范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

尊嚴的反義詞篇一

5.中彩那天

已備人：楊曉莉 使用時間： 使用人：

教材簡析：故事發(fā)生在二戰(zhàn)前一個窮苦的汽車修理工之家。故事以汽車的得而復失和“我”的思想感情變化過程為線索展開,。當商店擴音器高聲宣布父親幸運地成為獲獎者,，而且獎品又是一輛嶄新的奔馳牌汽車時，對當時正在上學的“我”來說是多么高興,。然而,，當父親開著獲獎的奔馳車緩緩駛過擁擠的大街時，卻發(fā)現父親的“神情嚴肅”,，“看不出中彩帶給他的喜悅”,。“我”自然會感到“悶悶不樂”,?；氐郊依铮认榈哪赣H揭示了其中的奧秘──“父親正面臨著一個道德難題”,?！拔摇泵曰蟛唤?，母親又詳細說出了事情的經過。最后在沒有人知情的情況下,，父親毅然地撥通電話,，通知真正的獲獎者庫伯。課文第3至9自然段敘述了這一故事的發(fā)生,、經過和結果,。

教學目標：

１．認識本課６個生字，會寫１４個生字,。能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

２．感受父親誠實,、守信的品質，懂得“一個人只要活得誠實,，有信用,，就等于有了一大筆財富”這句話的含義。

教學重,、難點：能說出天山景物的特點，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受 到美的熏陶,。

課件準備：相關課件 課時安排：2課時 教學過程：

第一課時

一,、板書課題

導入：同學們，你們知道嗎,？有這樣一位父親,，他是位出色的汽車修理工，他為一家六口人的生活而忙碌,，他夢寐以求的是有一輛屬于自己的汽車,。可是當他中了一輛奔馳牌汽車時,，卻神情嚴肅看不出一絲中彩后的喜悅,，這是為什么呢？我們今天就來了解一下其中的原因吧,。

二,、出示教學目標

1.初讀課文，學習生字新詞,。2.了解課文內容,。3.讀通課文理清層次。

三,、自學指導

1.自讀課文,，畫出生字,、新詞，查字典或聯系上下問理解詞語的意思,。2.思考：這位父親中彩后神情嚴肅的原因是什么,？

四、比讀課文（第一次先學后教）

1.自由朗讀課文,，要求讀準字音,，聽的同學比一比誰能發(fā)現讀錯讀錯的字并糾正,； 2.教師板書讀錯的字；

五、學習生字新詞接下來,，我們看誰最先把本課的生字新詞讀準、記牢,。1.學生自由認讀生字,、新詞2.出示本課字詞

拮據、夢寐以求,、奔馳,、饋贈、迷惑,、捎,、撥電話、中彩,、精湛 ① 指名讀② 其他同學更正③ 全班齊讀

2.讓學生利用工具書或聯系上下文理解“拮據,、饋贈、夢寐以求,、精湛”等詞（1）指名說說詞語大意,；（2）教師總結

六、了解課文大意（第三次先學后教）自學指導：

1.父親中彩后神情嚴肅的原因是什么,？2.事情的起因,、經過、結果各是什么,？

(1)小組討論,、交流（2）指名回答；（3）學生補充（4）教師總結（5）練習復述課文大概內容,。

七,、作業(yè)1.比一比，再組詞

維（）貨（）撥（）難（）貸（）拔()3.聯系上下文解釋詞義

精湛： 拮據： 饋贈： 課后反思：

第二課時

一,、復習導入

請同學們簡要復述中彩那天“我”家發(fā)生的事情,。

二、出示學習目標

1.圍繞事情的發(fā)展過程中父親的表現，“我”的態(tài)度變化,，感受人物的可貴品質,，并聯系實際說說自己的體會。

2.有感情地朗讀課文,，體會作者表述清楚,、首尾呼應的表達方法。

三,、自學指導

1.問題一：母親說：“你父親正面臨著一個道德難題”這個道德難題指的是什么,？為什么說這是一個難題？

2.問題二：父親最后撥電話給庫伯,，讓他把車開走,，你覺得紅圈這樣做值得嗎？為什么,？

四,、合作學習

1.學生各自針對上述問題閱讀思考，準備交流 2.小組內討論

3.各小組選出打代表在班上交流,，在交流中鼓勵學生說出自己的真實想法,。4.老師將學生的幸福呢加以歸納

出示問題三：“我”在這件事中，態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化,？你對此有什么體會?(1)小組討論,、交流（2）指名回答；（3）教師總結,。

五,、讀課文的開頭和結尾自學指導： 1.開頭和結尾的聯系是什么？

2.成年后,，“我”體會到那天父親打電話時，是自己家最富有的時刻,，這是為什么,？（1）小組內討論、交流,；（2）指名回答,；（3）教師總結。

六,、作業(yè)1.文中說父親面臨著一個“道德難題”,，這個道德難題指什么？后來,，父親怎樣處理這個道德難題的,？

2.“中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻”你能說說是為什么嗎？ 3.當庫伯把汽車開走后,，“我”的一家人會想些什么,？說些什么？請你展開想象,，寫一段話,。

板書設計：

5.中彩那天

夢寐以求

中彩得車

父親 煩惱開車 母親：誠信，講信用是財富

高興還車

課后反思：

6*萬年牢

已備人：楊曉莉

使用時間：

使用人：

教材簡析：萬年牢是一篇略讀課文,。這篇課文講述了一位父親真誠地為人,、做事、做生意的故事,。故事是圍繞父親做糖葫蘆這件事,分兩部分講父親做事的認真和實在的,。先講父親自己經營做糖葫蘆選用最好的材料，講究制作的工藝,、手藝高超和保證產品質量,；再講父親受雇于老板后因不滿老板偷工減料、弄虛作假,、欺騙顧客的行為而辭掉工作,。父親的認真、實在,、正直的品格影響和教育了下一代,，為孩子樹立了如何做人的榜樣。這篇課文讓學生從感人的故事中,，感受真誠地為人和做事的道德風范,，同時學習敘事清楚有條理的表達方法。

教學目標：

1,、認識8個生字

2,、了解課文內容，體會做人要認真,，講究認真,，講究實在的道理

3、學習作者敘述清楚,，有條理的表達方式

4,、學習獨立閱讀課文、培養(yǎng)自學能力

教學重難點：

想想課文圍繞父親做的糖葫蘆將例如哪幾件事,？從哪些地方可以看出父親做事認真,、實在，聯系生活實際和同學交流讀后的體會,。

教學課件：相關課件

教學時間：1課時 教學過程：

一,、讀一讀課文前面的提示語,，了解閱讀的要求，明確學習本文的目的要求,。

二,、獨立閱讀課文，培養(yǎng)獨立閱讀能力

讓學生根據閱讀提示,，默讀課文,，邊讀邊動筆做記號，畫出課文圍繞父親做糖葫蘆講了哪幾件事,？并在書上做簡單的批注,，讀后根據自己的批注進行交流。

三,、在讀通課文的基礎上,，讓學生說說那位父親給你留下了哪些印象？對父親的言行作出評價,。

四,、圍繞學生對“父親”的評價再次引導學生走進文本。從字里行間,，從具體的描寫中感受父親是個辦事認真,、實實在在、講究商業(yè)道德的,，引導學生對文中的關鍵詞句進行深入體會,，而不是脫離文本的空洞地談。

著重抓住下列語句體會父親的商業(yè)道德高尚

1,、“早晨起來,，父親去市場上買來紅果??”說明父親采購當天最新鮮的果品作為材料，對買來的材料又經過嚴格的挑選??“??有一點兒??”這些都反映了父親做生意是那么認真和實在,。

2,、對于制作工藝更是一絲不茍，悶火,、洗石板,、串葫蘆、拉絲,、蘸糖的均勻，“吃一口讓人叫好”不怕冷,、不怕潮,。

3、父親的手藝出了名被一家老板邀請去當伙計,，每月有工錢,，由于父親看不慣老板變著法兒賺錢的生意經，不到一年就辭去了這份工作，反映了父親憑著良心做買賣,，不做虧心買賣的商業(yè)道德,。

五、對文中的三處“萬年牢”分別進行體會

1,、聯系上下文說說它的意思

2,、說說三處“萬年牢”中間的相互聯系。

六,、作業(yè)：1.拓展閱讀,，加深對課文的理解。2.讀一篇與本文內容相關的文章

板書設計：

6*萬年牢

萬年牢的產品質量：工藝高,、質量好

萬年牢的生意：好的產品受信賴 贏得眾多回頭客 生意旺

萬年牢的人品：誠實,、守信

課后反思： 人教版小學語文四年級下冊第二單元

7.尊嚴

已備人：楊曉莉

使用時間：

使用人：

教材簡析：課文講述的是石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴,，贏得了別人尊重,，從而改變自己命運的故事。課文通過對人物語言,、動作,、神態(tài)的細致描寫，表現了哈默自尊,、自強,、自立的精神，及杰克遜大叔善良真誠待人的可貴品質,。

教學目標：

1.認識6個生字,，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴,、逃難,、善良、樸實,、款待,、例外、喉結,、贊賞,、捶背、僵硬,、許配,、面呈菜色、狼吞虎咽,、疲憊不堪,、骨瘦如柴”等詞語,。

2.有感情的朗讀課文，復述課文,。

3.體會文中描寫人物外貌,、動作、語言的句子,，從中感悟人物形象,，懂得什么是尊嚴。教學重難點：

1.理解“富有”的真正含義,，做有尊嚴的人,。2.讓學生懂得做人的道理，時刻維護自己的尊嚴,。教學準備：課件 課程安排：兩課時 教學過程：

第一課時

教學目標：

1.認識6個生字,，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴,、逃難,、善良、樸實,、款待,、例外、喉結,、贊賞,、捶背、僵硬,、許配,、面呈菜色、狼吞虎咽,、疲憊不堪,、骨瘦如柴”等詞語。

2.有感情的朗讀課文,，復述課文,。

（一）導入：

故事導入，復述課文（聽到這里,，你有什么想說的或想問的嗎?）今天老師就和大家一起來學習哈默年輕時候的一個小故事,，從中我們就能找到問題的答案，體會深刻的道理?。ò鍟n題《尊嚴》）

（二）初讀課文（1）請同學們自由朗讀課文,，畫出生字，查字典或聯系上下文理解詞語的意思,，讀正確,，讀流利。并思考：課文講了一件什么事,？

（2）請同學們快速瀏覽課文,，想一想，表現這個年輕人尊嚴的是哪一部分,？（看看作者通過什么寫作方法來表現哈默的尊嚴的,？）

（三）自學反饋

（1）解答疑難，提示生字詞學習的難點,。（2）理清事情發(fā)生發(fā)展變化的過程,，并復述。

（四）理解課文內容,，指導朗讀,。找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標注出來,。

作業(yè)：1.朗讀課文,。2.熟記并書寫本課生字。課后反思：

第二課時

教學目標：

1.體會文中描寫人物外貌,、動作,、語言的句子，從中感悟人物形象,，懂得：

（一）分析第三次對話

（1）.探究問題一：通過三次對話這年輕人給你留下了什么印象,？（2）.探究問題二：杰克遜大叔怎么知道年輕人將會是百萬富翁？

（二）然后根據自己的理解,，在小組內讀一讀,、演一演這三次對話。

（三）師生互評,。1.師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動了杰克遜大叔,，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚,。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的,？（“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁,，因為他有尊嚴,。”）你是怎樣理解這句話的,？

2.師小結：年輕人擁有了這么多的高貴品質,，但是它的成功還要經過不懈的努力與追求。板書：努力

（四）總結課文：

是??！年輕人維護了自己的尊嚴,，哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴，堅持做人的原則,，最后受到人們的賞識與尊敬,，成為一位赫赫有名的石油大王。

（五）知識延伸：

其實,，在我們的日常生活中,，也會遇到這樣那樣的問題，我們又是如何選擇呢,？我請大家讀一下下面的小故事：師讀（出示實物投影）選擇

一個陽光明媚的星期天早晨,，上三年級的林林和好朋友一起上街買東西。突然,，他們被一陣鑼鼓聲吸引了,。林林拉著朋友的的手來到人群里，想看一看究竟,。還沒等他們擠進人群,，卻被一位商人模樣鬧心耆死順隼礎?;小朋友，你想有許多錢嗎,？“中年商人低聲問道,。林林不假思索的說：”當然了！“那我給你一個賺錢的機會,，看你長的文文靜靜,，是一名學習很好的孩子。只要你上臺說,，吃了我們廠出產的'健腦靈'片學習才好的,，我就給你一百元錢? ”可是我沒吃過這種藥啊,！我該怎么辦,？"，林林為難地問旁邊的朋友,。

同學們,，假如你就是林林的朋友，你來幫助一下林林該怎么選擇,，并說出你的理由,。（生生相互討論）

師總結：同學們的辯論很精彩，其實老師只想告訴你們：在生活中,，無論遇到什么事,，都應處處維護自己的尊嚴！做一個頂天立地的人！

作業(yè)：完成課后練習題,。板書設計：

（自立+講原則+自強+自尊）×努力==成功

7,、尊嚴

課后反思：

8*將心比心

已備人：楊曉莉

使用時間：

使用人：

教材簡析：中國有句成語，叫作“將心比心”,。意為己所不欲,，勿施于人?！度f善集》中有云：“物我一體，將心比心”,?！皩⑿谋刃摹笔侵腥A民族的傳統美德。本文以“將心比心”為題,，通過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事,，揭示了令人深思的人生哲理

教學目標：

1.理解課文內容，體會生活中只有將心比心,，才會使人與人之間多一些寬容與理解,。2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

教學重、難點：引導學生懂得在生活中與人相處應將心比心,。教學準備：課件 教學課時：一課時 教學過程：

一,、談話導入，揭示課題,。

同學們,，在生活中我們經常會遇到這樣的情況：當你坐在擁擠的公交車上時，這時突然上來一位白發(fā)蒼蒼的老人,；當你在路上行走時,，身旁的一位小朋友突然摔倒了。面對這樣的情形,，你會怎么做,？今天，我們將學習《將心比心》這篇課文,，學完課文以后,，也許你就會毫不猶豫地告訴老師答案了。

二,、初讀課文,，感知內容。

1.讓生自讀課文,，遇到不認識的字同桌互相幫助解決,。2.同桌之間相互進行朗讀檢查,，糾正讀錯或讀不好的句子。3.全班交流,，課文主要講了哪兩件將心比心的事,？ 4.齊讀課文。

三,、細讀課文,，探究明理。

1.四人小組合作讀課文后,，合作自學課文第一自然段,，想想從這一段中你了解到了什么？

2.自由讀課文第二自然段,，想想這一段中哪些地方讓你感動,，用橫線標示出來。3.齊讀第三自然段,，結合生活實際,，談一談對這一段的理解。

4.用波紋線勾出文中阿姨和母親說的話,，仔細讀一讀,，你體會到了什么？ 5.學完課文,，你對課文中的阿姨和母親想說些什么嗎,？

6.全班交流：生活中你是否遇到過這樣的事？你是怎么做的,？ 7.有感情的朗讀課文,。

四、課后拓展,。

1.以“將心比心”為題,，寫一寫生活中遇到的類似的事情。2.創(chuàng)設情境,，補充對話,。

①在擁擠的公交車上，一位小朋友給抱著孩子的阿姨讓座,。

②在人來人往的超市里幫素不相識的老奶奶找她所需要買的東西,。③大街上，幫助一位殘疾的叔叔撿他掉在地上的東西,。作業(yè)：完成閱讀提示問題,。板書設計：

8*將心比心

阿姨

奶奶

將心比心

母親

護士

將心比心

人

人

將心比心

課后反思：

已備人：楊曉莉

使用時間：

使用人：

語文園地二

教學目標：

1.學習以誠懇的態(tài)度、真誠的語言與他人交流，懂得真誠待人是一種良好的品德,。2.學會在合作中說真話,，告訴別人心里話。

3.積累有關誠信的詞語及古詩文名句,。激發(fā)學生待人誠懇,、講信用的思想情感。課前準備：

讓學生排練一個小品：一學生在校園里亂扔垃圾,，另兩個學生據理勸導,。第一課時（口語交際）創(chuàng)設情景，引入話題：

生活中會遇到各種各樣的事情,，例如：別人有事情找你父母,，父母不在家；班上的一個同學病了,，好幾天不能來上課；有的同學在校園里隨地吐痰等等,，我們應該怎樣對待這些事情呢,？

1.剛才幾位同學表演的小品，你看了后有什么樣的話想說,？（在學生自由發(fā)言的基礎上揭示“以誠待人”的交際主題）

2.想一想,，平時你有沒有遇到過類似這樣的事情，如果有,，你是怎樣對待的,？ 討論交流

1.個人準備后，在小組內交流,。

先由一名學生舉一具體的事例,，再說說自己是怎樣做的，然后對這一做法作評價,。接著,，其余學生輪流發(fā)言。

2.各小組選派一位學生準備在班上交流,。

3.班級交流：對參與交流的學生作適當的鼓勵和評價,，并隨機規(guī)范其語言。提建議：

在討論和交流的基礎上,，讓學生概括成幾條明確簡要的建議,，一一寫在黑板上，然后做歸納整理,，再在條文前加上幾句關于以誠待人的“前言”,，形成一份建議書。課后抄錄并張貼在教室里面。

第二,、三課時（習作,、我的發(fā)現）

學習“我的發(fā)現”

1.讀讀小林和小東的對話，說說小東說了習作上的哪些好經驗,。

2.歸納過渡：習作除了留心觀察周圍,，把自己觀察到的事物寫下來之外，還可以把自己心里想的事情,，或者想對別人說的話寫下來,。

明確本次習作要求，啟發(fā)思路

1.閱讀習作提示,。讓學生明確：寫的是自己想說的心里話,，要真實，不說假話,。2.思考表達的內容,。先要想好，最想對誰說自己的心里話,，再考慮要說的話,，可以是歡心的事情，也可以是煩惱的事情,、難受的事情??

3.學生醞釀交流,、師生個別談話：

根據習作要求，學生自行醞釀,，指名個別交流,，啟發(fā)學生的習作思路。教師隨機與個別學生輕聲交談,。

4.學生動筆,。5.相互交流，修改,。

第四課時（日積月累,、趣味語文）

詞語盤點 1.學生自讀。2.同桌互查,。

3.學生質疑,，教師釋疑。4.記記寫寫,。日積月累

1.告訴學生,，這些都是從古詩文中選取的名句，每句話都是包含著深刻的道理,。2.逐句自讀,。

3.說說自己能讀懂的句子,，提出不理解的。4.教師釋疑,。5.熟讀,、背誦。趣味語文

1.聯系本單元《中彩那天》等課文,，指出誠信是我們中華民族的傳統美德,。2.自讀。3.師生共同舉出生活中的事例,，理解“自信,、守信、誠信”等等,。選取其中的一個帶有“信”的詞,，再根據這個詞語的意思，寫一個事例,。

尊嚴的反義詞篇二

尊嚴——國防系之

告別九月的我們也同樣告別了高中時代的青澀,，為期半月的軍訓退去了我們的柔弱。陽光下,，我們有著堅毅的臉龐,；雨水滴落，我們依舊昂首挺胸,，軍姿挺拔。

猶記得軍訓剛開始的時候,，我們的皮膚是白嫩的,，動作是懶惰無力的，精神亦是萎靡的,?？藓袄鄣挠校洸蛔★L吹日曬而倒下的也有,。然而,，當我們的皮膚黝黑時，我們似乎突然間長大了,，不再是那溫室里的花朵,。這種蛻變不單單是身體上的，更是精神上,，心理上的,。因為我們懂得了尊嚴——國防系之！

國防,，顧名思義,，為一個國家抵御外敵的防御手段,，它體現在一個國家的軍事實力?；厥淄魵q月,，多少故事縈繞心頭。晚清時期,，我國曾一度實行閉關鎖國政策,，國內有著表面的繁榮景象，然而,，外敵的日漸強大卻被忽略,。待到國門洞開之時，對抗敵人槍火的就只有大刀片子,，只有百姓的血肉,！各種喪權辱國的不平等條約一一簽下，廣闊的土地如同切菜般割去,。冷兵器被熱武器摧枯拉朽的戰(zhàn)敗,，軍事國防的嚴重落后致使我們付出了血的教訓！尊嚴更是無處找尋,！

如果說軍事實力為一個國家國防力量的刀尖,，那么，年輕人便是刀的身子,，為后續(xù)的力量,，也唯有這后續(xù)的力量能夠真正使得一個國家擁有萬世強盛的國防力量！能夠真正立于世界民族之林,！年輕的我們是祖國未來的希望,，如今的我們正值大學時代，是以知識武裝自身的最佳時期,。我們每個人都應當審清自身的價值所在,，勿忘國恥！積極認真的投入學習中,，以扎實的,，廣博的知識為祖國的國防事業(yè)添磚加瓦，以愛國的熱情捍衛(wèi)祖國的安全,！當下,，不少國家都渴望以陰謀詭計來瓦解我們年輕的一代，他們不斷地制造謠言,，甚至動用了武力手段,。這種行為無疑是對我們尊嚴的踐踏，對此,，我們絕不能聽之任之,，我們當以學生獨特而又最有效的方式來給予敵對分子最有力的抨擊——學習,，滿懷愛國情懷的認真學習！發(fā)憤圖強,，筑華夏最牢固的國防,，勿忘國恥，建萬世不倒的壁墻,！尊嚴國防系之,，國防我們心系之！

造價四班

蘇正耕

聯系方式：

***

尊嚴的反義詞篇三

7* 尊 嚴 教學要求

1．理解課文內容,。

2．從描寫中體會尊嚴的含義,。

3．理解句子：“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁,，因 他有尊嚴,。”的含義,。重難點,、關鍵

從描寫中體會尊嚴的含義。課時劃分 一課時 教學設計,。教學過程

一,、導入 1．解題。

(1)板書“尊嚴”

(2)理解“尊嚴”的意思,。

（3）生自由講后歸納,。(“尊嚴”指的是“尊貴莊嚴”。)（4）齊讀“尊嚴”后完成練習（小黑板出示）,。(尊嚴)的講臺 尊嚴的(人格)(尊嚴)的法律 尊嚴的(國旗)民族的(尊嚴)尊嚴的(法庭)(尊嚴)的心靈?? 2．引入正課,。

(1)老師叫你們填這么多“尊嚴”的目的是要認識到尊嚴在生活中 十分重要。

(2)現在我們自由學習一篇講尊嚴的文章,。

二,、學文,。

1．自學,，完成以下任務。(1)認識二類生字,。(2)默讀課文了解：

①文章講了誰,、什么事? ②你讀懂了文中的哪些內容?(10分鐘左右自學)2．反饋自學情況。(1)通讀二類生字,。(2)解決①②題,。

①文章講的是美國石油大王哈默年輕時，身處饑餓面對擺在面前的美 食,，堅持付出勞動后進食,，最后為杰克遜鎮(zhèn)長所欣賞的故事,。②學生自由發(fā)表對課文的理解。

（年輕人是逃難的人,，他很餓,，但是不肯隨便吃別人的食物；這個年輕人堅持要幫助別人勞動后才肯吃別人的東西,；年輕人后來成了石油大王,；杰克遜大叔因為喜歡他，所以要把女兒許配給他,；年輕人現在是窮光蛋,，可他擁有尊嚴，是個愛勞動的人??任由學生眾說紛壇,，不會說的讓他聽后也講講)(3)師肯定引導：大家七嘴八舌就把課文的內容講完了,，而且講得很精彩，理解力很強?，F在我們要解決大家不理解的問題,。3．再通讀課文，提出問題,，解決問題,。

(1)任由學生質疑（估計學生有如下問題）。

①問題一：逃難的人都顧不上說話,，狼吞虎咽地吃東西,，這個年輕 人為什么不肯這樣做。

②問題二：這個年輕人為什么不先吃飯再干活? ③問題三：這個年輕人為什么這么愛干活? ④問題四：杰克遜大叔真的需要捶背么? ⑤問題五：杰克遜大叔為什么會欣賞他? ⑥問題六：杰克遜大叔說：“別看他現在什么都沒有,，可他百分之百 是個富翁,，因為他有尊嚴”是什么意思? ⑦問題七：這個年輕人為什么會成為石油大王?(2)討論、互教后將問題歸納為以下幾條：

①作者怎樣描寫這個年輕人的語言,、外貌,、動作? ②從作者的描寫中你了解到這是一個怎樣的人?（3)解決問題。

找出表現年輕人外表,、神態(tài),、語言、動作的語句勾畫上自己喜歡的符號,。

現在好好研究年輕人的外表,、神態(tài)、語言,、動作再聯系當時的情況,，說說表現了年輕人的什么性格特征? ①從年輕人的外表“臉色蒼白、骨瘦如柴”,，從他后面與逃難人一樣 的“狼吞虎咽”看出他當時非常餓,。

②從年輕人非常餓又不肯吃人家的食物看出他是一個很有自尊的人,，是一個愛勞動的人。

(師遇上這種情況及時將話題引導到語言,、動作上,，如：把年輕人不肯吃人家東西的過程找出來?；蛘哒页瞿贻p人不肯吃人家東西時說了什么,、又做了什么?)③從年輕人的語言上看出這是一個決不白吃白喝的有尊嚴的人。④從他的動作上看出這是一個勤快的人,。

⑤從他的語言,，如“您”、“不,，我現在就做??”可以看出這是一個 講禮貌,、自尊的人。

(4)師及時歸納總結,。(用練習完成)講得好,，大家通過分析人物的語言、外貌,、動作,，基本上了解了

①這是一個人與一同逃難的人不同，逃難人的表現是連一句謝的話也顧不上說,，就狼吞虎咽地吃起來,。而他則一定要先勞動才肯吃，這是采用了對比的寫法,。目的在于強調這個年輕人與眾不同(一個成語),，因為他擁有十倍于常人的尊嚴。

②這尊嚴就是要用勞動去換取幸福,，有了這尊嚴,，就會創(chuàng)造出巨大的財富，就會使你成為大富翁,。

三,、自由選一處背誦(或同學們拓展課外講一些與尊嚴有關的故事與話語。)

四,、出示有關尊嚴的名言與學生同誦,。

五,、總結,。

學了《尊嚴》一文，大家認識了石油大王哈默的為人,，也理解了尊嚴是無價之寶,，認識到了勞動是與尊嚴結合在一起的,，有尊嚴，才會去勞動,，去爭取,，才會有美好的未來，希望大家都用尊嚴去筑我們未來的人生,。課時作業(yè)設計：讀下面的句子,，回答問題。

①那些逃難的人,，顯然很久沒有吃到這么好的食物了,，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來,。②有一個人例外,，就是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年人,。他仰頭問杰克遜大叔說：“先生,，吃您這么多東西，您有什么括兒需要我做嗎?”

（1）上面的兩句話采用了 的寫法,，這個例外的年青人是個 的人,。（2）從上面抄寫一個寫?zhàn)I極了的成語，一個形容極瘦的成語,。

（3）從上面找出下列詞語的反義詞,。俯身——（）紅潤——（）

2.這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動,，說：“先生,，那我不能吃您的東西了，我不能不勞動,，就得到這些食物,！”（1）年輕人目光灰暗的原因是什么？

（2）年輕人說的話告訴了我們什么,？

板書設計： 7* 尊嚴 臉色蒼白

骨瘦如柴—有什么活兒需要我做

年輕人 目光灰暗—不能吃您的東西 不能不勞動就得到食物 尊嚴

蹲下捶背—現在就做,，做完就吃

石油大王

留下幫工—狼吞虎咽 《尊嚴》教學設計

教材內容分析：

《尊嚴》是人教版小學語文第八冊的一篇講讀課文，課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事,。在一個寒冷的冬天,，在逃難的路上，他饑寒難忍,，但是他拒絕了送到面前的食物,，理由是不能白吃人家的東西，必須在幫忙干完活以后，才吃這份食物,。他的言行受到了杰克遜大叔的由衷贊賞,，他被杰克遜大叔留了下來，并很快成為莊園里的一把好手,。從這件事可以體會到,，尊重自己，才能獲得別人的尊重,。引導學生從描寫年輕人神態(tài),、動作和語言的句子中，體會到年輕人在困境中仍堅守自己的尊嚴,；從杰克遜大叔的言行中感悟到每個人都應該誠摯地維護他人的尊嚴和尊重別人,，認識到尊嚴的可貴，是本課教學的重點和難點,?！白饑馈?是課題的名稱，也是貫穿全文的主旨,。教學對象分析：

1,、學生語文學習情況分析：

對于“尊嚴”一詞，學生在理解上是有困難的,。因為它太抽象,，無法用言語清楚地表達出來。應該說那是一種意會的精神,。特別是現在的孩子,，對于自尊自強的認知是浮于表面的，不能真正從內心產生認同感,。要孩子們通過文中對主要人物神態(tài),、語言、動作的描寫來感受其中深刻的含義那是有一定難度的,。但是,，孩子們畢竟還是有他們閱讀后的一些感受和體驗的，讓他們互相交流,，彼此合作學習,，相信在老師適當的點撥和引導下，也能有一定的感悟,。

2,、學生學習情況分析：

有一定的語文學習能力，有較強的閱讀理解能力和語言表達能力,，通過閱讀有自己一定的見解,，而且有較強的發(fā)言積極性。教學目標：

1、認識本課6個生字,，學會其中14個生字，能正確讀寫下列詞語：尊嚴,、逃難,、款待、樸實,、狼吞虎咽,、例外、骨瘦如柴,、喉結,、贊賞、思量,、疲憊不堪,、面呈菜色、僵硬,、許配等詞語,。

2、能通過把哈默與其他難民進行比較,，從人物的語言,、行動、神態(tài)等描寫中體會到人物自尊的品格,。

3,、能正確、流利有感情地朗讀課文,，從中體會不同人物的形象,。

4、通過對哈默,、杰克遜這兩個人物的認識,，從中懂得人不僅要有自尊，還要懂得尊重別人,。

5,、培養(yǎng)學生的閱讀、想象,、表達能力,。教學重難點：

重點：從描寫年輕人神態(tài)、動作,、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格,，懂得什么是尊嚴。

難點：引導學生理解杰克遜對女兒說的話：“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁,，因為他有尊嚴,。”

解決辦法：采取聯系上下文的方法,，教師相機點撥,，結合朗讀課文理解問題。

教學方法： 誦讀法 談話法 教學準備：

多媒體課件 課時劃分：

兩課時 第一課時 教學目標：

1,、學習并掌握本課的生字,、新詞，積累詞語,。

2,、引導學生質疑問難，自主探究文本,。

3,、整體感知課文內容。教學過程：

一,、導入

同學們,，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴,。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人,，從他的行為和做法中，會給我們很多新的啟示,。

二,、學生自讀課文 ①自學生字新詞。②質疑問難,。

③想一想,，課文主要講了一件什么事？

三,、初步感知課文內容 ①檢查生字新詞的認讀和理解,。②師生共同解決疑難問題。③指名分節(jié)朗讀課文,。④指名概括課文的主要內容,。

（短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下,，沒有接受人們送給他的食物,，而是執(zhí)意用自己的勞動，換取了食物,，贏得了做人的尊嚴）

四,、課堂作業(yè) ①抄寫生字新詞,。

②概括地寫出課文的主要內容。第二課時 教學目標：

1,、有感情地朗讀課文,。

2、從描寫中體會尊嚴的含義,。教學準備： 多媒體課件 教學過程：

一,、復習引入

請你回憶一下：這篇課文主要講了一件什么事？（板書：年輕人,、杰克遜）

設計意圖：概括課文的主要內容是重點能力訓練目標,，學習內容的解讀應該有一個由整體到局部,，由初知到深化的邏輯過程,，所以在進行深入的探究之前，我讓學生回顧全文的主要內容,，同時也鍛煉學生用凝練的語言表達的能力,。

二、欣賞人物——品味表現人物品質的語句,。

（一）,、找準切入點，表層解讀年輕人,。

1,、師：這一節(jié)課老師和大家再次走進這個故事。一個寒冷的冬天,，沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難者（出示：逃難者）問：看到這三個字,，在你的腦海中會浮現出一幅怎樣的畫面呢？

2,、那文中又是怎樣描寫這些逃難者的呢,？

出示：默讀課文，用“---” 線畫出描寫逃難者的句子,。

3,、匯報：根據學生的回答，隨機出示句子 句子

（一）他們面呈菜色,，疲憊不堪,。

這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人,。（1）請學生齊讀這兩個句子,。

（2）理解詞語：“面呈菜色”、“疲憊不堪”

（3）問：那你能從這些描寫逃難者的詞語中感受到什么,？（4）指導朗讀這兩句話,。句子

（二）“這些逃難的人,，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說,，就狼吞虎咽地吃起來,。” “年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來,?！?/p>

（1）請學生自由朗讀這兩個句子，并思考：從描寫逃難者的句子中感受到什么,？（引導學生抓住“立刻,、狼吞虎咽、連??也??就”等詞語體會逃難者的極度饑餓,。）（2）通過指導朗讀體會,。

設計意圖：教學過程的設計“要使‘教師執(zhí)行’的課程轉化為‘學生經驗’的課程?！薄皩W習過程還必須以‘生活世界’作為背景和來源,。”學生對逃難者的境遇的了解并不多,，所以在教學過程中,，我通過抓住“逃難者”這一個詞語，讓學生去想象逃難者的可憐與悲苦,，又讓學生從文中找出形容“逃難者”的句子,，變抽象為具體，一個簡單的詞語,，使學生不僅理解了“逃難者”這一詞語的意思,，而且也為后面更好地理解“尊嚴”打下了鋪墊。

4,、讓學生想象：這些人在逃難的過程中會遇到什么困難,？

5、小結：吃的沒有,、喝的沒有,、長時間的奔波流亡，又天寒地凍,，在這樣饑寒交迫艱難的境況下,，這些逃難的人此時此刻最需要的是--（指名說）食物來填飽肚子、來維持自己的生命,。

6,、出示：這個臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人,，他更需要的是(指名說)過渡：然而一個如此迫切需要得到食物的年輕人,，在面對杰克遜大叔送上的食物時,，他并沒有馬上接受這眼前的食物，而是表現出與眾不同,，杰克遜是怎樣評價這個年輕人的,？ 設計意圖：通過想象說，目的讓學生明白一個如此迫切需要得到食物的年輕人,，在食物面前,，卻拒絕了。初步感知年輕人的與眾不同,，為深入了解人物形象作鋪墊,。

（二）鎖定重點，解讀尊嚴,，深度了解年輕人,。

1、讓學生快速從文中找出杰克遜大叔對這個年輕的逃難者評價的句子,。出示：“別看他現在什么都沒有,，可他百分之百是個富翁,，因為他有尊嚴,！”（1）全班齊讀。

（2）出示：貧窮,、尊嚴,、富翁 三個詞語。（3）然后引導學生口述這三個詞語之間的關系,。

設計意圖：簡單的詞序調換,，不但是對學生的語言訓練，而且是引導學生對“尊嚴”的詮釋,。

過渡：同是逃難者,，為什么杰克遜大叔對年輕人有如此的評價？引導學生深入理解哈默的三句話,，帶領學生走進人物的內心世界,。

2、出示：自由朗讀課文2～4自然段,，用波浪線畫出描寫年輕人的動作,、神態(tài)、語言的句子,，并在書本旁邊寫批注,。（1）學生自學，寫體會,。（2）匯報交流：出示年輕人的話： 他仰起頭,，問

三,、分析課文

（一）、師：請同學們默讀課文第2-5自然段,，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話,，并用筆在書中標注出來。

生：默讀課文,，找出三次對話,。

師：誰愿意來說說第一次對話在課文的哪一部分并讀出來。

生：第一次對話在課文的第2自然段,，并讀給大家聽,。

生；第二次在課文的第3自然段,，全體男同學讀,。

生：第三次對話再課文的第4、5自然段,，全體女同學讀,。

（二）、分析第一次對話

師：請同學們自由讀第一次對話,，想一想,，這個年輕人給留下什么印象？是通過哪些語句感受到的,？用筆在書中畫一畫,。

學生自由讀課文，再書中畫出來,。

師：誰愿意說一說,？

生：我是通過“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕?quot;感受到他很憔悴,，而且缺乏營養(yǎng),，他是多么渴望食物啊,！

生：我是通過”當鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時,，他仰起頭問“這里的仰起頭我感受到年輕人對杰克遜大叔的尊敬。還有他不卑不亢,，和杰克遜大叔平等的對話,，不因為自己是逃難者就瞧不起自己。

生：我是通過”先生,，吃您這么多東西,，您有什么活需要我做嗎？“這句話中感受到：年輕人盡管饑餓,，但他的態(tài)度很堅定,，吃飯必須做活兒,。

師：作者從年輕人的外貌、動作,、語言來對這個年輕人進行了描寫,，你認為年輕人是個什么樣的人？

生：我認為他是一個不愿意占別人便宜,，不是不勞而獲的人,。

生：我認為他是一個自食其力的人。

師板書：自立

師：那年輕人說話時應是什么樣的語氣,？同桌之間互相練讀,。

學生同桌互讀，小組分角色朗讀,。

（三）,、當年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢,？請同學們小組合作學習年輕人與杰克遜大叔的第二,、三次對話。在這兩次對話中,，年輕人又給你留下什么印象,？是通過哪些語句感受到的？用筆畫一畫,。

小組討論,，在書中畫一畫,，議一議,。

師：誰來說說第二次對話中年輕人又給你留下什么印象？是通過哪些語句感受到的,？

生：”這個年輕人的目光頓時灰暗了,，他的喉結上下動了動“他的喉結上下動了動，我認為他此時心里很矛盾,，他很餓,，真想大吃一頓，可是他又不能不勞動就吃飯,。

生：我通過”先生,，那我不能吃您的東西，我不能不勞動,，就得到這些事物,！“感受到盡管他很饑餓，但為了維護自己的尊嚴,，不要不勞而獲,，寧愿忍受挨餓,。

師：范讀年輕人說的話，三個”不“字加重語氣,。

生：三個”不“字更加加重年輕人堅定的語氣,，表明立場、態(tài)度,。

生：我通過”年輕人的目光頓時灰暗了“感受到年輕人很失望,。當年輕人知道自己沒活干時，他此時的心里很失望,，因為沒有活干就吃不到飯,，所以目光才變得灰暗了。

師：通過我們自學了第二次對話,，你對年輕人又是怎樣認識的,？

生：我認為年輕人是非常講原則的人。

師板書：講原則

師：我們該用什么樣的語氣來讀呢,？

學生同桌練讀,，指個別組讀。

師：評一評,，他們讀的怎么樣,？

師讀年輕人，學生來讀杰克遜大叔,。

師生互評,。

師：杰克遜大叔為了能讓年輕人早點吃上早飯，說了一個善意的謊言,?？墒牵贻p人接受了嗎,？哪一組愿意匯報第三次對話,。

生：”不，我現在就做,，等做完了您的活兒,，我再吃這些東西！“從這句話中我感受到年輕人說話時的語氣特別堅定,，講原則,，一定堅持要先付出勞動，才吃別人的東西,。

生：我通過”年輕人也蹲下來,，輕輕的給杰克遜大叔捶背?quot;感受到：年輕人特別的有耐心。盡管這是鎮(zhèn)長安慰他才安排給他的，而且又是簡單的工作,，但他一點也沒有應付,，而是極其認真的對待。

師：年輕人還有哪些動作,？你是怎樣理解的,？

生：年輕人由站起來到蹲下去，再捶背的變化過程說明了他的尊嚴得到了別人的尊重,，可以用自己的勞動來換取食物,。

過程目標 教師活動

學生活動

1、生書寫課題

1,、今天,，我們一起學習《尊嚴》一課，大家和老齊讀課題 師一起書寫課題,，一起讀課題,，好嗎？

培養(yǎng)學生“提筆即是練字時”的良好習慣,。

能初步把握文章內容是中年級的能力訓練目標,。

2、請同學們拿出聽寫本,，準備聽寫：杰克遜 沃 生聽寫 爾遜 面呈菜色 疲憊不堪 臉色蒼白 骨瘦如

一,、復習導柴 狼吞虎咽

入，激發(fā)興

3,、對照屏幕自己訂正,。趣。

生自己修改

設計意圖

4,、請同學們簡述文章內容,，盡量用上上述詞語。生準備 過渡：文中的年輕人只是一名窮困潦倒的逃難人,，而沃爾遜小鎮(zhèn)的杰克遜是怎樣評價他的呢,？ 百是個富翁，因為他有尊嚴,！”

生齊讀。

師：杰克遜問什么說他是個“富翁”,，而且還“百分 之百是個富翁”呢,？讓我們帶著疑問，一起走進文 章,，走近哈默,，去探個究竟吧！

課件出示：“別看他現在什么都沒有，可他百分之

橫向比較,，哈默與逃難

1,、引導學生劃出含有“面呈菜色 疲憊不堪”及

“臉色蒼白 骨瘦如柴”的句子，體會詞語的含義1生劃出,。及表達的感情,。

2生談詞語意思。為疲憊所困的處境,。1生劃出.2生談詞語意思,。

3體會他們對食物的渴望。

二,、比較異 同,，初步感 受。

語的含義及表達的感情,。

體會逃難人,、哈默他們?yōu)轲囸I所困，為焦渴所困,，人比較,。同樣的疲憊不

堪，饑餓難忍,，卻有著截然不同的表現,。比較中突出哈默的自尊自愛。

2,、引導學生劃出含有“狼吞虎咽”的句子,，體會詞

3、交流不同之處,。

師：哈默與其他人最大的不同又是什么,？此時 的哈默“臉色蒼白，骨瘦如柴”他最需要什么?可哈 預設：哈默是在勞動之后才吃食物的,。默選擇的卻是干活,，他究竟是怎么想的呢？

1,、自由讀2---5自然段,，劃出對哈默的動作、語言,、神態(tài)描寫,，注意哈默與杰克遜對話，從中你體會到了什么,？把感悟寫在句子旁邊,。

2、分角色讀。

過渡：剛才,，同學們從哈默的神態(tài),、語言、動作初步了解了哈默,，下面,，老師和大家一起來回顧

1、生讀,，劃出相關句子,。

2、邊讀邊體會,。

3,、同桌交流。

4,、全班交流,。

讓學生通過讀---找----圈----議----悟，使學生深入文本,，同時培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的閱讀習慣,。

哈默從不吃到吃的過程，再次感受哈默的尊嚴,。

生邊讀邊體會哈默用勞動換取食物,，不肯接受施舍的 縱向對比，深入體會他 課件出示哈默與杰克遜的對話,。

堅決態(tài)度,。自尊自強的品格。

（師生分角色讀）

3,、體會人物心理,。

1）當食物擺在他面前時，從他的話里想象他是

怎么想的,？

生思考,，體會哈默的思想活動。

三,、細讀課 2）當聽到“沒活”時,，他會想什么？

交流,。

文,，感悟尊3）當杰克遜要他捶背時，他又怎么想,？

嚴。

4、哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎,？

師：他因此得到了杰克遜的贊賞,。

課件出示：“別看他現在什么都沒有，可他百

預設：其他逃難者得到的是善良人的施舍,，而哈默得 對于重點句的理解,，分之百是個富翁，因為他有尊嚴,！”

到的是勞動之后的報酬,。針對不同學生提出不同師：你理解這句話的含義了嗎？ 的回答要求,，既讓后進

生在難度降低的前提下

也能嘗試說一說,，又確

保優(yōu)等生的進一步發(fā)

1、生思考 展,。

交流

5,、在你心中，哈默具有什么好品質呢,？

預設：

1,、雖然這個年輕人現在什么都沒有，但是他

能這樣評價一無所有的哈默,，你覺得杰克遜是

有尊嚴,，他會成為富翁的。

個什么樣的人呢,？

2,、他誠實勞動，講究做人的原則,，自立自強必將決

6,、總結：哈默自尊自強，懂得用勞動換取食物,，定他擁有一切,。

這是一種尊嚴；杰克遜善良,、尊重別人,，懂得維

預設：自尊、自強（板書）

護別人的尊嚴,，是一個真正懂得什么是尊嚴的人,。

善良,，尊重別人（板書）

7,、假如哈默現在站在你面前，你想對他說什么?

寫一寫,。

師小結：哈默的成功和他做人的原則是分不開的，在逃難流亡之際,，他仍堅守做人的尊嚴,。他尊重

讀寫結合，既鍛煉學

自己,，所以贏得了別人的尊重,，他相信自己，所

生寫想說的話,。生寫作,，又加深了對課以，最終超越了自己,。二十多年后,，文內容的理解。

————————————————————,。

以小結方式齊讀最后一

生齊讀最后一個自然段,。

四、拓展練

1,、積累有關尊嚴的名言和故事,。習。

2,、好書推薦《勇敢的人——哈默傳》

7尊嚴

板書設計： ／ ＼

哈默 杰克遜

自尊 善良

自強 尊重別人

段,，體現教學過程的完整性。

《尊嚴》是人教版小學語文第八冊的一篇講讀課文,，課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事,。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上,，他饑寒難忍,，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是不能白吃人家的東西,，必須在幫忙干完活以后,，才吃這份食物。他的言行受到了杰克遜大叔的由衷贊賞,，他被杰克遜大叔留了下來,，并很快成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到,，尊重自己,，才能獲得別人的尊重。引導學生從描寫年輕人神態(tài),、動作和語言的句子中,，體會到年輕人在困境中仍堅守自己的尊嚴,；從杰克遜大叔的言行中感悟到每個人都應該誠摯地維護他人的尊嚴和尊重別人，認識到尊嚴的可貴,，是本課教學的重點和難點,?！白饑馈?是課題的名稱,，也是貫穿全文的主旨。

【教學對象分析】

1,、學生語文學習情況分析：

對于“尊嚴”一詞,，學生在理解上是有困難的。因為它太抽象,，無法用言語清楚地表達出來,。應該說那是一種意會的精神。特別是現在的孩子,，對于自尊自強的認知是浮于表面的,，不能真正從內心產生認同感。要孩子們通過文中對主要人物神態(tài),、語言,、動作的描寫來感受其中深刻的含義那是有一定難度的。但是,，孩子們畢竟還是有他們閱讀后的一些感受和體驗的,，讓他們互相交流，彼此合作學習,，相信在老師適當的點撥和引導下,，也能有一定的感悟。

2,、學生學習情況分析：

有一定的語文學習能力,，有較強的閱讀理解能力和語言表達能力，通過閱讀有自己一定的見解,，而且有較強的發(fā)言積極性,。

【教學目標】

教養(yǎng)：

１、認識本課6個生字,，學會其中14個生字,，能正確讀寫下列詞語：尊嚴、逃難,、款待,、樸實、狼吞虎咽,、例外,、骨瘦如柴,、喉結、贊賞,、思量,、疲憊不堪、面呈菜色,、僵硬,、許配等詞語。

2,、能通過把哈默與其他難民進行比較,，從人物的語言、行動,、神態(tài)等描寫中體會到人物自尊的品格,。

3、能正確,、流利有感情地朗讀課文,，從中體會不同人物的形象。

教育：通過對哈默,、杰克遜這兩個人物的認識,，從中懂得人不僅要有自尊，還要懂得尊重別人,。

發(fā)展：培養(yǎng)學生的閱讀,、想象、表達能力,。

【教學重難點】

重點：從描寫年輕人神態(tài),、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格,，懂得什么是尊嚴,。

難點：引導學生理解杰克遜對女兒說的話：“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁,，因為他有尊嚴,。”

解決辦法：采取聯系上下文的方法,，教師相機點撥,，結合朗讀課文理解問題。

【教學方法】誦讀法 談話法

【教學媒體】

幻燈片

【教學時數】

兩課時

第一課時

教學要點

1,、課題入文,，學習生字詞，能讀,，會寫,，識記,。

2、初讀課文,，能讀通,、讀順。

3,、整體感知課文內容：課文講了一件什么事,？

短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下,，沒有接受人們送給他的食物,，而是執(zhí)意用自己的勞動，換取了食物,，贏得了做人的尊嚴

第二課時

一、復習引入

請你回憶一下：這篇課文主要講了一件什么事,？（板書：年輕人,、杰克遜）

【設計意圖】概括課文的主要內容是高年級的重點能力訓練目標，學習內容的解讀應該有一個由整體到局部,，由初知到深化的邏輯過程,，所以在進行深入的探究之前，我讓學生回顧全文的主要內容,，同時也鍛煉學生用凝練的語言表達的能力,。

二、欣賞人物——品味表現人物品質的語句,。

（一）,、找準切入點，表層解讀年輕人,。

1,、師：這一節(jié)課吳老師和大家再次走進這個故事。一個寒冷的冬天,，沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難者（出示：逃難者）問：看到這三個字,，在你的腦海中會浮現出一幅怎樣的畫面呢？

2,、那文中又是怎樣描寫這些逃難者的呢,？

出示：默讀課文，用 線畫出描寫逃難者的句子,。

3,、匯報：根據學生的回答，隨機出示句子

句子

（一）他們面呈菜色,，疲憊不堪,。

這是一個臉色蒼白,、骨瘦如柴的年輕人。

（1）請學生齊讀這兩個句子,。

（2）理解詞語：“面呈菜色”,、“疲憊不堪”

（3）問：那你能從這些描寫逃難者的詞語中感受到什么？

（4）指導朗讀這兩句話,。

句子

（二）“這些逃難的人,，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說,，就狼吞虎咽地吃起來,。”

“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來,?！?/p>

（1）請學生自由朗讀這兩個句子，并思考：從描寫逃難者的句子中感受到什么,？（引導學生抓住“立刻,、狼吞虎咽、連……也……就”等詞語體會逃難者的極度饑餓,。）

（2）通過指導朗讀體會,。

【設計意圖】教學過程的設計“要使?教師執(zhí)行?的課程轉化為?學生經驗?的課程?！薄皩W習過程還必須以?生活世界?作為背景和來源,。”學生對逃難者的境遇的了解并不多,，所以在教學過程中,，我通過抓住“逃難者”這一個詞語，讓學生去想象逃難者的可憐與悲苦,，又讓學生從文中找出形容“逃難者”的句子,，變抽象為具體，一個簡單的詞語,，使學生不僅理解了“逃難者”這一詞語的意思,，而且也為后面更好地理解“尊嚴”打下了鋪墊。

4,、讓學生想象：這些人在逃難的過程中會遇到什么困難,？

5、小結：吃的沒有,、喝的沒有,、長距離的奔波流亡，又天寒地凍，在這樣饑寒交迫艱難的境況下,，這些逃難的人此時此刻最需要的是--（指名說）食物來填飽肚子,、來維持自己的生命。

6,、出示：這個臉色蒼白,，骨瘦如柴的年輕人，他更需要的是(指名說)

過渡：然而一個如此迫切需要得到食物的年輕人,，在面對杰克遜大叔送上的食物時,，他并沒有馬上接受這眼前的食物，而是表現出與眾不同,，杰克遜是怎樣評價這個年輕人的,？

【設計意圖】通過想象、說,，目的讓學生明白一個如此迫切需要得到食物的年輕人,，在食物面前，卻拒絕了,。初步感知年輕人的與眾不同,，為深入了解人物形象作鋪墊。

（二）鎖定重點,，解讀尊嚴，深度了解年輕人,。

1,、讓學生快速從文中找出杰克遜大叔對這個年輕的逃難者評價的句子。

出示：“別看他現在什么都沒有,，可他百分百是個富翁,，因為他有尊嚴?！?/p>

（1）全班齊讀,。

（2）出示：貧窮、尊嚴,、富翁 三個詞語,。

（3）然后引導學生口述這三個詞語之間的關系。

【設計意圖】簡單的詞序調換,，不但是對學生的語言訓練,，而且是引導學生對“尊嚴”的詮釋。

過渡：同是逃難者,，為什么杰克遜大叔對年輕人有如此的評價,？引導學生深入理解哈默的三句話，帶領學生走進人物的內心世界。

2,、出示：自由朗讀課文2～4自然段,，用波浪線畫出描寫年輕人的動作、神態(tài),、語言的句子,，并在書本旁邊寫批注。

（1）學生自學,，寫體會,。

（2）匯報交流：出示年輕人的話：

他仰起頭，問：“先生,，吃您這么多東西,，您有什么活需要我做嗎？”

這個年輕人的目光頓時灰暗了,，他的喉結上下動了動,，說：“先生，那我不能吃您的東西,，我不能不勞動,，就得到這些食物！”

“不,，我現在就做,，等做完了您的活兒，我再吃這些東西,！”年輕人站起來說,。

抓住年輕人的語言、動作,、神態(tài),，引導學生去體會年輕人心中的那份尊嚴：不應該接受別人的施舍，而是堅決地認為：自己想要得到食物,，就必須得靠自己的雙手去勞動,。

（3）出示：對話 指導學生朗讀，個人--自由練讀—齊讀—分角色,，讀出年輕人疲憊中帶有堅定,。

（4）再次出示：兩個描寫逃難者吃食物時狼吞虎咽的句子。

問：這個時候年輕人狼吞虎咽地吃所得到的食物與其他逃難的人得到的食物一樣嗎,？（指名說）

（5）發(fā)散說話：此時此刻,，假如這個年輕人就站在你面前，你想對他說些什么,？

【設計意圖】這個環(huán)節(jié)設計是讓學生洞察,、分析人物的內心活動,，從人物語言、動作神態(tài)去感悟人物形象,。學生在讀中感悟,，邊讀邊想，并且抓住課文的空白處,，去打開學生的想象空間,，讓學生在想象中對哈默與眾不同的做法有更深入地理解。

三,、感悟文章中心,，升華人物形象。

1,、引讀杰克遜大叔的話：“別看他現在什么都沒有,，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴,！”

2,、理解這句話的含義。（板書：贊賞）

3,、拓展介紹：幻燈片出示哈默照片,，教師介紹哈默。

4,、同學們,，年輕的哈默是可敬的，他也是幸運的,，因為他遇到一個賞識他的杰克遜大叔,，那杰克遜大叔可敬嗎？（善良,、有智慧、懂得尊重別人）

【設計意圖】學生在自讀,、自問中和文本,、教師、同學進行著心靈的對話,，情感得到了升華,，個性得到張揚。既培養(yǎng)了學生口頭表達能力和想象力,，又攻破了難點,。哈默心中那份高貴的尊嚴也不斷耕植于學生的心中，杰克遜大叔的形象也植入了孩子們的腦海,，學生的品格受到了陶冶,。

四、拓展延伸，總結升華,。

1,、出示名言請學生讀：尊嚴，就是拒絕乞討,。尊嚴,，就是以自尊贏得別人的尊敬。

2,、請你圍繞“尊嚴”說或寫一條格言來激勵自己或自己的好朋友,。

小結：讓我們大家都做一個像哈默有尊嚴的人，也要做一個像杰克遜大叔一樣懂得尊重別人的人,。

【設計意圖】拓展語文學習廣闊天地,，由課內延伸到課外。

五,、作業(yè)：

（1）推薦一本書《勇敢的人—哈默》

（2）搜集有關“尊嚴”的故事,。

《尊嚴》講的是美國石油大王哈默年輕時流亡到沃爾遜鎮(zhèn)，在極其饑餓的情況下,，卻依然堅持要勞動后才接受食物的事,。

“尊嚴”這個概念是很抽象的，如何讓學生真正理解其含義,，并從中受到啟發(fā)呢,？在教學過程中，我從三個層次,，有梯度地設計了如下討論,，引導學生解讀了“尊嚴”。一,、一讀“尊嚴”

師：（板書“尊嚴”）同學們,，你們是怎么理解“尊嚴”的？

生１：尊嚴就是自尊,。

生２：尊嚴就是不受人侮辱,。

生３：尊嚴就是尊貴莊嚴，不受人鄙視,。

（沒有學生再舉手了,，根據學生以往的經驗的確也只能說出這幾個答案。）

師：尊嚴到底是什么呢,？最近老師讀了一篇以“尊嚴”為題的文章,，深受啟發(fā)，今天它推薦給大家,。讀讀這篇文章,，你會有新的認識,。

意圖說明：這是學生根據原始經驗對“尊嚴”進行的第一次解讀，從學生的發(fā)言看,，學生對尊嚴的認識只停留在字表的理解,，在這里老師來了個“遲評價，緩說破”,，把問題再一次踢給學生,，讓學生從課文中尋找新的答案。二,、二讀“尊嚴”

當學生通過品詞析句,，認識到年輕人在饑餓難耐的情況下，三次拒絕平白得到食物,，一再堅持要用自己的勞動來換取食物時,，學生的心靈上激起了一層漣漪，從學生的眼神中我讀出了他們的感觸和領悟,。

師：同學們,，讀了這個故事，你對“尊嚴”有了什么新的認識,？

生１：尊嚴就是不平白接受他人的食物,。

生２：我覺得尊嚴就是不愿不勞而獲。

生３：我覺得尊嚴就是自食其力,。

生４：尊嚴就是要堅持原則,，用自己的勞動來獲取食物。

生５：尊嚴是極其饑餓時堅持自食其力的意志,。

師：古人有不吃嗟來之食的說法,，“嗟來之食”是指來帶有侮辱性的施舍，文中杰克遜大叔他們的施舍帶有侮辱性嗎,？

（學生通過再讀課文肯定杰克遜大叔他們的施舍并沒有侮辱性,。）

師：你對“尊嚴”還有新的認識嗎？

生６：尊嚴就是要自力更生,。

生７：尊嚴就是要自立,、自強。

生８：尊嚴就是要有骨氣,、有志氣。

意圖說明：讀文章要做到“入乎其內,，出乎其外”,。學生通過與文本的多次對話，已知道年輕人在饑餓難耐的情況下,，卻三次拒絕平白得到食物,，一再堅持要用自己的勞動來換取食物的行為就是有尊嚴的表現,。此時的學生已“入乎其內”。他們對尊嚴的理解又進了一個層次,，知道了尊嚴不僅僅是不受人侮辱,，尊嚴還表現為自食其力、有骨氣,、有志氣,，是一種自尊、自立,、自強的精神,，此時，學生的心靈與文本已達成共鳴,。三,、三讀“尊嚴”

在組織學生討論“年輕人的尊嚴使他得到了什么”后，我第三次引導學生解讀“尊嚴”,。

師：同學們,，課文學到最后，你是否對“尊嚴“又有了新的看法,？

生１：有尊嚴的人能得到他人的贊賞和信任,。

生２：我覺得尊嚴是一種美德。

生３：尊嚴是一個人不可缺少的一種品質,。

生４：尊嚴能創(chuàng)造出巨大的財富,。

生５：一個人要想成功，首先得擁有尊嚴,。

生６：尊嚴就是“窮而有志”,，中國有句俗話“貧賤不能移”也是有尊嚴的體現。

生７：作為學生,，我覺得不抄襲別人作業(yè)也是一種尊嚴,。

意圖說明：有前面一系列的教學鋪墊，學生與文本已融為一體,，達到了語言與精神的同構共生,，此時進行深層次德育滲透的時機已成熟，我引導學生對“尊嚴“進行了第三次解讀,。從學生的發(fā)言看,，他們對“尊嚴”一詞的認識不僅僅局限在字典里的意思，也不僅僅局限在文本里所顯示的那種含義,，他們不僅理解了尊嚴一詞的真正內涵,，還認識了尊嚴的價值所在，有的甚至發(fā)現了自己生活中的尊嚴,。學生的道德價值觀已得到提升,，道德認識也在潛移默化中得到了升華,。此時的閱讀已做到“出乎其外”?！疚业姆此肌?/p>

新課標明確指出：語文是工具性和人文性的統一,。語文教學的總目標是提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，使之形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,。因此，“文以載道,，文道結合”已成了語文老師對語文教材的共識,。但是，如何在平時的語文課中做到“文道合一”呢,？

我想,，高境界的教育應該是無痕的，道德教育尤需如此,。在與文本對話的過程中,，只有倡導“無痕德育”，悄然滲透,，真正喚起學生心靈的顫動,，激發(fā)深沉的情感，才能達到“文道合一”,。

拿《尊嚴》這節(jié)課來說,，在三次解讀“尊嚴”的過程中，教師始終沒有問“年輕人的哪些行為說明他有尊嚴,？”或“你覺得怎樣去做才算有尊嚴,？”之類的問題，整個教學過程中,，教師也沒有進行空洞地說教,，而是引導學生對文本反復誦讀，體味涵詠,，撥動了學生的那根心弦,，卻使學生由淺入深、由表及里地認識了尊嚴的真正內涵,。這種“潤物無聲”的教育遠比空洞的說教更有力,，效果也更持久。這就是我們在語文教學中要追求的德育,。

尊嚴的反義詞篇四

人教版四年級下冊《尊嚴》第二課時教學設計

桃李小學----馬文娟 課文簡說

《尊嚴》是人教版小學語文第八冊的一篇講讀課文,，課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上,，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物,，理由是他不能白吃人家的東西,，必須在幫忙干完活以后，他才吃這份食物,。他的言行受到了杰克遜大叔的由衷贊賞,，他被杰克遜大叔留了下來，并很快成為莊園里的一把好手,。從這件事可以體會到,，尊重自己，才能獲得別人的尊重,。引導學生從描寫年輕人神態(tài),、動作和語言的句子中，體會到年輕人在困境中仍堅守自己的尊嚴;從杰克遜大叔的言行中感悟到每個人都應該誠摯地維護他人的尊嚴,，認識到尊嚴的可貴,，是本課教學的重點和難點。選編這篇課文的目的是進一步訓練學生從內容中體會思想的能力,，同時使學生從哈默的故事中受到教育,，懂得每個人不管在什么情況下都應該有尊嚴地或活著，并誠摯地維護他人的尊嚴,?！窘虒W目標】

1、抓住杰克遜大叔對女兒說的話,，體會哈默自尊的品格,，認識到自尊的可貴。

2,、通過多形式,，多層次的讀書、思考討論,，懂得尊嚴的價值與意義,。【教學重點】

通過多形式,，多層次的讀書,、思考討論，懂得尊嚴的價值與意義理解什么是尊嚴,，體會他自尊的品格,。【教學難點】

理解杰克遜大叔對他女兒說的話,，認識到自尊的可貴,?！窘虒W過程】

（課前）人文價值靜思的體驗

師：請同學們閉上眼睛，放松一下,，腦子里什么也不要想,，深呼吸三次。（采訪）現在你感覺如何,？好,，那就讓我們輕松快樂的進入今天的學習吧！一．復習導入

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習《尊嚴》這篇課文,。

1,、課件出示：一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人,，他最需要的是 _______（學生練習填空）

2,、師生合作讀，再一次體會年輕人先吃飯再勞動的決心

師：對啊,，他可能還需要關心和安慰,，可他卻選擇了干活，我們從上節(jié)課的語言,、動作,、外貌和神態(tài)中已經感受到了，如果你是這位年輕人,，你將如何讀這些話呢,，讓我們一起來合作讀，老師讀杰克遜大叔的話,，你們讀年輕人的話,。

評價：從你們的聲音中我感受到了年輕人的堅定，年輕人用自己的語言深深打動了杰克遜大叔,，所以杰克遜大叔給他提供了一個捶背的機會,。

二．通過多形式，多層次的讀書,、思考討論,，懂得尊嚴的價值與意義理解什么是尊嚴，體會他自尊的品格,。

1,、指名讀課文第四自然段。

2,、體會“狼吞虎咽”與其他人的不同,。

師：那么這個年輕人此時的“狼吞虎咽”得到的食物和那些人一樣嗎？為什么不一樣？

3,、指名說

師：是啊,，沒有勞動得到的食物是善良人給他們的施舍，那么,，年輕人得到的是勞動后的報酬,、成果，這就是他和那些逃難人的不同,，他也因此而得到了杰克遜大叔對他的（贊賞、尊重）

4,、板書（尊重）

師:此時,，這個年輕人就在你面前，你想對他說什么,？

5,、指名說

師：這個年輕人雖然是個逃難的人，沒有金錢,，沒有地位,，沒有權利，甚至連最起碼的溫飽也沒有,，可他有的是什么,？（尊嚴）對，他有尊嚴,，有一顆有自尊的心,，他懂得靠勞動來獲取食物，所以,，杰克遜大叔是怎么評價他的,？

三、理解杰克遜大叔對他女兒說的話,，認識到自尊的可貴,。1.課件出示句子,齊讀

2.讓學生帶著自己的理解來朗讀，并說說這么讀的原因,。

師：誰來當杰克遜大叔,，來讀讀這句話？（并提問,，你為什么這么讀,？有的同學可能會把重讀放在不同的字眼上體會）3.體會這句話的寓意

師：這句話再說他是個有錢人嗎？這中間蘊含的意思是什么,？他的什么是富有的,？（精神是富有的）4.帶著自己的理解再讀這句話

5.認識杰克遜大叔，并板書（同情、理解）

師：杰克遜大叔由一開始的同情年輕人到理解再到贊賞,，他同樣也是一個值得我們贊頌的人,，（課件出示）找出描寫他的句子讀一讀，在杰克遜大叔身上又有什么值得我們學習的呢,？（尊重他人,、善良、看中人品的長者風范）

四,、了解石油大王哈默與他的尊嚴之間的關系 1.課件出示哈默的資料

師：同學們,，看這就是那個年輕人哈默（讀課件內容）2.指名學生說一說，哈默的成功與尊嚴的關系

師：聽了老師介紹了成功的哈默,，你又想說什么,？結合你今天的學習來說。（可提示這與他的尊嚴有沒有關系）

師總結：是啊,，尊嚴可以讓人努力,，讓人發(fā)奮圖強，改變他的一生,，改變他的命運,。

五、小練筆

1.寫出自己對尊嚴的理解

師;同學們,，今天我們一直在講尊嚴,，請結合這篇課文，以及我們課上說的,，來寫一寫你對尊嚴的理解吧,。2.完成后，指名讀

六,、課后拓展,、延伸

其實，在我們的日常生活中,，也會遇到這樣那樣的問題,，我們又是如何選擇呢？我請大家讀一下下面的小故事：

師讀（出示實物投影）選擇

一個陽光明媚的星期天早晨,，上三年級的林林和好朋友一起上街買東西,。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了,。林林拉著朋友的的手來到人群里,，想看一看究竟。還沒等他們擠進人群,，卻被一位商人模樣的人問：“小朋友,，你想有許多錢嗎,？”中年商人低聲問道。林林不假思索的說：“當然了,！”“那我給你一個賺錢的機會,，看你長的文文靜靜，是一名學習很好的孩子,。只要你上臺說,，吃了我們廠出產的'健腦靈'片學習才好的，我就給你一百元錢?可是我沒吃過這種藥??！我該怎么辦？”,，林林為難地問旁邊的朋友,。

同學們，假如你就是林林的朋友,，你來幫助一下林林該怎么選擇，并說出你的理由,。

生：小組討論,，在小組內發(fā)表自己的看法。

生：展開辯論,，各抒己見,。

師總結：同學們的辯論很精彩，其實老師只想告訴你們：在生活中,，無論遇到什么事,，都應處處維護自己的尊嚴！做一個頂天立地的人,！

七,、作業(yè)布置

利用電腦、查閱圖書資料以及親身經歷,，收集和整理有關尊嚴的事例,。

八、板書設計

尊嚴

同情

杰克遜 理解 年輕人 尊重

課后（人文價值靜思的體驗）

師：同學們,，請再次閉上你的眼睛,，給一分鐘靜靜地回憶一下這節(jié)課，你有什么收獲,？最喜歡這節(jié)課的哪個環(huán)節(jié),？ 一分鐘后請同學說一說。