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高中語文《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

炎熱的夏日,，驕陽似炎,，一場(chǎng)雷雨,，送來了一陣涼爽。呼吸著清新的空氣,，欣賞著美麗的彩虹,，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫,，在積滿雨水的路上嬉戲,。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣,。

本文用精煉的文字,，為我們描繪了雷雨前、雷雨中,、雷雨后的自然景象,。如能把看圖與讀文有機(jī)結(jié)合起來去感受雨前、雨中和雨后的不同特點(diǎn),，一定會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象,。有條件的話，可以組織孩子觀察這一自然現(xiàn)象,，相信同學(xué)們會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)字,。

2、默讀課文,，能邊讀邊想象,。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象,。

3,、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)字,、寫字；朗讀課文,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)本文的寫作順序，朗讀感悟，“垂”字的書寫,。

【課前準(zhǔn)備】

課件,。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)鞏固

1,、認(rèn)讀字詞

2,、分節(jié)讀課文

二、朗讀感悟

1,、比較課文插圖,，激發(fā)朗讀興趣

出示課文的兩幅插圖，比較兩幅圖有什么不一樣,，聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，用自己的語言描繪圖中的不同景象。

圖1：天空烏云密布,、電閃雷鳴,；空中狂風(fēng)怒吼、大雨嘩嘩,、樹枝亂擺,；小朋友關(guān)上窗戶觀賞雨景。

圖2：藍(lán)天白云,、彩虹高掛,、空氣清新、樹木新綠,，小朋友驚喜若狂,。

2、研讀“雷雨前”

⑴默讀課文,，劃出雷雨前有哪些景色,，你認(rèn)為這些景色寫得怎樣？

[a,、烏云滿天,，天昏地暗。

b,、樹不動(dòng),，蟬不叫。

c,、狂風(fēng)大作,，蜘蛛逃走。

d,、電閃雷鳴,。

⑵交流自讀自悟情況；教師隨學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥。

①滿天的烏云,，黑沉沉的壓下來,。

黑沉沉”寫出了什么？（云層厚）能把它去掉嗎,？為什么,？“壓”給你的感覺是什么？（云層很低）你人為該怎么讀這句話,？

②樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng),，蟬一聲也不叫。

“葉子一動(dòng)不動(dòng)”說明什么,？（一點(diǎn)風(fēng)也沒有）“蟬一聲也不叫”呢,？（因?yàn)榭諝庵袧穸却螅s難以發(fā)出聲來,，說明天氣悶熱,。）

③忽然一陣大風(fēng)吹來，吹得樹枝亂擺,。

“亂擺”說明什么,？（風(fēng)刮得猛）不下雨時(shí)風(fēng)是怎樣吹的？為什么要加一個(gè)“忽然”,？（風(fēng)來得很快）

④一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,，逃走了。

蜘蛛為什么逃走,？（因?yàn)樗诰W(wǎng)上坐不住了,，這也說明風(fēng)刮得猛烈。）哪個(gè)字寫得好,？為什么,？讀一讀。

⑤閃電越來越亮,，雷聲越來越響,。

該怎么讀才能體現(xiàn)天氣驟然變化？

⑶有感情地朗讀,。

3,、研讀“雷雨中”

⑴默讀課文，你能提出什么問題考大家,？

⑵學(xué)生提出問題,，學(xué)生互動(dòng)，教師相機(jī)點(diǎn)撥,。

①為什么用3個(gè)“嘩”,？（這是象聲疊詞,。通過雨的聲音，形象地說明雨勢(shì)很猛,，一開始就下得很大,。）該怎么讀這3個(gè)“嘩”？

②為什么“往窗外看去,，樹哇，房子啊,，都看不清了”,？（因?yàn)闃洹⒎孔颖挥晁\罩著,，人們隔著雨幕看它們,，所以看不清。這也說明雨下得很大,。）

③兩個(gè)“漸漸地”說明了什么,？（雷雨慢慢變小的。）

⑶有感情的朗讀：自由讀——女生讀——指名讀

3,、研讀“雷雨后”

⑴小組合作讀一讀,，畫一畫文中的景色。[太陽出來,；彩虹出現(xiàn),；蟬叫；蜘蛛回網(wǎng),；青蛙叫起來,。]

⑵“天亮起來了”與前文中的那句話對(duì)應(yīng)？（與雷雨前第一句對(duì)應(yīng),，形成鮮明的對(duì)比,。）

⑶理解：“打開窗戶，清新的空氣迎面撲來,?！?/p>

[這一句講人感覺空氣清新，因?yàn)橐魂嚧笥?，沖刷了空氣中的灰塵,，帶走了空氣中的熱量，使人感到清爽,、涼快,、舒服，這與雷雨前的天氣悶熱又形成鮮明的對(duì)比,。]

⑷美讀這一段,。

5,、匯報(bào)交流，欣賞評(píng)價(jià)

小組表演讀喜歡的那一部分,，其余同學(xué)聽讀欣賞,，品評(píng)讀得好的詞句。如：

⑴“壓”字用得好,，讀得也好,，我感覺到烏云來勢(shì)很兇猛。

⑵“掛”字用得好,，讀得也好,，我感覺到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在空中，它十分美麗,。

⑶“垂”字用得好,，讀得也好，我感覺到風(fēng)特別大,，蜘蛛特別害怕,。

⑷“坐”字用得好，讀得也好,，我能感覺到蜘蛛的悠閑和愉快,。

6、再讀課文：把你的體會(huì)通過朗讀表現(xiàn)出來,。

三,、積累運(yùn)用

1、詞語積累

越來越亮越下越大越越（）

一動(dòng)不動(dòng)一聲不響一（）不（）

2,、你一言我一語

①雷聲小了,，（雨聲也小了）。

②池塘里的水滿了,，（青蛙也叫起來了）,。

③（）了，（）也（）了,。

3,、照樣子寫詞語

4、讀讀說說,。

閃電越來越亮,。

雷聲越來越響。

雨越下越大,。

_______越_________越_______,。

5、完成課后“讀讀抄抄”練習(xí),。

四,、課后延伸

1,、“閃電越來越亮，雷聲越來越響,?！闭n文為什么先寫閃電，后寫雷聲,？

2,、彩虹是怎么形成的？

3,、課外留心觀察天氣的變化（或觀察日出或日落）,，寫一篇日記。

板書設(shè)計(jì)

雷雨

雨前：烏云——→大風(fēng)——→閃電,、雷聲

雨中：越下越大——→漸漸小了——→空氣清新

雨后：太陽——→彩虹（雨過天晴的美麗景象）

高中語文《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解曹禺和《雷雨》的相關(guān)知識(shí)以及戲劇的一般常識(shí),。

2,、理清《雷雨》的人物關(guān)系，分析其戲劇沖突,、結(jié)構(gòu)布局特點(diǎn),，品味劇中周樸園魯侍萍個(gè)性化的語言動(dòng)作神態(tài)的變化，把握人物的心理和性格,。

3,、理解劇中所揭示的階級(jí)矛盾的深刻意義。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1,、周樸園的性格特點(diǎn)和話劇的特點(diǎn),。

2、分析兩場(chǎng)戲劇沖突,，并把握人物形象,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、通過劇情對(duì)資產(chǎn)階級(jí)虛偽,、自私,、冷酷、殘忍的階級(jí)本質(zhì)的揭露,。

2,、戲劇語言的言外之意以及學(xué)生對(duì)戲劇主題的理解。

【教學(xué)策略】

1,、指導(dǎo)學(xué)生分組編排表演《雷雨》中的兩場(chǎng)戲,。

2、本文將采取活動(dòng)式（表演）,、探討式,、啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué),。通過表演課本劇來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂情境,，在觀劇,、討論中不斷領(lǐng)略戲劇藝術(shù)的獨(dú)特魅力。

一,、知識(shí)儲(chǔ)備

a,、作家簡(jiǎn)介

曹禺（1910～）原名萬家寶，湖北潛江人,。中國現(xiàn)當(dāng)代劇作家,，曾任中央戲劇學(xué)院副院長、北京人民藝術(shù)劇院院長,、中國文聯(lián)主席等,。他從小愛好戲劇，1929年進(jìn)南開大學(xué),，后來又轉(zhuǎn)清華大學(xué)外語系,，畢業(yè)后進(jìn)清華研究院，專攻歐美戲劇文學(xué),，并從文學(xué)中汲取營養(yǎng),。1933年，在即將結(jié)束大學(xué)生活時(shí),，完成處女作《雷雨》,。經(jīng)巴金、靳以的推薦,，這個(gè)劇本在1934年出版的《文學(xué)季刊》上發(fā)表,。作者自己說：“那個(gè)時(shí)候，我是想反抗的,，因陷于舊社會(huì)的昏暗腐朽,，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起筆,?！独子辍肥俏业牡谝宦暽胍鳎蛟S是一聲呼喊,?！保ā恫茇x集后記》）繼《雷雨》之后，又寫出了《日出》《北京人》《原野》《蛻變》等劇本,?！独子辍贰度粘觥烦删妥罡撸撬拇碜?。在這兩個(gè)劇本中,，作者以卓越的藝術(shù)才能深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景,，對(duì)于走向沒落和死亡的階級(jí)給予了有力的揭露和抨擊。兩部作品,，奠定了曹禺在中國話劇史上的地位,。1942年，曹禺把巴金的《家》改編成話劇,，解放后,，寫了《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》。

曹禺擅長以現(xiàn)實(shí)主義的筆觸,，深入挖掘人物的內(nèi)心世界,，展示緊張、尖銳的戲劇沖突,。戲劇氛圍濃重,，語言富有詩意。

b,、時(shí)代背景

《雷雨》是曹禺的第一部戲劇作品,，也是中國話劇史上的一部杰出劇作。此劇寫于1933年,。劇本所反映的時(shí)代，大約是從1894年至1924年這段時(shí)間,。這個(gè)時(shí)代,，正是中國社會(huì)急劇變動(dòng)的.時(shí)期。在帝國主義侵略下,，中國社會(huì)加速了半封建半殖民地化的過程,。地主兼官僚資產(chǎn)階級(jí)代表著中國最落后、最反動(dòng)的生產(chǎn)關(guān)系,，人民革命的浪潮前赴后繼,，無產(chǎn)階級(jí)日益發(fā)展著、壯大著,，最終成為獨(dú)立的政治力量登上歷史舞臺(tái),。但是，它畢竟還處在幼年時(shí)期,，廣大的勞動(dòng)人民依然呻吟在豪紳統(tǒng)治下,，暫時(shí)處在不可擺脫的悲劇命運(yùn)之中。這個(gè)時(shí)代的低氣壓雖然是郁悶的,，但卻呼喚著,、預(yù)示著大雷雨的到來。曹禺以其對(duì)時(shí)代的敏銳感受,，把他的感受結(jié)晶為深刻的哲理,，由此透出時(shí)代的精神,。

c、文本要點(diǎn)

《雷雨》劇情,。煤礦公司董事長周樸園出身封建世家,，曾留學(xué)德國。三十年前作少爺?shù)臅r(shí)候,，為迎娶一位富家小姐,，遺棄了為他生下兩個(gè)兒子的婢女梅侍萍。長子周萍留在周家,，而侍萍懷抱次子大海,，投河遇救，后嫁與魯貴,，生下女兒四鳳,。周家后來從無錫遷居北方某大城市，周樸園又娶繁漪為妻,，生下兒子周沖,。他們與魯家共居一地。魯貴與四鳳在周家?guī)蛡?，大海在其生父周樸園的煤礦上當(dāng)工人,，但兩家各不相知。周樸園當(dāng)年在包修哈爾濱江橋時(shí),，故意讓江堤出險(xiǎn),，淹死了二千二百多名小工。從死者身上榨取了錢財(cái),，后來又不斷地破壞工人的罷工運(yùn)動(dòng),，并指使警察開槍打死礦工。他獨(dú)斷專行,，壓制繁漪的個(gè)性,，夫妻矛盾尖銳，視同仇人,。繁漪苦悶抑郁,，與周萍發(fā)生了亂lun關(guān)系。后周萍遺棄繁漪,，又和四鳳相愛,，當(dāng)繁漪獲悉周萍、四鳳要相偕出走,，在絕望中當(dāng)眾宣布了她和周萍的亂lun關(guān)系,，周樸園也公布了侍萍的真實(shí)身份。隱秘暴露，真相大白,。四鳳無法承受這突如其來的打擊,，冒雨沖入花園，觸電身亡,。周沖為救四鳳,，也觸電而死。周萍開槍自殺,。侍萍,、繁漪在巨大打擊下也先后瘋癲。周樸園孤苦伶仃,。劇作在一天之內(nèi)集中寫了周魯兩家歷時(shí)三十年的生活史,，表現(xiàn)了新舊兩種思想斗爭(zhēng)和階級(jí)矛盾，揭示了悲劇的根源,。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，矛盾集中，戲劇性強(qiáng),，形象鮮明,，語言性格化。在現(xiàn)代文學(xué)史上占有重要地位,。

d,、基礎(chǔ)知識(shí)

1,、生字

涔（é）：形容雨,、汗、血,、淚等不斷流下或滲出,。諦（dì）：仔細(xì),。愕（è）：驚訝,；發(fā)愣

2,、詞語

拜望：原是敬辭，指探望,。文中含諷刺的意味,。諦聽：仔細(xì)地聽。諦：仔細(xì),。

恩怨：恩惠和仇恨,。文中偏指仇恨。見地：見解,。

交涉：跟對(duì)方商量解決有關(guān)的問題,。文中含有辦成事情的意思。

驚愕：吃驚而發(fā)愣,。昧心：違背良心,。昧：mèi昏，糊涂,，不明白,。

彌補(bǔ)：把不夠的部分補(bǔ)足。伺候：在人身邊供使喚,，照料飲食起居,。

無賴：①刁鉆潑辣，不講道理,；②游手好閑,、品行不端的人。

賢慧：指婦女心地善良,，對(duì)人和藹,。也作“賢惠”。郁熱：悶熱,。郁：積聚而不得發(fā)泄,。

怨憤：怨恨憤怒。意氣：文中指由于主觀和偏激而產(chǎn)生的情緒,。

涔涔：形容汗水不斷地向下流,。沉吟：遇到復(fù)雜或疑難的事遲疑不決，低聲自語,。

門當(dāng)戶對(duì)：指結(jié)親的男女雙方家庭的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)狀況相當(dāng),。

規(guī)矩：（行為）端正老實(shí)，合乎標(biāo)準(zhǔn)或常理,。拜望：探望長輩或領(lǐng)導(dǎo)（敬辭）,。

恩怨：恩惠和仇恨。多偏指后者,。痛不欲生：形容悲痛到了極點(diǎn),，不愿再活下去了。

二,、問題探究

主問題：認(rèn)真細(xì)讀課文,，思考：作者運(yùn)用了哪些手法成功地表現(xiàn)了“周樸園”和“侍萍”個(gè)性特點(diǎn)的,？

子問題1：《雷雨》這個(gè)標(biāo)題可否換成《兩個(gè)家庭的悲劇》？請(qǐng)談?wù)劺碛伞?/p>

子問題2：《雷雨》的故事情節(jié)是什么,？請(qǐng)用簡(jiǎn)明的語言概括每一折故事的情節(jié),。

子問題3：周樸園和魯侍萍的相認(rèn)的場(chǎng)面，作者通過哪些個(gè)性化語言和動(dòng)作來揭示矛盾沖突和人物性格的,？請(qǐng)細(xì)讀原文后,，填寫下表。

人物：周樸園/魯侍萍

個(gè)性化語言

動(dòng)作

人物性格

矛盾沖突

子問題4：a,、周樸園和魯侍萍的懷念是真實(shí)的嗎,？你覺得周樸園是一個(gè)怎樣的人？

b,、魯侍萍對(duì)周樸園及其三十年的情感糾葛持什么態(tài)度,？你認(rèn)為魯侍萍是一個(gè)怎么樣的人？

子問題5：周樸園和魯大海見面的場(chǎng)景,，作者通過哪些個(gè)性化語言和動(dòng)作來揭示矛盾沖突和人物性格的,？請(qǐng)舉例簡(jiǎn)要分析。

子問題6：周樸園和魯侍萍的性格特點(diǎn)是什么,？請(qǐng)簡(jiǎn)要回答,。

三、課文小結(jié)

《雷雨》所展示的是一幕人生大悲劇,，是命運(yùn)對(duì)人殘忍的作弄,。專制、偽善的家長,，熱情,、單純的青年，被情愛燒瘋了心的魅惑的女人,，痛悔著罪孽卻又不自知地犯下更大罪孽的公子哥,，還有家庭的秘密，身世的秘密,，所有這一切在一個(gè)雷雨夜爆發(fā),。有罪的，無辜的人一起走向毀滅,。

在戲劇藝術(shù)上,，《雷雨》臻于完美之境,。它的沖突設(shè)置在其自身的特色中起承轉(zhuǎn)合達(dá)到極致。具有夏日雷雨的征候；它成功塑造了劇中人物,，豐滿而復(fù)雜,；它具有一種詩意之美，不單單得自文辭的優(yōu)美，也不僅是得自劇中人物詩意的性格,，可以說,，是所有這一切，包括舞臺(tái)提示,、角色分析,，匯總一起發(fā)出的一種形而上的氣質(zhì)和品味。

課文所節(jié)選的是《雷雨》的第二幕,，可分為兩個(gè)場(chǎng)面,，地點(diǎn)都是在周家客廳里。第一個(gè)場(chǎng)面寫周樸園和侍萍三十年后意外重逢并相認(rèn),，第二個(gè)場(chǎng)面寫周樸園和魯大海之間的激烈沖突,。周樸園、侍萍相認(rèn)的情節(jié)是劇情很重要的發(fā)展,。因?yàn)樗麄兊膶?duì)話揭示出兩人年輕時(shí)曾經(jīng)有過婚戀糾葛并生有兩個(gè)兒子這個(gè)秘密,，而這個(gè)秘密是全劇的關(guān)鍵情節(jié)。周樸園和魯大海之間的矛盾沖突則讓周,、魯兩家中的五個(gè)人之間初次發(fā)生聯(lián)系,。父子關(guān)系、母子關(guān)系,、兄弟關(guān)系因?yàn)榧ち业碾A級(jí)利益沖突,，被完全忽略、消解了,。

高中語文《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

《雷雨》語文教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

了解曹禺的有關(guān)情況,，了解《雷雨》在現(xiàn)代話劇史是的重要地位。

熟悉節(jié)選部分劇情,，理解戲劇文學(xué)的舞臺(tái)性,。

分析周樸園的思想性格，理解其思想的雙重性,。

教學(xué)方式：以多媒體教學(xué)為主,，結(jié)合學(xué)生朗誦和討論。

教學(xué)重點(diǎn)：深入理解周樸園思想性格,。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：

上課開始,，課堂安靜后，播放“雷雨”（畫面及聲音）,，(音量放到最大)讓學(xué)生感受到一種強(qiáng)烈的震撼,。隨著聲音消失后，教師導(dǎo)課：“剛才我們利用現(xiàn)代化的科學(xué)手段,，讓大家經(jīng)受了一場(chǎng)雷雨的震撼,。在二十世紀(jì)三十年代,，我國劇壇有一劇本問世，也猶如一場(chǎng)狂風(fēng)暴雨,，震驚了當(dāng)時(shí)的劇壇,，從此以后，我國有了可與世界優(yōu)秀劇本相媲美的話劇作品,。這部話劇半個(gè)多世紀(jì)以來,，一直常演不衰，成為深受人民群眾喜愛的劇目之一,。這部話劇就是曹禺先生的《雷雨》,。”

（二）作者簡(jiǎn)介：

點(diǎn)擊畫面上“next”鍵,，屏幕變換,，出現(xiàn)曹禺先生的圖片及相應(yīng)介紹。

教師點(diǎn)擊屏幕上的“主要作品”按紐,，顯出三部著作的畫面,。

（三）熟悉劇情：

今天我們來學(xué)習(xí)〈〈雷雨〉〉（節(jié)選），請(qǐng)同學(xué)們注意一下,，節(jié)選部分所有的故事情節(jié)都發(fā)生在同一時(shí)間,、同一地點(diǎn)。請(qǐng)閱讀課文,，找出這個(gè)時(shí)間和地點(diǎn),。

先讓學(xué)生回答，然后點(diǎn)擊相應(yīng)按紐,，屏幕顯出相應(yīng)內(nèi)容：

時(shí)間――一個(gè)夏天的午后,。

地點(diǎn)――周公館的客廳內(nèi)。

提問：這么多的故事情節(jié),，卻都集中在一個(gè)時(shí)間,、一個(gè)地點(diǎn)發(fā)生，體現(xiàn)了戲劇的一個(gè)特點(diǎn),，這個(gè)特點(diǎn)是什么,？

然后點(diǎn)擊屏幕橫線下方任意處，出現(xiàn)字幕：劇本的舞臺(tái)性：必須遵循時(shí)空高度集中的原則,。

雖然局限在同一時(shí)間同一地點(diǎn),，但劇本中通過人物的臺(tái)詞反映了大量的`故事情節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文,，根據(jù)提示,，找出這些情節(jié)。

請(qǐng)學(xué)生逐一回答后,，（點(diǎn)擊相應(yīng)的“時(shí)間,、地點(diǎn)”欄，顯出相應(yīng)的故事情節(jié),。）

分析周樸園的思想性格,。

（點(diǎn)擊畫面上的“next”鍵），畫面變換,，出現(xiàn)“周樸園的思想性格”,。

請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀課文段落，找出能表現(xiàn)周樸園懷念侍萍的情節(jié),。

隨后,，（教師點(diǎn)擊“周樸園的思想性格”文字，顯出“一片深情”的文字和動(dòng)畫,。）

然后,，教師提問：“周樸園是否真的對(duì)侍萍一片深情呢？”（點(diǎn)擊畫面中的跳動(dòng)的“紅心”,，出現(xiàn)“,？如何理解”動(dòng)畫。）

請(qǐng)學(xué)生討論：周樸園的這種對(duì)魯侍萍的懷念是真是假,？如何理解,？討論之后，得出結(jié)論,。

（點(diǎn)擊“如何理解”動(dòng)畫,，出現(xiàn)字幕：一種自私的、自欺欺人的感情,。）

提問：既然周樸園對(duì)魯侍萍如此懷念,，那么真的魯侍萍出現(xiàn)在面前時(shí)，周的態(tài)度又如何呢,？（點(diǎn)擊畫面上“next”鍵,，出現(xiàn)下一畫面）

讓學(xué)生找到相應(yīng)的課文段落，并請(qǐng)學(xué)生分角色朗誦,。

（教師點(diǎn)擊“分析周樸園的思想性格”文字,，出現(xiàn)“突然變臉”的文字和畫面。）

提問：為何周會(huì)突然變臉,？（點(diǎn)擊畫面上的苦臉,，出現(xiàn)“如何理解”的動(dòng)畫）

注：（這時(shí)教師可按畫面中的“back”按紐，畫面可回到“一片深情”畫面,，再按“next”按紐,，則可回到“突然變臉”畫面，兩相切換,，可讓學(xué)生對(duì)比思考）

組織學(xué)生經(jīng)過討論,，得出結(jié)論后,，再（點(diǎn)擊“如何理解”按紐），顯出字幕：“感覺自身利益受到威脅暴露資本家的本來面目,?！?/p>

課堂小結(jié)

（教師點(diǎn)擊“next”鍵，）則畫面變換,，出現(xiàn)“作家作品”“故事情節(jié)”“人物性格”三段文字,。小結(jié)時(shí)，（點(diǎn)擊相應(yīng)的文字,，則會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的內(nèi)容,。）

布置作業(yè)

（點(diǎn)擊“next”按鈕，）畫面變換,，顯出作業(yè),。

結(jié)束

（點(diǎn)擊“end”按鈕，出現(xiàn)結(jié)束畫面和音樂,，再次點(diǎn)擊屏幕可關(guān)閉整個(gè)課件,，結(jié)束整個(gè)課堂教學(xué)。）

附：課堂教學(xué)時(shí)間長度及分配,。

教學(xué)時(shí)間為50分鐘左右,。其中導(dǎo)入及作者介紹約5分鐘；學(xué)生閱讀熟悉故事情節(jié)15分鐘,；分析討論周樸園的思想性格（包括分角色朗誦）25分鐘,；小結(jié)課堂內(nèi)容4分鐘；最后布置作業(yè)1分鐘,。

高中語文《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

雷雨語文教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1,、用普通話正確流利有感情的朗讀課文。背誦課文,。

2,、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，正確書寫14個(gè)字,。記住本課的一些詞語,。

3、讀懂課文內(nèi)容,，想象課文所描寫的雷雨景色,。

4、在閱讀中體會(huì)作者細(xì)致入微的觀察方法,，積累,、揣摩語文、領(lǐng)悟作者形象生動(dòng)的描寫方法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

在讀中想象雷雨的景象,，學(xué)習(xí)作者觀察與描寫的方法,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

找與本課相關(guān)的資料如電影

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課：

播放雷雨的影片，感受雷雨的景象

如果要你來描寫,，你能寫得出來嗎,？

初讀感知：

1、讀文：自由讀,，通順,，流利,，質(zhì)疑,。

2、再讀：同桌讀邊讀邊想象

3,、再讀：圈出你認(rèn)為描寫精彩的語句,。最為形象的語句。

4,、交流,，解疑。

精讀理解：

一）,、大雨到來前的景象

想象大雨到來前是什么樣的,，跟作者筆下的是否相同，作者為什么能描寫的這么傳神,，你認(rèn)為這是為什么,？

說說大雨到來前作者抓住了幾方面來描寫，讀出這種情景

練習(xí)有感情朗讀,，讀到如臨其境

二,、）風(fēng)來的景象

讀風(fēng)來的感覺

作者分幾個(gè)層次寫的風(fēng)。都借什么景物來寫風(fēng),。

這種借物寫的物的寫作方法你有什么體會(huì),？

三）、暴風(fēng)雨來了

作者用了哪個(gè)修辭方法來寫風(fēng),，畫出你找到的語句,。

你認(rèn)為這樣寫有什么好處。

讀出暴風(fēng)雨來了的感受,。有感情的朗讀課文,。

拓展升華

用你的筆畫一幅名為《雷雨》的畫

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、用普通話正確流利有感情的朗讀課文,。背誦課文,。

2、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,，正確書寫14個(gè)字,。記住本課的一些詞語,。

教學(xué)流程：

一、有感情的朗讀課文

分段落有感情的朗讀課文,，評(píng)誰讀得更精彩,。

二、詞語積累

說說在本課中你收獲了哪些詞語,。

用自己最喜歡的兩個(gè)詞語各說一句話,。

和同學(xué)交換自己的詞語。

三,、生字解析：

說說本課你認(rèn)為哪個(gè)生字字形最復(fù)雜,，哪個(gè)生字字義最難理解，哪個(gè)字最容易記住,，哪個(gè)字讓你產(chǎn)生了聯(lián)想……

讓同桌考考你,。

四、積累內(nèi)化：

在文中找出象聲詞,，體會(huì)詞語的妙處：

找出文中比喻句,，排比句。

五,、熟讀成誦

看看哪句話你已經(jīng)背下來了,，熟讀背誦

六、實(shí)踐活動(dòng)：

課外延伸：收集介紹自然風(fēng)光的文章,，有機(jī)會(huì)讀《黎明的.河邊》

七,、作業(yè)

《資源評(píng)價(jià)》相關(guān)內(nèi)容

反思：我改變傳統(tǒng)的單純接受性的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略學(xué)習(xí),，這節(jié)課也收到了良好的效果,。

我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谛〗M合作這方面有很大的進(jìn)步，我覺得他們的傾聽能力比以前加強(qiáng)了,，而且他們?cè)谛〗M合作中相互配合得也越來越好了,。因?yàn)樵谛〗M合作中，他們體會(huì)到了合作的樂趣,，所以他們也愿意以這種形式來學(xué)習(xí),，并收到了很好的學(xué)習(xí)效果。尤其是最后對(duì)周樸園這個(gè)人物形象進(jìn)行討論的時(shí)候,，課堂氣氛十分活躍,。

高中語文《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)“壓，亂,，垂”三個(gè)生字,，會(huì)寫一個(gè)生字“亂”。

2．有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前的情景,。

3．聯(lián)系生活,，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識(shí)。

重點(diǎn)：感受雷雨前的情景,。

難點(diǎn)：聯(lián)系生活感知,，感情朗讀雷雨前描寫。

教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課,。

1,、猜謎語：老師這里有一個(gè)謎語，我請(qǐng)小朋友們來猜一猜,，“有位老兄脾氣大,，愛發(fā)脾氣就數(shù)他，發(fā)起怒來大聲吼,，成串淚珠伴著下,?！贝蛞蛔匀滑F(xiàn)象,。（雷雨）

師：夏天的午后，常常會(huì)出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象,，你能說說雷雨時(shí)的景象嗎,？（生自由回答）

師：看來這雨可真不小啊，下這場(chǎng)大雨之前應(yīng)該還有一些奇怪的現(xiàn)象吧,，不知同學(xué)們注意到了沒有,？

2、出示課件,。

師：同學(xué)們平常一定喜歡細(xì)心觀察周圍的事物,，老師這里也有一幅關(guān)于雷雨的圖畫大家來看看吧。（師出示課件,，學(xué)習(xí)課文,。）

二、初讀感知

1,、自由讀課文,，出示要求：

自讀提示：

自讀提示：

1、標(biāo)出自然段序號(hào),。

2,、注意生字，讀準(zhǔn)字音,。

注意停頓,，讀順課文。

（1）、標(biāo)出自然段序號(hào),。

（2）,、注意生字，讀準(zhǔn)字音,。

注意停頓,，讀順課文。

2,、8個(gè)自然段指名三個(gè)同學(xué)讀,，讀中注意生字正音。

3,、想一想：為什么8個(gè)自然段只請(qǐng)3個(gè)同學(xué)來讀呢,？誰知道老師這樣安排有什么道理？

（在課題旁邊板書：前,、中,、后）

【到了第三學(xué)段，會(huì)有給長課文分段的練習(xí),。在第一學(xué)段里,，我們不點(diǎn)明，但這種含蓄的設(shè)計(jì),，可以讓學(xué)生對(duì)文章的表達(dá)有一種感悟：即文章是有幾個(gè)部分組成的,，它們有自己內(nèi)在聯(lián)系，有一定的順序,。這篇課文是按照雷雨前,、雷雨中、雷雨后這樣的順序?qū)懙摹?/p>

4,、初步體驗(yàn)：夏天的這場(chǎng)雷雨,，給你留下了什么印象？說說你剛才“看到”或是“聽到”的,。

（交流朗讀）

引語：如果說,，春雨是——（蒙蒙細(xì)雨），那么,，你可以用怎樣的詞來形容這場(chǎng)雷雨,？(傾盆大雨雷鳴電閃）

【讀一讀這三個(gè)詞，一為積累,，二為在對(duì)比中突顯雷雨情境,。】

引導(dǎo)：現(xiàn)在,，我們走進(jìn)字里行間,，去感受這場(chǎng)雷雨吧,！

三、研讀雨前

1,、自由輕聲讀1-3段,，反反復(fù)復(fù)地讀，你仿佛看到了什么,？聽到了什么,？感受到了什么？

2,、交流要點(diǎn)：

句一：滿天的烏云,，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng),，蟬一聲也不叫,。

聚焦：“壓”

（1）學(xué)習(xí)生字“壓”，出示卡片,，指名多人讀,。

（2）再讀想象：你仿佛看到怎樣的烏云向你壓來？

【抓住“滿天,、黑沉沉”品讀句子,。感受烏云的多、密,、沉】

（3）你認(rèn)為怎樣算“壓”,？

（以手掌示云,，雙手演示）動(dòng)作輔助品讀句子,。

（4）如果你就站在這烏云之下，你有什么感受,？

引導(dǎo)：怪不得,，樹葉一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫,。仿佛也被這烏云嚇壞了,。再讀課文。

（5）比較句子

樹上的葉子不動(dòng),，蟬不叫,。

樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫,。（說說這兩句有什么不同,。）

句二：忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺,。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,，逃走了,。

（1）出示生字：亂、垂,，讀一讀,。

（2）聚焦“亂”，感受風(fēng)之大,。

聽,！大風(fēng)來了！（課件播放聲音,，感受中想象）

聽后反復(fù)讀句子,，以“亂擺”為基點(diǎn)想象，完成練筆,。

忽然一陣大風(fēng),，吹得樹枝仿佛（扭斷了腰），

吹得樹枝仿佛（甩掉了葉）,，

吹得樹枝仿佛……,，

引導(dǎo)：吹得這只蜘蛛——從樹上垂下來，逃走了,。

（3）聚焦“垂”

請(qǐng)你想象蜘蛛從樹上垂下的情景,，你覺得該怎么讀，才能讀好這個(gè)“垂”字,？

【給學(xué)生時(shí)間充分自讀自悟,，在指名展示朗讀中，在多元解讀里形成語言意象,。預(yù)設(shè)：你為什么這樣讀,？我讀得快是想逃得快一點(diǎn)；我讀得重是因?yàn)槲冶淮箫L(fēng)嚇壞了,，一下子從樹上掉了下來,；我讀得輕是因?yàn)槲蚁聵涞膭?dòng)作很輕巧，這都?xì)w功于我口中的絲,；我讀得慢是因?yàn)?，我?duì)這樣的事情已經(jīng)很有經(jīng)驗(yàn)了，我懂得該怎樣去逃生,?！?/p>

句三：閃電越來越亮，雷聲越來越響,。

師生合作反復(fù)讀：你看到閃電——（越來越亮）

你聽到雷聲——（越來越響）

閃電——（越來越亮）

雷聲——（越來越響）

……

句式訓(xùn)練：用“_____越來越______”說句子,。

【句子簡(jiǎn)單，不必作過多講解,。始終以讀為本,，在師生合作朗讀中,，在幾次的反復(fù)里，依靠音量的加增,，營造一種氣勢(shì),。從而進(jìn)入雷雨前的情景?！?/p>

小結(jié)：師動(dòng)情的說：雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來,，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風(fēng)席卷大地,，閃電雷聲也不甘示弱,，趕來湊熱鬧，多可怕的氣氛呀,。

要下雨了,，其他的小動(dòng)物們都在干什么？

是啊,，要下雨了,，（出示）滿天的烏云——齊讀

四、我會(huì)寫“亂”

高中語文《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)字。

2,、默讀課文,，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象,。

3、有留心觀察天氣的興趣,，能寫觀察日記,。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：認(rèn)字,、寫字、朗讀課文,。

2,、難點(diǎn)：體會(huì)本文的寫作順序朗讀感悟，“垂”字的書寫,。

【教學(xué)方法】

自主探究識(shí)字,、小組合作檢查、朗讀感悟,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

投影儀,、生字卡片,、圖片。

【課時(shí)安排】

兩課時(shí),。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、課件導(dǎo)入,，揭示課題

1,、出示課文插圖：你看到了什么？

2,、是呀,，炎炎夏日,，驕陽似火,，一場(chǎng)雷雨,，送來涼爽,。這節(jié)課,，我們一起學(xué)習(xí)《雷雨》,。（出示課題）

二,、初讀課文,，識(shí)字寫字

1、課文用精練的文字為我們描繪了雷雨前,、雷雨時(shí),、雷雨后的景色,。自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音。

2,、生字教學(xué)：

帶拼音認(rèn)生字。（讀給同桌聽,、全會(huì)讀的讀、指名讀）

去拼音讀,。（打電話游戲識(shí)字,、抽查讀）

句段中認(rèn)字。

說說有什么好方法記住這些字,？

3、指導(dǎo)寫字“垂,、蜘,、越、逃”,。

三、再讀感知,，理清條理

1、默讀課文,，想想課文主要講了什么？哪些自然段寫雷雨,？

2、指名分節(jié)讀課文,，讀懂了什么？

3、還有哪些不懂,？進(jìn)入資料城：

《閃電的形成》,、《球形閃電》,、《驚蟄至,，春雷起》,、《昆蟲和驚蟄》,、《彩虹的成因》、《為什么雷雨前天氣悶熱》,、《為什么先刮風(fēng)后下雨》

第二課時(shí)

一,、回顧舊知，導(dǎo)入新課

1,、上節(jié)課，我們初讀了《雷雨》一課，學(xué)習(xí)了生字詞,。課文主要講了什么,？按什么順序?qū)懙模?/p>

2、這節(jié)課，我們就要讀好雨景,，想象雨前、中,、后的情景。

二,、讀中賞雨,、讀中想象

1、雷雨就要來了，是怎樣的情景,？自由讀1、2,、3節(jié)。

2,、匯報(bào),。

3,、小作者抓住哪些事物來寫？把最能表現(xiàn)雷雨前特點(diǎn)的句子找出來,，多讀讀：

“烏云”一句：

（指名匯報(bào)──再指名讀──范讀──聽了老師的朗讀,，你仿佛看到了什么,？──烏云壓頂，讀出這種感覺來）

“大風(fēng)”一句：

（用第2節(jié)過渡──出示圖,，請(qǐng)看大風(fēng)一刮,，樹枝亂搖,，大風(fēng)一刮，你仿佛還看到了什么,？聽到了什么？──小作者還看到了什么“一只蜘蛛垂下來”品詞品句,，這句你讀懂了什么,？從哪個(gè)詞讀懂的,？）

“閃電”一句：

（與此同時(shí),，閃電越來越亮，雷聲越來越響,。積累：“越來越”與此同時(shí),，天空越來越──,，風(fēng)越來越──，我的心也越來越──）

4,、聽（播雨聲）終于下雨了，在小組內(nèi)讀出雨景的變化,。

5,、小組以讀的形式匯報(bào),。

6,、雨停了，是一種怎樣的情景：

⑴引讀,。

⑵你喜歡哪些句子：

“空氣”一句（讀出清新,、讀出愉快）

“彩虹”一句（這美麗的彩虹像什么,？理解“掛”）

“蜘蛛”一句（蜘蛛此時(shí)的心情怎樣,？體會(huì)“坐”）

⑶雨后，一切煥然一新，美美地讀、背,。

三,、總體回顧,，脫脂延伸

1,、齊讀全文。

2,、總結(jié)寫作特點(diǎn),。

（言之有序,、言之有物）

3,、拓展閱讀：

寫雨的段篇,。（資源9篇）

四,、讀寫結(jié)合,，練筆

1,、準(zhǔn)備錄象帶,。

2、寫《春雨》兒童詩。

高中語文《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

教學(xué)內(nèi)容：

九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文第四冊(cè)《雷雨》第二課時(shí),。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解課文內(nèi)容,，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,。

2,、正確、流利地朗讀課文,，背誦課文。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、想象能力及積累語言,、表達(dá)語言的能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂課文內(nèi)容,。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

瑣碎,、機(jī)械的語言訓(xùn)練扼殺的是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的靈性,，因此語文教學(xué)的重心應(yīng)放在創(chuàng)設(shè)綜合化的語文實(shí)踐活動(dòng)板塊上，引領(lǐng)學(xué)生在具有生活情趣的語文綜合活動(dòng)中感悟,、積累,、運(yùn)用語言,，從而提高學(xué)生的語言表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生的靈性,。

教學(xué)設(shè)計(jì)特色：

在生活化的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展,。

教具準(zhǔn)備：

投影儀、投影片,、錄放機(jī),、磁帶。

教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖:：

一,、激趣,，激情導(dǎo)入（2’）

1、出示謎面：

① 天上有面鼓,，藏在云深處，響時(shí)先冒火,，聲音震山谷,。

② 千根線，萬根線,，不粗不細(xì),，頂天立地。

2,、學(xué)生猜后,，分先后板書課題：雷雨。

二,、充分朗讀,，概述課文（15’）

1、下面請(qǐng)大家聽錄音,，看看下雷雨時(shí)是怎樣的一番情景,。

2、下面我們請(qǐng)一個(gè)小朋友來朗讀課文,，看看他和我們剛才聽到的誰讀得更好,！同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樽匀欢尉幮蛱?hào)。

3,、接著,，我們?cè)僬?qǐng)大家想想哪些自然段寫的是雷雨前的景色？哪些自然段寫的是雷雨中的景色,？哪些自然段寫的是雷雨后的景色,？

教師隨即板書：雷雨前、雷雨中,、雷雨后,。

4,、分組賽讀雷雨前、中,、后各自的景色,。

三、創(chuàng)設(shè)情境,，運(yùn)用實(shí)踐,。（20’）

1、下面請(qǐng)大家想想：雷雨前,、雷雨中,、雷雨后，課文里寫了哪些景物及自然現(xiàn)象,？請(qǐng)讀讀課文,，用“——”畫出來。請(qǐng)個(gè)別同學(xué)回答,，并板書,。

2、創(chuàng)設(shè)說話情境：出示投影片（雷雨圖）

① 引讀：嘩—,，—,，雨—，雨——,，往窗外望去——,，——，都看清了,。

② 質(zhì)疑：同學(xué)在平時(shí)的生活中遇見過這樣的雷雨嗎,？能用幾句話向大家簡(jiǎn)單地說說當(dāng)時(shí)的情景嗎？下面我們請(qǐng)大家試試看,。然后教師歸納：

夏天,，天氣又悶又熱，天空中黑沉沉的,，忽然電閃雷鳴,，刮起了大風(fēng)，樹兒被刮得東倒西歪,，嘩 嘩 嘩 ,，傾盆大雨龐然下起來了。不一會(huì)兒,，雨停了,，天邊出現(xiàn)了一道美麗的彩虹，空氣清新，舒服極了,。

③ 出示句子：雨越下越大,。房子，樹枝看不清了,。漸漸地,，漸漸地，雷聲小了,，雨聲也小了,。

讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)：“漸漸”在此處就是由大到小的變化，它所反映的是一種變化過程,，可出示練習(xí)添加“漸漸”這個(gè)詞,，既可添在前，也可添在中間,，看誰想得快,，添得準(zhǔn)。

出示投影片：①我長高了,。②四周安靜下來,。③運(yùn)動(dòng)員們加快了速度。④我懂得了愛是偉大的,、無私的。

3,、雨停了,，大地間又出現(xiàn)了怎樣一幅畫面呢？

出示投影片（雷雨后圖）：

① 引讀：雨_____了,，太陽_______了,。一條_____掛在______。蟬____了,。蜘蛛______,。池塘里的_____，青蛙_____,。

② 出示投影片,，______的雨終于停了。______的太陽公公又出現(xiàn)在

_____,。一條_____的彩虹____掛在____的天空,。蟬______叫著，好像在感謝這場(chǎng)雷雨似的,。______的蜘蛛又坐在______網(wǎng)上,。池塘里的水滿了，青蛙也______地叫起來了，為這雨后的美麗景色增添了無限生趣,，人們呼吸著這______的空氣,，聽著這______的聲音，心里____極了,。

四,、感情誦讀，設(shè)計(jì)練習(xí)（3’）

1,、根據(jù)板書,，齊背課文。

2,、你們認(rèn)為課文學(xué)到這里,，還應(yīng)該做哪些練習(xí)？可讓學(xué)生運(yùn)用朗讀,、背誦,，繪畫，唱歌,，跳舞等不同的方式來表示自己的理解和感悟,。

師：我們可以通過唱歌或者畫畫的方式表現(xiàn)出來，比如說“唱歌”吧,。當(dāng)然

我們還可以得用課余時(shí)間去研究雷雨形成的科學(xué)原理及彩虹是怎樣形成的等等,。（可查閱資料，詢問老師解決）,。

附板書設(shè)計(jì)：

雷 雨

雷雨前：烏云 葉子 蟬 大風(fēng) 樹枝 蜘蛛 閃電 雷聲

雷雨中：下雨 雨大 雨小 樹 房子

雷雨后：太陽 彩虹 蟬 蜘蛛 池塘 青蛙

高中語文《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

一,、引入新課

昨天我讓大家預(yù)習(xí)了第18課《雷雨》，誰告訴大家你讀懂了什么,？（學(xué)生交流,，讀相應(yīng)的語段、詞句,，老師根據(jù)學(xué)生的回答作點(diǎn)評(píng),，并檢查生字的識(shí)記情況。）

（孩子們,，我們讀書就好象吃飯,，飯要細(xì)嚼慢咽，要一口一口地吃,，才有營養(yǎng),，讀書呢，也要讀一讀,，品一品,，作者寫了什么,，這樣寫能讓我們感受到什么，這樣的讀書才會(huì)很有意思,，很有價(jià)值的,。接下來我們就用這樣的方法讀一讀課文《雷雨》。）

學(xué)生自由讀課文,，教師巡回指導(dǎo)讀書,。

二、品讀感悟

（一）品讀課文第一到三自然段

1,、課件出示課文第一到三自然段,，教師提出要求：這三段寫了什么？從中你感受到了什么,？請(qǐng)準(zhǔn)備用完整的句子把你的意思清清楚楚地告訴大家,。

2、學(xué)生合作感悟,。

3,、學(xué)生交流匯報(bào)，學(xué)生點(diǎn)評(píng),，教師點(diǎn)評(píng),。教師指導(dǎo)學(xué)生把話說完整，把意思表達(dá)清楚,，并提醒學(xué)生養(yǎng)成傾聽同伴的發(fā)言,，多給同伴肯定的評(píng)價(jià)的習(xí)慣。

a滿天的烏云,，黑沉沉地壓下來,。（這句話寫的是烏云,，從滿天一詞感受到烏云的多,，黑沉沉一詞感受到云的顏色,，壓一詞感受到云很多,、很重，用朗讀表達(dá)自己的感受）

b樹上的葉子,，一動(dòng)不動(dòng),，蟬一聲也不叫。（這句話寫的是葉子和蟬,，一動(dòng)不動(dòng),、一聲也不叫讓我們感到天氣很悶熱,，一絲風(fēng)也沒有。）

c忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。（這句話寫了在風(fēng),，忽然寫出了風(fēng)來時(shí)的速度很快,，樹枝亂擺寫出了風(fēng)很大，所以這個(gè)大風(fēng)還可以改成什么風(fēng),？）

d一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,，逃走了。（這句話寫了蜘蛛,，垂下來逃走了讓我們感受到蜘蛛很可愛,，它知道大雨要來了，心里很害怕,。）

e閃電越來越亮,，雷聲越來越響。（這句話寫的是閃電和雷聲,，越來越亮越來越響讓我們感受到大雨就要來了,。）

4、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀前三自然段,，形式：男女讀，齊讀。（教師點(diǎn)評(píng),，鼓勵(lì)大家在讀課文的時(shí)候要注意自己的感受，還要學(xué)會(huì)想象,。）（剛才我們學(xué)習(xí)了雷雨前的景象，接下來我們看看雷雨以后有什么樣的景象呢,？大家找找看,，它在哪？

（二）品讀課文第七,、八自然段

1,、學(xué)生自讀，小組交流,，教師巡回指導(dǎo),。

2、小組派代表交流,。

3,、學(xué)生自主點(diǎn)評(píng)。

4,、教師小結(jié),。（主要著眼于感悟是否到位，表達(dá)是否規(guī)范,，點(diǎn)評(píng)是否能對(duì)同伴進(jìn)行積極性評(píng)價(jià)）

三,、課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了第18課《雷雨》的兩部分內(nèi)容，第一部分寫了雷雨前的景象,，烏云很多很重,，天氣很悶熱，風(fēng)來了,，蜘蛛很害怕逃走了,，閃電越來越亮，雷聲越來越響,，雷雨馬上就要到來了,；我們還學(xué)了雷雨后的景象，看到太陽出來了,，彩虹高高地掛在天上,，空氣也很清新，天氣也不感到熱了,，蟬也高興得叫起來了,，蜘蛛又開心地掛到了網(wǎng)上，青蛙也唱起歌來了，好象在告訴我們,，雷雨后的一切讓大家多舒服呀。

剩下的課文的中間部分,，我相信大家自己也能夠?qū)W得很好,，能知道它寫了什么，也能感受到它告訴了我們什么,？我們下節(jié)課一起再交流,。

高中語文《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

教學(xué)目標(biāo)

1、了解話劇有關(guān)知識(shí)

2,、通過鑒賞語言,，熟悉劇情，揣摩主要人物周,、魯?shù)膬?nèi)心情感,，感知、評(píng)價(jià)“相逢”部分的戲劇沖突,。

3,、理解作品的價(jià)值判斷和審美取向；深化對(duì)歷史,、社會(huì)和人生的認(rèn)識(shí),，提高文學(xué)修養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：立足劇本,，鑒賞語言,；走近人物，體會(huì)情感,；

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物的內(nèi)心情感,，把握作品的時(shí)代意義。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程

一,、導(dǎo)入

上節(jié)課,，我們?cè)诩ち业牡膽騽_突中認(rèn)識(shí)了一個(gè)善良美麗而又不屈的靈魂，今天我們一起來欣賞一部20世紀(jì)30年代名噪一時(shí)的話劇名作《雷雨》,，這部戲是戲劇大師曹禺的成名之作,，為世界文學(xué)長廊留下一位不朽的人物形象——周樸園，這又是一個(gè)怎樣的人物形象呢,？帶著這個(gè)問題我們一起走進(jìn)《雷雨》,。

二、作者簡(jiǎn)介源：

曹禺,，原名萬家寶,，19生，湖北潛江人,。他從小愛好戲劇,，1929年進(jìn)南開大學(xué),，后來又轉(zhuǎn)清華大學(xué)外語系，畢業(yè)后進(jìn)清華研究院,，專攻歐美戲劇文學(xué),，并從文學(xué)中汲取營養(yǎng)。1933年,，在即將結(jié)束大學(xué)生活時(shí),，完成處女作《雷雨》。經(jīng)巴金,、靳以的推薦,，這個(gè)劇本在1934年出版的《文學(xué)季刊》上發(fā)表。繼《雷雨》之后,，又寫出了《日出》《北京人》《原野》《蛻變》等劇本,。《雷雨》《日出》成就最高,，是他的代表作,。在這兩個(gè)劇本中，作者以卓越的藝術(shù)才能深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景,，對(duì)于走向沒落和死亡的階級(jí)給予了有力的揭露和抨擊,。劇作震動(dòng)了當(dāng)時(shí)的戲劇界。1942年,，曹禺把巴金的《家》改編成話劇,，解放后，寫了《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》,。

三,、戲劇知識(shí)再介紹

戲劇是由演員扮演角色在舞臺(tái)上當(dāng)眾表演故事情節(jié)的一種藝術(shù)。西方戲劇即指話劇,。在中國,，戲劇是戲曲、話劇,、歌劇等的總稱,，也常專指話劇。世界各民族的戲劇都是在社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)和階級(jí)斗爭(zhēng)的基礎(chǔ)上,，由古代的歌舞,、伎藝演變而來。后逐漸發(fā)展為由文學(xué),、導(dǎo)演,、表演、音樂、美術(shù)等多種藝術(shù)成分組成的綜合舞臺(tái)藝術(shù),。按結(jié)構(gòu)規(guī)?？煞譃楠?dú)幕劇、多幕??；按語言表現(xiàn)形式可分為話劇、歌?。话搭}材和年代可分為悲劇,、喜劇,、正劇、現(xiàn)代劇,、歷史劇等,。

四、《雷雨》故事情節(jié)

雷雨反映的是一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)大家庭的矛盾,。周樸園是個(gè)這個(gè)大家庭的統(tǒng)治者,，其妻繁漪不堪他的專橫，與周樸園的大兒子周萍發(fā)生了曖昧關(guān)系,。怯懦,、自私的周萍又勾引了婢女魯四鳳。出于嫉妒,，繁漪通知魯四鳳的母親魯侍萍把她領(lǐng)走,。魯侍萍正是三十年前被周樸園引誘，而后又被遺棄的侍女,，她是周萍的生身母親,，而被她帶走的兒子魯大海又在周樸園的礦上做工，做為罷工工人的代表,，他和周樸園面對(duì)面地展開斗爭(zhēng)……這些矛盾醞釀,、激化，終于在一個(gè)“天氣更陰沉,、更郁熱,，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮,，又經(jīng)過一番復(fù)雜的矛盾沖突,，周萍、四鳳知道他們之間原來是同母兄妹,。于是一場(chǎng)悲劇發(fā)生了,，魯四鳳觸電而死，繁漪的兒子周沖為救魯四鳳不幸也送命，周萍也開槍自殺……這個(gè)罪惡的大家庭終于崩潰了,。

五,、互動(dòng)探究

1、把握戲劇沖突

解說：戲劇沖突主要指劇中人物之間,、人物自身以及人與環(huán)境之間的矛盾沖突,，其中主要表現(xiàn)為劇中人物的性格沖突，它是戲劇的靈魂,，那么,，課文節(jié)選部分，周樸園的矛盾沖突主要來自哪些人,？矛盾的實(shí)質(zhì)是什么,？

明確：周魯兩家的沖突

第一場(chǎng)：周樸園同魯侍萍的沖突

第一層：周樸園認(rèn)出魯侍萍的經(jīng)過（相遇述舊怨）

第二層：周樸園認(rèn)出魯侍萍的態(tài)度（相認(rèn)生新恨）

第二場(chǎng)：周樸園同魯大海的沖突

2、學(xué)生表演

現(xiàn)在讓我們來欣賞一下幾位同學(xué)對(duì)課文節(jié)選部分中的第一場(chǎng)的表演吧,，有請(qǐng)他們（掌聲響起）

明確：對(duì)學(xué)生的表演作出評(píng)價(jià),，鼓勵(lì)并指正。

六,、作業(yè)布置

用自己的話來分析周樸園的人物形象,。

七、教學(xué)反思

通過本次試講,，我覺得本堂課的成功之處在于：課堂環(huán)節(jié)比較緊湊,，有效地抓住了教學(xué)目標(biāo)，通過動(dòng)作與朗讀,、表演,、想象相結(jié)合的方式讓學(xué)生感受《雷雨》中矛盾沖突。本堂課也存在不足：

1,、對(duì)學(xué)生的關(guān)注力不夠,，未能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性；

2,、教學(xué)環(huán)節(jié)雖完整,，卻不能夠與學(xué)生更好的聯(lián)系在一起；

3,、學(xué)生討論的環(huán)節(jié)較少,，思考的時(shí)間相對(duì)來說留的時(shí)間也比較少。

通過本次授課,，我也認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)方面的許多不足,，在今后一定踏實(shí)鉆研教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也提升自身能力,。

高中語文《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

妙析教材

本文以簡(jiǎn)練的語言,，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖,。全文按雷雨前、雷雨中,、雷雨后的順序,，清晰地展開描寫。三部分特征鮮明,，寫景細(xì)致逼真,，引人入勝，表達(dá)了作者熱愛大自然的情感,，激發(fā)了學(xué)生觀察生活的興趣和熱愛大自然的情感,。

學(xué)情分析

雷雨對(duì)于學(xué)生來說并不陌生，他們對(duì)此都有著一定的生活體驗(yàn),。因此,，在教學(xué)時(shí)，從學(xué)生的生活入手,，從他們已有的經(jīng)驗(yàn)入手,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,。要引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn),、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣和熱愛大自然的情感,。

教學(xué)建議

在學(xué)法上，積極鼓勵(lì)學(xué)生采用自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深體驗(yàn)和理解,，有所感悟，從而真正成為語文學(xué)習(xí)的主人,。在教學(xué)中,，要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng),、形象、有感染力的課文情景,，多種形式讀文,，感受雷雨前、雷雨中,、雷雨后景色的不同特點(diǎn),。

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,，會(huì)寫8個(gè)生字。

2．朗讀課文,，背誦課文,。說說雷雨前、雷雨中,、雷雨后景色的變化,。

3．結(jié)合句子，體會(huì)動(dòng)詞運(yùn)用的巧妙,。

4．用自己的話描述不同樣子的雨,。

【過程與方法】

通過創(chuàng)設(shè)情境，說說雷雨前,、雷雨中,、雷雨后景色的變化。

【情感,、態(tài)度與價(jià)值觀】

培養(yǎng)學(xué)生按一定順序觀察自然現(xiàn)象的能力,，有留心觀察天氣的興趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)

1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,，會(huì)寫8個(gè)生字,。

2．朗讀課文，背誦課文,。

3．結(jié)合句子,，體會(huì)動(dòng)詞運(yùn)用的巧妙。

難點(diǎn)

1．說說雷雨前,、雷雨中,、雷雨后景色的變化。

2．培養(yǎng)學(xué)生按一定順序觀察自然現(xiàn)象的能力,，有留心觀察天氣的興趣,。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：多媒體課件，掛圖,。

學(xué)生：預(yù)習(xí)生字新詞,。

課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、課時(shí)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,，會(huì)寫“雷,、烏、黑,、壓”4個(gè)生字,。

2．整體感知課文內(nèi)容。用不同的語調(diào)讀出雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的情景,。

3．說說自己見過的不同的雨的情景。

二,、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)

1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,，會(huì)寫“雷、馬,、黑,、壓”4個(gè)生字。

2．朗讀課文,，整體感知課文內(nèi)容,。

難點(diǎn)

用不同的語調(diào)讀出雷雨前、雷雨中,、雷雨后的情景,。

三、聯(lián)系生活,，導(dǎo)入新課

1．雨有很多種,，你們知道有哪些雨嗎？(板書：雨)(學(xué)生自由說)

2．出示課后練習(xí)題的四種雨的名稱及動(dòng)圖,。

毛毛雨 陣雨 雷雨 暴雨

(1)學(xué)生自己描述一下這幾種雨的區(qū)別。

(2)哪種雨最大,？

3．今天我們將要迎接的是一場(chǎng)雷雨,。(板書：雷雨)

你們見過雷雨嗎,？你見過的雷雨是什么樣的呢,？

雷雨一般是在什么季節(jié)下的？(夏天午后)

4．有一位小朋友把他觀察到的雷雨景象寫成了一篇文章,。今天,，讓我們一起走進(jìn)課文，和這位小朋友一起看看這場(chǎng)雷雨吧,。(板書課題,，齊讀課題)

四、初讀課文,，識(shí)字學(xué)詞

1．學(xué)生聽課文錄音,。

2．自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

3．出示帶拼音的生字，指名認(rèn)讀,。

4．互相交流識(shí)字方法,。

5．出示去掉拼音的生字,，“開火車”認(rèn)讀，組詞,。

6．找出這5個(gè)字在課文中組成的詞語和句子,，讀一讀。

7．認(rèn)讀詞語卡片,。(出示：雷雨 烏云 閃電 雷聲 窗戶 房子)

五,、朗讀感悟，理清文脈

1．指名分段朗讀課文,。

2．教師引讀,。

3．讓學(xué)生找一找，課文哪幾個(gè)段落寫雷雨前的景象,，哪幾個(gè)段落寫雷雨中的景象,，哪幾個(gè)段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號(hào),。

4．指導(dǎo)學(xué)生用不同的語調(diào)分別讀好這三個(gè)部分,，用心感悟雷雨前、雷雨中,、雷雨后的不同景象,。

5．分組朗讀，教師隨機(jī)指導(dǎo),。

六,、指導(dǎo)寫字

1．出示“雷、烏,、黑,、壓”4個(gè)生字，仔細(xì)觀察,，說說你想提醒同學(xué)們注意什么,。

2．教師重點(diǎn)指導(dǎo)“雷、黑”,，邊講邊示范書寫,。

3．學(xué)生在田字格中描紅、臨寫,，教師巡視,、指導(dǎo)。

七,、梳理板書

雷雨

雷雨前(第1～3自然段)

雷雨中(第4～6自然段)

雷雨后(第7,、8自然段)

雷 烏 黑 壓

第二課時(shí)

一、課時(shí)目標(biāo)

1．會(huì)寫“垂,、戶,、迎,、撲”4個(gè)生字。

2．背誦課文,，說說雷雨前,、雷雨中、雷雨后的景色是怎樣變化的,，有留心觀察天氣的興趣,。

3．體會(huì)動(dòng)詞的巧妙運(yùn)用。

二,、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)

1．會(huì)寫“垂,、戶、迎,、撲”4個(gè)生字,。

2．說說雷雨前、雷雨中,、雷雨后景色的變化,。

難點(diǎn)

背誦課文，感悟“壓,、垂,、掛”等動(dòng)詞的巧妙運(yùn)用。

三,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文,，學(xué)習(xí)了生字詞，現(xiàn)在老師要考考大家,，你們有信心接受挑戰(zhàn)嗎,？(有)真是好樣的！(出示生字詞,，學(xué)生“開火車”讀)

2．同學(xué)們回憶一下,，課文是按什么順序來寫雷雨的呢,？

(雷雨前,，雷雨中，雷雨后的順序,。)(師板書)

3．齊讀課文,，學(xué)生一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象,。

四,、朗讀感悟，理解課文內(nèi)容

(一)學(xué)習(xí)第1～3自然段,。

1．同學(xué)們,，大自然很奇妙,，每當(dāng)雷雨來臨之前，大自然會(huì)有很多變化,。在夏天,，你有沒有注意過雷雨前的天氣變化呢？請(qǐng)你說一說,。

2．下面老師就帶你們?nèi)タ纯蠢子昵暗木跋?。?qǐng)你仔細(xì)觀察，等會(huì)兒老師要考考你們,，看誰的觀察能力最強(qiáng),。(課件出示雷雨前的畫面)

3．說說你從圖上看到了什么，聽到了什么,。

4．課文中又是如何來描寫雷雨前的景象的,？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第1～3自然段。(生讀)

5．雷雨前是怎樣的一幅景象呢,？我們一起來交流交流,。

(1)滿天的烏云，黑沉沉地壓下來,。你知道什么是壓?jiǎn)?？誰來做做壓的動(dòng)作，(指名說)哦,，我發(fā)現(xiàn)你很用力地往下按,，這是我們生活中的壓，而我們書中說的壓是逼近,，是越來越近,。當(dāng)黑沉沉的烏云在天空中越來越多，越來越厚,，向著大地,，向著我們一步步地逼近。孩子們,，抬起頭,，如果滿天的烏云像一只大手壓下來，是什么感受,？(悶得透不過氣來)是的,，雨前的天氣又悶又熱，你還找到了哪些不一樣的現(xiàn)象,。(師板書：悶)

(2)作者還寫了雷雨前的什么景象,？

(樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。)

(3)從你們的朗讀中,，老師已經(jīng)感覺到天氣悶熱得沒有一絲風(fēng),，到處都是靜悄悄的，正在這時(shí)候,，天氣發(fā)生了什么變化呢,？

(忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺,。)

①這段話向我們介紹了一陣大風(fēng),，哎，小朋友,，你還能從哪兒看出這陣風(fēng)大呢,？(一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了)哦,，小朋友見過小樹擺動(dòng)的樣子嗎,？好，現(xiàn)在你們是一棵棵小樹,，跟著老師的話,，擺動(dòng)你們自己。準(zhǔn)備好：微風(fēng)來了……狂風(fēng)來了……微風(fēng)吹……狂風(fēng)吹……停,，孩子們,，這就是亂擺，這就是一陣大風(fēng)下的小樹,，誰能用你的朗讀把這感受讀出來,？(指名讀)

②嗯，老師覺得這風(fēng)還不夠急,，小樹都還沒亂擺起來呢,，再讀。(齊讀)

從你們急促的聲音中,，我感到一陣大風(fēng)就要來了,，這可嚇壞了小蜘蛛。

③比較句子：

一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,，逃走了,。

一只蜘蛛從網(wǎng)上爬下來，逃走了,。

小結(jié)：作者的一個(gè)“垂”字用得多妙?。∽屛覀兛吹街┲胍运羁斓乃俣葟木W(wǎng)上下來逃走的情景,，同學(xué)們，讓我們一起讀讀課文的第2自然段。(齊讀)

(4)就在這時(shí)候,，閃電和雷聲這倆兄弟也匆匆趕來了,。文中是怎樣寫閃電和雷聲的？趕快讀一讀吧,！(出示第3自然段)

師：誰想來讀這句話,？(指名讀)

師：他讀得好嗎？評(píng)一評(píng),。(學(xué)生評(píng)價(jià))

師：來,！我們一起來讀這句話。

生齊讀：閃電越來越亮,，雷聲越來越響,。

師：同學(xué)們讀得讓老師感覺到馬上就要下雨了。老師也很想讀一讀,，請(qǐng)你們仔細(xì)地聽：雷聲越來越響,，閃電越來越亮。 誰來說說老師讀得怎么樣,？(學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同后,，說說順序能否顛倒，為什么)

師：下面我們仿照“越來越亮”“越來越響”說詞語,。

6．指導(dǎo)朗讀第1～3自然段,。

師：同學(xué)們，雷雨前,，天氣由悶熱得一絲風(fēng)也沒有到忽然刮起大風(fēng),，到最后電閃雷鳴，這其間的變化真大??！請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的感受自由讀第1～3自然段。

師：誰愿意來讀,？這么多同學(xué)舉手,，想讀的同學(xué)都站起來讀吧！(齊讀)

(二)自學(xué)第4～6自然段,。

過渡：就在這電閃雷鳴的時(shí)候,，嘩，嘩,，嘩,，雨下起來了，那么雷雨中又是怎樣的一幅景象,？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)課文第4～6自然段,。

1．出示自學(xué)提示：

默讀課文第4～6自然段，用“——”畫出描寫雷雨中景象的句子，一邊讀一邊想象雷雨中的景象,。

2．練習(xí)有感情地朗讀課文第4～6自然段,。

3．過渡：看同學(xué)們讀得這么認(rèn)真，收獲肯定不小吧,，誰來讀讀你畫出的句子,？

4．匯報(bào)交流。

(1)“嘩,，嘩,，嘩，雨下起來了,?！卑ィ蠋熥⒁獾竭@有三個(gè)雨聲,，誰來讀給大家聽聽,？(指名讀)這場(chǎng)雨下得真大啊,！

我們一起來,，老師說雨下起來了，同學(xué)們說雨越下越大了,。

(2)是的,，雨越下越大了，往窗外望去,，樹啊,，房子啊，都看不清了,。

好大的雨呀,！(一起讀第4、5自然段)(師隨機(jī)板書：大)

(3)師：其實(shí)這傾盆大雨沒持續(xù)多久就變小了,。聽：“漸漸地,，漸漸地，雷聲小了,，雨聲也小了,。”

師：這里為什么用了兩個(gè)“漸漸地”,？(指名讀這句話)

5．雷雨下得這么急,，這么猛，你們想看看雨中的景象嗎,？(播放課件)

6．看完了雨中的景象,，我相信同學(xué)們的感受更深刻了,，你們一定能把課文讀得比剛才還好。我請(qǐng)男生讀第4自然段,，女生讀第5自然段,，第6自然段我們一起讀,。

(三)對(duì)比學(xué)習(xí)第7,、8自然段。

1．看,，雨停了,，天亮起來了，雨后又是一幅怎樣的景象呢,？聽老師讀課文第7,、8自然段，老師一邊讀一邊出示雷雨后的畫面,，你一邊聽一邊想,，你看到了什么？聽到了什么,？

2．學(xué)生交流,。

(1)你看到了什么？(天亮了,，太陽出來了,，有彩虹、蟬,、蜘蛛和青蛙)

①彩虹是什么樣的呢,？(出示彩虹圖片)多美啊,！

②蟬叫了,，你聽，它在叫什么,？在說什么,？(出示蟬和蜘蛛圖片)蜘蛛又坐在網(wǎng)上。雨前,，它嚇得從網(wǎng)上垂下來,，逃走了，現(xiàn)在,，它舒舒服服地坐在網(wǎng)上干什么呢,？(指名說)

(2)你聽到了什么？(蟬叫聲,、青蛙的叫聲)

3．好美,！誰能把這美麗的景色介紹給大家聽？(指名讀第7,、8自然段)(師隨機(jī)板書：美)

4．瞧,，(出示課件)雨過天晴，藍(lán)天上有白云,，有彩虹,，樹上有蟬、蜘蛛,，池塘里有青蛙,。讓我們?cè)诶首x中再次去感受雷雨后的美景！(齊讀第7,、8自然段)

(四)回歸整體,，朗讀全文。

1．讓我們?cè)僖淮蝸砜纯蠢子昵?、中,、后景色的變化吧?播放課件)

2．請(qǐng)同學(xué)們拿起書，我們來齊讀課文,，一邊讀一邊想象雷雨前,、雷雨中、雷雨后的景象,。

五,、填詞，比較詞句

1．滿天的烏云,，黑沉沉地________下來,。

2．一只蜘蛛從網(wǎng)上________下來，逃走了,。

3．一條彩虹________在天空,。

比較“壓”“垂”“掛”3個(gè)字的用法，體會(huì)這3個(gè)字用得巧妙之處,。

六,、指導(dǎo)寫字

1．出示“垂、戶,、迎,、撲”4個(gè)生字，指名讀,，集體讀,，再口頭組詞。

2．同桌交流寫字方法,，全班同學(xué)互相介紹自己的寫字方法,。

3．教師范寫,，學(xué)生在田字格中臨摹。

4．展示交流,。

七,、課堂小結(jié)，背誦課文

1．一場(chǎng)常見的大雨,，作者為什么能把這場(chǎng)雨的前后變化寫得這么細(xì)致,？

2．是呀，作者經(jīng)過了非常仔細(xì)地觀察,，才把文章寫得這么美,，希望同學(xué)們也能像作者一樣,，做個(gè)生活中的有心人,，做個(gè)細(xì)心的觀察者，這樣,，你一定會(huì)有許多精彩的發(fā)現(xiàn),！

3．想把這篇精彩的課文背下來嗎？快試一試吧,。

八,、梳理板書

雷雨

雷雨前：悶

雷雨中：大

雷雨后：美

垂 戶 迎 撲

九、教學(xué)感悟

正式上課前,，我讓學(xué)生辨別“毛毛雨,、陣雨、雷雨,、暴雨”,，讓學(xué)生對(duì)“雷雨”有初步的印象。當(dāng)學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后,，我抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句,，體會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用詞語所帶來的奇妙效果。此外,，我圍繞“雷雨前,、雷雨中、雷雨后”自然景象的不同,，引導(dǎo)學(xué)生通過讀句對(duì)比的方法,，說出景象的不同，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力及歸納總結(jié)能力,。

高中語文《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

一,、教材分析

《雷雨》一課用精練、自然簡(jiǎn)樸的語言,，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中,、雷雨后不同的自然景象。課文根據(jù)三個(gè)不同的時(shí)間段分成三部分,，雖然篇幅比較短小,，但文章內(nèi)容生動(dòng)，課文插圖優(yōu)美,，比較適合低段的學(xué)生,，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī)，走進(jìn)生活,，走進(jìn)大自然,，學(xué)會(huì)觀察，增添生活的樂趣,。單元訓(xùn)練中提示,，學(xué)習(xí)本組課文，可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容,，品位美感,。

二、分析學(xué)情

二年級(jí)的學(xué)生雖然年齡較小,，但雷雨是夏天很常見的一種自然現(xiàn)象,，細(xì)心的學(xué)生都會(huì)說出雷陣雨的一些特點(diǎn)，為了使學(xué)生整體感知全文,，讓學(xué)生欣賞多媒體課件,，顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動(dòng)逼真的畫面，雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的自然景象的變化。轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲,，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺,，具體感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化,。

三,、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)“壓”等4個(gè)生字，會(huì)寫“垂”等12個(gè)字,。

2.默讀課文,，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,，能用不同的語氣讀出雷雨前,、雷雨中和雷雨后的景象。

3.感悟雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的景物是怎樣變化的,，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記,。

課前準(zhǔn)備：

1,、反映雷雨前、雷雨中,、雷雨后景象的課件,。

2.生字詞卡片。

第一課時(shí)

一,、聯(lián)系生活,，揭示課題。

夏天的午后,，常常會(huì)出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象,，你能說說雷雨時(shí)的景象嗎？

（老師肯定學(xué)生的體驗(yàn)后,，揭示課題,，看課文是怎樣寫雷雨的）

二、初讀課文,，識(shí)字學(xué)詞。

1.默讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通課文。老師巡視,，有重點(diǎn)地對(duì)讀書有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),。

2.認(rèn)讀詞語卡片。（黑沉沉,、亂擺,、迎面撲來、彩虹,、蜘蛛,、蟬、越來越響,、垂,、壓）

3.生字組詞，要求學(xué)生從課文中找到帶有生字的詞語和句子,。

a.壓──壓下來,；滿天的烏云，黑沉沉地壓下來,。

b.亂──亂擺,；忽然一陣大風(fēng),，吹得樹枝亂擺。

c.垂──垂下來,；一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,，逃走了。

d.虹──彩虹,；一條彩虹掛在天空,。

4.同桌相互聽讀課文，一人讀一段,，在讀中鞏固識(shí)字,，學(xué)習(xí)新詞。

三,、朗讀感悟,，理清文脈。

1.指名分段朗讀課文,。

2.老師引讀,。（雷雨前：滿天的烏云……樹上的葉子……忽然一陣大風(fēng)……嘩，嘩,，嘩,，雨下起來了……雨停了……）

3.讓學(xué)生找一找，課文哪幾個(gè)段落寫雷雨前的景象,，哪幾個(gè)段落寫雷雨時(shí)的景象,，哪幾個(gè)段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號(hào),。

4.指導(dǎo)學(xué)生用不同的語調(diào)分別讀好這三個(gè)部分,，用心感悟雷雨前后的不同景象。

5.分組朗讀,，老師隨機(jī)指導(dǎo),。

第二課時(shí)

一、默讀課文,。

一邊讀一邊想象雷雨前,、雷雨中和雷雨后的景象。

二,、分段讀議,。

1.雷雨前：指名朗讀,，讀后說說，雷雨前，我們看到了什么景象,？

老師小結(jié)歸納：烏云──大風(fēng)──閃電──雷聲。

2.雷雨中：指名朗讀，讀后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)說說雷雨時(shí)的景象。

老師小結(jié)歸納：雨聲和雷聲從大到小

天色由暗到亮,，空氣清新

3.雷雨后：齊聲朗讀，感受雨后的美景,。

填詞比較詞句

1.雷雨前：滿天的烏云,，黑沉沉地____________下來。一只蜘蛛從網(wǎng)上_________下來,，逃走了,。蟬一聲也不叫。

2.雷雨后：一條彩虹__________在天空,。蟬叫了,。蜘蛛又_____________在網(wǎng)上。

比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個(gè)字的用法,，體會(huì)這四個(gè)字用得確切之處,。

三、鞏固識(shí)字,。

1.出示本課生字和要求會(huì)寫的字,，指名、集體認(rèn)讀,。

2.同桌交流記字方法,，學(xué)生向同學(xué)介紹自己的識(shí)字方法。

四,、課堂練習(xí),。

1.指導(dǎo)寫生字。

2.完成課后習(xí)題“讀讀抄抄”,。

五、課外延伸,。

1.留心觀察天氣變化,，寫一篇觀察日記。

2.拓展閱讀《夏天》,。

夏天

夏天的午后,，太陽像一個(gè)大火球。

柳葉打著卷兒,，花兒低著頭,，湖水也烤熱了。小魚該不會(huì)煮熟吧!啊,，別急別急!蜻蜓飛來了,，飛得很低很低，在湖面上轉(zhuǎn)圈，報(bào)告著好消息：“就要下雨了,，就要下雨了!”

風(fēng)來了,，云黑了，打閃了,，雷公公跑來啦!嘩,，嘩，嘩,，大雨快活地下了起來,。

下了一陣雨，風(fēng)去了,，云散了,，閃停了，雷公公回家了,。太陽又出來了,，天邊掛起了一道彩虹。

柳葉,、花兒滴著水珠,，像剛洗完澡，多干凈,，多精神,。湖里，小魚擺著尾巴游得多高興,。

湖邊,，有人乘涼，有人散步,。石拱橋上走著一隊(duì)小學(xué)生,。湖水像一面鏡子，照著天,，照著橋,，照著那隊(duì)過橋的小學(xué)生。啊!他們多像一群小鳥飛過雨后的彩虹,。

高中語文《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

教材簡(jiǎn)析：

這篇課文分別描寫了雷雨前,、雷雨中、雷雨后的自然景象,，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生更熱愛大自然,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“壓,、亂”等4個(gè)字,，會(huì)寫“垂,、亂”等12個(gè)字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，能用不同的語氣讀出雷雨前,、雷雨中、雷雨后的景象,。

3,、感悟雷雨前、雷雨中,、雷雨后的景象是怎樣變化的,，有留心觀察天氣的興趣。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

能用不同的語氣讀出雷雨前,、雷雨中、雷雨后的景象,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

（一）揭題

1,、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18雷雨（板書課題）生齊讀,。

2,、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)這課的生字詞，老師檢查一下,，看誰讀得準(zhǔn),。（開火車認(rèn)讀詞語：黑壓壓、亂擺,、垂下來,、越來越亮、越來越響,、漸漸地,、清新）

小朋友真棒！不愧為識(shí)字大王,！

3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，請(qǐng)小朋友回憶一下,，作者按什么順序描寫雷雨的呢？

（板書：前,、中,、后）

（二）學(xué)習(xí)課文

這節(jié)課我們來仔細(xì)讀讀課文，研究雷雨前、雷雨中,、雷雨后的景象各有什么特點(diǎn),。

1、雷雨前

1）課文的哪部分描寫了雷雨前的景象,？（1-3自然段）

用自己喜歡的方式讀讀1-3自然段,，想一想，雷雨前和平時(shí)有什么不一樣,？

2）學(xué)生交流

a,、烏云（“滿天”，“黑沉沉”,，“壓”）

課件出示描寫烏云的句子：滿天的烏云,，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng),，蟬一聲也不叫,。

“壓”給你什么感覺？（學(xué)生說感受,，指導(dǎo)朗讀）

這時(shí)候感覺非常沉悶,，樹上的葉子——（一動(dòng)不動(dòng)），蟬——（一聲也不叫）

b,、大風(fēng)（“亂擺”,，“忽然”）

課件出示描寫大風(fēng)的句子：忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺,。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,，逃走了。

你從哪里知道這是大風(fēng),？（大風(fēng),，樹枝亂擺，蜘蛛嚇得逃走了）

“垂”字可以用什么詞替代,？為什么作者用“垂”,？（指導(dǎo)朗讀）

c、閃電,、雷聲 （“越來越亮”,，“越來越響”）

課件出示描寫閃電、雷聲的句子：閃電越來越亮,，雷聲越來越響,。

用“……越……越……”說一句話。

作者是先寫閃電再寫雷聲的,，你覺得它們的順序能不能換一下,，為什么,？

（不能。通常是先看到閃電后聽到雷聲的,，因?yàn)楣獾膫鞑ニ俣缺嚷曇舻膫鞑ニ俣瓤?，所以不能換順序。）

指導(dǎo)朗讀,。

看著閃電越來越亮,，聽著雷聲越來越響，你有什么預(yù)感,？

（板書：烏云,、大風(fēng)、閃電,、雷聲）

2,、雷雨中

作者通過烏云、大風(fēng),、閃電和雷聲的描寫,，讓我們眼前仿佛電閃雷鳴，一場(chǎng)大雨頃刻將至,，讓我們一起去目睹這場(chǎng)大雨吧?。úシ耪n件，雷雨中的動(dòng)畫）

1）你聽到了什么,？（雷聲,、雨聲）

雨聲是什么樣子的？你能把它讀出來嗎,？（指導(dǎo)朗讀）

2）你看到了什么,？（樹彎了，雨越下越大）指導(dǎo)朗讀

3）雨又有什么變化呢,？（漸漸地小了）指導(dǎo)朗讀

4）雷雨下得是有變化的,，你能不能把它的變化讀出來？（男女生比賽讀）

（板書：下起來——越下越大——漸漸地小了）

3,、雷雨后

夏天的雷雨來得快去得也快,，現(xiàn)在雨停了，讓我們一起去欣賞雨后的景色吧?。ㄕn件出示雨后動(dòng)畫景色）

1）（課件出示課本插圖）剛才小男孩也欣賞了雨后的景色,，為什么他那么高興呢？（他看到雨后的景色真美麗）

2）用自己喜歡的方式讀讀雨后的美麗景色,，開始,！

3）雨后有哪些美麗景色？

4）學(xué)生交流

（課件出示雷雨后的句子

天亮起來了,。打開窗戶,，清新的空氣迎面撲來。

雨停了,。太陽出來了,。一條彩虹掛在天空。蟬叫了,。蜘蛛又坐在網(wǎng)上,。池塘里水滿了，青蛙也叫起來了,。）

a,、太陽

b、蟬

c,、彩虹（你能讀讀描寫彩虹的句子嗎,？通過這個(gè)“掛”字，你眼前出現(xiàn)的彩虹是怎么樣的,？）

d,、蜘蛛（找一找，哪個(gè)字用的特別好,？為什么,？“坐”字，可以看出蜘蛛的悠閑,、愉悅,、可愛）

e、青蛙

看到這樣的景色,，你有什么樣的心情,？（開心、愉快）那就讓我們帶著這樣的心情來讀一讀雨后的美麗景色吧,！

（板書：太陽 彩虹蟬蜘蛛 青蛙）

（三）總結(jié)

1,、作者按雷雨前、雷雨中,、雷雨后的順序?qū)懗鲞@場(chǎng)雷雨的全過程,，在作者的描寫中你最喜歡哪些地方？你可以讀一個(gè)段落,，一個(gè)句子,，甚至一個(gè)詞語，說說你喜歡的`原因,。

2,、你們可真會(huì)讀書！現(xiàn)在讓我們分大組一起合作讀好這篇課文吧,！第一大組讀雷雨前的景象,，第二大組讀雷雨中的景象,，第三大組讀雷雨后的景象。

（四）課外拓展

1,、小朋友們,，天氣是變化多端的，就是下雨也不是一成不變的,，作者用細(xì)致的觀察讓我們看到了一場(chǎng)雷雨全過程,。只要你留心觀察，也可以帶我們欣賞到不同的景象,。

2,、這里是老師收集到的有關(guān)描寫雨的句子，請(qǐng)小朋友讀一讀,，欣賞一下,。

（課件出示關(guān)于描寫雨的句子

豆大的雨點(diǎn)落在了地上，濺起水花,，那水花如同一個(gè)個(gè)小小的噴泉,。

春雨，像牛毛,、像花針,、像細(xì)絲，密密地斜織著,。

窗外下著蒙蒙細(xì)雨,，滴滴的小雨點(diǎn)，好像伴奏著一支小舞曲,，我不禁被窗外的.世界所誘惑,。

微風(fēng)吹過，雨簾斜了,，像一根根的細(xì)絲奔向草木,、墻壁。

秋雨如同滿天發(fā)亮的珍珠,，飄飄揚(yáng)揚(yáng)地?fù)]灑著,。）

3、這節(jié)課就上到這里,，課后請(qǐng)小朋友課外留心觀察天氣變化,，把你觀察到的景象寫一寫。

高中語文《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1走進(jìn)作品,，合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象,。

2、了解戲劇的基礎(chǔ)理論，學(xué)習(xí)欣賞戲劇的方法,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)戲劇的審美情趣，增強(qiáng)生命意識(shí),，提高語文素質(zhì),。

教學(xué)重點(diǎn)：合作探討《雷雨》的戲劇沖突，分析人物形象,。

教學(xué)難點(diǎn)：改變語文教學(xué)的傳統(tǒng)習(xí)慣僅僅用階級(jí)關(guān)系看待人物的觀念，學(xué)習(xí)用人文的觀點(diǎn),，多角度理解作品,，從文本本身出發(fā)進(jìn)行閱讀，用自己的心感受,，用自己的頭腦思考,。

教學(xué)方法：朗讀法、合作探究法,。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)課：

大家好。中央電視臺(tái)“百家講壇”有一期節(jié)目是：曹禺名劇的誤解,、曲解與理解,。主講人是遼寧師大文學(xué)院王衛(wèi)平教授。那一期節(jié)目給與我一名語文老師太多的思考,。和一切經(jīng)典作品一樣,，《雷雨》擁有許多的導(dǎo)演、演員,、讀者,、觀眾、批評(píng)家,，人們喜愛《雷雨》,，但又誤解曲解著《雷雨》。今天讓我們用生命視覺來理解《雷雨》,。

我們的學(xué)習(xí)任務(wù)是：合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象,。

二、提問：那么什么叫戲劇沖突,？

戲劇沖突,，指劇本中人物與人物之間，人物與環(huán)境之間,，人物內(nèi)心的各種動(dòng)機(jī)之間的抵觸,、磨擦和撞擊。人物與人物的沖突是構(gòu)成戲劇沖突最基本的內(nèi)容,。人物與環(huán)境的沖突,，人物內(nèi)心的沖突都是人物與人物的沖突在廣度與深度上的展開,。人物之間的戲劇沖突，在本質(zhì)上是性格沖突,，是各種不同性格的人,，在一個(gè)特定的時(shí)空環(huán)境中遭遇由于相互的差距而產(chǎn)生的抵觸、摩擦和撞擊,。

三,、合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象。

1,、我們研究探討周樸園與魯侍萍的戲劇沖突,。

咱們分組探討。每個(gè)人研究你感興趣的一道題（注意在課文中尋找依據(jù)）,。

（1）探討：周樸園沒有認(rèn)出魯侍萍,，周樸園對(duì)埋藏在記憶中三十年前的侍萍的感情是什么？為什么他要拋棄侍萍,？他深情的懷念侍萍,，他愛著侍萍。他的心目中侍萍是一個(gè)很美好的人,，他的愛是一種很原始,、很單純的、不理智的愛,。這種愛超越了地位身份,。他拋棄侍萍正是由于這份原始的美好的愛情與他所生活的環(huán)境是對(duì)抗的，他的性格是妥協(xié),。所以三十年前周樸園與侍萍的沖突在于愛情與環(huán)境的沖突,。

（2）探討：周樸園認(rèn)出魯侍萍之后，他對(duì)魯侍萍的情感是什么,？為什么他不想提舊事,？他深愛著記憶中的侍萍，但飽經(jīng)滄桑的魯侍萍出現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)中,，他所處的環(huán)境不能夠再提舊事,，不提愛情。他變得很冷靜,，很理智,。所以他不想提舊事。他是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的人,。這依舊是愛情與環(huán)境的沖突,。

（3）探討：魯侍萍為什么向周樸園說出真相？魯侍萍對(duì)周樸園的情感是什么？

魯侍萍經(jīng)歷了三十年的人生滄桑,，但她依舊愛著周樸園,，她不由自主的非理智的說出了真相。我總是覺得這份美好的愛情也是她堅(jiān)韌地活著的理由,。但是這份愛情卻是無法實(shí)現(xiàn)的,，所以她的內(nèi)心還有對(duì)周樸園的恨。

我們來看看曹禺是怎么談《雷雨》,。

《雷雨》對(duì)我是個(gè)誘惑,。與《雷雨》俱來的情緒，蘊(yùn)成我對(duì)宇宙間許多神秘的事物一種不可言喻的憧憬,?！独子辍房梢哉f是我的“蠻性的遺留”。我如原始的祖先們,，對(duì)那些不可理解的現(xiàn)象，睜大了驚奇的眼,。我不能斷定《雷雨》的推動(dòng)是由于神鬼,，起于命運(yùn)或源于哪種顯明的力量。情感上,，《雷雨》所象征的,，對(duì)我是一種神秘的吸引，一種抓牢我心靈的魔,?！独子辍匪@示的，并不是因果,，并不是報(bào)應(yīng),，而是我所覺得的天地間的“殘忍”。（這種自然的“冷酷”,，可以用四鳳與周萍的遭遇和他們的死亡來解釋,，因?yàn)樗麄冏约翰o過咎。）如若讀者肯細(xì)心體會(huì)這番心意,，這篇戲雖然有時(shí)為幾段較緊張的場(chǎng)面或一兩個(gè)性格吸引了注意,，但連綿不斷地、若有若無地閃示這一點(diǎn)隱秘,，——這種種宇宙里斗爭(zhēng)的“殘忍”和“冷酷”,。在這斗爭(zhēng)的背后或有一個(gè)主宰來管轄。這主宰,，希臘的戲劇家們稱它為“命運(yùn)”,，而我始終不能給它以適當(dāng)?shù)拿矝]有能力來形容它的真實(shí)相。因?yàn)樗?，太?fù)雜,。我的情感強(qiáng)要我表現(xiàn)的，只是對(duì)字宙這一方面的憧憬,。

寫《雷雨》是一種情感的迫切的需要,，我念起人類是怎么樣可憐的動(dòng)物，帶著躊躇滿志的心情,，仿佛自己來主宰自己的命運(yùn),，而時(shí)常不能夠自己主宰。受著自己——情感的或者理解的捉弄,，一種不可知的力量——機(jī)遇或者環(huán)境的捉弄,。

2、開頭的景物描寫有什么作用,？自然環(huán)境：郁熱,。暗示著人物的心理、個(gè)性,、生命狀態(tài)等,。播放大屏幕。北京大學(xué)錢理群教授這樣說：文章多次出現(xiàn)蟬鳴,，蛙噪,，雷響，無不在渲染郁熱的苦夏氛圍,，同時(shí)暗示著一種情緒,，心理、性格以致生命的存在方式,。在《雷雨》中,，幾乎每一個(gè)人都陷入一種情感的郁熱中——欲望與追求中。但所有人物所有的情熱（欲望與追求）都被人的殘酷命運(yùn)壓抑著,。

曹禺說：與這樣原始或者野蠻情緒俱來的還有其他的方面,，那就是我性情中的郁熱的氛圍，夏天是個(gè)煩躁多事的季節(jié),，苦熱會(huì)逼走人的理智,，在夏天，炎熱高高升起,，人們會(huì)時(shí)常身不由己的回歸原始野蠻的路,，不是愛便是恨，不是恨便是愛,，一切走向極端,，要如雷雨一樣轟轟烈烈,，中間不容許有一條折衷的路

3、下面讓我們激情表演朗讀一下文章的兩個(gè)片斷：

（1）我問過許多那個(gè)時(shí)候到過無錫的人——她叫侍萍,。

（2）你來干什么——天哪,，我覺得我像在做夢(mèng)。

4,、屏幕顯示：曹禺自講述寫作《雷雨》的過程：我覺得這是我一生的道路,，在我個(gè)人光怪陸離的境遇中，我看見過聽到過多少使我思考的人物和世態(tài),，無法無天的魔鬼使我憤怒,，滿腹冤仇的不幸者使我同情。我才明白我正沉浮在無比慘痛的人海中,，我要攀上高山之巔,，仔細(xì)地望穿這些叫做人的東西是美是丑，究竟有怎么樣復(fù)雜的個(gè)性和靈魂,。

從人性的角度看,，人性是復(fù)雜豐富的。列夫.托爾斯泰說：藝術(shù)作品要寫得美,，就要明確地把人的多樣變化寫出來,。同一個(gè)人，有時(shí)是惡棍,，在時(shí)是天使，有時(shí)聰明,，有時(shí)是愚蠢,。

分組討論：（1）周樸園是怎么一個(gè)人呢？不幸者

（2）魯侍萍是怎么樣一個(gè)人,？不幸者

5,、學(xué)生討論：你對(duì)作品中的人物產(chǎn)生了什么感情？

《雷雨.序》說：我用一種悲憫的心情來寫劇中人物的爭(zhēng)執(zhí),。我誠意地祈望看戲的人們,，也以一種悲憫的眼睛不俯視這群地上的人們。

屏幕：尹紅（清華大學(xué)新聞傳播學(xué)院副院長,，曹禺研究專家）這樣說：《雷雨》中充滿了一種悲天憫人的情懷,，一種無可柰何的悲哀，同時(shí)又充滿了一種對(duì)熱情與激情的憧憬,。當(dāng)我閱讀《雷雨》的時(shí)候,，往往被互相對(duì)抗互相搏斗的力量所打動(dòng)，一種是人的熱情與追求,，一種是人與命運(yùn)不可放棄的對(duì)抗,。生命的熱情之力與命運(yùn)的冷酷之網(wǎng)就構(gòu)成了曹禺悲劇的核心,，沉重渾厚但又光彩照人?？上У氖?，曹禺戲劇的生命質(zhì)感在那個(gè)階級(jí)斗爭(zhēng)的社會(huì)語境中慢慢被淹沒、被扭曲了,，他在《雷雨.序》中的回答是真實(shí)的:“我以為我不應(yīng)該用欺騙來炫耀自己的見地,，我并沒有明顯地意識(shí)到我要匡正什么、諷刺什么,、攻擊什么,。然而在起初，逗起興趣的只是一兩段情節(jié),，幾個(gè)人物,，一種復(fù)雜而又原始的情緒。寫作《雷雨》是一種情感的迫切需要,?！焙髞懋?dāng)曹禺在朦朧地追認(rèn)自己的《雷雨》的主題是表現(xiàn)封建專制大家庭的罪惡的時(shí)候，他就開始自覺用社會(huì)的共同視覺來代替自己的生命視覺,，逐漸他的劇作開始與當(dāng)時(shí)的多數(shù)作家的創(chuàng)作趨同了,，以致于他后來的作品都沒有達(dá)到《雷雨》。曹禺晚年也嘆息：明白了,，你卻也殘廢了,，這也是悲劇，很不是滋味的悲劇,。

四：小結(jié)：《雷雨》啟發(fā)我們重新思考生命,，觸動(dòng)了我們最敏感的感情。讓我們每個(gè)人用一名話總結(jié)自己的感受,。我的感受是：愛情是一朵美麗的脆弱的花,，青春是一個(gè)美麗的傷感的記憶。

五：自己欣作業(yè)賞閱讀四幕劇,，寫一篇評(píng)論文章,，分析能夠讓你感撼的一個(gè)人物。只要你立足作品本身,，用自己的頭腦思考,，用自己的心靈去體會(huì)，你的觀點(diǎn)會(huì)更趨于正確,。

高中語文《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

炎熱的夏日,，驕陽似火，一場(chǎng)雷雨,，送來一陣涼爽,。呼吸著清新的空氣,，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴,，淘氣的孩子光著小腳丫,，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景,。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣,。

本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的自然景象。如能把看圖與讀文有機(jī)結(jié)合起來去感受雨前,、雨中和雨后的不同特點(diǎn),，一定會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生感悟雷雨

雷雨是夏天的一個(gè)自然現(xiàn)象，對(duì)于孩子們來說這種體會(huì)和感受可能不是很深,，尤其是對(duì)于雷雨前天氣的體會(huì),，就顯得更加薄弱。這在我第一次試講的時(shí)候就很明顯地體現(xiàn)出來了,，有孩子竟然說到：“我感受到了這里很冷,。”可見剛剛過去的冬天在孩子們心里面留下的印象更為鮮活,，而雷雨在孩子們心中的印象實(shí)在是比較模糊,。所以創(chuàng)設(shè)一個(gè)雷雨的情境，就顯得尤為重要,。

爭(zhēng)對(duì)孩子們的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這幾個(gè)主要的情境,，第一個(gè)是烏云黑沉沉地壓下來,，通過觀看多媒體課件，讓學(xué)生真真切切地感受到烏云壓下來了,，天氣非常悶熱,。第二個(gè)創(chuàng)設(shè)得比較成功的情節(jié)是“嘩，嘩,，嘩,，雨下起來了?！睍r(shí)的情境,，通過雷聲,，雨聲，雨這樣一個(gè)動(dòng)畫展現(xiàn)了雷雨下下來時(shí)那個(gè)特有的情境,，不僅將學(xué)生震憾了,，連老師們可能也嚇到了。而這正是我要的效果,，讓學(xué)生們體會(huì)到雷雨下起來時(shí)的快,，大和令人害怕的氣勢(shì)。所以孩子們?cè)隗w會(huì)句子“嘩,，嘩,，嘩，雨下起來了,?！睍r(shí)也體會(huì)得相當(dāng)好，是課堂中出現(xiàn)的一個(gè)小小的高潮,。最后我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境,，雨后，彩虹出來了,。孩子們被雨后的美景吸引住了,，紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)，把雨后的景色說得很美,。

這三個(gè)主要情景的創(chuàng)設(shè),，串聯(lián)起了整個(gè)課堂，將課堂變成了一個(gè)有機(jī)的整體,，同時(shí)他又將課文的各個(gè)部份非常明晰地展現(xiàn)了出來,。

二、從文本出發(fā),，注重細(xì)節(jié),，給學(xué)生想像的空間

這篇課文寫了雨前，雨時(shí),，雨后的不同景色,。初讀文本感覺這三個(gè)部份雖然主線很明晰，但是如何設(shè)計(jì)不一樣的教學(xué)環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)細(xì)體會(huì)每個(gè)部份不同的內(nèi)在聯(lián)系還是有一定的難度,。開始試講的時(shí)候，組內(nèi)的老師對(duì)我說,，感覺每一個(gè)部份的設(shè)計(jì)都是一樣的,，課堂顯得沒有變化，對(duì)學(xué)生的提升也不是最大,。于是爭(zhēng)對(duì)這一點(diǎn),，我又重新整理了自己的思路,。決定把這三個(gè)方面通過三種不同的設(shè)計(jì)來引領(lǐng)學(xué)生。

對(duì)雨前的設(shè)計(jì),，我主要注重于對(duì)文本的理解,，挖掘文本的內(nèi)在資源，將雷雨前天氣變化的內(nèi)在聯(lián)系讓學(xué)生充份理解,，體會(huì)到雷雨前天氣的悶熱,，以及變化之快，先是悶,，再是風(fēng),，接著是閃電和雷聲。將對(duì)文本的理解和體驗(yàn)作為最主要的目標(biāo),。對(duì)雨中的設(shè)計(jì),，我更注重于對(duì)學(xué)生想象說話能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生體會(huì)到雨下得非常的歡快,，還有誰也很高興,？要是你在雨中，你會(huì)看到些什么,，聽到些什么,？讓學(xué)生去感受雨，體會(huì)雨,，喜歡雨,。在這樣的想象說話中，最后又回到了文本,，體會(huì)下雨時(shí)天氣的變化,，越來越大，最近雨停了,。對(duì)于雨后的設(shè)計(jì),，我采用的是看圖說話，體會(huì)雨后美景的方法,。并且把文本的內(nèi)容也溶入到了說話中,，讓學(xué)生用自己的話來描繪雨后的美景，并且加入自己獨(dú)特的情感體驗(yàn),，包括雷雨前后的不同天氣情況，小動(dòng)物們的感受,，植物的感受等等,。文本已經(jīng)在學(xué)生的說話過程中講出來了，也就不需要再去細(xì)細(xì)地咀嚼,。通過三種不同的教學(xué)設(shè)計(jì),，指在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的理解能力,，想象能力，以及語言表達(dá)能力的提高,。

我想通過雷雨這一課的學(xué)習(xí),，學(xué)生一定會(huì)對(duì)雷雨的整個(gè)過程有了更清楚的了解，體會(huì)到了這真是一場(chǎng)及時(shí)雨,。