你能體會到什么心情嗎,？

終于有一天，伯牙遇到了山野樵夫鐘子期,。面對如此善聽的子期,，面對這樣難得的知音，伯牙又是一種怎樣的心情,？他也許會對子期說什么,？（知我者，子期也,！撞見鐘子期,，是伯牙一生中最幸運的邂逅。）

這時的伯牙與子期,，你覺得他們還僅僅是一對音樂方面的知音嗎,？（生命的心靈的知音）

（二）感悟“知音離世之悲”

1．學(xué)到現(xiàn)在，你明白了伯牙為什么要把最心愛的琴摔碎了嗎,？

引讀：“子期死,，伯牙／謂／世／再無知音,，乃／破琴／絕弦，終身／不復(fù)鼓,?！?/p>

認為于是，就斷絕再

2．伯牙為什么要破琴絕弦,？

（子期死了,，伯牙又要回到過去的生活中了，沒有知音，無人理解的日子，他已經(jīng)不堪承受。這種無人能夠傾訴的痛苦，最后以一種極端的方式表現(xiàn)了出來：破琴絕弦,，終身不復(fù)鼓！）

3．伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎？他在斷絕琴弦的同時也斷絕了什么？

理解了伯牙此時的心情，請再讀最后一句話,。（多名學(xué)生讀,、齊讀）

4．拓文本，勾哀思

當(dāng)時的情境是這樣的,。.,。.。.（出示墳頭摔琴的現(xiàn)代文）

5．在子期墓前,，伯牙曾經(jīng)寫下了一首短歌,，來追悼知音鐘子期。出示詩歌：

憶昔去年春,， 江邊曾會君,。

今日重來訪，不見知音人,。

但見一抔土,，慘然傷我心！

傷心傷心復(fù)傷心,，不忍淚珠紛,。

來歡去何苦，江畔起愁云,。

此曲終兮不復(fù)彈,，三尺瑤琴為君死！

自古以來,，“良朋易求,，知音難覓”,，一曲《高山流水》成就了一段流傳千古的知音佳話，讓我們伴著動人的《高山流水》再讀讀這個故事,。（學(xué)生再讀課文,，試著背誦）

1、明代小說家馮夢龍根據(jù)這個傳說創(chuàng)作了《俞伯牙摔琴謝知音》,，收在《警世通言》這本書中,，課后去讀讀。

2,、收集體現(xiàn)知音良朋的詩文和名言名句,。

伯牙絕弦

伯牙所念

知音

子期必得之

伯牙絕弦第一課時教學(xué)設(shè)計 伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計及課堂實錄篇二

1、讀通課文：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

2、讀懂課文：借助解釋,，課外資料,，理解詞句意思，讀出自己的感悟,。

3,、讀好課文：感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情,。

理解詞句的意思,，讀出自己的感悟，感受朋友之間相互理解的真摯友情,，體會文言文表達的音樂藝術(shù)魅力,。

：體會伯牙為紀(jì)念子期而破琴絕弦的情感。

：教學(xué)課件,、學(xué)生搜集資料,。

：以讀帶悟、層層深入,，實現(xiàn)情境教學(xué),。

：

1、課前談話,，揭題導(dǎo)入

播放古箏曲《高山流水》,。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們聽到的這首優(yōu)美動人的曲子,，名字叫做《高山流水》,，這首曲子流傳至今已有幾千年的歷史了，在這首曲子的背后,，還有一個感人至深的“伯牙摔琴謝知音”的故事,，大家想知道這個故事嗎,？

生：想。

師：好,。那么我們就趕緊走進我們今天要學(xué)習(xí)的課文,，體會它的蕩氣回腸，耐人尋味,。首先,，我先請一位同學(xué)來讀課題。

生：伯牙絕弦,。

預(yù)設(shè)：1.讀正確字音,。

師：很好，你將最難讀的弦（xián）字都讀正確了,。

2,、讀錯誤字音。

師：讀得不錯,，但老師要糾正你一個小地方,，“弦”字的讀音。

師：那誰能說說,，你從課題中讀到了什么,？

生：……

師：讀完了課題，你有什么疑惑嗎,？

生：伯牙為什么要絕弦呢,？

師：哎呀,，老師也想問這個問題,，我們真是心有靈犀啊,！既然大家都有這個疑問,，那么我們就一起合作解決它，好嗎,？

2,、自讀領(lǐng)悟，體會文意

師：下面,，就請同學(xué)們自由,、大聲的讀課文，至少讀三遍,，有生字的地方,，難讀的地方多讀幾遍，相信大家一定能把文章讀通,、讀準(zhǔn),，開始讀吧,。

生：讀課文。

師：誰想試試,？

預(yù)設(shè)：1.學(xué)生讀的相對流利,，及時給予肯定的評價。

2,、學(xué)生讀破了句子,，及時指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

（設(shè)計意圖：保證學(xué)生在初讀時,，將句子讀通,、讀流利）

師：同學(xué)們，古文的朗讀和現(xiàn)代文不同,，要讀出節(jié)奏,，再次朗讀課文，根據(jù)老師給出的課文朗讀提示,，將文章讀出節(jié)奏,。

生：再次自由朗讀課文。

師：有了朗讀提示的幫助,，相信這次肯定會比第一遍收獲更多,。誰來體會收獲的快樂？點名學(xué)生讀,。

生：讀課文,。

師評：很好。老師喜歡她讀的幾個地方,，例如：“峨峨兮若泰山……”

“洋洋兮若江河……”

師：“同學(xué)們,，古文有屬于它自己的美麗，也就是它的獨特韻味,，讓我們放慢節(jié)奏再讀一遍,。

生：再讀課文。

師：老師發(fā)現(xiàn)呀,，同學(xué)們讀的越來越有滋味了,，俗話說：讀書百遍，其義自現(xiàn),。文章的大致意思讀懂了嗎,？

生：讀懂了。

師：你們可真棒,，說說你用了什么方法,，將文言文理解的這么快的？

生：結(jié)合注釋來理解課文,。

師評：真聰明,，結(jié)合注釋理解課文是一個好方法,。

師：那么我們就用這位同學(xué)提供的方法，結(jié)合注釋,，再讀一遍文章,，想象哪些地方你讀懂了，那些不懂得地方劃出來,，同桌或前后位同學(xué)討論一下,，看看能否解決。好,，開始吧,！

生：讀文章，交流感受,。

師：好了,，老師開始檢查了。說說你都讀懂了哪些句子,？

生：我讀懂了“伯牙善鼓琴,，…”，這句話是說……

師：這個“善”字在文中出現(xiàn)了幾次,？意思一樣嗎,？

生：四次。

師：前面的兩個“善”是什么意思,？后面的兩個“善”可以怎么說,？

生1：啊,！……

師：用現(xiàn)代的表達方式,，除了說“好啊”，還可以怎么說,？

生：真棒??！……

師：由此可見,，這里的“善哉”表示贊嘆，其他同學(xué)讀懂了什么,？

生：我讀懂了“伯牙鼓琴,，志在高山”意思是……

師：這位同學(xué)理解的真好，我要忍不住對你說：“善哉”,。

師：是?。〔佬睦锵氲氖歉呱?，透過他的琴聲,，傳達的是…,？

伯牙心里想的是流水，透過他的琴聲,，傳達的是…,？

生：……

師：其實，伯牙和子期只是偶然的相逢,。

（設(shè)計意圖：此處是本課的情境點,，在這里將學(xué)生對文章的理解轉(zhuǎn)化為情境）

師：出示課件，俞伯牙資料,。

伯牙當(dāng)時是楚國著名的宮廷樂師,，名滿天下，雖然聽者眾多,，但卻始終覺得無人真正聽懂他的琴聲,，所以他獨自一人來到山澗排遣內(nèi)心的孤獨和寂寞，他卻萬萬沒有想到此時,，此地,，此人，鐘子期一個山野村夫竟如此懂得他的琴聲,！

師：大家說,，在遇到子期之前，他會缺少贊美嗎,？

生：不會,。

師：別人可能怎樣贊美他呢？

生：……

師：這種贊美有價值嗎,？

生：沒有

師：如果你是伯牙,，你會想些什么？

師：那么,，在遇到了懂自己知音的子期后,，你的心情如何？

生：激動,，興奮……

3,、入情入境，感悟真情

（感動于一見如故,，相見恨晚）

師：此時,，你就是當(dāng)時的伯牙，你最想說什么,？拿起筆寫下來,。

生：練筆。

交流：

生：子期啊，你真是我的知音啊,，只有你能聽懂我的琴聲?。?/p>

師：真可謂知音只一人??！你真正走進了伯牙的內(nèi)心深處啊,！

師：再讀句子,，讀出山一樣的志向，流水一般的情懷,。

生：讀文章,。

師評：天高地闊，古人常說：“仁者見仁,，智者見智”你分明讀出了大智大仁的伯牙,。

師：這琴聲，這心情,，這情懷,，子期都聽懂了嗎？

生：聽懂了,。

師：為何有這種體會,？你從文中哪句話知道了這些？

（回讀）伯牙所念,，鐘子期必得之,。

師：同學(xué)們，伯牙是著名的宮廷樂師,，難道在他的琴聲里只有高山和流水嗎,？他的琴聲里還有包含些什么？

生：……

（設(shè)計意圖：此處設(shè)計一個交流,，意在拓展“念”字的外延,，讓學(xué)生真正理解到，不管伯牙念到什么,，子期都能聽懂,，以此讓學(xué)生更加深入的體會到，伯牙與子期那種心有靈犀的默契,。）

師：琴聲也懂,，心聲也懂,，志向也懂,，這才是真正的知音啊！

（觸景生情,，此時無聲勝有聲）

師：兩人一見如故,，相約明年再來相見，然而,，伯牙見到的不是子期的人,，他看到的卻是子期冰冷的墓碑。（配樂悲情敘述）

（設(shè)計意圖）前面極力烘托兩人那飽含深情的知音之情,，在這里出示子期死去,，意在讓學(xué)生感受這種心里落差，徹徹底底的體會那種失去知音的絕望之情,，更加升華了情境）

師：你是伯牙,，你想對子期說些什么？

生：聽出了思念,，悲傷,，絕望……

師：于是，伯牙來到子期墓前,，寫下了這樣一首短歌：

憶昔去年春,，江邊曾會君。今日重來訪,，不見知音人,。但見一土，慘然傷我心,！傷心傷心復(fù)傷心,，不忍淚珠紛。來歡去何苦,，江畔起愁云,。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死,！

（配樂,，教師深情朗讀）

師：他轉(zhuǎn)過身去，做了人生最大的決定,，誰能告訴老師,，伯牙都說了什么，做了什么,？

（設(shè)計意圖：學(xué)生自己體會,，自然引出下文）

生：子期死，伯牙謂世再無知音,，乃破琴絕弦,，終身不復(fù)鼓

師：同學(xué)們,，伯牙可是宮廷樂師啊，他在斷琴的同時,，也斷絕了什么,？

生：前途，命運……

師：讀了這個故事,，你感動嗎,？你想安慰他、贊美他或是鼓勵他嗎,？將你此刻內(nèi)心的想法寫出來,。

生：動筆寫感受，交流,。

師：聽了你們的見解,，老師也忍不住在想，其實我們每個人難道不都在苦苦尋覓知音嗎,？有道是：千古知音最難覓,，如果遇到了知音，我們應(yīng)該珍惜……愿你們能從這個故事中感受到人生的溫暖,，知音的難求,！

（設(shè)計意圖）此處設(shè)計，意在烘托情感,，達到本課的情感目標(biāo),，拓展本課所體會的外延。

師：《伯牙絕弦》成了知音的代名詞,，所以才有這首《高山流水》流傳至今,。

（出示高山流水形聲圖，播放《高山流水》曲子）

伯牙絕弦第一課時教學(xué)設(shè)計 伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計及課堂實錄篇三

1 朗讀課文,，背誦課文,。

2 能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句的意思。

3 積累中華經(jīng)典文化,，感受朋友間相互理解,，相互欣賞的純真友情。

重點：讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通,，讀懂內(nèi)容,，并在此基礎(chǔ)上記憶背誦。

難點：感受朋友間的真摯友誼,。

《高山流水》的樂曲 教學(xué)課件

一揭題導(dǎo)入

“海內(nèi)存知己,，天涯若比鄰”“人生得一知己足矣”。古往今來有關(guān)交友的名言很多,，而我們今天要學(xué)習(xí)一個有關(guān)知音的千古流傳的故事《伯牙絕弦》,。相信同學(xué)們學(xué)習(xí)了這篇文章會對友誼有更深一層的了解,。

二 初讀課文，讀正確流利

1 自由讀放聲讀,，讀準(zhǔn)字音,。

2齊讀,，注意感受節(jié)奏和韻味,。師范讀，進行指導(dǎo),。

3 同桌互讀,，互相評議，指出不足,。

三認識伯牙,，理解題目

1聽伯牙學(xué)琴的故事，了解伯牙,。（俞伯牙：楚國著名的音樂家,，天下操琴的高手）

2伯牙絕弦是什么意思？用自己的話說說,。

3默讀課文,，思考：伯牙為什么要絕弦？

4學(xué)生聯(lián)系上下文結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容,。

四 解讀絕弦之因

1出示句子:“子期死,，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦,，終身不復(fù)鼓”,。思考：伯牙乃著名音樂家身邊不缺乏欣賞贊美的人，為何子期死后就再也不鼓琴了呢,？

2從何處可以看出“伯牙善鼓琴,，鐘子期善聽”。

3出示課件,，由鐘子期的贊嘆,，想象一下那琴聲再現(xiàn)時的場景。師播放高山流水樂曲,。

4既然說伯牙善鼓琴,，那么他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水，假如你是子期,，當(dāng)“伯牙鼓琴,，志在清風(fēng)”透過琴聲，你聽到了徐徐的清風(fēng),，你會如何贊嘆,？還會有那些場景呢,，你又會如何贊嘆？

5是啊“伯牙所念,，鐘子期必得之,。”心中所念,，朋友必得之而贊之,，這就叫--知音啊，難怪如此擅長音樂的伯牙會絕弦呢

6再次聆聽高山流水,，再讀課文,，試著背誦。

五 深悟絕弦,，感悟知音

1再次聆聽高山流水,，再讀課文試著背誦。

1鐘子期死后,，伯牙在子期墓前寫下了一首短詩,，出示短詩，學(xué)生讀并體會,。

2面對伯牙的痛苦絕望,，你想對他說什么？

3交流交友名言佳句,，體會人們對友情的珍視,。

4同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇文言文,，你覺得我們該如何對待自己的朋友呢,？

5小結(jié):知音難覓，如果你有幸遇到了,，希望大家向伯牙對鐘子期那樣去珍愛,。

伯牙絕弦第一課時教學(xué)設(shè)計 伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計及課堂實錄篇四

１、朗誦課文,，背誦課文,。

２、能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句的意思,，能用自己的話講講這個故事,。

３、積累中華經(jīng)典詩文,，感受朋友間真摯的友情,。

讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容,，在此基礎(chǔ)上記誦積累,。

１,、體會人物的心情。

２,、課前進行一個詞語積累的訓(xùn)練：我們要描寫優(yōu)美景物時常常要用到一些好的詞語,，我們平時要注意積累，老師說一個,，大家認真聽,，微微清風(fēng)，誰能像我這樣也這樣說幾個詞語,，教師板書,。

１,、有一段情,，流傳千古，令人蕩氣回腸,，有一個故事世代久遠卻歷久彌新,，成為歌頌友誼的千古絕唱。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《伯牙絕弦》,。這是一篇文言文,，是繼我們學(xué)習(xí)了《楊氏之子》之后與文言文的又一次親密接觸。相信通過今天的學(xué)習(xí),，我們能夠更加喜歡文言文,，為自己的文學(xué)積累加上更加厚重的一筆。

板書課題：

伯牙絕弦

２,、誰能讀一讀課題,，指名讀 https:/// ，齊讀,。

３,、伯牙絕弦向我們講述了一個什么樣的故事呢，是何魅力讓它流傳千古仍能動人心弦呢,？請同學(xué)們把書打開,，自由讀課文，把字音讀準(zhǔn),，把句子讀通順,。讀不好的地方可以多讀幾遍。

４,、指名讀文,，指導(dǎo)注意句子的節(jié)奏和停頓。教師做范讀,。讀好語氣詞,。注意感受文言文的節(jié)奏和韻味,。

１、書讀百遍,，其意自見,，我們已經(jīng)讀通了文章，接下來,，就要讀懂文章,，誰能給大家介紹一下讀懂文言文的好方法。（結(jié)合注釋,、工具書,、討論交流等）學(xué)生自學(xué)，然后進行交流,。

２,、都讀懂了嗎？交流一下你都讀懂了什么,？還有什么地方?jīng)]讀懂,。

⑴通過解題，讓學(xué)生理解“絕弦”的本意和變通的含義,。學(xué)會因文而異,，理解詞語，不機械翻譯,。

⑵“善”的含義,，理解在文言文中同字不同意的情況，具體詞要到具體的語言環(huán)境中去理解,?！吧圃铡笨梢栽趺蠢斫猓矿w會表示贊嘆的作用,。

⑶理解２,、３句，談出各自不同的體會,，說自己的理解,，具體體會“善鼓琴、善聽”,。發(fā)揮學(xué)生的想象力,，利用課前練習(xí)積累的詞語進行仿句訓(xùn)練，體會語氣,。教師和學(xué)生分別扮演伯牙,，子期，進行仿句訓(xùn)練。深化“善鼓琴,、善聽”,。通過“若、似”理解文言文中同意不同字的情況,。

⑷假想伯牙聽到的他人的贊美和子期的贊美又和不同,，進而深一層理解“知音”的真正含義。想象伯牙無知音時的痛苦和遇知音時的興奮,。

⑸再讀課文,，理解“伯牙所念，子期必得之”體會知音含義,。感受知音難求,，二人互為知音。

⑹通過“破琴絕弦,，終身不復(fù)鼓”體會伯牙喪友之痛,。為什么要“破琴絕弦，終身不復(fù)鼓”,？如何破琴,，如何絕弦,？感受伯牙認為世上再無知音的心情,。再扣課題。

伯牙絕弦第一課時教學(xué)設(shè)計 伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計及課堂實錄篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解祖國悠久絢爛的古代文化,，感受文言文獨有的語言特點和魅力,，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

2．讀準(zhǔn)字音,，讀通課文,，能借助注釋和課外資料理解詞句意思，用自身的話初步講講這個故事,。

3．通過朗讀,，感受朋友間真摯的友情，體會知音難覓,，珍惜知音的情感,。

教學(xué)重點：

1．指導(dǎo)同學(xué)正確、流利,、較有感情地朗讀,，體會朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情,，感受藝術(shù)（音樂）的美好,。

2．通過朗讀，讀出自身的理解，讀出自身的感悟,。

教學(xué)難點：

通過朗讀,，體會伯牙為紀(jì)念知音子期而破琴絕弦的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一,、解題質(zhì)疑,，引入課文。

初讀課題后,，同學(xué)理解“絕弦”的意思,，大致了解伯牙，就課題提出疑問,。

二,、讀準(zhǔn)字音，初知課文,。

1．同學(xué)自由練讀,。

2．檢查初讀情況，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

三、聯(lián)系注釋,，讀懂文意,。

1．指導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系注釋嘗試疏通文意，并練習(xí)用自身的話說一說,。

2．在同學(xué)講述時,，教師相機指導(dǎo)理解重點詞句“善”“志”等。

3．同學(xué)練習(xí)朗讀,，讀出文言文韻律,。

四、深入體會,，品味文情,。

考慮：伯牙為何絕弦？

（一）感悟“知音相遇之喜”

1．同學(xué)自學(xué)：你是從哪些語句感悟到伯牙,、子期就是知音,，勾劃相關(guān)的語句，讀一讀,，品一品,。

2．同學(xué)交流，教師相機點撥,，引導(dǎo)同學(xué)理解善鼓的伯牙志在高山與流水時,，善聽的子期能準(zhǔn)確聽懂伯牙的琴音所傳達的心聲。

同學(xué)練習(xí)朗讀，讀出文言文的韻味,。

拓展理解“伯牙所念,，子期必得之”。

師生共讀,，表達知音相遇之喜,。

（二）感悟“知音離世之悲”

借助馮夢龍《警世通言》中《俞伯牙摔琴謝知音》的局部內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)進一步理解伯牙為何破琴絕弦,。

同學(xué)練讀,，體會伯牙失去知音的復(fù)雜情感。

對比朗讀,，再次體會知音離世之悲,。

五、回味誦讀,，升華文心,。

1．善鼓的伯牙為了知音破琴絕弦，終身不復(fù)鼓,，此時此刻,，你想說些什么？

2．同學(xué)討論,，教師點撥,。

3．師生誦讀全文。

[個人簡歷]

崔雪梅,，全國“自輔實驗”先進個人,，省特級教師后備人選，省骨干教師,，市學(xué)科帶頭人，市優(yōu)秀青年教師,，金牛教育專家,。她曾在全國、省,、市教學(xué) 競賽中榮獲一等獎,，參與編寫人教版四川民族地區(qū)《語文》教材與北師大版教師教學(xué)用書， 30余篇優(yōu)秀論文,、文學(xué)作品獲獎或發(fā)表,，獨著、參編10余本教學(xué)書籍,。

※ 全國閱讀教學(xué)觀摩活動（武漢會場）教學(xué)設(shè)計集

伯牙絕弦第一課時教學(xué)設(shè)計 伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計及課堂實錄篇六

同學(xué)們,，上課前，我們先來做一個文字游戲，老師先說一個詞語,，你仔細聽,，然后照樣子說幾個這樣的詞。師：楊柳依依（板書在黑板上） 老師選取了其中幾個詞語寫在了黑板上,，我們一起來讀一讀 生讀 這些詞都描寫了一些動人的場景,，我們?nèi)绻綍r有意識地積累這些詞語，并注意恰當(dāng)運用到我們的習(xí)作中去,，一定會使我們的作文增色不少,。

1、我們現(xiàn)在開始上課,，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇文言文（板書課題） 誰來讀一讀課題,？這個“弦”字很容易讀錯，我們一起讀一讀課題,，注意讀準(zhǔn)字音,。

2、“弦”指的是—琴弦,，“絕弦”就是—扯斷琴弦,。

誰能用自己的話說一說“伯牙絕弦”是什么意思？指生說我們再來讀讀課題伯牙為什么絕弦呢,？

1,、請同學(xué)們打開課本，先自己讀一讀文章,，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子（生自由讀文） 同學(xué)們讀的都很認真，我請一位同學(xué)來讀一讀課文 指名讀3 （你讀的很流利,；這一句話不太好讀,，誰再來讀一讀；聽老師讀一讀,，你再來試試,？?） 指導(dǎo)讀 “兮”是一個語氣詞，拖音 真好,，讀文言文,，就應(yīng)該這樣慢慢讀，慢慢品,，讀出其中的韻味

2,、聽老師讀，體會讀文言文的感覺

3．（出示停頓）請同學(xué)們看著屏幕上標(biāo)注的停頓符號,，自己練習(xí)讀一讀文章 生練讀 誰來讀一讀

4．我們一起來讀一讀,，注意感受文言文的節(jié)奏和韻味

同學(xué)們,，文中出現(xiàn)了兩個人物，分別是誰,？（板書人物） 他們之間發(fā)生了一段怎樣動人的故事呢,？

請你用自己喜歡的方式讀讀課文，結(jié)合課下注釋和手頭的資料理解每一個句子的意思,，讀不懂的地方還可以和同學(xué)老師交流交流生自學(xué) 五,、細讀品析，感悟知音

通過剛才的學(xué)習(xí),，相信大家對這個故事一定有了自己的理解,，我們一起交流一下：

1、“伯牙善鼓琴,，鐘子期善聽,。”

課文中有一句話介紹了伯牙和子期,，找出來 指生說 他們一個擅長彈琴,，一個善于傾聽。

你從何處可以看出伯牙善鼓琴,，鐘子期善聽呢,？ 快速瀏覽課文，找到相關(guān)的語句

2,、伯牙鼓琴,，志在高山，鐘子期曰：“善哉,，峨峨兮若泰山,！”志在流水，鐘子期曰：“善哉,，洋洋兮若江河,！” 你怎么理解這句話？指生說這里“善哉”的“善”和“伯牙善鼓琴,，鐘子期善聽”的“善”意思一樣嗎,？怎么不一樣？指生說一個字有多種意思的現(xiàn)象在古文中很常見,。這正是中華語言文字的魅力所在。

假如你是子期,，伯牙鼓琴志在高山,，通過伯牙的琴聲，你仿佛看到了什么,？ 你將如何贊嘆,？伯牙鼓琴志在流水,，通過伯牙的琴聲，你仿佛看到了什么,？ 你將如何贊嘆,？

這是古代子期的贊嘆，現(xiàn)代的子期又會怎么贊嘆,？我們這些90后的子期會怎么贊嘆,？

我們的語言是不斷發(fā)展變化的，這是中華語言文字的另一特點 讓我們帶著這種心情再讀這兩句話,。 3,、同學(xué)們，既然說伯牙善鼓琴,，那么他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水,，除了峨峨泰山、洋洋江河,，他的琴聲還會表現(xiàn)哪些動人的場景呢,？ 指生說（皎皎明月、徐徐清風(fēng),、裊裊炊煙,、瀟瀟春雨等）

假如你是子期，當(dāng)“伯牙鼓琴,，志在清風(fēng)”,，通過伯牙的琴聲，你感受到那徐徐的清風(fēng)了嗎,？你怎么贊嘆,？（“善哉，徐徐兮若清風(fēng),！” ）

當(dāng)“伯牙鼓琴,，志在明月”，鐘子期曰——（“善哉,，皎皎乎若明月,！”）？?

當(dāng)“伯牙鼓琴,，志在 ,，鐘子期曰？?指生說 無論伯牙彈什么,，子期都能理解,，這正是“伯牙所念，鐘子期必得之,?！?/p>

4,、我心有所念，我的好朋友必得之而贊之,，如此理解自己心意的朋友,，這就叫──知音。而不論伯牙志在高山,、志在流水,，還是志在明月、志在清風(fēng),，凡伯牙所念,，子期必得之，這就是真正的知音,！

我們再來讀一讀這段話,，來體會伯牙子期之間的知音情。 生讀

5,、其實,，伯牙和子期的相識緣自一次山間偶遇：（出示資料） 此時伯牙的心情如何？（樂曲）

伯牙于是把這驚喜,、欣喜,、與激動化作動人的樂曲在山間流淌， 假如你是伯牙,，你最想對子期說些什么,？ 拿起筆來寫在書上空白處 我們來交流一下

這時的伯牙與子期，你覺得他們還僅僅是一對音樂方面的知音嗎,？他們也許還會談?wù)摗松?、談理想，談志向?

同學(xué)們,，只有這樣心有靈犀,，心心相印，只有這樣知心的人我們才叫他——知音,！

此時的伯牙真恨不得告訴全天下的人,，我終于怎么樣？ （找到知音了?。?帶著這種感覺來讀讀這段話

6,、是啊，人生得一知己難矣,，人生得一知己足矣,。從此高山流水就成了知音的象征，伯牙子期就成了知音的代表,。傳說這一次高山流水的知音相遇讓伯牙和子期都相見恨晚,，他們約定來年中秋再來相會。無奈世事難料,，第二年伯牙如約來到了江邊,，等待他的卻是子期冰冷的墳?zāi)埂鍪揪渥印白悠谒溃乐^世再無知音,，乃破琴絕弦,，終身不復(fù)鼓?！睂W(xué)生讀,。子期已死，伯牙又要回到?jīng)]有知音,、無人理解的日子,，這種無人能傾訴的痛苦，最后以一種極端的方式表現(xiàn)了出來—那就是—破琴絕弦,。（讀）在這里,，伯牙絕的僅僅是弦嗎？在斷絕琴弦的同時,，也斷絕了他所有的期望啊,，讓我們再來讀一讀這句話，理解伯牙此時的心情,。（讀）

1,、明代小說家馮夢龍在《警世通言》這一本書里，用生動的筆觸描述了這個動人的故事,。在子期墓前,，伯牙曾經(jīng)寫下了一首短歌，來追悼自己的知音鐘子期,。 （出示詩歌）

我們一起來讀,，共同體會伯牙痛失知音的悲痛之情生齊讀后人根據(jù)這個動人的故事，編寫了一首同樣動人的樂曲：《高山流水》,。（播放樂曲）

2,、《伯牙絕弦》全文僅僅77個字，卻讓我們讀出了伯牙子期的相識相知,，讀出了情深意長,；只有77個字，卻化作了一段情景交融,、蕩氣回腸的千古絕唱,，這就是我們中華傳統(tǒng)文化的魅力，真是簡約而不簡單,。讓我們伴著動人的旋律再讀這個故事,，把這凝練,、精美的語言留在我們心中。

齊讀課文

伯牙絕弦第一課時教學(xué)設(shè)計 伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計及課堂實錄篇七

1,、讀通讀懂文言文,，有感情地朗讀和背誦。

2,、理解文章內(nèi)容,，感知文言文的特點，初步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法,。

3,、創(chuàng)設(shè)情景，點撥感悟,，理解故事對于我們的啟示,。

4、激發(fā)學(xué)生對文言文的興趣,，感悟祖國的語言魅力,，從而自覺地吸收祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)的的語言文化。

】

理解詞句的意思,，讀出自己的感悟,，感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情,，體會文言文所表達出音樂藝術(shù)的無窮魅力,。

【】

體會伯牙為紀(jì)念知音子期而破琴絕弦的情感。

】

課件

】

教師準(zhǔn)備：《高山流水》錄音和powerpoint,。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文,。

】

一課時。

課前談話,、揭題導(dǎo)入：

同學(xué)們,，我們來做一個有趣的游戲，看看將來誰有可能是文學(xué)家,。我們知道中國的語言文字最有情味,，從文字中，我們能讀出顏色,、聲音,、畫面、情節(jié),，甚至能讀出氣味,。我給你一個詞，你能讀出什么呢？請注意看——“鳥語花香”（你和文學(xué)家有緣,，因為你讀出了聲音和顏色,。你將來肯定是一名出色的文學(xué)家，你不但讀出了一幅群鳥齊鳴,、百花吐艷的畫面,，還帶領(lǐng)我們走進了花的海洋，聞到了花的芬芳,。你將來肯定能成為文學(xué)家，你能通過想象,，讀出文字中的情節(jié),。）“高山流水”（這個孩子也有文學(xué)家的潛質(zhì)，你能讀出顏色和聲音,。你真棒,，你讀出了一幅高山流水圖，靜態(tài)的大山,、動態(tài)的河流相映成趣,。）不過，當(dāng)鄒老師看到“高山流水”這個詞時,，我讀出來的是一個流傳千古的動人故事——《伯牙絕弦》,，因為高山流水覓知音就是講的伯牙絕弦的故事。（上課?。?/p>

一,、揭題導(dǎo)入

板書課題，生讀,。指導(dǎo)生讀準(zhǔn)“弦”,。《伯牙絕弦》是一篇文言文,，還記得我們以前學(xué)文言文的方法嗎,？生談學(xué)習(xí)方法。師：學(xué)習(xí)文言文的方法很多,，比如反復(fù)誦讀加揣摩,，比如聯(lián)系上下文，比如參看書下注釋,，比如借助工具書等等,，今天，我們就繼續(xù)用老祖宗用了幾千年的,，也是最行之有效的方法——多讀來品析文言文,。

二、初次讀文

1、請同學(xué)們朗讀課文3遍,，做到字正腔圓,。

指名讀，師：他讀得怎么樣,？評議字音準(zhǔn)確和發(fā)音的清晰,。再讀一讀，不但字音要準(zhǔn),，每個句子都要讀通順,，尤其要注意斷句。

2,、指名讀,，糾正斷句錯誤的句子。

師：誰來評一評,？出示難讀的句子：子期死,，伯牙∕謂∕世∕再無知音，乃∕破琴∕絕弦,，終身∕不復(fù)鼓,。（師范讀，生再讀,。）

師：再把課文讀一讀,，讀出古文的意味。

3,、生齊讀,，要求文從字順。

三,、理解課文

過渡：書是越讀越有滋味的,，同學(xué)們再快速默讀課文，想想你讀懂了什么,？

（一）整體感知：

1,、生談讀懂的地方。（提醒學(xué)生不要重復(fù)別人的話,，認真傾聽是一種非常好的學(xué)習(xí)品質(zhì),。）

2、師：同學(xué)們的自學(xué)能力很強,，但是學(xué)習(xí)文言文,，很重要的一點是理解重點詞語的意思。你理解這個字的意思嗎,？出示“善鼓琴,、善聽,、善哉”，指名生理解（聯(lián)系上下文來理解,，說出誰善鼓琴,、誰善聽）?！吧圃铡庇矛F(xiàn)代的話還可以怎么說,。

師：一個“善”字竟然有著完全不一樣的意思，可見我們的語言文字是需要仔細品味的,。

（二）細學(xué)課文：

1,、“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”,，又何以見得,？

2、生找有關(guān)句子,，師出示句子，生理解,。

3,、如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山,，你仿佛看到了什么,？（生自由說）哪個字表現(xiàn)出了巍峨？他看見的是巍峨的泰山,，你又看見了什么樣的山,？你哪個字表現(xiàn)了“高聳入云”？齊讀,。

師：是呀,，一個“峨”字竟然表達出來了這么多的意象，古人講話真是簡約而不簡單,。

還有哪一句能說明子期善聽,？出示：伯牙志在流水，鐘子期曰：“善哉,，洋洋兮若江河,。”生理解此句,。怎樣讀才能讀出江河的寬廣（浩浩蕩蕩）（你抓住了“洋洋”二字來讀出江河的寬廣,。

師：聽的出你是在真心誠意地贊美伯牙，那伯牙只是在用琴聲表現(xiàn)泰山的高大和江河的寬廣嗎,？（指名答）

師：引導(dǎo)學(xué)生理解古人常以琴言志,，將自己的心聲、志向融入琴聲中。他表現(xiàn)高山就是訴說自己的志向有高山般遠大,，表現(xiàn)江河就是說自己擁有江河般的胸懷,。伯牙是在用琴聲表達自己浩浩然的鴻鵠之志和坦蕩蕩的君子情懷。再讀2,、3句,，體會句子蘊涵的意義。

師：讀著讀著,，我眼前就浮現(xiàn)出了一副畫面,，你看見了嗎？生想象伯牙鼓琴,，鐘子期聆聽的畫面嗎,？（什么時間、什么地方,、怎樣彈,、怎樣聽？）

指名說,。（師：透過文字展開想象,，會讓我們加深對文章的理解，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法,。）-

4,、（不過，這兩句話更能凸現(xiàn)的是子期的善聽,，文中并沒有直接寫伯牙的善鼓,，你能給大家介紹一下嗎？）

生補充伯牙善鼓的資料,。

5,、師：既然伯牙是個著名的音樂家，他的琴聲肯定不止是高山流水,，還會表現(xiàn)什么呢,？

生：猜想。

師追問：這所有的一切,，子期明白嗎,？子期理解嗎？子期通曉嗎,？

6,、師：是呀，高山也罷,，流水也罷,，悲傷也罷,，開懷也罷，真所謂,，

伯牙所念——

生：鐘子期必得之,。（板書：所念、必得之）

師：此話怎解,？指導(dǎo)理解這句話,，“念”做何解？為什么“必得之”,？強調(diào)“一定”“必定”,！

生：當(dāng)伯牙志在高山，子期必得之且贊曰：“善哉,，峨峨兮若泰山,。”

當(dāng)伯牙志在流水,，子期必得之且贊曰：“善哉,，洋洋兮若江河”

師：當(dāng)伯牙志在思念、志在悲傷,、志在開懷,，子期都能理解，這就是凡伯牙所念,，子期必得之，可見他們不是一般的朋友,，是——

生：是知音,。（板書：知音）

7、師：伯牙當(dāng)時是楚國著名的宮廷樂師,，名滿天天,，他為什么偏偏視鐘子期為知音？（生答）

師補充資料：伯牙在楚國做宮廷樂師,。一天,，楚王君臣飲宴，請伯牙彈琴助興,。伯牙彈了他的成名大作《水仙操》,。他彈得非常投入，把琴曲所描寫的紅日,、云霞,、山林、海浪,，以及風(fēng),、雨,、雷、電等變幻多端的海上風(fēng)光表現(xiàn)得淋漓盡致,。但他沒有想到,，就是這樣一首優(yōu)秀的樂曲，卻不能引起楚王君臣的絲毫興趣,。楚王聽了這首樂曲連連搖頭說：“太嘈雜了,，換首別的彈彈吧！”伯牙只好改弦更張,，換了一首《高山流水》,。這時，楚王君臣已經(jīng)喝得酩酊大醉,，甚至有些人在琴聲中已昏昏睡著了,。伯牙又氣憤又傷心，在這所謂的上流社會里,，藝術(shù)竟然遭到如此的踐踏,。他心中產(chǎn)生了疑問——天底下究竟有沒有知音？

是呀,，雖然聽者無數(shù),，但無人真正聽懂他的琴聲，可以想象,，當(dāng)伯牙鼓琴志在高山時,，沒有人能向子期那樣贊曰——

當(dāng)他鼓琴志在流水時，沒人贊曰——

所以他一個人來到山澗排遣內(nèi)心的寂寞和孤獨,，他萬萬沒有想到,，此時、此地,、此人——鐘子期,，卻能聽懂他的琴聲。

伯牙苦苦尋覓的知音找到了,，此時他的心情如何,？千言萬語化作一句話，他最想對子期說什么,？（引導(dǎo)學(xué)生說文言文,。）

師：是啊，知音相遇,，是心靈的交融,，讓我們讀課文的前4句，感受他們的快樂,。學(xué)生齊讀前四句,。

8,、過渡：同學(xué)們的朗讀讓我看到了真正的知音。無奈世事難料,，子期不幸身亡,。出示句子，指名讀：“子期死,，伯牙謂世再無知音,，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓,?！鄙斫饩渥印?/p>

9,、子期死了,，這對伯牙來說意味著什么？

意味著他的音樂再也無人能理解,，他的志向再也無人能明白,。意味著他要回到以前孤獨寂寞的日子中了，他不堪承受這種痛苦,，所以最后以一種極端的方式表現(xiàn)了出來：破琴絕弦,，終身不復(fù)鼓！在這里伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎,？他在斷絕琴弦的同時也斷絕了什么,？

10、他把自己的快樂,、自己的前程都絕斷了,，他萬念俱灰，恨不得追隨子期于地下,，又哪里在乎這琴這弦呢？

四,、課外拓展

悲痛欲絕的伯牙,，在子期墓前，寫下了一首短歌,，出示詩歌師讀：

憶昔去年春,，江邊曾會君。今日重來訪,，不見知音人,。但見一抔土，慘然傷我心,！傷心傷心復(fù)傷心,，不忍淚珠紛,。來歡去何苦，江畔起愁云,。此曲終兮不復(fù)彈,，三尺瑤琴為君死！

師：他用這種“為知己者死”方式悼念知音,，讓我們帶著伯牙深深地傷痛和悲愴讀最后一句,。（指導(dǎo)學(xué)生讀出悲痛、悲愴的氣概,。）

五,、背誦課文

師：從同學(xué)們的眼神中，鄒老師看出來,，同學(xué)們已經(jīng)被這個故事深深打動了,，可全文卻只有短短的77個字，這就是漢語言文字的魅力所在,。想背誦這篇感人的文章嗎,？

1、生自由背誦,。閉上眼睛,，想想文章的思路和脈絡(luò)，心中默背,。

2,、試背。放《高山流水》的樂曲,。

3,、指名背誦。

4,、師生一起背,。（鄒老師也想背誦了，會背的站起來背,，還不太熟的,，可以坐著小聲地跟著背。）

師：同學(xué)們,，我們今天學(xué)的就是高山流水覓知音的典故,，人生苦短，知音難求,，希望在座的每一個人都能找到自己的知音,。