作為一名教師,，通常需要準備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助。

音樂唱游教學(xué)教案 唱游教學(xué)的基本形式篇一

唱游教學(xué)即在玩中學(xué)習音樂,，玩是手段,，學(xué)才是目的，是深受兒童喜愛的教學(xué)形式之一,，也是從學(xué)前過渡到小學(xué)教育的一種較好的音樂教學(xué)形式。

唱游以提高學(xué)生的素質(zhì)為目的,，通過唱歌,、律動、表演,、舞蹈等來感受音樂,，體驗音樂的特點。

唱游教學(xué)包括律動,、音樂游戲,、歌表演和集體舞等。唱游教學(xué)基本要求：

1）,、注意創(chuàng)造性與趣味性,，在感受音樂的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、韻律感,。

2）,、隨著音樂有表情地進行律動、模仿動作和即興動作,。3）,、學(xué)做音樂游戲，學(xué)習歌表演,、集體舞等,，注意音樂與動作的配合。

一,、律動

律動是身體隨著音樂而進行的各種有節(jié)奏的動作,。

律動能幫助兒童借助身體的動作來理解音樂的內(nèi)容和情感，訓(xùn)練孩子的韻律 感,。

律動有別于歌表演和集體舞,，教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生專心聽音樂，認真把歌唱好,，配之以少量的動作,。

律動教學(xué)中的身體動作訓(xùn)練可分為走、跑,、跳,、旋轉(zhuǎn)、姿態(tài)造型,、靜態(tài)動作等,，其中走、跑,、跳是最基本的動作,。

走步：可以理解為四分音符為一拍的節(jié)奏型的一種運動形式。跑步：可選用2/4拍的,、速度稍微快的,、旋律輕快的音樂。跳躍：指用雙腳或單腳的蹦跳,，是一種靈巧的平衡練習,，可選用2/4拍、4/4拍或6/8拍的,、速度快的,、活潑跳躍的音樂。

如：在低年級的教材中,，《小寶寶睡著了》這個律動,，動作設(shè)計為坐在各自的座位上表演,。因為這首歌曲是三拍子，以便學(xué)生更快掌握,，可設(shè)計三個十分簡單的動作,，一拍做一個。第一拍拍腿,，第二拍雙手的四個指頭輕觸,，第三拍頭枕著一只手做睡覺狀。要求動作輕柔,，歌曲要唱得輕柔,、緩慢。

律動是舞蹈的基礎(chǔ),，也是舞蹈的最基本語匯,，所以律動所編的動作要精而少，且不斷重復(fù),，使學(xué)生一看便懂,，便于學(xué)生舉一反三，即興創(chuàng)造,。

二,、音樂游戲

唱游教學(xué)中的音樂游戲是將學(xué)習音樂和游戲緊密結(jié)合起來的一種活動，是學(xué)生最受歡迎的一種教學(xué)形式,。

游戲?qū)γ恳粋€學(xué)生來說有極大的吸引力,。音樂游戲改變了教學(xué)的形式，使教學(xué)過程變得十分生動活潑,，能極大的激發(fā)學(xué)生的對音樂的興趣,。

游戲目的：通過傾聽音樂的進行和停止迅速作出身體反應(yīng)，培養(yǎng)傾聽音樂的注意力和對音樂的快速反應(yīng)能力,。游戲方法：

1,、和著音樂拍手

全體同學(xué)和著音樂拍手，當聽到音樂停止時,，立即停止拍手,，聽到音樂開始，立即繼續(xù)拍手,。

2,、拍手中注意聽口令

全體同學(xué)和著音樂拍手,，當聽到教師發(fā)出一個口令時，例如：“頭”、“腳”,、“肩膀”,、“膝蓋”等,。立即用手去觸摸口令所指的部位。然后,，隨音樂繼續(xù)拍手,。

3、同時觸摸兩個地方

上述活動熟悉之后,，教師的口令可改為同時說出兩個部位,，聽到口令雙手立即同時觸摸兩個不同的部位。例如“頭和肚子”,、“鼻子和耳朵”,、“膝蓋和頭發(fā)”、“屁股和眼睛”等,。

4,、聽著鼓聲走走停停

全體同學(xué)在教室里自由散開，和著鼓聲行走,，聽到鼓聲停止,，立即停止；聽到鼓聲開始時,，立即繼續(xù)行走,；當鼓聲突然有一個重音時，由向前走變?yōu)榈怪摺?/p>

游戲規(guī)則：

1,、走的速度,、節(jié)奏、力度要與鼓聲一致,；

2,、音樂停時，還在動的同學(xué)要表演節(jié)目

三,、集體舞

集體舞是在音樂聲中集體進行的一種有組織的自娛性舞蹈,。集體舞的音樂和舞蹈設(shè)計結(jié)構(gòu)簡單、動作統(tǒng)一,，具有隊形變化,、反復(fù)進行等特征，是培養(yǎng)學(xué)生音樂感受力,、表現(xiàn)力,、協(xié)調(diào)感以及團結(jié)友愛精神的良好途徑。

集體舞教學(xué)過程;(1),、熟悉音樂熟悉集體舞的音樂時,，要注意給學(xué)生

以完整的印象，重點讓學(xué)生感受音樂的節(jié)拍,、節(jié)奏,、結(jié)構(gòu)等,，這是與舞蹈的基本步伐，動作與隊型的變化密切關(guān)聯(lián)的,。

(2),、學(xué)習動作集體舞教學(xué)以教師示范為主。教師一般應(yīng)有完整的示范,，當面對學(xué)生示范時還應(yīng)會作反方向的舞蹈示范動作,。(3）、進行表演

集體舞是造型的藝術(shù),，是時間藝術(shù)與空間藝術(shù)的結(jié)合,。教學(xué)時應(yīng)幫助學(xué)生建立良好的空間感協(xié)調(diào)感，并注重情感的培養(yǎng),。

四,、歌表演

歌表演即一邊唱歌，一邊表演,。是最簡單的音樂和舞蹈的綜合藝術(shù)形式,，是學(xué)生喜聞樂見的一種歌唱表現(xiàn)形式。

歌表演根據(jù)其表現(xiàn)手法,，可以分為三種類型：

(一),、注解式：以動作直接表現(xiàn)歌詞內(nèi)容，意思明確,，動作明了,。教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從歌詞入手，通過對歌詞的理解,，抓住人或物的動作特征,，特別是形態(tài)動詞的特征，自己創(chuàng)編動作,。

（二）,、情緒式：從歌曲的音樂形象和情緒出發(fā)，進行邊歌邊舞,。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生從歌曲的曲調(diào),、風格、內(nèi)容等入手,，通過感受與理解音樂的藝術(shù)形象,，根據(jù)歌曲的整體情感創(chuàng)編動作。

（三）,、情節(jié)式：有人物,、有角色、有情節(jié),、有過程的邊演邊唱,。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從歌曲內(nèi)容、音樂的藝術(shù)形象入手,，展開豐富的想象與聯(lián)想,，根據(jù)典型的情景并借助道具來創(chuàng)編動作。

歌表演動作的設(shè)計與編排可以由教師示范,、講解,，也可以讓學(xué)生根據(jù)音樂（或歌詞）進行即興創(chuàng)編。教師示范的動作要正確,、規(guī)范,，應(yīng)在音樂聲中作完整的示范，使學(xué)生對音樂和動作有一個基本完整的印象,?；蛟趯W(xué)生作即興創(chuàng)作時，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生從日常生活中積累的印象出發(fā),，將記憶,、想象、形象思維等心理活動置于積極狀態(tài)之中來創(chuàng)編動作,。

唱游教學(xué)必須以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)，喚起學(xué)習的興趣,，使學(xué)生喜歡想象,，喜歡創(chuàng)造，喜歡做音樂王國的小主人,。

音樂唱游教學(xué)教案 唱游教學(xué)的基本形式篇二

啟智三（2）班唱游與律動教學(xué)工作計劃

（2016—2017學(xué)年度第一學(xué)期）

林小清

有人說“耳朵是心智之門”,，音樂可以啟智。事實證明,，音樂治療能改善智力障礙兒童的注意力,、思維能力和社會適應(yīng)能力，對促進他們的心智發(fā)展是有著明顯而積極的作用,。因此,，培智學(xué)校音樂唱游課是非常重要的一門學(xué)科。

本班現(xiàn)有學(xué)生16名,，男生14名,，女生2名，學(xué)生智力水平不同,。根據(jù)語言能力的差異可以分為三個層次：第一層次學(xué)生有王仁昌,、凌康信、黃坤,、蔡紫晴,、詹凱淇,、林宇斌，表達能力比較好,，能夠跟上老師的歌唱節(jié)奏,；第二層次學(xué)生有高志豪、李康俊,、麥上恩,、歐震然、陳一帆,、李景濤,，他們具有一些語言，但語言比較混亂,，有節(jié)奏感,，會律動；第三層次學(xué)生有張怡,、,、黃浩恩、何土權(quán),、易澤錦,，他們能簡單的模仿，但語言水平比較差,，缺乏獨立思維的能力,。

那么根據(jù)智障兒童的特殊心理特征和個體差異，我認為對智障兒童的音樂教學(xué)可以通過以下幾方面進行設(shè)計：

一,、互動,、參與——音樂課堂中愉快學(xué)習的前提 互動是利用課堂教學(xué)中師生之間的有效溝通來達到教

學(xué)目的，完成教學(xué)內(nèi)容的一種手段,。在課堂教學(xué)過程中,，充分讓學(xué)生動起來，通過律動,、唱歌,、打擊樂器、游戲,、舞蹈,、表演等多種形式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生們在快樂中學(xué)習音樂,，在學(xué)習中得到快樂,。

給學(xué)生分派角色，讓學(xué)生邊學(xué)習邊表演，在課堂上,，每個學(xué)生幾乎都動了起來,，積極參與，使學(xué)生在寬松愉快的氣氛中學(xué)習,，真正感受音樂學(xué)習的樂趣,。

二、表演——“音樂創(chuàng)造”和“音樂實踐”的有機結(jié)合

音樂藝術(shù)的一個突出特征就是它給欣賞者提供一個想象的空間,，它看不見摸不著。怎樣讓孩子把抽象的音樂概念,、復(fù)雜的音樂原理以及枯燥的技能訓(xùn)練,，轉(zhuǎn)化成生動有趣的游戲、舞蹈,，使之形象化,、具體化也是課堂教學(xué)評價的重要一點。對于每個孩子在創(chuàng)作中都有其獨特的方式,，我們不要求孩子們的創(chuàng)作是否精細,、完美，只要他們在創(chuàng)作中能夠大膽地去想象,，勇敢地去表現(xiàn)就足夠了,，因為我們音樂教學(xué)的目的就是讓學(xué)生們學(xué)會欣賞美，學(xué)會創(chuàng)造美,。

三,、評價、鼓勵——音樂課堂中對“美”進一步追求的延續(xù) 在啟智班學(xué)生音樂課堂中,，評價不僅僅需要簡單的自評或互評,，而對學(xué)生最好的評價就是教師能激發(fā)學(xué)生增強自信心，促進學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上得到進一步的發(fā)展,。特別是教師對學(xué)生及課堂的評價,，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生參與音樂的興趣、態(tài)度和情感反映,，尊重和體現(xiàn)學(xué)生個體的差異,，滿足學(xué)生的情感體驗與需求，從而促進每個孩子最大程度的發(fā)展,。

在智障學(xué)生中有的孩子欠缺表現(xiàn)能力和自我表現(xiàn)的欲望,，但他們更喜歡被表揚、被肯定,，從老師和同學(xué)的評價中,，他們能體會到自己是否成功，是否被認可，從而影響到他們的情緒和對學(xué)習的態(tài)度和自信心,。根據(jù)智障學(xué)生的這一心理特征,，教師平時就應(yīng)特別注意尊重學(xué)生，了解學(xué)生內(nèi)心的真實感受,。

四,、本學(xué)期的教學(xué)安排

1、復(fù)習舞蹈《旗語兵》,、《小蘋果》,、《小腳丫》（3個星期）

2、復(fù)習歌曲《數(shù)鴨子》,、《兩只老虎》,、《小老鼠上燈臺》（3個星期）

3、新授歌曲《小毛驢》（3個星期）

4,、新授律動歌曲《跟著老師走走》（3個星期）

5,、新授游戲《拔蘿卜》（3個星期）

6、新授舞蹈《吹泡泡》（3個星期）

7,、總復(fù)習歌曲和舞蹈

2016年9月1日

音樂唱游教學(xué)教案 唱游教學(xué)的基本形式篇三

培智唱游與律動教學(xué)計劃

一,、基本情況分析：

本學(xué)期按照學(xué)校的安排，我擔任了專職音樂教師,，任教年級有培智一,、三、四,、五,、六、聾,、中專及學(xué)前班,，這項任務(wù)，跟以往相比,，難度較大,。特別是學(xué)前班和一年級的學(xué)生需要根據(jù)評估與熟悉了解后才能真正有效的教學(xué)。

二,、教學(xué)分析：

本學(xué)期培智低年級的學(xué)生開始正式系統(tǒng)化的學(xué)習唱游與律動,，通過上個學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生基本穩(wěn)定了行為習慣和情緒,，只是學(xué)生的整體水平不均衡,，情況參差不齊。所以,，對不同學(xué)生應(yīng)用不同教法,，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生正確對待,，使學(xué)生愛學(xué)、愿學(xué),，使學(xué)生各方面均有提高,。特別是低年級的學(xué)生，年齡小,，生性活潑,，我會在這一點下功夫。這個學(xué)期重點發(fā)展學(xué)生對律動音樂,、節(jié)奏的學(xué)習,。增強學(xué)生身體的協(xié)調(diào)能力，讓學(xué)生可以漸漸增強身體的協(xié)調(diào)性,、節(jié)奏感,，為以后學(xué)習舞蹈打好基礎(chǔ)。在本學(xué)期的教學(xué)中應(yīng)該注意教學(xué)的愉悅性：在教學(xué)過程中,，不論是歌曲的學(xué)唱,、律動節(jié)奏的訓(xùn)練,，都要使學(xué)生學(xué)的快樂,。使他們能興致勃勃，主動積極地投入感受音樂,、享受音樂的活動中去,。培智高年級的以學(xué)唱歌曲、排練節(jié)目為主,。

三,、教學(xué)目標要求：

知識與技能：發(fā)展學(xué)生的模仿能力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到活動中來,，學(xué)會簡單的音樂節(jié)奏,，會打節(jié)拍，認識一些簡單常見的音樂器材,，并學(xué)會使用器材,。

過程與方法：通過直觀的操作演示，使學(xué)生感受音樂的美,，發(fā)展學(xué)生身體協(xié)調(diào)能力,。

情感與態(tài)度：通過直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生感受音樂美的能力,，積極參與到活動中來,，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，獲得成功體驗,，發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度價值觀,。

四、提高自身的素質(zhì)與修養(yǎng)

1、樹立正確的教學(xué)觀念,，提高自身道德品質(zhì)修養(yǎng),；多觀看音樂視頻學(xué)習，加強操作方法的訓(xùn)練,。

2,、注重自身心理素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習氛圍,，加強把握,、控制課堂環(huán)境的能力，提高教學(xué)質(zhì)量,。

五,、主要措施：

1、運用節(jié)奏音樂,，體態(tài)律動來進行課堂組織教學(xué),，2、運用打擊樂器讓學(xué)生從看,、摸,、敲、聽中去感受節(jié)奏,。

3,、在多種游戲中獲得音樂節(jié)奏的學(xué)習。

陳 昊

2015年9月

音樂唱游教學(xué)教案 唱游教學(xué)的基本形式篇四

培智班唱游與律動教學(xué)計劃

一,、基本情況分析：

本學(xué)期按照學(xué)校的安排,，我擔任了培智（1）班和（2）班的唱游與律動課，這項任務(wù),，跟去年相比,，難度較大。培智（1）班和（2）班今年新增了兩名學(xué)生,，和原來的9位同學(xué)相比,，從行為習慣到上課紀律多種方面都與班上的孩子格格不入，從零開始的訓(xùn)練難度系數(shù)比較大,。但我相信憑著自己的努力,，在這學(xué)期的音樂課當中，孩子們的行為習慣會變得更好,，我也會有很多的收獲和進步,。

二、教學(xué)分析：

本學(xué)期培智（1）班和（2）班的學(xué)生開始正式系統(tǒng)化的學(xué)習唱游與律動,，通過上個學(xué)期的訓(xùn)練,，學(xué)生基本穩(wěn)定了行為習慣和情緒,，只是學(xué)生的整體水平不均衡，情況參差不齊,。所以,，對不同學(xué)生應(yīng)用不同教法，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生正確對待,，使學(xué)生愛學(xué),、愿學(xué)，使學(xué)生各方面均有提高,。特別是二班的學(xué)生,，年齡小，生性活潑,，我會在這一點下功夫,。這個學(xué)期重點發(fā)展學(xué)生對律動音樂、節(jié)奏的學(xué)習,。增強學(xué)生身體的協(xié)調(diào)能力,，讓學(xué)生可以漸漸增強身體的協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感,，為以后學(xué)習舞蹈打好基礎(chǔ),。在本學(xué)期的教學(xué)中應(yīng)該注意教學(xué)的愉悅性：在教學(xué)過程中，不論是歌曲的學(xué)唱,、律動節(jié)奏的訓(xùn)練,，都要使學(xué)生學(xué)的快樂,。使他們能興致勃勃,，主動積極地投入感受音樂、享受音樂的活動中去,。

三,、教學(xué)目標要求：

知識與技能：發(fā)展學(xué)生的模仿能力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到活動中來,，學(xué)會簡單的音樂節(jié)奏,，會打節(jié)拍，認識一些簡單常見的音樂器材,，并學(xué)會使用器材,。

過程與方法：通過直觀的操作演示，使學(xué)生感受音樂的美,，發(fā)展學(xué)生身體協(xié)調(diào)能力,。

情感與態(tài)度：通過直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生感受音樂美的能力,，積極參與到活動中來,，培養(yǎng)學(xué)生的自信心,，獲得成功體驗，發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度價值觀,。

四,、提高自身的素質(zhì)與修養(yǎng)

1、樹立正確的教學(xué)觀念,，提高自身道德品質(zhì)修養(yǎng),；多觀看音樂視頻學(xué)習，加強操作方法的訓(xùn)練,。

2,、注重自身心理素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習氛圍,，加強把握,、控制課堂環(huán)境的能力，提高教學(xué)質(zhì)量,。

五,、主要措施：

1、運用節(jié)奏音樂,，體態(tài)律動來進行課堂組織教學(xué),，2、運用打擊樂器讓學(xué)生從看,、摸,、敲、聽中去感受節(jié)奏,。

3,、在多種游戲中獲得音樂節(jié)奏的學(xué)習。

音樂唱游教學(xué)教案 唱游教學(xué)的基本形式篇五

唱游的方法

小學(xué)低年級的唱游寓音樂教學(xué)于游戲之中,，也就是“動中學(xué),，玩中學(xué)，樂中學(xué)”,。根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗,，我總結(jié)出下列教學(xué)方法，供同行們參考,。

一,、觀察模仿法

唱游教學(xué)中的觀察模仿法，是指學(xué)生在唱游過程中通過觀看教師的示范,，對所要學(xué)習的游戲動作進行模仿練習,。在教學(xué)中教師的示范要準確，美觀,。給學(xué)生以直觀完美的范例,，使學(xué)生看后產(chǎn)生躍躍欲試的愿望,。示范時要對組合動作進行分解，邊示范邊講解,。在分解的基礎(chǔ)上,，再讓學(xué)生進行完整組合動作的模仿。比如在律動教學(xué)中,，首先要學(xué)生熟悉了解律動音樂的形象和節(jié)奏,，要抓住動作的形象和節(jié)奏進行有效的教學(xué)活動。教師要講明律動的形象特點,，然后讓學(xué)生觀察模仿進行練習

二,、練習法

練習法是指學(xué)生親身參加到唱游活動中來的一種基本方法。唱游的練習方法多種多樣,，從參加人數(shù)來說可采取集體,、小組、個人等練習方法,。從對教材的學(xué)習上,，一般可采用基本動作、難點動作,、分段和完整組合等練習方法,。

三、任務(wù)法

為了使學(xué)生反復(fù)強化練習,，可以采用布置任務(wù)的方法,，以使其動作熟練并提高動作水平。由于學(xué)生的身體發(fā)育,、技術(shù)水平和能力不同,，教師在布置任務(wù)時，要根據(jù)具體情況提出質(zhì)量和數(shù)量的要求,，任務(wù)是多種多樣的,，它包括完成某一舞蹈動作,，完成某一舞蹈動作組合,，完成動作的質(zhì)量，完成時是否有創(chuàng)造性等,。任務(wù)的布置既要有普遍性又要有針對性,，因人而異。

四,、意境教學(xué)法

意境教學(xué)法就是以日常生活中的自然景物或生物的姿態(tài),、動態(tài)啟發(fā)學(xué)生，使其由感性知識和已有經(jīng)驗聯(lián)想到方法要求,，并創(chuàng)造一個想象中的美麗境界進行教學(xué)的方法,。這種方法要求對不同的教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合不同的形象和景物予以啟發(fā),。如教蒙古族兒童舞蹈[小小巡邏兵]時，教師首先用生動的,、形象的語言啟發(fā)和豐富學(xué)生的想象力,，讓他們仿佛看到那一望無際的大草原上，蒙古族兒童騎兵巡邏保衛(wèi)祖國的可愛形象,。讓學(xué)生懷著一種憧憬的心情來學(xué)習,。用語言描繪形象以及通過欣賞音樂加深理解時，要符合精講多練的要求,。

以上這些教學(xué)方法在唱游教學(xué)過程中是相輔相成互相滲透的,，選擇什么的教學(xué)方法，必須從教學(xué)目的,、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際出發(fā),。