報(bào)告材料主要是向上級匯報(bào)工作,其表達(dá)方式以敘述、說明為主,在語言運(yùn)用上要突出陳述性,把事情交代清楚,充分顯示內(nèi)容的真實(shí)和材料的客觀,。寫報(bào)告的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀報(bào)告范文,，希望大家能夠喜歡!

生物競賽結(jié)題報(bào)告篇一

對于課題的研究,，我們主要經(jīng)歷了以下過程：

2011年10月xx日，以班級為單位,，我們進(jìn)行了開題報(bào)告,。

2011年11月xx日，我們對習(xí)水一中高三的部分高才生進(jìn)行訪問,。

2011年11月xx日,，我們對習(xí)水一中高二的部分高才生進(jìn)行訪問。

2011年11月xx日,，我們對習(xí)水一中高一的部分高才生進(jìn)行訪問,。

2011年11月xx日，我們對習(xí)水五中高

一,、高

二,、高三的部分高才生進(jìn)行訪問,。第13周，統(tǒng)計(jì),，整理,，分析資料，得出結(jié)論,。

第14周,，完成結(jié)題報(bào)告及研究心得。

課題主要成果及形式

此次我們組的課題研究主要以高材生為研究對象,，綜合研究了他（她）們的課余生活,、時(shí)間安排和學(xué)習(xí)方法；其中,，尤以學(xué)習(xí)方法為重點(diǎn)研究對象,，分為分科學(xué)習(xí)方法和高三復(fù)習(xí)策略兩部分。不僅掌握了他們的生活節(jié)律和學(xué)習(xí)“技巧”,，而且,，我們自己也有很大的提高。對此,，為了實(shí)現(xiàn)資源共享,，我們一方面以論文、報(bào)告,、圖片等形式在校園公開我們的研究成果,；另一方面通過現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)將我們的研究成果發(fā)布在習(xí)水一中校園網(wǎng)、習(xí)水一中qq群,、百度文檔文庫上,。

研究心得體會

在這次的研究過程中，我們都獲益匪淺,。首先,，在和高材生們的交流過程中，提高了我們的表達(dá)交際能力,，這也是對我們所學(xué)的知識的運(yùn)用,，讓我們明白了學(xué)以致用的重要性。其次,，對于習(xí)水五中的訪問,，我們可謂歷盡波折，當(dāng)然這其中有很多方面的原因,，比如五中管的比較嚴(yán),，不讓學(xué)校以外的學(xué)生進(jìn)出；不太了解習(xí)水五中的作息時(shí)間等,，這導(dǎo)致了我們好幾次都沒有成功,。這個過程也讓我們明白,，做任何事情之前都要有周詳?shù)挠?jì)劃，做好充足的準(zhǔn)備,，不然事情很難成功,。還有，對資料進(jìn)行總結(jié),、歸納,，對于我們的語言歸納能力和資料整合能力都有很大的提高。最后,，也是最重要的,，我們了解了很多學(xué)習(xí)方法，這對于以后我們的學(xué)習(xí)無疑有極大的幫助,。

研究課題是對我們知識運(yùn)用能力的體現(xiàn),，反過來又在這個過程中提高了我們的綜合能力，對我們自身的發(fā)展是大有裨益的,！

生物競賽結(jié)題報(bào)告篇二

shandongｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｏｆ ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ

“陸島杯”大學(xué)生趣味生物知識與實(shí)

驗(yàn)競賽結(jié)題報(bào)告

題目血型檢測與調(diào)查

隊(duì)名：紅細(xì)胞小組

學(xué)院：農(nóng)業(yè)工程與食品科學(xué)學(xué)院

學(xué)生姓名 ：

指導(dǎo)教師：龐秋香12年12 月

摘要：

普及血型知識,，統(tǒng)計(jì)血型比例，觀察血細(xì)胞形態(tài)進(jìn)行此項(xiàng)研究,。321人參與血型檢測,。研究結(jié)果：a型血87人，b型血92人ab型血35人o型血107人,，除ab型血占10%左右,，其他約各占30%，o型血最多,。細(xì)胞形態(tài),，紅細(xì)胞呈雙凹圓盤狀,，白細(xì)胞呈球形,，比紅細(xì)胞稍大，血小板體積最小圓球形,。

關(guān)鍵詞：血型形態(tài)比例

1引言：

1）根據(jù)對1237名大學(xué)生的問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明,，僅有14.63%的人知道自

己的血型，對血型知識了解更是甚少,，為此普及血型知識十分重要

2）每年都有輸血事故發(fā)生,，了解自己的血型至關(guān)重要。

通過實(shí)驗(yàn)調(diào)查可以熟練掌握檢測血型基本流程,，透過血型更好的了解自

己,，并且在別人或者自己需要輸血時(shí)可以盡快找到匹配血源；還可以粗略推算父母和下一代的血型

2實(shí)驗(yàn)方法

血型鑒定常規(guī)的方法有：①正向定型法：受血者的血清與供血者的學(xué)細(xì)胞相結(jié)合②反向定型法：受血者的血細(xì)胞與供血者的血清相結(jié)合理論依據(jù)：同種血型不發(fā)生凝集反應(yīng),，不同種血型發(fā)生凝集反應(yīng) 應(yīng)用原理：醫(yī)學(xué)血型鑒定原理,，數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理

注意事項(xiàng)：1使用一次性器材,，保證安全衛(wèi)生

2滴加血清時(shí)做好ab標(biāo)記，避免混淆

3注意 使用的是血清還是抗體血清先滴加血清,，再滴加待測血液玻片法檢測要有充足反應(yīng)時(shí)間數(shù)據(jù)做好統(tǒng)計(jì),，為比例統(tǒng)計(jì)準(zhǔn)備

3實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

327人參與血型檢測。研究結(jié)果：a型血87人,，b型血92人

ab型血35人o型血107人,，除ab型血占10%左右，其他約各占30%,，o型血最多,。據(jù)文型獻(xiàn)可知，我們屬于北方型,，o血偏多,，在我國由南向北b型血逐漸減少，o型增加,，血型分地域分布,。

4討論

血型與輸血關(guān)系密切。abo血型為最常用血型分類方法,。血型分布不均衡等因素導(dǎo)致血站采集種類和劑量的隨機(jī)性,。

本調(diào)查結(jié)果表明山東理工大學(xué)大一新生群體中abo血型分布和陳稚勇等[1]和祁燕[2] 的調(diào)查資料相比較，血型分布屬于北方組,。ab型最少,，占10％左右，其余3種血型各占30％左右,，o型血是最多分布,。

在測定血型比例的試驗(yàn)中，我們小組與校醫(yī)院聯(lián)合,，對我校交

通與車輛工程學(xué)院,，機(jī)械工程學(xué)院、法學(xué)院,、農(nóng)業(yè)工程與食品科學(xué)學(xué)院的1000余人進(jìn)行問卷調(diào)查,，參與血型測定實(shí)驗(yàn)的300余人。在實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行過程中,，暴露出許多不足之處,。首先，我們在人員的通知方面做得不是很到位,，導(dǎo)致許多同學(xué)等待了很長時(shí)間,。今后，有關(guān)類似的實(shí)驗(yàn)操作要提前做好人員的通知及疏散工作。其次,，在血型鑒定實(shí)際開始的時(shí)候,，由于人員積攢較多，使得現(xiàn)場的氣氛有些失控,，加之我們對實(shí)驗(yàn)的流程不熟悉,，造成開始時(shí)的的幾組同學(xué)的結(jié)果有些失誤。在以后的活動過程中,，可以分成小組開展類似的活動,，這樣一方面可以保證結(jié)果的準(zhǔn)確性，提高實(shí)驗(yàn)的成功率,，另一方面,，可以減輕操作人員的壓力，保證實(shí)驗(yàn)高效協(xié)調(diào)的運(yùn)轉(zhuǎn),。最后,，在實(shí)驗(yàn)的總結(jié)分析階段，可以讓組內(nèi)的成員充分的參與進(jìn)來,，共同完成結(jié)題報(bào)告,。

5競賽心得

參加此次“陸島杯”生物競賽已經(jīng)接近一個月了，從最開始的初賽,，一路過關(guān)斬將,，從幾千人中脫穎而出，進(jìn)入復(fù)賽階段,。在復(fù)賽準(zhǔn)備ｐｐｔ的過程中,，我們參閱了許多生物方面的書籍及資料。作為一個純正的工科學(xué)生,，我們懂得了許多醫(yī)學(xué)方面的知識,，感受到了生物學(xué)的淵博和精深。期間,，我的指導(dǎo)老師還帶領(lǐng)我們組的成員參觀了生物實(shí)驗(yàn)室,。在參觀的過程中，我看到了同學(xué)們做的植物標(biāo)本,，動物標(biāo)本以及其他的生物標(biāo)本,，這些經(jīng)歷如果沒有參加此次生物競賽幾乎是不可能經(jīng)歷的,。所以,，這極大地豐富了我的大學(xué)課余生活,，對我的大學(xué)生活產(chǎn)生重要影響，是我們?nèi)松还P寶貴人生財(cái)富,。最后,，也是參加此次生物競賽收獲最大的就是掌握了血型鑒定的實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)會了觀察血細(xì)胞及繪制細(xì)胞圖像,，化理論為實(shí)踐是高中學(xué)的理論知識得到本質(zhì)的升華,。而且,，掌握了許多血型鑒定與輸血的知識。血型不僅在輸血上有重要意義,，而且在人種學(xué),、遺傳學(xué)、法醫(yī)學(xué),、移植免疫,、疾病抵抗力（或易感性）等方面都有應(yīng)用價(jià)值，在輸血前,，一定要檢查病人(受血者)和輸血人（供血者）的血型,，并且要進(jìn)行交叉配血試驗(yàn)。

6參考文獻(xiàn)

1.陳稚勇,，趙桐茂,，張工梁.中國人abo血型分布.遺傳，1982,，4(2)：4

2.祁燕.545例漢族成人abo血型調(diào)查.中國療養(yǎng)醫(yī)學(xué),，2009,18

（3）：10

生物競賽結(jié)題報(bào)告篇三

研究性學(xué)習(xí)課理結(jié)題報(bào)告《生物》

手機(jī)輻射與人體健康

三、活動時(shí)間：2008.10.20——2008.11.21

四,、課題背景：

隨著無線通訊技術(shù)的發(fā)展,，使用手機(jī)的人越來越多。隨著手機(jī)使用頻率的增加,，由手機(jī)輻射引發(fā)的健康安全問題成為多數(shù)人們關(guān)注的焦點(diǎn),。當(dāng)人們使用手機(jī)時(shí)，手機(jī)會向發(fā)射基站傳送無線電波,，而無線電波或多或少會被被人體吸收,，這些電波就是手機(jī)輻射。一般來說手機(jī)帶即是輻射較小,，通話時(shí)輻射大一些,，而在手機(jī)號碼一經(jīng)播出而尚未接通時(shí)，輻射最大,，輻射量是待機(jī)的3倍左右,。這些輻射有可能改變?nèi)梭w組織，對人體健康造成不利影響,。

五,、課題目的：

1.認(rèn)識手機(jī)輻射對人體組織作用的方式。

2.了解手機(jī)輻射對熱體的危害,。

3.料及手機(jī)輻射師傅在潛移默化度對生物產(chǎn)生副作用,。

六、課題研究過程與方法：

1、從網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)資料,，翻閱有關(guān)書刊,。

2、對得到的信息進(jìn)行整理,、分析,。

3、全組成員進(jìn)一步討論并得到相關(guān)結(jié)論,。

七,、研究結(jié)果與分析：

經(jīng)過研究表明，手機(jī)輻射對人體健康會產(chǎn)生以下幾種不良的影響：

1,、手機(jī)輻射對人的頭部危害較大,，它會對人的中樞神經(jīng)系統(tǒng)造成機(jī)能性障礙，引起頭痛,、頭暈,、失眠、多夢和脫發(fā)等癥狀,，有的人面部還會有刺激感,。因此在使用手機(jī)的時(shí)候提倡大家使用耳機(jī)，因?yàn)槭褂枚鷻C(jī)能有效減少手機(jī)輻射影響,。如果沒有耳機(jī)的話,，在接電話是最好把手機(jī)拿到離身體較遠(yuǎn)的距離接通，然后再放到耳機(jī)通話,。此外,，盡量不要用手機(jī)聊天，睡覺時(shí)注意不要把手機(jī)放在枕頭邊,。因?yàn)殚L期使用手機(jī)造成腦愛的情況在國內(nèi)外都有很多例子了,。

2、手機(jī)輻射對心臟和內(nèi)分泌系統(tǒng)產(chǎn)生一定的影響,，電磁輻射還會影響內(nèi)分泌功能,，導(dǎo)致女性月經(jīng)失調(diào)，也可能影響男性的生育機(jī)能,。即使在輻射較小的帶集狀態(tài)下,，手機(jī)周圍的電磁波輻射也會對人體造成傷害。所以,，心臟功能不安,、心律不齊的人尤其要注意不能把手機(jī)掛在胸前。

3.人體被認(rèn)為是對內(nèi)外電磁波騷擾都敏感的容積導(dǎo)體,，是最精妙復(fù)雜的電磁兼容系統(tǒng),。在皮膚包裹的有限空間內(nèi),，各器官有序地工作又不相干擾,。心電,、腦點(diǎn)等是人體內(nèi)部的電磁場；以動作電位為傳導(dǎo)信號的神經(jīng)系統(tǒng),，構(gòu)成龐大的信息網(wǎng)絡(luò),，在感受周圍環(huán)境改變的同時(shí)還控制著身體運(yùn)動機(jī)腺體分泌等生理活動，其精確與協(xié)調(diào)程度是任何機(jī)器人所無法比擬的,，但是,，一旦手機(jī)輻射破壞了人體電池兼容狀態(tài)，就會出現(xiàn)生理功能和生活質(zhì)量的降低,。

八,、感想：

手機(jī)輻射對公眾監(jiān)控的危害也是一樣，我們不能因?yàn)榭床灰娸椛涠乇茌椛涞拇嬖?。因?yàn)樯鐣陌l(fā)展不能完全等同于公司群體的發(fā)展,，而是整個民眾的發(fā)展。在手機(jī)輻射問題上,，各國政府有責(zé)任加速研究輻射的問題,，并向民眾提供對稱的輻射信息；更有責(zé)任給企業(yè)制定嚴(yán)格的標(biāo)注,，使企業(yè)對民眾承擔(dān)更多的責(zé)任,，并建立起及服務(wù)社會，也服務(wù)于利潤的雙層責(zé)任,，因此說,，手機(jī)輻射并不可怕，可怕的是國際社會沒有建立起避免類似問題持續(xù)發(fā)生的快速協(xié)調(diào)機(jī)制,。

[參考資料]由網(wǎng)上相關(guān)網(wǎng)站提供資料幫助

生物競賽結(jié)題報(bào)告篇四

小學(xué)生中年級讀寫結(jié)合結(jié)題報(bào)告

一,、課題的提出

葉圣陶老先生的“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三,，練習(xí)閱讀與習(xí)作的技巧”的論述,，給了我們啟發(fā)。閱讀與寫作是相通的,，讀與寫結(jié)合是語文教學(xué)的基本規(guī)律一,。反思我們平時(shí)的教學(xué)，每一單元是進(jìn)行一次作文訓(xùn)練,，間隔時(shí)間比較長,，學(xué)生練筆次數(shù)相對來說較少，致使閱讀教學(xué)與寫作脫節(jié),，導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平提高較慢,。蘇教版課本所選的文章都是一些經(jīng)典的范文,，它不但為學(xué)生的閱讀活動提供了一個可以借鑒的范例，也可以為學(xué)生的寫作訓(xùn)練提供一個很好的范式,，更可以從這個范式中挖掘出很多潛藏的寫作資源,。因此，教學(xué)中我們可以根據(jù)教材提供的文本特點(diǎn),，細(xì)心捕捉讀寫的結(jié)合點(diǎn),，給學(xué)生提供有效借鑒的范本，從而讓學(xué)生的作文訓(xùn)練跟實(shí)際緊密聯(lián)系起來,，創(chuàng)造性地進(jìn)行作文,，可以進(jìn)行模仿，也可以進(jìn)行創(chuàng)造性練筆,，進(jìn)行有目的,、有計(jì)劃地進(jìn)行指導(dǎo)和研究，從而使他們能夠快速進(jìn)入寫作文的門檻,，對于提高學(xué)生的作文水平有很大的作用,。基于此提出了本課題的研究,。

二,、核心概念的界定

讀寫結(jié)合，包含兩層含義：一是指在閱讀教學(xué)過程中,，教師把閱讀教學(xué)和習(xí)作結(jié)合起來進(jìn)行研究挖掘,，以讀促寫，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力,；二是指通過擴(kuò)大課外閱讀量,，并指導(dǎo)學(xué)生把閱讀、生活實(shí)際同自己的習(xí)作有機(jī)結(jié)合,，提高習(xí)作能力,。

三、課題研究的目標(biāo)及內(nèi)容

（一）研究的目標(biāo)

1.通過對中年級學(xué)生寫作現(xiàn)狀的調(diào)查,，了解了中年級學(xué)生寫作的基本情況,，分析造成這種現(xiàn)狀的原因，便于確定研究的重點(diǎn)和方法,，為以后課題研究做好鋪墊,。

2.通過對《課標(biāo)》的再一次深入學(xué)習(xí)，更加明確課標(biāo)對中年級學(xué)生習(xí)作的要求,。根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況,，確定課題研究的方向，使課題研究少走彎路,。

3.深入鉆研解讀蘇教版中年級語文教材,，發(fā)掘教材中讀寫結(jié)合的切入點(diǎn),。4.通過課堂教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)反思,，教學(xué)研討,，探討出中年級讀寫結(jié)合訓(xùn)練的有效方法和具有可操作性的教學(xué)方式，從而使學(xué)生的寫作能力得到提高,，語文素養(yǎng)得到提升,。(二)研究的主要內(nèi)容

1.中年級學(xué)生作文能力現(xiàn)狀的調(diào)查研究,。2.課標(biāo)對中年級學(xué)生習(xí)作的要求研究,。

3.中年級語文教材中讀寫結(jié)合切入點(diǎn)的開發(fā)研究。4.中年級讀寫結(jié)合訓(xùn)練的系列方法和操作方式的研究,。

本課題立足于對學(xué)生語文素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析的基礎(chǔ)上,，著力探尋讀寫如何結(jié)合，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效策略,，并付諸實(shí)施,，最終總結(jié)一套高效學(xué)習(xí)語文和提高學(xué)生語文素養(yǎng)的方法和途徑。

四,、課題研究的方法和過程

（一）研究的主要方法

1.教育調(diào)查法,。調(diào)查本班學(xué)生作文能力和存在的問題，通過問卷,、作業(yè)分析,、訪談來完成。

2.文獻(xiàn)研究法,。閱讀分析《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，了解中年級習(xí)作的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容,。閱讀和本課題研究相關(guān)的文獻(xiàn)資料,，如丁有寬的《小學(xué)語文讀寫結(jié)合法》、于文森,、林高明,、鄭華楓，《可以這樣教作文》,、管建剛的《我的作文教學(xué)革命》,、蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》等，這些書中的理念和經(jīng)驗(yàn)給了我很多的啟發(fā)和指導(dǎo),，對我的作文教學(xué)給與了很大的幫助,。同時(shí)提高了自己的理論水平，促進(jìn)課題研究,。

3.行動研究法,。通過自己的課堂教學(xué),，邊實(shí)踐、邊研究,。在行動中研究,，使行動過程成為研究過程。尋求蘇教版中年級語文教材中讀寫結(jié)合的切入點(diǎn),，探索出中年級讀寫結(jié)合訓(xùn)練的系列方法和操作方式,。實(shí)踐過程中及時(shí)總結(jié)反思，對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行修正完善,。4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,。把自己在整個研究過程中所進(jìn)行的有目的的探索進(jìn)行歸納、論證,，分析,、總結(jié)，形成課題研究報(bào)告,。(二)研究的主要過程 本課題研究周期為一年(2014年5月——2013年6月),，擬定三個階段進(jìn)行。

第一階段：課題研究的啟動階段（2014年5月——2014年9月）

1,、閱讀有關(guān)作文教學(xué)和閱讀教學(xué)的相關(guān)書籍和雜志,，通過文獻(xiàn)研究確立課題并加以論證，完成課題研究方案,，并及時(shí)上傳到博客,，申請立項(xiàng)。

2,、上網(wǎng)閱讀有關(guān)如何做讀書筆記的文章,，學(xué)習(xí)做讀書筆記的方法。

3,、了解了本校三年級學(xué)生作文的現(xiàn)狀,，進(jìn)行相關(guān)問題調(diào)查、個別訪談,、并對課題的可行性,、可操作性及價(jià)值性進(jìn)行了論證。

第二階段：課題研究的實(shí)施階段（2014年10月——2015年1月）

1,、通過調(diào)查問卷,，了解了中年級學(xué)生寫作的能力和現(xiàn)狀，分析造成這種現(xiàn)狀的原因,，尋求解決問題的方法,，為下一步研究打下基礎(chǔ)。

下面是我所調(diào)查的三（2）班的學(xué)生現(xiàn)在的作文現(xiàn)狀：

首先,，大部分孩子是不喜歡習(xí)作的,，他們怕寫作文,，為了完成老師布置的習(xí)作要費(fèi)盡腦汁，感覺很累??！

其次，80%的學(xué)生在習(xí)作中有困難,，不知道寫什么,，不知道怎么寫，感覺無從下手,，無話可說,。可見,，他們亟待一些作文范例的引領(lǐng),，和作文方法的指導(dǎo),。

還有,，學(xué)生對身邊熟悉的事物感興趣。大部分學(xué)生喜歡寫童話,，那是因?yàn)橥掚x他們最近,，童話故事伴隨著他們成長，每個學(xué)生都能講幾個童話故事,。肚里有貨,，當(dāng)然很容易就能寫出來。我想這種現(xiàn)狀與《課標(biāo)》中“ 樂于書面表達(dá),，增強(qiáng)寫作的自信心,。愿意與他人分享習(xí)作的快樂”的要求相差還很遠(yuǎn)。想要達(dá)到《課標(biāo)》要求的“觀察周圍世界,，能不拘形式地寫下自己的見聞,、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深,、最受感動的內(nèi)容寫清楚,。”還是有很大的距離的,。

我想造成這種現(xiàn)狀的原因是多方面的：首先是家庭的原因,。我們的孩子都是土生土長的農(nóng)村孩子，他們生活的天地開闊但很單一,，家長文化素質(zhì)也不高,。這樣造成孩子們思想單純，見識少,，缺少對多彩生活的體驗(yàn)和社會的認(rèn)識,。在寫作文時(shí),，學(xué)生腦子一片空白，缺乏內(nèi)容,，造成無話可說的局面,。其次是學(xué)校的原因。雖然課程改革已經(jīng)實(shí)施多年,，實(shí)際上我們的教學(xué)還是圍繞考試轉(zhuǎn),，循規(guī)蹈矩。特別是作文教學(xué)一直以來是教學(xué)的難點(diǎn),，大部分教師都是根據(jù)教材的編排進(jìn)行的教學(xué),，不敢對教材進(jìn)行大膽的取舍和改動，課堂教學(xué)單調(diào)乏味,，致使學(xué)生對作文課不感興趣甚至害怕,。

調(diào)查結(jié)果使我不由地覺得我的課題研究太有價(jià)值了！我一定要深入研究,，從而使學(xué)生能夠快速進(jìn)入寫作的門檻,，迅速提高學(xué)生的作文水平！

2,、閱讀相關(guān)理論知識,，提供研究理論支撐。

首先深入研讀了《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》及相關(guān)課標(biāo)解讀的文章,，明確中年級學(xué)生寫作應(yīng)該達(dá)到的具體要求,。閱讀丁有寬的《小學(xué)語文讀寫結(jié)合法》尋求讀寫結(jié)合的方式方法;賈志敏的《賈老師評改作文》，學(xué)習(xí)借鑒賈志敏老師作文評改的技巧,，推動課題研究的深入,；閱讀管建剛的《我的作文教學(xué)革命》，學(xué)習(xí)管建剛老師作文教學(xué)革命的方式,、方法,；于文森、林高明,、鄭華楓,，《可以這樣教作文》等。這些文獻(xiàn)為自己的課題研究提供了堅(jiān)實(shí)的理論依據(jù),，給課題研究提供了很大的幫助,。閱讀的同時(shí)認(rèn)真反思總結(jié)，完成了5篇讀書心得,。

3,、立足課堂，通過教學(xué)實(shí)踐尋求讀寫結(jié)合的有效策略。（1）,、充分利用好語文課本,，挖掘教材中可利用的寫作資源，尋求讀寫結(jié)合的切入點(diǎn),，對學(xué)生進(jìn)行讀寫小練筆,。通過對一些典型課文的教學(xué)實(shí)踐，尋找到了讀寫結(jié)合的切入點(diǎn),。

（2）,、與同年級教師進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)研討交流活動，對學(xué)生開展讀寫結(jié)合訓(xùn)練,，大膽探索讀寫結(jié)合的教學(xué)方式和策略,。完成了讀寫案例《讀寫結(jié)合，珠聯(lián)璧合》,，讓學(xué)生在讀中學(xué)寫,，以寫來促讀。

4,、立足學(xué)生發(fā)展,，定期舉辦讀寫結(jié)合作品展覽，并推薦參賽或投稿,，力爭有部分學(xué)生作品獲獎或發(fā)表,。其中涌現(xiàn)了一批喜愛寫作的學(xué)生，他們的文章受到了老師和同學(xué)的贊賞,。大部分學(xué)生的寫作態(tài)度得到了端正，寫作水平得到了提升,。

5,、組織階段性研究經(jīng)驗(yàn)交流活動，分階段總結(jié)研究成果,，對實(shí)驗(yàn)操作及時(shí)調(diào)控,，準(zhǔn)時(shí)參加課題培訓(xùn)，定期請專家指導(dǎo)課題研討,。第三階段：課題研究的總結(jié)階段（2015.2—2015.6）1．參加課題培訓(xùn),，并認(rèn)真閱讀“課題研究報(bào)告”的撰寫方法。2.結(jié)合自己的整個研究過程,，以及自己撰寫的案例,、隨筆，整理撰寫課題研究報(bào)告,，提出結(jié)題申請,，并在博客上呈現(xiàn)相關(guān)的研究材料。3．進(jìn)行成果展示、推廣和應(yīng)用,。

五,、課題研究的成效

（一）有效選擇教材中讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)

在教學(xué)過程中，如何挖掘教材中“讀”與“寫”的結(jié)合點(diǎn),，設(shè)計(jì)形式多樣的小練筆,，對學(xué)生有目的地加以指導(dǎo)呢？本人做了如下的嘗試,，學(xué)生的寫作能力在一次次的練習(xí)中得到了提高,。

1、在精彩處仿寫

語文教材中有許多膾炙人口的美文名篇,，許多重要語段在遣詞造句的方法,、連句成段的順序上，堪稱“典范”,；同時(shí),，中年級處在向高年級過渡的重要階段，學(xué)習(xí)寫好段落是“讀中學(xué)寫”的重點(diǎn),。如蘇教版第六冊12課《荷花》的第二小節(jié)：荷花已經(jīng)開了不少了,。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤,。白荷花在這些大圓盤之間冒出來,。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了,，露出嫩黃色的小蓮蓬,。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的,。

教學(xué)時(shí)抓住描寫白荷花生長狀態(tài)的“有的??有的??有的??”句式進(jìn)行句式仿寫訓(xùn)練,。我把學(xué)生帶到校園觀察玉蘭花，讓學(xué)生仔細(xì)觀察玉蘭花開放的不同姿態(tài),，然后用上“有的??有的??有的”寫一段話,。學(xué)生們寫得生動逼真！

2,、在空白處補(bǔ)寫

在課文中有些地方寫得很含蓄,，或很簡練，給學(xué)生的思維留下了想象的空間,。教學(xué)這樣的文章時(shí),，教師可充分抓住這些“空白”，讓學(xué)生把寫得簡練的地方補(bǔ)寫具體,，把寫得含蓄的地方補(bǔ)充明朗,。《菩薩兵》：當(dāng)藏族同胞回到自己的家園，看到被打掃的干干凈凈的庭院,，整治得平平展展的土地時(shí),，一定會有很多話要說，想象一下,，寫下來,。

《少年王勃》：在王勃寫完了《滕王閣序》之后，前來參加宴會的客人們會有怎樣的表現(xiàn),？想象一下當(dāng)時(shí)的場景,，寫下來 通過填補(bǔ)這些“空白”，不僅可以促使學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解,，而且可以提高學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)的能力,。

3、在形式上變寫

《恐龍》是一篇知識性說明文,，介紹了恐龍的種類,、形態(tài)和生活習(xí)性。教學(xué)時(shí)積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中感悟詞語運(yùn)用的準(zhǔn)確,、生動,，并體會打比方、作比較等說明方法的作用,，了解雷龍等恐龍的外形特點(diǎn),。為了讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本走進(jìn)恐龍，我還組織用“我是**恐龍”來自我介紹,，學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,，把自己當(dāng)成其中一種恐龍，介紹起來更生動逼真,，寫得也有聲有色。

4,、在感動處抒寫

感人心者,，莫先乎情。語文教材中有很多課文很感人,，有的描寫了祖國大好河山,，有的記敘了依依離別之情，有的抒發(fā)了血溶于水的親情??作為教師要善于抓住這些能觸動孩子的心靈感動點(diǎn)讓孩子寫出內(nèi)心的感動,。

如《雪兒》一文最后描寫了一個感人的告別場面,，于是我設(shè)計(jì)了這樣一個讀寫結(jié)合的環(huán)節(jié)：雪兒飛向了無盡的蔚藍(lán)天空，在離別之際，它會說些什么,？想象一下離別的場景,，代替雪兒寫下離別心語。

孩子們寫得太好了,，有的孩子讀著自己寫的話都激動得哭了,。我想這是真情的流露，是孩子對文本對生活的真實(shí)體驗(yàn),。有的課文通篇都很感人,，可以讓孩子寫寫自己學(xué)完課文之后的感受和收獲。

5,、在結(jié)尾處續(xù)寫

《我應(yīng)該感到自豪才對》是一篇童話,。通過講述小駱駝因?yàn)樾〖t馬嘲笑而感到委屈，后來跟媽媽到沙漠旅行,，明白了,，駝峰、腳掌,、睫毛在沙漠里的特殊用處的故事,。告訴學(xué)生判斷事物的美丑，不能只看外表,，要看實(shí)質(zhì),，看其有沒有用處。

為了加深學(xué)生對文章主題的理解,，在最后設(shè)計(jì)了一個續(xù)寫故事的環(huán)節(jié)：沙漠旅行結(jié)束了,，小駱駝又去小溪邊照鏡子，恰巧又遇到了小紅馬,。小紅馬說：“喂,，你這個難看的家伙怎么又來了？快去美容院美容美容再來照吧,！”這回,，小駱駝會怎么說，怎么做呢,？ 很多學(xué)生能夠?qū)W以致用,，運(yùn)用書上的語言加上自己的話把小駱駝的駝峰、腳掌,、睫毛的作用寫出來,，把小駱駝和小紅馬作對比，表達(dá)了自己正確的審美觀,。

羅丹說“生活中不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,。”這句話啟示我們語文教師要有一雙“火眼金睛”,，解讀教材,，善于挖掘教材中的優(yōu)質(zhì)資源，讓孩子在精彩處仿寫,，在空白處補(bǔ)寫,，在形式上變寫，在感動處抒寫,，在結(jié)尾處續(xù)寫??適時(shí)適度地進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練,，勢必能提高學(xué)生的寫作能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

（二）作文課堂在悄悄發(fā)生著變化

1,、寫作時(shí)間的變化

以前的作文時(shí)間就是每周四下午的兩節(jié)作文課，其他時(shí)間基本上不會接觸作文,。而現(xiàn)在不同了,，學(xué)生的寫作沒有規(guī)定的時(shí)間，不僅僅在作文課上,，在閱讀課中也經(jīng)常會進(jìn)行一些小練筆練習(xí),。時(shí)間增加了，靈活了,。

2,、寫作內(nèi)容數(shù)量的變化

以前的作文教學(xué)就是根據(jù)教材的編排內(nèi)容每學(xué)期完成八篇，一篇也不會多寫,，一篇也不會亂寫,。課題研究之后老師不僅僅靈活激動安排每學(xué)期的八篇作文，而且會從語文教材中挖掘?qū)懽髻Y源,，讓學(xué)生在精彩處仿寫,、在空白處補(bǔ)寫、在形式上變寫,、在感動處抒寫,、在結(jié)尾處續(xù)寫，內(nèi)容豐富多彩,，形式不拘一格,，數(shù)量上也大大增加了。

3,、寫作方式方法的變化

丁有寬說：讀寫結(jié)合，珠聯(lián)璧合,。讀寫分離,，兩敗俱傷,。的確如此，學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)寫作,，使寫作變得不再是無源之水無本之木,，而是有法可依有法可循了。學(xué)生習(xí)作不再枯燥乏味,，而是妙趣橫生了,，改變了以前閉門造車的局面。

（三）學(xué)生的寫作現(xiàn)狀得到了改變

1,、通過研究,，總結(jié)出了中年級學(xué)生在寫作時(shí)遇到的問題，根據(jù)具體情況這些問題基本解決,，多數(shù)學(xué)生在寫作時(shí)已不再感到困難,，不少學(xué)生還喜歡上了作文，真正變“要我寫”為“我要寫”,。

2,、通過訓(xùn)練學(xué)生掌握了一些基本的寫作方法，作文水平有了明顯的提高,。

（四）教師本人也取得了一定的成績

1,、教師在研究過程中閱讀了大量的文獻(xiàn)資料，提升了教師的理論基礎(chǔ),，形成了扎實(shí)的課堂教學(xué)基本功,。

2、本人在課題研究過程中積累了一些讀寫結(jié)合習(xí)作指導(dǎo)的方法,，對自己以后的教學(xué)和個人成長都有很大的幫助,。

3、教師在課堂實(shí)踐中不斷摸索,、總結(jié),、反思，形成了一定的教學(xué)模式,，具有一定的可操作性和實(shí)用性,。結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，自己撰寫了10幾篇教學(xué)案例,、隨筆,。

4、教師的課堂教學(xué)水平在不斷地提升,，得到了同行們的贊賞和認(rèn)可,。

六、結(jié)論與思考 結(jié)論：

1,、興趣是最好的老師,。學(xué)生寫作也是如此,。因此，教師在讀寫結(jié)合指導(dǎo)中應(yīng)該想盡一切辦法激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和欲望,，變“要我寫”為“我要寫”,，讓學(xué)生喜愛作文。

2,、讀寫結(jié)合是指導(dǎo)學(xué)生寫作的有效途徑,。讀為基礎(chǔ)，從讀學(xué)寫,，寫中促讀,。只要教師能巧抓文本中讀寫結(jié)合點(diǎn)，有的,、有序,、有點(diǎn)、有法地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練,，學(xué)生一定會做寫作的主人,，學(xué)習(xí)的主人。思考：

雖然課題研究取得了一定的成果,，但由于自己的理論基礎(chǔ)不是很豐厚,，尚存不足：

1、依托文本指導(dǎo)中年級學(xué)生讀寫結(jié)合的策略研究,，本人的著眼點(diǎn)還不夠全面,，沒能全面系統(tǒng)地鉆研小學(xué)階段的文本，致使研究有些狹隘,，研究成果缺少階梯型和系統(tǒng)性,。僅僅抓住了三年級階段的某些典型課例進(jìn)行研究實(shí)踐，致使研究結(jié)果形成了一個個點(diǎn),，還需要進(jìn)一步歸納總結(jié)形成系統(tǒng)性,。

2、在研究過程中遇到了自己難以解決的問題,，如在讀寫指導(dǎo)中如何有效評價(jià),，如何指導(dǎo)學(xué)生高效閱讀等問題還有待進(jìn)一步探索。我想,，只要教學(xué)在繼續(xù),，課題就在繼續(xù)，課題研究沒有終結(jié),。對于本課題的研究和思考會在以后的教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)深入,，沒有盡頭。

六,、附錄

1,、讀書心得5篇：

（1）,、丁有寬的成長歷程令人景仰

——《丁有寬與讀寫導(dǎo)練》讀書心得（2）、《學(xué)習(xí)丁有寬讀寫結(jié)合法的點(diǎn)滴體會》（3）,、作文，原來可以這樣教

——讀《可以這樣教作文》點(diǎn)滴體會（4）,、把讀書的時(shí)間還給學(xué)生 ——讀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》有感（5）,、正確認(rèn)識，過一種幸福的教育生活 ——讀《今天我們怎樣做教育》有感

2,、研究論文1份：如何有效選擇教材中讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)

3,、教學(xué)案例1份：《讀寫結(jié)合，珠聯(lián)璧合》

4,、調(diào)查報(bào)告1份：《中年級學(xué)生作文現(xiàn)狀的調(diào)查與分析》

5,、咬文嚼字為寫作搭橋引路

——《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)反思

6、故事隨筆1份：《小課題研究要腳踏實(shí)地》

7,、結(jié)題報(bào)告1份：《依托文本指導(dǎo)中年級學(xué)生讀寫結(jié)合的策略研究結(jié)題報(bào)告》

七,、參考文獻(xiàn)

1、丁有寬,，《丁有寬與讀寫導(dǎo)練》,，北京師范大學(xué)出版社，2006年4月第1版,。

2,、于文森、林高明,、鄭華楓,，《可以這樣教作文》，華東師范大學(xué)出版社,2009年6月第一版,。

3,、《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》2011年新版。

4,、莫尚志,，《新課程理念下的仿寫教學(xué)》，《小學(xué)教學(xué)參考》2006年7,、8期,。

5、葉圣陶,，《葉圣陶語文教育論集》（上下冊）,，北京教育科學(xué)出版社1980年10月版。

6,、《江蘇教育.小學(xué)教學(xué)》華東師范大學(xué)出版社2012,、10,，

生物競賽結(jié)題報(bào)告篇五

《農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究》課題結(jié)題報(bào)告

一、課題的立項(xiàng)背景

關(guān)于“自主學(xué)習(xí)能力”,，各種期刊已有不少此類文章,，各地各校.也有不少這方面的研究，盡管在這一領(lǐng)域的研究取得了一些成果,，但我們也清醒地看到自主學(xué)習(xí)的實(shí)施尚有所欠缺：學(xué)生的整體能力有所提高,，但學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，缺乏與生活的真實(shí)聯(lián)系,，學(xué)生還沒真正的學(xué)會自我探究,、自我探索的學(xué)習(xí)能力；重視調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，但較少考慮學(xué)生的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,；學(xué)生的年級差異、個性差異在研究中沒有得到足夠重視,，特別是針對到具體的年級應(yīng)如何操作還沒有系統(tǒng)有效的研究,；針對城鎮(zhèn)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)研究的較多，但較少有研究農(nóng)村學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)實(shí)際和心理特點(diǎn),。

從當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問題來看,。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動性,、依賴性的一面上,，從而導(dǎo)致人的主體性、能動性和獨(dú)立性的不斷銷蝕,。長期以來課堂教學(xué)沿襲滿堂灌,、滿堂問的教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變成了一種在外力強(qiáng)制下的被動行為,、他控行為,。學(xué)生常常在盲目、“無我”的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和作業(yè),，很少能獨(dú)當(dāng)一面地從事完全自控的學(xué)習(xí)活動,。這種缺乏能動性、自覺性的被動學(xué)習(xí),，完全喪失了促進(jìn)主體成長和發(fā)展的長遠(yuǎn)價(jià)值與意義,。從指導(dǎo)與自主的關(guān)系來看。傳統(tǒng)教育過于重視教師的主導(dǎo)作用,，教師牽得比較多,，學(xué)生總是處于被動地位；實(shí)施素質(zhì)教育以來，大力提倡發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，教師不敢多指導(dǎo),。因而，如何正確認(rèn)識指導(dǎo)與自主的關(guān)系對推進(jìn)素質(zhì)教育顯得十分重要,。

為進(jìn)一步推進(jìn)和深化新課程改革,，提高教學(xué)質(zhì)量和效益，2014年4月,，我校申報(bào)了酒泉市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究》,，經(jīng)有關(guān)專家的論證，被批準(zhǔn)為立項(xiàng)課題,。自課題組成立以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的悉心指導(dǎo)和大力支持下,，有計(jì)劃,、有步驟地開展課題實(shí)驗(yàn)工作。通過一年來的努力,，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,、課堂教學(xué)策略等方面取得了一定的經(jīng)驗(yàn)與成果，同時(shí)教師的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰屠碚撍?、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等均得到明顯提高,，順利地完成了預(yù)期的研究計(jì)劃，達(dá)到了預(yù)期研究目標(biāo),，實(shí)驗(yàn)工作具有代表性,、可行性等特點(diǎn)。

二,、課題核心概念的界定

農(nóng)村小學(xué)生 指在農(nóng)村小學(xué)就讀的,、生在農(nóng)村、長在農(nóng)村的小學(xué)年段的學(xué)生,。這些學(xué)生年齡小,，并且由于地域的文化、家長文化水平,、教育條件的局限,，呈現(xiàn)膽怯、見識少,、能力弱,、陌生感強(qiáng)等特點(diǎn)。

“自主學(xué)習(xí)” 是一個與“他主學(xué)習(xí)”相對立的概念,，是對學(xué)習(xí)本質(zhì)的概括,，是高品質(zhì)、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。一般指在教學(xué)條件下學(xué)習(xí)主體自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo),、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程,、評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過程或能力,。是學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過多種方式和途徑進(jìn)行能動的、有選擇的學(xué)習(xí)活動,。它有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,，有助于學(xué)生對知識的自主建構(gòu)，更有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力,、解決問題能力以及情感態(tài)度價(jià)值觀的全面發(fā)展,。它不僅要讓學(xué)生主動地獲取知識，還要讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和研究問題,；不僅是讓學(xué)生運(yùn)用知識來解決問題,，更是在尋求問題解決的過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，形成初步的探索和解決問題的能力,。教師要關(guān)注學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)活動,，讓每一個學(xué)生圍繞探索的問題，自己決定自己的探索方向,，選擇自己的方法,，用自己的思維方式自由地開放的去探索數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生與發(fā)展的過程。教師只是作為組織者,、引導(dǎo)者,、合作者進(jìn)入角色，必要時(shí)啟發(fā)誘導(dǎo),，促進(jìn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動中,，發(fā)現(xiàn)知識間的內(nèi)在規(guī)律，同時(shí)在探索中學(xué)會觀察,，在探索中學(xué)會猜想,，在探索中學(xué)會驗(yàn)證，在探索中學(xué)會總結(jié),，在探索中學(xué)會創(chuàng)造,，在不斷追尋真理中茁壯成長。在這種活動中,，學(xué)生主動地獲取知識,，形成技能，發(fā)展能力,，完善人格,。

“能力培養(yǎng)”是指伴隨著時(shí)代的發(fā)展及素質(zhì)教育的推進(jìn),，我們正經(jīng)歷著學(xué)習(xí)方式的歷史性變革，其根本要求就是要使學(xué)生得到全面和主動的發(fā)展,，其核心是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力,，讓學(xué)生學(xué)會生活，學(xué)會求知,，學(xué)會做人,。教師不再是知識的灌輸者，而是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的伙伴,。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,，既要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，“授之以漁”,，才能使其終身享用。

本課題旨在通過研究農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng),，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，達(dá)到喚醒小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的,。

三、課題研究的理論依據(jù)及原則

（一）理論依據(jù)

本課題研究主要以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,、人本主義教學(xué)理論,、有效教學(xué)理論等相關(guān)理論為支撐性理論。

1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w,、知識意義的主動建構(gòu)者；而且要求教師要由知識的傳授者,、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者,、促進(jìn)者。

2.人本主義教學(xué)理論 人本主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)人自身的情感和需要,，在其影響下的現(xiàn)代教育主張學(xué)習(xí)者應(yīng)具有對自己學(xué)習(xí)活動的支配權(quán)和控制權(quán),，要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。

3.有效教學(xué)理論 以學(xué)生為中心,，把教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用有機(jī)結(jié)合,，辯證統(tǒng)一在學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展上?！皩W(xué)習(xí)中心論”是有效教學(xué)的基礎(chǔ)和核心,，它強(qiáng)調(diào)：激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和自覺性,，提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件,，以促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

（二）操作原則

1.課堂中心性原則：以課堂為立足點(diǎn)和歸宿,，通過課堂教學(xué)過程的逐步優(yōu)化,，推動課題研究的全方位開展。

2.主體性原則：當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)是把主體轉(zhuǎn)向?qū)W生,，把學(xué)生作為一個生命體,，而不只是當(dāng)作認(rèn)知體來研究，研究中教師要確立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的思想,，教學(xué)活動是師生的雙邊活動,，而落腳點(diǎn)最終是在學(xué)生身上，課堂教學(xué)的效果主要看學(xué)生如何學(xué)習(xí),，掌握如何,。

3.引導(dǎo)性原則：相對于中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來說，由于年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的限制,，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)具有相對性,，更多的是在教師指導(dǎo)、引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí),。教師要根據(jù)小學(xué)生年齡和認(rèn)知特點(diǎn),，構(gòu)建與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相適應(yīng)的教學(xué)模式和適當(dāng)?shù)脑u價(jià)激勵體系促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

四,、課題的研究過程

（一）準(zhǔn)備階段：研究課題前期論證（2014年3月——2014年6月）

（1）組成課題實(shí)驗(yàn)組,。自2011年5月份申報(bào)課題獲準(zhǔn)后，學(xué)校成立了課題實(shí)施組,，并對課題研究的任務(wù)進(jìn)行了分解,，確保人人負(fù)其責(zé)，個個有任務(wù),，事事有人干,，從而為實(shí)驗(yàn)的有效推進(jìn)提供堅(jiān)強(qiáng)的組織保障。

（2）課題組成員學(xué)習(xí)培訓(xùn),，構(gòu)建課題目標(biāo),，確立研究內(nèi)容，進(jìn)行理論學(xué)習(xí),，完成課題申報(bào)書,。同時(shí)組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了教育局下發(fā)的課題申報(bào)批復(fù)，學(xué)習(xí)相關(guān)理論,，體會學(xué)習(xí)評價(jià)對課堂教學(xué),、學(xué)生發(fā)展、教學(xué)效果所產(chǎn)生的深刻影響,，真正做到從思想上高度重視,，從源頭上積極抓起,，從氛圍上積極渲染，從行動上積極引領(lǐng),，做好實(shí)驗(yàn)前各項(xiàng)準(zhǔn)備工作,，設(shè)計(jì)課題研究方案，做好課題論證工作等,。學(xué)校請市,、縣級骨干教師對課題組教師做專題培訓(xùn)。骨干教師的培訓(xùn),，極大地提高了教師的理論水平,，拓展了教師的認(rèn)知領(lǐng)域，啟發(fā)了教師的智慧和創(chuàng)造性,，有力地促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長,。

（3）進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查分析。

（二）研究階段（2014年7月——2015年2月）

1.具體思路

（1）小組成員將依據(jù)方案提出的研究思路展開研究,。2014年4月至2012年7月：初步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。

（2）本課題成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論及外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。（3）制訂課堂教學(xué)實(shí)施方案,，設(shè)計(jì)教案案例,。（4）進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真聽課評課,。（5）外出取經(jīng),、改進(jìn)教法，不斷完善實(shí)驗(yàn),。

（6）做好實(shí)驗(yàn)階段性的總結(jié)，積累資料,，撰寫教改心得體會文章或教學(xué)論文,。

2014年9月至10月：在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動求索的能力,，積累相關(guān)案例,、課例，撰寫經(jīng)驗(yàn)論文并收集學(xué)生學(xué)習(xí)成長中的優(yōu)秀成果作品,，及時(shí)做好教學(xué)評價(jià),。

2014年10月至11月：對課題前一階段的實(shí)施情況進(jìn)行總結(jié)，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行探討,、分析,、解決并做好下一步實(shí)驗(yàn)規(guī)劃。

2014年12月至2015年2月：在教學(xué)過程中,，全面實(shí)施學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果與實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行比較,，剖析成果，對問題進(jìn)行改進(jìn),。對學(xué)生的方式方法及學(xué)習(xí)態(tài)度的變化做進(jìn)一步的調(diào)查研究,，做好實(shí)驗(yàn)資料的積累。

2.特色方法

（1）建立以學(xué)科組為單位的學(xué)習(xí)共同體,，開展周周學(xué)習(xí)研討活動 為了提高課題研究效率,，我校獨(dú)辟蹊徑，將全體教師號召起來,，倡議人人為課題實(shí)驗(yàn)諫言獻(xiàn)策,，實(shí)行從周一到周五分天、分時(shí)間段學(xué)習(xí)研討,、領(lǐng)導(dǎo)蹲點(diǎn)制度,。要求每次集中學(xué)習(xí)研討兩節(jié)課，交流個人一周學(xué)習(xí)心得,，積極研討有效的課堂教學(xué)自主學(xué)習(xí)方法等,，通過研討不斷拓寬教師的視野，提高教師的教學(xué)技巧,，從而促進(jìn)教師專業(yè)成長,，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在新課程背景下的課堂教學(xué),，教師由教學(xué)的主角轉(zhuǎn)向?qū)W生的合作伙伴與發(fā)展的促進(jìn)者,，師生之間也形成了學(xué)習(xí)共同體。教師與學(xué)生互為溝通,、互為影響,。課堂上，師生,、生生間的互動大大增加,，形成了一種開放、廣泛,、交互,、平等的課堂氛圍，大家相互啟發(fā),，集思廣益,，教師與學(xué)生共同成長，使課堂成為一個真正的溝通,、交流,、學(xué)習(xí)的場所。

（2）開展“自主學(xué)習(xí)”月月展示課活動

為了促進(jìn)“自主學(xué)習(xí)”課題向縱深發(fā)展,，我校每月都要開展一次為期一周的全校教師研討課活動,，一般安排多位教師上課,，要求必須展示課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，要做到有改進(jìn),、有創(chuàng)新,、有實(shí)效，每節(jié)課后,，課題組教師和全體教師共同進(jìn)行研討,，查找問題，提出建議,，優(yōu)化課堂自主學(xué)習(xí)方法,。這一活動已成為我校的一項(xiàng)特色活動，它為年輕教師提供了大量的學(xué)習(xí),、展示和交流的機(jī)會,，同時(shí)對教師的教育教學(xué)能力也起到了較強(qiáng)的促進(jìn)作用。如2014年5月,，我校開展了4位高年級數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力研討課活動,，2014年9月份開展了5位教師的課堂教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力跟蹤課活動，2015年3月份開展了3位年輕教師課堂學(xué)習(xí)評價(jià)展示課活動,。這些活動孕育著無限生機(jī),，因?yàn)樗鼈兊呐畈_展，使我校的課堂教學(xué)展現(xiàn)出無窮的魅力,，使我校的教師群體在向新的高度邁進(jìn),。

（3）開展每月一次的課題組校內(nèi)交流活動

除周周研討外，我校每月都要開展一次全體教師的集體培訓(xùn)活動,，請優(yōu)秀教師談研究心得和體會,，集全體教師之智慧鞏固、提高課題研究的成果,。我們請本校課題研究骨干教師就課題研究的各個方面和全體老師做了交流,。每月總結(jié)，不斷提高,，全體教師在交流中進(jìn)步，年輕教師在交流中成長,。（4）開展多次的校際交流活動

學(xué)校經(jīng)常把課題組成員派出去,，通過與不同地區(qū)、不同學(xué)校,、不同層次的教師交流研討,，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步,。2014年5月我校借縣教育局教研室組織的全縣“小學(xué)品德,、美術(shù)優(yōu)質(zhì)課評選”活動,，組織課題組教師參與聽課，通過這些聽課,，我們將學(xué)到的優(yōu)秀教育經(jīng)驗(yàn)帶回來,，結(jié)合我校實(shí)際，進(jìn)行改革創(chuàng)新,。

（5）采取了“自修——反思”學(xué)習(xí)方式

為了促進(jìn)教師更全面,、更有效、更長時(shí)間,、更自主的學(xué)習(xí),，我校采用多種方式加強(qiáng)教師的自修，將對數(shù)學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究課題的研究滲透于教師們的日常工作,、學(xué)習(xí)和生活中,。我校定期組織課題研究教師集中學(xué)習(xí)新課程課堂自主學(xué)習(xí)及相關(guān)教研論文，豐富教師的理論知識,。

為了更有力地促進(jìn)教師們在自修中提升自我,，學(xué)校還要求全體課題實(shí)驗(yàn)教師寫學(xué)習(xí)心得、反思,，一年來,，課題實(shí)驗(yàn)教師在反思中茁壯成長。

3.總結(jié)階段（2015年3月——2015年4月）

（1）處理數(shù)據(jù)資料,，整理研究成果,，召開經(jīng)驗(yàn)交流會，成果展示會做好課題驗(yàn)收的準(zhǔn)備工作,，整理實(shí)驗(yàn)過程中的有關(guān)資料,，聘請專家前來指導(dǎo)，共同研討,，收集整理有價(jià)值的實(shí)驗(yàn)論文,、反思。

（2）撰寫有關(guān)培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的案例,、論文,；

（3）整理相關(guān)資料，撰寫結(jié)題報(bào)告,，成果送審,。

五、課題研究方法

1.行動研究法 以行動研究法為主,，通過教學(xué)研究,，檢測就本課題研究所運(yùn)用的對策與措施的效果，進(jìn)一步加強(qiáng)或及時(shí)調(diào)整研究的方式,、內(nèi)容,。

2.研究調(diào)查法 通過問卷調(diào)查形式,，了解農(nóng)村小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)自主性學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀并針對他們自主性學(xué)習(xí)中存在的不足，尋求相應(yīng)的對策,，采取有效的措施,。

3.文獻(xiàn)研究法 通過對建構(gòu)主義理論、現(xiàn)代信息傳播理論和自主學(xué)習(xí)等相關(guān)教學(xué)理論的學(xué)習(xí),，了解現(xiàn)代教育的基本觀念和自主學(xué)習(xí)能力和各種教學(xué)模式的特點(diǎn),。利用圖書館和教育網(wǎng)，查閱有關(guān)資料,，借助前人的理論和經(jīng)驗(yàn),，指導(dǎo)我們的實(shí)驗(yàn)研究，為課題研究提供豐富詳盡的背景資料,，并更新了課題組成員的教育觀念為本課題的研究打下理論基礎(chǔ),。

4.培訓(xùn)學(xué)習(xí)采取走出去、請進(jìn)來的方法,，首先由部分課題組成員外出參觀學(xué)習(xí),，參加新教材培訓(xùn)與觀摩課學(xué)習(xí)，然后組織全休課題組成員共同學(xué)習(xí)他們帶回的學(xué)習(xí)內(nèi)容及體會,，進(jìn)一步提高認(rèn)識,，轉(zhuǎn)變教育思想。再者,，邀請相關(guān)專家蒞臨我校,，就如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,，作專題講座,，并要求課題組成員寫好學(xué)習(xí)心得和總結(jié)。

5．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 重視資料積累,，及時(shí)撰寫階段性小結(jié),。積極參加各級各類教研活動、教學(xué)大比武,、論文,、教案評比活動；在市縣或校內(nèi)開設(shè)公開課,、觀摩課,、展示課等。邊實(shí)踐邊研究邊總結(jié),，遵循實(shí)踐→理論→再實(shí)踐→再理論的認(rèn)識過程，采用個別到一般,，由表及里,，由此及彼,，去偽存真，去粗取精的分析處理方法,。

六,、課題研究的成果

通過課題組成員近一年的共同努力，本課題的研究取得了可喜的成績：

（一）學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)得到較大提高 1.培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識,。在課題研究中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，精神振奮,，學(xué)習(xí)興趣得到了很好的培養(yǎng),。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個自主學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生在這個平臺上根據(jù)確定的內(nèi)容自主進(jìn)行探索,，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神,。在課堂上，問題我們讓學(xué)生自主提出,，結(jié)論由學(xué)生自主歸納,，方法由學(xué)生自主探索，結(jié)果由學(xué)生自主評價(jià),，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維,。在研究過程中，我們不僅讓學(xué)生學(xué)到有利于學(xué)生自身發(fā)展的知識,、技能,，獲得為今后發(fā)展而有價(jià)值的知識和學(xué)習(xí)方法，還充分關(guān)注學(xué)生發(fā)展的需求,，讓課堂成為培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展的肥沃土壤和廣闊天地,。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，做到：①倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,。②倡導(dǎo)學(xué)生樂于探索,。③倡導(dǎo)學(xué)生勤于動手。

2.學(xué)生的主體性得到發(fā)展,，創(chuàng)新意識創(chuàng)新能力得到增強(qiáng),。為了檢查學(xué)生的自主、探索,、合作,、創(chuàng)新等方面的發(fā)展情況，我們采用問卷的方式隨機(jī)抽查了三至六年級學(xué)生,，調(diào)查報(bào)告顯示學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得到了較好的發(fā)展,。在自主性方面，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性較實(shí)驗(yàn)前有了提高,，學(xué)生的參與意識顯著增強(qiáng),，課堂中師生互動占整個教學(xué)過程的比例增大了。一年來,，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不斷提高,，全縣抽考中數(shù)學(xué)成績名列前茅。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式方法改變了,。

實(shí)驗(yàn)后,，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加生機(jī)勃勃了，老師充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性,，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,。通過課題的實(shí)施，我們建立一種新型的師生關(guān)系,，營造了良好的育人環(huán)境,。在民主和諧、愉快合作的學(xué)習(xí)氛圍中,，我們的學(xué)生的情緒飽滿,，學(xué)習(xí)目的明確，充分發(fā)揮了他們自主學(xué)習(xí)潛能,，他們積極主動地投入學(xué)習(xí),。教師相信學(xué)生“喜歡學(xué)，愿意學(xué),，能學(xué)好,。”學(xué)生在教師誘導(dǎo)下,，發(fā)揮主體作用,，全身心投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中來。學(xué)生在親切,、平等,、民主、和諧的教學(xué)氛圍中,，體驗(yàn)到自由,、尊重、信任,、理解和寬容,，課堂上學(xué)生自主探究，主動參與,，大膽發(fā)表自己的見解,?！拔艺J(rèn)為??”，這充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位的話語隨時(shí)可以聽到,。學(xué)生在不斷獲取新知識的同時(shí),，也提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。大部分學(xué)生都有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,，能在教師預(yù)習(xí)的問題的引導(dǎo)下，通過自主學(xué)習(xí)自己獲取知識或提出問題,。對不懂的地方會提出質(zhì)疑,，會主動向我們或同伴尋求幫助。他們會對自己能夠發(fā)現(xiàn)問題或用學(xué)到知識解決問題而感到自豪,，大部分學(xué)生認(rèn)為,，現(xiàn)在不僅比以前學(xué)得多，也比以前學(xué)得輕松了,。學(xué)生們變得越來越愛學(xué),、越來越會學(xué)。課后,，他們能自主解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題,，并寫下數(shù)學(xué)日記，記錄下他們收獲的喜悅,。

4.提高了學(xué)生的整體素質(zhì),，也促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。通過對本課題的研究,，利用動手操作,、主動探索、自主學(xué)習(xí)等方式,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用知識，解決實(shí)際問題的能力,，大大提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì),。學(xué)生的數(shù)學(xué)意識、運(yùn)算能力,、數(shù)學(xué)表達(dá)能力,、交流能力、應(yīng)用能力,、思維能力,、空間想象能力得到了發(fā)展。實(shí)踐后,，我們使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息,，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用,，面對實(shí)際問題時(shí)，他們更能主動嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略了,，面對新的數(shù)學(xué)知識時(shí),，能主動地尋求真實(shí)的答案了。

5.在研究過程中,，我們還探索出數(shù)學(xué)高效課堂的方法：“四進(jìn)”,、“四讓”和“四多”。

“四進(jìn)”就是要把“尊重”帶進(jìn)課堂,，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人,；二把“激勵”帶進(jìn)課堂，讓每個同學(xué)都享受成功的體驗(yàn),；三是把“方法”帶進(jìn)課堂,，讓學(xué)生學(xué)會善學(xué)、巧學(xué)和樂學(xué),；四把“創(chuàng)新”帶進(jìn)課堂,，讓學(xué)生積極探索，敢于創(chuàng)新,。

“四讓”即：一是新知識要讓學(xué)生主動探索,；二是重點(diǎn)、難點(diǎn)要讓學(xué)生展開討論,；三是規(guī)律結(jié)論要讓學(xué)生自己去總結(jié),；四是發(fā)現(xiàn)的新問題要讓學(xué)生帶著走出課堂多想。

“四多”即：一是讓學(xué)生多一點(diǎn)超前的體驗(yàn),；二是讓學(xué)生多一點(diǎn)思考的空間,；三是讓學(xué)生多一點(diǎn)發(fā)表意見的機(jī)會；四是讓學(xué)生多一點(diǎn)執(zhí)著追求的激情,。

經(jīng)過一年來的努力探索,，我校數(shù)學(xué)課堂有了改變，學(xué)生對數(shù)學(xué)也有了興趣,，課堂氣氛活躍了,，學(xué)習(xí)興趣濃厚了，大膽舉手發(fā)言的多了,，課前,、課后主動探索的也多了，學(xué)習(xí)效果也有了好轉(zhuǎn),，成績也有了提高,。當(dāng)然，數(shù)學(xué)教學(xué)任重道遠(yuǎn),，今后我們將會不斷實(shí)踐完善,，豐富深化數(shù)學(xué)課堂教學(xué),。

（二）教師科研能力得到顯著提升

1.教師角色的轉(zhuǎn)變。通過該課題的研究,，全組教師改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的以“教師為中心,、書本為中心、課堂為中心”的“三中心”教育,；改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的“教師講,，學(xué)生聽；教師教,，學(xué)生學(xué),；教師問，學(xué)生答,；教師寫，學(xué)生抄,；教師下結(jié)論,，學(xué)生背結(jié)論”的呆板沉悶的課堂教學(xué)氣氛的現(xiàn)狀。課堂教學(xué)中突出學(xué)生主動參與,、樂于探究,、勤于動手，著重培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,、獲取新知識的能力,、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。在教學(xué)過程中,，老師成了學(xué)生的朋友,，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者,。教學(xué)過程體現(xiàn)出了師生平等對話,，師生雙方交往共同發(fā)展。傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué),，逐步讓位于師生互教互學(xué),，彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”?！皼]有差生,，只有差異”逐漸被教師所認(rèn)可，尊重學(xué)生間的差異,，并適時(shí)給予激勵,，已成為課堂中一道亮麗的風(fēng)景，學(xué)生在課堂上情緒高漲,，學(xué)生“兩眼發(fā)光,，兩手直舉”的現(xiàn)象時(shí)常出現(xiàn),。

2.提高了教師備課的質(zhì)量。備課是上課的第一步,，教師則必須深入鉆研教材,，準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，整合課程資源,，把握學(xué)生學(xué)習(xí)的具體特點(diǎn),，對課堂教學(xué)的程序進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，在課題組研究的基礎(chǔ)上,，重視新課程教學(xué)資源的開發(fā)和利用,，注重新課標(biāo)背景下教學(xué)策略的研究，“備課標(biāo),、備教材,、備資源”，實(shí)施“學(xué)案引領(lǐng)自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué),，形成了我校備課的特色,。

3.提高教師的教學(xué)能力，促進(jìn)教師科研水平的提高,。在實(shí)驗(yàn)中我們通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,，教學(xué)觀念得到更新，教學(xué)水平不斷提高,，我們的意識理念逐步向新課程靠攏,，能在教學(xué)過程中處處體現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)學(xué)習(xí)，能充分挖掘教材中的因素培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。我們不少教師的課已初步形成了自己的特點(diǎn),。課堂上，我們更多的是問學(xué)生：“你想到了什么,？”“你發(fā)現(xiàn)了什么,？”“你認(rèn)為該怎么辦？在研究過程中,，實(shí)驗(yàn)教師的科研能力不斷提高,，逐步由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)變。撰寫優(yōu)秀論文有18篇,，優(yōu)秀案例12個,，隨著實(shí)驗(yàn)的不斷深化和推廣，實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍逐漸壯大,，一個科研型教師的群體正在形成,。

七、課題研究的結(jié)論

1.“課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,，嚴(yán)格遵循教育教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則,，把學(xué)生真正置身于教學(xué)活動的主體和中心地位,，“先學(xué)后教”，符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),，體現(xiàn)了學(xué)生應(yīng)有的主體地位,，也為學(xué)生在教學(xué)過程中充分發(fā)揮其能動作用創(chuàng)造了良好的教學(xué)環(huán)境，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到了較好的統(tǒng)一,。

自主學(xué)習(xí),，主要指在教師引導(dǎo)下，通過學(xué)生主動探索,，主動思考,，親身體驗(yàn)而獲取知識的一種積極有效的學(xué)習(xí)能力。它包含二層意思：一方面,，在整個自主學(xué)習(xí)過程中,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,，教師要運(yùn)用各種科學(xué)的方法和手段,，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索,、提出見解,，在掌握知識的過程中，提高解決問題的能力，進(jìn)而強(qiáng)化和發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力,。另一方面，教學(xué)過程中,，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下,，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容,，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對象,，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑,、探究數(shù)學(xué)問題的機(jī)會,，將自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式。是學(xué)習(xí)者根據(jù)自我意識經(jīng)驗(yàn),，決定做什么,、怎么做，而不是唯師之言而行,。這種數(shù)學(xué)課堂教學(xué)特別重視開發(fā)學(xué)生的智力,，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力,，為終身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ),。

2.“課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”也能發(fā)揮好老師的主導(dǎo)作用,。通過課題研究，教師認(rèn)識到在整個教學(xué)過程中,，教師不是活動的“主演”,，而是“導(dǎo)演”，教師的教學(xué)如同向?qū)б粯?，起著一種把握方向,、引導(dǎo)路程，創(chuàng)設(shè)環(huán)境,、優(yōu)化配置教學(xué)各要素的作用,。教師作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)師，其任務(wù)是調(diào)動學(xué)生的積極性,，促使他們自己去獲取數(shù)學(xué)知識,、發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,、提出數(shù)學(xué)問題,、分析數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題,；與此同時(shí),，教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置自主學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)的情境，建立自主的氛圍,。這種課堂教學(xué)是教師和學(xué)生雙方都參與的活動,，教師和學(xué)生將以導(dǎo)師和主人的雙重身份進(jìn)入課堂。

教師能正確處理好教師與學(xué)生的關(guān)系,，認(rèn)識到在實(shí)施自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)中,，老師應(yīng)定位于是學(xué)生知識的促進(jìn)者、學(xué)生潛能的喚醒者,、學(xué)生發(fā)展的合作者,、引導(dǎo)者，師生關(guān)系是民主平等的,，教師不能在教學(xué)中獨(dú)霸課堂,。通過該課題的研究，組內(nèi)教師認(rèn)識到在教學(xué)中,，不能以掌握知識本身作為教學(xué)目的,，不能以知識掌握的數(shù)量的精確性作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而要實(shí)行多向交流,、相互研究探討式的學(xué)習(xí)方式,，貫徹主體性、民主性和啟發(fā)式教學(xué)原則，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的規(guī)律,，處理好教師,、學(xué)生、教材等基本教學(xué)要素的關(guān)系,，設(shè)計(jì)好每一堂課的教學(xué)結(jié)構(gòu),，構(gòu)建適合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式。3.“課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”有效提高了課堂教學(xué)的效率,。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)的課堂教學(xué)充分尊重了學(xué)生的人格,，關(guān)注了個體差異，滿足不同層次學(xué)生的需要,，創(chuàng)設(shè)能夠引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)過程變成了師與生,、生與師,、生與生相互交往、共同發(fā)展的過程,，克服了課堂氣氛沉悶,，學(xué)生思維不活躍、教學(xué)活動無生氣的現(xiàn)象,。通過該課題的研究,，本課題組教師充分認(rèn)識到了學(xué)生是個性鮮明、積極活躍的主體,，從而在教學(xué)中通過激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力,，調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生內(nèi)在的需求,，從根本上有計(jì)劃,、有目的地促進(jìn)了學(xué)生主體功能的發(fā)揮,，促進(jìn)了學(xué)生個性,、認(rèn)知和能力的發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，學(xué)生積極主動創(chuàng)造性地解決問題,，形成師生互動、生生互動,、以點(diǎn)帶面,、團(tuán)隊(duì)合作的多向反饋結(jié)構(gòu)。

4.“課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”有效促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成,。學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)是由數(shù)學(xué)意識,、運(yùn)算能力、數(shù)學(xué)表達(dá)能力,、交流能力,、應(yīng)用能力,、思維能力、空間想象能力組成的,，適應(yīng)學(xué)習(xí)工作生活必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能,。時(shí)空開放了，過程互動了,，問題生成了,，教師尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，尊重學(xué)生的獨(dú)特思維方式和活動方式,，尊重學(xué)生的獨(dú)立性和差異性,，從而產(chǎn)生了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的個性化和多樣性。學(xué)生在教師幫助點(diǎn)撥下理解概念,，自讀例題,，開展觀察，比較猜想,，辨析交流,，自主探究，數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到長足的長進(jìn),。通過對本課題的研究,，利用動手操作、主動探索,、自主學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用知識,，解決實(shí)際問題的能力,，大大提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

由此可見,，本課題的實(shí)驗(yàn)是成功的,，師生均有較大收獲。

八,、課題研究后的反思及疑惑：

1.如何更有效地組織課堂教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生能力，如何讓自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種需要,，是我們研究的方向,。

2.如何充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的作用，因班級規(guī)模比較大,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)教師要及時(shí)捕捉每個小組的信息有一定的難度,。

3.如何設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)問題，引發(fā)學(xué)生自主性地思考，為課題研究服務(wù),，改革課堂教學(xué)研討的模式,，讓課堂中學(xué)生的“自主”學(xué)習(xí)方式能得到充分地體現(xiàn)。在自主探究的過程中,，學(xué)生往往會提出許多意想不到的問題,，教師如何調(diào)控，便于真正起到引導(dǎo)的作用,。

4.如何設(shè)計(jì)課堂提問,，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地思考。5.課堂開放后,，如何處理好“放”與“收”的關(guān)系,？

總之，我們將進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，不斷探索,，以求更大發(fā)展。實(shí)施素質(zhì)教育的核心之一是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵在于教師,。讓我們在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，不斷更新觀念,，勇于開拓,，不斷創(chuàng)新。最大程度地激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的熱情和積極性,，創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛和環(huán)境,，使學(xué)生不僅獲得學(xué)習(xí)的樂趣，更為他們以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),，用學(xué)到的知識去創(chuàng)造更加美好的未來,，把學(xué)生的創(chuàng)新潛能當(dāng)作一個金礦去勘探、發(fā)現(xiàn)和開采吧,！