每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

鄉(xiāng)村幼兒教師論文篇一

一,、營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在學(xué)生成長和發(fā)展的過程中,，學(xué)習(xí)環(huán)境是關(guān)鍵的,，給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境很有必要。要營造一個良好的`學(xué)習(xí)環(huán)境,，應(yīng)從教師自身做起,，教師要主動參與其中。做好學(xué)生的思想工作,，正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性,，領(lǐng)悟到自己不僅是學(xué)習(xí)的主人，更是終身學(xué)習(xí)的主人,。教師引導(dǎo)學(xué)生通過自辦班級學(xué)習(xí)報,、定期辦好黑板報、組織學(xué)生寫好數(shù)學(xué)日記,、開展好數(shù)學(xué)興趣小組的活動,、定期開展優(yōu)秀作業(yè)展、組織學(xué)生參加各類數(shù)學(xué)競賽,、做好培優(yōu)補差工作等形式,，為學(xué)生創(chuàng)建一個平等,、和諧,、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。在各種活動中，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步,，找出學(xué)生的閃光點,，給予鼓勵，讓學(xué)生體會到成功的喜悅,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

二、使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)聯(lián)系到實際生活中

小學(xué)生比較好奇,、喜歡求知,，希望被關(guān)注，這些都促其形成一種努力去探究的心理,，這種探究心理的形成,，對具有好奇心、求知欲重的學(xué)生來講，本身就是一種滿足,。其過程可以簡單地概括為：探究―滿足―樂趣―內(nèi)發(fā)性動機產(chǎn)生,，這就保證了學(xué)生主動地投入到教學(xué)活動中去。根據(jù)小學(xué)生好動,、好奇的心理特點,，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以組織一些以學(xué)生活動為主,，對一些實際問題通過自己動手測量,、演示或操作，使學(xué)生通過動手動腦獲得學(xué)習(xí)成效,，既能鞏固和靈活運用所學(xué)知識,，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神,。

三,、開發(fā)小學(xué)生的悟性

一個人的成績?nèi)绾危紫瓤此卸啻蟮奈蛐?，?shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾反復(fù)強調(diào)：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實行“再創(chuàng)造”,，也就是學(xué)生本人把要學(xué)習(xí)的東西自己發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出來。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造的工作,。以往我在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”教學(xué)中先讓學(xué)生把一個蘋果或蛋糕平均分成2份,，引導(dǎo)出“1份可以怎樣表示”。在學(xué)生無法用整數(shù)表示分得的結(jié)果時再引出分?jǐn)?shù),。顯然這種教學(xué)不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí),，不利于學(xué)生形成面對問題、主動搜索,、溝通聯(lián)系及解決問題的能力,。

四、多抓口算,，培養(yǎng)學(xué)生的敏捷思維

口算題的課后鞏固練習(xí),，目前比較流行的做法是要求學(xué)生每天完成“口算題卡”之類的專項練習(xí)若干頁，由于精力有限,，教師往往并不親自批改這部分作業(yè),，而是要求家長代勞，或者要求優(yōu)秀學(xué)生檢查,，甚至也有極個別教師認(rèn)為寫了就行,，不會出錯的。這里存在兩個問題,，一是總寫口算提卡,，學(xué)生會感到厭煩,，認(rèn)為是一種負(fù)擔(dān)，從而不利于培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣,；二是教師不親自批改口算作業(yè),，會讓學(xué)生認(rèn)為口算作業(yè)無關(guān)緊要，久而久之,，會產(chǎn)生懈怠心理,，不利于他們養(yǎng)成好習(xí)慣。因此,，教師不能圖省事,，只布置，不批閱,。應(yīng)該采取科學(xué)的方法,，精選口算練習(xí)題，減小練習(xí)量,，提高題目質(zhì)量,，當(dāng)堂練習(xí)，及時批改,，注意恰當(dāng)評價,，堅持激發(fā)興趣和口算能力的培養(yǎng)，堅持用最小的練習(xí)量實現(xiàn)最大的效益,，才能真正做到減負(fù)增效,、輕量高質(zhì)。

當(dāng)然,，口算的教學(xué)總體情況是好的,，我們要做的只是在原有基礎(chǔ)上改進(jìn)一些小問題，以實現(xiàn)口算對思維敏捷的作用,，準(zhǔn)確迅速地解題是思維靈活的表現(xiàn),。抓口算基本訓(xùn)練，能提高學(xué)生應(yīng)用法則的能力,。口算時應(yīng)注意兩點：

1.不動筆,，動筆計算不利于提高口算能力,，亦不利于培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性。

2.計算時要有速度的要求,，使學(xué)生有一種緊迫感,，它非常利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

教師要激活學(xué)生思維的靈活性,。如,，在學(xué)習(xí)乘法后讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)從0～9的數(shù)字卡中任意拿出4張，編成一位數(shù)乘三位數(shù)的題目，再算出來,?？凑l編得題多，算得又對又快,，在活躍的氛圍中,，學(xué)生既鞏固了新知，又活躍了思維,，也有了競爭意識,。

五、錘煉心理

對學(xué)生的培養(yǎng),，很大一部分是對其心理的培養(yǎng),。比如學(xué)習(xí)的興趣，主動的學(xué)習(xí)情感與探究精神,，鍛煉學(xué)生堅強的學(xué)習(xí)意志,、學(xué)習(xí)毅力；樹立學(xué)生克服困難的信心,，使其養(yǎng)成一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度,，掌握學(xué)習(xí)方法。教師要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行初步的分析和概括,，能對簡單的問題進(jìn)行判斷,、推理，學(xué)會有條理,、有根據(jù)地思考問題,。

六、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

小學(xué)生的年齡小,，但學(xué)習(xí)往往專心,，聽課時間短，學(xué)習(xí)起來也比較馬虎,，為了使學(xué)生注意力集中,，教師在講課時，要善于運用生動的語言,、恰當(dāng)?shù)谋扔?、直觀的演示、形象的畫圖,、啟發(fā)性的提問,，向?qū)W生傳授知識，更重要的是教師要使學(xué)生主動獲取知識,。教師要讓在解決問題的過程中積極思考,，使學(xué)生在動手,、動腦、動口的過程中懂得如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。課一開始,，如何讓學(xué)生很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)呢？這就要求教師善于創(chuàng)設(shè)新穎,、獨特的導(dǎo)入方法,，開啟學(xué)生思維的心扉?！稗D(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,，未成曲調(diào)先有情?！鄙顔栴}情景的有效創(chuàng)設(shè),，能收到“課未始，興已濃”的效果,，同時把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)延伸到學(xué)生生活的每一個角落,，收到“潤物細(xì)無聲”的效果。從而激發(fā)學(xué)生探究問題的情趣與欲望,，讓他們積極主動地投入到快樂的學(xué)習(xí)之中,，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

總之,，教師應(yīng)該深入到學(xué)生的心里去,，同時，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的喜愛程度,。讓學(xué)生思路暢通，熱情高漲,，充滿生機和活力,，讓學(xué)生體驗成功，從而激起強烈的求知欲望,。

鄉(xiāng)村幼兒教師論文篇二

摘要：

農(nóng)村教育是農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要保障,，是改善農(nóng)民生活水平的前提條件，可以有效提升農(nóng)民的素質(zhì),。針對中國農(nóng)村教育的作用與重要性,，分析了當(dāng)前農(nóng)村教育所面臨的困境，包括鄉(xiāng)土意識薄弱,、教學(xué)缺乏實踐、教師待遇低,、教育功能單一等,，并提出相應(yīng)的解決對策：加強鄉(xiāng)土意識培育,，發(fā)揚農(nóng)村傳統(tǒng)美德；增加實踐教育,，培育地方人才,；提高農(nóng)村教師待遇，加強教師隊伍建設(shè),；加快建設(shè)社區(qū)文化,，豐富農(nóng)村教育功能。在新時代,，需要不斷創(chuàng)新農(nóng)村教育體系,，在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中發(fā)揮農(nóng)村教育的價值。

關(guān)鍵詞：

農(nóng)村教育,；鄉(xiāng)土意識,；教育功能；地方人才,；社區(qū)文化

農(nóng)村教育是我國教育體系的重要組成部分,，在建設(shè)小康社會及社會主義新農(nóng)村的過程中，農(nóng)村教育發(fā)揮了重大的作用,。據(jù)國家統(tǒng)計局公布的數(shù)據(jù),，截止2014年底，我國農(nóng)村常住人口為61866萬人,，占總?cè)丝诒戎貫?5．23％［1］,，農(nóng)村人口基數(shù)依然龐大，迫切需要農(nóng)村教育質(zhì)量的不斷提升,。如今,，農(nóng)村義務(wù)教育基本上實現(xiàn)了免費模式，越來越多的農(nóng)民孩子上得起學(xué),，而隨著職業(yè)教育在農(nóng)村的快速發(fā)展,，進(jìn)一步提升了農(nóng)民的生活與生產(chǎn)技能。但是在當(dāng)前的中國農(nóng)村,，很多觀念還是比較落后,，面對市場經(jīng)濟帶來的競爭以及城鎮(zhèn)化步伐的加快，農(nóng)村教育的發(fā)展困境依然存在,，探討我國農(nóng)村教育的困境,，并提出相應(yīng)的解決措施，有著重要的理論價值與實踐意義,。

一,、農(nóng)村教育的意義

我國的農(nóng)村教育源遠(yuǎn)流長，早在上世紀(jì)20年代,，就有一些著名的教育家剖析了教育在農(nóng)村地區(qū)的重要性,，并探討了農(nóng)村教育的理論與價值,。例如，陶行知把農(nóng)村教育看作是立國之本,，他認(rèn)為中國的農(nóng)村非常落后,，農(nóng)民的人口又多，只有抓好農(nóng)村教育,，中國才會進(jìn)一步強大［2］,。晏陽初則認(rèn)為農(nóng)村要發(fā)展，教育需先行,，農(nóng)村教育是幫助農(nóng)民脫離“貧窮,、愚昧”的主要途徑，是中國富強的基本要素［3］,。如今,，隨著我國改革開放的深入及市場經(jīng)濟的發(fā)展，幫助農(nóng)民脫貧致富是黨和國家一直以來的重要任務(wù),，而在這其中,，農(nóng)村教育凸顯出重大的作用。

（一）農(nóng)業(yè)發(fā)展離不開農(nóng)村教育作為世界上數(shù)一數(shù)二的農(nóng)業(yè)大國,，中國一直重視農(nóng)業(yè)的發(fā)展,，可以說，農(nóng)業(yè)是我國國民經(jīng)濟的命脈所在,，是養(yǎng)活十三億人口的第一產(chǎn)業(yè),，農(nóng)業(yè)的發(fā)展對國民經(jīng)濟和人民的生活水平產(chǎn)生直接的影響，社會主義新農(nóng)村建設(shè)則是我國社會安定團結(jié)的重大工程,，所以農(nóng)業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展是我國現(xiàn)代化愿景實現(xiàn)的基本條件,。但是就目前的情況來看，我國的農(nóng)業(yè)發(fā)展水平跟西方發(fā)達(dá)國家比較,，尚有一定的差距,，因此有必要按照市場經(jīng)濟的運行規(guī)律，采取一定的手段措施對我國的農(nóng)業(yè)發(fā)展起到促進(jìn)作用,。在此過程中,，教育是促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展的根本手段，為了突破農(nóng)業(yè)發(fā)展的瓶頸,，需要不斷提高農(nóng)村教育的質(zhì)量,。然而一直以來，農(nóng)村教育的基礎(chǔ)設(shè)施較為落后,，在觀念上也難以改進(jìn),，很多農(nóng)民的孩子僅僅把讀書當(dāng)作通往城市的橋梁，而忽視了教育的本質(zhì)，使得農(nóng)業(yè)人才日益缺乏,，農(nóng)村生產(chǎn)力增長緩慢,，技術(shù)措施止步不前,，造成大量的土地荒蕪,、土質(zhì)退化，加上森林的濫伐,，使得水土流失情況嚴(yán)重,，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)境不斷惡化，極大地影響到農(nóng)業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展,。面對這一現(xiàn)狀,，若對農(nóng)村教育加以重視，在教育的過程中傳播現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)科技知識,，使更多的農(nóng)村科技人才脫穎而出,，逐漸轉(zhuǎn)變農(nóng)民的觀念，提倡環(huán)境保護(hù),，以可持續(xù)發(fā)展的理念促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展,，進(jìn)一步展現(xiàn)農(nóng)村教育的意義，我國的農(nóng)業(yè)發(fā)展必將迎來一個新的局面,。因此,，農(nóng)業(yè)發(fā)展是離不開農(nóng)村教育的，兩者相輔相成,，農(nóng)業(yè)發(fā)展離不開農(nóng)村教育,，而農(nóng)村教育也是以農(nóng)業(yè)發(fā)展為前提的，為了實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo),，加強農(nóng)村教育是一項重要的決策,。

（二）改善農(nóng)民生活水平的前提是發(fā)展農(nóng)村教育無論在教育學(xué)領(lǐng)域還是經(jīng)濟性領(lǐng)域，都認(rèn)為經(jīng)濟和教育是分不開的,，教育的發(fā)展方向和規(guī)模是由經(jīng)濟所決定的,，而經(jīng)濟的發(fā)展需要教育推動，教育水平跟不上,，經(jīng)濟的快速發(fā)展只能成為一句空話,。同樣，農(nóng)村經(jīng)濟和農(nóng)村教育也是密不可分,，農(nóng)民的受教育程度與其收入是成正比的,，從中可以看出農(nóng)村教育在促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的過程中所發(fā)揮出的作用。隨著我國改革開放的深入,，社會經(jīng)濟的發(fā)展取得了輝煌的成就,，人民的生活水平不斷提高，很多農(nóng)民都住上了新房,、開上了小車,，縮短了與城市的差距,，而這些成績的獲取，與黨和國家重視農(nóng)村教育息息相關(guān),，包括農(nóng)村教育政策的推出及教育基礎(chǔ)措施的落實,。當(dāng)然，這只是一個宏觀上的現(xiàn)狀,，具體來看,，我國貧困縣、貧困村的數(shù)量依然不少,，文盲與半文盲的人口比例較高,，許多農(nóng)民的教育文化程度只有小學(xué)水平，落后的農(nóng)村教育對農(nóng)村生產(chǎn)力發(fā)展有著直接影響,。所以發(fā)展農(nóng)村教育是改善農(nóng)民生活水平的前提,，只有不斷加強農(nóng)村教育的質(zhì)量，完善農(nóng)村教育的.基本設(shè)施,，改變農(nóng)村教育的傳統(tǒng)觀念,，以此來調(diào)整農(nóng)村社會的文化結(jié)構(gòu)，才能從整體上真正提高農(nóng)民的生活水平,。

（三）農(nóng)村教育是提升農(nóng)民素質(zhì)的主要途徑受封建社會影響,，當(dāng)前依然有不少農(nóng)民含有封建思想，例如重男輕女思想,、迷信思想等,，這在一定程度上影響到農(nóng)民的整體素質(zhì)。而隨著社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程的加快,，農(nóng)民素質(zhì)的內(nèi)涵也發(fā)生了改變,，除了傳統(tǒng)的思想素質(zhì)和道德素質(zhì)之外，還增加了農(nóng)業(yè)技能素質(zhì),、農(nóng)業(yè)理論素養(yǎng)等,。可以說,，提高農(nóng)民素質(zhì)是實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的重要保證,。而我國的不少農(nóng)村地區(qū)，存在封建意識濃厚及小農(nóng)經(jīng)濟思想等,，且缺乏環(huán)境保護(hù)觀念,，法制意識薄弱，農(nóng)業(yè)技能低下,，農(nóng)民接受新科技,、新事物的能力較差，造成了農(nóng)民的整體素質(zhì)較為落后［4］。究其根源,，主要是因為農(nóng)村教育跟不上,，教育體制落實不到位，從而與整個社會的發(fā)展產(chǎn)生一定的脫節(jié),。因此,，要重視農(nóng)村教育，并將其作為提升農(nóng)民素質(zhì)的主要途徑,，促進(jìn)農(nóng)村文明程度的提高,，使農(nóng)民真正意識到自己所肩負(fù)的歷史使命，在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中發(fā)揮應(yīng)有的力量,，全面推進(jìn)社會主義新農(nóng)村建設(shè)。

二,、當(dāng)前農(nóng)村教育面臨的困境

雖然我國的農(nóng)村教育理論起源較早,，但真正實現(xiàn)質(zhì)的飛躍是在改革開放以后，特別是隨著九年制免費義務(wù)教育在農(nóng)村地區(qū)的普及,，新一代農(nóng)民的文化程度得到了普遍提高,。如今，我國的農(nóng)村教育實現(xiàn)了多元化發(fā)展,，無論是基礎(chǔ)教育還是職業(yè)教育,，都取得了較好的成就，農(nóng)村教師隊伍也在不斷地加強,，農(nóng)村教育體制正在成功轉(zhuǎn)型,。當(dāng)然在看到成績的同時，也要看清當(dāng)前農(nóng)村教育所面臨的困境,，主要是：鄉(xiāng)土意識薄弱,，農(nóng)村教育只是“跳板”；農(nóng)村教學(xué)缺乏實踐,，“死讀書”現(xiàn)象嚴(yán)重,；農(nóng)村教師待遇較低，師資流失量大,；農(nóng)村教育功能較為單一,，社區(qū)文化落后。

（一）鄉(xiāng)土意識薄弱,，農(nóng)村教育只是“跳板”在我國的社會發(fā)展歷程中,，城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)永遠(yuǎn)是一道繞不過去的“坎”，雖然城鎮(zhèn)化進(jìn)程不斷加快,，城鄉(xiāng)戶籍改革也在進(jìn)行中,，但城市與農(nóng)村之間所存在的“鴻溝”，短時間內(nèi)是難以抹平的。相對于農(nóng)村來說,，城市所具備的優(yōu)勢巨大,，無論是交通基礎(chǔ)設(shè)施、區(qū)域地理位置,、居民保障制度,、人均收入水平等，農(nóng)村都遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上城市,，在一定程度上,，農(nóng)村甚至是“落后、封閉,、保守,、貧窮”的代名詞，加上城鄉(xiāng)戶籍改革尚沒有完全到位,，農(nóng)民若要落戶城市,，除了在城市購買商品房之外，另一條重要的途徑就是送孩子上大學(xué),，利用教育打開通往城市的“門”［5］,。鑒于經(jīng)濟水平，很少有農(nóng)民能夠在城市買得起商品房,，所以在很長一段時期內(nèi),，農(nóng)村教育幾乎是通往城市的唯一途徑。城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)不打破,，這一現(xiàn)象將一直存在,，同時也是農(nóng)村傳統(tǒng)教育體系的一大特色?！翱忌洗髮W(xué),，當(dāng)上城市人”是當(dāng)前大多數(shù)農(nóng)村子女教育的頭號信條，但也造成了農(nóng)村子女鄉(xiāng)土意識薄弱,，農(nóng)村教育僅僅是一塊“跳板”,，而很多農(nóng)村學(xué)校只強調(diào)升學(xué)率，無論是教學(xué)目標(biāo)還是教學(xué)內(nèi)容,，都以升學(xué)為目的,，很少有涉及鄉(xiāng)土本身的，這也是農(nóng)村學(xué)生鄉(xiāng)土意識薄弱的一個重要原因,，他們可能了解全國各地的人情風(fēng)貌,，對一些著名城市、山川風(fēng)景了如指掌,，但不一定了解本土的情形,，缺乏本土文化的傳承,，甚至有一些農(nóng)村大學(xué)生落戶城市之后，很少再回農(nóng)村,，甚至看不起農(nóng)村,。

（二）農(nóng)村教學(xué)缺乏實踐，“死讀書”現(xiàn)象嚴(yán)重在教育領(lǐng)域,，理論結(jié)合實踐是踐行馬克思主義的基本方法,，理論需要實踐來驗證，實踐需要理論來指導(dǎo),，兩者是統(tǒng)一的［6］,。但農(nóng)村教學(xué)通常偏重升學(xué)率，“重理論,、輕實踐”現(xiàn)象普遍存在,，加上農(nóng)村子女的重要目的就是通往城市，對于必考的教材,，他們通常能夠倒背如流,，為了應(yīng)試而讀書，實踐操作極度缺乏,，“死讀書”現(xiàn)象嚴(yán)重。在九年制義務(wù)教育方面,，按照一定的教學(xué)目標(biāo)以及中小學(xué)生的接受能力,，重理論的做法還不至于讓學(xué)生偏離人生成長軌道，但高中教育甚至職業(yè)教育還采取這種做法,，則在一定程度上影響到學(xué)生未來的人生道路,，使得他們實際動手能力低下，社會立足本領(lǐng)不足,。而當(dāng)前我國城市的就業(yè)形勢嚴(yán)峻,，并非每一位農(nóng)村大學(xué)生都能夠在城市里找到工作，如果無法在城市立足,，很可能要重回農(nóng)村,。由于這些學(xué)生在教育的過程中，只會理論知識,，與現(xiàn)實脫節(jié)嚴(yán)重,，就算回到農(nóng)村也不一定能快速掌握勞動技能，這就給農(nóng)村社會的發(fā)展造成了較大的壓力,，反過來阻礙了社會主義新農(nóng)村建設(shè)及農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的進(jìn)程,。

（三）農(nóng)村教師待遇較低，師資流失量大教師是“人類靈魂的工程師”,，是決定教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)的基本因素,。隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展,，教師的待遇有了明顯的改善，地位也有了較大的提升,，“尊師重教”成為社會上的一種良好風(fēng)氣［7］,。但是農(nóng)村教師跟城市教師相比，待遇的差距還是比較大的,，甚至有扣發(fā)工資,、延期發(fā)放工資、發(fā)放不足額等現(xiàn)象發(fā)生,，加上農(nóng)村教育的行政干預(yù)較多,、教師缺乏培訓(xùn)和交流、居住條件得不到改善,、教師的娛樂設(shè)施匱乏,、升職漲薪機會較少等因素，使得一些農(nóng)村教師難以安心工作,，如果有轉(zhuǎn)行或工作調(diào)動的機會,，他們往往更傾向于外面的世界，這在一定程度上造成了農(nóng)村師資的流失量大,，特別是一些偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的教師隊伍,，“招不進(jìn)人、留不住人”的問題較為突出,。如何提高農(nóng)村教師待遇,、加強農(nóng)村教師隊伍建設(shè)，成為當(dāng)前農(nóng)村教育面臨的一個主要困境,。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計,，2010－2013年間，全國鄉(xiāng)村教師數(shù)量由472．95萬降為330．45萬,，短短三年時間,，鄉(xiāng)村教師流失率達(dá)30％［8］。農(nóng)村教育要發(fā)展,，保持一支穩(wěn)定的教師隊伍至關(guān)重要,，所以這是一個迫切需要解決的問題。

（四）農(nóng)村教育功能較為單一,，社區(qū)文化落后農(nóng)村教育不止為城市輸送人才,，還要為社會主義新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，如何協(xié)調(diào)兩者之間的關(guān)系,，是當(dāng)前農(nóng)村教育肩負(fù)的一項重要任務(wù),。但是就目前的情況看，許多農(nóng)村地區(qū)受應(yīng)試教育的影響,，教育功能較為單一,，教育定位和教學(xué)模式很少涉及培養(yǎng)農(nóng)業(yè)人才方面,，這跟社會主義新農(nóng)村建設(shè)的目標(biāo)相脫節(jié)?；A(chǔ)教育實行的基本上是單一型的理論教育,，完全脫離了勞動生產(chǎn)，素質(zhì)教育不多,，創(chuàng)業(yè)教育幾乎沒有,，而職業(yè)教育也大多以理論為主，缺少培訓(xùn)基地與實踐課程,，大部分學(xué)生的目的僅僅是為了拿到文憑,。農(nóng)村教育功能的單一化，跟農(nóng)村社區(qū)文化落后也有很大關(guān)系,，這是因為農(nóng)村勞力基本都進(jìn)城打工,，僅僅依靠留守的老人孩子，是難以繁榮農(nóng)村社區(qū)文化的,，這間接造成了農(nóng)村文化培育的滯后,，如何脫離農(nóng)村成為大多數(shù)孩子的向往，他們能做的是勤奮讀書,、考高分,、上大學(xué)，這與一些農(nóng)村學(xué)校應(yīng)試教育的目標(biāo)不謀而合,，甚至有些學(xué)校相互間還會攀比,，送出去的學(xué)生越多，越以此為榮,，使得農(nóng)村教育功能難以朝多元化發(fā)展。

三,、當(dāng)前農(nóng)村教育困境的解決措施

針對當(dāng)前農(nóng)村教育所存在的諸多困境,，迫切需要制定相應(yīng)的解決措施，否則這些問題的持續(xù)存在,，將阻礙到社會主義現(xiàn)代化建設(shè),。如今，農(nóng)村教育日益凸顯出其作用和價值,，如何對農(nóng)村教育體系進(jìn)行創(chuàng)新,，使農(nóng)村教育的發(fā)展走出困境，成為我國教育領(lǐng)域一項刻不容緩的任務(wù),。

（一）加強鄉(xiāng)土意識培育,，發(fā)揚農(nóng)村傳統(tǒng)美德相對于城市來說，農(nóng)村無論在文化還是經(jīng)濟上都較為落后,，雖然中國共產(chǎn)黨在十六屆五中全會上提出了加快建設(shè)社會主義新農(nóng)村的全面要求,，黨中央和國務(wù)院也再三強調(diào)要盡快解決“三農(nóng)”問題,，并于2015年2月1日正式發(fā)布《關(guān)于加大改革創(chuàng)新力度加快農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的若干意見》［9］，這是新世紀(jì)以來連續(xù)第十二個聚焦“三農(nóng)”的中央一號文件,，充分展現(xiàn)了黨和國家建設(shè)新農(nóng)村的決心,，但是城鄉(xiāng)之間所存在的差距短時間內(nèi)依然是難以拉近的。從另外一個角度看,，農(nóng)村在落后城市的同時,，也有著一定的長處，例如空氣更加新鮮,、環(huán)境更加優(yōu)美,、民風(fēng)更加樸實、鄰里更加和睦,，這些都是城市難以比擬的,。農(nóng)村有很多傳統(tǒng)的美德，例如誠懇,、守信,、勤儉、尊親,、敬長等,，并得到很多城市人的認(rèn)可。這些農(nóng)村的道德體系和倫理觀念,，在一定程度上促進(jìn)了農(nóng)村社會的穩(wěn)定發(fā)展,，所以有必要加強農(nóng)村孩子的鄉(xiāng)土意識培育，增強他們熱愛家鄉(xiāng),、建設(shè)家鄉(xiāng)的情懷,，人生道路有很多，走進(jìn)城市并非是唯一的一條,，為家鄉(xiāng)的建設(shè)作出貢獻(xiàn),、跟家鄉(xiāng)人民共同富裕，也是非常崇高的信條,。隨著鄉(xiāng)村旅游熱,、“農(nóng)家樂”、“鄉(xiāng)村養(yǎng)老”等熱潮的興起,，很多農(nóng)村地區(qū)也迎來了致富的機會,，農(nóng)村教育應(yīng)改變觀念，多創(chuàng)新教育理念,，充分發(fā)揚農(nóng)村傳統(tǒng)美德,，為社會主義新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)更多的人才。

（二）增加實踐教育,，培育地方人才在傳統(tǒng)的農(nóng)村教育中,，奉行的是理論教育,，很少與生活、生產(chǎn)相連,，很多農(nóng)村子女的目標(biāo)是通過讀書走向城市,，這種價值觀念也造就了他們“死讀書”的背景，其產(chǎn)生的結(jié)果是忽視了農(nóng)業(yè)技術(shù)與生活技能,，并成為農(nóng)村生產(chǎn)力低下的主要因素,，這顯然不符合社會主義新農(nóng)村建設(shè)的目標(biāo)。因此,，農(nóng)村教育應(yīng)增加實踐教育內(nèi)容,，促進(jìn)農(nóng)村子女的農(nóng)業(yè)技術(shù)掌握，提高生活技能的培訓(xùn),，這有兩個方面的好處,。第一，農(nóng)業(yè)技術(shù)的掌握可以幫助農(nóng)村子女獲得更多的生存技能,，為將來返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備,，同時還可以推動農(nóng)村教育的多元化發(fā)展，從理論傳授型向職業(yè)教育型轉(zhuǎn)變,，這在一定程度上拓展了農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)服務(wù)面,，培養(yǎng)出更多的一專多能型人才。第二,，生活技能的提高使得農(nóng)村子女更加了解生活的真諦,，學(xué)習(xí)到更多的人生知識，包括精神面貌,、人際交往,、生活常識等，具備更好的心理素質(zhì)和更高尚的道德情操,，并且能夠與時俱進(jìn),、開拓創(chuàng)新，對學(xué)生的成長起到了很好的推動作用,。實踐教育還可以培育出更多的地方人才，由于農(nóng)村社會比較分散,，很多人守著三分地就滿足了,，如果沒有人組織與號召，就不會有積極性,，而地方人才正是帶動農(nóng)村社會改進(jìn)與發(fā)展的“領(lǐng)頭羊”,，代表著創(chuàng)新與改革。地方人才應(yīng)該熟悉本土的地理地形,、人情風(fēng)貌,，在家鄉(xiāng)建設(shè)中起到示范帶頭作用,，利用本身掌握的農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)業(yè)致富，在當(dāng)?shù)貥淞⑵饦?biāo)桿,，充分發(fā)揮出榜樣的力量,，并且能夠通過技能“傳幫帶”、幫助農(nóng)民推廣優(yōu)良農(nóng)產(chǎn)品,，帶領(lǐng)家鄉(xiāng)人民共同致富［10］,。

（三）提高農(nóng)村教師待遇，加強教師隊伍建設(shè)農(nóng)村教師與城市教師在待遇上差別較大,，相關(guān)部門應(yīng)重視該問題,，通過各種融資途徑提高農(nóng)村教師待遇，以留住更多的教師人才,。例如可以向上級部門申請教育資金輔助,，或者跟相關(guān)社會機構(gòu)、企事業(yè)單位合作,，以定向人才培養(yǎng)為主要方式,，爭取到這些機構(gòu)和單位的資金支持，以此來提高農(nóng)村學(xué)校的教師待遇,，激發(fā)農(nóng)村教師的工作積極性［11］,。此外，在農(nóng)村教師住房,、評職稱等方面,，也盡量能給予優(yōu)惠、開“綠燈”等,，使農(nóng)村教師能夠教得“稱心”,、住得“安心”。農(nóng)村教育還應(yīng)加強教師隊伍建設(shè),，建設(shè)可持續(xù)發(fā)展機制,，全面提升教師整體上的素質(zhì)。例如可以根據(jù)地方實際情況,，制定相適應(yīng)的政策制度,，不斷對教師編制進(jìn)行完善，吸引更多的優(yōu)秀教師加入到隊伍中來,；也可以構(gòu)建教師培訓(xùn)制度,，培養(yǎng)當(dāng)?shù)氐那嗄旯歉山處煟⑵鸾處熈魇У难a償機制,，以此來提升農(nóng)村教師的素質(zhì),，并起到穩(wěn)定教師隊伍的作用。農(nóng)村學(xué)校在提高教師專業(yè)技能的同時，還要培育教師的使命感,，自愿投身于農(nóng)村教育的事業(yè)中,。相關(guān)部門還可以幫助農(nóng)村學(xué)校與城市中的師范院校對接，定點培養(yǎng)師范生,，為農(nóng)村學(xué)校招募更多的一線教師,。

（四）加快建設(shè)社區(qū)文化，豐富農(nóng)村教育功能為了改善生活,，很多農(nóng)村青壯年勞力紛紛進(jìn)城打工,，留守老人與孩子日益增多，農(nóng)村社區(qū)文化較為缺乏,，農(nóng)村教育功能單一化現(xiàn)象嚴(yán)重,。在此背景下，農(nóng)村教育應(yīng)肩負(fù)起社區(qū)文化建設(shè)的重任,，不斷加強鄉(xiāng)土文化的培育,，讓更多的學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)。從教育功能上看,，農(nóng)村教育與城市教育是有所區(qū)別的,，創(chuàng)新農(nóng)村教育應(yīng)緊密聯(lián)系當(dāng)?shù)貙嶋H，不能單純地學(xué)習(xí)城市教育,，否則可能會得到適得其反的效果［12］,。首先，豐富農(nóng)村教育功能應(yīng)以當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展為出發(fā)點,，不斷拓展基礎(chǔ)教育,、職業(yè)教育的功能，學(xué)校既是鄉(xiāng)村的信息資料中心,，同時還是娛樂活動中心,、社區(qū)文化傳播中心，實現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校的多元化發(fā)展,，全面為農(nóng)民朋友服務(wù),，充分發(fā)揮出農(nóng)村文化的社區(qū)效應(yīng)，使當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的文化生活得到極大的改善,。其次,，要充分整合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村教育資源和城市教育理念，做到取長補短,，以提高農(nóng)村學(xué)校在文化方面的品味,，延伸農(nóng)村教育內(nèi)涵，發(fā)揮自有的教育特色,，并加入更多的實踐教育內(nèi)容，走現(xiàn)代化的教育發(fā)展道路,，提高農(nóng)村教育的適應(yīng)力和內(nèi)在價值,。第三,，以自然村和行政村為基本單位，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為引領(lǐng)點,，在市縣的指導(dǎo)下,，做到基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育的統(tǒng)籌安排，在師資隊伍,、教育經(jīng)費,、基礎(chǔ)設(shè)施等方面統(tǒng)一規(guī)劃，在節(jié)省資源的同時,，還可以提升地方辦學(xué)的整體水平,，以顯著的辦學(xué)效益實現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校的平穩(wěn)發(fā)展，不斷改革教學(xué)理念,，為新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)出更多的當(dāng)?shù)厝瞬拧?/p>

綜上所述,，當(dāng)前中國的農(nóng)村教育面臨著諸多的困境，包括農(nóng)村子女的鄉(xiāng)土意識薄弱,，只想通過教育走進(jìn)城市,，做一個城市人；農(nóng)村教學(xué)缺乏實踐,，農(nóng)村孩子的“死讀書”現(xiàn)象較為嚴(yán)重,，生存技能不高，影響到成才率,；農(nóng)村教師待遇較低,，難以安心工作，農(nóng)村師資的流失量大,；農(nóng)村教育功能較為單一,，且農(nóng)村社區(qū)文化落后，使得農(nóng)村教育功能難以朝多元化發(fā)展,。針對這些困境制定出相應(yīng)的措施,，不斷創(chuàng)新農(nóng)村教育體系，真正凸顯出農(nóng)村教育的作用和價值,，這對于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)是非常有利的,。

鄉(xiāng)村幼兒教師論文篇三

摘 要：

為迅速提升農(nóng)村小學(xué)英語教師的專業(yè)素養(yǎng),經(jīng)過廣泛深入的調(diào)研,本文從分析隊伍的優(yōu)勢與存在的問題出發(fā),提出了一些相應(yīng)的對策及建議。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)教師論文

小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量水平取決于小學(xué)英語教師的素質(zhì)能力水平,。然而,，目前農(nóng)村的教育條件相對比較艱苦，教學(xué)設(shè)備落后,，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)開設(shè)不夠規(guī)范,，英語教師師資緊缺，教師教育教學(xué)素質(zhì)相對偏低，嚴(yán)重影響了英語教學(xué)質(zhì)量,，影響了學(xué)生素質(zhì)的全面提高,。因此，不論是從教育行政部門還是學(xué)校自身,，都要努力提高農(nóng)村小學(xué)英語教師素質(zhì),，保證小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量，保障農(nóng)村素質(zhì)教育的實現(xiàn),。

1,、提高教師素質(zhì)，首先要加強師德修養(yǎng)

教育是塑造人的事業(yè),，教師擔(dān)負(fù)著傳播知識的重任,，更是道德的實踐者和示范者。教師的職業(yè)性質(zhì)決定了教師要擁有高尚的思想道德,，要教書育人,，為人師表。教師的品質(zhì),、言行,，潛移默化地影響著學(xué)生，而且這種影響是最有力的,。所以,，要提高教師的素質(zhì)，首先要加強師德修養(yǎng),。

作為農(nóng)村的英語教師,，教學(xué)環(huán)境相對比較落后，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起點較低,，教育教學(xué)工作中困難較多,。所以，更要加強師德修養(yǎng),，嚴(yán)于律己,，熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生,，具有高度的事業(yè)心責(zé)任感,。要以自己的熱情投入英語教學(xué)工作，堅守崗位,，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,，強烈的責(zé)任心，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,。

加強師德修養(yǎng),，要尊重學(xué)生,，關(guān)愛學(xué)生。要設(shè)身處地地為學(xué)生著想,，多一些關(guān)心多一些耐心,，循循善誘，誨人不倦,。作為農(nóng)村英語教師，還要不斷學(xué)習(xí)開闊自己的知識視野,，從而引領(lǐng)學(xué)生豐富知識儲備,，為更好地學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ),。教師還要和學(xué)生經(jīng)常溝通,，既要獲得學(xué)生的信任又要充分信任學(xué)生,，讓學(xué)生在一種輕松、愉悅的環(huán)境下投入學(xué)習(xí)。

2、加強培訓(xùn),，豐富英語教學(xué)專業(yè)知識

受到農(nóng)村自身條件的限制,，農(nóng)村英語教師獲得學(xué)習(xí)和培訓(xùn)進(jìn)修的機會很少,，教學(xué)能力,、業(yè)務(wù)素質(zhì)相對較弱。一些教師未經(jīng)過正規(guī)訓(xùn)練,，語言技能較弱,，加之夾雜鄉(xiāng)音，而且專業(yè)基本功不扎實,，又缺乏教學(xué)經(jīng)驗,。從教師的英語口語到課堂教學(xué)的組織，從對教學(xué)規(guī)律的把握到對教材的理解,，從教學(xué)方法的靈活運用到,，都相對滯后。這樣,，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量，因此,，要加大培訓(xùn)的力度,，不斷提高農(nóng)村英語教師素質(zhì),。

首先,，教育主管部門、學(xué)校要加大投入，創(chuàng)造條件,，開展培訓(xùn)工作,?？梢詮慕處熥詫W(xué)和集中培訓(xùn)兩個角度開展培訓(xùn),。集中培訓(xùn)應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H,，有計劃,、有目的地定期舉辦，可以利用雙休日,、寒暑假進(jìn)行,，這樣,，廣大教師有時間有精力參加學(xué)習(xí)。

針對農(nóng)村學(xué)校的特點,，農(nóng)村小學(xué)英語教師的自學(xué)是一種自我培訓(xùn),，可以有效提高自身素質(zhì)。堅持學(xué)習(xí)有關(guān)的英語專業(yè)知識,，閱讀相關(guān)的英語報刊,、英語學(xué)科教育理論書籍，收聽收看英語節(jié)目,，都可以促進(jìn)自己知識的不斷更新,，能力的不斷提高。另外,，要學(xué)習(xí)新課標(biāo),、新理念，更新自己的教學(xué)觀念,。在先進(jìn)理念的指導(dǎo)下,，精心備課，鉆研教材,，吃透教材,。

3、開展教研,，以活動促發(fā)展

教師的工作的性質(zhì)決定了教師既要具有過強的學(xué)科知識,，又要具有較強的學(xué)科教學(xué)能力。一名優(yōu)秀的教師不僅學(xué)術(shù)根底要深厚,，學(xué)術(shù)視野要廣闊,，還要與時俱進(jìn)，不斷更新知識,，把握教育發(fā)展動態(tài),，又要了解學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，形成教育技巧,、教學(xué)智慧,。這就需要教師不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自身素質(zhì),。然而,，現(xiàn)在大多農(nóng)村小學(xué)在英語教師師資嚴(yán)重不足,，教學(xué)設(shè)備落后,，教師教學(xué)和提高業(yè)務(wù)的積極性不高,，僅滿足于按部就班進(jìn)行課本教學(xué),。學(xué)校缺少教學(xué)活動,，缺少教研氛圍,，教師缺乏業(yè)務(wù)進(jìn)修的自覺性,。因此,，提高農(nóng)村英語教師素質(zhì)，不僅僅要加大培訓(xùn)力度,，還要通過開展教學(xué)活動,，調(diào)動老師的積極性，促進(jìn)其在活動中學(xué)習(xí),、交流,、反思、提升,。促使教師在發(fā)展方向上由經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)化,。如，開展教研會議,、說課交流,、年組教研、評課,、匯報課,、新秀課等，通過教學(xué)活動激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情,、責(zé)任感,、上進(jìn)心，在活動中營造良好的教研氛圍,，在活動中提升教學(xué)水平,。另外，在現(xiàn)有的條件下,，可以與城市學(xué)校聯(lián)誼，讓校際之間,、教師之間進(jìn)行強弱結(jié)對互補,，通過傳、幫,、帶,、研等形式共同提高。

4,、加強管理,，在評價中激勵教師

就目前農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，要引起教育主管部門和到學(xué)校的重視,，切實將小學(xué)英語課程開設(shè)起來,，開設(shè)好。要不斷更新教育教學(xué)觀念，加強對小學(xué)英語教學(xué)的管理,。還要在評價中激勵教師,，促進(jìn)教師不斷規(guī)范教學(xué)，加強學(xué)習(xí),，提升教學(xué)能力,，提升自身素質(zhì)。

要提高農(nóng)村小學(xué)英語教師的素質(zhì),，還要引入競爭機制,，建立和完善獎懲制度、量化考核管理辦法,，聘用制管理辦法等來提高現(xiàn)有英語教師的水平,。俗語說，沒有規(guī)矩,，不成方圓,，學(xué)校要根據(jù)實際情況，把制度逐一落到實處,，并做到以獎為主,，以罰為輔，在評價中激勵教師,，調(diào)動教師的積極性,，形成了良好的教學(xué)風(fēng)氣，激勵教師積極投入教學(xué)實踐,，加強學(xué)習(xí),，不斷提高。

鄉(xiāng)村幼兒教師論文篇四

摘要：目前關(guān)于農(nóng)村幼兒教師生存現(xiàn)狀的文章數(shù)量有限,，關(guān)于農(nóng)村幼兒教師生存現(xiàn)狀的研究大致可分為：以局部地區(qū)農(nóng)村幼兒教師生活狀況為例進(jìn)行的調(diào)查研究,；以全體農(nóng)村幼兒教師為主體進(jìn)行的理論探討及策略分析；以及聚焦民辦農(nóng)村幼兒園教師的生存狀態(tài)的調(diào)查研究,。農(nóng)村幼兒教師良好的生存狀況對于農(nóng)村幼兒教師隊伍的穩(wěn)定發(fā)展,、農(nóng)村學(xué)前教育的質(zhì)量的提高以及學(xué)前教育事業(yè)的健康發(fā)展都具有重要意義。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū),；幼兒教師,；生存狀況

隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（-）》的頒布，不但學(xué)前教育受到前所未有的關(guān)注,，對教師生存狀況的關(guān)注也逐漸增多,，教師隊伍的生存狀況得到一定改善和提高，然而由于城鄉(xiāng)發(fā)展不均衡,，農(nóng)村教師隊伍生存狀況的改善并不樂觀,，其中農(nóng)村幼兒教師隊伍生存狀況更是不容樂觀。生存狀態(tài)是一個含義相當(dāng)廣泛的概念，但通常被人們所接受的定義是一種物質(zhì)精神環(huán)境的綜合,。幼兒教師生存狀態(tài)通常被定義為幼兒教師為履行教師職責(zé),，謀求事業(yè)發(fā)展和自身發(fā)展，其所處的生存環(huán)境及自身素質(zhì),、工作負(fù)荷,、工作回報、社會地位,、對自身價值追求等全部的情形和狀況,。即幼兒教師在工作待遇、工作壓力,、社會地位,、繼續(xù)教育等全部的情形和狀況。[1]

借助于中國期刊網(wǎng)以農(nóng)村幼兒教師生存狀況為主題進(jìn)行檢索,，搜索到115篇文章,，其中15篇具體關(guān)注了農(nóng)村幼兒教師生存狀況，其中有理論探討,，調(diào)查研究也有新聞報紙,，主要可以將其概括為三種研究視角。

一,、以局部地區(qū)農(nóng)村幼兒教師生活狀況的為例進(jìn)行的調(diào)查研究

以這類視角為研究方向的有楊莉君,、周玲等對中部地區(qū)四省的農(nóng)村幼兒教師,，以問卷調(diào)查與訪談,，從幼兒教師的身份、工作壓力,、工資待遇,、職業(yè)幸福感及專業(yè)成長五個方面進(jìn)行調(diào)查分析，并從體制,、政策,、專業(yè)發(fā)展以及工資待遇方面提出解決策略。[2]

周燕,、李冬燕對廣州市16所農(nóng)村幼兒園教師進(jìn)行問卷調(diào)查,，從中揭示了農(nóng)村幼兒教師學(xué)歷低,、工資低待遇差,、工作壓力大、無職業(yè)規(guī)劃,、培訓(xùn)學(xué)習(xí)機會少等方面存在的問題,。[3]

金光發(fā)采用問卷調(diào)查法調(diào)查研究了騰沖縣7個鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村幼兒教師的生存狀態(tài)，從幼兒教師工資待遇、工作認(rèn)可度,、工作負(fù)荷,、工作環(huán)境方面進(jìn)行分析，得出農(nóng)村幼兒教師生存狀況主要表現(xiàn)為共工作環(huán)境差,、待遇低,、工作負(fù)荷大、社會認(rèn)可度低職業(yè)成就感弱并有針對性的提出了解決策略,。[4]

二,、以全體農(nóng)村幼兒教師為主體進(jìn)行的理論探討及策略分析

這一視角下分為兩種類型文章：指明現(xiàn)狀并提出建議和直接提出建議對策的文章。

陳琴和童艷華分別指出農(nóng)村幼兒教師在身份,、學(xué)歷,、專業(yè)發(fā)展、工作環(huán)境,、工資待遇,、社會保障工作壓力等方面所表現(xiàn)出的不良生存狀態(tài)并根據(jù)表現(xiàn)提出了相應(yīng)解決策略。[5][6]

董柏玲從三個方面：管理體制上,，要求健全管理體制,，縣級教育行政部分增設(shè)專職工作人員，地方政府加大學(xué)前教育財政支出,。幼兒教育經(jīng)費上,，政府應(yīng)加大財政投入，確保教育經(jīng)費,，有助于減輕職業(yè)倦怠,。幼教資歷制度上，要求嚴(yán)格幼教資格制度,、崗前培訓(xùn),、定期考核、證書把關(guān),。[7]

三,、聚焦民辦農(nóng)村幼兒園教師的生存狀態(tài)

牛桂紅敏銳的洞察出農(nóng)村幼兒園主要以民辦為主，將視角集中在農(nóng)村民辦幼兒教師上,，更加深刻細(xì)致的從工作環(huán)境,、工作壓力、職業(yè)滿意度等方面采取問卷調(diào)查與訪談科學(xué)研究方法揭示了農(nóng)村幼兒教師生存現(xiàn)狀,，并從政府,、幼兒園以及民辦幼兒教師三方角度提出可行性策略。[8]

盡管各位學(xué)者專家從不同視角采用不同方式,，但都揭示了農(nóng)村幼兒教師迫切需要改善的生存狀態(tài),。希望通過本文引起學(xué)者,、政府對農(nóng)村幼兒教師生存現(xiàn)狀的關(guān)注，并能為今后研究提供一個對農(nóng)村幼兒教師生存現(xiàn)狀的清晰認(rèn)識,，在此基礎(chǔ)上發(fā)掘新視角提供更加有針對性可行性的解決策略,。

四、存在的不足

縱觀以上文章,，無論是新聞報紙,、理論探究還是調(diào)查研究，大多數(shù)是從生存狀態(tài)內(nèi)涵所包含的工作負(fù)荷,、工作匯報,、社會地位、自身追求以及專業(yè)發(fā)展等幾個方面入手分析,。但未對農(nóng)村幼兒教師生存現(xiàn)狀進(jìn)行分年齡階段進(jìn)行考察,，提出的政策也未關(guān)注到工齡不同教師生存狀態(tài)的不同解決策略。

參考文獻(xiàn)

[1]李金英大連市幼兒教師生存狀態(tài)的調(diào)查與研究[d]遼寧：遼寧師范大學(xué),，

[2]楊莉君,，周玲農(nóng)村幼兒教師生存狀態(tài)的研究-以中部四省部分農(nóng)村幼兒教師為例[j]教師教育研究，2010（9）

[3]周燕,，李冬燕農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展與生存狀態(tài)研究-廣州市農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展與生存狀態(tài)的調(diào)查報告[j]教育導(dǎo)刊,，（11）

[4]金光發(fā)騰沖縣農(nóng)村幼兒教師生存狀態(tài)研究[j]德宏師范高等專科學(xué)校學(xué)報,，（4）

[5]陳琴農(nóng)村幼兒教師的生存環(huán)境及相關(guān)建議[j]當(dāng)代教育論壇,，（4）

[6]童艷華農(nóng)村幼兒教師的生存發(fā)展?fàn)顩r及解決對策[j]教育科學(xué)研究，2011（7）

[7]董柏玲改善農(nóng)村幼兒園教師生存狀況的幾點建議[j]熱點聚焦,，（4）

[8]牛桂紅農(nóng)村民辦幼兒園教師生存狀況[j]江西教育學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)）,，2013（8）

鄉(xiāng)村幼兒教師論文篇五

摘要：隨著幼兒園規(guī)模的發(fā)展壯大，農(nóng)村幼兒園的發(fā)展成為社會關(guān)注的熱點問題,，解決農(nóng)村幼兒園發(fā)展中存在的問題成為現(xiàn)階段農(nóng)村幼兒園發(fā)展的重要內(nèi)容,。本文根據(jù)我國農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展現(xiàn)狀提出了有關(guān)策略，希望對改善幼兒園的教學(xué)環(huán)境能夠有所幫助,。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村,；幼兒教育；對策

一,、我國農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展現(xiàn)狀

1.教學(xué)設(shè)備不健全農(nóng)村經(jīng)濟較為落后,，幼兒園經(jīng)常會出現(xiàn)教學(xué)設(shè)備不健全等問題，不能為幼兒提供相應(yīng)的運動場所,，甚至有的幼兒園所有幼兒在一個教室中聽課,，教學(xué)效果可想而知。同時,，處于幼兒階段的幼兒需要通過動手的方式了解教師的教學(xué)內(nèi)容,，但是幼兒園沒有相應(yīng)的設(shè)備，導(dǎo)致教師不能有效開展教學(xué)活動,。針對這種情況,，幼兒園應(yīng)該加大對幼兒園設(shè)備的資金投入，不斷完善幼兒園的有關(guān)設(shè)備,，為幼兒提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,。

2.教育方法落后農(nóng)村幼兒園在聘請教師的時候沒有嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行篩選，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中因個人專業(yè)素質(zhì)較差不能有效掌握先進(jìn)的教育教學(xué)方法,，教師不能以良好的教學(xué)方法展開教學(xué),。針對這樣的情況，幼兒園應(yīng)該積極提高教師的個人素質(zhì),，利用課余時間組織教師參加培訓(xùn),，提高教師的整體素質(zhì)。

二,、我國農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展對策

1.加大教學(xué)設(shè)備的資金投入,，完善幼兒園的教學(xué)設(shè)備農(nóng)村幼兒園存在的普遍問題就是教學(xué)設(shè)備不健全，教師不能依靠教學(xué)設(shè)備開展教學(xué),，這樣就會導(dǎo)致教師的教學(xué)水平大大降低,，幼兒不能積極參與。解決幼兒園的教學(xué)設(shè)備問題需要政府和幼兒園雙方共同努力,。首先,，政府應(yīng)該加大對幼兒園的資金投入，完善農(nóng)村幼兒園的補貼機制,，這樣就會有效避免幼兒園出現(xiàn)由于缺少資金而不能置辦相應(yīng)教學(xué)設(shè)備的問題,，從而保證幼兒園的教學(xué)順利實施。其次,，農(nóng)村幼兒園應(yīng)該申請政府補貼用于幼兒園的建設(shè),，同時在申請補貼之后確定專款專用制度,，將這些錢用于幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上,，避免出現(xiàn)幼兒園挪用政府資金補貼導(dǎo)致基礎(chǔ)設(shè)施仍然十分落后的問題。幼兒園和政府通力合作能夠有效提高幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平,，為幼兒營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,。

2.完善培訓(xùn)機制，提高教師的教育教學(xué)水平幼兒園應(yīng)該積極完善教師的培訓(xùn)機制,，逐漸提高教師的教育教學(xué)水平,，使教師的教育教學(xué)方法更加適應(yīng)幼兒的發(fā)展特點。幼兒園完善有關(guān)的培訓(xùn)機制具體可以體現(xiàn)在以下幾個方面,。一是幼兒園在教師入職之前就要對教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn),，這樣不僅能夠讓教師掌握幼兒的發(fā)展特點,，還能讓教師對幼兒園的發(fā)展?fàn)顩r有所了解，最重要的是在入職之前對教師進(jìn)行培訓(xùn)能夠讓教師掌握一定的教育教學(xué)方法,，在教學(xué)的時候能夠有效運用,。二是幼兒園應(yīng)該經(jīng)常組織教師參加定期培訓(xùn)，如可以將每周四定為教師的定期培訓(xùn)日,，召集所有教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)方法,；同時，教師可以將自己的教學(xué)心得進(jìn)行交流,。這樣的培訓(xùn)方法能夠有效提高教師的教學(xué)能力,，還能讓教師在交流過程中發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，并在工作過程中及時改正自己的缺點,，從而提高教師的教育教學(xué)水平,。三是幼兒園在全園范圍內(nèi)提倡賞識教育的教學(xué)理念，讓教師在教育教學(xué)過程中充分使用賞識教育,。組織教師參加專家講座,，使教師了解賞識教育的真正內(nèi)涵，并將賞識教育充分運用到教育教學(xué)中,。幼兒園通過組織教師參加入職培訓(xùn),、定期培訓(xùn)和賞識教育培訓(xùn)相結(jié)合的方式完善培訓(xùn)機制，提高教師的教育教學(xué)水平,。

3.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法,，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展幼兒園教師在教學(xué)的時候存在的普遍問題就是沒有按照幼兒的發(fā)展特點展開教學(xué)，只是從應(yīng)試教育的角度教學(xué)有關(guān)內(nèi)容,，導(dǎo)致幼兒園逐漸演變成幼兒上小學(xué)之前的“小小學(xué)”,，這樣的狀況不利于開發(fā)幼兒的智力和潛能。針對這樣的情況,，幼兒園應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教師的授課模式,，讓幼兒在游戲過程中了解知識，在游戲過程中提高自身的能力,，這樣更加符合幼兒的發(fā)展特點,。同時這樣的教學(xué)方法也滿足了幼兒的情感需要。幼兒園教師在教學(xué)過程中實施游戲教學(xué)的方式,，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

三,、結(jié)語

幼兒園可以通過加大對教學(xué)設(shè)備的資金投入,，完善幼兒園的教學(xué)設(shè)備，完善培訓(xùn)機制,，提高教師的教育教學(xué)水平,，轉(zhuǎn)變幼兒園教師的教學(xué)方法,，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展等方式完善幼兒園的幼兒教育，為幼兒營造一個良好的發(fā)展環(huán)境,。

鄉(xiāng)村幼兒教師論文篇六

幼兒園的教師,，是除去父母以外，第一個帶領(lǐng)孩子去認(rèn)識世界的角色,，幼兒園階段的教育，對孩子的觀念,、思維,、性格及習(xí)慣等多個方面，都有著決定性的影響,，也是關(guān)乎孩子未來學(xué)習(xí)與發(fā)展好壞的核心環(huán)節(jié),，所以家長與教育行業(yè)對于幼兒教師的要求也更高，作為幼兒教師,，其自身的知識素養(yǎng),、教育心態(tài)及課程意識等多方面的素質(zhì)，是教育部門和家長最為關(guān)心的方面,，特別是在課程意識上,，教師只有對孩子的心理活動及性格特點有足夠的了解，對課程設(shè)計方面有足夠的敏感度,，能夠設(shè)計出更加有趣,、更加有實效性的幼教游戲活動，才能夠真正得到教育部門及家長的認(rèn)可,。

一,、課程意識的內(nèi)涵

課程意識主要指代的是教師對于課程的敏感程度，其中包含著對課程資源的研發(fā)意識與課程理論的自主構(gòu)建意識,、一個教師自身課程意識的強弱,，通常決定著其教學(xué)質(zhì)量是否理想，也決定著其教育改革工作的效果,。

二,、教師課程意識與幼兒主題游戲教育

（一）現(xiàn)今主題游戲教育的現(xiàn)狀與重點

主題游戲的教育模式，自開始在幼兒園教育當(dāng)中進(jìn)行運用,，便得到了較好的回饋,，教師依據(jù)不同課程主題，可以選擇相應(yīng)的趣味游戲,，讓孩子在玩樂當(dāng)中,，學(xué)到更多知識，這是對于孩子來說最為有效的教育方式,，但主題游戲的設(shè)置是與教師自身的課程意識息息相關(guān)的,，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求有所了解,，能夠合理的依據(jù)幼兒的興趣進(jìn)行游戲設(shè)置，才能使主題游戲教育發(fā)揮其真正的效果,，但如果教師的游戲設(shè)計偏離了主體或失去了趣味性,，便會適得其反，不但無法讓學(xué)生興致勃勃,，也偏離了課程的本身主旨,。

（二）優(yōu)秀主題游戲教育的基準(zhǔn)

主題游戲教育的應(yīng)用逐漸廣泛，但并不代表所有幼兒教師都能夠?qū)χ黝}游戲教育進(jìn)行合理的利用,。而設(shè)計不合理的主題游戲教育,，甚至?xí)档秃⒆拥呐d趣與熱情度，所以教師需要深入了解,，優(yōu)秀的主題教育應(yīng)當(dāng)符合哪些基準(zhǔn),，其一是教師對幼兒階段學(xué)生的興趣及需求要有所了解，這樣才能夠設(shè)計出更加具有趣味性的游戲及活動,，讓孩子深入其中,。其二是尊重學(xué)生意愿，調(diào)節(jié)游戲內(nèi)容,，在教育當(dāng)中,，學(xué)生是永遠(yuǎn)不變的主體，所以教師需要充分尊重學(xué)生的個人意愿,，對孩子不喜歡或不愿參與的游戲,，要找出其不受歡迎的原因，并進(jìn)行及時的調(diào)節(jié),。其三是游戲要有所創(chuàng)新,，孩子對于已經(jīng)了解而且參與過很多次的游戲，興趣度會大幅降低,，所以教師就需要充分利用自身的創(chuàng)新思維及課程意識,，設(shè)計出更加具有趣味性的新游戲，讓孩子每天都以趣滿滿的狀態(tài)參與到課程活動中,。

（三）主題游戲教育的最終目的

主題游戲教育是教育改革過程中,，教育部門、教育機構(gòu)及教師隊伍,，對幼兒時期學(xué)生的各方面特色進(jìn)行充分分析之后,，得出的高效幼兒教育模式，依據(jù)幼兒時期孩童的.特點來看,，其普遍具有愛模仿,、愛動、思維圖像化、好奇心強等特征,，而利用這些特征,，開發(fā)出能夠創(chuàng)建教學(xué)情境，促進(jìn)孩子想象,，提升孩子興趣度的教育方式,，讓孩子在玩樂中獲得更多知識，便是主題游戲教育的最終目的,，比如在大班課程中,，教師可以開展“商店”主題的游戲，找出在“商店”中銷售各種物品的小朋友,，給予其相應(yīng)數(shù)目的產(chǎn)品卡片及錢卡片,，之后讓其他扮演顧客的小朋友到商店中挑選自己喜歡的商品，讓作為商家的小朋友,，對自己的“商品”進(jìn)行銷售及推薦,，并在“顧客”購買后,，給其找出零錢,。在這樣的玩樂中，孩子不但能夠體驗到小店員與小顧客的角色扮演樂趣,，也對經(jīng)商小知識有了基本的了解,，這樣寓教于樂的課堂，不但孩子喜歡,，教師教起來也更加順利,。

（四）主題游戲中的教師能力提升

主題游戲的教育模式，不但對于孩子來說是很好的教育方式,，對于教師來說,，也是拓展其教育思維，提升其課堂意識的有效途徑,。教師想要讓學(xué)生愛學(xué),，首先就要提升自己對信息的洞察力與敏感度，比如教師發(fā)現(xiàn)許多孩子最近都十分喜歡的動畫或玩具,，便可以作為主題,，來制定出符合孩子興趣的游戲，這樣會讓孩子更加喜歡,。其次,，教師還要著重提升自身思維的清晰度，例如在環(huán)保主題之下,，教師就應(yīng)當(dāng)找出促進(jìn)孩子環(huán)保意識,，幫助提升孩子環(huán)保理念的游戲，避免偏離主題。最后,，教師還要對自身的把控能力進(jìn)行提升,，幼兒時期，學(xué)生的秩序意識并未建立,，所以在游戲時,，教師要對秩序進(jìn)行掌控，避免游戲場面一片混亂的問題,。只有提升了自己的能力,，才能給孩子更好的課堂。

【結(jié) 語】

課堂意識,，是教師的教育意識體系中最為重要的環(huán)節(jié),，主題游戲教育，是對于幼兒園學(xué)生最為有效的教育方式,，時代發(fā)展加快,，社會對于教育業(yè)的要求也更高，所以幼兒教師只有提升自身的課堂意識,，對游戲教育進(jìn)行進(jìn)一步的改善,，使其更加符合孩子的興趣及發(fā)展需求，才能打造出更加有效的幼教課堂,。

【參考文獻(xiàn)】

【1】吳光東.論幼兒教師課程意識的生成機制及路徑【j】.現(xiàn)代教育科學(xué)：普教研究,，（1）

【2】湯慧麗.困境的吶喊――幼兒教師課程意識的缺失與重構(gòu)【j】.當(dāng)代幼教，（7）

【3】程鳳玉.幼兒教師課程意識特征及影響因素的個案研究【d】.東北師范大學(xué),，2011

鄉(xiāng)村幼兒教師論文篇七

幼兒教學(xué)是為以后讀書進(jìn)行準(zhǔn)備,，但主要的學(xué)習(xí)任務(wù)不是學(xué)專業(yè)知識，而是培養(yǎng)幼兒的情感,、性格和人格,，在集體生活中，培養(yǎng)幼兒的動手能力,、識別能力,、集體觀念，鍛煉他們的語言功能,，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)概念,。由于幼兒生理和心理發(fā)育都不成熟，因此在教學(xué)中應(yīng)該以游戲的形式來培養(yǎng)他們的動手能力,、識別能力和集體觀念,，在游戲中鍛煉語言，培養(yǎng)記憶力,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念,。

一,、游戲在幼兒教學(xué)中的重要性

幼兒正處在大腦發(fā)育時期，對一切新事物都具有好奇心,，但由于年齡幼小,，耐力差，不適合長期坐在一處學(xué)習(xí),，根據(jù)這種特點,，幼兒教師應(yīng)當(dāng)將游戲和教學(xué)聯(lián)系起來，在游戲中學(xué)習(xí),。根據(jù)幼兒的天性,，他們喜歡和同齡人交往，和同齡人一起游戲是他們最開心的事情,。根據(jù)心理學(xué)規(guī)律,，幼兒和同齡人在一起，可以培養(yǎng)他們的人際交流能力,，使他們學(xué)會分享,，學(xué)會忍讓，學(xué)會關(guān)心,，還能學(xué)會競爭,，這樣對于他們?nèi)烁竦男纬捎蟹e極作用。目前,，我國都是獨生子女家庭,，孩子在家得到父母,、祖父母的多重溺愛,，這樣的溺愛只會讓孩子變得脆弱和自私，并且由于年齡不同,，孩子在家和大人的交流溝通很有限,，如果在幼兒園里，還像小學(xué)生一樣按時上下課,，就會使他們的感情得不到宣泄,，久而久之，容易形成自閉,、孤僻的性格,，而通過幼兒園的游戲，可以讓他們敞開心扉,。

二,、幼兒游戲化教學(xué)

（一）生活能力游戲化

幼兒生活能力主要是指動手能力，像扣扣子,、穿衣服這樣的日?；顒印：芏嗪⒆舆@方面能力欠缺，在家里由家長完成,，在幼兒園由老師幫助完成,。這樣的能力是每個人必須掌握的，因此,，教師可以通過游戲活動來激發(fā)孩子積極參與,。幼兒盡管對新鮮事物充滿好奇，但同時也有來得快去得也快的現(xiàn)象,。比如對于顏色的識別,，很多人只能記住大致的主色，像紅,、綠,、黃、藍(lán),，對于玫紅,、粉紅、淺綠這一類顏色容易忘記,。對于這種現(xiàn)象,，教師也可以利用游戲的方式，將不同顏色的紙折成小飛機,，然后教師發(fā)口令,，讓指定的幼兒迅速找出相應(yīng)顏色的飛機，這樣促使他們快速記住不同顏色,。培養(yǎng)幼兒的集體觀念,，可以進(jìn)行分組游戲，讓幾個人一組,，這樣組與組之間進(jìn)行競爭,，幼兒就會自發(fā)地將同組人看成一個整體。

（二）幼兒語言游戲化教學(xué)

語言教學(xué)有兩種,，一種是書面語言,，一種是口頭語言。幼兒在三歲到五歲期間,，語言能力正處于從單音詞向長句邁進(jìn)的時期,，鍛煉他們的語言能力，除了要多說,，還要善于記憶,。對于書面語言，可以通過讀兒歌和五言詩來鍛煉,，但這種讀書法,，時間一長,，孩子會失去耐心。因此,，可以讓孩子在學(xué)完一兒歌后,，采用游戲接龍的方式來加強記憶，可以讓幾個孩子分為一組,，第一人說出第一句,，讓后面的人接著說第二句、第三句,，這樣循環(huán)幾次,，孩子基本能完整掌握，比強記有趣得多,。很多幼兒園都注重對書面語言的培養(yǎng),，忽視對口頭語言的培養(yǎng)，為了孩子將來能流利地與人交流,，在幼兒園應(yīng)當(dāng)要多進(jìn)行口語鍛煉,。幼兒的生活范圍除了家庭就是幼兒園，要他說說自己的活動有點難度,。教師可以將幼兒分為幾個小組,，讓每個人說說自己的家庭，例如自己叫什么名字,，什么時候生日,，爸爸叫什么，媽媽叫什么,，家在哪里,。在說的時候，教師要提醒其他人注意聽,，然后讓別人將剛才同學(xué)說的復(fù)述一遍,，看誰復(fù)述得最詳細(xì),。這樣不僅鍛煉了他們的語言能力,，也鍛煉了他們的注意力、記憶力,，同時也讓孩子對家人多一份了解,。這樣的游戲要定期開展，說話的內(nèi)容要不斷變化,，可以從家庭開始,，轉(zhuǎn)到個人愛好，再轉(zhuǎn)到每天活動情況,，這樣對于孩子以后寫作文,、觀察周邊事物也有幫助,。

（三）幼兒數(shù)學(xué)概念游戲化教學(xué)

在幼兒園期間，對于數(shù)學(xué)不要求他們進(jìn)行計算,，只要掌握數(shù)學(xué)概念就可以,，像數(shù)數(shù)，不能讓他們像唱歌一樣從一唱到一百,，而是要讓他們用實物來表示,，至少知道八個和三個各是什么概念，哪個多哪個少,。除了數(shù)字概念,，還要掌握多邊形的概念，像三角形,、正方形,、長方形、直線和曲線這樣的概念,，這些可以通過做手工來加強認(rèn)識,，也可以讓他們通過吃餅干的形式，“吃”出不同的圖形,，也可以讓他們回家,，在家里的家具中找出不同的圖形。

三,、幼兒游戲化教學(xué)必備的條件

在幼兒教學(xué)中采用游戲化教學(xué)對于提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣,，發(fā)展幼兒的能力都有積極作用，但幼兒游戲化教學(xué)則要具備幾個條件：第一,，要適合幼兒的身心發(fā)展條件,，幼兒年齡不同，認(rèn)知條件也不同,，要避免出現(xiàn)拔苗助長的現(xiàn)象,，這樣的游戲不僅不會使他們產(chǎn)生興趣，反而會增加他們的心理負(fù)擔(dān),。第二,，要創(chuàng)造輕松愉快的游戲環(huán)境，關(guān)于語言和數(shù)學(xué)方面的認(rèn)知游戲,，應(yīng)該要安排在幼兒精力旺盛時期進(jìn)行,，像剛剛做完體育方面的游戲，幼兒還沉浸在亢奮中,，但身體開始疲勞,，就不能繼續(xù)做游戲；也不能安排在即將放學(xué)的階段,，幼兒人沒走,，心已經(jīng)走了,，也不能安心做游戲。第三,，教師要精心編排各種游戲,，將動手、動腦游戲搭配進(jìn)行,，不能將同一類游戲在短期內(nèi)反復(fù)進(jìn)行,，而是要留下“空白”，在學(xué)生意猶未盡時停下,，換其他類型,。這樣下次再做，學(xué)生仍然興趣高漲,。要使幼兒對各種游戲有積極參加的興趣,，教師就要多動腦筋，查找資料進(jìn)行編排,。要做到這一點,，教師要充分了解幼兒的心理特征，掌握幼兒心理才能設(shè)計出他們喜愛的游戲,。

鄉(xiāng)村幼兒教師論文篇八

一,、多媒體技術(shù)的特征分析

多媒體技術(shù)具有全方位信息展示的特征，教師可以通過情境講學(xué)的模式將課本知識趣味化,、動態(tài)化以及形象化,。多媒體技術(shù)也有利于學(xué)習(xí)氛圍的營造，特別是能夠有效地吸引幼兒的注意力,，使幼兒的學(xué)習(xí)集中力提高,，教師通過動態(tài)的知識教學(xué)可以引起幼兒的情感共鳴，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力,，能有效地實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升,。

二、幼兒園中多媒體運用現(xiàn)狀分析

（一）發(fā)展水平較為落后

我國不斷地加大在幼兒園教學(xué)上的資金投入,，卻由于地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的差異以及教育水平差異,，導(dǎo)致多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)的應(yīng)用存在較大的地區(qū)差異化現(xiàn)象。經(jīng)濟落后地區(qū)的幼兒園缺乏相應(yīng)的多媒體教室,，經(jīng)濟較為發(fā)達(dá)的地區(qū)也只有少數(shù)的幼兒園建立起功能完善的多媒體教室,。總的來說,，幼兒園教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用還有很長的路要走。

（二）相關(guān)專業(yè)技術(shù)缺陷

部分開展多媒體幼兒教學(xué)的課堂仍是較為初級的狀態(tài),，多數(shù)采用的都是基礎(chǔ)的投影儀等設(shè)備,，多媒體課件開發(fā)存在很大的缺陷,。同時，幼兒園多媒體教師的專業(yè)水平有待提升,，他們對多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用不能全方面把控,，這是直接影響多媒體教學(xué)效果的重要原因。

三,、多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用

（一）多媒體技術(shù)的運用效果

1,、提高學(xué)習(xí)效率

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運用可以有效縮減教學(xué)時間，同時,，它使幼兒教學(xué)擺脫了空間上的限制,，將靜態(tài)的知識進(jìn)行動態(tài)展現(xiàn)，使抽象的知識具體化,，大大增強了幼兒在學(xué)習(xí)過程中的感官協(xié)調(diào),。多媒體技術(shù)可以將教學(xué)課程進(jìn)行多次重復(fù)展現(xiàn)，而不必占用過長的時間,，這有效提高了幼兒對知識的記憶力,。

2、提高幼兒學(xué)習(xí)興趣

多媒體設(shè)備具有動畫,、音樂播放等諸多功能,，幼兒園多媒體教學(xué)受到絕大多數(shù)學(xué)生與家長的歡迎。同時,，多媒體設(shè)備還可以進(jìn)行程序設(shè)置,，比如當(dāng)幼兒取得相應(yīng)收獲或進(jìn)步時，多媒體設(shè)備可以自動出現(xiàn)一個笑臉進(jìn)行表揚與激勵,，多媒體設(shè)備多樣化的功能有效提升了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,。

3、多媒體教學(xué)案例探討

以幼兒教學(xué)讀物《弟子規(guī)》為例,，教師在開始多媒體教學(xué)前,，首先需要準(zhǔn)備充足的.教案資料，其次是對教案資料進(jìn)行多媒體處理,，使課本知識在多媒體技術(shù)的轉(zhuǎn)化下,，以文字結(jié)合圖片、視頻的方式進(jìn)行展現(xiàn),。由于《弟子規(guī)》的內(nèi)容都是抽象化的概念,，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，幼兒往往很難理解,，多媒體技術(shù)能夠有效地將知識內(nèi)容生動化,、形象化?！兜茏右?guī)》又與幼兒常聽的語言故事,、兒歌不同,，它帶有很強的古風(fēng)。因此,，可以采用一邊播放古典音樂與展示國畫,，一邊教授《弟子規(guī)》內(nèi)涵的方式進(jìn)行教學(xué)，幼兒在多媒體教學(xué)的方式中得到了情感上的熏陶,?！兜茏右?guī)》寫到“緩揭簾，勿有聲,；寬轉(zhuǎn)彎,，勿觸棱”“，緩揭簾,，勿有聲”主要是對古建筑進(jìn)行的描寫,，多媒體技術(shù)可以播放相關(guān)視頻，向幼兒展示古代人生活的影像,，再加上教師生動的講解,，幼兒就會了解那句話是指輕輕開門的意思。再比如現(xiàn)代的散文詩《秋天的雨》教學(xué),，幼兒一般會覺得散文內(nèi)容乏味,，教師可以通過多媒體技術(shù)將散文內(nèi)容用靜態(tài)與動態(tài)畫面相結(jié)合的方式進(jìn)行情景展現(xiàn)，并配以柔和的背景音樂,，比如《秋日的私語》：“雨滴滴答答從天上落下,，秋天的大門開了，秋天的樹葉慢慢飄落了”,。多媒體技術(shù)將幼兒帶入到一個濃厚的秋天環(huán)境中去,，幼兒真切感受到散文所描繪的意境，進(jìn)而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果,。

（二）多媒體運用注意事項

多媒體技術(shù)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合,，而不應(yīng)該完全取代傳統(tǒng)的教師講授方式，教師選用多媒體技術(shù)時不能忽略教學(xué)設(shè)計的重要性,，多媒體手段應(yīng)該與幼兒的年齡與學(xué)習(xí)狀態(tài)相適應(yīng),。同時，在進(jìn)行多媒體幼兒教學(xué)的過程中,，教師應(yīng)該扮演引導(dǎo)者的角色,，課堂的主體是學(xué)生，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),?？傊m當(dāng)?shù)亩嗝襟w技術(shù)的運用是實現(xiàn)幼兒園教育現(xiàn)代化的必要途徑，多媒體技術(shù)的應(yīng)用需要與幼兒教育理念相互適應(yīng),。我們應(yīng)該在滿足幼兒教育適當(dāng)性的基礎(chǔ)上不斷探索,，將多媒體教育技術(shù)更好地運用到幼兒園教學(xué)活動中去,，為我國的教育事業(yè)打下良好的基礎(chǔ),。

鄉(xiāng)村幼兒教師論文篇九

【摘要】隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃》、《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》的貫徹實施,，學(xué)前教育得到蓬勃發(fā)展,，然而地處貴州東南部的黔東南，經(jīng)濟落后,，教育資源貧乏,，學(xué)前教育發(fā)展相當(dāng)滯后和緩慢，教育質(zhì)量不高,，教育發(fā)展的不均衡使得幼兒園在實際教育教學(xué)工作中困難重重,，特別是教學(xué)教具的缺失使教學(xué)活動變得乏味無趣。本文就針對幼兒園除了給予孩子關(guān)愛外,，教師自制玩教具不失為幼兒園教育教學(xué)活動的有效開展起到事半功倍的作用,。

【關(guān)鍵詞】自制玩教具；幼兒園,；有效運用

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃》和《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》的貫徹實施,，學(xué)前教育得到蓬勃發(fā)展，然而全國各地以及西南地區(qū)還有很多幼兒園無戶外活動場地,、硬件軟件設(shè)施不達(dá)標(biāo),、對幼兒園投入的玩教具設(shè)備不夠，大都以資金困難,、條件限制等理由對幼兒教學(xué)設(shè)施設(shè)備投資少之又少,，使得幼兒園在實際教育教學(xué)工作中困難重重，特別是教玩具的缺失使教學(xué)活動變得乏味無趣,。如何激發(fā)幼兒的活動興趣,？如何改變幼兒園“小學(xué)化”或“盲目跟風(fēng)”的教學(xué)方式？作為幼教工作者的我們除了給予孩子關(guān)心關(guān)愛外,，自制玩教具的有效運用不失為一個好的方法,。

我們的教育資源極其貧乏，學(xué)前教育發(fā)展相當(dāng)滯后和緩慢,，教育質(zhì)量不高,，教育發(fā)展不均衡，我們只有充分利用周邊的豐富“廢品”,，根據(jù)本地區(qū)孩子生活的實際狀況,，創(chuàng)造、自制一些符合本地區(qū)、本民族孩子年齡特點的玩教具,。如利用紙箱,、塑料瓶、蓋子,、布料等廢舊物品制作的車子,、噴壺、積木,、象棋等玩教具是值得提倡和鼓勵的,。特別在教學(xué)和游戲中引導(dǎo)幼兒積極參與制作，既可以增加幼兒的活動興趣,，又豐富幼兒園教育資源,，自制玩教具成了幼兒園老師的一項工作法寶，也是近年來許多幼兒園作為激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的一種手段,，因此,，自制玩教具對幼兒園教育有十分重要的實踐意義，下面結(jié)合自己長期的實踐教學(xué)經(jīng)驗,，簡析如下：

一,、自制玩教具解決了幼兒園玩教具稀缺的困難

在國家大力推進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展過程中，全國各地在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設(shè)了一大批幼兒園,，較好地補充了公辦幼兒園資源不足的現(xiàn)狀,，解決當(dāng)?shù)卮嬖诘摹叭雸@難”問題。但幼兒園教育光有這些硬件設(shè)施還是不夠的,，幼兒園不僅需要一支師德高尚,、業(yè)務(wù)精良的幼兒園教師隊伍，更需要的是老師們銳利的眼睛去發(fā)現(xiàn),、挖掘周邊的“廢舊”物品,，并發(fā)揮自己的創(chuàng)意制作成很多不同作用和玩法的自制玩教具，這些玩教具可以在生活和教育教學(xué)活動中使用,。自制玩教具不需要太大的玩具,，也不需要多么貴的制作材料，只要我們平常使用的一些日常用品,，如：箱子,、舊報紙、藥盒,、卷紙硬殼,、石頭、紐扣,、樹葉,、竹子,、瓶蓋等等都可以。例如：我們老師設(shè)計的《好玩的瓶蓋》（如圖1所示）就具有開動腦筋的玩具之一,；我們以各種大小不一,、高矮不一、形態(tài)不一,、顏色各異的瓶蓋為主要制作材料,，以彩色即時貼、鐵絲,、扭扭棒,、小木棍等為輔助材料,。通過對各種瓶蓋富用創(chuàng)造性地改造,，結(jié)合不同年齡段的特點及發(fā)展水平而制成的具有多種功能的系列玩具。

同時也可以根據(jù)本地的材料自制一些有教育意義實踐的玩教具,。我曾自制的《造新房》,、《小小編織機》玩教具曾榮獲全國一等獎，本人榮獲全國自制玩教具能手稱號,，這些作品體現(xiàn)了苗族人民的聰明智慧也讓我們幼兒園的小朋友從小學(xué)習(xí)祖輩們的聰明才智和民族文化,，這對培養(yǎng)幼兒愛祖國、愛家鄉(xiāng)就有很大的教育意義,。

還有,，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的老師們可以利用周邊的石頭、木頭,、松果,、竹子、泥巴,、細(xì)沙等自然材料自制或直接投放給孩子們玩,，這些材料簡單、環(huán)保,，容易找,，質(zhì)量安全、成本低廉,，經(jīng)濟適用,，孩子們喜歡，還能起到強身健體的作用,?？矗∵@是我指導(dǎo)幫扶幼兒園自制的一組戶外運動器械玩具,，11月份參加在浙江溫州舉行的全國第三屆幼兒園優(yōu)秀玩教具榮獲全國二等獎,。

其實,，只要我們有心，就可以研究出很多有教育意義的玩教具,，這些看似簡單教玩具其實就是我們老師的教材,、孩子參加游戲活動的道具（為防止“小學(xué)化”，不準(zhǔn)訂幼兒用書）,，這些通過老師的心靈巧手加工后制作出的玩教具運用在教學(xué)和游戲活動中,，解決了幼兒園玩教具稀缺的困難。

二,、抓住幼兒好玩特點,，激發(fā)幼兒主動參與游戲的興趣

好玩是孩子的天性，老師可以抓住這一關(guān)鍵點,，運用自制玩教具來抓住孩子好玩的心理,，把要學(xué)習(xí)的主題貫穿在教學(xué)和游戲里，讓孩子產(chǎn)生愉悅的心情,，在歡聲笑語中掌握知識技能,，把枯燥乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成有趣好玩的玩具使用中，就會取得非常不錯的教學(xué)效果,，因為孩子只有在產(chǎn)生興趣的情況下才會主動去學(xué)習(xí),，主動配合老師的教學(xué)活動，而且幼兒園的孩子專注事件的時間很短,，我們只有抓住孩子的特點及需要,，組織活動起來才不吃力。現(xiàn)在外出旅游的機會可以說很方便了,，但對于黔東南的.小朋友來說不是人人都有條件去實習(xí)這個愿望,，因此學(xué)習(xí)到有關(guān)于風(fēng)景或者建筑的主題時只能通過觀看圖片、想象之類的方法,，但是這些方法效果很差,，沒有親身體驗，看幾張圖片就沒有興趣了,。在這種情況下,，老師可以運用拼圖的游戲進(jìn)行，讓幼兒觀看整幅圖的形狀,，然后跟著拼圖的景區(qū)路線找到景點,，再請幼兒說出所到地點名稱，并把景點的特色以圖片或?qū)嵨锏男问阶層變涸谟螒蛑芯腕w驗到這些美麗風(fēng)景區(qū),。這看似簡單的教學(xué),，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)比干巴巴的講解效果更適合幼兒，而且這些工作是我們一線老師根據(jù)自己的條件,，靈活地自制一些有助于教學(xué)的玩教具,，簡單又實用,，很受孩子們喜歡。

三,、在教學(xué)和游戲中鍛煉幼兒的動手動腦實踐能力

在長期的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn),，不同年齡的孩子喜歡的玩教具是不同的，小班孩子喜歡的是大件,、顏色鮮艷,、美觀的玩教具，而中大班的孩子喜歡的是半成品的玩教具,，他們不僅喜歡運用老師制作的玩教具進(jìn)行游戲,，還喜歡積極地參與，從中懂得“廢品”也可以再次被利用制作出很多好玩的玩具,。很多孩子天生就好動坐不住,，如果把這種好動行為轉(zhuǎn)變成自己動手制作，不失是一件好事,。孩子的腦子里總是會有很多奇思妙想,，這就是孩子們所謂的“創(chuàng)意”。只要有想法再加上實踐操作,，這對孩子的成長有極大的意義。對于不好動的孩子,，老師可以把制作玩教具的過程呈現(xiàn)在孩子們面前,，讓孩子們親眼看到整個制作過程，并耐心地解答孩子提出的“十萬個為什么”,，這個過程也是孩子了解和學(xué)習(xí)的過程,。比如，去年我園老師進(jìn)行玩教具比賽過程時,，我們就當(dāng)孩子的面進(jìn)行操作,，有些孩子不太關(guān)注老師在干什么，而是喜歡圍在老師旁邊熱情的“幫忙”,，小嘴巴中不斷問著不解的問題,。制作完后，好多孩子還會主動要求老師將剩余的材料送給他們,，第二天他們會將模仿老師制作的玩教具帶來幼兒園向老師展示,。通過這一舉動我們發(fā)現(xiàn)老師制作的過程也是幼兒學(xué)習(xí)、觀察的過程,，更是傳授知識和技能的過程,，孩子們對自己親手制作出來的玩教具，自己玩起來興趣更濃厚,，滿意度更高,，自己更加自信和快樂,。

四、增強教師技能,，夯實教學(xué)基礎(chǔ)

根據(jù)新出臺的《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求,，“專業(yè)理念與師德”、“專業(yè)知識”,、“專業(yè)能力”是教師必備的基本素質(zhì)和條件,，也就是說音樂、美術(shù)（手工）,、舞蹈,、彈琴、講故事等技能,，樣樣都要精通,，才能全面地做好幼兒健康成長的啟蒙者和引導(dǎo)者。在教學(xué)工作中不斷地積累知識經(jīng)驗才能更好地為幼兒服務(wù),。自制玩教具的制作可以幫助教師更好地鍛煉觀察力和創(chuàng)造力,，增強教師的技能訓(xùn)練，夯實教師的專業(yè)基礎(chǔ),。自制玩教具有利于教師組織幼兒活動,、有利于幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，教師在平常的工作中就會認(rèn)真注意地去做一個“廢品王”,，只要視線能目擊到的廢舊物品就有可能成為有用的教玩具材料,。當(dāng)然，幼兒園得有一間儲藏室,，隨時做好材料收集的準(zhǔn)備,，并做好消毒衛(wèi)生工作，每學(xué)期開學(xué)時要召集老師們來對材料進(jìn)行分類,，利用紙盒,、竹子、瓶子,、蓋子,、木棍、石頭等材料加工成教師組織活動的教材,。同時,，在制作的原則上要求老師根據(jù)本班幼兒年齡特點和經(jīng)驗，認(rèn)真,、仔細(xì),、耐心地鉆研“教具材料”，充分地挖掘出它的使用價值和教學(xué)潛能,，制作出適合本班幼兒教學(xué)活動和游戲活動的玩教具,，為幼兒更好地掌握知識和學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造良好的條件,。這樣，即能保證幼兒學(xué)習(xí)成果,，又能增強教師自身的專業(yè)技能,，夯實教學(xué)基礎(chǔ)。

“讓幼兒在游戲中快樂成長”,，幼兒教師應(yīng)該將自制玩教具作為組織教學(xué)活動順利進(jìn)行的基本教學(xué)技能,，提高自身的洞察力和制作水平，發(fā)揮設(shè)計制作,、巧妙運用自制玩教具的科學(xué)性,、安全性、多樣性,、靈活性與創(chuàng)造性,，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，滿足幼兒在成長過程中的多種發(fā)展需要,，增強幼兒廢舊物品再利用的環(huán)保意識,，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園和民辦幼兒園更應(yīng)該利用好周邊的豐富“廢品”,，為孩子做一些有效,、實際的玩教具制作，讓我們的“玩具教材”能豐富孩子們的生活,，給孩子們的游戲活動增添歡樂,、帶來智慧。

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鄉(xiāng)村幼兒教師論文篇十

如果對教師進(jìn)行職業(yè)幸福感調(diào)查的話,，我想很多教師不會對其職業(yè)幸福感認(rèn)同，因為工作的單調(diào),、薪酬的低廉,、待遇的差距、激烈的競爭,、壓力的過大······這些都影響著教師的感受,。

二十年前當(dāng)我?guī)е唵蔚男心襾淼讲饺牍ぷ鲘徫坏牡谝徽尽资掀簞⒓役晷W(xué)，還沒走到心里就涼了半截,，下了公路一條彎彎曲曲的土路伸向一個沒有圍墻土操場,，坐北朝南并排兩棟房子：一棟是有兩個教室的瓦房,，一棟是一個搖搖欲墜的土木小樓。旁邊是一棟和小樓呈t字形的非常低矮的紅磚瓦屋,，這就是教師寢室,，里面地面坑坑洼洼、窗戶連玻璃都沒有,、內(nèi)墻既沒有粉刷也還有縫隙,、抬起頭來看到的是連著樹皮的木料上蓋著的瓦······看著這些情緒的低落是可想而知。心中雖有千千結(jié)可還是滿懷著期待走進(jìn)了教室,，看著一雙雙明亮的眼睛,，我的心里不經(jīng)意掠過一絲帶有自豪的幸福。由于領(lǐng)導(dǎo)的信任安排我?guī)Ц吣昙?，性情率直開朗的19歲的我和十一,、二歲的孩子們很快打成一片。課堂上我是他們的老師,，課堂外我是他們的大伙伴,。我們一起打球、一起去采花,、一起去林中去打仗······和他們在一起我好像忘記了外面的世俗,我的心也在這里得到了凈化,。孩子們的天真純潔在我的心中激起一圈圈幸福的漣漪。

學(xué)期結(jié)束到了結(jié)果的時候,，偏僻的山鄉(xiāng)小學(xué)相對比較閉塞,，雖然是孩子們考試，可也讓我的心跟著忐忑起來,。功夫不負(fù)有心人,，六年級畢業(yè)時孩子們的考試成績竟然名列全鎮(zhèn)第二，他們沒有辜負(fù)我,。同時也讓我在付出辛勤 的汗水中,，感受到人生的價值。孩子們給我?guī)砹诵腋?，人生價值的體現(xiàn)也給我?guī)砹诵腋,！?/p>

在一次閑談中一位老教師說的一句話：“我教了一輩子書，到老了也沒有感受到當(dāng)老師的幸福,?！弊屛蚁萑肷钌畹某了肌Ｒ驗槲覀儾]有與世隔絕,，沒有生活在真空地帶,，世俗的觀念或多或少對我們有一些影響。只有調(diào)整好自己的心態(tài)，才能走出死胡同,，才能柳暗花明,。俗話說“條條蛇咬人”。沒有一項工作是十全十美的,，任何一項工作做久了,，都會生出職業(yè)倦怠感。不僅是教師這項職業(yè),。所以教師有職業(yè)倦怠感并不是教師的專利,，我們 只能正視現(xiàn)實。

改變自己的一些工作方式,，尋找一些工作情趣和精神寄托,，制造一些快樂元素，在做好心態(tài)的自我調(diào)整的同時,，充實自己的精神生活,，學(xué)會工作與休閑，學(xué)會苦中找樂,，學(xué)會享受教育,，學(xué)會享受生活。我們來對照一下同樣是教師：資丘鎮(zhèn)淋湘溪小學(xué)的羅忠秀老師身體殘疾,，又是民辦教師,，但數(shù)十年如一日奔波在教育事業(yè)上兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨,，付出了青春,，灑下了熱血。五峰年輕的代課教師宋芳蓉在邊遠(yuǎn)艱苦的地方,，包攬學(xué)校的一切,，為了不讓學(xué)生輟學(xué)，跋山涉水到了一家又一家,，勸了一戶又一戶,，讓每個孩子都入學(xué)。為了不因為湊不起學(xué)費而使學(xué)生流失,，她利用寒暑假冒著嚴(yán)寒、頂著烈日到宜昌去打工,，將辛辛苦苦打工賺來的微薄的錢貼補給學(xué)生,。教師的職業(yè)觀在她們身上強烈地折射出來。她們把教師這門職業(yè)當(dāng)作是自己終身的事業(yè)而不僅是在找飯碗,；把教師工作當(dāng)作一種創(chuàng)造性實現(xiàn)自身價值的舞臺而不是一種負(fù)擔(dān),；把工作過程中產(chǎn)生的酸甜苦辣當(dāng)作是幸福是快樂而感受著，從不為委屈、勞累,、不被人理解而煩惱,。在她們心里，工作是幸福的,，忙碌是愉快的,，清貧是有價值的。她們也是凡人,，只不過她們是把教師當(dāng)作從事最崇高的職業(yè),，而且為這個職業(yè)盡著本職的責(zé)任和義務(wù)。

由于種種原因,，我又調(diào)到了幼兒園,，從事幼教工作，在工作中,，我時時調(diào)整自己的心態(tài),，積累幸福。在幾年的幼教工作中我從孩子們的童言稚語,、天真無邪,、信手涂鴉中感受到了幸福；從家長的信任理解中感受到了幸福,；從同事的認(rèn)可中感受到了幸福,。只有感受幸福的人，他的人生才是快樂和陽光的,，不同的幸福感和幸福觀取決于不同人的生活態(tài)度和生活價值,、生活方式。因為感受到了幸福,，我工作的熱情更高了,；因為感受到了幸福，我對孩子們的愛更濃烈了,；因為感受到了幸福,，我為我的職業(yè)而自豪。