總結不僅僅是總結成績,，更重要的是為了研究經驗,，發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律,，也可以找出工作失誤的教訓,。這些經驗教訓是非常寶貴的,，對工作有很好的借鑒與指導作用,，在今后工作中可以改進提高，趨利避害,，避免失誤,。總結怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家?guī)淼目偨Y書優(yōu)秀范文,，希望大家可以喜歡。

高一政治教師月考總結篇一

本次考試依據(jù)考試大綱考查了《經濟生活》和《生活與哲學》兩個模塊,，試題難度與上次月考相比較有所增加,。努力體現(xiàn)新課改精神，追蹤高考命題方向,，主要檢測考生閱讀材料獲取信息,、調動運用知識、分析解決問題的應試能力,?？疾槟芰r側重對教材知識的深刻理解和靈活運用。試卷有如下特征：

1,、綜合考查主干知識,，知識與能力考查巧妙結合。試題涉及“喜羊羊”飾品,、社會道德,、住房改革、家電下鄉(xiāng),、財政和貨幣政策等,。

2、試題既貼近生活又突出當前熱點,，體現(xiàn)時代精神和人為精神,。試題以鮮活的時政為背景，關注了青海玉樹地震,、中美關系與經濟發(fā)展,、慶祝建國60周年等現(xiàn)實問題。

3,、試題圖文并茂,，注重創(chuàng)新精神和實踐能力的考查。

4,、答案編寫簡練有邏輯性,、層次性。交給學生一般的解題思路和方法,，能夠很好的檢測學習的效果,。

5,、格式規(guī)范，分值分布合理,。

本次試題存在問題：25個選擇題答案a,、b、c,、d分布沒有注意均衡性,，給學生心理上造成了壓力，不敢相信自己的選項,。

二,、答題分析

主觀題共50分，70%的學生分值在30～36分,，20%的學生分值在30分以下,，10%的學生分值在40左右。全年級及格96人,，最高74分,，最低12分。其中26題關與社會價值和人生價值一題答的很差,?？陀^題答得不好，分值不高,。

三,、成績分析(略)

四、存在問題

1,、基本概念不清楚

2,、獲取和解讀信息的能力不足，提煉整理信息的能力太差,。

3,、答題缺乏專業(yè)術語，信口開河,，下筆千言萬語離題萬里,。

4、組織答案沒有邏輯性和層次性,，書寫極不工整,、答題很不規(guī)范。

5,、心理素質不好,。

五、教學反思

1、探究心理調適的方法,，讓學生可以認識自我,、自我調節(jié)在考試中遇到的各種心理問題。

2,、培養(yǎng)獲取和解讀信息,、調動和運用知識的能力。

3,、基礎知識的記憶和理解必須到位、精準,，要關心時政熱點,、國家大事，讓學生多讀報紙,、看新聞積累時政,，拓寬視野。

4平時答題要規(guī)范語言,，既要全面思考還要書寫工整,、條理清晰。做到語言專業(yè)化,。

5,、要從宏觀上把握，中觀呈現(xiàn),，微觀落實,，抓住主干知識有效串聯(lián)，梳理基本概念,、基本原理,、基本觀點，構建知識網,。

6,、在以后教學中，對學生要加強審題和答題能力的培養(yǎng),，通過選取典型題目反復訓練,，提高對試題的分析、理解,、構思,、作答能力。結合教學和教材聯(lián)系時政知識,，進行歸納整理,，形成具有針對性的新的知識體系，從而提高理論聯(lián)系實際的能力,。在教學中,，充分把握思想政治課的課程性質,，結合典型事例、名言古訓,，培養(yǎng)學生的人文精神,，愛國情感。

高二政治備課組教師,，要在以后的教學中進一步強化集體交流,，半學期的實踐證明是切實有效的，大家要齊心協(xié)力搞好教學和育人!

高一政治教師月考總結篇二

1,、探究心理調適的方法,，讓學生可以認識自我、自我調節(jié)在考試中遇到的各種心理問題,。

2,、培養(yǎng)獲取和解讀信息、調動和運用知識的能力,。

3,、基礎知識的記憶和理解必須到位、精準,，要關心時政熱點,、國家大事，讓學生多讀報紙,、看新聞積累時政,，拓寬視野。

4平時答題要規(guī)范語言,，既要全面思考還要書寫工整,、條理清晰。做到語言專業(yè)化,。

5,、要從宏觀上把握，中觀呈現(xiàn),，微觀落實,，抓住主干知識有效串聯(lián)，梳理基本概念,、基本原理,、基本觀點，構建知識網,。

6,、在以后教學中，對學生要加強審題和答題能力的培養(yǎng)，通過選取典型題目反復訓練,，提高對試題的分析,、理解、構思,、作答能力,。結合教學和教材聯(lián)系時政知識，進行歸納整理,，形成具有針對性的新的知識體系,，從而提高理論聯(lián)系實際的能力。在教學中,，充分把握思想政治課的課程性質,，結合典型事例、名言古訓,，培養(yǎng)學生的人文精神，愛國情感,。

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高一政治教師月考總結篇三

1,、扎實雙基。

基礎知識和基本能力是教學的重點,。能力的立意要以知識點為前提,。在以后的教學中要進一步落實雙基。

2,、加強訓練,。

適當?shù)挠柧毷庆柟毯屠斫庵R點的必備途徑。學生在主觀題中失分較多,，原因就在與平時訓練不認真,，怕難怕苦，導致審題不清,，角度不明,，技巧不熟，表達不暢,。

3,、關注差生。

學習中的差生,，對于班級的平均分影響極大,。我們在關注班級整體的同時，對這部分學生必須投入更多的精力。

4,、轉變觀念,。

以往很多人都認為政治課只需要在考試前臨時抱佛腳，記記背背就行了,。這種觀念是不對的,，任何學科知識都需要-平時的積累、理解和鞏固,。要轉變其他任課教師的觀念,，取得他們的支持;轉變學生的觀念，提高學習的主動性,。

5,、重視作業(yè)。

作業(yè)有顯性作業(yè)和隱性作業(yè),，有課內作業(yè)和課外作業(yè),，有教師布置的作業(yè)和學生主動去做的作業(yè)等等。對于教師布置的作業(yè)要及時批改,，認真分析;對于其他的作業(yè)類型,，也要耐心講解。

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高一政治教師月考總結篇四

本次考試是文科學生第一次期中考試,，試卷主要是反映學生開學兩月來對基礎知識的掌握程度,，從中反映出學生掌握不夠牢固的地方，也啟示教師們可以通過講解試卷,，分析學生的情況,，找出學生在試卷中的共性錯誤，從而彌補在教學過程中的遺漏,，幫助學生鞏固知識基礎,，加強對知識的理解與把握。因此,，試卷講解顯得非常重要了,，那如何去講好，這需要我們每一次的深究和思考,?；诒敬纹谥性嚲恚诜治龅幕A上,，我做了如下思考和努力,。

一,、講前分析，為試卷講解做鋪墊

在講解一份試卷之前,，必須對試卷有一定程度的了解,，這樣才能做到有的放矢。

1,、試卷情況分析

本次期中試卷系本校老師命題,，這樣的好處就在于對我們學生的考察更有針對性。試卷總分100分,，時間是100分鐘,，其中選擇題50分，非選擇50分,。試卷內容主要是《生活與哲學》的1-7課的知識點,。

從試題來看，著重考察學生的基礎知識,，對知識的記憶和理解能力,，同時有定量的對學生解題能力的要求，這也使得本次試卷整體上是偏易的,，難易控制較好,，學生能夠很快的進入解題思路中。另外,，我還對本次試卷的區(qū)分度、命題意圖,、所考察知識點的知識結構和要求進行了簡單的分析,，在這個基礎上，我確定了一個比較明確的講評目標,。

2,、學生解題情況的分析

對于這個方面，可以做到針對性糾錯,，做到以點帶面,，這是講解前很重要的一項程序。

首先,，就學生的出錯情況進行抽樣統(tǒng)計,，正確收集信息，科學整理信息,，再現(xiàn)答題過程,。在本次試卷閱改結束后，我對試卷進行了兩下工作,，一是對25道選擇題的錯誤率進行統(tǒng)計,，這也使得我在講解試卷的時候能夠有重點的進行,，對于錯誤率不高的試題，可以節(jié)省時間出來,，用到難題的講解中,，從而達到時間的優(yōu)化整合。

其次,，對解題錯誤明顯的學生的考試情況進行分析,，分析考試成績、答題情況,、答題模式是否規(guī)范,，卷面是否整潔，尤其是一些共性的錯誤要專門點撥,，并找到解決的思路和方法,。并對學生規(guī)范答題提出要求。在試卷講評是,，對答題非常規(guī)范的試卷進行展示,，成績優(yōu)秀和進步較大的學生進行表揚，目的是發(fā)揮示范帶頭作用,。在本次試卷講解時,，我便對10名學生的試卷進行了典型分析，讓學生對自己的錯誤有了更清晰的認識,，使得后面的周練中這方面有了很大的改善,。

二、調動學生的積極性,，讓學生成為試卷講解的主體

在課堂上,，根據(jù)之前所做的那些鋪墊，作為我們老師已經對試卷和考試情況有了很深入的了解了,，在講解試卷時也能對重難點進行一定的側重,，也能針對我們教師總結出的錯誤，對錯誤原因和解題技巧幫助學生進行分析,，還能根據(jù)考試情況進行拓展,，舉一反三，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維能力,，點燃他們智慧的火花,，挖掘學生的潛能。同時,，更加注重師生之間的互動,，調動學生參與講解的積極性，讓學生進行自我分析,、自我糾錯,、自我評價,，這也能提高學生的分析能力、解題能力,，形成良好的課堂氛圍,，取得更好的課堂效果。

在本次期中試卷的講解時,，我重視到學生主體性作用的發(fā)揮,，在發(fā)下試卷后，對10位同學進行了一定的任務布置,，如果做對了,，就讓別人分享他們的經驗和技巧，如果做錯了,，就說出自己當時那樣選的原因是什么?我把這種方法叫做“回到考場”,。事實證明，這樣的方法取得了成功,，學生的積極性明顯提高,，這10為同學也為他們的講解進行了很多的準備，間接的使他們不僅解決了自己試卷中存在的問題,，還鞏固了他們對知識的深化和擴展,。

三、試卷講解的“善后”

在課堂上講解完成后,，并不意味著試卷講解的結束,，能否對課堂上所獲得的效果進行鞏固，讓學生真正的,、更透徹的理解和掌握所考察的知識,，尤其是那些學生做錯的部分，試卷講解之后的“善后”就顯得尤為重要了,。我認為有兩項工作可做：

1、錯題集的整理

學生根據(jù)錯誤的原因,，講解后解題的方法與思路,，還有知識點的綜合與歸納建立“錯題集”，通過上課時所作的筆記,，著重思考錯在何處,，并分析正確的解題思路和答題技巧，研究答題規(guī)范模式,，想想怎么能讓自己能占有更好的得分優(yōu)勢,，以徹底解決學習中存在的問題，引導學生走出學習的誤區(qū),。

2,、補充練習

針對考試中出現(xiàn)的錯誤,，教師根據(jù)針對性的原則，找到一些針對性的試題對學生修正錯誤的效果進行反饋,。讓學生去做去練,，使學生再一次進入“考場”，從而能使學生真正的把教師在講解試題時所教授的知識與方法轉變?yōu)閷W生自己的東西,。以此,，便能達到試題講解的實效性。

總之,，通過對本次期中考試試卷的分析和講解,，我認識到了，我們教師的講解不是為了講解而講解,，我們要把講解的課堂不僅作為修改錯誤的課堂,，更應該是讓學生從錯誤中得到啟示，能夠舉一反三,，更能拓展知識的課堂,，提高學生能力、讓學生自己主動學的課堂,。

高一政治教師月考總結篇五

先進的教學理念要通過先進的教學方式,、方法體現(xiàn)出來，而教學理念轉變本身也要在教育教學方式轉變中進行,，二者是相輔相成的 關系,。理念不轉變，方式,、方法轉變就沒有了方向,，沒有了基礎;方式、方法不轉變,，理念轉變就失去了歸宿,，失去了落腳點。因此 ,，在新課程改革的時代背景下必須要求廣大教育工作者與時俱進,，樹立先進的教育理念，不斷改革高中教學方式,、方法,。下面就高中 政治教學反思談一談自己的看法。

傳統(tǒng)的高中政治課教學方法基本上是教師滔滔不絕地講滿四十分鐘,，不留給學生充分的主動學習和消化時間,，這種教學方式導致 的直接結果就是學生被動接受、死記硬背,，從而失去學習政治的興趣,。其實,，這種陳舊的教學方法實質上具有“重教師主導作用，輕 學生主體作用;重知識灌輸,，輕養(yǎng)成教育;重群體教育,，輕個體教育;重課堂教育，輕社會實踐;重學校教育,，輕社會教育”等諸多 特征,。因此，在新課程改革過程中必須改革高中政治課教學方式和方法,，而要改革政治課的教學方式和方法,，就必須徹底打破封閉、 單項,、機械,、以教師為主體的教學模式。所以,，我認為,，高中政治教師在新課程的實施過程中要注意努力做到：

第一，要結合政治教材的內容,，有針對性地分析現(xiàn)實社會及生活中活生生的各種政治,、經濟、哲學,、文化現(xiàn)象或事例,，尤其是要 善于將當今國內外發(fā)生的重大事件、時政熱點與書本中抽象的政治理論知識生動,、形象地結合起來,。只有這樣，學生才會對政治課產 生濃厚的興趣,，真實地感受到政治理論離自己的生活并不遙遠,，從而接受所學的政治理論觀點，加深對政治理論知識的理解,。

第二,，在政治課教學過程中，教師還要特別重視學生的主體地位和作用,，要想方設法讓他們動起來,。比如,，在高一經濟學的教學 過程中,，可以鼓勵學生在課堂談自己在經濟生活中遇到的問題，并從課本中尋找解決的辦法,。例如,，在經濟生活中我們的學生會遇到 人民幣與外匯的兌換問題,，甚至會涉及到外匯的兌換比率的問題，這在高一政治新教材中就能幫助學生找到答案,。

第三,，政治教師還要結合新課程的要求，針對不同的教學內容和教學任務采取形式多樣的教學方法,。比如,，除常規(guī)的講授方法外 ，我們還可以運用圖畫圖表演示,、幻燈,、錄音、錄像等直觀感知的教學法,，把多媒體等現(xiàn)代化信息技術充分利用到政治教學中去,。此 外，還可以根據(jù)教學內容,，組織學生開展豐富多彩的課外活動,。比如辯論、討論,、社會調查等,。

第四，新課改的政治教學必須將群體教育與個別教育結合起來,，高中政治新教材的內容和事例的設置很強調體現(xiàn)學生的個性差異 性,，這就要求在政治教學中要針對不同生活經歷、性格氣質,、興趣愛好的學生,，進行多側面、多樣化的個別教育,，以此來調動每一位 學生的學習政治的積極性,、主動性。同時,，通過群體教育個人,，給學生以溫暖和信心，使集體成員間互相激勵,，促進個人的進步,。

另外，作為高中政治教師,，要適應新課改的要求,，轉變政治課的教學方法，還需要在政治教學中樹立民主、平等的師生觀,。其實 ,，這是現(xiàn)代師生關系的核心要求，是一直以來我們所倡導的,，同時也是新課程改革教學方式,、方法轉變的重要條件和客觀要求。但過 去,，我們對教學的理解是“教師把知識和技能傳授給學生的過程”,、“教師有目的、有計劃,、有組織地向學生傳授知識,、訓練技能、 發(fā)展能力,、陶冶品德的過程”,。這些對教學的定義都是從教師的角度去說的，教師是知識的占有者：教師講,、學生聽,，教師要求學生 照辦，教師出題,、學生考,。教師永遠占據(jù)主導地位、是主動的,，學生永遠是從屬地位,、是被動的。因此,，在教學過程中就不可能也不 需要師生的平等,，教師就不可能也沒有必要具備民主思想，這也是導致政治教學方式上“灌輸式”的重要原因,。而現(xiàn)在,，新課程改革 對教學的定義有了根本性的變化：“教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質是交往,、互動,。”新課程改革把教學的實質 定義為交往,、互動,，這種觀念的轉變，必然要求教學方式的轉變：教學過程的交往,、互動,，意味著師生之間、學生之間的相互交流、 相互溝通,、相互啟發(fā)、相互補充,，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考,、經驗和知識，交流彼此的情感,、體驗與觀念,，真正把教 學看作是師生共渡的生命歷程，共創(chuàng)的美好體驗,，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展,，交往意味著人人參與，意味著平等對話,。而如果我們政 治教師在教學中沒有民主,、平等思想的話，是不可能實現(xiàn)這種轉變的,。

總之,，古人云“吾日三省吾身”。告誡后人如果要不斷進步,，就要不斷反思,、反省，教師亦是如此,。我們只有在教學過程中 不斷反思,，發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進,，才能不斷提高自己的教學業(yè)務能力,，才能適應社會發(fā)展的需要。