無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來(lái)看看吧

小學(xué)生數(shù)學(xué)錯(cuò)題分析及對(duì)策研究篇一

作業(yè)是學(xué)習(xí)過(guò)程中至關(guān)重要的一個(gè)方面，它能幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，鍛煉解題能力,；如果作業(yè)枯燥無(wú)味、重復(fù)的作業(yè)將成為學(xué)生的包袱,，把學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣一下扼殺在搖籃里,。而且過(guò)多的作業(yè)也成了老師的負(fù)擔(dān)，一天僅有的時(shí)間全部用在批改作業(yè)上了,，對(duì)于課程的研究與教授則變得少之又少,。所以，面對(duì)懵懂貪玩的小學(xué)生,，如何更好地布置和批改作業(yè)就成為小學(xué)教師需認(rèn)真研究的問(wèn)題,。為了切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，積極推進(jìn)有效教學(xué),，結(jié)合教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，我校在縣教育局《濱?？h中小學(xué)生作業(yè)布置與批改指導(dǎo)意見(jiàn)》的指導(dǎo)下進(jìn)行了小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置與批改優(yōu)化研究,，現(xiàn)將這方面的做法做階段小結(jié)。

一,、制定小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改細(xì)則

我校根據(jù)縣局的《濱?？h中小學(xué)生作業(yè)布置與批改指導(dǎo)意見(jiàn)》以及我校的實(shí)際情況制定了數(shù)學(xué)作業(yè)布置與批改的細(xì)則，在細(xì)則中要求老師布置作業(yè)要設(shè)計(jì)精心,、適當(dāng),，堅(jiān)持少而精的原則，在精選作業(yè)的前提下,，合理控制作業(yè)數(shù)量,，保證學(xué)生每天有一定的自由支配的時(shí)間。凡布置給學(xué)生的作業(yè),，要求教師提前做,，即教師在布置作業(yè)前要先將作業(yè)做一遍，做到心中有數(shù),，了解作業(yè)難易程度,，作業(yè)布置要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，為學(xué)生精心選擇作業(yè),，嚴(yán)禁不加選擇地布置重復(fù)性或成套教輔作業(yè),，杜絕機(jī)械重復(fù)的作業(yè),。根據(jù)學(xué)生學(xué)情和練習(xí)題特點(diǎn)，將作業(yè)分為“必做作業(yè)”和“選做作業(yè)”,，滿足不同層次學(xué)生的需要,。學(xué)生的課堂作業(yè)一定要適量適度，一般為一課一次,，每周2-4次,，每次作業(yè)時(shí)間控制在十分鐘左右，并盡量保證課堂作業(yè)在課內(nèi)時(shí)間完成,。課堂作業(yè)基本由年級(jí)備課組統(tǒng)一設(shè)計(jì)一體化打印,。

二、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置與批改優(yōu)化

這學(xué)期通過(guò)對(duì)制定細(xì)則的落實(shí),，加強(qiáng)了作業(yè)布置與課堂教學(xué)內(nèi)容的緊密聯(lián)系,，明確了作業(yè)量和批改的具體要求。有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固,。具體形式體現(xiàn)在書(shū)面作業(yè),、口頭作業(yè)、以及動(dòng)手實(shí)踐性作業(yè),。重視綜合性作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置,，既重基礎(chǔ)，又重綜合運(yùn)用,，并考慮學(xué)生的差異性和學(xué)生接受程度的差異性,。對(duì)學(xué)困生的作業(yè)面批面改提高了質(zhì)量，起到了“減負(fù)增效”的作用,。

三,、建立錯(cuò)題記錄本

讓學(xué)生把做過(guò)的題、自己最容易錯(cuò)的題,、錯(cuò)誤率高的題摘記在自己的錯(cuò)題本上,，并根據(jù)內(nèi)容在整理幾道類型相同的題，教師在教完一單元的內(nèi)容后,，把學(xué)生易錯(cuò)的主要的類型題印發(fā)給學(xué)生再次操練,，然后師生共同評(píng)講。

四,、設(shè)計(jì)每日一題以及計(jì)算題

要求教師每天要設(shè)計(jì)適量的計(jì)算題,，并且每日設(shè)計(jì)一道具有拓展性的題目給學(xué)有余力的學(xué)生，注重在理解記憶課本知識(shí)的基礎(chǔ)上提高思維能力,，拓展思維空間,。

五、取得的成效

1,、教師及時(shí)認(rèn)真細(xì)致的批改作業(yè)可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類輔導(dǎo),，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，及時(shí)反思,，及時(shí)改進(jìn),，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

2,、批改作業(yè)除了給學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量打優(yōu),、良、中,、下等級(jí)之外,，還對(duì)學(xué)生作業(yè)的書(shū)寫質(zhì)量用“a”“b”“c”“d”四個(gè)等第評(píng)價(jià)，還并且給部分學(xué)生寫上不同的激勵(lì)性評(píng)語(yǔ),，指出作業(yè)中的不足或提出新的要求并鼓勵(lì)學(xué)生大膽學(xué)習(xí),。

3、由于學(xué)生之間存在著差異,，教師對(duì)學(xué)生作業(yè)布置實(shí)施分層次,，讓一般學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)有很大的信心，優(yōu)等生產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望,。

上述幾點(diǎn)是我校在數(shù)學(xué)作業(yè)的布置與批改方面的點(diǎn)滴嘗試,。作業(yè)是學(xué)生成長(zhǎng)的履歷，激發(fā)著學(xué)生成長(zhǎng)的積極情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀，每一次作業(yè)都成為學(xué)生成長(zhǎng)的生長(zhǎng)點(diǎn),。學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度也就應(yīng)該成為一種生活態(tài)度,，讓學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中體驗(yàn)幸福和快樂(lè),、苦惱和辛勞,。有行動(dòng)就有希望。我堅(jiān)信,，只要不斷實(shí)踐,，不斷反思，教育的明天會(huì)越來(lái)越美好!

小學(xué)生數(shù)學(xué)錯(cuò)題分析及對(duì)策研究篇二

《小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)常見(jiàn)錯(cuò)例分析研究》階段小結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生正確,、迅速的計(jì)算能力,，這對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和今后參加生活勞動(dòng)有著十分重要的作用。但學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中,，計(jì)算差錯(cuò)多,，準(zhǔn)確率低，經(jīng)常出現(xiàn)這樣,、那樣的錯(cuò)誤,，嚴(yán)重干擾著小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及教師的正常教學(xué),。因此，對(duì)于小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤進(jìn)行分類,，分析其中錯(cuò)誤的原因,，以及制定、實(shí)施矯正的策略,，對(duì)于小學(xué)生避免或減少計(jì)算錯(cuò)誤,，提升計(jì)算能力是非常必要的。本學(xué)期課題實(shí)施課題第二階段（具體實(shí)施階段二）,，現(xiàn)對(duì)本階段課題研究情況進(jìn)行小結(jié),。

一、資料收集 1.錯(cuò)題收集

收集學(xué)生作業(yè)中,、練習(xí)冊(cè),、試卷中出錯(cuò)比較多的題目，并以照片或?qū)W生習(xí)題紙張形式保留第一手資料,。2.歸類整理

收集學(xué)生的錯(cuò)題根據(jù)錯(cuò)誤原因分類,，知識(shí)性錯(cuò)誤，非知識(shí)性錯(cuò)誤兩大類,。知識(shí)性錯(cuò)誤細(xì)化為方法錯(cuò)誤,、計(jì)算失誤、算理不清等方面,。非知識(shí)性錯(cuò)誤細(xì)化為計(jì)算粗心,、畏難情緒書(shū)寫潦草等方面。

統(tǒng)計(jì)計(jì)算錯(cuò)題所占調(diào)查人數(shù)的比率,，以統(tǒng)計(jì)表的方式展現(xiàn),。3資料上傳

收集的資料根據(jù)要求進(jìn)行整理、歸類,，并以書(shū)面報(bào)告的方式在微博上傳資料,。

二、分析錯(cuò)誤成因

根據(jù)收集到的調(diào)查材料顯示,，學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤大致可以歸納為知識(shí)性錯(cuò)誤和非知識(shí)性錯(cuò)誤兩大類,。知識(shí)性錯(cuò)誤是指學(xué)生對(duì)于計(jì)算法則、算理,、運(yùn)算順序的不理解,，或者沒(méi)有很好地掌握所學(xué)知識(shí)導(dǎo)致的錯(cuò)誤。非知識(shí)性錯(cuò)誤是指學(xué)生由于不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣所導(dǎo)致的錯(cuò)誤,。

1,、知識(shí)性錯(cuò)誤包括方法錯(cuò)誤，計(jì)算失誤,，算理不清等,。

例如：算理不清：18-（8-2）=18-8-2 沒(méi)有理解去括號(hào)法則,，沒(méi)有理解減法的性質(zhì)知識(shí)。

方法錯(cuò)誤：13.16÷2=6.8 沒(méi)有掌握商中間有零除法計(jì)算方法,。對(duì)于“0”的占位作用不理解,。

2、非知識(shí)性錯(cuò)誤 非知識(shí)性錯(cuò)誤指因?yàn)闆](méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而導(dǎo)致的錯(cuò)誤,。例如：計(jì)算粗心,，書(shū)寫潦草，馬馬虎虎,，做題不喜歡用草稿紙,，再大的數(shù)也不想動(dòng)筆算，而喜歡口算,，做題時(shí)只求速度,，不求質(zhì)量，不注意審題,、檢查,，態(tài)度不端正等這些不良習(xí)慣容易造成計(jì)算錯(cuò)誤。

三,、改進(jìn)措施

根據(jù)調(diào)查分析,，主要矯正策略如下：

1、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的興趣,，開(kāi)展一些計(jì)算競(jìng)賽活動(dòng),，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高計(jì)算的興趣,，達(dá)到提高計(jì)算準(zhǔn)確率的目的,。

2、培養(yǎng)良好的習(xí)慣

（1）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫與打草稿的習(xí)慣,。

（2）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣,。審題要細(xì)心，計(jì)算時(shí)先觀察題目的特征,，認(rèn)真審題,，選擇合理的計(jì)算方法,，看清每個(gè)數(shù)和每個(gè)運(yùn)算符號(hào),，分析數(shù)據(jù)特點(diǎn)與運(yùn)算之間關(guān)系。

（3）要有簡(jiǎn)算意識(shí),。學(xué)生不但能正確地進(jìn)行計(jì)算,，而且要能合理、靈活地進(jìn)行巧算才能省時(shí),、省力,，提高計(jì)算的速度,、計(jì)算的質(zhì)量。

（4）養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣,。養(yǎng)成自覺(jué)驗(yàn)算習(xí)慣,，不僅可以看出計(jì)算過(guò)程和結(jié)果是否正確，還能培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力,，使學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì),、嚴(yán)格、認(rèn)真的良好習(xí)慣,。檢驗(yàn)時(shí)做到耐心,、細(xì)致，逐步檢查,，如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,，及時(shí)糾正，教師應(yīng)教給學(xué)生一些常用的檢驗(yàn)方法,，如重算法,、逆算法、估算法等,。

3,、重視課堂練習(xí)的指導(dǎo)。

教學(xué)計(jì)算時(shí),，不僅要教給學(xué)生計(jì)算方法,，讓學(xué)生掌握好計(jì)算法則，而且要多給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間,，爭(zhēng)取在課堂上多練習(xí),，完成一些課堂作業(yè)，特別對(duì)學(xué)生在計(jì)算中易出現(xiàn)的失誤及時(shí)給予指導(dǎo),。

小學(xué)生數(shù)學(xué)錯(cuò)題分析及對(duì)策研究篇三

小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)常見(jiàn)錯(cuò)例分析研究(2012-04-26 20:13:03)

標(biāo)簽：

教育

摘要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，常有很多知識(shí)點(diǎn)，課堂上講解的非常詳細(xì),，并且學(xué)生也掌握的十分好,，但是在下一步的作業(yè)中卻顯現(xiàn)出了不一樣的情況。到底是知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握,，還是存在別的因素,，影響干擾著學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握呢，這需要我們教師引起重視,，并進(jìn)行探索和研究,。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)作業(yè)；錯(cuò)例；字跡,；審題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,，作業(yè)是每天必須完成的，這也是對(duì)教學(xué)效果和學(xué)生所學(xué)知識(shí)的檢驗(yàn),。經(jīng)常會(huì)有這樣的感覺(jué),，課堂上的知識(shí)點(diǎn)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，也進(jìn)行了練習(xí),，感覺(jué)學(xué)生掌握的較好,。可是學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中還是會(huì)出現(xiàn)種種錯(cuò)誤,，令老師十分頭疼,，下面我就以自己所帶的一年級(jí)數(shù)學(xué)為例，淺談下自己對(duì)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)中所經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤及原因的一些認(rèn)識(shí)：

一,、作業(yè)中數(shù)字,，數(shù)學(xué)符號(hào)書(shū)寫不規(guī)范，格式不正確,。

這是在學(xué)生作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)的,，比如“0”與“6”互相書(shū)寫不規(guī)范；8”寫成由兩個(gè)圓圈上下組合而成的,；=”寫的長(zhǎng)短不一,；應(yīng)用題沒(méi)有寫單位；改錯(cuò)誤時(shí)格式不規(guī)范等,。造成這樣的錯(cuò)誤原因有以下幾點(diǎn)：1.在入學(xué)前學(xué)習(xí)不規(guī)范,。每個(gè)孩子入學(xué)前在生活中會(huì)接觸到各種數(shù)學(xué)知識(shí)，比如像數(shù)字,，如果沒(méi)有正確的規(guī)范的書(shū)寫指導(dǎo)和練習(xí),，在孩子頭腦中留下的就是錯(cuò)誤的知識(shí)，而這種知識(shí)在孩子意識(shí)中留下的印象卻是深刻的,。2.做作業(yè)時(shí)態(tài)度不端正,。數(shù)學(xué)作業(yè)中簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字也是體現(xiàn)作為學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度。俗話說(shuō)“字如其人”,，在學(xué)習(xí)中對(duì)于學(xué)生而言寫的每一個(gè)字都代表對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)真度,，更進(jìn)一步說(shuō)可以預(yù)見(jiàn)以后的學(xué)習(xí)能力。作為教師在每次批改作業(yè)中可能都會(huì)發(fā)現(xiàn)規(guī)律是字跡端正的作業(yè)通常都是學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生,，而往往他們的作業(yè)正確率極高,，讓人看了心情愉悅，對(duì)于自己的教學(xué)更加有信心,。在批作業(yè)中常常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在做計(jì)算時(shí)抄數(shù)字“2”,，抄到下一計(jì)算步驟時(shí)變“3”,，這證明什么我想我們都懂,。所以我認(rèn)為要讓學(xué)生認(rèn)真寫每一個(gè)數(shù)字是重要的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,。

二、在加減法計(jì)算時(shí)錯(cuò)誤較多,。

一年級(jí)上冊(cè)要求學(xué)生掌握的是20以內(nèi)的加減法,，下冊(cè)要求掌握的是100以內(nèi)的加減法。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難點(diǎn)在于進(jìn)位加法和退位減法的計(jì)算,。常見(jiàn)錯(cuò)誤：1,，用豎式計(jì)算時(shí)進(jìn)位加法沒(méi)有寫進(jìn)到十位上的點(diǎn)，退位減法計(jì)算時(shí)沒(méi)有寫退位的點(diǎn),，造成十位上計(jì)算錯(cuò)誤,。2.加減法混淆，比如一道加法題,，個(gè)位上用加法計(jì)算,，十位上就用減法計(jì)算，造成錯(cuò)誤,。計(jì)算是在理解算理的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，出現(xiàn)以上錯(cuò)誤的原因除了粗心，馬虎之外,，最重要的原因還是算理沒(méi)有理解,。

三、對(duì)長(zhǎng)度單位的學(xué)習(xí)這方面知識(shí)缺乏與生活聯(lián)系,，造成錯(cuò)誤,。

一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的長(zhǎng)度單位是“厘米”和“米”。在課堂教學(xué)中,，學(xué)生可以找出什么物體大約長(zhǎng)1厘米,？什么物體大約長(zhǎng)1米？但在常見(jiàn)的“填上合適的單位”這種練習(xí)中,，學(xué)生經(jīng)常會(huì)填錯(cuò)單位,。比如“一棵大樹(shù)高13（cm）”課桌高70（m）”等這樣的錯(cuò)誤。這說(shuō)明這部分知識(shí)學(xué)生自己在生活中缺少運(yùn)用,，沒(méi)有直觀深刻的感受,。

四、作業(yè)時(shí)不認(rèn)真讀題,，沒(méi)有正確理解題意,。

一年級(jí)的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)識(shí)字量較小，因此做題時(shí)有老師或家長(zhǎng)讀題,，久而久之學(xué)生做題時(shí)就不愿自己讀題,。學(xué)生在考試時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，問(wèn)：“為什么會(huì)出錯(cuò)？”回答大多是題目沒(méi)有看清楚或沒(méi)讀題目,。雖然這只是考試,，但我想一大半作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤點(diǎn)也是在做作業(yè)時(shí)審題不認(rèn)真造成的，在特意留心看他們做作業(yè)并巡問(wèn)時(shí)也得到了證實(shí),。認(rèn)真審題,，讀懂每道題目的意思再進(jìn)行解答，這是做題目的基本要求,，但卻是很多學(xué)生粗心的地方,，也可能是長(zhǎng)久做題目的一種習(xí)慣。

針對(duì)上面提出的在數(shù)學(xué)作業(yè)中較常見(jiàn)的錯(cuò)誤點(diǎn)進(jìn)行分析,，如何有針對(duì)性地進(jìn)行解決呢,？作為在課堂上教學(xué)的我想把自己的想法說(shuō)說(shuō)：

1.數(shù)學(xué)作業(yè)的布置完成在課堂進(jìn)行，最好是在每節(jié)新授課后讓學(xué)生及時(shí)地在課堂上完成針對(duì)性的作業(yè),，然后當(dāng)場(chǎng)收集課堂作業(yè),。長(zhǎng)久下去，可以想象學(xué)生是如何對(duì)待作業(yè),，教師還可以在學(xué)生做題時(shí)巡視作業(yè)質(zhì)量情況,，對(duì)新授內(nèi)容進(jìn)行反饋并及時(shí)作出對(duì)策。

2.在每次完成作業(yè)后教師應(yīng)在最短的時(shí)間里,及時(shí)對(duì)作業(yè)做出評(píng)定,，利用課堂時(shí)間對(duì)作業(yè)進(jìn)行講解,。這樣可以使學(xué)生在接受新的知識(shí)后，能夠在影響鮮明,、記憶猶新的情景中,對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)做出調(diào)整和矯正,。這樣就可以通過(guò)每日及時(shí)評(píng)改作業(yè)來(lái)達(dá)到提高作業(yè)的質(zhì)量及對(duì)新知識(shí)的掌握。

3.多樣的批改符號(hào)會(huì)讓不同的學(xué)生在心理上產(chǎn)生同樣的人性信息,。對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求,、積極鼓勵(lì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，從而大大地提高數(shù)學(xué)作業(yè)的正確率,。總之,，要提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量,，教師既要在作業(yè)這一塊鄰地上勤勤墾墾的勞作，查究改錯(cuò),，還需一點(diǎn)點(diǎn)智慧的力量,。通過(guò)學(xué)生和教師的共同努力，讓作業(yè)真實(shí)的反應(yīng)教學(xué)效果,，如實(shí),、準(zhǔn)確的反映教與學(xué)的質(zhì)量,，從而及時(shí)調(diào)整教與學(xué)的活動(dòng)過(guò)程,提高教學(xué)效果。希望我的小小想法和心得,，能夠?yàn)槠渌蠋熢诮窈蟮慕虒W(xué)工作中有所幫助和提高,，希望大家及時(shí)指正，不辭請(qǐng)教,。

小學(xué)生數(shù)學(xué)錯(cuò)題分析及對(duì)策研究篇四

數(shù)學(xué)作業(yè)錯(cuò)例分析研究

——小課題開(kāi)題報(bào)告

丹東十九中學(xué)

數(shù)學(xué)作業(yè)錯(cuò)例分析研究

——小課題開(kāi)題報(bào)告

一,、課題研究的背景和意義

1,、研究背景

美國(guó)心理學(xué)家桑代克說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的過(guò)程,，是一種漸進(jìn)的嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程?！笨梢哉f(shuō),，沒(méi)有錯(cuò)誤就沒(méi)有真正意義上的學(xué)習(xí)。因此,，利用作業(yè)中錯(cuò)誤拓展師生共同成長(zhǎng)的空間,，使作業(yè)中的錯(cuò)誤成為一種重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，這也正是新課程改革背景下教師促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的必經(jīng)之路,。

2、實(shí)踐意義

觀學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè),，測(cè)試情況,，總是普遍存在不少的錯(cuò)誤，有的是題目抄錯(cuò),，有審題錯(cuò)誤,、有計(jì)算錯(cuò)誤、有遺漏,、有思維混亂,、有惑不解的??.甚至有些錯(cuò)例很“頑固”。面對(duì)一些學(xué)生一而再,、再而三的出錯(cuò),但仔細(xì)分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因,卻會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生錯(cuò)誤的背后原因可能各不相同,以這種錯(cuò)誤原因來(lái)反觀課堂,、反思教學(xué),可以有效地改進(jìn)課堂教學(xué),真是“小問(wèn)題”中有“大文章”。

二,、課題名稱的界定和解讀

1,、課題的界定

常見(jiàn)錯(cuò)例：一般指學(xué)生在練習(xí)、作業(yè),、課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)一些常見(jiàn)的錯(cuò)誤情況,，包括錯(cuò)題、易錯(cuò)題,。

錯(cuò)例分析研究包括：就是將錯(cuò)題摘錄下來(lái),，分析錯(cuò)題產(chǎn)生的原因,，充分深刻地挖掘問(wèn)題的內(nèi)在本質(zhì)，提供防范對(duì)策,，回避錯(cuò)誤的產(chǎn)生,，使學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中增強(qiáng)防范意識(shí)。

2,、課題的解讀

常見(jiàn)錯(cuò)例,，面對(duì)不同的學(xué)生產(chǎn)生不同的錯(cuò)誤，指出不同解答的思考途徑,、方法,。關(guān)于這些，國(guó)內(nèi)外有深入的研究,，這些研究取得了不少成果,，有的已經(jīng)形成了一定的理論，但我們學(xué)校對(duì)于這方面的研究也比較少,，因此我們很有必要分析研究系列化,，提出針對(duì)性解決作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)例的策略，使我們的小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)成為學(xué)生提高教學(xué)質(zhì)量的有效平臺(tái),、火種及催化劑,，促使數(shù)學(xué)作業(yè)更加完美。

三,、課題研究的步驟和舉措

“作業(yè)中的錯(cuò)誤是有價(jià)值的”,，一般來(lái)說(shuō)，其錯(cuò)誤中總會(huì)含有某些合理的成分,，有的甚至隱藏著一種獨(dú)特,、超常地方法，反射出智慧的光芒,。在具體的實(shí)施中,，教師應(yīng)主客觀相結(jié)合，視實(shí)際情況而定,。借此確定步驟如下

1,、課題研究的步驟：

第一階段（準(zhǔn)備階段）：（2015年3月－2015年4月）立項(xiàng)申請(qǐng)、設(shè)計(jì)方案,，做好課題研究的前期工作,，如建立學(xué)生錯(cuò)題本。

第二階段（實(shí)施階段）：（2015年4月－2015年10月）具體研究學(xué)生作業(yè)錯(cuò)例形成的原因及對(duì)策分析,，對(duì)搜集數(shù)據(jù)進(jìn)行整理,、分析、歸納,、得出有意義的研究結(jié)論,，撰寫論文,，進(jìn)行交流；

第三階段（總結(jié)階段）：（2015年10月－2015年11月）資料歸納,、分析整理,、完成總結(jié)論文、形成課題研究報(bào)告,。

積累材料,，撰寫報(bào)告，做好課題的結(jié)題工作,。

2,、課題研究的舉措：

（1）采集錯(cuò)例

收集范圍僅限于平日課堂中和課后作業(yè)中。

（2）原因分析

造成學(xué)生錯(cuò)例的原因,，有很多：計(jì)算錯(cuò)誤,、審題不認(rèn)真,、基礎(chǔ)不牢,、單位忘記轉(zhuǎn)化、態(tài)度不端正······如：計(jì)算錯(cuò)誤,，是學(xué)生不良的心里素質(zhì)和不良的計(jì)算習(xí)慣所致,。

（3）采取對(duì)策

針對(duì)不同類型的錯(cuò)例，兩周一小結(jié),，采取不同的對(duì)策,，對(duì)策不能強(qiáng)加在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，要采取新穎,、活潑,、富有技巧性的活動(dòng)，讓學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)中牢記知識(shí),。只有這樣,，印象才會(huì)更深刻。

四,、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

學(xué)生方面：

（1）學(xué)生樹(shù)立糾錯(cuò)追因意識(shí),，將總結(jié)出的策略使學(xué)生減少并杜絕在作業(yè)中的錯(cuò)題發(fā)生。

（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。好習(xí)慣就是好人生,，努力能做到一看、二審,、三想,、四做、五查的作業(yè)習(xí)慣,。課上能做到認(rèn)真聽(tīng)講,、積極思考,、勇于質(zhì)疑。

（3）培養(yǎng)有學(xué)生積極地情感態(tài)度,，將消極的情感態(tài)度消滅在萌芽狀態(tài),。

教師方面：

1、主件：結(jié)題報(bào)告,。通過(guò)活動(dòng)的實(shí)施,，形成一套行之有效教師自身反思，促進(jìn)了專業(yè)的成長(zhǎng),。課堂中預(yù)料不到的,、來(lái)不及處理的、帶有普遍性的錯(cuò)誤,，考量著教師的功底,。為了更好地解決教學(xué)中的失誤尋找存在的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)留下的遺憾,，反思是教師自我教育,、成長(zhǎng)的最佳途徑。這樣形成教學(xué)策略,。在對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行分類和原因分析后,，形成有針對(duì)性的教學(xué)策略。在此報(bào)告呈現(xiàn),。

2,、附件：教育敘事,、心得體會(huì),、論文,，以上各三篇。

小學(xué)生數(shù)學(xué)錯(cuò)題分析及對(duì)策研究篇五

通過(guò)這次作業(yè)檢查,，我們看到了一些亮點(diǎn)：

一,、大部分班級(jí)作業(yè)次數(shù)充足，布置適量,，作業(yè)題型多樣,，具有階梯式

這次作業(yè)檢查以35次為標(biāo)準(zhǔn)，一1班42次,，一2班43次,，一3班45次，二1班41次,，二2班41次,，二3班31次，二4班44次,，三1班39次,，三2班43次,，三3班41次，三4班40次,，四1班38次,，四2班32次，四3班27次,，五1班41次,，五2班42次，五3班43次,，六1班38 次,，六2班37次，六3班41次,，六4班43次,。

二、作業(yè)批改認(rèn)真

首先提出表?yè)P(yáng)的是擔(dān)任兩個(gè)班數(shù)學(xué)的王遠(yuǎn)紅老師,、尹永田老師,、郭春省老師、尹秀明老師,、譚廣勝老師和左建安老師,，他們批改作業(yè)的工作量更大,，但她們幾乎都是全批全改沒(méi)有絲毫的馬虎,。

在批改作業(yè)方面，大多教師十分認(rèn)真,，批改符號(hào)較規(guī)范,，學(xué)生有訂正，教師有復(fù)批,，而且有創(chuàng)新,，能針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題所在，批出批語(yǔ)及鼓勵(lì)性語(yǔ)言或符號(hào),。如谷榮華,、郭春省老師的作業(yè)批改，用“優(yōu),、良,、中、差”來(lái)激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)欲望,，以培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣,；王遠(yuǎn)紅、高丕蓮,、尹秀明,、譚廣勝,、左建安老師用“甲、乙,、丙,、丁”來(lái)促進(jìn)學(xué)生；羅華,、馬玉紅,、薛素梅、李花,、李發(fā)良,、王遠(yuǎn)紅、尹永田老師用“☆”等圖形符號(hào),、王西蘭老師用蘋果圖形符號(hào)來(lái)激發(fā)學(xué)生認(rèn)真寫作業(yè)的好習(xí)慣,；王西蘭老師班的學(xué)生作業(yè)有改錯(cuò)，教師也有復(fù)批,。除此之外,，有的老師還利用“a、b,、c,、d”加鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行了激勵(lì)。例如：對(duì)待數(shù)學(xué)不能錯(cuò)過(guò)每一個(gè)細(xì)節(jié),，每天前進(jìn)一小步你終會(huì)走向成功,，你今天在課堂上聽(tīng)講很認(rèn)真等等。從學(xué)生的作業(yè)本中,，很明顯地看到了老師們能針對(duì)性地抓住問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)的痕跡,，有暗示或啟發(fā)的提示。所有這些優(yōu)點(diǎn),，都是提高教學(xué)質(zhì)量不可或缺的,，都是以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)手段。今后,，我們應(yīng)大力發(fā)揚(yáng)我們的優(yōu)點(diǎn),，并互相借鑒，用不同的方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。

借此機(jī)會(huì),，我談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ├蠋焸儏⒖肌?/p>

作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù),，能幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和消化課堂上學(xué)到的新知識(shí),，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，教師可以從學(xué)生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的得與失,，從而查漏補(bǔ)缺,，修改和完善自己的教學(xué)方案，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),。由此可見(jiàn),，作業(yè)的重要性是不言而喻的。

正如大多數(shù)老師的做法：學(xué)生作業(yè)可圈可點(diǎn)之處絕不要吝嗇筆墨,，借助問(wèn)號(hào),，下劃線等方式給學(xué)生勾出他的錯(cuò)誤與不足之處，讓學(xué)生明白自己的失誤之處,，這樣他才能有的放矢的糾錯(cuò),。作業(yè)后面的評(píng)語(yǔ)可以通過(guò)解題思路，能力,，學(xué)習(xí)習(xí)慣等多方面評(píng)價(jià)學(xué)生,，有利于維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，提高數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量,。

我們都知道：學(xué)生甚至是家長(zhǎng)都希望看到老師對(duì)他的評(píng)價(jià)，所以我們一定要讓作業(yè)這個(gè)交流平臺(tái)發(fā)揮它的最大作用,。一句關(guān)心的話語(yǔ),，一句善意的批評(píng)，學(xué)生都能感覺(jué)到老師對(duì)他的關(guān)懷,，學(xué)生學(xué)習(xí)的努力勁頭也會(huì)大增,。這樣不但提高了教學(xué)效率，也拉近了師生間的距離,，作業(yè)成了師生知識(shí)與情感交流的信箱,。

我們?cè)诳吹搅咙c(diǎn)的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題：

（1）個(gè)別班級(jí)作業(yè)次數(shù)達(dá)不到35次,，今后必須保證數(shù)學(xué)作業(yè)每天一次。

（2）有的班級(jí)學(xué)生的錯(cuò)題沒(méi)有訂正,，以后要做到錯(cuò)題有訂正,，教師也要復(fù)批。

（3）作業(yè)批改記錄流于形式,。

作業(yè)批改記錄能讓我們及時(shí)記下當(dāng)天學(xué)生知識(shí)的紕漏,，記下知識(shí)的重難點(diǎn)，方便學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固提升,。但我們很多老師不太重視這個(gè)環(huán)節(jié),。

反思：

1、作業(yè)批改記錄便是很好的習(xí)題匯集。又是對(duì)學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)的記錄,，對(duì)于我們表?yè)P(yáng)及批評(píng)學(xué)生提供了依據(jù),。

2、作業(yè)批改記錄可以成為我們的工作日志,，能讓我們根據(jù)它反思自己的課堂教學(xué)是不是有效,。

希望我們能從這次作業(yè)檢查活動(dòng)中找到自己的不足，反思自我,，爭(zhēng)取在下學(xué)期的工作中能克服缺點(diǎn),、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，讓自己的課堂生動(dòng)有效,，作業(yè)規(guī)范實(shí)效,，學(xué)生樂(lè)學(xué)高效。