人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

語文教學(xué)熱點(diǎn)話題 語文教學(xué)的熱點(diǎn)問題篇一

現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)生,，多數(shù)為留守兒童,，缺少閱讀的習(xí)慣。而閱讀是一個提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑,。作為教師,，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀方法，提高學(xué)生讀書的興趣,，使學(xué)生愿意讀書,，用心思考書中的問題，積累書中的優(yōu)美詞句,、成語,、格言等。

一,、“興趣”是孩子的動力

祖沖之是我國古代的科學(xué)家,，他推算出的圓周率比歐洲早一千多年。然而9歲時,，其父親希望他在文學(xué)方面有所成就,，逼著他背《論語》，他兩個月只能背十多行,，被其父親罵為“蠢?！薄,？赡晟俚淖鏇_之細(xì)心觀察天體,，發(fā)現(xiàn)每月的十五月亮就會圓，于是困惑地問爺爺，爺爺引導(dǎo)給他解釋：“月亮運(yùn)行有它自己的規(guī)律,，所以有缺有圓,。”從而調(diào)動了祖沖之的興趣,，他開始研究天文歷法,，成為一名杰出的天文學(xué)家。

每個學(xué)生都有其喜歡的,、感興趣的事物,。教師應(yīng)結(jié)合其感興趣的事物，提供相關(guān)內(nèi)容的書籍,。如：有的學(xué)生喜歡恐龍,，就可提供介紹恐龍生活習(xí)性的相關(guān)書籍。每個學(xué)生都有希望掌握更多自己感興趣的事物的知識,，從而更愿意去探究,。一旦發(fā)現(xiàn)可在書中找到自己感興趣的事物的知識，則更愿意去閱讀其他書籍,，從而達(dá)到發(fā)自內(nèi)心地去讀書,。

二、適當(dāng)指導(dǎo)閱讀方法

我們常常要求學(xué)生要多讀書,，可是學(xué)生困惑的是：應(yīng)該怎樣讀？教師應(yīng)對閱讀的方法加以引導(dǎo),，學(xué)生才能在書中找到樂趣,。

1、精讀

根據(jù)學(xué)生興趣及語文素養(yǎng)選擇相關(guān)書籍,，要求學(xué)生在1—2月的時間內(nèi)讀完該本書,。指導(dǎo)學(xué)生在讀書的過程中準(zhǔn)備好一個記錄本，將書中的優(yōu)美句子摘錄在本子上,，也可將文中描寫人或動物外貌特征,、心理活動的句子或片段抄錄下來加以揣摩；也可將書中引用的名言,、詩歌抄錄后再理解,、背誦，指導(dǎo)學(xué)生將每個星期對所讀的文章的感悟用語言表達(dá)出來,。

2,、瀏覽

在一次閱讀課上，我準(zhǔn)備了幾十份報紙,。當(dāng)每個學(xué)生詫異地拿到報紙后,，我要求學(xué)生用30分鐘的時間快速地看完報紙上刊登的內(nèi)容。看完后,，給全班同學(xué)匯報報紙上講了什么事或故事,。學(xué)生聽完要求后，安靜,、快速地讀報,。25分鐘后，就有學(xué)生舉手示意已讀完,；多數(shù)學(xué)生讀后能流利地匯報所閱讀的報紙上的.內(nèi)容,。學(xué)生匯報后我才告訴學(xué)生這就是本節(jié)課訓(xùn)練的一種閱讀方法---瀏覽。學(xué)生在不知不覺中領(lǐng)會了瀏覽的方法,。我又提出新的要求：在課后,，將你認(rèn)為報刊上的優(yōu)美語句或段落、文章推薦給你的同學(xué)精讀,。

3,、略讀

了解大體內(nèi)容，可看一下內(nèi)容介紹或文章開頭,、結(jié)尾,，了解事情的原因、經(jīng)過,、結(jié)果,。

三、開展讀書交流會

要想讓學(xué)生有讀書的習(xí)慣,，還需要給學(xué)生營造讀書的氛圍,；要想讓學(xué)生喜歡讀書，那就讓他們嘗到讀書的甜頭,。每個學(xué)生對閱讀會產(chǎn)生不同的反應(yīng),，為幫助學(xué)生積極、及時地拓展閱讀體驗,，分享閱讀收獲,。我每個月組織學(xué)生進(jìn)行一次讀書交流會。為在規(guī)定的3—5分鐘時間內(nèi)表達(dá)清楚自己的收獲,，每個同學(xué)都會在會前精心準(zhǔn)備發(fā)言稿,，有的同學(xué)對書中某個細(xì)節(jié)描寫發(fā)表看法；有的則對文章的寫法或?qū)ξ恼轮心骋欢卧捇蚰骋粋€字的用法等加以探討,。在交流會上,，我指導(dǎo)學(xué)生對書中的許多感悟，如：為人處事,、道德修養(yǎng)等聯(lián)系到生活中,，將書中的知識與生活想結(jié)合,，將書讀“活”。在交流會上,，同學(xué)們經(jīng)過讀書,、聊書過程后，吸收好的讀書方法,，了解更多的描寫,、敘事方法，在潛移默化過程中,，學(xué)生養(yǎng)成了讀書,、思考的習(xí)慣。

四,、“讀書節(jié)”讓學(xué)生的閱讀得以升華

在每學(xué)期,，我組織2—3次“讀書節(jié)”活動：每個學(xué)生讀一本好書，然后寫一篇讀后感,。由于每個學(xué)生選讀的書都是自己感興趣的,，則會認(rèn)真思考中的內(nèi)容，將書中的感悟由不完整到文字?jǐn)⑹鲞^程中逐漸條理化,、清晰化,。在寫讀后感過程中，學(xué)生會對書中的1---2個問題去加以思考,，為解決問題,，他們會查閱資料，在與同學(xué),、師長等加以探討,，在思想的碰撞中解決問題，從而把書中的內(nèi)容內(nèi)化,、吸收,，真正獲得滋養(yǎng)心靈的營養(yǎng),。對我感觸較深的是學(xué)生李彬的讀后感《我“母親”的痛》,，他在看了一本關(guān)于沙漠化的書籍后，引發(fā)了他對家鄉(xiāng)水環(huán)境的擔(dān)憂,，于是他作了實地調(diào)查,。在本鎮(zhèn)曹家堰水庫中有20多種魚類，在堰壩下有兩個紙廠,，排放的污水直接流入小溪中,，水面上漂浮著各種臟東西，水黑而且臭味撲鼻,，水中無魚兒游動,，他在小溪邊的污泥中找到一條黃鱔，頭大呈三角形，身體瘦小,，完成變異,。同學(xué)們聽了他的文章，心靈受到了震撼,，增強(qiáng)了環(huán)保意識,。

學(xué)生在閱讀過程中，有各種各樣的收獲,、體驗,。教師給予了一個平臺，讓學(xué)生分享快樂,、分享收獲,，才能提高其閱讀的積極性；教師給予了一定的指導(dǎo),，讓其思想在各種營養(yǎng)成分下茁壯成長,；教師給予一定的指導(dǎo)，讓其閱讀拓展到現(xiàn)實生活,。興趣是最好的老師,，是孩子閱讀的動力，讓學(xué)生在讀書過程中獲得樂趣,、積累經(jīng)驗,，讓學(xué)生從一本書拓展到另一本書的閱讀，提高閱讀的實效,。

語文教學(xué)熱點(diǎn)話題 語文教學(xué)的熱點(diǎn)問題篇二

語文教學(xué)論文如何寫

一,、小學(xué)語文讀寫結(jié)合的利

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，將讀寫結(jié)合還有利于提高學(xué)生的分析思維和創(chuàng)造思維,。學(xué)生在閱讀課文時,，其頭腦中會自覺對文章內(nèi)容進(jìn)行加工，對文章的結(jié)構(gòu)和所表達(dá)的思想會進(jìn)行分析,，因此,，大量的閱讀對提高學(xué)生的分析思維具有促進(jìn)作用。學(xué)生在基于大量的閱讀基礎(chǔ)上,，當(dāng)其知識量積累到一定程度時,，就會具有創(chuàng)造的動力和源泉，再通過寫作教學(xué)從而訓(xùn)練其創(chuàng)造思維,，提高創(chuàng)新能力,。因此，開發(fā)和提高學(xué)生的分析思維和創(chuàng)造思維,，需要在小學(xué)語文教學(xué)中,，將閱讀和寫作結(jié)合起來,。例如，讓學(xué)生大量閱讀關(guān)于四季的記敘類文章,，學(xué)生就會不自主的形成關(guān)于四季的記敘方法和表達(dá)語句,，再讓其以“家鄉(xiāng)的春天”為主題寫作時，學(xué)生在一定程度上會條件反射的將其積累的關(guān)于春天的記敘方法和描寫春天的典型用語并結(jié)合自己家鄉(xiāng)的特征在寫作中反映出來,。

二,、小學(xué)語文讀寫結(jié)合的法

1.以讀促寫、以寫引讀,。以讀促寫就是要做到大量閱讀,，聯(lián)系對照。大量閱讀就是要多讀,，不僅要做到讀的篇章多,，而且要做到讀的遍數(shù)多，甚至達(dá)到熟讀成誦的結(jié)果,。閱讀優(yōu)秀作品的目的主要是讓學(xué)生去學(xué)習(xí)理解內(nèi)容,，同時學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物,、表情達(dá)意的方法,。通過大量閱讀，讓學(xué)生懂得如何去選材,、組材,，如何去確定中心，如何去譴詞造句,，從而給學(xué)生的寫作打下堅實的基礎(chǔ),。以寫引讀就是學(xué)生要在實踐中勤寫勤練，這樣才能練出一定的寫作能力,，在寫的練習(xí)過程中,，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己閱讀得還不夠,，此時教師推薦相關(guān)文章給學(xué)生,，由此讓寫為讀引路，不斷提高學(xué)生的觀察能力和分析能力,。例如,，在課文《宋慶齡故居的樟樹》的教學(xué)中,，通過閱讀《宋慶齡故居的樟樹》,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何觀察植物,，學(xué)習(xí)作者的立意、構(gòu)思,、布局謀篇或表現(xiàn)手法,，然后讓學(xué)生選擇身邊一種或幾種熟悉的植物去觀察,、記錄，然后學(xué)習(xí)作者的寫作方法,，從外形到內(nèi)在來描寫這種植物,，以讀促寫。在訓(xùn)練學(xué)生寫作“我的故鄉(xiāng)”主題作文時,，讓學(xué)生在寫作過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足,，從而引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的文章，如《故鄉(xiāng)》,、《故鄉(xiāng)的云》等,，讓學(xué)生以寫引讀，在讀中尋求寫作方法和鍛煉寫作技巧,。

2.需要挖掘課本教材,，在閱讀中思考、創(chuàng)作,。小學(xué)語文教材都是經(jīng)過專家委員會精挑細(xì)選出來的.,，具有典型性和代表性，因此,，在小學(xué)教學(xué)中要特別注意利用教材,，充分發(fā)掘課本教材內(nèi)容。在讀寫結(jié)合教學(xué)中,，教師要在深入理解課文基礎(chǔ)上,，發(fā)掘課文內(nèi)容和思想，引導(dǎo)學(xué)生朗誦甚至背誦課文,，讓學(xué)生在深度閱讀中學(xué)會思考和創(chuàng)作,。例如，在《狼和鹿》教學(xué)中,，教師可讓學(xué)生在反復(fù)閱讀課文的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生思考和創(chuàng)作。讓同學(xué)們思考生態(tài)平衡的問題,，考慮生態(tài)平衡的原理和維護(hù)生態(tài)平衡的正確做法,，并鼓勵學(xué)生用新的例子來詮釋生態(tài)平衡的問題，如以“鳥和蟲”為題,，讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的思考和寫作,，通過自己的語言來揭示破壞生態(tài)平衡的后果。這不但有效拓展了學(xué)生的寫作空間,，還加深了文章內(nèi)容的理解,。

3.要加強(qiáng)對課外閱讀的指導(dǎo)，積累寫作素材,。大量的閱讀能夠為寫作積累知識和素材,，而寫作也需要充足的閱讀作為基礎(chǔ),。不管是閱讀教學(xué)還是作文教學(xué)，都需要在教學(xué)過程中讀寫結(jié)合,，才能達(dá)到好的效果,。教師在讀寫教學(xué)中，雖然要充分重視課本教材,，但也不能僅局限于教材中,，要主動發(fā)現(xiàn)和搜集優(yōu)秀的課外文章，以豐富學(xué)生的閱讀量,、擴(kuò)大學(xué)生的知識面,，為學(xué)生寫作積累豐富的素材，使其在寫作時做到信手拈來,。例如,，在學(xué)習(xí)唐詩時，教師可以教材選擇的唐詩為引,，讓學(xué)生閱讀同一詩人其他的名作或者同時代的其他優(yōu)秀詩作,，這樣不僅能將課內(nèi)教學(xué)和課外教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，也為增加學(xué)生知識廣度和深度有重要作用,，讓學(xué)生積累豐富的寫作素材,。

語文教學(xué)熱點(diǎn)話題 語文教學(xué)的熱點(diǎn)問題篇三

摘要：

新課改所做出的最大的變化之一就是要求教師要充分尊重小學(xué)生，不僅要設(shè)計出能夠激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)活動,，還要堅持多元智能理論,，允許不同的小學(xué)生以不同的速度來獲得不同的發(fā)展，這對于正面臨“小升初”學(xué)習(xí)壓力的六年級學(xué)生是十分重要的,。對多元智能理論下的小學(xué)六年級的語文教學(xué)進(jìn)行分析,。

關(guān)鍵詞：

多元智能理論；小學(xué)語文,；理論研究

六年級的小學(xué)生會在一年的學(xué)習(xí)之后面臨自己人生中所遇到的第一個大型考試——“小升初”,。在六年級的語文課堂上以多元智能理論為指導(dǎo)思想，可以讓小學(xué)生的個人潛能得到最大的發(fā)揮,，使得六年級小學(xué)生在心理,、精神上都獲得學(xué)習(xí)自信，消除考試所帶來的焦慮感,、緊張感,，有效解決六年級小學(xué)生的厭學(xué)問題。多元智能理論認(rèn)為,，每個人都有自己的智能優(yōu)勢,，一個擅長寫作的人不一定擅長說話，一個不能夠在考試中取得好成績的學(xué)生也不代表他們的語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)水平的低下。教師必須要有一種善于發(fā)現(xiàn),、善于挖掘的能力，促使六年級的語文教學(xué)走向個性化,、全面化,。下面，筆者從學(xué)習(xí)任務(wù)的多元化,、語文練習(xí)的多元化,、評價標(biāo)準(zhǔn)的多元化三個角度，來討論多元智能理論在小學(xué)六年級語文中的具體應(yīng)用,。

一,、學(xué)習(xí)任務(wù)的多元化

當(dāng)小學(xué)生進(jìn)入六年級之后，許多教師都會在“時間少,，任務(wù)重”的緊迫感的驅(qū)使下,，恨不得將所有的語文知識一股腦地倒給小學(xué)生，也會下意識地要求所有的小學(xué)生用同樣的學(xué)習(xí)效率來完成同樣的學(xué)習(xí)任務(wù),，這就讓許多語文能力不足的小學(xué)生承受著過重的學(xué)習(xí)壓力,。多元智能理論允許小學(xué)生的智能、學(xué)習(xí)能力存在顯著的差異,，這就要求教師要使學(xué)習(xí)任務(wù)多元化,，讓小學(xué)生根據(jù)自身的語文水平來選擇相應(yīng)的任務(wù)，使其保持松弛有度的節(jié)奏來完成六年級的語文學(xué)習(xí),。

在新知教學(xué)中,，教師可以設(shè)計幾個不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如在《山中訪友》這一課中,，教師就可以分別設(shè)計四個學(xué)習(xí)任務(wù),，即學(xué)會讀寫清爽、吟誦,、陡峭等新字詞,，了解這些漢字的內(nèi)涵；充分調(diào)動自己對散文知識的了解,，分析課文中所具有的散文特點(diǎn),，并且就文章所使用的擬人、比喻等修辭進(jìn)行鑒賞,；通過朗讀初步了解文章的大致內(nèi)容,，就文章中的優(yōu)美語句進(jìn)行摘抄與鑒賞；通過學(xué)習(xí),，品味作者的情感所在,，體會作者所表達(dá)的對人與自然和諧相處的美好愿望。在公布了這四個學(xué)習(xí)任務(wù)之后,，小學(xué)生可以就自己的語文水平來進(jìn)行學(xué)習(xí),，他們不必完成所有的學(xué)習(xí)任務(wù),，這可以讓小學(xué)生以輕松的心情面對語文學(xué)習(xí)。

二,、語文練習(xí)的多元化

“題海戰(zhàn)術(shù)”似乎成為傳統(tǒng)語文教師在短期內(nèi)提升六年級小學(xué)生語文成績的基本戰(zhàn)略,，教師很少會考慮哪些知識已經(jīng)被小學(xué)生掌握，哪些語文知識還需要小學(xué)生重點(diǎn)練習(xí),，只是一味地布置大量的練習(xí)題,，讓六年級的小學(xué)生疲于應(yīng)付。在多元智能理論的指導(dǎo)下,，教師要改變這種毫無重點(diǎn),、毫無層次的語文訓(xùn)練方式，而是要將語文練習(xí)進(jìn)行分層,，或者是以專題訓(xùn)練的方式進(jìn)行,，使得小學(xué)生能夠有計劃、有重點(diǎn)地來訓(xùn)練自己的薄弱環(huán)節(jié),。

在組織六年級小學(xué)生進(jìn)行語文練習(xí)的時候,，我會設(shè)計語文基礎(chǔ)知識專題、閱讀理解訓(xùn)練專題,、習(xí)作練習(xí)專題,、古詩詞背誦專題等幾個專題模塊，并且將其整理成練習(xí)冊,，將其分發(fā)給每個小學(xué)生,，小學(xué)生要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行選擇。但是,，有一部分小學(xué)生對自己的語文知識結(jié)構(gòu)的認(rèn)識并不清晰,，所以他們不知道該選擇哪項專題。為此,，我會結(jié)合他們在語文課堂上的表現(xiàn)以及語文試卷中的具體得失為他們提供練習(xí)建議,。

三、評價標(biāo)準(zhǔn)的多元化

“一刀切”是導(dǎo)致六年級小學(xué)生不喜歡學(xué)語文的基本原因,。多元智能理論認(rèn)為教師不應(yīng)該只用語文成績來評價小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果,，而是要綜合考慮每個小學(xué)生的整體表現(xiàn)，促使評價標(biāo)準(zhǔn)的多元化,，讓六年級小學(xué)生接受全面的,、客觀的語文學(xué)習(xí)評價，使他們在語文學(xué)習(xí)過程中變得更加快樂,、自信,。

在評價教學(xué)中，教師應(yīng)該要對不同的小學(xué)生進(jìn)行針對性的評價與甄別，要因人而異,、因勢而定,。如果一個小學(xué)生的閱讀能力水平較高，那么教師就要對他的閱讀能力提出更高的要求,；如果小學(xué)生的日常表現(xiàn)比較好,，但是在考試中的表現(xiàn)卻屢屢不盡如人意，那么教師也要對小學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行肯定性評價,，避免小學(xué)生因為成績不夠優(yōu)秀而產(chǎn)生失望情緒,；如果小學(xué)生在某個階段的心理壓力過大,，那么教師就要暫時放低對這個學(xué)生的語文學(xué)習(xí)要求,。

總而言之，多元智能理論是以促進(jìn)小學(xué)生的共性與個性的統(tǒng)一發(fā)展為基本目的的,，教師要充分發(fā)揮自己在教學(xué)活動中的指導(dǎo),、促進(jìn)、啟發(fā)等多重作用,，真正將小學(xué)生的發(fā)展放在心上,，使得語文學(xué)科的人文性更加突出，也讓更多的小學(xué)生真正喜歡上語文學(xué)習(xí),。

參考文獻(xiàn)：

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語文教學(xué)熱點(diǎn)話題 語文教學(xué)的熱點(diǎn)問題篇四

摘要：

針對高中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀,，就課內(nèi)外閱讀教學(xué)探究，探討閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成教育,。

關(guān)鍵詞：

閱讀 課外課堂 主體作用

斯普朗格說“教育的目的不是向?qū)W生傳授已知的東西,，而是要將學(xué)生的創(chuàng)造力誘發(fā)出來”?？v觀多年閱讀教學(xué),，比對高考學(xué)生解題現(xiàn)狀，兩者沒較好銜接,，失分較多,，這引起我的教學(xué)反思。閱讀是什么,？“讀”是種閱讀活動,，由“讀者、作者,、作品”三者構(gòu)成的“三邊”活動,。作者潛藏作品中，讀者與作者通過作品發(fā)生心靈碰撞和情感交流,。閱讀教學(xué)卻教師講代替學(xué)生讀,。嚴(yán)重背離閱讀的本意。其次，受條件限制,，以教材,、教參為中心，教參牽著鼻子走,，教師牽著學(xué)生鼻子走,。課堂閱讀教學(xué)不是引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀、感悟,、整體把握,，學(xué)生學(xué)到的東西有限。第三,，教學(xué)過程中,，不引導(dǎo)學(xué)生讀書，感悟,，發(fā)現(xiàn),，把“有創(chuàng)意”的教學(xué)手段搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生“活躍”,，如同桌,、小組討論，猛看熱鬧非凡,，美其名曰“閱讀教學(xué)創(chuàng)新”,，實效是學(xué)生討論、收獲了什么,？第四,，學(xué)生生活、閱讀積淀太淺,。語文與社會生活密切相關(guān),，閱讀源于社會生活，用于社會生活,，一旦離開社會生活,，也就喪失了生命力。語文閱讀教學(xué)往往遠(yuǎn)離現(xiàn)實,，學(xué)生固定在教室里,，框定在教材里，缺乏必要的生活積累,。課堂上的閱讀被教師的繁瑣分析和提問占有,，多數(shù)學(xué)生除課本，幾乎無課外閱讀,。

任何能力都是學(xué)習(xí)主體“悟”后“練”出的,，絕非“講”或“聽”出的,，缺少閱讀的語文閱讀教學(xué)付出太多，收獲很少,。怎么改進(jìn)呢,？

我想首先是課外閱讀教學(xué)。語文學(xué)習(xí)是長期積累的過程,?！胺e土成山，積水成淵”,，積累才能讓學(xué)生積極主動,、充滿靈性。這就要創(chuàng)設(shè)情境,，培養(yǎng)興趣,。興趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力、激發(fā)主體意識的前提,。教學(xué)中,，教師根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),、心理特征和認(rèn)識規(guī)律,，挖掘教材自身樂趣；善于啟發(fā)利用學(xué)生好奇心,、求知欲,，精心創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維,。所以,，高一應(yīng)抓興趣，讓學(xué)生變自主閱讀為主動閱讀,。敢放手,，多給閱讀時間，尊重學(xué)生原始閱讀,。即從學(xué)生主體發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā),，對學(xué)生的閱讀范圍、角度和思路等少干涉,，甚至不干涉,，由著學(xué)生“性子”選擇閱讀對象。只要內(nèi)容不暴力,、淫穢,、反動。這種個性興趣探究性閱讀,，目的是錘煉學(xué)生的自主探究性閱讀習(xí)慣和方法,，為深入自覺學(xué)習(xí)語文錘煉基本功,。當(dāng)然，由著“性子”閱讀,，并非放任自流,。閱讀進(jìn)度，專題選定等都要精心策劃,，適合的時代著作,，流行佳作，要及時推薦,，以免學(xué)生不擇而食,。培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的習(xí)慣：要求不解字詞隨時翻閱，在理解課文的基礎(chǔ)上閱讀,。學(xué)生要有自己的看法,，我要求的是學(xué)生做少許讀書筆記，可以對作者,、人物,、片段寫點(diǎn)自己的看法，體悟,，也可當(dāng)練筆（周記）交,，甚至可作為演講內(nèi)容向同學(xué)推薦。

新課改最終面對高考,，所以光靠個性閱讀是不夠的,，還須建立閱讀層次序列。所以高二的指示閱讀范圍很必要,。借助高一個性閱讀形成的習(xí)慣方法,，促成學(xué)生閱讀自覺；讓學(xué)生視線收縮到老師指示的體裁上,，并要求把興趣愛好閱讀經(jīng)驗加以運(yùn)用,；引導(dǎo)學(xué)生基本定型各類文體的閱讀技法，盡量使其參差不齊的感悟,、認(rèn)識能力趨于統(tǒng)一,。高二課外閱讀教學(xué)教師應(yīng)參與做好指導(dǎo)工作。

余秋雨說：“只有書籍能把遼闊的空間和漫長的時間澆灌給你,，能把一切高貴的生命早已飄散的信號傳遞給你,，使你馳騁古今，經(jīng)天緯地,?！苯處煈?yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生廣泛閱讀，開展豐富多彩的讀書活動,，書籍“資源共享”,；舉辦朗誦會,、讀書競賽等促進(jìn)多讀；充分利用墻報,、校報定期刊出學(xué)生作品,，互相傳閱，讀寫結(jié)合,，以讀促寫,，以寫促讀。

其次是課堂閱讀教學(xué),。應(yīng)關(guān)注學(xué)生的初始化閱讀,。在學(xué)生沒接觸文本時，不設(shè)計教學(xué)活動,，在接觸文本獲得原始體驗后,，教師通過各種活動了解、矯正,、引申原始體驗,，并充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，在原始體驗基礎(chǔ)上生成,、引導(dǎo),、訓(xùn)練。這樣才符合學(xué)情,，真正使語文素養(yǎng)得以提升,。如何發(fā)揮主導(dǎo)作用呢,？

一,、精心設(shè)計活動。

結(jié)合課文和學(xué)生特點(diǎn),，既生動有趣又高效藝術(shù)地將文本學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一個個活動,，體現(xiàn)學(xué)生主體，課堂教學(xué)易于生成,，鍛煉綜合能力,，而教師對活動的設(shè)計、調(diào)控,、引導(dǎo)也彰顯其主體地位,。需強(qiáng)調(diào)的是，語文學(xué)習(xí)活動設(shè)計必須合乎實際,，有提高語文素養(yǎng)的實效,。

二、促進(jìn)溝通,。

閱讀教學(xué)主要要素——教師,、學(xué)生,、文本之間有多重對話：生本對話的深層次推進(jìn)離不開教師的藝術(shù)介入，生生對話的有效展開離不開教師的藝術(shù)引導(dǎo),。學(xué)生和文本,、學(xué)生和學(xué)生的對話能否促進(jìn)動態(tài)的生成最能顯示教師的調(diào)控藝術(shù)。另外,，在學(xué)生忽視,、曲解或難以深入理解的地方，教師要適時點(diǎn)撥,，發(fā)揮主導(dǎo)作用,。

參與對話過程中，教師當(dāng)講則講,，當(dāng)導(dǎo)則導(dǎo),，當(dāng)練則練。立足“高效,、實效”,。在課堂教學(xué)之前，思考學(xué)生要有何提高,，何種教學(xué)形式最有利,。課后反思學(xué)生所獲幾多，是否發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,。課堂教學(xué)應(yīng)也必須是生成和預(yù)設(shè),、習(xí)得和學(xué)得、探究和接受,、自主和引導(dǎo)的,、過程和結(jié)果的統(tǒng)一。

三,、指導(dǎo)語文學(xué)法,。

閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生研究學(xué)法比教師研究教法更重要,。語文能力主要是習(xí)得和學(xué)得的,，要引導(dǎo)學(xué)生研究如何學(xué)，探討科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律和方法,。具體引導(dǎo)學(xué)生探索適合的聽課方法,、討論方法、具體閱讀方法等,。使教與學(xué)形成合力,，更好促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。特別高三針對高考,，要學(xué)生用錘煉的探究性閱讀本領(lǐng),，進(jìn)行探究性閱讀訓(xùn)練,。在高考閱讀答題中，必須要學(xué)生依題意答題,，進(jìn)行探究閱讀,，總結(jié)解題“程序”、思路,，使答題逐步科學(xué)化,、規(guī)范化。

四,、延伸課堂,。

語文課應(yīng)無條件地擴(kuò)展和延伸，以培養(yǎng)語感,，增加積累,。閱讀教學(xué)要結(jié)合課文有意識地開拓閱讀教學(xué)新空間，激發(fā)廣泛閱讀興趣,，糅合歷史,、人文、科學(xué)等,。讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂,，出課堂。把課堂變成思維的碰撞所,，每節(jié)課上成問題課,，激發(fā)學(xué)生在教師指導(dǎo)、學(xué)生嘗試,、合作,、探究中發(fā)現(xiàn)問題。使課堂教學(xué)自然就延展到課外,。比如新課標(biāo)人教版高中教材編有名著導(dǎo)讀,，課文后附相關(guān)鏈接就是一個較好的拓展線索。學(xué)生獲得大容量的“庫存”,，必能啟發(fā)心智，拓展視野,，活躍思維,，培養(yǎng)文字的敏感。

語文是有生命的,，閱讀更是充滿靈性的,。人生的學(xué)習(xí)工作中，閱讀是最基本的能力之一,。語文教學(xué)的終極目的是教學(xué)生以語言為工具,，自由,、廣泛地吸取思想，擴(kuò)充知識,，接受人類的認(rèn)識成果,。作為語文老師，唯有不斷更新理念,，提高自身素養(yǎng),，豐富自身底蘊(yùn)，不斷探索教育教學(xué)新方法,，才能做好學(xué)生的領(lǐng)路人,。

參考文獻(xiàn)：

[1]《高中語文閱讀題型技巧點(diǎn)撥》

[2]《高中語文閱讀教學(xué)的重新審視》陳維賢

語文教學(xué)熱點(diǎn)話題 語文教學(xué)的熱點(diǎn)問題篇五

語文教學(xué)論文例文

寫字是一項重要的語文基本功。寫字和寫字能力的培養(yǎng),，是第一學(xué)段語文教育的一個重點(diǎn),。第一學(xué)段的寫字要求，突出一個“好”字,。要求學(xué)生一出手就做到“書寫規(guī)范,、端正、整潔”,，同時要求寫字姿勢“正確”,。怎樣才能做到“好”呢？

九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材語文第一冊的寫字部分的編排最突出的特點(diǎn)就是數(shù)量少：全冊漢字要求認(rèn)的是400個,，而要求寫的字僅100個,。學(xué)生每課的習(xí)字量只有3-4個漢字，且都是按字形規(guī)律編排的筆畫簡單的獨(dú)體字,。教材科學(xué)的編排為教師的教,、學(xué)生的學(xué)提供了廣闊的空間。下面就談幾點(diǎn)關(guān)于寫字教學(xué)方面的體會：

一,、觀察聯(lián)想,，活化字形，感知字形美

觀察是認(rèn)識事物的基礎(chǔ),。寫字教學(xué)首先要指導(dǎo)學(xué)生觀察字形,，弄清漢字在田字格中的位置。在指導(dǎo)觀察時,，如果引導(dǎo)學(xué)生對抽象的漢字加以聯(lián)想,，活化漢字字形，漢字字形就會深深扎根于學(xué)生的心中,。

興趣是最好的老師,。《課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提出：培植熱愛祖國語言文字的情感。漢字由抽象的筆畫組成,。如何讓學(xué)生對祖國文字的字形產(chǎn)生興趣,，如何讓學(xué)生對寫字感興趣呢？除了故事,、兒歌以外,，比喻是個好方法?！捌病毕駫甙?，“捺”像劍?！包c(diǎn)”像小雨點(diǎn),。“橫”像小扁擔(dān)……比如“傘”,，同學(xué)們看像什么呢,？有的說像大蘑菇，有的說像大樹……想象生動的比喻,，再加上形象的電腦畫面的顯示,，不僅讓學(xué)生感受到了漢字的形體美，而且讓學(xué)生對抽象的漢字字形頓生興趣,，產(chǎn)生了寫字的欲望,。

例如：教學(xué)“人”，“人”字很簡單,，一撇一捺,，寫起來卻十分不易。由于不知道運(yùn)筆方法,，學(xué)生寫出來的“人”字,，就像兩根支撐起來的小棍子。我引導(dǎo)學(xué)生觀察電腦畫面上的筆畫,，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,，看看這“撇”像什么，“捺”像什么,，有了生動的視覺感受,，有了如此形象的比喻，“人”這個字在孩子的心中已經(jīng)不再抽象了,，而變得生動可感起來,。比喻，充分激起學(xué)生寫字的熱情,，學(xué)生按捺不住，自己嘗試著寫了起來。

二,、比較觀察,，示范演示，體會書寫美

小學(xué)生寫字往往眼高手低,，原因在于,，相對某一個人來說，其觀察審美能力比較強(qiáng),，但實際動手書寫的能力還不夠,，還沒有很好地把觀察審美能力轉(zhuǎn)化為書寫審美能力。那么,，在寫字教學(xué)中如何幫助學(xué)生提高書寫能力呢,？

一年級起步階段，教師要詳細(xì)指導(dǎo)寫字的基本筆畫,、筆順規(guī)則,，要求每一個字，每一個筆畫,，都要盡量要求,。一橫，一豎,，一撇,、一捺……教師都要筆筆指導(dǎo)到位。教師的范寫很重要,。示范是寫字教學(xué)的先導(dǎo),。在指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)知之后，教師要在黑板上畫好的田字格中示范,，向?qū)W生展示寫字的全過程,。教師要邊演示邊講述：這個字是什么結(jié)構(gòu)，第一筆在田字格的哪個部位落筆,，每一筆畫的名稱,、運(yùn)筆方法以及筆順等，使學(xué)生有一個初步的感性認(rèn)識,。但是,，對于一年級的孩子來說，僅僅范寫還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，由于受到觀察能力的限制,，學(xué)生的臨摹并不能一步到位。此時,，運(yùn)用比較的方法可以收到事半功倍的效果,。

比較運(yùn)筆方法：教學(xué)“一”，我讓學(xué)生觀察老師正確的運(yùn)筆之后，我要求學(xué)生進(jìn)行臨摹,，將學(xué)生的不正確的書寫和范字比較,，在比較中學(xué)生看到自己的不足。教學(xué)豎,，我讓學(xué)生比較“懸針豎”和“垂露豎”的寫法的不同,，并加以示范。

比較間架結(jié)構(gòu)：教師除了指導(dǎo)漢字的筆畫,，還應(yīng)該著重指導(dǎo)漢字的間架結(jié)構(gòu),。例如：教學(xué)“皮”，在觀察“皮”后,，我讓學(xué)生臨摹,，學(xué)生寫出來的“皮”字，五花八門,。有的把下面的“又”字寫得太短,，有的把“又”寫的太窄，有的又寫得太寬……這時我將他們這些字在黑板上“公開亮相”,，和書上的范字進(jìn)行比較,，并逐一幫助他們找到“病因”，指出“治病良方”,。欣賞著自己的“杰作”,，孩子們也不好意思地笑了起來。比較之后的書寫,，效果令人滿意,。

教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，仔細(xì)領(lǐng)會,，悉心模仿筆畫運(yùn)筆,，熟練掌握筆順規(guī)則，體會漢字的造型美,。

語文教學(xué)熱點(diǎn)話題 語文教學(xué)的熱點(diǎn)問題篇六

關(guān)于語文教學(xué)論文教學(xué)論文

初中語文教學(xué)論文：尊重學(xué)生感悟的權(quán)利

學(xué)生是認(rèn)識的主體,，他們的認(rèn)識活動只能通過他們自己的實踐和感知，在他們的頭腦里進(jìn)行,，教師可以為學(xué)生認(rèn)識活動創(chuàng)造最有利的條件,，但不必也不可能代替學(xué)生的認(rèn)識。

一,、樂做“導(dǎo)游”,，留給學(xué)生閱讀的時空

教師的角色在閱讀教學(xué)中應(yīng)該是“導(dǎo)游”，應(yīng)為學(xué)生選擇一個最恰當(dāng)?shù)挠^察點(diǎn),，讓他們自己去盡情欣賞和享受那美麗的風(fēng)景,。教師的責(zé)任,，就在于引導(dǎo)學(xué)生閱讀。教師的“引”就是要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，確定教學(xué)目標(biāo),，制訂閱讀步驟,；“導(dǎo)”就是要指導(dǎo)閱讀方法,，組織閱讀交流，進(jìn)行閱讀評價,，任何“引導(dǎo)”都應(yīng)當(dāng)有利于學(xué)生從感受中領(lǐng)悟,。

1.循序漸進(jìn)，先感后悟,。閱讀教學(xué)一定要讓學(xué)生閱讀,，學(xué)生自己閱讀課文是他們感悟課文的基本途徑。古人云“讀書百遍,，其義自見”,，“讀”便是感受的過程，“見”就是領(lǐng)悟,。學(xué)生的閱讀能力絕不是教師“講”出來的,，而是學(xué)生在閱讀實踐中不斷“悟”和“練”出來的，課本的提示和教師的講解不能代替學(xué)生的閱讀感受,。在具體操作中,，教師要防止不等學(xué)生有所“感”，便要求學(xué)生有所“悟”,；要防止少數(shù)學(xué)生囫圇吞棗,，望文生義，主觀臆斷,。我的做法是：先以生動的語言導(dǎo)人,，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，“吊起他們的胃口”,，然后告之閱讀的初步目標(biāo),，并明確要求以較快的速度通讀全篇，畫出文章中有助于表現(xiàn)中心的關(guān)鍵語句,，從而把握全文的中心,。

2.大處著眼，整體感悟,。心理學(xué)研究表明,，所謂知覺并不是先感知到各種成分再注意到整體，而是先感知到整體的現(xiàn)象而后才注意到構(gòu)成整體的諸成分,。閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)始終把課文看成一個整體系統(tǒng),，注重從整體上感受和領(lǐng)悟,。對課文某一方面或某一個局部的感悟，都應(yīng)放在整體中進(jìn)行,，具有整體觀的意識,，即“小處著手，大處著眼”,。如對課文結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)手法的感悟,，就不能離開課文內(nèi)容的感悟；反過來,，離開課文的形式也不能感悟,、分析結(jié)構(gòu)。

二,、巧布疑陣,，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花

哲學(xué)家亞里士多德說過，思維從問題,、驚訝開始,。特級教師于漪說過這樣的話：“開始我做語文教師的時候，以為備課就是備知識,，就是備教材,。其實不然，這里有很重要的一環(huán),，就是備思考問題,，看怎樣的問題問下去可使學(xué)生的腦子動起來?！蔽以诮虒W(xué)《皇帝的新裝》這篇童話時,，曾先后提出這樣兩個問題：首先，皇帝赤裸著身子,，光溜溜地走上大街了,，出這個丑應(yīng)該由誰來負(fù)責(zé)任？(語文教學(xué)論文 )為什么,？學(xué)生反響熱烈,，閱讀之后形成了兩種意見：一種是皇帝咎由自取，另一種是騙子太狡猾,，經(jīng)過辯論,，大家的意見得到了統(tǒng)一，“蒼蠅不叮無縫的蛋”,，騙子可惡,，但皇帝這“破蛋”實在是又腥又臭。在此基礎(chǔ)上,，我又提出了第二個問題：哪些人能說真話,？哪些人盡講假話,？學(xué)生帶著問題再一次閱讀課文，經(jīng)過討論,，學(xué)生很快便明白了作者的寫作用意,。

為什么“問題”對閱讀教學(xué)如此重要呢？首先,，“問題”能刺激學(xué)生的探究欲,，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花,，將學(xué)生的思維一步步引向深入,。其次，“問題”體現(xiàn)了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用,。恰當(dāng)?shù)膯栴}，是閱讀目標(biāo)的具體化,，凝聚著教者對教材的深刻理解,。它引導(dǎo)著學(xué)生積極主動而又目的明確地進(jìn)行閱讀，從而使學(xué)習(xí)活動活潑有序地進(jìn)行,。再次,，學(xué)生帶著問題自己去讀書、思考,、品味,、感悟，自然而然地成了閱讀活動的主人,?！皢栴}”使“感”落到了實處，“悟”也有了方向,。

需要強(qiáng)調(diào)的是,，要根據(jù)不同的文體要求，根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn)設(shè)計問題,。同時，問題的設(shè)計還要符合學(xué)生的能力實際和學(xué)生的思維規(guī)律,。既可以提出有關(guān)思想內(nèi)容,、結(jié)構(gòu)思路方面的整體性問題，也可以提出一些引導(dǎo)學(xué)生反駁的迷惑性問題,；既可以要求學(xué)生聯(lián)想,、想象，也可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評析,。

三,、指點(diǎn)迷津,，發(fā)展學(xué)生的思維能力

感知是閱讀的開始，理解是閱讀的核心,，其關(guān)鍵便是思維活動,，恩格斯曾把思維稱頌為“地球上最美的花朵”。要激活思維,，需要科學(xué)的閱讀方法點(diǎn)擊,，同時閱讀能力也要通過一系列的閱讀方法的歷練才能綜合形成。

發(fā)展思維能力,，最主要的途徑便是做到思維訓(xùn)練與語言訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合,，并把這種訓(xùn)練放在瀆寫聽說的過程中進(jìn)行。語文的思維是憑借語言這個工具的思維,，思維的內(nèi)容又必須憑借語言這個工具來表達(dá),，二者結(jié)合的方式就是讀寫聽說。如在教學(xué)《鞭兒脆脆響》這篇小說時,，我提出一個問題讓學(xué)生思考：小說設(shè)計了二嘎子考驗丁區(qū)長這個情節(jié),，文章表現(xiàn)出一種民主、平等的干群關(guān)系,，有沒有你熟悉的類似的影視文學(xué)作品或社會現(xiàn)象同樣表現(xiàn)出群眾民主意識的覺醒,？學(xué)生很認(rèn)真地思考，很快便有人想到了《秋菊打官司》,，想到了“民告官”,。分析結(jié)束時，我又布置了一個作業(yè)：如果二嘎子認(rèn)錯了人,，來者不是關(guān)心群眾,、任勞任怨的丁區(qū)長，而是驕橫的“張區(qū)長”,，故事又會怎樣呢,？寫一個300字的片段。這兩個問題的設(shè)計,，便是從訓(xùn)練學(xué)生的判斷,、推理能力，聯(lián)想,、想象能力著眼的,，效果顯著。在教學(xué)說明文時,，我常會問,，“這種說明順序是不是最佳的選擇？”,，而在教學(xué)議論文時,，則會問,，“你能否再舉出一兩個論據(jù)來？”,，以此來發(fā)展學(xué)生的思維能力,。

四、優(yōu)化環(huán)境,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,，不僅要注重創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，還應(yīng)努力營造一個有利于創(chuàng)新開放的環(huán)境,。具體地講,，分為兩個方面。

1.民主寬

松,。英國哲學(xué)家約翰·密爾曾說過：“天才只能在自由的空氣里自由自在地呼吸,。”給學(xué)生以主動探究,、自主學(xué)習(xí)的寬松時空,，才能最大限度地活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,。在課堂上，有的學(xué)生會喜形于色,，有的學(xué)生會手舞足蹈,，甚至還有的學(xué)生會情不自禁地打斷別人的發(fā)言……所有這些，以傳統(tǒng)的觀念可能看不順眼,，其實,，這正是學(xué)生情緒高漲、思維活躍的表現(xiàn),，應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)墓膭睢?/p>

同時,，還應(yīng)該讓學(xué)生自由地表達(dá)他的思想、他的“感悟”,，要防止以教師的“悟”取代學(xué)生的“悟”,，以教學(xué)參考書的“標(biāo)準(zhǔn)”答案，取代學(xué)生的“悟”,，因為這是一種扼殺學(xué)生思想活力的教學(xué)專制,。對學(xué)生的一些獨(dú)特看法和“出格”的理解要給予積極的鼓勵，允許他們對一些權(quán)威的觀點(diǎn)和傳統(tǒng)的結(jié)論進(jìn)行大膽的顛覆,。我們培養(yǎng)的應(yīng)該是有獨(dú)立個性,、有創(chuàng)造精神的人，而不是奴性的人,。如初三教材中的小說《我的叔叔于勒》的中心,，教參上延續(xù)至今的說法依然是“揭露資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系”,，難道“嫌貧愛富”真的是資本主義社會的“專利”嗎？如果以這樣的“答案”去“統(tǒng)一”學(xué)生的“悟”,，作品的人文精神,、教育意義便大大削弱了，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神從何談起,？

2.拓寬延伸,。“拓寬”,，即把閱讀對象從文體拓展至作者,、時代背景、思想修養(yǎng),、同類作品以及其他相關(guān)的作品,，“拓寬”避免了“只見樹木，不見森林”,，能使學(xué)生對文章的感悟全面而深刻,，有利于創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。

“延伸”便是將學(xué)生的感悟延伸至社會生活,。學(xué)習(xí)是為了“學(xué)會生存”,，只有引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會,，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì),，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的能力。

語文教學(xué)熱點(diǎn)話題 語文教學(xué)的熱點(diǎn)問題篇七

行政法熱點(diǎn)論文題目

1,、行政法平衡理論:功能,、挑戰(zhàn)與超越

2、行政法的治理邏輯

3,、論行政法與公共行政關(guān)系的演進(jìn)

4,、行政法基本原則的反思與重構(gòu)

5、現(xiàn)代行政法基本原則之重構(gòu)

6,、二十一世紀(jì)的行政法

7,、美國規(guī)制影響分析與行政法的發(fā)展

8、中國行政法(學(xué))的發(fā)展趨勢——兼評“新行政法”的興起

9,、社會行政法的范疇及規(guī)制模式研究

10,、論行政法的自由意志理念——法律下的行政自由裁量、參與及合意

11,、論行政法上的公法權(quán)利

12,、英國行政法上合法預(yù)期的起源與發(fā)展

13、行政法的適用

14、國家建構(gòu)與美國行政法的史前史

15,、行政法平衡理論比較研究

16,、權(quán)責(zé)對等的行政法控制研究

17、論行政法的憲政基礎(chǔ)——對行政法與憲法之間關(guān)系的再認(rèn)識

18,、公共行政變遷與新行政法的興起

19,、經(jīng)濟(jì)行政法理論探源——經(jīng)濟(jì)法語境下的經(jīng)濟(jì)行政法

20、論行政法對憲法的積極功能

21,、國家治理體系現(xiàn)代化與行政法的回應(yīng)

22,、風(fēng)險行政法研究的前提問題

23、民法規(guī)范在行政法中的適用

24,、行政法案例的范疇及價值研究

25,、論行政法理念的塑造——契約理念與權(quán)力理念的整合

26、風(fēng)險規(guī)制的興起與行政法的新發(fā)展

27,、論調(diào)整公私協(xié)力的擔(dān)保行政法——域外經(jīng)驗與中國建構(gòu)

28,、行政法理論基礎(chǔ)回眸——一個整體觀的變遷

29、英美傳統(tǒng)行政法“合法性解釋模式”的困境與出路——兼論對中國行政法的啟示

30,、行政法基本原則新探

31,、新世紀(jì)行政法發(fā)展的走向

32、論行政法領(lǐng)域的類推適用

33,、部門行政法與行政法總論的改革——以藥品行政領(lǐng)域為例證

34,、論行政法的效率原則

35、社會自我規(guī)制與行政法的任務(wù)

36,、論行政法上的意思表示

37,、論德國行政法的基本原則

38、行政法理論基礎(chǔ)比較研究

39,、行政法基本原則重要性與確立標(biāo)準(zhǔn)之再認(rèn)識

40、行政法規(guī)范之違反與過失實行行為之認(rèn)定——基于新過失論的闡釋

41,、中國行政法(釋義)學(xué)的本土生成——以“行政行為”概念為中心的考察

42,、現(xiàn)代行政法的終結(jié)與后現(xiàn)代行政法的來臨——后現(xiàn)代行政法精神之論析

43、中國行政法發(fā)展:現(xiàn)狀,、瓶頸與思路

44,、新行政法與依憲行政

45、法科生行政法案例教學(xué)模式之研究

46,、論市場主體的基本經(jīng)濟(jì)權(quán)利及其行政法安排

47,、海事行政法論綱

48、行政法中的公法與私法

49,、行政法中的不和諧因素研究

50,、論正當(dāng)行政程序與行政法的全球化

51、論行政法的惠民理念

52、公私合作背景下行政法發(fā)展動向分析

53,、治理語境下的多元行政法

54,、基于行政法基本原則裁判的一般方法初探——以張成銀訴徐州市人民政府房屋登記行政復(fù)議決定案為例

55、論行政法與公共道德——兼及行政法與公共道德的相互轉(zhuǎn)化

56,、行政法學(xué)視野中的“經(jīng)濟(jì)法”——經(jīng)濟(jì)行政法之論

57,、論社會行政法

58、住宅權(quán)之行政法保護(hù)

59,、西方兩大法系行政法基本原則之比較

60,、行政法上合法預(yù)期之保護(hù)

61、論行政法的合作理念

62,、行政法案例研究方法之反思

63,、行政法的失衡與平衡

64、行政正當(dāng)性需求的回歸——中國新行政法概念的提出,、邏輯與制度框架

65,、論憲法與行政法的統(tǒng)一與互動——兼談憲法與行政法在公法體系中的地位

66、外國行政法對中國行政法的啟示

67,、行政法理論基礎(chǔ)諸說的反思,、整合與定位

68、論行政法對公產(chǎn)的積極保護(hù)

69,、行政訴訟法是行政法發(fā)展的一個分水嶺嗎?——透視行政法的支架性結(jié)構(gòu)

70,、行政法上的假契約現(xiàn)象——以警察法上各類責(zé)任書為考察對象

71、wto基本法律原則與中國行政法

72,、作為私權(quán)擔(dān)保性質(zhì)的行政法——兼及對行政法理論基礎(chǔ)的反思與重構(gòu)

73,、改革開放以來我國行政法的發(fā)展與展望

74、概念法學(xué)和政府管制背景下的新行政法

75,、行政法基本原則的研究進(jìn)路與反思——兼談憲法規(guī)范分析方法的運(yùn)用

76,、論“規(guī)制行政法”的范式革命

77、行政法的核心與理論模式

78,、誠信作為行政法基本原則之證成

79,、行政法中合法預(yù)期保護(hù)的理論研究與實踐發(fā)展

80、論行政法教義學(xué)——兼及行政法學(xué)教科書的編寫

81,、行政刑法性質(zhì)的科學(xué)定位(上)——從行政法與刑法的雙重視野考察

82,、對行政法理論基礎(chǔ)問題討論的評價

83、權(quán)力清單的行政法價值研究

84,、中國的美國行政法研究——一個學(xué)術(shù)史的概觀

85,、行政法基本原則的司法適用問題探究——以行政判例制度的建立為視角

86、論行政檢查與行政法實施——以確保行政規(guī)范性文件得到真正落實為視角

87,、論行政法對刑法的規(guī)范效應(yīng)

88,、行政法是中國履行wto義務(wù)的核心法律機(jī)制

89,、全球行政法的進(jìn)路——基于兩篇經(jīng)典文獻(xiàn)的詮釋

90、行政法總論與各論的“分”與“合”

91,、行政法中的比例原則簡論

92,、行政法案例教學(xué)研究

93、全球行政法的興起:背景,、成因與現(xiàn)狀

94,、當(dāng)代中國行政法的品質(zhì)塑造——誠信理念之確立

95、認(rèn)真對待利益——利益的行政法意義

96,、中國行政法發(fā)展的憲法學(xué)解讀

97,、法院如何發(fā)展行政法

98、論當(dāng)代行政法上的信賴保護(hù)原則

99,、論私法原則在行政法上的適用

100,、行政法信賴保護(hù)與誠實信用兩原則比較研究

語文教學(xué)熱點(diǎn)話題 語文教學(xué)的熱點(diǎn)問題篇八

自古至今就有不能以貌取人的道理，但愛美之心人皆有之,。在21世紀(jì),，這個新的大時代，無疑處處存在著以貌取人的現(xiàn)象,，“看臉的世界”“拼顏值的世界”l里,，人人都夢想著灰姑娘變成白天鵝的故事，但在這美麗的童話之時,，社會的歧視現(xiàn)象也越為嚴(yán)重,，人與人之間更缺少了一份尊重。顏值不與才華平起平坐,。

我們用所謂的顏值去評價一個人的容貌,，對于顏值高的人來講，他們的內(nèi)心得到了被認(rèn)可的滿足,，但對于顏值低的人來講,，我們不僅埋沒了他個人本身的才華，也加劇了他內(nèi)心的自卑,。但顏值永遠(yuǎn)不可能取代自身的才華,。

全國首富馬云，擁有在全世界上架的”阿里巴巴“集團(tuán),。在他輝煌前，有人稱他的外表奇怪的像個外星人,，就連“營養(yǎng)不良”,，”畸形”也給他貼上了標(biāo)簽。但萬萬沒想到的是,，他的努力,，他的成功，就在某一天，淹沒了他的外表,。如今的他,，被各界人士尊重，也為百姓創(chuàng)造了一個便利的購物平臺,。

“金馬影帝”黃渤,，也曾被人成為丑行。但他本身就擁有演戲的才華,?；蛟S他沒有高顏值的外表，但他卻可以憑借自己外貌上的特點(diǎn)和本身的天賦,，得以在各個高顏值的演藝界人士中脫穎而出,。

如今的時代，人人注重外表,，人人欣賞美,，人人擁有高審美觀，但只有顏值,，路走不遠(yuǎn),，也走不踏實，只注重外表,，也只能讓自己變得個膚淺,。

在論顏值的同時，還好的是,，這是一個公平的社會,。在各大公司里，可以御劍奇特的應(yīng)聘方式,。把垃圾扔在地下看應(yīng)試者是否會自覺撿起,，甚至有的簡歷上不讓應(yīng)試者填寫性別和粘貼照片，為的就是找到一個具有高素質(zhì),，高能力的真正的人才,。《中國好聲音》的選拔方式也留給了學(xué)員一份尊重和公平,。導(dǎo)師只憑聲音是否打動人的內(nèi)心,，不憑顏值是否合格。

顏值的確可以吸引人,，但顏值可以改變一個人也可以傷害一個人,。我們希望的是在一個公平的社會里，讓才華的價值比顏值略勝一籌,，也希望被真正欣賞的是個人的才華,，能力,，而不是單純的只看外表。讓真正有才華的人發(fā)光,！這個世界不缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

語文教學(xué)熱點(diǎn)話題 語文教學(xué)的熱點(diǎn)問題篇九

曾幾何時,，社會上流傳著這樣一句話：“我要成為白富美,。白，白在品行,；富,，富在知識；美,，美在心靈”它不知激勵了多少迷惘的少年少女,，將自卑的深淵照亮。

“美”一詞,，早在古代就已被人探討,，吳承恩所著的《西游記》中，也有數(shù)不盡的容貌妍麗的女子,，但那除了是狠毒的鬼怪妖魔,，就是一夢黃粱的虛無。俗世凡家中傾世的皮相,，在佛家的一句“色即是空”之中飛灰煙滅,。

但隨著社會的發(fā)展，物質(zhì)與精神文明并進(jìn),，一些人士竟跌入了名為“顏值”的沼澤,。但是，知人知面不知心,，由光的反射所傳導(dǎo)過來的訊息,，是真的嗎？美又是以何為標(biāo)準(zhǔn)的,？

自信是美,。曾在教室中看到一張廣告紙，上面的一句話令我莫名為之感動：美麗的女孩不一定自信,，自信的女孩一定美麗,。這雖寫在了一名為得利益所宣傳的一張小紙上，但也從側(cè)面反映了社會價值觀的所趨所向,。這句話越來越被社會認(rèn)可,，越來越多的人相信，美,，不是先天所不勞而獲的,，而是后世經(jīng)歷諸般磨難而鑄就的。

才華是美,。美貌可以復(fù)制,，而才華是唯一的，不可復(fù)制,。在偶爾的娛樂中,，我總是首先打開“最強(qiáng)大腦”來觀看，見證一個個絕世才華的發(fā)掘,，見證小人物憑借努力所獲得的才能走向燈光輝煌,，他們其貌不揚(yáng)，走下舞臺僅是蕓蕓眾生的一員,，站在強(qiáng)烈的鎂光燈之下也渺小如斯,。但不僅為他們才華歡呼鼓掌，在平淡無奇的面龐上閃現(xiàn)出逼人的光芒,，竟比朝陽還要美麗,。

道德是美。心靈美才是真的美,，容貌的美麗,，擁有極限；但心靈,，卻有著美的無限潛力,。你可以是大千世界中最普通的一員，可以沒有震世的才華,，甚至連自信都尚未磨就,，但你可以留一份自己的綿薄之力，以助世人,。將你的美麗綻放,。

雖然在物欲洶涌的今天，美麗站著某些優(yōu)勢,，但,，相信吧，你的自信,、才華,、道德、才是持之以恒的制勝因子,。

年逝,，容顏易老，最終留下的,，只能是自己的本心,，永垂不朽,，供萬世瞻仰。

語文教學(xué)熱點(diǎn)話題 語文教學(xué)的熱點(diǎn)問題篇十

傲梅苦想散發(fā)迷人的清香,，必先經(jīng)過寒冬的凝練,；雄鷹若想飛翔在遼遠(yuǎn)的天空，必先經(jīng)過懸崖的試煉,；寶劍若想擁有鋒利的刀刃,，必先經(jīng)過冰火兩重的煎熬。是的,，自古以來,，萬物，若想實現(xiàn)價值,，都難以逃脫這個亙古不變的定律,。人，也必如此,。

古時司馬遷正是這樣,。司馬遷，一個在浩瀚史海中本連塵埃都算不上一粒的小史官,，因觸犯了天子,，被處以酷刑，忍受著身與心雙重的煎熬,。在獄中,，生活在那樣艱苦的環(huán)境里，怕是常人早就意思做解脫了,，可他沒有,，在哭泣過后，他的靈魂獲得重生,。因為他在如此艱難的環(huán)境之中找到了自己將窮盡一生為之奮斗的目標(biāo)—著史,。就這樣，日夜不停,，嘔心瀝血,，這本被盛稱為“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》著成,，自此流芳千古,，而司馬遷也因此而聲名鵲起，屹立在歷史的廊橋之上,。

現(xiàn)有毛主席身艱百難,，功業(yè)不朽。毛主席的成功之路艱難險阻難以想象。面對國家外部慘遭侵略,，內(nèi)部統(tǒng)治黑暗,，面對同伴的懷疑和阻撓，國民思想的腐朽落后,，他卻從未退縮,，一生致力于帶領(lǐng)人民求富強(qiáng)，或許他也曾無奈過,，畢竟連最應(yīng)該支持他的人民，他的同伴都不相信他,，畢竟侵略勢力那么強(qiáng)大,，而他又那么弱小，但是他沒有放棄,，仍然堅持自己的理想,，使磨難轉(zhuǎn)化為動力。所以他的動力永遠(yuǎn)不竭,。所以他成功了,，締造新中國，給他所愛的人民一個幸福的現(xiàn)在,，光明的未來,。他實現(xiàn)了自己的價值，成就了中國的偉大,。

在他們身上,，我看到了磨難真正的力量，它并不用于阻礙任何人,，任何事,，反而可以化身為不竭的支持人前進(jìn)的動力來支持著每一步的前進(jìn)。

在他們身上,，我明白了“天將降大任于斯人也,，必先苦其心志，餓其筋骨,，勞其體膚,，空乏其身，行拂亂其所為,?！?/p>

梅香自苦生，寶劍砥礪出,，人的一生也必經(jīng)風(fēng)雨之后現(xiàn)彩虹,！

語文教學(xué)熱點(diǎn)話題 語文教學(xué)的熱點(diǎn)問題篇十一

民眾不能因反對薩德而制造打砸事端

韓國樂天集團(tuán)2月28日同韓國防部正式簽署“薩德”換地協(xié)議，并有消息稱最早今年5月就可能完成“薩德”部署,。對此,，全國政協(xié)委員,、解放軍裝備學(xué)院原副院長劉建表示了堅決反對。

劉建表示,，我們了解的“薩德”就是一種監(jiān)視系統(tǒng),、反導(dǎo)系統(tǒng)，然而它在監(jiān)視反導(dǎo)的過程中也有打擊的一面,，所以這對我們來講就是一種威脅,，“你要把這個武器放在我的國家門口，你想干什么?”

而對于近日國內(nèi)出現(xiàn)的打砸韓國品牌汽車的極少數(shù)現(xiàn)象,，劉建表示需要對此重視并進(jìn)行管控,。

他表示，薩德部署牽涉到國家安全,，相信國家一定會處理好這件事情,。然而對于民間來說，反對,、譴責(zé)之聲和信黨愛國應(yīng)當(dāng)一致,。發(fā)出反對、譴責(zé)之聲是對的,，但是打砸現(xiàn)象在法治社會中是不被允許的,。打砸等非理性愛國事件對于我們國家自身的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生活環(huán)境甚至國家形象都是一種巨大破壞,，應(yīng)當(dāng)通過有序,、正規(guī)手段來反應(yīng)訴求，“不能因為解決一件事情去制造另一個事端”,。

劉建也提到,，在類似的問題出現(xiàn)后，國家有關(guān)部門需要對百姓進(jìn)行及時有效的宣傳引導(dǎo),，向民眾解釋清國家對于薩德的態(tài)度和有能力應(yīng)對好這一問題的信心,，以防止類似的事情再次發(fā)生。

語文教學(xué)熱點(diǎn)話題 語文教學(xué)的熱點(diǎn)問題篇十二

語文高考作文熱點(diǎn)素材精選

小人物的“讀書夢”

清華大學(xué)保安員賈作勝被山東師范大學(xué)錄取,。這是駐首都高校保安系統(tǒng)來唯一通過自學(xué)考上大學(xué)的保安員,。到清華大學(xué)圖書館當(dāng)保安員，為他提供了一個博覽群書的良好環(huán)境,。業(yè)余時間,，他一直刻苦學(xué)習(xí),，還常到教師旁聽各種課程和名家講座,。

點(diǎn)評：一個腳踏實地的微小者，憑借對學(xué)習(xí)的熱情和堅韌不拔的毅力，拼出了一片天,，圓了一個夢,。

話題：讀書、讓夢想開花,、播種與收獲

張繼科:破繭成蝶

在荷蘭鹿特丹阿豪伊體育館里,，世乒賽落下了帷幕。國乒“板凳隊員”,、23歲的張繼科首次參加男單比賽就登頂最高峰捧得圣博萊德杯,，這位充滿血性的青島男孩用仰天吶喊，雙手扯住衣領(lǐng)用力撕碎了上衣的行動,，來表達(dá)他最爺們式的宣泄,。在只能充當(dāng)綠葉的日日夜夜，培養(yǎng)他與其年齡不相符的滄桑和堅定,，他用自身獨(dú)有的`右手持兩面反膠橫拍，弧圈型進(jìn)攻快準(zhǔn)狠變的特點(diǎn),，超越了國內(nèi)那些主力隊員,，讓心里憋著一股勁終于舒展開來，讓有野性,、有血性,、易沖動的他最后破繭成蝶，看到了自己美麗的花園,。

點(diǎn)評：張繼科以“藏獒”的綽號來說明自己性格,，用自己獨(dú)有的優(yōu)勢，在賽場上由綠葉轉(zhuǎn)變成了紅花,，把自己憋了已久的勁用自己閃光來釋懷,，他始終相信自己能行，自己能讓世人重新看待我,。

話題：夢想 成長優(yōu)勢

不放棄的精神就是一種勝利

在一個青黃不接的初夏,，一只老鼠掉進(jìn)一個盛得半滿的米缸里。這使老鼠喜出望外,，它先是警惕地環(huán)顧四周,，確定沒有危險之后，接下來便是一通猛吃,，吃完倒頭便睡,。過著吃了睡、睡了吃的衣食無憂的休閑日子,。有時,，老鼠也曾為是否要跳出米缸進(jìn)行過思想斗爭與痛苦抉擇，但終究未能擺脫白花花大米的誘惑。直到有一天它發(fā)現(xiàn)米缸見了底,，才覺得以米缸現(xiàn)在的高度,，自己想跳出去，可無能為力,。

一頭老驢,，掉入一個很深的枯井里，主人看它干了一輩子活兒,，不忍心殺它,，讓它在那里自生自滅。驢開始放棄求生希望,，不斷地抱怨有人每天都往井里面扔垃圾,。老驢感覺自己很倒霉，主人不要它,，別人死也不讓它死得舒服,。有一天，它決定改變態(tài)度,，它從垃圾中找些殘羹來維持生命,，把剩余的垃圾踩在腳下。就這樣,，它存活下來,，隨著腳下垃圾不斷增高，終于有一天它一躍而起,，重新回到地面上,。主人以為它是一條神驢，讓它盡享天年,。