我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,，可以通過寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí),、工作生活狀態(tài),。我們想要好好寫一篇心得體會(huì)，可是卻無從下手嗎,？接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會(huì)吧,，我們一起來看一看吧。

家園共育心得體會(huì) 家園共育的內(nèi)容篇一

家園共育

一,、蹲下來和孩子說話

我們經(jīng)常看到有的家長(zhǎng)對(duì)孩子大聲地呵斥：“你怎么連這都不知道,?！薄翱禳c(diǎn)過來，聽到?jīng)]有,？,！”……這樣的事在我自己身上也時(shí)有發(fā)生，我們做父母的往往認(rèn)為這樣居高臨下,，命令式的語調(diào)能體現(xiàn)自己的威嚴(yán),，能讓孩子更聽話?？墒悄阍囘^另外一種方法嗎：蹲下來和孩子說話,。

無論是在自己、親戚,、朋友家里還是在公共場(chǎng)合,，當(dāng)你要對(duì)孩子說什么的時(shí)候，請(qǐng)?jiān)囍紫聛?，讓自己與孩子處在同一高度,，用你的手握住孩子的小手，用親切的目光看著他,，然后和顏悅色地對(duì)孩子說出你的要求,。你是不是發(fā)現(xiàn)，用這樣的方式對(duì)孩子說話,，孩子同樣聽你的話,，而且還會(huì)更開心地去執(zhí)行你的“指示”,，而且完成得更快更出色呢？達(dá)到的是同樣的甚至是更好的效果,，所不同的只是你說話的方式而已,，而孩子卻更開心了，對(duì)你的“命令”同樣是執(zhí)行的,。這就是因?yàn)槟愣紫聛砹?，你用和藹的口氣和他說話。

二,、保護(hù)孩子的自尊心

當(dāng)著生人和外人的面教訓(xùn)孩子最科學(xué)育兒知識(shí)容易傷害孩子的自尊心,。其實(shí)，小孩子的領(lǐng)悟能力相當(dāng)強(qiáng),，當(dāng)你不想讓他做某事時(shí),，只要輕輕地?fù)u搖頭，或悄悄地對(duì)孩子瞪瞪眼睛,，他幼兒園托班育兒知識(shí)就會(huì)明白的,，完全沒有必要大聲說出來。如果你還是不放心,，也可以在出門前和孩子達(dá)成默契,，就當(dāng)是你們之之間的秘密：“如果你看見爸爸搖頭，那就說明不能那么做,；如果爸爸點(diǎn)頭,，那就是同意了?！?/p>

三,、尊重孩子的獨(dú)立意識(shí)

隨著孩子逐漸長(zhǎng)大，他的自主意識(shí)也會(huì)隨之增長(zhǎng),。當(dāng)你喂他吃飯時(shí)他說“我自己吃”,，當(dāng)你幫他穿衣時(shí)，他說“我自己穿”,，可能他會(huì)弄得滿身是飯,，可能他會(huì)把衣服穿得一團(tuán)糟，但我們不要打擊你的興致,，而要信任他,，鼓勵(lì)他，給他學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，否則孩子將永遠(yuǎn)不會(huì)“長(zhǎng)大”,。

四小班育兒心得、適時(shí)調(diào)整關(guān)愛的方式

隨著孩子年齡的增長(zhǎng),，要適當(dāng)調(diào)整自己的關(guān)愛方式,，不要把孩子當(dāng)成永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大的人,，事事都包辦代替。我們可以利用一些好時(shí)機(jī),，對(duì)孩子提出新的要求,，幫助他成長(zhǎng)，這樣不會(huì)壓抑孩子的才智,。例如,，當(dāng)孩子過兩歲生日時(shí)，你可以對(duì)孩子說：“寶寶又長(zhǎng)大一歲了,，從明天開始就要自己刷牙洗臉了”,；又如，當(dāng)準(zhǔn)備送孩子上幼兒園之前,，你可以對(duì)孩子說：“寶寶下個(gè)月就要上幼兒園了,，從現(xiàn)在開始要自己一個(gè)人睡覺，學(xué)會(huì)蓋好被子,?！?/p>

家園共育心得體會(huì) 家園共育的內(nèi)容篇二

家園共育和諧發(fā)展

樺甸市夾皮溝鎮(zhèn)中心校

撰稿：高有

“幼兒園應(yīng)與家庭、社會(huì)密切合作,，與小學(xué)銜接,，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”,。

“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重,、平等,、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解支持和主動(dòng)參與,，并積極支持,、幫助家長(zhǎng)提高教育能力”。

——摘自《中國(guó)幼兒教育指導(dǎo)綱要》

加大投入,，謀求發(fā)展,，創(chuàng)建中心幼兒園

六月的金城柳絮紛飛，百花爭(zhēng)艷,，金燦燦的陽光與蒼松翠柏交相輝映,，成片的松樹林，陡峭而不規(guī)則的農(nóng)田或相連或相間,，恰到好處地自然成趣,，高高的樓宇、低矮的平房,，錯(cuò)落有致,，相得益彰,。在城區(qū)中段南山腳下，有四棟整齊的平房呈四合院形分布,，這里便是樺甸市夾皮溝鎮(zhèn)中心校,。

2006年7月，企業(yè)改制前,，全校共有教師66名,，建筑面積為2240平方米，有12個(gè)教學(xué)班,，兩個(gè)學(xué)前班,，學(xué)生298名，學(xué)前兒童59名,。由于沒有獨(dú)立的中心幼兒園,，學(xué)前教育與小學(xué)教育嚴(yán)重脫節(jié)，生源質(zhì)量明顯下降,，嚴(yán)重影響了學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,。

為了大力發(fā)展幼兒教育事業(yè)，樺甸市委市政府,、樺甸市教育局多次做出指示,，強(qiáng)調(diào)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教育應(yīng)當(dāng)高度重，加大投入,，大力發(fā)展,。同時(shí)明確指出，“抓兩頭,，帶中間,，抓基礎(chǔ)，重質(zhì)量,，合理布局,，均

衡謀劃，和諧發(fā)展,?！痹谶@種背景下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)過多次論證,，反復(fù)調(diào)查研究,，決定加快學(xué)校幼兒教育發(fā)展步伐，創(chuàng)建本校中心幼兒園,。于是王校長(zhǎng)先后向多家單位“化緣”,，從樺甸市白灰廠爭(zhēng)取到白灰3噸，從樺甸市人民法院爭(zhēng)取到水泥15噸,，并自籌建房工程款2萬元,，建起了220平方米造價(jià)達(dá)6萬余元的中心幼兒園,。建園之初，園內(nèi)只有3名教師,，3個(gè)幼兒班,，學(xué)前兒童只有35人。

發(fā)揮課堂主渠道作用,，以科研為先導(dǎo),，讓校本科研走進(jìn)幼兒園。

建園后,，學(xué)校千方百計(jì)多次調(diào)整園區(qū)教育結(jié)構(gòu)和教學(xué)布局,，先后三次調(diào)換幼兒園園長(zhǎng)，兩次注入園區(qū)改造資金,，不斷完善園區(qū)管理,，充實(shí)幼兒師資力量，開展豐富多彩的教育教學(xué)活動(dòng),，取得了很大教學(xué)成果,，2005年,代表樺甸市接受吉林省督學(xué)室檢查獲得了一致好評(píng)，夾皮溝鎮(zhèn)中心校被評(píng)為“吉林市農(nóng)村幼兒教育先進(jìn)?！?，2006年被樺甸市教育局評(píng)為“鄉(xiāng)鎮(zhèn)一類一級(jí)示范園”。

為了加快幼兒園發(fā)展,，學(xué)校又相繼投資三萬余元,，構(gòu)置了相關(guān)設(shè)備，使幼兒園建設(shè)資金累計(jì)達(dá)到了10萬元,，并選派優(yōu)秀教師10名到幼兒園任教,，調(diào)整孫老師任學(xué)校中心幼兒園園長(zhǎng)，新園長(zhǎng)上任后不負(fù)眾望,，從建立健全幼兒園各項(xiàng)規(guī)章制度入手，發(fā)揮課堂主渠道作用,，在園內(nèi)進(jìn)行了一系列大膽改革,，她從家園實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真分析了各種因素,，親自走訪了每一個(gè)幼兒家庭,，足跡遍及了各個(gè)學(xué)區(qū)，用真誠(chéng)感動(dòng)了每一位家長(zhǎng),，得到了廣大幼兒家長(zhǎng)的支持,，保持了生源的基本穩(wěn)定，然后便在課堂教學(xué)上大做文章,。她多次組織教師開展教研活動(dòng),，每次都是一馬當(dāng)先,。示范課、研討課,、觀摩課,、綜合實(shí)踐活動(dòng)課她都身先士卒，以身作則,，贏得了園內(nèi)教師的高度稱贊,。課堂主渠道打開了，幼兒園的教育教學(xué)工作有了新起色,。

2005年5月,，經(jīng)過反復(fù)調(diào)研論證，在學(xué)?？蒲惺抑笇?dǎo)幫助下,，由孫園長(zhǎng)親自主持的《農(nóng)村幼兒園家、園,、社區(qū)整合教育研究》科研課題正式立項(xiàng),。“走家園社區(qū)共育之路,、創(chuàng)科研興園全新的品牌”的發(fā)展思路醞釀成熟,。

2005年9月，《農(nóng)村幼兒園家,、園,、社區(qū)整合教育研究》課題被確定為樺甸市教育科學(xué)“十一五”重點(diǎn)發(fā)展課題。

在此后的兩年時(shí)間里,。幼兒園教師團(tuán)結(jié)一致,，發(fā)揚(yáng)了銳意進(jìn)取、務(wù)實(shí)鉆研,、勇于實(shí)踐,、立志創(chuàng)新的團(tuán)隊(duì)精神，在園長(zhǎng)帶領(lǐng)下相繼開展了“服務(wù)活動(dòng)進(jìn)萬家”,、“家訪咨詢我上門”,、“宣傳觀摩我請(qǐng)客”、“爸媽也來當(dāng)老師”等多次大型家園共育活動(dòng),，受到了各學(xué)區(qū)廣大家長(zhǎng)的一致好評(píng),。

搶抓機(jī)遇，科研興園,，實(shí)現(xiàn)幼兒教育跨越式發(fā)展,。鑒于我園發(fā)展出現(xiàn)的新轉(zhuǎn)機(jī)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及其領(lǐng)導(dǎo)班子果斷作出了“擴(kuò)大辦園規(guī)模，充實(shí)幼兒教師,，完善后勤管理,，走獨(dú)立辦園之路，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展”的決定,。

2006年,，在樺甸市政府、市教育局,、夾皮溝鎮(zhèn)委,、鎮(zhèn)政府的關(guān)懷支持下，投資近40萬元,，維修了原夾礦四小教學(xué)大樓,，同年9月交付中心幼兒園。新園交付使用后,，園區(qū)面積達(dá)到2300平方米,，教師增至11人，后勤管理人員10人,，同年9月學(xué)前兒童增至110人,，給前進(jìn)中的我校中心幼兒園帶來了新的發(fā)展機(jī)遇，與此同時(shí)全體師生精心培育的科研之花又結(jié)出了豐碩的果實(shí),。

為了更好地發(fā)揮幼兒園課堂主渠道的教育功能,，我們分階段開展了“一課三研”、“親子活動(dòng)”,、“手工制作”,、“嘉賓有約”、“家委會(huì)”,、“家長(zhǎng)會(huì)”,、“意見箱”、“家園聯(lián)系窗”等多項(xiàng)家園互動(dòng)式教育教學(xué)活動(dòng),。其中“兒童成長(zhǎng)管理檔案袋”,、“家園聯(lián)系卡”、“家長(zhǎng)對(duì)我說句話”三項(xiàng)內(nèi)容形式新穎,，創(chuàng)意獨(dú)特,，得到了樺甸市教科所領(lǐng)導(dǎo)的的高度評(píng)價(jià)，從而較好地體現(xiàn)了科研為先導(dǎo),，科研帶教研的研究方法，使校本科研走進(jìn)了幼兒園,。實(shí)現(xiàn)了構(gòu)建家,、園、社區(qū)三維共建運(yùn)行機(jī)制新模式的研究目標(biāo),。找到了幼兒園加快發(fā)展的新途徑,，提高了幼兒教育教學(xué)質(zhì)量,，強(qiáng)化了幼兒教育正向合力功能，得到了幼兒家長(zhǎng)的一致認(rèn)可,，提升了整體辦園水平,。

在樺甸市教育局、樺甸市教科所的大力支持和指導(dǎo)下,，幼兒園《家園整合教育研究》科研課題經(jīng)過兩年研究通過最后驗(yàn)收,。在此期間樺甸市教科所領(lǐng)導(dǎo)多次來我校進(jìn)行專題調(diào)研指導(dǎo)，課題組又多次召開了教育科研調(diào)度會(huì),，詳細(xì)檢查了課題運(yùn)作的每一環(huán)節(jié),，對(duì)科研課題進(jìn)行了有效的指導(dǎo)，保證了幼兒園科研課題的順利實(shí)施,，提高了課題研究質(zhì)量,。

兩年的課題研究成果表明：

以社區(qū)為依托多種形式的聯(lián)系活動(dòng)，構(gòu)建了幼兒園,、家庭社區(qū)三結(jié)合的嬰幼兒教育模式,。我們認(rèn)為“構(gòu)建幼兒園、家庭,、社區(qū)三結(jié)合的教育模式”的實(shí)踐是可行的,，這一研究成果，充分挖掘了家庭,、社

區(qū)的教育資源,，增強(qiáng)了幼兒園的辦園功能，為幼兒園,、家庭,、社區(qū)的教育正向合力，提供了一條切實(shí)可行的途徑,。

通過開展幼兒園和與社區(qū)之間的各類聯(lián)動(dòng)活動(dòng),，并運(yùn)用以“服務(wù)性活動(dòng)、開放性活動(dòng),、參與性活動(dòng),、教育性活動(dòng)和研究性活動(dòng)”五大活動(dòng)為主線的工作策略，探索出了幼兒園,、家庭,、社區(qū)三者教育的有機(jī)聯(lián)系和綜合功能發(fā)揮的運(yùn)作機(jī)制，使0——6歲早期教育形式正向合力,，為構(gòu)筑一個(gè)交流學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)共享的操作平臺(tái),，使幼兒園、家庭、社區(qū)之間架起了溝通的橋梁,。兩年研究,，域內(nèi)的幼兒在動(dòng)手能力上、自理能力上都有了顯著的提高,，3——6歲幼兒的入學(xué)率提高了近20個(gè)百分點(diǎn),。而且，在校的幼兒自身健康狀況得到了顯著的提高和發(fā)展,。課題研究中通過家園互動(dòng),，滿足了眾多家長(zhǎng)“讓自己孩子能受到科學(xué)的早期教育”的愿望，使幼兒園資源得到充分的利用,。同時(shí),，幼兒園也重視了自身教育資源的開發(fā)。在幼兒園,、家庭,、社區(qū)三結(jié)合的嬰幼兒教育中，使保教人員在與家長(zhǎng)及社區(qū)成員的交互中,，從家長(zhǎng)的不同職業(yè),、不同文化背景中拓寬了知識(shí)視野，為嬰幼兒提供了豐富的教育內(nèi)容,，許多有愛心,、有責(zé)任感、保教業(yè)務(wù)強(qiáng)的優(yōu)秀教師脫穎而出,，使嬰幼兒保教隊(duì)伍的整體素質(zhì)得到了提高,。

“國(guó)家振興在教育，教育發(fā)展在教師,，學(xué)校教育要從娃娃抓起”,。面向新世紀(jì)幼兒教育的發(fā)展，我們將一如既往,，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)不驕不燥,、務(wù)實(shí)團(tuán)結(jié)的工作作風(fēng)，把大事做實(shí),，實(shí)事作精,。抓好科研成果的普及和推廣工作，認(rèn)真總結(jié)課題研究中存在的新問題,，全面加強(qiáng)和深化幼兒園各項(xiàng)管理,，進(jìn)一步提高幼兒教育教學(xué)質(zhì)量,，“走家園和諧共育之

路,，創(chuàng)優(yōu)質(zhì)幼兒教育品牌”。

讓我們共同攜手,、全身心投入到幼兒教育這一光輝事業(yè)中,，用忠誠(chéng)鑄就輝煌，用勤勞和智慧譜寫幼兒教育新篇章,。

2007年6月

家園共育心得體會(huì) 家園共育的內(nèi)容篇三

怎樣有效評(píng)語,，做好家園共育

每周，我們老師都要通過《家園聯(lián)系手冊(cè)》詳細(xì)向家長(zhǎng)反饋孩子一周在幼兒園的學(xué)習(xí),、生活情況,，其中最重要的一部分，是用評(píng)語對(duì)孩子的總體情況進(jìn)行恰當(dāng),、全面的評(píng)價(jià),。評(píng)語,，尤其是有效評(píng)語,，是孩子成長(zhǎng)征程途中的航標(biāo)燈,，是家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育的指南針。它雖短短百十個(gè)字,，卻飽含者教師對(duì)孩子深深的愛和深入的了解,，也包括對(duì)孩子殷切,、誠(chéng)摯的厚望,，所以帶給孩子的是自信和激勵(lì),，帶給家長(zhǎng)的是指引與建議——以期明確以后家園共育中需要著重注意的方向以及可操作的辦法。然而，無效的評(píng)語卻不僅僅是無關(guān)“痛癢”的沒有任何“價(jià)值”的廢話，還會(huì)造成家園共育的“隔閡”，而有效的評(píng)語，將是家園共育中不可或缺的重要橋梁,，將使家園共育達(dá)到事半功倍的效果,。

關(guān)鍵詞：有效,；評(píng)語,；家園共育

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》第四部分：教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分,，是了解教育的適宜性,、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作,，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展,，提高教育質(zhì)量的必要手段。

【1】

幼兒園的教育評(píng)價(jià)，是運(yùn)用科學(xué)的方法和適宜的途徑,，對(duì)幼兒園教育的各要素進(jìn)行價(jià)值判斷的過程,。評(píng)價(jià)的目的是使教育者了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導(dǎo),，從而滿足幼兒多方面發(fā)展的需要,，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。而評(píng)語,，是教育評(píng)價(jià)的一個(gè)方面,。

評(píng)語，即評(píng)論的話,，含有說明,、解釋或評(píng)論的話，以作說明或講解用的話,。評(píng)語是老師對(duì)幼兒品德,、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)等的總結(jié)和評(píng)價(jià)性語言,，它對(duì)幼兒今后的教育有著非常重要的影響,。從作用上看，評(píng)語是家園溝通的基礎(chǔ),，是師生溝通的橋梁,。從概念上看，我們必須明確我們的評(píng)語是寫給誰的,。寫給不同的人看,，評(píng)價(jià)不同的對(duì)象——評(píng)語當(dāng)然也就因人而異,。然而,，在我的實(shí)際操作中，還存在這樣或那樣的問題,。

一,、亂花漸欲迷人眼，無效評(píng)語滿天飛

我們很多老師按照《綱要》教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來寫評(píng)語,，由于對(duì)孩子的了解不太深入,，對(duì)寫評(píng)語不太重視，寫幾句不痛不癢的評(píng)語,，就把家園聯(lián)系手冊(cè)匆匆忙忙地發(fā)給幼兒完事,，并不對(duì)幼兒評(píng)語進(jìn)行充分思考、精心設(shè)計(jì),、及時(shí)反思,，造成我們無效評(píng)語滿天飛，無法發(fā)揮家園聯(lián)系手冊(cè)的“鏈接”作用。

（一）沒有抓住特點(diǎn),，重點(diǎn)不突出

誠(chéng)然,，每位幼兒是獨(dú)立的個(gè)體，他們先天的發(fā)展水平和家庭教養(yǎng)環(huán)境都是不一樣的,，然而,，我們有一部分教師給予幼兒的的評(píng)語卻是千篇一律，既沒有抓住特點(diǎn),，重點(diǎn)又不突出,。如下圖二的評(píng)語：“幼兒各方面都不錯(cuò)?！边@樣的評(píng)語,，一定然讓家長(zhǎng)覺得云里霧中，不知所言,。我們應(yīng)該分析不同幼兒的具體情況,，有針對(duì)性的提出家庭教養(yǎng)建議和配合方式，把家園配合工作落到實(shí)處,，才能得到家長(zhǎng)真心的認(rèn)可和支持,。

（二）缺乏親切感、親和力

有的教師還沒有掌握寫評(píng)語的技巧,，因而寫評(píng)語時(shí),，對(duì)幼兒的稱呼不恰當(dāng)，如,，“張三,，你上課不能認(rèn)真聽講，聽老師的話,，老師覺得你很吵鬧,，很不喜歡你這樣的表現(xiàn)！”這樣的評(píng)語,，家長(zhǎng)讀了,，不樂；孩子聽了,，不快,。可見,，如果使用合適的稱呼,，溫馨的口吻，不僅能充分體現(xiàn)孩子與教師之間和諧,、融洽的關(guān)系,，也能拉近家長(zhǎng)的心理距離，有助于更好的溝通。如,，“小浩浩（小名）”或稱呼孩子的小名作為開頭,，采用第二人稱，會(huì)顯得更親切,，頗有親和力,。可以參考下列圖二的寫法,，這樣有利于拉近家長(zhǎng),、幼兒之間的心理距離。

（三）缺乏客觀公正,，批評(píng)語氣太重

俗話說“金無足赤,，人無完人”。我們的孩子當(dāng)然也是如此,。對(duì)幼兒的發(fā)展情況,，教師應(yīng)客觀地反映，幼兒在園各方面的發(fā)展情況,，使家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí),，切忌片面的反映幼兒的情況：好的孩子，也許他的潛能還未充分發(fā)揮,；能力差的孩子,，也會(huì)有許多閃光的地方，關(guān)鍵在于你平時(shí)如何去觀察了解,。寫評(píng)語應(yīng)力求客觀反映幼兒的實(shí)際情況,，既不把人夸得完美無缺，也不把人貶得一無是處,。寫評(píng)語時(shí)應(yīng)堅(jiān)持鼓勵(lì)為主的原則,，在客觀公正的基礎(chǔ)上對(duì)幼兒的進(jìn)步給予充分的肯定，以鼓勵(lì)替代批評(píng),，孩子,、家長(zhǎng)心理上就容易接受多了,。

【2】

三,、豪華落盡見真淳，有效評(píng)語在賞識(shí)

怎樣解決時(shí)下評(píng)語失效的問題,，這是我們必須思考與研究的,。我認(rèn)為，我們寫評(píng)語前觀察必須細(xì)致,，寫的評(píng)語指向必須明確,，用語必須恰當(dāng),，注意前后呼應(yīng),。

（一）有效評(píng)語源于善于觀察

老師周周寫評(píng)語，寫中要有講究；幼兒周周讀評(píng)語,，讀完要有所獲。這需要我們多花一些精力,，平時(shí)多觀察幼兒,，變得更細(xì)心，更富有愛心,，同時(shí)還要不斷提高自身的寫作水平,，才能為家長(zhǎng)、為幼兒奉獻(xiàn)一份好評(píng)語,，一份值得珍藏多年的評(píng)語,！

寫好一條評(píng)語并不難，關(guān)鍵是要靠我們平時(shí)的觀察和積累,，心中要始終裝著孩子,，這是對(duì)孩子有沒有愛心、有沒有責(zé)任心的表現(xiàn),！俗話有說：“巧婦難為無米之炊,。”我們要寫一份好的評(píng)語,，一定離不開我們?nèi)粘Ｉ畹挠^察記錄,，我們有了這些“米”才會(huì)有依據(jù)和題材，真正做到心中有目標(biāo),，眼中有孩子,。在日常生活的觀察記錄，我一般把幼兒的表現(xiàn)分為六類,，第一類：性格方面,，性格方面一般指性格開朗、孤僻,、不說話,、或者、熱情等,；第二類：自理能力方面,，自理能力方面也就是指自己能不能穿脫衣服、鞋子等做自己力所能及的事情,；第三類：學(xué)習(xí)方面,，學(xué)習(xí)方面還可以分為：接受能力、學(xué)習(xí)積極性,、完成作業(yè)等,；第四類：進(jìn)餐方面,，進(jìn)餐方面是指幼兒的進(jìn)餐習(xí)慣、進(jìn)餐的分量和對(duì)食物挑不挑吃等,；第五類：交往能力方面,，交往能力方面一般是指，幼兒之間的交往懂不懂得謙讓,，會(huì)不會(huì)自己解決問題等,；第六類：其它方面，其它方面指的是喝水,、上廁所,、睡覺等。一個(gè)班幾十個(gè)孩子,，他們各有各的性格,，各有各的愛好、特長(zhǎng),，寫評(píng)語必須要有針對(duì)性,，要寫出鮮明的個(gè)性特征。這就要求我們不僅要善于觀察,，更要善于進(jìn)行全面的科學(xué)的分析歸類,，只有這樣才能避免寫出眾人一面的評(píng)語。

【3】

（二）評(píng)語講究前后呼應(yīng),，承上啟下,。

我們老師每一次寫評(píng)語的時(shí)候，都要考慮上次的評(píng)語及幼兒這一階段的發(fā)展——評(píng)語要前后呼應(yīng),，承上啟下,。例如：我班的浩浩小朋友第一周總是喜歡哭鬧，我給他的評(píng)語是：“老師想跟你說說悄悄話,，好嗎,？你大大的眼睛，胖乎乎的圓臉,，真可愛,！要是你以后能開開心心、快快樂樂地上幼兒園,，老師一定會(huì)更喜歡你的,！”果然，第二周他漸漸地適應(yīng)了幼兒園的生活,，但開始“沉迷”于玩具,，愛不釋手,。第三周,，我給他寫了如下這樣的評(píng)語：“老師很高興地發(fā)現(xiàn)你越來越喜歡上幼兒園了,，玩玩具時(shí)真的很認(rèn)真！可是你忘了,，我們不僅要學(xué)會(huì)玩,，還應(yīng)該學(xué)些知識(shí)，這樣你才會(huì)更聰明??”,。從以上兩則評(píng)語不難看出它們之間是前后呼應(yīng)的,，這樣既能充分肯定幼兒的進(jìn)步情況，同時(shí)又針對(duì)幼兒出現(xiàn)的新問題提出更高的要求,。由于幼兒得到我的注意和表揚(yáng),，因而對(duì)我提出的要求就會(huì)樂于接受。

我們的評(píng)語不僅僅要與時(shí)俱進(jìn),，不斷變化,，以發(fā)展觀的眼光看待幼兒的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

（三）評(píng)語指向要明確

我雖然是一位老師,，但也是一名家長(zhǎng),，我非常了解家長(zhǎng)們老師給予孩子的評(píng)語的心態(tài)，其實(shí)家長(zhǎng)非?？粗乩蠋煂?duì)孩子的評(píng)語,，往往會(huì)拿著評(píng)語琢磨上半天，希望能在字里行間讀懂老師對(duì)孩子的印象,，讀出孩子的在園的表現(xiàn),。所以，我每一次都很重視看自己孩子《家園練習(xí)手冊(cè)》上老師寫的評(píng)語,。

我也問了一些老師：“我們寫的評(píng)語是給家長(zhǎng)看的還是寫給孩子看的,？”有的回答：“寫給家長(zhǎng)看的，因?yàn)榧议L(zhǎng)很想知道孩子在園的學(xué)習(xí),、生活表現(xiàn)情況,。”有的說：“寫給孩子看的,，讓孩子知道這一周哪些地方表現(xiàn)好,，哪些地方還做得不足？”而我認(rèn)為,，評(píng)語既要面向幼兒家長(zhǎng),，更要指向幼兒。評(píng)語評(píng)價(jià)的是幼兒,，我們要通過評(píng)語讓家長(zhǎng)了解幼兒各個(gè)方面的情況,。同時(shí)，也要借助家長(zhǎng)之口——讀評(píng)語,，讓作為聽眾的幼兒了解到老師對(duì)他（她）的肯定和期望,。明確了評(píng)語的指向,，我們寫起評(píng)語才不會(huì)失去方向，才能讓評(píng)語作為一種與家長(zhǎng)交流的渠道,，把評(píng)語當(dāng)成幼兒身心健康成長(zhǎng)的重要渠道,。

【4】

（四）評(píng)語用語要恰當(dāng)

既然評(píng)語是給幼兒家長(zhǎng)讀和給孩子聽的，那我們的評(píng)語就要注意用語是否恰當(dāng)——考慮評(píng)語是否讓孩子和幼兒樂于接受,。

1.家長(zhǎng)樂意接受,，是家園共育的基礎(chǔ)

家長(zhǎng)是幼兒評(píng)語的主要讀者，我們?cè)u(píng)語中所用的文字就必須考慮家長(zhǎng)能否理解,、接受,，并且能否讓家長(zhǎng)產(chǎn)生共鳴、引起重視,。為此,，我們還要根據(jù)不同類型的家長(zhǎng)——因人而異，巧妙地提出需要注意的問題和具體的操作建議,。（1）對(duì)于不同文化素質(zhì)的家長(zhǎng)

幼兒評(píng)語的流行格式一般是“你是一個(gè)??”,，這種格式確實(shí)比較委婉、親切,，但我認(rèn)為不能以此為統(tǒng)一格式,，而應(yīng)該根據(jù)家長(zhǎng)的文化素質(zhì)而定，否則也會(huì)造成誤會(huì),。如：記得有一年,，我在寫評(píng)語時(shí)全部采用“你是??的格式”，差點(diǎn)鬧了個(gè)笑話,。我們班有一位賣菜的家長(zhǎng)就覺得很不理解,，還向我提意見：“楊老師，我怎么變成小朋友了,！”弄得我哭笑不得,。這個(gè)例子說明，寫評(píng)語的語氣,、用詞也應(yīng)適當(dāng)考慮家長(zhǎng)的文化素質(zhì)和接受水平

（2）對(duì)于不同類型的家長(zhǎng)

幼兒評(píng)語雖然只有短短幾行字,，但對(duì)家長(zhǎng)來說，卻是“句句是寶”,。因此,，我們?cè)趯懺u(píng)語的時(shí)候：對(duì)于較熟悉的家長(zhǎng)，可采用較自然,、直接的語氣來寫,；對(duì)于較不了解的家長(zhǎng)，則較少用比喻句,，如“像個(gè)小畫家”,、“像個(gè)聰明的一休”等,；對(duì)于通情達(dá)理的家長(zhǎng)，適當(dāng)?shù)卦黾右恍┬碌囊?；?duì)于較自私的家長(zhǎng),，則先以真心的表揚(yáng)贏得了他們的好感,，然后才委婉地提出一些“不足”,。這樣，我們每次的評(píng)語都能被大多數(shù)家長(zhǎng)接受

（3）評(píng)語也要有“個(gè)性化”

我們老師都知道,，孩子個(gè)性鮮明,，寫評(píng)語也應(yīng)該充滿個(gè)性化。常見的“遵守規(guī)則,、愛學(xué)習(xí),、愛勞動(dòng)”等評(píng)價(jià)式語言言簡(jiǎn)意賅，但這對(duì)于多數(shù)幼兒來說都是用之不錯(cuò),、品之無味,，毫無個(gè)性可言，家長(zhǎng)也不能從中清晰地認(rèn)識(shí)到孩子的表現(xiàn)到底是一個(gè)什么樣的狀態(tài),。評(píng)語應(yīng)展示孩子的一些具有典型性的事例,，讓家長(zhǎng)看到孩子的具體表現(xiàn)，明顯變化,，點(diǎn)滴進(jìn)步,。如：天真、可愛的嘉明,，在學(xué)習(xí)中你的反應(yīng)總是那么敏捷,，常常帶給我們驚喜；在游戲中,，你興趣廣泛,，爽朗的笑聲不時(shí)回蕩在教室的各個(gè)角落。知道嗎,、如果你多聽聽其他小朋友的想法,，沒準(zhǔn)兒能讓你的游戲更有趣兒呢！喜歡下棋嗎,？和爸爸,、爺爺進(jìn)行比賽吧，看看誰能遵守規(guī)則,，贏得勝利,！你會(huì)幫媽媽做一點(diǎn)你能做到的家務(wù)嗎？收拾飯菜,，老師知道這些都難不倒你,，對(duì)嗎,？”這樣的評(píng)語，可以吸引家長(zhǎng)的注意力,，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)了解孩子,，與教師達(dá)成共識(shí)，并在產(chǎn)生共鳴的基礎(chǔ)上積極配合教師對(duì)幼兒進(jìn)行教育,。

總之,，家長(zhǎng)樂意接受，這是家園共育的基礎(chǔ),。

2.幼兒樂意接受,，是師生溝通的橋梁

美國(guó)學(xué)者格朗蘭德認(rèn)為：“評(píng)價(jià)=行為方式的描述‘行為方式的判斷?！鼻‘?dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能夠讓幼兒產(chǎn)生一種焦慮感,，從而激勵(lì)幼兒在實(shí)際活動(dòng)中改正自己的不足，努力取得進(jìn)步,。在書寫評(píng)語的過程中，我一直認(rèn)為評(píng)語寫的好壞直接關(guān)系到家長(zhǎng)對(duì)幼兒的了解,，所以作為老師的我們要重視評(píng)語的重要作用,。

（1）評(píng)語充滿感情色彩

由于孩子對(duì)語言文字的理解水平有限，所以,，評(píng)語中所用到的語言要盡量淺顯易懂,，要充滿感情色彩。比如,，“你唱歌的聲音像小小百靈鳥”,，“看你跳舞多像美麗的小孔雀”，“你的笑臉像太陽,，照得老師和小朋友心里暖洋洋的”,，“你是我們班的‘齊天大圣’，任何困難都難不倒你”??類似的語言,，能然孩子從中感受到老師對(duì)自己的肯定和喜愛,。

（2）評(píng)語必須把握分寸

我們常說“孩子的心是玻璃做的”，所以,，在評(píng)語中,，如果對(duì)孩子要提出期望和要求，語言一定要委婉,，把握分寸,，技能讓孩子知道自己在哪些方面需要改進(jìn)，又不傷害到他們稚嫩的自尊心。比如,，“在困難面前,，你也能像個(gè)男子漢一樣去勇敢的面對(duì)與挑戰(zhàn)。但美中不足的是：你做事時(shí)還是有些丟三落四,。趕緊改掉這個(gè)壞毛病吧,！讓‘認(rèn)真’陪伴著你，‘成功’也就會(huì)成為你的朋友,！”再如,，“要是你能讓椅子陪你一起安靜聽講，那你的本領(lǐng)可就大了,！”這些評(píng)語,，屬于期望,，指出展望,，加以鼓勵(lì)，而且比較委婉,，把握了孩子“心理”分寸,，對(duì)幼兒提出今后的努力方向和希望，他們是樂意接受的,。

【5】

（3）根據(jù)年齡特征,，有的放矢

為了避免不必要的重復(fù)，我們老師在寫評(píng)語的時(shí)候,，要根據(jù)幼兒年齡段有所側(cè)重,，有的放矢，這也是寫好評(píng)語的一個(gè)“秘訣”,。

對(duì)于小班幼兒,，我們要側(cè)重寫行為習(xí)慣的養(yǎng)成。因?yàn)樾“嘤變簞側(cè)雸@,，家長(zhǎng)更不放心的是孩子的吃,、睡問題，雖然每天的接送時(shí)間家長(zhǎng)都有機(jī)會(huì)和教師面對(duì)面,，畢竟教師只能簡(jiǎn)單的反應(yīng)一下情況,，如果能用書面的形式進(jìn)行恰當(dāng)?shù)孛枋觯Ч麜?huì)更好,。

對(duì)于中班幼兒,，我們要側(cè)重于寫幼兒的動(dòng)手能力和表達(dá)能力。中班幼兒已逐漸適應(yīng)幼兒園的一日生活,，家長(zhǎng)轉(zhuǎn)為關(guān)注自己的孩子在幼兒園能否學(xué)到很多本領(lǐng),。所以，我們要在評(píng)語中可重點(diǎn)提及此方面的內(nèi)容。如,，“老師真的很喜歡你,！因?yàn)槟闾貏e聰明、可愛,，每次見到老師,，你總是笑瞇瞇地拉著老師的手，不停地說一些有趣的事,，也很喜歡問‘為什么’,，真像‘聰明的一休’。老師還發(fā)現(xiàn)你的普通話說得很好聽,，爭(zhēng)取當(dāng)個(gè)故事大王,，好嗎？”

對(duì)于大班幼兒,，我們要側(cè)重于寫幼兒的思維習(xí)慣及與同伴的關(guān)系,。如是否善于交往，是否學(xué)會(huì)解決一些同伴間的小糾紛等,。如,。“童童小朋友,，聰明,、伶俐、活潑,、開朗,，是你的個(gè)性寫照；你是如此的善良,、以至于你的朋友數(shù)也數(shù)不清,。本學(xué)期在課堂上，你能用清晰,、響亮,、標(biāo)準(zhǔn)的普通話回答老師的每一個(gè)提問，充滿了求知欲,?！庇秩纾靶°?，你知道嗎,？經(jīng)過你靈巧的雙手描繪出來的一幅幅充滿童真、童趣的圖畫,，真是讓人對(duì)你刮目相看,！在你的每幅繪畫作品中,，還體現(xiàn)著你的聰慧、你對(duì)色彩的審美能力,、對(duì)畫面布局的獨(dú)特構(gòu)思,。”再如,，“你的記性特別好,，認(rèn)識(shí)很多的字寶寶，你每天總是有那么多的‘為什么’,。老師希望你在新的一年加強(qiáng)鍛煉身體,，使自己的動(dòng)作更加協(xié)調(diào)?！币陨线@些評(píng)語,，能根據(jù)幼兒不同的年齡特征，提出不同年齡階段的具體要求與期望,。

【6】

我認(rèn)為我們老師寫幼兒評(píng)語,，是老師深入洞察幼兒在園表現(xiàn)最好的表達(dá)方式。一個(gè)老師重視寫評(píng)語了,，認(rèn)真寫評(píng)語了,，對(duì)幼兒的情況了如指掌,，才能引起家長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo),、改進(jìn)——在有效的評(píng)語中滲透“賞識(shí)教育”，那我們家園共育的這座橋梁就架起了,。有效評(píng)語才成為孩子成長(zhǎng)征程途中的航標(biāo)燈,，成為家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育的指南針。我們的孩子的進(jìn)步才會(huì)更明顯,，更顯著,！

家園共育心得體會(huì) 家園共育的內(nèi)容篇四

新《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴?！毖芯孔C明,，在學(xué)前階段家庭對(duì)兒童發(fā)展的貢獻(xiàn)大大高于幼兒教育機(jī)構(gòu)，因而,，充分發(fā)揮家庭的教育作用,，提高家長(zhǎng)的教育能力，形成幼兒園,、家庭和社區(qū)共育的大環(huán)境,建立一種合作,、和諧、一致,、互補(bǔ)的關(guān)系,，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)教育起到同步、共育的作用—（家園共育）,是建設(shè)高質(zhì)量農(nóng)村幼兒教育的重要任務(wù)。然而,，對(duì)于身處在農(nóng)村的家長(zhǎng)來說,，文化程度低，教育水平參差不齊,，職業(yè),、思想、狀況,，對(duì)孩子的期望各不相同,，千姿百態(tài)。每個(gè)孩子都有不同的家庭背景,，可以說有多少個(gè)家庭就有多少種家庭教育,，所以農(nóng)村幼兒園如何開展家園共育尤為重要。

一,、幫助家長(zhǎng)樹立正確的教養(yǎng)觀念,提高科學(xué)育兒水平,。

良好的家庭教育是億萬兒童健康成長(zhǎng)的必要條件，是幼兒園實(shí)施全面發(fā)展教育的重要保證,。幫助家長(zhǎng)樹立正確的教養(yǎng)觀念應(yīng)放在首位,。而目前，經(jīng)調(diào)查表明,，農(nóng)村幼兒家庭教育普遍存在以下問題：

1,、不少家長(zhǎng)對(duì)幼兒期家庭教育的重要性缺乏認(rèn)識(shí)，認(rèn)為上小學(xué)后才是教育的開始,。

2,、大部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育上存在著重知識(shí)技能（只重視孩子的身體健康與智力發(fā)展），忽視孩子的心理需要,、良好的性格和品德,、行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

3,、絕大部分家長(zhǎng)對(duì)孩子過分溺愛嬌縱,，過度保護(hù)，樣樣事情包辦代替等等,，個(gè)個(gè)都是“小皇帝”,、“小公主”。

針對(duì)這些情況,，首先要轉(zhuǎn)變教養(yǎng)觀念,，樹立正確的教育觀（兒童觀、發(fā)展觀,、親子觀,、成才觀等）,，只有這樣家園在教育上才能達(dá)成共識(shí)，形成合力,，共同促進(jìn)孩子全面發(fā)展,。與此同時(shí)，還應(yīng)向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)育兒知識(shí),，使家長(zhǎng)掌握科學(xué)育兒的內(nèi)容,、原則和方法，提高科學(xué)育兒水平,。

我園采用以下幾種方法：

（1）利用家長(zhǎng)學(xué)校：由老師向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)育兒知識(shí),；或由園長(zhǎng)或?qū)＜医淌诮o家長(zhǎng)授課,，可以根據(jù)不同層次,、不同類型的家長(zhǎng)的實(shí)際情況舉辦不同層次的小型講座，分別授課,，并將講課與討論相結(jié)合,。

（2）采用“家長(zhǎng)教育家長(zhǎng)”的方法：由幼兒園召開家教經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、座談會(huì),，請(qǐng)?jiān)谠摲矫娼逃蟹降募议L(zhǎng)擺觀點(diǎn),、談經(jīng)驗(yàn)、作骨干發(fā)言,，進(jìn)行傳經(jīng),，讓家長(zhǎng)相互交談、相互啟發(fā),、取得共識(shí),。

（3）開展豐富多采的親子活動(dòng)：如“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“家家樂親子游戲活動(dòng)”,、“水果品嘗會(huì)”、“慶六一游園活動(dòng)”等,。

（4）充分利用黑板報(bào),、宣傳欄、家長(zhǎng)園地,、家教雜志,、廣播等進(jìn)行宣傳幼兒期教育的重要性，如何教育孩子等等,。

通過以上一系列的活動(dòng),，更新家長(zhǎng)教養(yǎng)觀念，提高家長(zhǎng)科學(xué)育兒的水平,。

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二,、通過階段性的開放日活動(dòng),，促進(jìn)家園共育工作。

開放日是邀請(qǐng)家長(zhǎng)來園觀摩和參與幼兒園的教育活動(dòng),，從而使家長(zhǎng)具體了解幼兒園的教育內(nèi)容與方式,，親眼看到自己孩子在園內(nèi)的表現(xiàn)，雙方相互商討,、溝通,，取得共識(shí)，更好地實(shí)現(xiàn)家園共育,，共同促進(jìn)孩子健康發(fā)展,。由于孩子的發(fā)展是不斷變化、動(dòng)態(tài)漸進(jìn)的過程,，因此這種溝通要經(jīng)常性,、連續(xù)性、雙向性,，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),，有針對(duì)性地開展開放日活動(dòng)。

（一）小班階段：做好孩子入園前的心理準(zhǔn)備工作

1,、家訪：保教人員進(jìn)行優(yōu)化組合,，對(duì)每家每戶的幼兒進(jìn)行家訪工作，了解不同孩子在家的生活表現(xiàn),、成長(zhǎng)過程,、個(gè)性發(fā)展情況等，讓家長(zhǎng)填寫幼兒調(diào)查問答卷,，和孩子們認(rèn)識(shí),、交流、做游戲成為朋友等,。

2,、召開新生家長(zhǎng)會(huì)：由家長(zhǎng)帶幼兒一起來園，認(rèn)識(shí)幼兒園各方面的環(huán)境,，和保教人員再次接觸,，做游戲、玩大型玩具,、和家長(zhǎng)做親子游戲等,，為孩子做好入園前的心理準(zhǔn)備；同時(shí),，教師向家長(zhǎng)介紹幼兒園的概況,、教育教學(xué)情況、幼兒園教育的目標(biāo),、內(nèi)容,、要求等,，從而有針對(duì)性地開展教育工作，家園共育,，為孩子做好入園前的心理準(zhǔn)備及物質(zhì)準(zhǔn)備,，以此縮短幼兒園與家庭的距離、老師與孩子的距離,，也縮短了孩子適應(yīng)新環(huán)境的時(shí)間,。

3、開放半日活動(dòng)：為了讓家長(zhǎng)了解孩子在園的適應(yīng)情況,、學(xué)習(xí)生活情況,，真實(shí)在再現(xiàn)孩子的發(fā)展水平，幼兒在進(jìn)園2個(gè)月的適應(yīng)期后,，開放半日活動(dòng),。讓家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園、走進(jìn)課堂,，參與觀摩老師是如何組織孩子做游戲和開展教學(xué)活動(dòng)的,，將集體教育活動(dòng)從不同的側(cè)面展現(xiàn)在幼兒家長(zhǎng)面前，使家長(zhǎng)看以了孩子在園的生活,，了解到孩子在集體中的表現(xiàn),、發(fā)展情況，然后有針對(duì)性地加以指導(dǎo),?；顒?dòng)之后，安排時(shí)間讓保教人員與家長(zhǎng)座談,、交流,、探討，然后每個(gè)家庭填寫一份《家長(zhǎng)參與半日活動(dòng)的記錄表》,，最后讓家長(zhǎng)給幼兒園留下寶貴的建議和意見,，促進(jìn)家園共育。

（二）中班階段：進(jìn)一步讓家長(zhǎng)了解孩子在這個(gè)兒童小社會(huì)中的種種表現(xiàn)和各方面的發(fā)展水平,，看清孩子在園的優(yōu),、缺點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)，從而有助于對(duì)自己孩子進(jìn)行有針對(duì)性的教育,。例：我園通過“角色游戲”的開展，組織家長(zhǎng)參與幼兒園的教育,，發(fā)揮家長(zhǎng)這一重要資源的作用,，請(qǐng)各行各業(yè)有專業(yè)知識(shí)技能和特長(zhǎng)的家長(zhǎng)到幼兒園來當(dāng)“老師”，擔(dān)任醫(yī)生,、導(dǎo)游,、照相師,、點(diǎn)心店的廚師、汽車駕駛員,、交警,、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)、百貨超市的營(yíng)業(yè)員等等,，請(qǐng)他們進(jìn)課堂,，給孩子們講述表演，使幼兒感到新鮮,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,，豐富知識(shí)與感受。針對(duì)農(nóng)村幼兒園條件差的特點(diǎn),，發(fā)揚(yáng)勤儉辦園的優(yōu)良傳統(tǒng),，家長(zhǎng)和幼兒、老師一起制作游戲材料,，一起開展游戲,，教師積極指導(dǎo)，并在引導(dǎo)家長(zhǎng)參與活動(dòng)的過程中,，從家長(zhǎng)處獲得有關(guān)的教育物質(zhì)資源以及其它方面的支持,，同時(shí)也使家長(zhǎng)在參與過程中，學(xué)會(huì)如何引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)等,。通過家長(zhǎng)的參與,，提高了幼兒學(xué)習(xí)與探索的積極性，豐富了幼兒園的教育活動(dòng),，大大提高了家園共育,，共同提高幼兒教育質(zhì)量。

（三）大班階段：讓家長(zhǎng)更深入地了解幼兒的學(xué)習(xí),、生活,，幼兒園教育幼兒的方法及對(duì)孩子各方面的要求，及時(shí)做好入小學(xué)前的準(zhǔn)備工作,。結(jié)合日常教學(xué)內(nèi)容,，舉行“幼小銜接”系列活動(dòng)。

1,、召開大班幼兒家長(zhǎng)會(huì)：請(qǐng)梅里小學(xué)低段教師來園給家長(zhǎng)授課,，《幼兒入小學(xué)前的心理準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備》等，觀看錄像,，相互交流,。

2、家長(zhǎng)參與觀摩半日活動(dòng)：請(qǐng)梅里小學(xué)低段教師來園聽課,、觀摩參與半日活動(dòng),。從我園開展情況看,，家長(zhǎng)非常重視，參加人數(shù)在96%以上,，活動(dòng)后,，讓小學(xué)低段教師、家長(zhǎng)談?wù)剠⑴c觀摩半日活動(dòng)的感受,、體會(huì),，大家互相探討，交流意見,、看法,，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3,、請(qǐng)小學(xué)低段教師給幼兒園小朋友上課,、玩游戲活動(dòng)等，縮短小學(xué)教師與孩子,、家長(zhǎng)之間的距離,，產(chǎn)生深厚的師生之情。

4,、帶領(lǐng)大班幼兒參觀小學(xué),，讓小學(xué)里的領(lǐng)導(dǎo)、老師為孩子們介紹小學(xué)的基本情況,，教育教學(xué)設(shè)施,，和小學(xué)生、少先隊(duì)員一起坐坐,、聊聊,，參觀多媒體教室、語音室,、電腦房,、音樂室、風(fēng)雨操場(chǎng)等,，使幼兒產(chǎn)生當(dāng)小學(xué)生的強(qiáng)烈欲望,，以及能早日帶上紅領(lǐng)巾成為少先隊(duì)員的愿望。

通過這一系列活動(dòng),，為孩子們順利跨入小學(xué)之門打下了良好基礎(chǔ),，實(shí)現(xiàn)家園共育，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展,。

社會(huì)在發(fā)展,，科學(xué)技術(shù)在進(jìn)步，時(shí)代對(duì)人才的需求越來越高,，家庭,、社區(qū)與幼兒園緊密合作，相互配合,，實(shí)現(xiàn)家園共育,，是農(nóng)村幼兒園提高幼兒素質(zhì)教育的必由之路。

家園共育心得體會(huì) 家園共育的內(nèi)容篇五

孩子的雙休日怎么安排

在托兒所或幼兒園都有自己的生活表,，對(duì)孩子的生活進(jìn)行了合理的安排,，孩子們?cè)趯W(xué)校都會(huì)嚴(yán)格遵守，形成了一定的規(guī)律,，這樣就能幫助孩子從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,，雙休日也應(yīng)該這樣。

具體體現(xiàn)在孩子的衛(wèi)生習(xí)慣,、飲食習(xí)慣,、睡眠習(xí)慣、排便習(xí)慣這幾方面,。

衛(wèi)生習(xí)慣：1-3歲的孩子可在父母及其家人的訓(xùn)練和影響下逐漸養(yǎng)成愛衛(wèi)生的習(xí)慣,。每天洗手、洗臉,、洗腳,；飯前便后洗手；早晚刷牙,、飯后漱口,。

睡眠習(xí)慣：臥室應(yīng)保持空氣新鮮，避免對(duì)流風(fēng),，光線應(yīng)略暗,，環(huán)境要安靜。床墊鋪設(shè)要軟硬合適,，過軟會(huì)影響孩子脊柱的正常發(fā)育,。2-3歲孩子睡眠的時(shí)間約為12-14小時(shí)；4-6歲孩子睡眠時(shí)間約為11-12小時(shí),；7歲以上約需9-10小時(shí),。要訓(xùn)練你的孩子養(yǎng)成定時(shí)睡眠的習(xí)慣，不要抱著,、拍著,、搖著讓孩子睡或讓孩子含著乳頭或吮手指入睡。

飲食習(xí)慣：要注意孩子的飲食衛(wèi)生,，定時(shí)讓孩子進(jìn)食,。2歲時(shí)可讓孩子逐步學(xué)會(huì)自己拿杯子喝水，用小勺吃飯。要孩子從小養(yǎng)成不吃零食,、不挑食,、不撒飯等良好習(xí)慣。但不應(yīng)強(qiáng)迫孩子進(jìn)食,，若孩子食欲不好,，應(yīng)查找原因。

排便習(xí)慣：嬰兒到1歲左右即可養(yǎng)成自行大小便習(xí)慣,，盡量不再便溺褲內(nèi),，要逐漸使孩子養(yǎng)成上所的習(xí)慣。

良好的生活習(xí)慣是孩子能適應(yīng)托（幼）集體生活的一個(gè)重要因素,。孩子要上幼兒園家長(zhǎng)應(yīng)該注意什么,？

（一）上幼兒園是孩子從家庭生活走向社會(huì)集體生活的第一步，也是孩子適應(yīng)社會(huì)的關(guān)鍵一步,。由于幼兒自身的條件和所年生活環(huán)境的不同,，幼兒新入園時(shí)的表現(xiàn)也各不相同。有的幼兒一開始高高興興地上幼兒園,，對(duì)新環(huán)境表現(xiàn)出極大的興趣和好奇,，而隨著新鮮感的消失，他們開始想家,，開始哭鬧,；有的孩子一入園就表現(xiàn)為大哭大鬧，不肯上幼兒園,；有的孩子則整天眼淚汪汪,，輕聲地自言自語“我要回家，我要媽媽”,；還有的孩子甚至?xí)憩F(xiàn)出生理上和種種不適,，如頭痛、肚子痛,、尿頻等現(xiàn)象,，一回家則上述癥狀馬上消失。孩子這些不適應(yīng)幼兒園生活的表現(xiàn),，如不及時(shí)地加以糾正,，會(huì)嚴(yán)重影響孩子在幼兒園的正常學(xué)習(xí)和生活，不利于孩子身心的健康發(fā)展,。為了盡快幫助孩子適應(yīng)的環(huán)境,，家長(zhǎng)應(yīng)分析造成孩子入園不適應(yīng)新的環(huán)境，家長(zhǎng)應(yīng)分析造成孩子入園不適應(yīng)的原因,，及早幫助孩子做好入園準(zhǔn)備,。

行為科學(xué)認(rèn)為,，適應(yīng)是指?jìng)€(gè)體以各種心理活動(dòng)的方式對(duì)自己的行為進(jìn)行調(diào)節(jié)，以便使自己能夠順應(yīng)環(huán)境的過程,。幼兒年齡小,，身體機(jī)能的發(fā)育尚不完善，特別是大腦神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育不完善,，使他們對(duì)周圍環(huán)境的認(rèn)識(shí)能力,、適應(yīng)能力都比較差。而且幼兒園和家庭是兩種完全不同的環(huán)境,，幼兒已適應(yīng)了家庭那種比較寬松、自由的環(huán)境,，進(jìn)入幼兒園后,，面對(duì)陌生的環(huán)境、陌生的伙伴和教師以及幼兒園的一套常規(guī),，孩子往往表現(xiàn)出無所適從,。在這種情況下，幼兒不愿上幼兒園,，想回家也是一種自然的心理現(xiàn)象,。

幼兒在家庭生活中與父母、親人朝夕相處,，建立了依戀情感,，一旦離開家庭和親人，孩子會(huì)因缺乏情感上的依戀和安全感而產(chǎn)生焦慮,。有的孩子甚至?xí)驗(yàn)閾?dān)心父母是否不喜歡自己了,，是不是不來接自己了而不安心在幼兒園生活。有的孩子由于在家庭中處于中心位置,，處處受到成人的保護(hù),，缺乏獨(dú)立交往能力，對(duì)陌生的環(huán)境和人產(chǎn)生恐懼,，因而來到群體生活的幼兒園這一新的環(huán)境就不能很好地適應(yīng),。有的孩子缺乏基本的生活自理能力，吃飯要喂,，走路要抱,，這使他們對(duì)幼兒園的生活產(chǎn)生畏懼心理，到吃午飯,、睡午覺的時(shí)候就會(huì)想家,、想媽媽，孩子那本來就不夠穩(wěn)定的情緒又會(huì)波動(dòng)起來,。除了孩子這些本身的原因,，還有一些客觀因素也會(huì)影響幼兒園入園時(shí)的表現(xiàn),。陌生的環(huán)境是造成幼兒不適應(yīng)幼兒園生活的最重要的因素。一個(gè)剛剛進(jìn)入新環(huán)境的人都有一個(gè)漸漸適應(yīng)的過程,。幼兒園是個(gè)集體的生活環(huán)境,，集體對(duì)個(gè)人而言意味著某種約束，孩子不可能像家里那么自由,。一個(gè)剛剛3歲的孩子面對(duì)一個(gè)完全陌生的有約束的新環(huán)境,，會(huì)在生理和心理上產(chǎn)生一定的壓力，對(duì)幼兒園產(chǎn)生逃避的心理,。而家庭教育中家長(zhǎng)的一些誤導(dǎo),，如有的家長(zhǎng)在孩子不聽話時(shí)，拿幼兒園和老師來嚇唬孩子,，用“不聽話就送你去幼兒園”,、“叫老師把你關(guān)起來，不接你回家”之類的話來教訓(xùn)孩子,，使孩子在上幼兒園之前就對(duì)幼兒園產(chǎn)生恐懼感,，認(rèn)為幼兒園并不是一個(gè)快樂的地方，這也是孩子人園后不適應(yīng)的又一個(gè)重要原因,。孩子入園的適應(yīng),，說到底是個(gè)家園銜接的問題，家園過渡自然了,，幼兒入園困難就容易克服,，幼兒也就能在較短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)新的生活。孩子要上幼兒園家長(zhǎng)應(yīng)該注意什么,？

（二）家長(zhǎng)可以從以下幾個(gè)方面幫助幼兒盡快地適應(yīng)幼兒園的新生活,。

1．創(chuàng)造條件幫助幼兒盡快適應(yīng)新環(huán)境。孩子入園前,，家長(zhǎng)可以帶孩子去幼兒園玩,，使他逐漸熟悉這個(gè)陌生的環(huán)境。家長(zhǎng)也可以有意識(shí)地在家中和孩子玩“幼兒園”游戲,。如果家長(zhǎng)本人不熟悉幼兒園的生活,，可以請(qǐng)鄰居中已上幼兒園的小朋友來家里玩，使孩子在游戲中熟悉幼兒園的生活,，了解幼兒園的一些常規(guī),。另外，家長(zhǎng)事先可以去幼兒園了解幼兒園的作息制度來安排孩子的生活,，使孩子的生物鐘能和幼兒園的作息時(shí)間吻合,，以便孩子更容易地適應(yīng)幼兒園的生活。

2．利用故事和兒歌,，使孩子向往幼兒園的生活,。家長(zhǎng)可以有意識(shí)地給孩子講講有關(guān)幼兒園的故事,，讓孩子知道幼兒園是孩子們的樂園，是他們學(xué)習(xí)本領(lǐng)的地方,，使他們對(duì)幼兒園的生活充滿美好的憧憬,。

3．鼓勵(lì)孩子出去交往,。家長(zhǎng)可以采用放出去,、請(qǐng)進(jìn)來的方法,，鼓勵(lì)孩子與陌生人交往，尤其是和同齡的小伙伴玩,，以培養(yǎng)他們的交往能力和合群性,。

4．培養(yǎng)孩子基本的生活自理能力。如自己吃飯,、自己上廁所等,，以便更好地適應(yīng)集體生活。

5．主動(dòng)和老師接觸,，使孩子在入園前能認(rèn)識(shí)老師，并幫助孩子對(duì)老師產(chǎn)生好感和信任感,。

進(jìn)入幼兒園是孩子生活的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折,，只要引導(dǎo)有方，相信孩子是會(huì)很快適應(yīng)幼兒園的新生活的,。

養(yǎng)個(gè)懂禮貌的寶寶

對(duì)于寶寶,，說教是蒼白無力的。從根本上來說,，需要爸媽改善家庭教養(yǎng)方式,，撤消溺愛與縱容；同時(shí),，也要講究方式與策略,，才能馬到成功。為此,，我們給爸媽提供以下一些高招讓爸媽養(yǎng)出聰明懂事的乖寶寶,。

林爸爸跟我們分享他的經(jīng)驗(yàn)：“有一陣子，我女兒總是把愛吃的東西全霸在手里,，給她講道理也不管事,。于是我宣布，以后再獨(dú)霸就不給她買了,。有一次,，女兒霸占一包巧克力獨(dú)自吃光了，以后,，無論她怎樣請(qǐng)求我都不給她買,，并且讓她知道這是對(duì)她獨(dú)霸的懲罰,。又有一次，女兒把香蕉分給大家,，全家人都表揚(yáng)她,，我高興地告訴她，因?yàn)樗尨蠹页缘搅撕贸缘南憬?，明天我還要買來請(qǐng)她分,。就這樣，我堅(jiān)持賞罰分明,，很快就扭轉(zhuǎn)了女兒獨(dú)霸食物不給人吃的毛病,。”

以其人之道還治其人之身

一位姓尹的家長(zhǎng)也這樣說：“我的小孩也吃獨(dú)食,，我就用他的行為反過來教育他,。我買來一些他最愛吃的食物，當(dāng)著他的面我獨(dú)自有滋有味吃起來,。寶寶向我提抗議了,，我就用他平時(shí)拒絕的話對(duì)待他，并且讓他意識(shí)到這就是學(xué)他的樣,，他難過地低下了頭,。我趁熱打鐵給他講道理，他真心點(diǎn)頭了,?！?/p>

充當(dāng)愛心小使者

另外一位戴爸爸說：“我和愛人商量了一個(gè)治本的辦法，讓寶寶體驗(yàn)愛心,。如媽媽吃香蕉時(shí)說：‘香蕉真好吃,，爸爸一定喜歡吃，寶寶,，麻煩你把香蕉送給爸爸吃,。’爸爸削好蘋果說：‘媽媽多辛苦啊,，來,，寶寶請(qǐng)你把這個(gè)蘋果送給媽媽吃’等等。寶寶反復(fù)當(dāng)愛心小使者,，就慢慢懂得了心中要有他人,，常省下自己愛吃的送給我們，并且因此感到非常高興,。

還有其他方法,，例如稱贊其他小朋友懂得分享，讓寶寶學(xué)習(xí)等,，都是糾正寶寶吃獨(dú)食的策略,。其實(shí),，寶寶的行為與爸媽教養(yǎng)方式有很大關(guān)系，碰到獨(dú)占食物,、不愿意與人分享的寶寶,，爸媽更要利用一些有創(chuàng)意的小方法讓寶寶了解這樣做是不好、不對(duì)的,，寶寶也才會(huì)更懂事,、體貼。

從幼兒園回來,，你提問了嗎

當(dāng)您把孩子從幼兒園接回家時(shí),，問孩子的第一句話通常是什么呢？有人曾經(jīng)做過調(diào)查,，將中外父母的問話進(jìn)行了對(duì)比：……幼兒園老師對(duì)寶寶來說＝,？

在中國(guó)，父母把孩子從幼兒園接回家時(shí)說的第一句話通常是：

1,、今天在幼兒園吃什么了,？

2、你們今天學(xué)什么了,？

3,、有人欺負(fù)你嗎？

4,、今天老師布置作業(yè)了嗎？

國(guó)外父母問孩子的那一句話通常是：

1,、今天你快樂嗎,？

2、今天有什么有趣的事嗎,？

3,、你有什么作品嗎？

4,、今天和大家玩得高興嗎,？

不同的問話體現(xiàn)了不同的教育觀念和方法。

中國(guó)的父母比較多地關(guān)注孩子的 生活情況和學(xué)習(xí)情況,，而國(guó)外的父母則把注意力更多地放在孩子的情緒情感,、興趣、能力以及孩子自身成功感的建立和與伙伴交往上,。前者的關(guān)心本來是無可厚非的,，但是可能會(huì)讓孩子自己對(duì)生活和學(xué)習(xí)過程有更多的關(guān)注，而忽視了情緒情感的變化,、成功感的建立等,。而后者的話,，更容易讓孩子有傾談的欲望，有表達(dá)的意愿,，會(huì)讓孩子對(duì)自己的作為有所感觸,，并且會(huì)對(duì)今后的幼兒園生活產(chǎn)生向往。

專家指出,，父母每天接孩子回家時(shí),，是孩子思維最活躍、最興奮的階段,，也是開發(fā)孩子智力的黃金時(shí)間,，父母可以好好利用這一段時(shí)間，開發(fā)孩子的思維,，給孩子的表達(dá)創(chuàng)造良好的機(jī)會(huì),。譬如：可以提一些這樣的問題：

你今天最快樂的事是什么？為什么它是最快樂的事,？

你和小朋友一起做了什么游戲,？

你聽見了/看見了哪些有趣的事？

你的好朋友是誰,？他有什么優(yōu)點(diǎn),？

像這樣的問題，提問內(nèi)容具體,，孩子知道從何而答,。如果父母每天一出園第一句話就問：“你今天吃什么了？”在孩子思維最興奮的階段,，他不會(huì)理清思路,，回答一天三餐是什么，可能只給您一個(gè)簡(jiǎn)單的回答,，比如面條,，因?yàn)槊鏃l是孩子最易記住的詞匯。如果您想了解孩子每天吃了什么,，您可以把孩子領(lǐng)到園里的食譜園地,，按照食譜問一問孩子，孩子就會(huì)把思路理清,，認(rèn)真告訴您,。這樣您不僅能了解孩子飲食情況，還能大大增加孩子的講述欲望,。孩子講述的多,，就有助于父母了解孩子的學(xué)習(xí)情況、生活情況。這樣的問話,，還能激發(fā)孩子的語言表達(dá)能力,。孩子在表達(dá)的過程中，有時(shí)還會(huì)附帶上他自己的見解,，這會(huì)讓孩子的思維更加活躍,。

父母在提問時(shí)，需要注意一點(diǎn)的是,，提問時(shí)最好使用開放性的語言,，多問幾個(gè)“為什么”，而不要用“是不是”這類封閉性的語言,。因?yàn)?，封閉性的提問容易造成孩子思維的惰性，而問“為什么”,，會(huì)讓孩子通過自己的思考,，表達(dá)自己的想法，有助于開闊孩子的思維,，而孩子豐富的想象力也會(huì)得以發(fā)展,。同時(shí)，這樣的提問還能練就孩子尋找問題,、思考問題和自己解決問題的本領(lǐng),。

家長(zhǎng)還成長(zhǎng)一點(diǎn)“空間”

小花小草要長(zhǎng)好需要一個(gè)足夠它枝葉伸展的空間。其實(shí)孩子成長(zhǎng)也一樣,。0歲到學(xué)齡前兒童的身體及心理都處于剛剛發(fā)育的啟蒙期,，更需要父母的精心關(guān)注和扶持，需要一個(gè)不受束縛的,、能夠自由自在成長(zhǎng)的空間,。只有這樣，他們才能像小魚兒一樣順暢地呼吸,，像小鳥一樣快樂地飛翔，像小草一樣茁壯地成長(zhǎng),。

活動(dòng)的空間 盛夏,，一場(chǎng)大雨沖去了天氣的悶熱。院子里出現(xiàn)了許多水洼,，盡管稀稀拉拉的小雨還沒有停歇,，張家的小胖、李家的小強(qiáng)戴著草帽迫不及待地來到院子里,，張開雙臂擁抱涼爽的雨滴,，一雙小腳丫在水洼里趟出串串水花。苗苗穿上雨衣也急著想往外跑,，奶奶一把抓住她：“雨沒停,，不能去,。趟水要生病的?！笨蓱z苗苗如同只被捆住手腳的小貓站在門后,，只能扒著窗戶看別的小朋友盡情地玩耍。

峰峰生來是個(gè)小帥哥,，媽媽整天把他打扮得漂漂亮亮的,。可就是有一樣,，限制他活動(dòng),。在家里，媽媽讓他安靜地看書,、看電視,、擺積木、玩車模,，不能玩激烈的對(duì)抗游戲,，更不許登高爬低；到公園,，只能乖乖地牽著媽媽的手散步,，或者坐安全的電動(dòng)火車，不能在兒童游樂園自由活動(dòng),，更不許和淘氣的小朋友玩摸爬滾打的游戲,。峰峰就像媽媽養(yǎng)在籠中的一個(gè)小寵物，雖然白白胖胖的,，可是缺少了活動(dòng),，身體平衡性不好，四肢力量弱,，體質(zhì)也比同齡的孩子差

嬰幼兒時(shí)期,，是孩子身體發(fā)育的高峰期，從頭腦,、內(nèi)臟,、軀干到四肢都在快速成長(zhǎng)，需要全面的營(yíng)養(yǎng)加充足的活動(dòng),。寶寶從會(huì)爬時(shí)起,，活動(dòng)的范圍一點(diǎn)點(diǎn)擴(kuò)大，當(dāng)他學(xué)會(huì)走路后,，就會(huì)不停地跑來跑去,，蹦跳登高、翻跟頭，拉拉這兒,，碰碰那兒,。他的這些活動(dòng)有利于軀干和四肢的發(fā)育，使胳膊和雙腿的骨骼與肌肉快速生長(zhǎng),，具備靈活的控制力和協(xié)調(diào)力,。所以，限制幼兒的活動(dòng),、不給其活動(dòng)的空間會(huì)影響其身體正常的發(fā)育,。

探索的空間 3歲的童童對(duì)什么事情都十分好奇。一天她拿了一個(gè)玻璃杯子去問爸爸：“杯子掉在地上會(huì)不會(huì)摔碎,？”爸爸說：“會(huì)的,。”還沒容爸爸解釋,，童童的手一松,，“啪！”杯子掉在地上摔得粉碎,。震驚之下爸爸剛要發(fā)火——這孩子太不聽話了,，應(yīng)該好好管教。但他轉(zhuǎn)念一想童童為什么這樣做,，還是聽聽她的想法吧,。于是他平聲靜氣地問：“你為什么要把杯子摔在地上呢？”童童若有所思地說：“哦,，它真的能摔碎了,。”原來她是想親自試一試杯子能不能摔碎,。

玲玲按照幼兒園老師的要求在家中的花盆里種了幾顆黃豆,。她天天澆水等待小苗出土。兩三天后,，她終于忍耐不住,，用小棍扒開土取出豆子看看，再重新埋進(jìn)土里,。此后,，她每天都要這樣看看那幾顆黃豆。媽媽輕聲勸說：“不要再扒拉豆子了,，要把它扒拉死了?！绷崃崽煺娴鼗卮穑骸拔以谟^察呢,。老師讓天天觀察的。豆子埋在土里，不扒拉出來,，怎么看見呢,？”

看來幼兒的思維方式確實(shí)與成年人有很大差異，出于好奇心他們不輕易相信別人說的,，總要自己親自試一試,，總要自己做。如果童童的爸爸當(dāng)時(shí)大聲呵斥：“都告訴你了,，你怎么還成心把杯子摔碎,？”那真是冤枉她了。如果玲玲的媽媽提出堅(jiān)決不許她再扒拉豆子,，極有可能泯滅幼兒的好奇心,，把探索的興趣扼殺掉。所以父母應(yīng)該學(xué)會(huì)換位思考,，用孩子的思維方式考慮問題,，了解他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣做，給他們留下足夠的探索空間,。

失敗的空間 失敗是成功之母,。我們每個(gè)成年人都有失敗后，幾經(jīng)努力獲得成功的經(jīng)歷,?？墒牵喌綄?duì)年幼的獨(dú)生子女卻總是過度保護(hù),，怕他們受到傷害,，怕他們承受不了失敗的滋味，結(jié)果使他們上學(xué)后一遇挫折就束手無錯(cuò),。其實(shí)及早給幼兒創(chuàng)造一個(gè)嘗試失敗的空間,，讓其體驗(yàn)失敗的痛苦、郁悶,，積攢努力戰(zhàn)勝失敗的信心和百折不饒獲取成功的勇氣,，是非常必要的。

走馬路牙子是許多幼兒喜好的活動(dòng),。楠楠和爸爸媽媽上街時(shí)最開心的事,，就是用一雙小腳沿著馬路牙子走。有時(shí)他平伸兩手搖搖晃晃地走.1 嘴里叨念：“過獨(dú)木橋了,?！庇袝r(shí)一腳在前，一腳在后,，像螃蟹似的橫著身子挪步,。即使走不好,，一只腳掉下馬路牙子或摔倒，他站起來高高興興繼續(xù)走,。爸爸媽媽從不干涉他,，掉下去再重來嘛，沒有失敗哪有成功,？朵朵就沒有這份幸運(yùn)了,。他也想走馬路牙子，可是爸爸訓(xùn)斥：“放著好好的路不走,，你這孩子怎么這么淘氣,。”媽媽倒是和顏悅色哄著說：“馬路牙子這么窄,，你能走好么,？別逞能了，走不好掉下來,，歪了腳,、磕破了腿怎么辦？”擺出一大堆肯定要失敗的后果來,，就是不想讓朵朵去嘗試,。于是，一個(gè)對(duì)孩子來說很有趣的探索過程被扼殺了,。

美國(guó)兒童專家法斯樂看到自己的朋友讓3歲的孩子在海邊布滿怪石的小徑行走,。那條路對(duì)3歲孩子的確十分曲折難行，可是孩子喜歡走,，為了不掃他的興,，父母讓孩子跟在后面走。法斯樂說：“孩子的母親肯讓他走,，讓他有跌跌撞撞的體驗(yàn),，這是最好的教育機(jī)會(huì)。不要過度保護(hù)孩子,，讓孩子體驗(yàn)生活,，這就是人生?！?/p>

在家庭生活中,，類似失敗的嘗試處處可見。比如,，10個(gè)月的寶寶用勺子吃粥,，弄得滿身滿臉，最后還把粥碗打翻了,；兩歲的寶寶自己穿褲子,，把兩只腳插進(jìn)一條褲腿,，拔不出來了。這些難道不是失敗嗎,？但是就此不讓他再嘗試，他永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)最基本的生活本領(lǐng),。大人包餃子,，寶寶也要包，就讓他包嘛,，誰天生就會(huì)呢,？寶寶要學(xué)著掃地，掃不干凈可以再來一遍,；寶寶做手工,，剪壞了紙樣，鼓勵(lì)他修補(bǔ)好就行了,。父母要是怕失敗什么都不讓他干,，到頭來會(huì)害了他。什么事都有從不會(huì)到會(huì)的過程,，失敗可以積累經(jīng)驗(yàn),，失敗可以體驗(yàn)生活百味，失敗可以鍛煉意志,，一次次跨越失敗就會(huì)迎來成功的曙光,。

思考的空間 現(xiàn)如今的寶寶小腦袋都十分聰明，只要你給他足夠的思考空間,，會(huì)迸發(fā)出許許多多的奇思妙想,。可是有些父母不了解孩子生理心理的發(fā)展規(guī)律和需求,，總在按自己的模式去塑造孩子。他們或是盲目超前培養(yǎng),，揠苗助長(zhǎng),；或是不顧孩子的興趣，強(qiáng)制執(zhí)行填鴨式的計(jì)劃,；全然不給孩子留下自主思考的空間,。

樂樂的媽媽最喜歡家中來客人的時(shí)候，讓樂樂露一手——表演講故事的絕活,。樂樂故事講得有聲有色,，還可以編出不同的結(jié)尾，就是他一遇生人會(huì)緊張,，一緊張就忘詞,。媽媽比樂樂更著急,，總在邊上提詞。長(zhǎng)久以往,，樂樂也不動(dòng)腦了，反正有媽媽提詞呢,。結(jié)果他講的故事再也沒有新的創(chuàng)意了,。

幼兒園的許多小朋友都上了興趣班,，甜甜媽媽認(rèn)為畫畫文靜,，不征求甜甜的意見給她報(bào)了畫畫班。甜甜對(duì)圖案和色彩悟性慢,，老師布置的畫畫作業(yè)她總要問媽媽：“大樹怎么畫？”“房子是什么顏色??？”媽媽趕緊告訴她，有時(shí)看甜甜畫得太慢還幫她畫兩筆,。爸爸說：“你應(yīng)該啟發(fā)她想一想,，自己畫?！眿寢尣灰詾槿?，我在幫助她有什么不好？其實(shí),，我們身邊像樂樂媽媽和甜甜媽媽這樣的父母還真不少,，他們一點(diǎn)兒也不清楚，他們這樣做是剝奪了孩子思考的空間,。生活中這樣的例子比比皆是,，代替孩子培養(yǎng)興趣，代替孩子選擇玩具,，代替孩子回答問題,，代替孩子完成老師留的各種需要?jiǎng)?chuàng)意、需要?jiǎng)幽X筋的作業(yè),。結(jié)果當(dāng)別的孩子想出房子裝上輪子,，汽車長(zhǎng)出翅膀，樹上結(jié)雞蛋,，天空架彩虹橋的大膽幻想時(shí),，他們又在埋怨自己的寶寶笨,。事實(shí)上，不是孩子腦子不好使,，是他不動(dòng)腦不思考使然,。人的大腦像一部機(jī)器，不用就會(huì)生銹,，越用才能越靈活,。培養(yǎng)聰明孩子的關(guān)鍵是使孩子養(yǎng)成積極思考、愛動(dòng)腦筋的好習(xí)慣,。某地在一項(xiàng)“什么樣的孩子是聰明的孩子”的問卷調(diào)查中，排在前兩位的回答是：有想象力的孩子和頭腦靈活的孩子,。這說明大多數(shù)父母知道思維能力是智力的核心,，保護(hù)好兒童的好奇心和求知欲最為重要。只是一遇到具體的問題,，父母就容易集體失意——不知道如何去做,，往往用主觀的想當(dāng)然束縛孩子大腦思考的空間。

幾十年前,，陶行知先生就曾經(jīng)提出兒童的“六大解放”,，即解放兒童的眼睛、頭腦,、雙手,、嘴、空間與時(shí)間,。斗轉(zhuǎn)星移,，現(xiàn)在都到了21世紀(jì)，陶先生解放兒童的主張依然是我們家庭教育要遵循的思想,。破除傳統(tǒng)的父母統(tǒng)治意識(shí),，給兒童自由成長(zhǎng)的空間，應(yīng)該成為我們每一位新世紀(jì)父母切切實(shí)實(shí)的行動(dòng).讓寶寶學(xué)會(huì)物歸原處

身邊的故事: 明明有個(gè)壞毛病,，經(jīng)常喜歡亂扔?xùn)|西,，用了什么都隨手一扔，所以每天都要問奶奶：“奶奶,，我的畫筆放到哪兒了,？”“奶奶，我的衣服找不到了,?！蹦棠烫焯靽D(zhuǎn)，不是幫他找東西,，就是幫他收拾殘局.這天,，明明在房間里玩,，一會(huì)兒就將房間折騰得亂七八糟，鉛筆躺在床單上,，積木撒在地板上,，圖畫書擺在了鞋柜上……

第二天，該上幼兒園了,，明明卻發(fā)現(xiàn)自己的彩色筆不見了,，“彩色筆哪兒去了呢？我昨天還用了呢,！”找了半天也沒找到,。那天，小朋友們畫畫的時(shí)候,，明明只能向別的小朋友借彩色筆用,，心里真不是滋味。

專家診斷

生活中,，許多幼兒缺乏物歸原處的意識(shí),，喜歡隨手亂扔?xùn)|西。

√ 幼兒期由于自制能力較差,，常常為圖一時(shí)痛快而隨手亂扔?xùn)|西,，意識(shí)不到將物品物歸原處，不僅整潔有序,，還能方便自己和他人對(duì)物品的使用,。

√ 幼兒亂扔物品的毛病，往往和家長(zhǎng)的教育引導(dǎo)有關(guān)系,，如家長(zhǎng)經(jīng)常替幼兒收拾東西,，使其認(rèn)為亂了也無妨，收拾是大人的事情,，因此缺乏物歸原處的意識(shí),。

您的孩子是否這樣

√ 用完東西隨處亂扔，沒有將物品放回原處的習(xí)慣,。

√ 經(jīng)常找不到自己玩過的東西,，“忘性”較大。

√ 不愿整理自己的物品,，喜歡依賴大人,。

√ 不知道如何整理自己的物品，越整越亂,。

支您一招

1讓寶寶懂得物歸原處給他人和自己帶來的便利

經(jīng)常告訴寶寶用完東西后,，應(yīng)按類分別擺好并及時(shí)整理。有條件的話，可以讓寶寶親身體會(huì)物歸原處給自己和他人帶來的便利,?？梢杂冒l(fā)生在寶寶身上的一件事，告訴寶寶如果圖一時(shí)省事,，而將用過的東西隨處亂扔,，不僅會(huì)給自己也會(huì)給他人造成麻煩。

2讓寶寶學(xué)會(huì)整理自己的物品和玩

對(duì)于寶寶的個(gè)人物品和玩具,，家長(zhǎng)應(yīng)及早放手讓寶寶自己學(xué)會(huì)整理,。

開始時(shí)，家長(zhǎng)可以帶寶寶一起整理,，讓寶寶知道物歸原處的簡(jiǎn)單道理,，告訴寶寶每件物品和玩具的大致歸位。

待寶寶適應(yīng)后,，家長(zhǎng)可教寶寶自己學(xué)會(huì)整理和歸類,。很多情況下，寶寶因?yàn)椴恢涝撛鯓幼龆辉敢庹?。給寶寶新添一件物品時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)告訴寶寶歸放的位置,，讓寶寶學(xué)會(huì)物歸原處,，并有意識(shí)地保持物品的條理和整潔。

3為寶寶創(chuàng)設(shè)一個(gè)整潔的家庭環(huán)境

一個(gè)溫馨整潔,、錯(cuò)落有致的家庭環(huán)境,，往往會(huì)潛在地傳遞給寶寶做事整潔、條理清楚的健康信息,。反之,，一個(gè)凌亂不堪的家庭環(huán)境，則會(huì)讓寶寶養(yǎng)成隨意亂扔,、不講條理的壞習(xí)慣,。

因此，為寶寶創(chuàng)設(shè)一個(gè)干凈利落的家庭環(huán)境,，比教育寶寶如何去做更有價(jià)值,。

讓音樂充滿了孩子的生活

1、播放各種類型的音樂

對(duì)成年人來說,，音樂好象是自然而然地流淌著,，將要演奏的下一樂章和我們心里設(shè)想的一模一樣。而一旦我們已知的那種音樂構(gòu)建被打破,，就會(huì)感覺非常痛苦,。聽到其他民族文化的旋律、節(jié)奏或和聲，我們常常會(huì)感到極不舒服,。生長(zhǎng)在西方文化背景中的人們往往傾向于聽那種帶有西方音樂特征的旋律,，相反，西方人很少會(huì)稱贊亞洲的樂曲,，在他們看來,，東方的音樂只不過是有序的發(fā)出聲音罷了。如果你的孩子對(duì)音樂涉獵廣泛,，他們?nèi)蘸笸鶗?huì)欣賞和享受各種不同風(fēng)格的音樂,。所以，還是讓你的孩子聆聽“雅克兄弟”的音樂,，拉脫維亞的民間音樂,，以及莫扎特的音樂吧！這些音樂都非常好,，也能訓(xùn)練孩子的大腦,。通過玩耍嬉戲，以及生活在一個(gè)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境中,，你的孩子會(huì)有最佳的學(xué)習(xí)表現(xiàn),。孩子們會(huì)自然地接受音樂，把音樂編進(jìn)他們自己的玩耍,，以及與大人的游戲之中,。盡管他們的年齡還不適合進(jìn)行正規(guī)的器樂訓(xùn)練，但已經(jīng)到了和他們進(jìn)行音樂游戲的年齡了,，所以請(qǐng)廣泛地給孩子們聽音樂,，唱歌，跳舞,，吹口哨和哼小曲吧,！

2、播放復(fù)雜的音樂

為你的孩子播放風(fēng)格迥異的音樂是你能給他的一份珍貴禮物,，但為他選擇某些特定風(fēng)格的音樂似乎更為明智,。例如，莫扎特的音樂可能就比莫特利·克魯?shù)囊魳芬靡恍?。這是由于音樂的譜寫往往與腦的復(fù)雜結(jié)構(gòu)形式相聯(lián)系,，比如經(jīng)典音樂就與腦電波十分吻合。記住,，當(dāng)人們談到嬰兒與音樂的關(guān)系時(shí),，總避免不了談到莫扎特這個(gè)作曲家，而其他諸如巴赫和秘魯民間音樂這樣的復(fù)雜音樂形式,，也被認(rèn)為具有相同的效果,。

3,、用音樂來開發(fā)孩子的記憶力

圣約翰大學(xué)心理學(xué)系的杰弗理·費(fèi)根及其同事證明，3個(gè)月大的嬰兒就能以音樂為線索來記憶事物,。研究人員在讓嬰兒聆聽音樂的同時(shí),，交給他一個(gè)汽車模型讓他記憶。7天后,，當(dāng)播放同一首曲目時(shí),，嬰兒能較好地回憶起汽車模型，而播放其他音樂時(shí)其記憶的效果則不是太好,。費(fèi)根認(rèn)為,，提供諸如音樂之類的適當(dāng)記憶線索，就能幫助嬰兒檢索先前的記憶信息,。這為父母向孩子暗示記憶信息提供了一個(gè)極好的方法,。在給小孩洗澡、穿衣時(shí),，哼上一段小曲,，每次都哼同一首，重復(fù)哼唱有助于孩子理解這是一首什么樣的歌曲,，還可以幫助孩子們預(yù)見下面的旋律與歌詞該如何變化,。這一方法還有助于更為容易地調(diào)節(jié)日常生活。

4,、開始為音樂學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)

嬰幼兒還不會(huì)彈鋼琴,，拉小提琴和吹單簧管，但最好在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候盡可能早地(最有可能的是6歲左右時(shí))將樂器交給他們,。一個(gè)明顯的好處是，早期聆聽音樂與接受音樂訓(xùn)練將為他們以后學(xué)習(xí)音樂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。就像語言的學(xué)習(xí)過程一樣,，一個(gè)置身于魅力無窮的音樂中的孩子，就獲得日后學(xué)習(xí)樂器的基礎(chǔ),。南卡羅來納大學(xué)教授埃德溫·e·戈登發(fā)現(xiàn),，嬰兒接受的音樂熏陶，如果時(shí)間和順序安排得當(dāng)?shù)脑?，將培養(yǎng)起孩子的音樂才能,。在適當(dāng)時(shí)候?yàn)楹⒆硬シ乓魳罚敲丛谝院蟮囊魳穼W(xué)習(xí)過程中就會(huì)事半功倍,。

5,、輕哼，舞動(dòng),，跳躍,，打拍子

對(duì)你的寶寶來說，開始正規(guī)的音樂學(xué)習(xí)確實(shí)顯得太早，但你仍然可以將許多有關(guān)音樂的活動(dòng)引入孩子的生活,。像聽音樂時(shí)隨著節(jié)奏輕哼,，舞動(dòng)，跳躍或者打拍子等,。下面狂想曲的奠基者林恩·克萊納給我們提供了五種小孩最喜愛的音樂游戲,，而翻到本書的年齡與階段部分，你還會(huì)看到有關(guān)這方面更多的內(nèi)容,。

1+1+1的家庭游戲法則

游戲是一種快樂,、活潑、自然豐富和極富創(chuàng)造性的活動(dòng),，也是孩子學(xué)習(xí)的一條直接途徑,。游戲是有趣的，雖然有時(shí)也顯得有些漫無目的,，甚至顯得有點(diǎn)簡(jiǎn)單,，但是它是你培養(yǎng)孩子認(rèn)知、情感和社會(huì)能力的關(guān)鍵方法之一,。

這個(gè)深秋,，讓我們和寶寶一起游戲、一起happy吧……

1+1：媽媽+寶寶

寶寶出生后,，媽媽要給孩子喂奶,、換洗尿布、洗澡,，要與寶寶一起游戲,，給寶寶講故事，逗寶寶開心,，教寶寶認(rèn)識(shí)周圍事物和社會(huì)常識(shí)等,。因此，可以說與寶寶交往最多的是媽媽,。然而,，寶寶在與媽媽交往過程中，學(xué)會(huì)最多的還是與人分享,、謙讓,、合作、團(tuán)結(jié),、友愛,、關(guān)心別人、有禮貌等行為習(xí)慣以及最初的情感社交技能,。

專家評(píng)述：

媽媽的性格比較溫柔細(xì)膩,，耐得住性子,，根據(jù)這一特點(diǎn)，媽媽們可以用簡(jiǎn)單的小游戲來促進(jìn)寶寶的各項(xiàng)智能的發(fā)展,，比如過家家,、滾球、玩各種套疊玩具等,。媽媽與寶寶之間的游戲相對(duì)來說比較靜,，以培養(yǎng)直接的情感體驗(yàn)和基本智能為主。

媽媽寶寶游戲設(shè)計(jì)：

游戲例子：挑珠子（適合2歲以上寶寶）

準(zhǔn)備一盒彩色珠子,，兩個(gè)盤子,，讓寶寶先將紅色珠子挑出放入一個(gè)盤子內(nèi)，再找出黑色的放入另一個(gè)盤子內(nèi),?？纯磳殞毮芊癜鸭t色和黑色的挑干凈。

目的：寶寶挑紅色珠子的能力會(huì)比挑黑色的好,，因?yàn)檎J(rèn)識(shí)黑色是最近的事,。一來使寶寶更準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)顏色，二來可以鍛煉寶寶有目的地挑選和分類的能力,。

1+1：寶寶+爸爸

曾見到過這樣一幅圖片:一個(gè)粗曠又具品味的年輕父親懷抱光著小身子的幼兒,風(fēng)度款款,神態(tài)自然,。誰都會(huì)喜歡這樣的父親,他在給人一種對(duì)比的同時(shí)傳達(dá)出一個(gè)信息:成熟男性對(duì)幼兒的關(guān)愛是衡量他公眾形象的標(biāo)準(zhǔn)之一。就像鳥兒起飛的兩個(gè)翅膀一樣,，母愛和父愛都是寶寶的心理需要,，缺一不可的。

專家評(píng)說：

爸爸和寶寶游戲時(shí),，經(jīng)常鼓勵(lì)寶寶嘗試新鮮的游戲,，鼓勵(lì)寶寶勇敢探索、獨(dú)立克服困難,、積極進(jìn)取,。爸爸的個(gè)性特征和游戲精神，會(huì)讓寶寶有形無形中養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì),。寶寶在和爸爸的游戲過程能從一種絕對(duì)的力量中感覺一種安全的依托,。

爸爸寶寶游戲設(shè)計(jì)：

游戲：打笨熊（適合1歲以上寶寶）

爸爸幫寶寶把被子裹在身上變成“笨熊”,，爸爸也裹上一條被子,，與寶寶展開戰(zhàn)爭(zhēng)。笨笨的動(dòng)作,，就像狗熊在移動(dòng),，寶寶一定會(huì)喜歡的不得了。

游戲：蹦蹦跳（適合一歲半以上寶寶）

用手扶寶寶腋下讓寶寶在膝上學(xué)習(xí)蹦蹦跳,，邊跳邊念“爸爸抱,，寶寶跳,，一跳一跳哈哈笑”，蹦跳一會(huì)兒家長(zhǎng)握緊寶寶的腋下懸空提起說：“擺啰,，擺啰,！”讓讓寶寶左右擺動(dòng)，寶寶會(huì)適應(yīng)擺的方向,，配合爸爸的擺動(dòng),，最后將寶寶舉高。

游戲：跳高投籃（適合2歲以上寶寶）

可以在家準(zhǔn)備一只小籃筐,，讓寶寶將小球投入籃筐中,，可以練習(xí)跳起來投球。要求寶寶可以投準(zhǔn)籃筐,，同時(shí)練習(xí)跳躍,。

1+1+1：媽媽+寶寶+爸爸

每個(gè)周末相信是寶寶們最開心快樂的時(shí)候，一家三口一般會(huì)選擇去附近的公園,、植物園,、動(dòng)物園玩；或是爬爬山,、劃劃船,，累了餓了就在外面吃午餐。其實(shí)重要的不是玩什么,，而是讓寶寶感受到家的溫暖,，讓寶寶知道爸爸媽媽是愛自己的。

專家評(píng)說：醫(yī)學(xué)與健康告訴我們：家庭游戲可以使大人和孩子都保持情緒興奮狀態(tài),，它能激發(fā)各自體內(nèi)細(xì)胞的活力,，有益身心健康。

社會(huì)學(xué)家告訴我們：家庭游戲可以培養(yǎng)幼兒與父母的親和力,，影響他對(duì)身外世界和人際關(guān)系的認(rèn)識(shí),。

心理學(xué)家告訴我們：家庭游戲可以健全孩子的人格，有助于開放性格的養(yǎng)成,。

教育專家告訴我們：家庭游戲可以增進(jìn)今后家庭教育的良好效果,。

文學(xué)家告訴我們：家庭游戲是大人體味理想化溫馨童年，并培育寶寶愛的良機(jī),。

一家三口的游戲設(shè)計(jì)：

游戲2：“冰凍”舞蹈（適合2歲以上寶寶）

用音響播放一些寶寶愛聽的音樂,，節(jié)奏可以歡快一點(diǎn)的。爸爸媽媽和寶寶一起隨著音樂跳舞,，然后突然暫停音樂,，讓寶寶把動(dòng)作“冰凍”在音樂停止的那一刻，并保持安靜,，不出聲響,。聽音樂跳舞對(duì)寶寶的智力發(fā)展起著非常有益的作用,。在跳舞過程中加入“冰凍”，可以提高寶寶的聽力和反應(yīng)能力,。

游戲3：波濤洶涌（適合2歲以上寶寶）

1,、準(zhǔn)備一條床單，在床上鋪平,，爸爸媽媽各執(zhí)床單的一頭,，寶寶或坐或趴在中間。爸爸媽媽開始抖動(dòng)床單,，一開始可以幅度小些,、慢些，讓寶寶先熟悉一下,，鼓勵(lì)寶寶勇敢,、不害怕。慢慢地,，可以加大抖動(dòng)的幅度和力度,。

2、床單離開床或地面一段距離,，爸爸媽媽拿著床單的四個(gè)角搖晃,，象是在海里的小船，寶寶在當(dāng)中乘船,，開始可以幅度小些,、慢些，逐漸加大幅度,。

3,、爸爸媽媽手拉床單相對(duì)站立(放在距離寶寶頭一定距離的地方，上面可以放一些響鈴),，鼓勵(lì)孩子自由跳躍,，用手、頭努力觸碰床單,?；蚴前职謰寢屵€可以上下舞動(dòng)，讓寶寶在下面鉆進(jìn)鉆出,，甚至可以忽然蹲下將寶寶罩住,。

*母嬰世界小提示：由于被床單遮擋，寶寶看不見床面,，所以在玩這個(gè)游戲時(shí),，一定要注意安全,。比如,，爸爸媽媽撐開的床單要在床的正中央,，如果爸爸媽媽沒有抓好被單，寶寶就能落在軟軟的床上,。

游戲4：遞減爬坡（適合2歲以上寶寶）

把孩子帶到有一定坡度的草地上,，比如說小區(qū)的綠化區(qū)或是附近的公園讓他手腳著地，依次向上爬10步,，向下爬9步,，然后再向上爬8步，向下爬7步……直至0為止,。在爬的時(shí)候,，可別忘了要求孩子每爬一步都要數(shù)“1、2,、3……”哦,。（向上爬和向下爬時(shí)的計(jì)數(shù)，都以單腳一步為準(zhǔn),。）當(dāng)然家長(zhǎng)要與孩子一起參與,，必要時(shí)給予鼓勵(lì)。

目的：讓孩子練習(xí)數(shù)數(shù),，發(fā)展語言表達(dá)能力,，同時(shí)提高手腳協(xié)調(diào)用力的技能。

游戲5：蕩秋千（適合2歲以上寶寶）

爸爸和媽媽走在孩子兩邊,，三人并排走路,。爸爸媽媽分別抓住孩子的一只手，一邊走,，一邊說：“一二三,，提起來！”孩子被爸爸媽媽提了起來,。因?yàn)榘职謰寢屪呗返臅r(shí)候有一個(gè)慣性,，所以孩子的身體會(huì)“蕩”起來。只要爸爸媽媽有力氣,，就可以前后“蕩秋千”,，如果媽媽手臂力量不夠的話，也可以雙手用力