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《三峽》教學設(shè)計和反思篇一
1,、朗讀課文，理解文意,。
2,、品析課文，引導(dǎo)學生領(lǐng)略三峽景色之美,。
3,、展開想象，體味文章意境,。
【教學重點】
品讀課文,，感受三峽的獨特美。
【教學難點】
體味文章意境。
【輔助教具】
多媒體課件
【教學時間】
3課時
【教學過程】
第一課時
一,、導(dǎo)入新課：
學者余秋雨說過這么一件事,，一個外國朋友曾經(jīng)問他說：“中國有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個地方嗎,？請只說一個,。”同學們猜是哪個地方,？（三峽）那么,，三峽何以有那么大的魅力呢，請看：
（播放三峽風光片）
看來,，三峽的確魅力無窮,。這節(jié)課就讓我們追隨著酈道元，一起走進一千五百多年前的三峽,，去領(lǐng)略三峽的無限風光吧,。
二、整體感知課文,。
1,、教師范讀課文。
2,、請同學配樂朗讀課文,。（多媒體課件）
3、請大家齊讀課文,。（多媒體課件）
4,、同學們自讀課文，理解句意,，自由欣賞三峽風光,。（如對課文理解有困難的地方，可與同學或老師交流解決）,。
剛才我們初步領(lǐng)略了三峽風光,，你能說說你的感受嗎？（學生自由發(fā)言）
三,、賞讀課文,，理解文意。
過渡：
聽這些同學一說,，我們腦海里有了一些對三峽的印象了,，但還有點兒模糊，請同學們再讀課文,，邊讀課文邊透過文字領(lǐng)略三峽的美,，四人小組合作,，任選一景，用自己的話把它詳細描述下來,，好嗎,？（四人小組合作，一人執(zhí)筆,，其余三人口頭描述,。）
（組內(nèi)代表發(fā)言）
過渡：
聽了我們同學的描述，真的讓人晃如身臨其境,，如此雄偉壯麗的奇景,，散文家酈道元卻僅用一百五十余字來描繪，且盡傳其神,。歸納起來看：
課文主要寫了三峽的哪幾方面的自然景觀,？（山水。）
請同學們用簡潔的文字歸納三峽的山水各有什么特點,？
（山是高峻的,、連綿的、水是湍急的,、清澈的,、凄寒的、等等,。）
第二課時
四,、拓展延伸：
過渡：
三峽自古就有“山水畫廊”之稱，三峽的山,，千年屹立,，三峽的水，從古流到今,，今天的三峽又是怎樣的一幅景觀呢,？三峽現(xiàn)在正在進行一項規(guī)模空前巨大的水利樞紐工程,，那就是--
三峽大壩工程。
大家有查到關(guān)于三峽大壩工程的資料嗎,？我們一起來交流一下,。
(師生共同交流，多媒體展示三峽大壩工程的資料：
1994年12月14日,，三峽工程正式破土動工,。
2002年11月6日，具防洪,、發(fā)電,、航運等綜合效益于一體的世界上的水利樞紐工程--長江三峽水利樞紐工程明渠截流工程取得成功,。
2003年10月26日，三峽工程開始第二次蓄水,，三峽水庫的…白話文 …水位在135米的基礎(chǔ)上悄然漲到137.4米,，10月31日，壩前水位提高到139米,。
2009年,，三峽水庫將是一座長達600公里，最寬處達2000米,，面積達10000平方公里,，水面平靜的峽谷型水庫。)
到2009年三峽三期工程竣工,，水位將抬高175米,，請對照課文和查找的資料及圖片，展開想象,，描繪一下那時酈道元所描寫的景觀會有怎樣的變化,？
（小組討論，談?wù)勛约旱目捶?。?/p>
小結(jié)
酈道元筆下的山水畫卷已成為三峽歷史的美好回憶,，今朝的三峽正放射著世人矚目的光輝，宏偉的葛洲壩工程,，紅火的三峽工地,，正在成就著一個又一個世界奇觀。我相信,，不管這塊神奇的土地怎么變,，三峽在我們心中的位置永遠不會變，三峽是我們心中永遠的三峽,！三峽承載著我們永遠的愛,！
作業(yè)：
1對三峽工程眾說紛紜，你的看法呢,？結(jié)合課文和你查找的資料,，談?wù)勀銓⑷龒{水利工程的看法。
2課后以小組為單位出一期以“三峽”為主題的板報,。
板書設(shè)計：
(山)--奇險
夏湍急
三峽--(美)
(水)--春,、冬清幽
秋凄清
第三課時
一、背誦并墨寫課文,。
二,、完成課后習題。
教學后記：學生能熟練朗讀課文,，能理解文意,，領(lǐng)略三峽景色之美,，并能展開合理想象，體味文章優(yōu)美意境,。
《三峽》教學設(shè)計和反思篇二
教學目標：
1,、利用工具書熟練掌握生字，翻譯,、理解課文內(nèi)容并熟讀成誦,。
2、品析課文,，展開想像,，領(lǐng)略三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色,。
3,、學習抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體布局的妙處,。
教材分析
北魏酈道元的《三峽》,，描寫了三峽春、夏,、秋,、冬四季的美麗景色，是寫景散文中的上乘之作,。文美,，也容易理解，對初一學生而言,，結(jié)合樹下注釋讀懂弄通不困難,，關(guān)鍵是要適當?shù)貙W會學習文言文的一些方法，如讀準句讀,，特殊字詞和句子的用法,；關(guān)鍵是了解寫景散文運用的寫作手法和文章的布局（寫四時風光為什么從“山”寫起？為什么不按春夏秋冬的順序來寫,？）,。 教學設(shè)想：
教學過程中盡量把學習的主動權(quán)交給學生，通過欣賞三峽風光激發(fā)學生學習興趣,；通過“熟讀成誦,，積累理解”的環(huán)節(jié)對課文反復(fù)誦讀，讀準字音,，讀清句讀，進一步引導(dǎo)學生運用工具書并結(jié)合書下注釋通過圈畫法把字詞和譯文一一對應(yīng),，盡量字字落實,；通過“品讀課文,，解決問題”的環(huán)節(jié)時問題呈現(xiàn)，然后一一解決,，使學生明了寫景散文運用的寫作手法和文章的布局,。
教學課時：一課時
教學流程：
一、 三峽風光,，感受引讀,。
我們偉大的祖國，山河壯美,，無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶,，妝扮著中華大地，三峽美景是其中之一,，欣賞幾幅長江三峽的風景圖吧,！美麗的三峽引得無數(shù)文人墨客，揮毫潑墨盡情描繪,。如
李白的《早發(fā)白帝城》： 朝辭白帝彩云間,， 千里江陵一日還。 兩岸猿聲啼不住,， 輕舟已過萬重山,。（學生齊讀） 北魏地理學家、散文家酈道元也用優(yōu)美的文字給我們展現(xiàn)三峽之美,，今天我們一起學習文言文《三峽》,。（板書課題及作者）
二、了解《水經(jīng)注》和酈道元
酈道元,，字善長,，北魏地理學家、散文家 ,，他好學,，歷覽奇書，撰注《水經(jīng)》四十卷,，《本志》十三篇,。（板書 北魏地理學家、散文家）
《水經(jīng)注》不僅是一部地理志,，也是一部山水游記和民俗風土錄,，是一本有文學價值的地理巨著?！端?jīng)注》的文體駢散相雜,，寫景部分多用四字句，受楚辭,、漢賦影響,，富有文學氣息,，對后世影響較大。
三,、 熟讀成誦,，積累理解
1、 初讀課文
（1）對照注釋,，小聲自由朗讀,，初步讀準課文字音。
正音：闕（quē） 疊嶂（zhàng) 曦(xī）月 襄（xiāng)陵 沿溯sù）)
素湍（tuān) 絕巘(yǎn) 長嘯(xiào) 屬(zhǔ）引 哀轉(zhuǎn)(zhuàn)
（2）教師范讀古文,，學生注意難讀易錯的字音和停頓
（3）學生放聲朗讀,，體會感受贊美之情。
（4）學生兩兩互讀,，相互指出,。
2、研讀課文
（1）學生個別朗讀,，讀清句間停頓,。老師于疑難處點撥，或讓學生探討,。
朗讀停頓訓練重點：
自/三峽七百里中
自非/亭午夜分,，不見曦月
至于/夏水礦襄陵 [襄陵：動補短語，漫上丘陵]
沿//溯/阻絕 [沿溯：并列短語,，上行和下行)
或/王命急宣,，有時/朝發(fā)白帝
其間/千二百里，雖/乘奔御風/不以疾也
則/素湍//綠潭,，回清/倒影 [素湍：偏正短語,，雪白的浪花)
[回清：動賓短語，回旋著清波]
絕巘/多生怪柏
清/榮/峻/茂 [清,，指水清,；榮，指樹榮,；峻,，指山高；茂,，指草茂,。]
每至/晴初霜旦
故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳,！”
2,、 疏通文意
學生圈點勾畫，利用工具書和書下注釋，試譯短文,。(四人人小組進行討論,，讓學生充分發(fā)表自己的見解。然后把意見綜合到一處,，教師只起點撥、引導(dǎo)的作用
（1）重點字詞解釋：
略無闕處（毫無） 重巖疊嶂（高聳險峻如屏障的山峰）
自非亭午夜分（如果）
隱天蔽日（隱蔽天日,，遮蓋住了藍天和太陽）
夏水襄陵（漫上） 不見曦月（太陽）
沿溯阻絕（斷) 或王命急宣(有 ）
雖（即使）乘奔御風（這里指飛奔的馬）
不以疾也（不如） 絕巘多生怪柏（險峻的山崖或山峰）
素湍綠潭（急流的水） 飛漱其間（沖刷）
良多趣味（確實） 屬引凄異（連續(xù),；延長）
沿溯阻絕（順流而下；逆流而上） 林寒澗肅（寂靜）
空谷傳響（回聲） 故漁者歌曰（所以）
（2）重點句子翻譯：
重巖疊嶂,，隱天蔽日：重重疊疊的巖峰像屏障一樣,，遮蓋住了藍天和太陽
自非亭午夜分，不見曦月,。如果不是正午,，看不見太陽；如果不是半夜,，看不見月亮,。
至于夏水襄陵，沿溯（sù）阻絕：到了夏天,，江水暴漲,，漫上兩岸的山陵，下行和上行的航路都被阻隔斷了,。
素湍綠潭,，回清倒影： 白色的急流，回旋著清波,，碧綠的潭水,，倒映著山石林木的倒影。
清榮峻茂,，良多趣味,。水清，樹榮,，山高,，草盛，實在是趣味無窮,。
3,、朗讀比賽
在疏通文意的基礎(chǔ)上試著背誦課文，開展小組比賽
4,、反饋交流
讀完課文后,，同學們還有哪些不明白的地方，可以提出來交流。
四,、品讀課文,，解決問題
題一、三峽很美,，哪你覺得三峽美在哪里呢,？你能用“三峽的____ 美，你看 ,，它
有 的特點”的句式說一說嗎,？
例1：三峽的 山美，你看,，七百里三峽,，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方,，重重的懸崖,，層層的峭壁，遮蔽天空,，擋住陽光,。 山有綿長、多,、陡峭,、高峻的特點。（板書：山——奇險）
例2：三峽的水美,，你看,，到了夏天，江水暴漲,，漫上兩岸的山陵,，下行和上行的航路都被阻隔斷了。水有迅猛的特點,。（板書夏水——迅猛）
三峽的水美,，你看，一千二百里的水路,，早上出發(fā),，傍晚就到了，或王命急宣,，有時朝發(fā)白帝,，暮到江陵，其間千二百里,，雖乘奔御風,，不以疾也。水有迅疾的特點。
三峽的水美,，你看,，春冬之時，則素湍綠潭,，回清倒影,，激流回旋，清波蕩漾,，水有清幽的特點,。（板書春冬之水——清幽）
例3：三峽的秋美，你看,，高猿長嘯，聲聲在山谷中回蕩,。三峽之秋有蕭瑟凄涼的特點,。（板書 秋——蕭瑟凄涼）
問題二、 作者寫景運用了哪些方法,？
討論明確：
1,、正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合
“自三峽七百里中，兩岸連山,，略無闕處,。重巖疊嶂，隱天蔽日,?！闭鎸懮降拈L、多,、陡,、高?！白苑峭の缫狗?，不見曦月”從側(cè)面說明江面狹窄，兩岸群峰相連,，峭壁對峙,，山下只見一線天。
“至于夏水襄陵,，沿溯阻絕”正面描寫,，可見其兇險?！坝袝r朝發(fā)白帝,，暮至江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也,?！?側(cè)面表現(xiàn)江水迅疾。
“每至晴初霜旦,，林寒澗肅，常有高猿長嘯,，屬引凄異,，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕,?！闭婷鑼懺程淦鄾龉之悾芈暰镁貌唤^,，悲哀婉轉(zhuǎn),，到處籠罩著悲寂、凄涼的氣氛,。
“故漁者歌曰：‘巴東三峽巫峽長,，猿鳴三聲淚沾裳?！币詰n傷的漁歌作結(jié)暗示三峽漁民的悲慘生活,，側(cè)面表現(xiàn)三峽之秋的蕭瑟凄涼。
2,、動靜結(jié)合,。靜景：山 動景：水
山（兩岸連山，群峰對峙） 水（夏：大水猛漲,，江流湍急,； 冬、春：素湍綠潭,，清榮峻茂,； 秋：林寒澗肅，哀猿凄清,。）
3,、不但有形有色，而且有聲有情,。如：文中描寫春冬二季的景象,，以“素”、“綠”繪色,，以“湍”,、“懸”,、“漱”繪形。這些皆與“清榮峻茂”相照應(yīng),。而寫秋景,，則重在繪聲，“長嘯”,、“凄異”,、“哀轉(zhuǎn)”，渲染了肅殺的氣氛,。其描繪手法因時而變,，因景而異，顯得變化多端,，搖曳生姿,。而作者的情感則蘊涵其中，一個“趣”字,，確切地表達了此時的愉悅之情,，而末段的“凄”字，既是對猿聲的描述,，也是對秋景所觸發(fā)的感情。
問題三：寫四時風光為什么從“山”寫起,？為什么不按春夏秋冬的順序來寫,？
明確：因為“峽”的意思是兩山夾水的地方，有山才有水,，所以從山寫起,。三峽的水又是最有特色的，所以接著寫水,。寫水先寫夏水,，后寫春冬之水，后寫秋天,，是承水勢的漲落而安排,。夏天江水暴漲，春冬風平浪靜,，秋天水枯谷干,，順勢而下，入情入理,。春冬二季之所以合在一起寫,，是因為水的狀況比較接近。
問題四：文中流露出作者什么情感,？
五,、 學生小結(jié)學習本課的心得
六,、 布置作業(yè)
《三峽》教學設(shè)計和反思篇三
一、 教學目標
1,、積累一些常見的文言實詞,、虛詞、句式,。
2,、學習文中描寫景物的方法：抓住景物特征，動靜結(jié)合,，情景交融,。
3、體會作品的意境和作者的思想感情,，逐步提高鑒賞能力,。
4、感受大自然的美,，培養(yǎng)學生熱愛祖國山河的情感,。
二、教學重難點:
1,、把握作品景物描寫的方法,。
2、文章描寫景物生動,、傳神,，語言精美的特點。
3,、背誦全文,。
三、教學準備
學生準備：
1,、以四人小組為單位,，查找有關(guān)三峽的資料或圖片，要求學生對三峽有些了解,。
2,、收集有關(guān)長江或三峽的詩句。
教師準備：
1,、網(wǎng)上搜集有關(guān)三峽的圖片,，各個角度的精選一副。
2,、搜集與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片和詩句,。
四、教學過程：
1,、導(dǎo)入：
認識作者酈道元,。酈道元,，字善長，是北魏著名地理學家,?！端?jīng)注》是記敘我國江河分布的專著，提到我國的江河,，長江與黃河代表性,， 關(guān)于黃河的詩句我們學了不少，那么關(guān)于長江呢,？（師生共同吟誦有關(guān)長江的詩句）
2,、 長江確實壯美，尤以三峽為甚,，讓我們目睹一下三峽的美景,。（多媒體展示三峽的美景）三峽指上游自重慶白帝城至湖北宜昌之間的瞿塘峽、巫峽,、西陵峽,，都說瞿塘雄、巫峽絢,、西陵險,，下面的幾句詩各是寫哪個峽的？是否驗證古人的說法,？
多媒體展示：有關(guān)三峽的詩句
1,、朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還
兩岸猿聲啼不住,，輕舟已過萬重山
2、十二巫山見九峰,，船頭彩翠滿秋空
朝云暮雨渾虛語,，一夜猿啼月明中
3、扁舟轉(zhuǎn)山曲,，未至已先驚
白浪橫江起,，槎牙似雪城
4、孤帆遠影碧空盡,，惟見長江天際流
5,、巴東三峽巫峽長，猿啼三聲淚沾裳
6,、大江東去浪淘盡,，千古風流人物
7、峽盡天開朝日出,，山平水闊大城浮
8,、無邊落木蕭蕭下,，不盡長江滾滾來
【注】此設(shè)計讓學生從總體上了解三峽的特征，并能理論聯(lián)系實際,，培養(yǎng)他們觀察能力和判斷能力,。
3、看著現(xiàn)代的畫面,，讀著古人的詩篇,，我們知道，長江不僅壯麗于現(xiàn)在,，更壯麗于過去,，你覺得三峽最美在什么地方？這個問題還是朗讀過后再來解決,。（學生齊讀）
①示范朗讀課文,，學生按要求在書中畫出難讀的字詞來。
闕 嶂 曦 襄 御 溯 湍 嘯 屬 漱
②學生試讀課文,，結(jié)合書下注釋把語句讀通順,，注意文句停頓。
自非/亭午夜分,，不見曦月,。
至于/夏水襄陵，沿溯阻絕,。
雖/乘奔御風,，不以疾也。
【注】此項環(huán)節(jié)設(shè)計意在強化學生的誦讀能力,，切實抓好基礎(chǔ),。
4、齊讀課文,。
多媒體展示：注意下列加點字的讀音
quē xiāng yǎn zhǔ sù shù xī tuān xiào zhàng
闕處 襄陵 絕巘 屬引 沿溯 飛漱 曦月 急湍 長嘯 重巖疊嶂
5,、譯一譯，記一記:
學生圈點勾畫,，試譯短文,。一段一人，先讀后譯,。
注意下列劃線詞語的意思:（補充注釋）
a,、自非亭午夜分，不見曦月,。（如果）
b,、至于夏水襄陵。（到了）
c,、或王命急宣,。（有時）
d,、其間千二百里。（代指兩地）
e,、雖乘奔御風,，不以疾也。（即使）（認為）
f,、良多趣味,。(很)
g、沿溯阻絕,。(斷)
h,、絕巘多生怪柏。(極)
i,、哀轉(zhuǎn)久絕,。（停止）
j、每至晴初霜旦,。（每當?shù)剑?/p>
6,、讀一讀，說一說:
在譯讀的基礎(chǔ)上梳理課文內(nèi)容,。
①文章先寫山后寫水,；
②寫水則抓住三峽不同季節(jié)（夏季、春冬之時,、秋季）的景物特征來寫,。
7、 師生帶著尋美的眼光找尋三峽最美的所在,，教師引導(dǎo)：在山水
（學生回答一有沾邊,，便及時鼓勵：你們跟酈道元真是心有靈犀，他也覺得三峽美在山水）
8,、 好的詩文不需要也不要求每個字都會翻譯,，因為美需要的是體會而不是肢解，現(xiàn)在請同學們用自己的語言描繪一下文中三峽的美景,。（各組一名學生1分鐘描繪）
①三峽很美,，哪你覺得它美在哪里呢,？你能用“三峽的 （景物）美,，你看 ?！钡木涫秸f一說嗎,？
示例:三峽的 山 美，你看,，七百里三峽,，兩岸都是連綿的高山,，幾乎沒有中斷的地方，重重的懸崖,，層層的峭壁,，遮蔽天空，擋住陽光,。
這樣美的三峽,，作者僅用150余字就描繪得如此傳神入化，其語言之美,，其筆法之妙,，實在令人稱奇。 ②如此美景,，作者是怎樣將其描繪得傳神入化——抓特征寫景,。
山——連綿不斷、高峻挺拔
夏水——兇險,、迅疾
春冬之景——清幽,、秀麗
秋景——凄涼、哀婉（對漁歌的理解）
《三峽》教學設(shè)計和反思篇四
【設(shè)計思想】
本文內(nèi)容淺顯,，語言流暢,，簡潔明快，適合誦讀,。因此,，教學中不必作過多的分析，以誦讀,、欣賞為主,。教師可針對學生的實際水平在朗讀上加以指導(dǎo)，組織學生采用合作的方式自主學習,，體會新課標的精神,，初步學會運用“研究性”方式學習文章，培養(yǎng)自主研究學習的能力,。
【教學重點】
抓住文中描寫景物特征的語句,，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情；品味文章精巧的構(gòu)思,、精煉的語言,、精美的畫面。
【教學難點】
品析文章的美點：構(gòu)思,、用材,、布局
【教學方法】
本文確定為“文學鑒賞課”。課前向?qū)W生下發(fā)譯文，讓學生自主學習,，課堂上師生交流,，探究本文景物描寫及其他方面的特色。
【教學過程】
一,、導(dǎo)入課文
1,、用多媒體播放一段展現(xiàn)三峽優(yōu)美風光的記錄片，并配以簡潔的文字進行說明,。
2,、欣賞完后教師指出：如今，高峽出平湖,，這二十多年前的三峽美景正在漸漸散去,，也許有一天，我們也只能在_或在模糊的記憶中捕捉它曾經(jīng)的險峻和美麗,。今天,，讓我們跟隨酈道元的腳步，領(lǐng)略一下千年以前的三峽風光,。
二,、朗讀課文，理解文意
先請同學們自由誦讀,，結(jié)合課文注釋,，讀準字音，讀順文句,，讀懂文意,。
聽老師帶著驚嘆、贊頌之情吟誦課文,，學生學讀,。
學生之間自由交流文中難以明白和理解的地方。
三,、問題情境設(shè)計,，師生共同探究。
（一）問題情境,。
1,、本文文字優(yōu)美，描繪傳神,，作者是如何抓住三峽的風景特點進行描寫的,？
2、三峽的自然風光,，有山有水,，四季各異，追溯過去,，分析現(xiàn)狀,，展望未來，你想到了什么,？
（二）交流對話
1,、教師與學生對話
話題一：《三峽》先寫山后寫水。寫山,，抓住了什么特征,？寫水，哪個季節(jié)具體寫,？為什么,？
明確：文章先總寫山：山高嶺連，綿綿不斷,；再寫水的四季不同,，重點寫夏水：夏水最迅猛、急遽,，有代表性,。
話題二：《三峽》寫四季的景色中運用了許多精彩的詞語，試找出自己最喜歡的詞語作簡要的分析,。
明確：春冬之景：“素”“綠”“清”“影”數(shù)字,；寫秋之景：“寒”“肅”“凄”“哀”數(shù)字，便將景物的神韻生動地表現(xiàn)出來了,。其中“素”“綠”“清”著重寫水的色彩,，而“寒”“肅”“凄”“哀”則蘊涵著作者的一種思想感情，屬于“借景抒情”一類的典型詞語,。
2,、學生與教師的對話
話題一：《三峽》語言凝練，只有一百五十五字,，卻包容了四季景色,，羅列了山水草木，清影猿嘯,，為什么能達到這樣的效果,？
明確：(1)文章取材先大后小，先總后分,，層次清晰,；(2)作者善于抓住景物特色，選擇有代表性的景物,，進行冼煉地描繪,。
話題二：課文第三自然段“素湍綠潭，回清倒影”，譯文為“雪白的急流,，碧綠的潭水,，回旋著清波，倒映著各種景物的影子,?！?/p>
試想：雪白的急流奔騰洶涌，可以回旋清波,，卻怎么可以倒映著各種景物的影子呢,？這個譯文是否有問題？
明確：這個翻譯的確存在問題,。原句運用了文言文“并提”（也稱為“合敘”）的修辭,，也就是古人為了使句子緊湊，文辭簡練,，把兩件相關(guān)的事并在一個句子中表述,，翻譯時不能逐字進行，要從文意出發(fā),，找出詞語或詞組之間的相互搭配關(guān)系,，如“耳目聰明”應(yīng)是“耳聰目明”。據(jù)此這句的譯文應(yīng)為：雪白的急流,，回旋著清波,；碧綠的潭水，倒映著各種景物的影子,。
學生與學生的對話
話題一：課文第二自然段“或王命急宣”似乎不屬于自然景物的描寫,，用在這里有何作用？
明確：作者用這個例子寫出了江水的湍急,。
話題二：文章開頭突出三峽山高嶺連,，隱天蔽日的特點，下文哪些文字可以印證這一特點,？
明確：“絕巘”“峻”“林寒澗肅”“空谷”這些詞語都能印證,。
師生與作品的對話
話題一：酈道元寫三峽風光，大部分筆墨放在寫水,，水是課文的重點,，那么能否調(diào)整寫山寫水的順序？
明確：這體現(xiàn)了文章布局的巧妙,。先山后水是有科學依據(jù)的,，有了山高嶺連的特定地形才能產(chǎn)生江流湍急的水勢，山是因,，水是果,。因決定了果,，山是總寫，水是分寫,，順序不能調(diào)換,。
話題二：本文雖只有一百五十五字，但描繪景物卻盡傳其神,，筆法令人稱奇，現(xiàn)在我們用欣賞的眼光來審視評說課文的美,。（可以從語言,、結(jié)構(gòu)、描寫等角度入手）
明確：（示例）描寫手法美：
（1）正面描寫：“兩岸連山,，略無闕處,；重巖壘嶂，隱天蔽日”形象概括地描繪出三峽的地貌特征,；
（2）側(cè)面烘托：“自非亭午夜分,，不見曦月”一句烘托出三峽峰連綿延，隱天蔽日的山勢,。
四,、拓展研究
1、摹擬《三峽》第二段的寫法,，寫出春風拂拂之景,。
2、課外收集有關(guān)三峽的資料,，試比較三峽的古今,。
3、課外閱讀吳均的《與朱元思書》,、蘇軾的《記承天寺夜游》等寫景優(yōu)美的文言文,，試與本文寫景進行比較。
4,、課外收集有關(guān)三峽的資料,，展開一場有關(guān)保護三峽景觀的討論，題目可設(shè)計為：
（1）是保護三峽的自然風光,，還是不斷地開發(fā)和利用三峽的水資源,？
（2）在環(huán)境日益惡化的今天，如何保持和延續(xù)三峽獨特的魅力,？
【教學隨想】
《三峽》是人教版八年級新教材內(nèi)的一篇課文,。這兩節(jié)課我們著重探索的是：如何讓學生在自學的基礎(chǔ)上自主探究文言文寫景的特征和寫作特色。先讓學生從描述三峽風光的記錄片中獲得感性認識,，產(chǎn)生積極而美好的情感,，形成喜愛質(zhì)疑,、樂于探究、努力求知的心理傾向,，而后激發(fā)他們運用所學的知識解決實際問題,，并且有發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的強烈_,。
教材的適當“處理”,，是引導(dǎo)學生學會研究的起點。我們重點選了“三峽的景色欣賞”和“三峽全文的寫作特色”兩個部分,，讓學生進行鑒賞和討論,，感受文章的藝術(shù)美，成功地引發(fā)了學生對課外寫景文言文的探究興趣,。
按照以上的思路,，我們在課堂上安排了三個環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入課文,。通過播放用多媒體制作的三峽風光的輯錄片,，使學生產(chǎn)生興趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的贊嘆之情,。
第二環(huán)節(jié)：朗讀課文,。這個環(huán)節(jié)既是對學生課前自學課文的一個檢測，也是通過圖文結(jié)合的方法,，讓學生進一步體會課文的主要內(nèi)容,。同時通過朗讀，加強學生對散文的節(jié)奏美,、語言美,、意境美的領(lǐng)悟。
第三環(huán)節(jié)：研究課文,。這個環(huán)節(jié)是重點,。我們是從“問題情境”人手，運用“話題式”教學設(shè)計模式,，對全文的寫作特色進行不同對象的四次對話,。對文章的景物特征、重點詞語,、選材效果,、語句翻譯、寫作手法進行了探究,。
這三個環(huán)節(jié)用簡潔的語言可概括為：
運用多媒體導(dǎo)入課文（激發(fā)興趣）——→朗讀課文（感受內(nèi)容）——→研究課文（學會鑒賞）
