在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

莫高窟教學(xué)內(nèi)容篇一

1，學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,，理解28個(gè)詞語的意思,。

2．能找出重點(diǎn)詞句；正確理解第t,、2,、3自然段的主要意思,。

3照樣子，用“不僅……還……”造句,，能抓住重點(diǎn)詞語,，縮寫句子，能按照課文給句子加上正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),。

4．能背誦課文第4,、1自然段。

1．知道敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫,，更加熱愛我國(guó)民族文化,。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)14個(gè)生字，理解28個(gè)詞語的意思,；能找出重點(diǎn)詞句,，正確理解

第1

教學(xué)難點(diǎn)：能抓住重點(diǎn)詞語，縮寫句子,。

第1課時(shí)

(一)教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課生字,、新詞，初步了解課文內(nèi)容,，2．能抓住重點(diǎn)詞句,，理解第1、2,、3自然段的主要意思,。

(二)教學(xué)過程

1．揭示課題。

解題,。莫高窟在我國(guó)甘肅省敦煌縣東南,。它與河南省龍門石窟、山西省云崗石窟,，并譽(yù)為我國(guó)石窟藝術(shù)的三大寶庫,。在3華里長(zhǎng)的鳴沙山壁上密密層層地鑿建了近500個(gè)洞窟，每個(gè)洞窟內(nèi)部都有彩塑的佛像和艷麗多姿的壁畫,。課文作了形象,、生動(dòng)的介紹。

2．自學(xué)課文,。

(1)默讀課文,，思考：①這篇課文從哪些方面介紹了敦煌莫高窟?②你對(duì)敦煌莫高窟留下了什么印象?

(2)自學(xué)生字，聯(lián)系上下文，理解生字薪詞,。

3．檢查自學(xué)情況,。

(1)指名說說對(duì)兩個(gè)思考題是怎樣理解的。

(2)指名朗讀課文,，正音,。

(3)檢查生字的掌握情況。

4．指導(dǎo)閱讀第1自然段,。

(1)齊讀,。

(2)討論：①這個(gè)自然段是圍繞哪一句話來寫的?(找出這段的重點(diǎn)詞句)②為什么說它是“世界聞名的藝術(shù)寶庫”?(劃出表示數(shù)量的詞語)③想一想這幾個(gè)句子與重點(diǎn)詞句有什么關(guān)系?

(3)指名讀課文，讓學(xué)生根據(jù)重點(diǎn)詞句說說本段的主要意思,。

5．指導(dǎo)閱讀第2自然段,。

(1)默讀課文，找出重點(diǎn)詞語：精美的藝術(shù)晶,。

(2)思考：為什么說“千佛洞”的塑像,，每一尊都是一件精美的藝術(shù)品?讀讀第2個(gè)句子。

(3)討論這兩個(gè)句子的關(guān)系,。

(第1句概括地說，第2句具體地說,。從“最大的佛像”和“最小的菩薩”的對(duì)比中,，說明工藝的精美。)

6．指導(dǎo)閱讀第3自然段,。

(1)指名朗讀這段課文,，找出這段的重點(diǎn)詞句：“敦煌的壁畫，像朵朵鮮花,，艷麗多姿,。”

(2)說說這段課文兩句話的主要意思,。(第1句用比喻“像朵朵盛開的鮮花”,，總說“敦煌壁畫”的“艷麗多姿”；第2句就壁畫的內(nèi)容的豐富來具體說明第1句所說的“艷麗多姿”,。)

(3)讓學(xué)生朗讀課文,，指導(dǎo)學(xué)生分別用“……像……”的比喻句式和“有的…”有的……”的句式各說一句話o

7．閱讀課文第1、2,、3自然段。

·討論：這三段課文主要寫什么?

8．作業(yè)：

課后作業(yè)本第5題，(作業(yè)本)第1題,。

第2課時(shí)

(一)教學(xué)目標(biāo)

1．能抓住重點(diǎn)詞語縮寫句子,，用“不僅……還……”造句。

2．背誦課文第4、5自然段,，能按照課文內(nèi)容給句子加上正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),。

3．加深對(duì)敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫的理解,，更加熱愛我國(guó)民族文化,。

(二)教學(xué)過程

1．閱讀課文第1,、2,、3自然段，說說這三段的主要意思,。

2．指導(dǎo)閱讀第4自然段,。

(1)自由讀課文,。想一想：①這一段課文寫了什么?②劃出表示人物動(dòng)作的詞語(輕提、舒展,、高高地舉到,、撥動(dòng))。

(2)指導(dǎo)學(xué)生說說這段課文4句話的意思,。(前一句描述這幅巨大壁畫的背景：清清的池水,，池水中朵朵鮮花，被池水環(huán)繞的金碧輝煌的亭臺(tái)樓閣,，渲染了環(huán)境的“艷麗多姿”。后3句是壁畫的主體,，著重勾畫了畫中人物的“艷麗多姿”,，即：第2句,，完整地介紹了在金碧輝煌的亭臺(tái)樓閣演奏的樂師和起舞的少女,；第3句,，概括地描寫了起舞的少女,；第4句，具體細(xì)膩地描述了“其中一個(gè)梳著發(fā)髻的女子”的“動(dòng)人舞姿”,。)

(3)理解“艷麗多姿”“金碧輝煌”“亭臺(tái)樓閣”“翩翩起舞”“優(yōu)雅”“華麗”“端莊”“舒展”等詞語的意思,。

(4)指導(dǎo)學(xué)生邊閱讀課文第4自然段，邊觀察第2幅圖,。①注意抓觀察點(diǎn)的轉(zhuǎn)移——由四周的自然景觀,，到中央的亭臺(tái)樓閣,；由中央的亭臺(tái)樓閣到在亭臺(tái)樓閣表演的全場(chǎng)人物,；由演出的全場(chǎng)人物到翩翩起舞的少女,；由翩翩起舞的少女群體，最后集中在“其中一個(gè)”,。使學(xué)生知道作者是由四周到中央,，由整體到局部，由面到點(diǎn),，有條不紊地把這幅巨畫呈現(xiàn)在讀者面前的,；②要注意抓住人物的動(dòng)作描寫。不但要找出表示動(dòng)作的詞語,，而且要注意這些動(dòng)作詞語的排列次序是不能更動(dòng)的,。

3．教學(xué)課文第5自然段。

(1)指名朗讀,。

(2)說說這一段課文的主要意思(是寫作者站在這幅壁畫前的內(nèi)心感受),。

(3)作者的感受是分幾步來表達(dá)的?(先總說“眼前的一切就好像都是活的”，再用“不僅……還……”把對(duì)壁畫栩栩如生的感受充分地表達(dá)出來,。)

(4)指導(dǎo)用“不僅……還……”造句,。

4．指導(dǎo)背誦課文第4、5自然段,。

(1)齊讀,。

(2)說說這兩個(gè)自然段的主要意思。

(3)找出重點(diǎn)詞語,，試著背誦：巨大的壁畫池水鮮花亭臺(tái)樓閣樂隊(duì)少女翩翩起舞優(yōu)雅端莊女子輕提舒展舉到撥動(dòng)好像都是活的不僅……還……

(4)指名背誦,。

5．作業(yè)：

《作業(yè)本》第2、3,、5,、6、7,、8題,。

莫高窟教學(xué)內(nèi)容篇二

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)課后11個(gè)生字，認(rèn)讀識(shí)字表里的字,。能結(jié)合上下文理解“慈眉善目,、威風(fēng)凜凜、惟妙惟肖,、翩翩起舞”等詞語的意思,。

2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用列數(shù)字、打比方的說明方法,；抓住事物的特點(diǎn)描寫景物的方法,；學(xué)習(xí)作者“面”、“點(diǎn)”結(jié)合寫作方法,。

3.有感情地朗讀課文,，背誦課文的第三自然段,。積累優(yōu)美的語言。

4.了解莫高窟的文化遺產(chǎn)的藝術(shù)價(jià)值,，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞智慧,，增強(qiáng)民族自豪感。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化遺產(chǎn),，熱愛勞動(dòng)人民的思想感情,。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1.體會(huì)敦煌莫高窟的壁畫,、彩塑,、和藏經(jīng)洞的文化藝術(shù)價(jià)值。

2.學(xué)習(xí)作者從多方面抓住事物特點(diǎn)的寫作方法,，體現(xiàn)運(yùn)用“先概括,，后具體”的描寫方法。

教學(xué)流程：

一,、介紹背景導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們請(qǐng)看屏幕：這是我們偉大祖國(guó)的版圖,，在遼闊的祖國(guó)大地的西北，有一個(gè)省份——甘肅省,。在甘肅省敦煌市的東南,，有兩座山——三危山和鳴沙山，在兩座山的中間的谷地西側(cè)的絕壁上,，蜂窩式的排列著492個(gè)洞窟,，這就是舉世聞名的莫高窟。

師：舉世聞名什么意思,？（舉：全）

師：莫高窟為什么這樣有名呢,？我相信大家閱讀完《莫高窟》這篇課文，定會(huì)找到答案,。（板書課題）

二,、初讀感知了解內(nèi)容

1.師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，并思考課文是從那幾個(gè)方面介紹莫高窟的？

（預(yù)設(shè)生：從彩塑,、壁畫和藏經(jīng)洞幾個(gè)方面來介紹莫高窟的,。（板書：彩塑、壁畫,、藏經(jīng)洞）

2.師：課文的第一段有一句話就概括了這三個(gè)方面,，快速看看第一段是那句話？

（預(yù)設(shè)：“在斷崖絕壁之上……藏經(jīng)洞?！保?/p>

3.師：這句話在全文起什么作用,？（總領(lǐng)全文）可見第一段是全文的總起。然后分別介紹了彩塑,、壁畫、藏經(jīng)洞,。最后一個(gè)自然段寫什么,？（是對(duì)莫高窟的總的評(píng)價(jià)。）這篇文章是按著“總——分——總”的結(jié)構(gòu)寫的,，希望大家學(xué)習(xí)這種寫作方法,。

三、

1.師：同學(xué)們請(qǐng)看屏幕：（課件出示：個(gè)性鮮明神態(tài)各異惟妙惟肖)誰能讀讀這三個(gè)詞,？（指名讀）這三個(gè)詞在哪個(gè)自然段出現(xiàn),？把它畫下來。是描寫什么的,？（是描寫彩塑的,。）

2.師：文中的哪些語句體現(xiàn)了彩塑這幾方面的特點(diǎn)？我請(qǐng)一名同學(xué)來讀讀第二自然段,，其他同學(xué)畫出有關(guān)的語句,。

3.匯報(bào)：（預(yù)設(shè)：“有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王,，還有強(qiáng)壯勇猛的力士,。”）

誰來讀一讀?有怎樣的菩薩?（想象一下：眉宇間透著慈祥,，目光中滿是善良多慈愛的菩薩呀?。ㄓ性鯓拥奶焱酰肯胂笠幌拢禾焱醯男蜗?，多威風(fēng)?。。ㄓ性鯓拥牧κ?見過力士嗎?身體強(qiáng)壯,，非常勇猛,。）

誰再來讀一讀？注意讀出菩薩的慈,，天王的威,，力士的猛。注意在變藍(lán)的詞語上下功夫,。（課件出示：“有慈眉善目的菩薩,，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士?！保?/p>

這些彩塑各有各的特點(diǎn),，各有各的神態(tài)，所以作者說：這些彩塑個(gè)性鮮明,，神態(tài)各異,。（課件打出）板書：個(gè)性鮮明神態(tài)各異

作者還描寫了哪種彩塑？（臥佛）讀出描寫臥佛的語句：有一尊臥佛長(zhǎng)達(dá)16米,，他側(cè)身臥著,，左手托著頭，眼睛微閉,，神態(tài)安詳,。這是一尊怎樣的臥佛？（很長(zhǎng),，安詳）講列數(shù)字,，講姿勢(shì)，講神態(tài),。

能讀出來嗎,？描摹的太像了和真的一樣，讀懂了那個(gè)詞,？（惟妙惟肖）

4.看了這樣的彩塑你會(huì)說些什么,？（生…..這就是嘖嘖稱贊）

師：古代勞動(dòng)人們用他們智慧的雙手創(chuàng)造了精美的藝術(shù)精品，所以作者說：“這里……智慧的結(jié)晶,?！彼阅呖呤桥e世聞名的藝術(shù)寶庫。

5.作者描寫的四種彩塑哪一個(gè)寫的具體,？抓住了有代表性的點(diǎn)的描寫,，其他概括的寫，是面的描寫,，這種點(diǎn)面結(jié)合的寫作手法,，值得我們學(xué)習(xí)。

四,、寫法切入,，感悟優(yōu)美

1.其實(shí)課文的第三自然段描寫壁畫的部分，也采取了點(diǎn)面結(jié)合寫作的手法,，請(qǐng)他同學(xué)們默讀地三自然段,，用“——”畫出面的描寫；用“～～～”畫出點(diǎn)的描寫,。

2.誰來讀讀面的描寫的句子,。

引讀：感悟動(dòng)賓詞組,，讀動(dòng)賓詞組，還回句子指名讀,。讀懂了哪個(gè)詞,？（豐富多彩）

3.讀點(diǎn)描寫的句子。

讀出了怎樣的飛天,？學(xué)生談感受,。指名讀。教師接評(píng)價(jià),。配樂讀,。可真是燦爛輝煌?。,。ò鍟籂N爛輝煌）

五,、走進(jìn)經(jīng)洞感悟價(jià)值

讀讀藏經(jīng)洞一部分,，我想這種感受會(huì)更強(qiáng)烈。是藝術(shù)的寶庫嗎,？（六萬多件,，大量珍貴）還有什么感受？

結(jié)語：讓我們記住國(guó)恥,，振興中華,。讓我們保護(hù)和傳承好我們民族的燦爛的文化遺產(chǎn)，讓我們記住莫高窟,，這是我們中華民族的驕傲,，讓我們一起在一讀課文的最后一段：課件出示。

莫高窟教學(xué)內(nèi)容篇三

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課。

上節(jié)課我們到莫高窟瀏覽了一下,，莫高窟給你們留下印象最深的是什么呢,？今天我們就再次走進(jìn)莫高窟去感受它的美吧。

二,、品析彩塑

1,、出示課件，自由讀,，說說你讀后的感受,。生答。從哪些語句中可以體會(huì)到,。學(xué)生說,，老師評(píng)議,。

2、這些主要寫的那幾個(gè)人物,，他們各有什么特征,？讀一讀，畫出來吧,。點(diǎn)擊課件,。

3、誰能讀出這些神態(tài),，指名讀,，（威風(fēng)凜凜讀得不夠威風(fēng)，誰能讀得更好,。）

4,、從這些詞中知道它們的形態(tài)各不相同，說明了彩塑的特點(diǎn)是什么,？（個(gè)性鮮明,，形態(tài)各異。）一起讀這句話吧,。這句話也是本站的中心句,，你還能想象出哪些形態(tài)的彩塑呢？生討論,，老師指導(dǎo),。

5、誰來將這些神態(tài)表演給大家看看嗎,？學(xué)生表演,，老師指導(dǎo)。

6,、剛才幾位同學(xué)都能表演出彩塑的神態(tài)各異,，個(gè)性鮮明，那課文是用什么詞將幾尊個(gè)性鮮明,，神態(tài)各異的彩塑連接起來的呢,？（有……有……）誰能聯(lián)系生活實(shí)際展開想象，仿造這種句式說一段話,。老師提示,。

7、想不想看看真實(shí)的畫面呀,？進(jìn)入課件,。（師引讀）

8、好看嗎,？我們?cè)賮硇蕾p更多的彩塑吧,。配樂進(jìn)入課件欣賞,，看完后，你們有什么話想說,？所以課文用一個(gè)成語來形容他們,，誰能找出來并指明。點(diǎn)擊課件,。

9,、像這樣惟妙惟肖的彩塑在莫高窟有2，000多件,，所以進(jìn)去游覽的客人們都…,。生答，師點(diǎn)課件,。如果你是游客你會(huì)怎樣贊嘆,？再想象一下，如果是小姑娘,、大胡子老爺爺,、外國(guó)游客又是怎樣贊嘆的呢？討論一下,，寫下來吧,。我想在座的同學(xué),、老師心中一定會(huì)涌起一股股自豪感,，讓我們帶著這份自豪一起高聲朗讀把。

三,、欣賞壁畫

1,、過渡：在感受了精妙絕倫的彩塑后，我們又來到了宏偉瑰麗的壁畫前,，展現(xiàn)在我們眼前的又是怎樣的一番景象呢,？

2、自由讀第三節(jié),，說說你看到了什么,？學(xué)生匯報(bào)，（板書壁畫）

3,、品析第三句

默讀,，說說你心中的感受。（這些飛天真美）指名讀,，指導(dǎo)朗讀,，這些姿態(tài)你喜歡哪一個(gè)？讀給同桌聽一聽,，看誰讀得最好,。

這一句后面的省略號(hào)省略了什么,？（形態(tài)各異的飛天。）你們能想象一下還有那些飛天嗎,？誰來讀一讀,，看誰能把飛天讀得最美。

4,、那迎風(fēng)擺動(dòng)的衣裙,，飄飄翻卷的衣帶，使飛天變得多么輕盈巧妙,，嫵媚動(dòng)人呀,！喜歡這樣的場(chǎng)景嗎？就讓我們來美美地讀這一句吧,。

5,、飛天就是我們，我們就是飛天,，就讓我們?cè)賮碜x一遍吧,！

6、出示圖片,，配樂欣賞,。你還能想得出那些壁畫，看著這些精美的壁畫,，就像走進(jìn)了……點(diǎn)擊課件,。

7、文中使用那句話把彩塑和壁畫連接起來的呢,？出示課件,，這是一個(gè)什么句？起什么作用,？（承上啟下）壁畫的特點(diǎn)是什么,？（宏偉瑰麗）宏偉體現(xiàn)在哪里？把畫出來,。（45,，000平方米）。

8,、猜猜看,，如果將這么多壁畫排列起來從這里會(huì)到哪里呢？（到連云港碼頭）如果我們乘車去連云港的碼頭,，一路上一邊欣賞這些壁畫一邊欣賞海景,，那樣的情景該是多么壯觀呀！

9,、讓我們高聲朗讀這一節(jié)吧,。

四,、

總結(jié)

莫高窟教學(xué)內(nèi)容篇四

教學(xué)背景：

《莫高窟》一文結(jié)構(gòu)清晰,，敘述具體,。課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)，課文中所介紹的敦煌藝術(shù)與學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)差距比較大,，因此教學(xué)過程中大量運(yùn)用網(wǎng)絡(luò),，讓學(xué)生對(duì)莫高窟有直觀的了解，為指導(dǎo)學(xué)生讀書做準(zhǔn)備,，從而引導(dǎo)學(xué)生與祖國(guó)的歷史,、祖國(guó)的文化藝術(shù)史對(duì)話。這種對(duì)話不僅是解讀文本,，而且是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的自我構(gòu)建,，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

教材分析：

《莫高窟》是蘇教國(guó)標(biāo)版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第18課的內(nèi)容,。課文生動(dòng)介紹了敦煌莫高窟的彩塑,、壁畫和曾藏有數(shù)萬件珍貴文物的藏經(jīng)洞，把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫展示在我們面前,，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的無窮智慧和偉大的創(chuàng)造力,。本課教學(xué)內(nèi)容為第二課時(shí)，主要學(xué)習(xí)壁畫和藏經(jīng)洞兩個(gè)方面,。

教學(xué)方法：

以學(xué)生自學(xué)發(fā)現(xiàn)為主,，教師從旁引導(dǎo)為輔,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文2—4自然段。

2,、理解課文內(nèi)容,，憑借課文具體的語言材料，體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位,，增強(qiáng)民族自豪感,。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件、教學(xué)過程：

一,、激發(fā)自豪,，導(dǎo)入新授,。

1、昨天我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文《莫高窟》,，看這些詞語,，能讀正確嗎？

出示： 神態(tài)各異 威風(fēng)凜凜 惟妙惟肖 嘖嘖贊嘆

精妙絕倫 宏偉瑰麗 豐富多彩 漫天遨游

指名讀前四個(gè)

指名讀后四個(gè)

2,、詞語讀得很好,。你能從中選用一兩個(gè)詞語說說你腦海中的莫高窟嗎？

二,、走近“壁畫”,，領(lǐng)略魅力。

1,、莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑,，還有宏偉瑰麗的壁畫。

（出示）莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑,，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫,。

（1）指名讀。

（2）請(qǐng)同學(xué)們打開課文,，聯(lián)系全文看一看,，這句話在全文中起什么作用？是個(gè)什么句子,？

（出示：過渡句 承上啟下）

（3）這個(gè)過渡句承上的部分是,，男生說——莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑

可見，課文前面部分寫的就是彩塑,。彩塑的特點(diǎn)是——（生）精妙絕倫,。

（板書：彩塑 精妙絕倫）

（4）啟下的部分是——女生說：還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫

由此我們可以想到，接下來課文要寫的一定是壁畫,，壁畫的特點(diǎn)是——（生）宏偉瑰麗,。

（板書：壁畫 宏偉瑰麗）

2、上節(jié)課,，我們已經(jīng)欣賞了精妙絕倫的彩塑,。這節(jié)課，我們重點(diǎn)來感受壁畫的宏偉瑰麗,。

（）再讀過渡句,。

（2）這句話中哪個(gè)詞寫出了壁畫的“宏偉”？“四萬五千多平方米”到底有多大,，讓我們來算一算,。

請(qǐng)同學(xué)們看一看我們上課的教室北面的墻壁，這個(gè)墻壁大概是20多平方米，算一下“四萬五千多平方米”相當(dāng)于多少個(gè)這樣的墻壁,？2300

（3）想象一下,，宏偉瑰麗的壁畫，相當(dāng)于2300多個(gè)這樣的墻壁一字排開,，多么宏偉?。?/p>

3,、壁畫的宏偉瑰麗還表現(xiàn)在什么地方,？請(qǐng)同學(xué)們默讀第三節(jié)，然后利用網(wǎng)絡(luò)資源去自學(xué),。（遇到不懂的問題,，利用百度搜索去查找答案。）

你看到了什么,？誰來說給大家聽,？

4、敦煌壁畫的繪畫時(shí)間前后長(zhǎng)達(dá)一千多年,，它歷史悠久,，技藝精湛，內(nèi)容非常豐富,，西方學(xué)者把敦煌壁畫稱為“墻壁上的圖書館”,。課文中這樣寫到——指名讀“壁畫的內(nèi)容豐富多彩……”一句。

這是一個(gè)什么句式,？讓我們一起讀讀這個(gè)排比句,。

5、敦煌壁畫宏偉瑰麗,。其中最引人注目的,，是那成百上千的飛天。

請(qǐng)同學(xué)們上網(wǎng)搜索一下,，什么是“飛天”,？并找找莫高窟里的飛天的圖片。

請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀寫飛天的句子,，要把你剛才看到的飛天用朗讀表達(dá)出來,，讀出美感，讀得讓我們身臨其境,。

（1）學(xué)生自由讀。

（2）指名讀,。教師指導(dǎo),。

（3）請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著他的樣子讀一讀。如果你覺得自己讀得更好,，也可以按自己的方式讀,。要努力讀出形象,，讀出美感。自己練,。

（4）準(zhǔn)備好了嗎,？我們班誰讀書最好？老師給你配上音樂,。其他同學(xué)可以閉上眼睛,，一邊聽，一邊用心去想象畫面,，用心去欣賞畫面,。

（5）在全部敦煌壁畫中，有四千多姿態(tài)萬千,、嫵媚動(dòng)人的飛天,。壁畫上的飛天，有的——有的——有的——有的——有的——

（6）真是嫵媚動(dòng)人,，姿態(tài)萬千,。難怪人們把飛天說成是莫高窟的名片，讓我們一起再美美地讀一讀,。（出示寫飛天的句子,。）

（7）同學(xué)們，發(fā)現(xiàn)這個(gè)句式有什么特點(diǎn)了嗎,？

（8）能記住寫飛天的句子嗎,？自己先試試。會(huì)背了就舉手告訴我,。

6,、同學(xué)們，飛天是不是只有這五種形象,？你是怎么知道的,？

（1）請(qǐng)同學(xué)們大膽想象，也仿照文中的排比句式和四字詞語寫一寫飛天,，寫一種正常,，寫兩種超常，如果你一不小心寫出三種,，那就太有才了,。如果有困難，可以再一次看看網(wǎng)上的飛天的圖片,。

壁畫上的飛天,，有的 ， ；有的 ,， ……

師提示：一切的想象都來源于生活,，藝術(shù)家們也是依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中人們的形象創(chuàng)作出飛天形象的。同學(xué)們要聯(lián)系生活,，大膽想象,。

（2）指名交流。

7,、每一位中外游客,，置身于宏偉瑰麗的敦煌壁畫前，都會(huì)流連忘返,、舉步不前,。讓我們?cè)賮眍I(lǐng)略一番這個(gè)被譽(yù)為“世界最大畫廊”的敦煌壁畫的神奇魅力。

8,、所以我們說——（出示,，引讀）莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，這里的每一尊彩塑,、每一幅壁畫,，都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。

三,、走進(jìn)藏經(jīng)洞,，激蕩情感。

1,、每一個(gè)到莫高窟的人,，參觀了精妙絕倫的彩塑，欣賞了宏偉瑰麗的壁畫,，一定還要去看一個(gè)面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞,。（板書：藏經(jīng)洞）

其實(shí)，現(xiàn)在的藏經(jīng)洞,，只是一個(gè)普普通通的小洞,，里面黑黑的，什么都沒有,，人們?yōu)槭裁催€一定要到藏經(jīng)洞去看一看呢,？看什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第四節(jié),，你能從中找到答案嗎,？

2、指名交流,。

教師對(duì)話：

a,、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這個(gè)句子,，（“洞里曾藏有……”一句）你能從中讀出什么？（板書：藏品豐富）

請(qǐng)大家注意一下“曾”字，你從“曾”字讀出了什么,？

（1）藏經(jīng)洞里曾經(jīng)藏有豐富的藏品,，封存著中國(guó)幾千年的燦爛文化和藝術(shù)輝煌。現(xiàn)在沒有了,。

（2）帝國(guó)主義分子的野蠻與無恥……

b、這數(shù)萬多件珍貴文物到哪里去了？請(qǐng)同學(xué)們打開百度網(wǎng)站去尋找答案,。

1907、1914年英國(guó)人斯坦因兩次掠走遺書,、文物9000多件,。1908年，法國(guó)人伯希和廉價(jià)騙購藏經(jīng)洞遺物精華6000多件,。1911年,，日本人吉川小一郎等用低價(jià)換取了469卷手寫本和精美彩塑兩尊。1914年,，俄國(guó)人奧登堡又從敦煌拿走一批經(jīng)卷寫本,，還盜走了第263窟的壁畫。1924年美國(guó)人華爾納用特制的化學(xué)膠液,，粘揭盜走莫高窟壁畫26塊……

同學(xué)們,，如果藏經(jīng)洞現(xiàn)在才被發(fā)現(xiàn)，才被打開,，這些文物的命運(yùn)將會(huì)怎樣,？你為什么這么說？

3,、是啊,，我們多么希望歷史能夠被改寫，但歷史畢竟已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí),。藏經(jīng)洞見證了一個(gè)古老民族的屈辱,、懦弱和滄桑，也激發(fā)了中華兒女奮發(fā)向上的動(dòng)力,。

讓我們帶著這些情感,，再讀第四節(jié)。（齊讀,。）

4,、大量珍貴的敦煌文物讓全世界看到了古老的中華民族幾千年?duì)N爛文化和文明的偉大魅力。

所以我們說——（出示,，齊讀）莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫,，這里的每一尊彩塑,、每一幅壁畫，都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶,。

四,、總結(jié)全文，升華情感,。

1987年,，敦煌莫高窟被聯(lián)合國(guó)教科文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。

每一個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該自豪地說：

莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫,，這里的每一尊彩塑,，每一幅壁畫，都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶,。（板書：藝術(shù)寶庫）

五,、布置作業(yè)，課后延展,。

1,、朗讀課文，背誦課文第2,、3,、4自然段。

2,、請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)上網(wǎng)閱讀,，了解莫高窟更多的資料。

板書：

彩塑 精妙絕倫

莫高窟 壁畫 宏偉瑰麗 藝術(shù)寶庫

藏經(jīng)洞 藏品豐富

教學(xué)反思：

在本課的教學(xué)中,，大量的圖片,、視頻內(nèi)容沖擊著學(xué)生的感官，讓學(xué)生對(duì)不太了解的敦煌莫高窟藝術(shù)有一個(gè)直觀形象的認(rèn)識(shí),，這樣讀課文時(shí)也就不至于那么枯燥無味,。有了這樣直觀的認(rèn)識(shí)之后，學(xué)生讀出的文字背后的東西也就越多,，課堂上生成的東西也就越多,。因?yàn)楸竟?jié)課利用了百度搜索，網(wǎng)絡(luò)資源是海量的,，這就對(duì)老師提出了更高的要求,，除了課前一定要對(duì)莫高窟有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)了解之外，還要教會(huì)學(xué)生資源的甄別,，去偽存真,。

莫高窟教學(xué)內(nèi)容篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文,，并背誦課文2到4自然段,。

2,、賞讀、積累課文中介紹莫高窟的優(yōu)美詞語,、句段,。

3、憑借課文中具體的語言材料和你所收集到的課外資料,，體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位,，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞和智慧,，增強(qiáng)民族自信心和自豪感,。

學(xué)習(xí)任務(wù)：

任務(wù)一：詞句著手，感悟魅力,。

任務(wù)二：練習(xí)背誦,，總結(jié)全文，升華情感,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、借助重點(diǎn)語句、相關(guān)資料,，體會(huì)敦煌藝術(shù)寶庫在世界文化史上的地位,。

2、激發(fā)學(xué)生的民族自信心和自豪感,。

過程設(shè)計(jì)

一,、激情導(dǎo)課

1、同學(xué)們,，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《莫高窟》的第1和第5自然段,，誰來說一說莫高窟給你留下了什么樣的印象？

2,、學(xué)生交流,，相機(jī)板書：一顆明珠、藝術(shù)寶庫,、智慧結(jié)晶

3,、這節(jié)課，我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)《莫高窟》,，去感受莫高窟那迷人的魅力,。

4、莫高窟那迷人的魅力表現(xiàn)在哪些方面呢,？（彩塑,、壁畫、藏經(jīng)洞）

二,、民主導(dǎo)學(xué)

任務(wù)一：詞句著手,，感悟魅力,。

一）、任務(wù)呈現(xiàn)：出示學(xué)習(xí)任務(wù)

二）,、自主學(xué)習(xí)：

1,、自由輕聲讀課文，分別找到描寫彩塑,、壁畫,、藏經(jīng)洞的句子，反復(fù)誦讀,。

2,、任選一個(gè)莫高窟最吸引你的地方，小組內(nèi)進(jìn)行交流,。說說哪里最吸引你,，從描寫它的語句中你學(xué)到了什么？

3,、你能用一個(gè)詞來總結(jié)贊美一下它么,？

三）、展示交流

1,、學(xué)習(xí)彩塑

1）,、教師出示：這些彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異,。有慈眉善目的菩薩,，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士,。有一尊臥佛長(zhǎng)達(dá)16米,，他側(cè)身臥著，眼睛微閉,，神態(tài)安詳,。

2）、這句話中的“慈眉善目,、威風(fēng)凜凜”是形容人的什么的,？（神態(tài)）你還知道哪些詞語是形容人的神態(tài)的？（笑容滿面,、和藹可親,、精神抖擻、齜牙咧嘴……）

3）,、你能用“有……有……還有……”的句式來描繪這些彩塑嗎,？

4）、這些彩塑非常逼真,，課文中用了哪個(gè)詞來形容它,？（惟妙惟肖）還有哪些詞是這個(gè)意思呢,？（栩栩如生、活靈活現(xiàn),、形象逼真……）

5）,、看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆,？（精妙絕倫）

6）,、帶著贊美的語氣讀第二段。

2,、學(xué)習(xí)壁畫

1）,、教師出示：壁畫上的飛天，有的臂挎花籃,，采摘鮮花,；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦,；有的倒懸身子，自天而降,；有的彩帶飄拂,，漫天遨游；有的舒展雙臂,，翩翩起舞……

a,、讀了這句話后，你能用一個(gè)詞來概括這么多壁畫的形象么,？（形態(tài)各異）

b,、從這里的省略號(hào)上你體會(huì)到了什么？（還有許多形態(tài)各異的飛天）你能想象出還有什么樣子的飛天,？

c,、出示：壁畫飛天的圖片，你能模仿書上的寫法,，來形容一下某幅飛天壁畫嗎,？

d、讓我們把這些飛天的形象深深的印在腦海里吧,。（齊讀）

2）,、這一段中還有這樣一句話。出示：壁畫的內(nèi)容豐富多彩,，有記錄佛教故事的,，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的,，還有描摹自然風(fēng)光的,。

a,、這句話又告訴了我們什么？（壁畫的內(nèi)容十分豐富）

b,、教師補(bǔ)充介紹：敦煌壁畫究竟有多少呢,？以莫高窟為主體的石窟群577個(gè)洞窟中，現(xiàn)存色彩艷麗的壁畫45000多平方米,。這么多壁畫都畫了些什么內(nèi)容呢,？據(jù)敦煌學(xué)專家多年考證研究，內(nèi)容已基本弄清,，可分為：尊像畫,、經(jīng)變畫、神話題材畫,、供養(yǎng)人畫像,、裝飾圖案畫、故事畫,。

c,、學(xué)到這兒，誰能用一個(gè)詞來概括莫高窟的壁畫呢,？（宏偉瑰麗）

3,、學(xué)習(xí)藏經(jīng)洞

1）、有誰知道藏經(jīng)洞是怎么被發(fā)現(xiàn)的,？你收集到了與藏經(jīng)洞有關(guān)的資料了么,？

2）、原來的藏經(jīng)洞是怎樣的,？現(xiàn)在是怎樣的,？

3）、學(xué)到這兒,，你有了怎樣的感想,？

4）、同學(xué)們用我們的朗讀來表達(dá)此時(shí)的心情吧,！

任務(wù)二：練習(xí)背誦,，總結(jié)全文，升華情感,。

一）,、任務(wù)呈現(xiàn)：出示學(xué)習(xí)任務(wù)

二）、自主學(xué)習(xí)

1,、根據(jù)給出的提示聯(lián)系背誦課文片段,。

2、自讀課文，體會(huì)情感,。

三）,、展示交流

1、學(xué)生根據(jù)提示背誦課文,，出示背誦提示：

a,、這些彩塑。有的菩薩,，有的天王,，還有的力士。

b,、壁畫上的飛天,，有的，采摘,；有的,，輕撥；有的,，,；有的，漫天遨游,；有的舒展雙臂,，……

2、學(xué)生有感情的朗讀課文,。

3、學(xué)生交流收集到的外國(guó)旅游者對(duì)敦煌莫高窟的評(píng)價(jià)：

“看了敦煌莫高窟,，就等于看到了全世界的古代文明,。”

“敦煌藝術(shù)是人類文明的曙光,?！?/p>

“它是世界現(xiàn)存佛教藝術(shù)中最偉大的寶庫?！?/p>

4,、教師小結(jié)：幾千年來，在大漠深處,，敦煌靜靜地守著孤寂,，留給后人的卻是永遠(yuǎn)的輝煌。1987年,，敦煌莫高窟被聯(lián)合國(guó)教科文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”,。

三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)

1、完成課堂檢測(cè)題,。

2,、莫高窟雖然地處西北的大漠戈壁，但它以自己獨(dú)特的魅力吸引著世界各地的游客,，同時(shí)它也是全國(guó)最大的古典藝術(shù)寶庫和佛教藝術(shù)中心,。所以我們稱它是（祖國(guó)西北的一顆明珠）。

輔助設(shè)計(jì)

教具與課件：課件ppt,、相關(guān)資料

板書設(shè)計(jì)：莫高窟

彩塑精妙絕倫

壁畫宏偉瑰麗一顆明珠藝術(shù)寶庫智慧結(jié)晶

藏經(jīng)洞文物眾多

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1,、課后，不妨當(dāng)回小導(dǎo)游向家人,、小伙伴介紹介紹莫高窟,。

2、放飛想象,，仿照課文第三自然段：“壁畫上的飛天,，有的，,；有的,，；還有的,，……”寫一寫你心目中的飛天,。

3、有興趣的同學(xué)可以繼續(xù)上網(wǎng)閱讀,、欣賞有關(guān)莫高窟的圖文資料,。

莫高窟教學(xué)內(nèi)容篇六

課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文二,、三,、四自然段，了解莫高窟的彩塑,、壁畫和藏經(jīng)洞,，品味課文的語言美。

2,、憑借課文中具體的語言材料和所收集的課外資料,，體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感,。

3,、有感情朗讀課文。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《莫高窟》的第一和第五小節(jié)，通過學(xué)習(xí),，誰來說說莫高窟給你留下了什么印象,？

2、交流,。相機(jī)板書：祖國(guó)西北的一顆明珠藝術(shù)寶庫智慧結(jié)晶

3,、拋出問題，引起思考

師：我覺得第1小節(jié)中,，用錯(cuò)了一個(gè)字,。“她”用錯(cuò)了,，應(yīng)該用它,。（板書：她它）。同意用她的舉手,，同意用它的舉手,。

想一想為什么用她？

生：因?yàn)檎n文中說莫高窟是我國(guó)西北的一顆明珠,，從明珠我想到了掌上明珠,，掌上明珠是形容女兒的，所以用她,。

生：通過學(xué)習(xí)我知道,，莫高窟有著千年的歷史，在人們心中有著很高的地位,。如果用它,，就顯得對(duì)莫高窟不尊敬。

師：你們的思維真活躍,，看問題的角度也不一樣,。同意用它的同學(xué)也來談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

生：我們都知道莫高窟是一處建筑物，所以我覺得用它比較好,。

師：（小結(jié)引起下文）同學(xué)們說的都很有道理。那我們?cè)鯓硬拍艿贸鲆粋€(gè)正確的結(jié)論呢,？（生：讀書）對(duì),，讀書。

等我們學(xué)完第二～四自然段,，你一定會(huì)得出一個(gè)正確的結(jié)論,。

二、學(xué)習(xí)第二～四自然段

莫高窟那迷人的魅力表現(xiàn)在哪些方面,？（彩塑,、壁畫、藏經(jīng)洞）板書：彩塑、壁畫,、藏經(jīng)洞

師：莫高窟的景色讓人流連忘返,，課文的語言也同樣令人回味。

（一）匯報(bào)第二自然段的學(xué)習(xí)情況,。

1,、交流喜歡的句子。

出示：這些彩塑個(gè)性鮮明,，神態(tài)各異,。有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王,，還有強(qiáng)壯勇猛的力士,。有一尊臥佛長(zhǎng)達(dá)16米，他側(cè)身臥著,，眼睛微閉,，神態(tài)安詳。

2,、你能把你的喜歡讀出來嗎,？指名朗讀。

假如你站在這佛像前,，你會(huì)說些什么,？

3、師生評(píng)價(jià)：你從他的朗讀中感受到了什么,？（要求結(jié)合資料說）

3,、師出示：有慈眉善目的菩薩……神態(tài)安詳。齊讀,。

讀后教師評(píng)價(jià)：讀得正確了,，流利了，但還沒有讀出惟妙惟肖的感覺來,。想讀好嗎,？

4、師出示課件：點(diǎn)出

圖像要求評(píng)價(jià)點(diǎn)撥

菩薩——看著這幅圖讀好這排文字——挺柔和的,；你的表情都變地慈善了,。

天王——看著這幅圖讀好這排文字——真威風(fēng)；可以配上動(dòng)作的,。

力士——看著這幅圖讀好這排文字——真有氣勢(shì),；再勇猛一點(diǎn)。

臥佛——看著這幅圖讀好這排文字——真安詳,；你的表情都會(huì)說話了,。

5,、師：自由練習(xí)讀，爭(zhēng)取讀出惟妙惟肖的感覺來,。

6,、指名讀，師：讀得正確了,，流利了,，更重要的是讀出惟妙惟肖的感覺了。高興嗎,？——老師也替你高興,。

7、齊讀,，讀出彩塑的惟妙惟肖的感覺,。

8、這句話中“慈眉善目,、威風(fēng)凜凜”都是形容人的神態(tài)的,，你還知道哪些詞語形容人的神態(tài)的？（兇神惡煞,、親切和藹,、笑容滿面、滿面春風(fēng),、興高采烈,、虎虎生威、精神抖擻,、齜牙咧嘴……）

9,、這些不同神態(tài)的彩塑在莫高窟都有，你們想不想看一看,？

10,、你能用“有……有……還有……”的句式來描繪這些彩塑嗎？（不同神態(tài)：細(xì)眉長(zhǎng)目,、鼻正唇紅,、肌膚潤(rùn)澤、情態(tài)閑雅,、眉清目秀,、楚楚動(dòng)人、端莊溫情,、……）、（不同個(gè)性：年輕持重的阿難,、兇猛的天王,、身段婀娜的菩薩,、沉穩(wěn)滄桑的迦葉……）

11、這些彩塑非常逼真,，課文中用了哪個(gè)詞來形容,？（惟妙惟肖）還有哪些詞也是這個(gè)意思？（形象逼真,、栩栩如生,、呼之欲出、活靈活現(xiàn)……）

12,、看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑,，你會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆？交流,。相機(jī)板書：精妙絕倫

13,、帶著贊美的語氣，配樂朗讀第二自然段,。

14,、過渡：莫高窟不僅有精美絕倫的彩塑，還有……（宏偉瑰麗的壁畫）

（二）學(xué)習(xí)第三自然段

1,、師：剛才,，我們和大家品位了描寫彩塑的語句，下面我們來品位味寫壁畫的詞句,。我請(qǐng)同學(xué)們快速讀文章第三自然段,，找出壁畫中最引人注目的是什么？

2,、師：（板書飛天）請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀文章中描寫飛天的句字,，思考自己讀懂了什么？

3,、生讀,，師巡視。

4,、師組織交流：

（1）我讀懂了飛天多——你是怎么讀懂的,？——“成百上千”“有的……有的……”、省略號(hào),?！?qǐng)你讀一讀，讀出飛天的多,。

（2）師點(diǎn)撥：作者連用了幾個(gè)“有的……有的……”表現(xiàn)飛天多,，其實(shí)在我們生活中也有很多場(chǎng)景可以用“有的……有的……”來表現(xiàn)，比如沸騰的校園,，熱鬧的大街等,，同學(xué)們課后可以寫一段話,，用上“有的……有的……”

（3）我讀懂了飛天很美——那就請(qǐng)你美美地讀一讀——讀后評(píng)價(jià)——聽起來有一種親切的感覺；確實(shí)挺美的,；你動(dòng)情的樣子也很美,；雖然我們才剛剛認(rèn)識(shí)，但老師感覺你的讀書有進(jìn)步了,。

（4）師：文章寫得這樣優(yōu)美,，同學(xué)們又讀得那樣動(dòng)情，連老師都想美美地讀一讀了,。師在音樂聲中示范讀文章,。

（5）鼓勵(lì)學(xué)生自由讀，齊讀感受飛天的美,。

5,、引導(dǎo)積累。師：壁畫真美,，看著這幅壁畫,，邊讀邊把圖畫的內(nèi)容印在腦海中，慢慢地你就能背下來了,。

6,、指名背。注意評(píng)價(jià),。

對(duì)文章的語言進(jìn)行積累,，文章的語言就融入了你的語言倉庫，就成了你能運(yùn)用的活的語言了,。所以,，同學(xué)們?cè)谡n后，要進(jìn)行大量的積累,，相信你的語文水平會(huì)提高的,。

7、師：莫高窟的壁畫除了飛天還有什么,？請(qǐng)人讀,。師總結(jié)板書：宏偉瑰麗。

（三）學(xué)習(xí)第四自然段

師：請(qǐng)大家默讀第4小節(jié),，邊讀邊動(dòng)筆,，劃出你認(rèn)為用得好的或重要的詞句，在行間的空白處寫出自己的體會(huì),。

生默讀,，動(dòng)筆批注。

（評(píng)：默讀有利于學(xué)生不受外界干擾,，靜思默想,，與文本充分對(duì)話,。咬文嚼字是學(xué)習(xí)語文的重要方法。學(xué)生在品味語言的過程中充分感受作者遣詞造句的精妙,，增強(qiáng)了語感，豐富了語言積累,，長(zhǎng)此以往,，何愁語文能力不提高。）

師：剛才老師在行間巡視時(shí)發(fā)現(xiàn),，許多同學(xué)都能準(zhǔn)確地抓住文中重要的詞語,，并且寫出了自己的理解。現(xiàn)在請(qǐng)大家在四人小組內(nèi)交流,，交流時(shí)要虛心傾聽別人的理解和體會(huì),。

生四人小組合作交流，師參加討論,。

（評(píng)：在個(gè)體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上組織合作學(xué)習(xí),，使得每個(gè)人在小組交流的時(shí)候都有話可說，將合作學(xué)習(xí)落到了實(shí)處,。傾聽別人的意見是合作學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面,，如果不注意引導(dǎo)訓(xùn)練，合作學(xué)習(xí)的效果將大打折扣,。）

師：現(xiàn)在我們請(qǐng)各小組匯報(bào)一下交流討論的結(jié)果,。

生1：我從第二句話中的“各種經(jīng)卷、文書,、帛畫,、刺繡、銅像等六萬多件,?！笨梢钥闯瞿呖邇?nèi)的文物不僅品種多，而且數(shù)量也很多,。

生2：我從第二句話可以體會(huì)到我國(guó)古代勞動(dòng)人民有著無窮的智慧,，是他們創(chuàng)造了莫高窟的輝煌。

生3：第二句中的一個(gè)“曾”字說明了以前莫高窟內(nèi)有很多文物,，但現(xiàn)在都沒有了,。從這個(gè)字我可以體會(huì)到作者內(nèi)心是多么痛苦和無奈。

生4：第3句話中的“大量”和第4句話中的“僅存”對(duì)比非常強(qiáng)烈,，這兩個(gè)詞語充分說明了莫高窟內(nèi)的損失非常慘重,。

生5：我從第3句話中的“掠”可以看出帝國(guó)主義分子的野蠻和無恥。

（評(píng)：從學(xué)生的發(fā)言可以看出,，個(gè)體學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的效果非常明顯,。）

生6：我有一個(gè)問題,，就是陳列在故宮等處的部分經(jīng)卷現(xiàn)在會(huì)不會(huì)被帝國(guó)主義分子掠走？

師：你們認(rèn)為會(huì)不會(huì)呢,？

（評(píng)：巧妙地將問題“踢”給學(xué)生,。）

生1：我認(rèn)為不會(huì)，因?yàn)橐郧澳切┪奈锉宦幼?，是因?yàn)榍逋醭瘮o能,，現(xiàn)在我們國(guó)家有能力保護(hù)這些文物。

生2：我們國(guó)家現(xiàn)在已經(jīng)很強(qiáng)大了,。他們即使有這個(gè)賊心也沒這個(gè)賊膽,。

師：大家說得很對(duì)，現(xiàn)在的中國(guó)政府完全有能力保護(hù)我國(guó)的每一寸土地和每一件物品,，要是誰敢侵犯我們,，我們將和他們斗爭(zhēng)到底。

三,、總結(jié)

師：還記得第一節(jié)課老師提出的問題嗎,？學(xué)完了這一課老師相信，你們一定有了更深的認(rèn)識(shí),，同意用她的舉手,。

誰能說說為什么用她，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

生：通過學(xué)課文,，我知道了莫高窟里有彩塑,，壁畫和藏經(jīng)洞，這些都是非常珍貴的文物,，它們顯得很神圣,，所以我認(rèn)為用她好。

生：學(xué)習(xí)了這篇課文后,，飛天壁畫給我留下了深刻的印象,，里面有很多仙女，她們?cè)诳罩新戾塾?，翩翩起舞,，漂亮極了，所以我認(rèn)為用她好,。

生：我還要補(bǔ)充,，從圖上看飛天仙女們?nèi)箮эh揚(yáng)，顯得那樣輕盈,，飄逸,，真是美極了。

生：課文最后一小節(jié)說莫高窟是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，是舉世聞名的藝術(shù)寶庫,，可見她在人們的心中有著崇高的地位,。因此用她比用它好。

師：看來同學(xué)們都一致認(rèn)為用她好,。從她我們可以看出作者將莫高窟當(dāng)成什么來寫了,？

生：當(dāng)成人來寫了。

師：說的對(duì)極了,，從這兒你可以看出作者對(duì)莫高窟有著怎樣的感情,？

生：非常喜愛之情。

師：你們通過學(xué)習(xí)課文后,，喜歡莫高窟嗎？（生：喜歡）老師想看一看誰最喜歡莫高窟,，我們通過比賽讀書來評(píng)定,。

生：（練讀，比賽）,。

板書設(shè)計(jì)

彩塑：惟妙惟肖

莫高窟壁畫：（飛天）宏偉瑰麗

明珠藏經(jīng)洞：數(shù)以萬計(jì)——掠走

莫高窟教學(xué)內(nèi)容篇七

教學(xué)目標(biāo)

1,、通過學(xué)文和觀賞，知道敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫,，為我國(guó)璀璨的的古代藝術(shù)而驕傲,。

2、掌握本課生字新詞,，能在詞語中正確認(rèn)讀多音字“佛”,；結(jié)合課文或圖片理解部分詞語的意思。

3,、能給各段找出重點(diǎn)詞句,，朗讀、積累語言,。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)找出重點(diǎn)詞句,，正確理解一段話的主要意思。

難點(diǎn)：感悟敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫,。

教學(xué)設(shè)計(jì)流程：

一,、激趣揭題

1、 同學(xué)們,，你們喜歡旅游嗎,？老師也很喜歡旅游，還拍了一些照片,，想不想看,？（輕古典音樂） （長(zhǎng)城圖片）這是什么地方？（點(diǎn)擊出示：萬里長(zhǎng)城）萬里長(zhǎng)城是我們中華民族的驕傲。 （故宮圖片）你從電視上看到過嗎,？（點(diǎn)擊出示：北京故宮） （兵馬俑圖片）去過嗎,？

我來告訴你，這是（點(diǎn)擊出示：秦始皇兵馬俑） （莫高窟圖片）這是世界上規(guī)模最大,、保存最完整的佛教藝術(shù)寶庫（點(diǎn)擊：莫高窟,，注音）一起讀。它在甘肅省的敦煌市,。（點(diǎn)擊出示：敦煌,，注音）一起讀。誰能把這兩個(gè)詞連起來讀,？ 今天,，我們學(xué)習(xí)的課文題目就是《敦煌莫高窟》，請(qǐng)同學(xué)們伸出手和老師一起寫題目（板書課題）齊讀,。

2,、這是個(gè)怎樣的地方呢？請(qǐng)看大屏幕,。(播放錄象) 看了錄像,，你有什么感受？從同學(xué)們的表情中,，老師感受到你們已經(jīng)迫不及待地想去那兒看一看了,。

二、初讀課文,，學(xué)習(xí)生字詞

其實(shí),，課文的語言描述更加優(yōu)美，讓我們先讀為快吧,。注意讀準(zhǔn)字音,，讀通課文，有困難的地方可以想老師和同學(xué)請(qǐng)教,。 檢查：課文中的這些詞語會(huì)讀了嗎,？ pú sà pí pá （fó） 菩 薩 琵 琶 千佛洞 huī gé xián 金碧輝煌 亭臺(tái)樓閣 撥動(dòng)琴弦 （課件出示）

a、指名讀第一行,，多音字：佛,。兩個(gè)讀音分別組詞。師：莫高窟里面有3000余尊佛像,，所以人們又叫它“千佛洞”,。 指出前兩個(gè)讀輕聲。師領(lǐng)讀

b,、指名讀第二行,。

c,、 （去掉拼音）沒有了拼音的幫忙，誰會(huì)讀,？ 女生領(lǐng)讀第二行,，男生領(lǐng)讀第三行。

三,、第二次帶著問題讀課文,，初步了解莫高窟的無限魅力。

1,、把這些詞語放到課文中你還會(huì)讀嗎,？請(qǐng)?jiān)僮x課文，讀給你同桌的小朋友聽,，相互學(xué)習(xí),。把自己喜歡的段落多讀幾遍。

2,、誰能把自己最喜歡的那段讀給大家聽,？[我剛才看見你在下面讀的時(shí)候非常有感情，愿意讀給大家聽嗎,？誰是咱們班的朗讀高手？你來讀讀你最喜歡的那段,。] [隨機(jī)卡片蹲,、尊、洞窟,、拔,、撥] [你真象個(gè)播音員。他太緊張了,，漏下了一個(gè)字,。有流利，有正確,，了不起,。]

3、誰來說說課文向我們介紹了什么? （課件出示）敦煌莫高窟 ,。

四,、學(xué)習(xí)第一自然段

1、（點(diǎn)擊出示句子）敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫,。 齊讀,。有沒有不理解的地方？怎樣的地方才能叫“寶庫”,？[你提的問題很有價(jià)值]

2,、為什么它能獲得這樣的稱贊呢？自己讀讀第一節(jié)，（課件出示第一節(jié)）讀著讀著,，有些詞語就自己蹦出來了,，告訴我們就應(yīng)該稱它為寶庫。[可以把你想到的和周圍的小伙伴說一說]

3,、誰已經(jīng)找到原因了,？

a、 “1600多年”說明年代久遠(yuǎn),；（板書）

b,、 “492個(gè)”說明現(xiàn)存洞窟多；（板書）

c,、 “3000余尊”說明彩色塑像多：給“余”找個(gè)近義詞（多）,。“尊”在這里是量詞,。（板書）

師：我們xx小學(xué)全校師生加起來還不到800人,，莫高窟的塑像跟我們4個(gè)xx小學(xué)的人數(shù)差不多，塑像可真（多）呀,！

d,、 “45000多平方米”說明壁畫面積大：

（板書）45000多平方米有多大呢？大家看看我們這個(gè)大教室,，如果在墻壁四周都畫上壁畫,，大概可以畫100平方米【板書演算45000÷100=450】足足可以畫450個(gè)大教室呀！

師小結(jié)（指板書）：敦煌莫高窟的歷史這樣悠久,，保存下來的塑像和壁畫這樣多,，怪不得稱它為——（世界聞名的藝術(shù)寶庫）

4、作為中國(guó)人,，你覺得怎么樣,？（驕傲）能不能把這種感受讀出來。

a,、 自由讀,。[我感受到了你的自豪。誰能比他讀得好,？]

b,、老師和你們合作來讀：師讀第一句，生讀二,、三兩句,。 [過渡：接下來的課文，向我們介紹了莫高窟的什么,？（板書：塑像 壁畫）大家快速找一找,，找出概括寫塑像和壁畫的兩句中心句,，用——?jiǎng)澇鰜怼Ｖ该卮?。用一個(gè)詞形容,？

（板書：精美 艷麗多姿）]

五、學(xué)習(xí)第二自然段

過渡：現(xiàn)在讓我們走進(jìn)莫高窟,，親近莫高窟,，去看看莫高窟的彩塑像：

（課件出示第二節(jié)）你對(duì)哪句話最感興趣？你能說說你的理解嗎,？[第二句話：最大的 九層樓（比現(xiàn)在的兩幢教學(xué)樓還要高出一層）,；最小的只有十幾厘米，比手掌還小,。

師：原來大大小小的塑像都是藝術(shù)品呀,！其實(shí)，塑像還神態(tài)各異呢,！書上沒有寫,，老師這里有一段文字介紹呢。

2,、（出示）補(bǔ)充資料：敦煌莫高窟的彩色塑像神態(tài)各異,，造型逼真。有慈眉善目的菩薩,，有威風(fēng)凜凜的天王,，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。其中有一尊臥佛長(zhǎng)達(dá)16米,，他側(cè)身臥著，眼睛微閉,，神態(tài)安詳,。看到這一尊尊栩栩如生的彩塑,，游人無不贊嘆,。

自由讀上面這段話，思考：從哪些詞句可以看出彩塑的精美,？（讓學(xué)生回答后上臺(tái)板書,，記憶庫積累）齊讀詞。

師：敦煌莫高窟的塑像不僅大小不一,，而且神態(tài)各異,，造型逼真，的確是精美的藝術(shù)品,。

（再課件出示第二節(jié)）指導(dǎo)朗讀：敦煌莫高窟千佛洞的塑像,，每一尊都是一件精美的藝術(shù)品,。

[“精美”一詞你讀得特別好，剛才我們讀到的每一尊塑像都很精美,，你已經(jīng)感悟到了,。誰還能再來讀？你突出了“每一尊”,，這里有兩個(gè)“每一尊”,，說明無論哪一尊都是藝術(shù)品。聽你的朗讀,，我就知道你有多喜歡這些精美的塑像了,。]

3、莫高窟真是舉世聞名的藝術(shù)寶庫啊,。同學(xué)們,，面對(duì)這樣的彩塑，你們現(xiàn)在想不想親眼目睹一下?（ 播放配樂課件）,。

4,、此時(shí)你最想說一句什么話？（老師讀了這段話,，看了這些畫面,，真想說一句：祖先真了不起。）

（聽了同學(xué)們的贊嘆,，我也想說：敦煌莫高窟,，你就像那璀璨的明珠，永遠(yuǎn)閃耀的世界的東方?。?[有時(shí)間的話寫下來]

六,、作業(yè)自選廳

1、上網(wǎng)領(lǐng)略敦煌美景

2,、把敦煌莫高窟精美的塑像介紹給家人聽,。

3、搜集敦煌莫高窟的資料,，下節(jié)課交流,。

莫高窟教學(xué)內(nèi)容篇八

教學(xué)目標(biāo)

1。知道莫高窟的位置,，了解莫高窟的石窟,、彩塑、壁畫的藝術(shù)價(jià)值,；

2,。理解課文在語言表達(dá)和結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，進(jìn)行語言實(shí)踐,；

3,。感受祖國(guó)燦爛的文化,，激發(fā)學(xué)生民族自豪感和課外閱讀、探究的興趣,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件,。

教學(xué)過程：

一、揭示課題

板書課題：莫高窟

莫高窟是什么,？課前讀課文,，你已經(jīng)知道了什么？

相機(jī)學(xué)習(xí)第一自然段,。

二,、理清課文層次

在作者看來，莫高窟是什么,？

揭示文字：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫,。

課文是從哪些方面來具體介紹莫高窟這個(gè)藝術(shù)寶庫的？

三,、品讀課文,，領(lǐng)悟表達(dá)方法

1。學(xué)習(xí)第二段,。

作者是如何將兩千多尊彩塑凝練成這一百多字的課文,？

（1）感悟“菩薩、天王,、力士”描寫,。

（2）在兩千多尊佛像中，作者為什么特別描寫一尊臥佛,？

（3）觀看彩塑的圖片：想說些什么,？

小結(jié)：作者對(duì)彩塑的介紹既注意全面概括，又突出重點(diǎn),。

2,。學(xué)習(xí)第三段。

朗讀課文,，先了解壁畫的特點(diǎn)，再想想這一段與第二段有什么相似之處,。

討論（1）：用一個(gè)詞概括壁畫的特點(diǎn),。

討論（2）：課文中介紹壁畫“面”的是哪些語句？作者作為“點(diǎn)”介紹的是什么,？

體會(huì)作者對(duì)飛天壁畫的描寫——讀中感悟飛天的姿態(tài)美,。

作者的文字表達(dá)上有什么特點(diǎn)？試著用這樣的語言描述你看到的飛天圖畫,。

配樂朗讀課文,。莫高窟壁畫中的飛天,，已經(jīng)成了敦煌文化的象征，甚至成了中華民族文化的象征,。

3．關(guān)于莫高窟的彩塑和壁畫,，你還有什么問題和跟大家討論？

4．出示：1987年,，莫高窟被列入《世界遺產(chǎn)名錄》,。世界遺產(chǎn)委員會(huì)評(píng)價(jià)它說：莫高窟以雕像和壁畫聞名于世，展示了延續(xù)千年的佛教藝術(shù),。

說說你此時(shí)的想法,。

四、回顧課文,，總結(jié)提升

猜想課文作者的身份：莫高窟的管理人員,、壁畫藝術(shù)研究者、游人,、作家——請(qǐng)說理由,。

小結(jié)：作者憑著自己對(duì)莫高窟的了解和熱愛，莫高窟文化的了解和熱愛,，用凝練,、準(zhǔn)確而生動(dòng)的文字，使我們對(duì)莫高窟有了很多了解,，也給了我們很多的啟發(fā),。

關(guān)于《莫高窟》一課的教學(xué)，我想說說這樣兩個(gè)問題：

1．我如何確定本課的教學(xué)內(nèi)容,？

語文教學(xué)專家李海林老師認(rèn)為,，語文教材是文選型教材，原本不是作為教材客體而存在,，而是作為一種社會(huì)閱讀客體而存在,，原本都具有是一種信息傳輸價(jià)值。語文教材的核心本質(zhì)的教學(xué)價(jià)值在于是否為作為語文學(xué)習(xí)主體的學(xué)生提供了進(jìn)行語言信息處理的適當(dāng)?shù)牡湫?、空間,、機(jī)會(huì)和過程，這種教學(xué)價(jià)值稱之為“信息處理價(jià)值”,。

如果將語文教材的這兩種價(jià)值混為一談,，把語文教材的原生價(jià)值當(dāng)作它的主要價(jià)值，不著眼于它的“如何傳達(dá)信息”語文課失去了自己的本質(zhì)——有人稱這種語文課為“沒有語文的語文課”,。語文教材是我們要教和學(xué)的內(nèi)容的載體,，語文課的教學(xué)內(nèi)容隱藏在語文教材中。

《莫高窟》它介紹了我國(guó)西北邊陲敦煌莫高窟的彩塑,、壁畫和藏經(jīng)洞,，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧,。全文共五個(gè)自然段，可分為三段,。

第一段：（1）寫莫高窟所處的地理位置以及概貌,。

第二段：（2—4）介紹莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞,。

第三段：（5）贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧,。這是文本的原生價(jià)值。那么,，本課的教學(xué)價(jià)值是什么呢,？《莫高窟》作為一篇說明、簡(jiǎn)介的文章,，能滿足五年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng),，求知欲旺的特點(diǎn)，能滿足他們更多地拓展視野,，了解世界（特別是我國(guó)古代）燦爛的歷史文化,。同時(shí)《莫高窟》語言凝練，簡(jiǎn)明扼要,，層次清晰,，文質(zhì)兼美，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文能力訓(xùn)練,、提高學(xué)生語文能力的憑借,。

鑒于此，我將本文的教學(xué)目標(biāo)定位：

1．能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段,。

2．學(xué)會(huì)本課生字,，理解由生字組成的詞語；理解文章的脈絡(luò)層次,，能概括自然段意思,；體會(huì)課文從概括到具體的構(gòu)段方法和凝練準(zhǔn)確的語言。

3．憑借課文具體的語言,，體會(huì)莫高窟在世界文化史上的地位,，增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)學(xué)生課外探究的積極性,。

一句話,，課文寫了什么很容易就知道,，特別對(duì)于五年級(jí)的孩子,，但是課文“怎么說”,，是很多孩子需要思考和領(lǐng)悟的，需要積淀為語文能力的,。

《莫高窟》作為介紹說明性的文字,，語言淺顯，“說了什么”很清楚,。鑒于此,，本課教學(xué),，我重點(diǎn)落在課文怎么表達(dá)上來,。開始教學(xué)，我只是在幫助學(xué)生理清課文的層次,，篩出重點(diǎn)的詞語,。然后迅速進(jìn)入課文學(xué)習(xí)中,，一邊引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)莫高窟的文化藝術(shù)價(jià)值，增強(qiáng)民族自豪感,，另一方面,，圍繞“作者是如何將彩塑、壁畫”凝練為簡(jiǎn)短的文字的,，這一問題,，展開閱讀，在閱讀中深入思考,，領(lǐng)悟感情,，獲得“言語的智慧”例如，開頭的抓中心句,，滲透了篇章結(jié)構(gòu)知識(shí),；

二、三兩段的教學(xué),，突出先概括再具體,，概括介紹和突出重點(diǎn)相結(jié)合的表達(dá)特點(diǎn)，教學(xué)第三段,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者有整齊,、簡(jiǎn)練的語言，并嘗試進(jìn)行語言的實(shí)踐,。課文學(xué)完,，引導(dǎo)學(xué)生理解作者，實(shí)際上是在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)字里行間的思想感情的同時(shí),，領(lǐng)悟情感在表達(dá)中的作用,。一句話，本節(jié)課教學(xué)，我試圖突出“課文時(shí)怎么傳達(dá)信息”,，給五年級(jí)的學(xué)生一種語言表達(dá)方法的指導(dǎo),，是學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)思考，獲得表達(dá)的智慧,。教學(xué)結(jié)束,，我給學(xué)生留下這樣的作業(yè)：仿照二、三段的結(jié)構(gòu)表達(dá)方式,，介紹自己參觀過的博物館或者展覽館,。目的在于引導(dǎo)學(xué)生將在課文中學(xué)習(xí)的表達(dá)方法在實(shí)際生活中運(yùn)用，形成語文的使用能力,。

關(guān)于兒童語文的一點(diǎn)思考：

本節(jié)課教學(xué),，我力求把自己當(dāng)成孩子，兒童的視野面對(duì)教材,，把心貼近兒童,，想象兒童遇到這樣的文本會(huì)怎樣？莫高窟這樣的一個(gè)歷史文化寶庫,，對(duì)于孩子來說,，很抽象。本節(jié)課的教學(xué)一開始,，我從解釋“莫高窟”的題目開始,，提出問題“莫高窟是什么？”然后從文字表面“莫高窟是建在沙漠高處的石窟”,，接著給學(xué)生講述莫高窟最早的開鑿者,，學(xué)生知道莫高窟是佛教的石窟，給孩子打開一扇了解莫高窟神秘文化的視窗,。學(xué)生通過看莫高窟洞窟的圖片,，了解莫高窟的概貌，內(nèi)心從感到神秘到受到震撼,，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)莫高窟進(jìn)一步探究的興趣,。這個(gè)過程，孩子從對(duì)莫高窟由陌生到有點(diǎn)認(rèn)識(shí),，再產(chǎn)生到課文中進(jìn)一步探究,，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)語言文字的興趣，實(shí)際上是循著孩子接觸到文字的好奇,、陌生,、探究這樣的過程進(jìn)行教學(xué)的展開。

不足和反思：

本課教學(xué),，我試圖上成家常課,。那么,，有沒有為了公開的成分？還是有的,。比如,，鑒于時(shí)間的所限，本課的四字詞語僅僅從口頭上帶領(lǐng)孩子積累,，沒有動(dòng)筆書寫的時(shí)間；對(duì)二,、三段課文的背誦落實(shí)也不到位,。還有課終引導(dǎo)學(xué)生探究本課的作者的環(huán)節(jié)，應(yīng)該說預(yù)想是好的：學(xué)生作為閱讀者,，應(yīng)該有讀者意識(shí)——這是我們語文教學(xué)往往忽視的,。同時(shí)，這個(gè)問題也能領(lǐng)著學(xué)生回顧和反思課文的語言,，從文字中發(fā)現(xiàn)作者的表達(dá)特點(diǎn),，以及字里行間流露的思想感情。事實(shí)上,，學(xué)生在猜想的過程中,，依據(jù)的是具體的課文語言，并從語言中發(fā)現(xiàn)了作者的思想感情——熱愛祖國(guó)文化,。此時(shí),，學(xué)生的思想和情感也得到提升。但是,，這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該在全文教學(xué)結(jié)束進(jìn)行更好,，這是我為了公開課的一個(gè)有意為之的環(huán)節(jié)。

莫高窟教學(xué)內(nèi)容篇九

一,、情境導(dǎo)入

同學(xué)們,，上節(jié)課我們初步了解了莫高窟，這節(jié)課在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前老師想檢查一下你們學(xué)的怎樣,，請(qǐng)看大屏幕﹙播放多媒體課件﹚,。

二、精讀研究

﹙一﹚,、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容

師：同學(xué)們,，課文是從哪幾方面介紹莫高窟的？每個(gè)方面重點(diǎn)介紹的是什么,？﹙彩塑,、壁畫、藏經(jīng)洞﹚彩塑重點(diǎn)介紹什么,？﹙臥佛﹚

師：現(xiàn)在我們一起來繼續(xù)分析理解第三自然段,。

﹙二﹚,、分析理解第三自然段

1、請(qǐng)一名同學(xué)有感情的朗讀第三自然段,。

2,、第三自然段有幾句話？﹙4句﹚

﹙1﹚分析第一句話

師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀這句話,，這句話是怎樣從上一自然段自然過渡到這一自然段的,？用了什么詞？﹙不僅…還有…﹚壁畫有多少呢,？﹙四萬五千多平方米﹚什么樣的壁畫呢,？﹙宏偉瑰麗的﹚宏偉瑰麗是什么意識(shí)呢？﹙宏偉：規(guī)模宏大雄偉,。瑰麗：異常美麗﹚究竟美麗到什么程度呢,？我們來繼續(xù)分析。

﹙2﹚分析第二句話

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀第二句話,，這句話寫了壁畫的什么,？﹙內(nèi)容豐富﹚豐富到什么程度？﹙神佛故事,、神佛形象,、民間生活、自然風(fēng)光﹚涵蓋各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容,。

﹙3﹚分析第三句話

師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀第三句話,，上一句話的壁畫內(nèi)容那么豐富還不是最好的，最引人注目的是飛天,，引人注目是什么意思呢,？﹙把視線集中到一點(diǎn)上﹚是什么？﹙飛天﹚是什么樣的飛天呢,？﹙成百上千：說明飛天之多﹚

﹙4﹚分析第四句話

師：下面的這句話就是具體說明飛天了,，請(qǐng)同學(xué)們有感情的出聲讀課文。飛天形態(tài)各異,，非常美麗,。﹙誰能用自己的身體展示說明，學(xué)生表演﹚這段的最后一句高度贊揚(yáng)了莫高窟壁畫的藝術(shù)價(jià)值,。

﹙5﹚總結(jié)這一自然段：介紹來了宏偉瑰麗的壁畫,，重點(diǎn)突出飛天。

3,、簡(jiǎn)要概括莫高窟藏經(jīng)洞內(nèi)面積小,、文物多。

4,、概括莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫,。

5,、練習(xí)

﹙﹚的菩薩﹙﹚的天王﹙﹚的力士

﹙﹚的彩塑﹙﹚的壁畫

三、總結(jié)本課內(nèi)容

通過本課的學(xué)習(xí)使我們了解了我國(guó)西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑,、壁畫和曾經(jīng)藏有大量文物的藏經(jīng)洞,，感受到了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧，更了解了敦煌藝術(shù)的博大精深,，增加了對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛,，讓我們好好學(xué)習(xí)，為創(chuàng)造祖國(guó)美好的明天努力,。

板書設(shè)計(jì)：

彩塑：個(gè)性鮮明神態(tài)各異

莫高窟｛壁畫：宏偉瑰麗內(nèi)容豐富多彩｝舉世聞名的藝術(shù)寶庫

藏經(jīng)洞：面積不大文物之多

學(xué)習(xí)內(nèi)容：教科版第六單元第12課81頁

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)課后10個(gè)生字，會(huì)寫“絕,、價(jià)、值”等3要求會(huì)寫的字,。能結(jié)合上下文理解“慈眉善目,、威風(fēng)凜凜、惟妙惟肖,、翩翩起舞”等詞語的意思,。

2、學(xué)習(xí)課文“總—分—總”的寫作方法和運(yùn)用數(shù)字說明的方法,。

3,、了解敦煌莫高窟的文化遺產(chǎn)的藝術(shù)價(jià)值，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞智慧,，增強(qiáng)民族自豪感,。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化遺產(chǎn)、熱愛勞動(dòng)人民的思想感情,。

莫高窟教學(xué)內(nèi)容篇十

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，2、學(xué)會(huì)本課生字,，理解由生字組成的詞語,。

3、能用課文中的句子概括自然段意思,。

4,、初步理解課文內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

字詞的理解

教學(xué)過程：

一,、談話激趣,，揭示課題

1同學(xué)們，在我國(guó)的西北部有一顆璀璨的明珠,，那就是敦煌莫高窟,，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂尊開始鑿窟造像,，經(jīng)歷隋唐以至元代,，均有修建，是舉世聞名的藝術(shù)寶庫,。你們想親眼看一看嗎,？（學(xué)生看課文錄象，配有解說）

2這些景物給你留下了什么印象呢,？（學(xué)生各抒己見,自由回答,。）今天我們就一起學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文（板書課題），跟隨作者一起去欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化,。

二,、初讀課文，整體感知

1,、提出自讀要求：（1）借助拼音讀準(zhǔn)生字字音,，讀準(zhǔn)字音，讀通課文,。

（2）借助字典或聯(lián)系上下文,，理解由生字組成的詞語的意思。3）邊讀邊想：課文描寫了莫高窟里的什么文物,？

2,、檢查自學(xué)效果：（1）分自然段讀課文（2）提問：課文描寫了莫高窟里的什么文物？

3,、指導(dǎo)分段,。

三、布置作業(yè)

1抄寫生字詞并注音

2熟讀課文

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1,、有感情朗讀課文,，并背誦第二至第四自然段。

2,、賞讀,、積累課文介紹莫高窟的優(yōu)美詞語、句段,。

3,、憑借課文中具體的語言材料和所收集的課外資料，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)敦煌莫高窟這一藝術(shù)寶庫,，了解莫高窟在世界文化史上的地位,，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞和智慧,，增強(qiáng)

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1,、積累優(yōu)美語段,，品讀理解課文第二段并背誦。

2,、知道莫高窟在世界文化史上的地位,，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞和智慧，增強(qiáng)民族自信心和自豪感,。

教學(xué)過程：

一,、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們,，在古老的絲綢路上,，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中,，蘊(yùn)藏著一顆璀璨的明珠,，它就是——莫高窟。對(duì),，它就是世界上保存最完全,、規(guī)模最宏大,、藝術(shù)價(jià)值最高的石窟藝術(shù)寶庫——莫高窟,。

2、是啊,，每一個(gè)去過莫高窟的人,，都會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆——（出示第五自然段）

3、莫高窟里究竟有些什么,，使它能稱為“舉世聞名的藝術(shù)寶庫”呢,？板書：精妙絕倫的彩塑、宏偉瑰麗的壁畫,、文物珍貴的藏經(jīng)洞

4,、今天，我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)莫高窟,，先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑,。

二、精讀“彩塑”

1,、請(qǐng)同學(xué)們打開課本,，讀讀課文的第二自然段，一邊讀一邊想：你在莫高窟看到了哪些彩塑,？

2,、老師今天帶來了三幅圖片,，請(qǐng)大家看一看，猜一猜：哪幅是慈眉善目的菩薩,？哪幅是威風(fēng)凜凜的天王,？哪幅是強(qiáng)壯勇猛的力士？你的依據(jù)是什么,？

3,、師述：這就是慈眉善目的菩薩，多么端莊溫情,，含笑自如,；這天王身著戎裝，身披鎧甲,，真是威風(fēng)凜凜,；這就是強(qiáng)壯勇猛的力士了，瞧他這模樣,，一定是力大無比,！

4、這些彩塑有的“慈眉善目”,，有的“威風(fēng)凜凜”,，有的“強(qiáng)壯勇猛”，樣子各不相同,，這就叫：個(gè)性鮮明,，神態(tài)各異。

5,、這些個(gè)性鮮明,，神態(tài)各異的彩塑中，引讀：有——慈眉善目的菩薩,，有——威風(fēng)凜凜的天王,，還有——強(qiáng)壯勇猛的力士。

6,、這兩千多尊彩塑中

,，有一尊長(zhǎng)達(dá)16米的臥佛，誰來讀讀描寫臥佛的句子,？指讀,。師：——真是“惟妙惟肖”。誰再來向大家介紹,？再指讀,。（師評(píng)：是啊，我們似乎還聽到他的呼吸聲。讀得不錯(cuò),，如果你的朗讀能讓大家感到臥佛像活的一樣就更棒了,。）

7、這兩千多尊彩塑中,，據(jù)說最大的有9層樓那么高,，最小的只有巴掌那么大，所有的都是精致巧妙,，絕無僅有,，這叫“精妙絕倫”。

8,、分工朗讀：文章寫這兩千多尊彩塑,，用了這一段文字，先總寫了彩塑的特點(diǎn),，再分別介紹三種彩塑,，接著描寫一尊臥佛的特寫鏡頭，最后總寫游人的感受,，寫得多有條理?。∠旅?，我們一起來讀讀這段話,。一、二兩句齊讀,，第三句男生讀,，第四句女生讀，最后一句齊讀,。

三,、精讀“壁畫”

1,、過渡：莫高窟除了有兩千多尊精妙絕倫的彩塑,，還有四萬五千多平方米，（相當(dāng)于我們300多個(gè)多媒體教室）宏偉瑰麗的壁畫,。

2,、課文的哪些地方讓我們體會(huì)到壁畫的“宏偉瑰麗”呢？請(qǐng)大家讀課文的第三自然段,。學(xué)生讀書,，交流。

（1）分寫部分

出示：壁畫的內(nèi)容豐富多彩,，有記錄佛教故事的,，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的,，還有描摹自然風(fēng)光的,。

①描述一：同學(xué)們,，敦煌的壁畫不是一個(gè)時(shí)期的作品，它連續(xù)記錄了一千多年中國(guó)社會(huì)的變遷,。如果把這些壁畫連起來辦一個(gè)1米寬的畫展,，這個(gè)畫展就有60多里那么長(zhǎng)。面積之大,，實(shí)屬罕見,。畫上畫了些什么呢？請(qǐng)你讀,。

②描述二：同學(xué)們,，就在甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中，在那斷崖絕壁上,，我國(guó)古代的勞動(dòng)人民用他們勤勞的雙手開鑿了700多個(gè)洞窟,，（現(xiàn)在保存下來的還有492個(gè)，）用他們非凡的智慧畫出了四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫,，是何等的不易,，你心中是否涌起一種敬仰？請(qǐng)你讀,。

③描述三：看了這么多精美的壁畫,，你是否感到一代又一代的藝術(shù)家正前呼后擁地向我們走來，他們拿起手中的畫筆不斷地畫呀,，畫呀……前一代的作品滋養(yǎng)著后一代人,，后一代的作品又給再后代的人啟示。他們畫下了動(dòng)人的故事,，美好的回憶,，畫下了中華民族曲曲折折、分分合合,、源遠(yuǎn)流長(zhǎng),、燦爛輝煌的歷史。請(qǐng)你意味深長(zhǎng)地讀這段話,。

（2）過渡：壁畫中最有代表性的,，成就最高的那就是“飛天”。

（3）特寫部分：飛天

①簡(jiǎn)介“飛天”：飛天是神佛形象中能歌善舞的仙女,。

②請(qǐng)同學(xué)們看這一段描寫“飛天”的文字,，為了寫這些飛天，課文一口氣用了幾個(gè)“有的”,？有沒有寫完,？你的依據(jù)是什么？

③喜歡這些飛天嗎？誰來讀,？指名1x2生讀,。

④讀著讀著，你仿佛看到了什么,？把你看到的讀出來,。

⑤讀著讀著，你仿佛聽到了什么,？把你聽到的讀出來,。

⑥讀著讀著，你仿佛聞到了什么,？把你聞到的讀出來,。

⑦這段文字美嗎？那我們就一起美美地讀,。描述一：壁畫上的飛天,，她沒有用背上的雙翅，沒有用腳上的祥云,，只用了兩根長(zhǎng)長(zhǎng)的絲綢就飛了起來,，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空,，來到我們的課堂,，給我們帶來了迷人的花香。請(qǐng)你讀：壁畫上的飛天,，有的臂挎花籃,，采摘鮮花；

描述二：~~~給我們帶來了美妙的音樂,。請(qǐng)你讀：有的懷抱琵琶,，輕撥銀弦；

描述三：~~~給我們帶來了動(dòng)人的舞蹈,。請(qǐng)你讀：有的倒懸身子,，自天而降；有的彩帶飄拂,，漫天遨游,；有的舒展雙臂,，翩翩起舞……

描述四：~~~化作了我們眼前這段美妙的文字,。請(qǐng)你讀。

⑧壁畫上的飛天各有各的姿勢(shì),，各有各的美,，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，仿照課文的寫法，用“有的xxxxx,，xxxxx,；有的xxxxx，xxxxx……”這樣的句式把你想象到的飛天姿態(tài)說一說,，你可以說一句,，也可以兩句，三句,，甚至發(fā)揮想象說得更多,。

（4）小結(jié)：這就是敦煌的飛天，敦煌宏偉瑰麗的壁畫,。怪不得作者這樣贊嘆,，看著這些精美的壁畫，就像是走進(jìn)了——生：燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂,。

（5）,、分工朗讀。

四,、精讀“藏經(jīng)洞”,。

1、莫高窟里還有一個(gè)面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞,。

2,、請(qǐng)一位同學(xué)給大家介紹一下，其他同學(xué)想象：藏經(jīng)洞以前是怎樣的,？現(xiàn)在是怎樣的,？學(xué)生讀書，交流,。

3,、介紹背景：藏經(jīng)洞一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，帝國(guó)主義探險(xiǎn)家聞風(fēng)而至,，洞內(nèi)大批文物被掠走,，石窟石壁遭破壞。于是,，日本的東京,，英國(guó)的倫敦，法國(guó)的巴黎等,，都有了中國(guó)敦煌莫高窟的文物,。如果你現(xiàn)在到大英博物館去，你會(huì)發(fā)現(xiàn)里面有一幅名為《引路觀音》的畫,，它就是來自于中國(guó)的敦煌,。

4,、讀了課文，聽了介紹,，心中有何感想,，請(qǐng)你談一談。

5,、同學(xué)們,，那就用朗讀來表達(dá)我們此時(shí)的心情吧！

五,、總結(jié)升華

1,、幾千年來，在大漠深處,，敦煌靜靜地守著孤寂,，留給后人的，卻是永遠(yuǎn)的輝煌,。1987年,，因?yàn)樗兄鴥汕Ф嘧鹁罱^倫的彩塑，四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫和曾經(jīng)有過的眾多文物,，而被聯(lián)合國(guó)科教文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”,。

2、外國(guó)的旅游者也這樣評(píng)價(jià)：

“看了敦煌莫高窟,，就等于看到了全世界的古代文明,。”

“敦煌藝術(shù)是人類文明的曙光,?！?/p>

“它是世界現(xiàn)存佛教藝術(shù)中最偉大的寶庫”。

3,、作為中國(guó)人,，我們不得不自豪地說：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。這里的每一尊彩塑,，每一幅壁畫,，都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。（板書：智慧的結(jié)晶）

六,、布置作業(yè)

1,、背誦課文第二至第四自然段。

2,、有興趣的同學(xué)繼續(xù)上網(wǎng)閱讀,，了解莫高窟更多的資料。

莫高窟教學(xué)內(nèi)容篇十一

【教材版本】蘇教版第九冊(cè)

【教材解讀】

莫高窟也叫“千佛洞”,，是我國(guó)著名的石窟,，全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位之一,，位于甘肅敦煌東南?，F(xiàn)存壁畫和雕塑作品共四百九十二窟,，計(jì)有壁畫四萬五千多平方米，彩塑像二千一百余尊,，是舉世聞名的藝術(shù)寶庫,。教材通過對(duì)莫高窟里彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量文物的藏經(jīng)洞的介紹,，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的偉大智慧,，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力和歷史穿透力，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和情感教育的理想教材,。

【設(shè)計(jì)理念】

“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐……”為此,，要讓學(xué)生充分地讀書,，在讀中有所感悟和思考，受到熏陶和感染,，獲得獨(dú)特體驗(yàn)和思想啟迪,；要讓學(xué)生的情感與課文共振，和課文一起心跳,。要給學(xué)生自主,、合作、探究的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在多種形式的語文實(shí)踐活動(dòng)中,，感悟語言、積累語言,、運(yùn)用語言,，全面提高語文素養(yǎng)。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1. 知識(shí)能力：學(xué)會(huì)生字,、新詞,，能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文第二至第四自然段，了解敦煌莫高窟藝術(shù)的特點(diǎn),。

2. 情感態(tài)度：感受敦煌藝術(shù)的博大精深,，體會(huì)敦煌藝術(shù)在世界文化史上的地位，激發(fā)對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛,、對(duì)清王朝腐敗無能憎恨的情感,。

3. 過程方法：學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)課文,，讀懂課文的內(nèi)容；學(xué)會(huì)提出問題,，與他人合作確立小組研究的問題,；學(xué)會(huì)搜集、篩選資料,，對(duì)資料進(jìn)行加工,、組合，學(xué)會(huì)寫研究報(bào)告,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

布置學(xué)生搜集有關(guān)莫高窟的資料,，如相關(guān)圖片，文字說明等,，為課文學(xué)習(xí)作好鋪墊,。

【教學(xué)過程】

一、 談話導(dǎo)入,，走進(jìn)生活

1.同學(xué)們,，你看過寺廟里的佛像嗎？欣賞過墻壁上的繪畫嗎,？能說說你的感受嗎,？你玩過泥塑嗎？喜歡繪畫嗎,？能談?wù)勀愕膭?chuàng)意嗎,？

2.今天，我們要學(xué)習(xí)一篇和泥塑,、繪畫有關(guān)的課文《莫高窟》,。

設(shè)計(jì)意圖：

從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，縮短學(xué)生與課文的心理距離,，把學(xué)生帶入語文學(xué)習(xí)情境,。

二、 初讀課文,，整體感知

1.激疑導(dǎo)思：學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文,，你最想了解的是什么呢？

2.初讀課文,，提出要求：

（1）讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，難讀的詞語和句子多讀幾遍,。

（2）結(jié)合具體的語句理解詞語的意思,。

（3）課文向我們介紹了莫高窟哪些方面的情況？

3.檢查學(xué)生讀書情況：

（1）用一兩句話說說莫高窟給你留下了怎樣的印象,。

（2）指讀課文：你想讀哪段就讀哪一段,。

（3）課文向我們介紹了莫高窟哪些方面的情況,？

設(shè)計(jì)意圖：

從整體上把握課文，遵循學(xué)生“整體——部分——整體”的認(rèn)知規(guī)律,?！澳阆肓私馐裁础奔ぐl(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀期待。

三,、 提出問題,，解決問題

1.愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要,?！闭?qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，針對(duì)課文不明白的地方,，你能提出自己的問題嗎,？

2.學(xué)生匯報(bào)，老師相機(jī)點(diǎn)撥,，能解決的問題當(dāng)即解決,，有些問題可供學(xué)生課堂選擇研究，如：莫高窟彩塑,、壁畫有什么特點(diǎn),，藏經(jīng)洞的文物是怎樣被帝國(guó)主義分子掠走的，為什么說莫高窟藝術(shù)是古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶等,。

3.那么,，你打算怎樣去解決問題？

4.我們不急著去回答這些問題,，先把描寫莫高窟彩塑,、壁畫、藏經(jīng)洞的內(nèi)容找出來讀一讀,。

設(shè)計(jì)意圖：

課程改革的一個(gè)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識(shí)”,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，進(jìn)行探究性閱讀,，會(huì)讓我們的課堂學(xué)趣盎然,。

四、 精讀品味,，點(diǎn)撥提高

1.你想讀哪一段內(nèi)容,？（根據(jù)學(xué)生情況隨機(jī)進(jìn)入）

2.品讀“彩塑”一段。

（1）朗讀感受：莫高窟彩塑給你總的印象是什么,？

（2）欣賞影片：讓我們一起來欣賞,、感受莫高窟的彩塑。

（3）品味體驗(yàn)：欣賞了彩塑,，再讀讀課文,，說說你最欣賞的是哪一句,？為什么？

（4）對(duì)話追問：同學(xué)們,，我們學(xué)會(huì)品味語言還不夠,，還要學(xué)會(huì)和課文對(duì)話，課文這樣描寫想告訴我們什么,？學(xué)會(huì)追問我們的古人,，他們塑造這惟妙惟肖的藝術(shù)形象，表達(dá)了他們?cè)鯓拥膬?nèi)心世界呢,？

（5） 感悟：你能把自己對(duì)莫高窟彩塑的理解和感悟讀出來嗎,？

（6）配樂朗讀“彩塑”這一段。

（7）想象說話：如果你站在莫高窟彩塑面前,，你會(huì)怎樣嘖嘖稱贊,？

3.總結(jié)言語感悟的策略：朗讀感受→品味體驗(yàn)→對(duì)話追問→美讀感悟。

4.自主品讀“壁畫”一段,，讀后匯報(bào)交流,。

5.欣賞莫高窟壁畫的影片：品讀了課文，欣賞了影片,，此時(shí)此刻,，你站在莫高窟壁畫面前最想做的是什么呢？

6.品讀“藏經(jīng)洞”一段,。

（1）你讀懂了什么,？

（2）觀看關(guān)于藏經(jīng)洞的文物被帝國(guó)主義分子掠奪的影片。

（3）了解到這些情況,，你有話想說嗎,？你產(chǎn)生了怎樣的情感？

（4）帶著這種情感讀讀課文,。

7.語言積累：你喜歡哪一段就讀一讀,、背一背。

設(shè)計(jì)意圖：

設(shè)計(jì)富有層次的閱讀,、感悟,、欣賞等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在讀中傾注自己的感情,，在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,，加深對(duì)課文的理解。

五,、 確定主題,，深入探究

1.通過品讀課文，我們感慨萬分，情緒高漲,，激情飛揚(yáng),。面對(duì)這些問題， 仿佛有滿肚子的話,，一時(shí)不知從何說起,。下面我們將進(jìn)一步去研究。

2.老師為你們研究問題提供了一些資料,，面對(duì)這些資料,，我們?cè)撛趺醋瞿兀?/p>

（1）圍繞研究的問題，學(xué)會(huì)瀏覽性閱讀,，搜集與自己研究問題有關(guān)的資料,。

（2）圍繞研究的問題，學(xué)會(huì)篩選性閱讀,，確定哪些資料是需要的,，哪些資料是不需要的,。

（3）圍繞研究的問題,，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性閱讀，對(duì)搜集的資料進(jìn)行加工,、組合,， 特別重要的是要有自己的理解與感受。

3.小組確定研究的問題,，分工,、合作研究。

4.匯報(bào)研究的成果,，舉行“敦煌研究報(bào)告會(huì)”,。

5.課后進(jìn)一步完善研究報(bào)告，把自己的研究成果發(fā)布到網(wǎng)站上,，讓世界各地的人們了解祖國(guó)燦爛的文化,。

設(shè)計(jì)意圖：

語文課程的開放性決定了語文教學(xué)決不能局限于課堂教學(xué)，而應(yīng)在此基礎(chǔ)上深化延伸,，溝通課堂內(nèi)外,，升華學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的還在于培養(yǎng)學(xué)生合作精神和搜集信息探究問題的能力,。

六,、 總結(jié)談話

最后，我想用著名學(xué)者余秋雨先生的話來結(jié)束我們今天的暢談：

它是一種聚會(huì),，一種感召,。它把人性神化，賦予造型，又用造型引發(fā)人性,。于是,，它成了民族心底一種彩色的夢(mèng)幻、一種圣潔的沉淀,、一種永久的向往,。它是一種狂歡，一種釋放,。在它的懷抱里神人交融,，時(shí)空飛騰，于是,，它讓人們走進(jìn)神話,、走進(jìn)寓言。在這里,，狂歡是天然秩序,，釋放是天賦人格，藝術(shù)的天國(guó)是自由的殿堂,。我們是飛天,，飛天就是我們！

設(shè)計(jì)意圖

以富有激情的朗誦結(jié)束全課,，讓學(xué)生的情思隨課文一起躍動(dòng),，再一次浸染在藝術(shù)的海洋中。

【自我評(píng)點(diǎn)】

一,、 全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),。”為了體現(xiàn)“全面”和“綜合”,，無論是“總目標(biāo)”還是“階段目標(biāo)”,，都要從“情感、態(tài)度,、價(jià)值觀”“知識(shí),、能力”“方法、習(xí)慣”這三個(gè)維度提出,。為此,，努力做到：讓學(xué)生學(xué)文章本身，讓學(xué)生說自己要說的話,，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法,。

二、 正確把握語文教育的特點(diǎn)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的,。因此,，應(yīng)該重視語文的熏陶、感染作用,，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！北驹O(shè)計(jì)言語感悟的策略是：朗讀感受——品味體驗(yàn)——對(duì)話追問——美讀感悟,。讓學(xué)生讀出情感，通過啟發(fā)想象,，喚起學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和已有的情感積淀,，啟動(dòng)情感，學(xué)生讀起課文來才能找到感覺,，讀出味道,。讓學(xué)生充分地感受，全身心地誦讀,，讓語言所抒發(fā)的情感溢出紙面,，引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴。我們作了如下設(shè)計(jì)：如果你站在莫高窟彩塑面前,，你會(huì)怎樣嘖嘖稱贊,？品讀了課文，欣賞了影片,，此時(shí)此刻,，你站在莫高窟壁畫面前最想做的是什么呢？等等,。

三、 積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式

閱讀教學(xué)改革的重點(diǎn)是改變閱讀學(xué)習(xí)的方式?！伴喿x是學(xué)生個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！苯處熞验喿x的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，讓他們潛心讀書，真正地與文本對(duì)話,，與文本交流,。設(shè)計(jì)時(shí)，注意讓學(xué)生進(jìn)行各種層次的讀書,，注重引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,，進(jìn)行探究性閱讀，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作性閱讀，以此增加課堂的信息量,，促進(jìn)學(xué)生全面深入地探究問題,、理解課文的內(nèi)容。

總之,，在我們的課堂上,，目標(biāo)盡可能讓學(xué)生確定，問題盡可能讓學(xué)生提出,，方法盡可能讓學(xué)生掌握,，內(nèi)容盡可能讓學(xué)生選擇，過程盡可能讓學(xué)生參與,，努力使學(xué)生在我們的語文課堂上激情燃燒,，自始至終和課文一起心跳。

莫高窟教學(xué)內(nèi)容篇十二

1,、導(dǎo)入：

在我國(guó)西部甘肅省漫漫黃沙之中,，有一顆璀璨耀眼的明珠，這就是世界上保存最完全,，規(guī)模最宏大,，藝術(shù)價(jià)值最高的石窟藝術(shù)寶庫莫高窟。上節(jié)課,，我們已經(jīng)初步游覽了莫高窟,，那莫高窟給你留下了什么印象呢？

2,、今天,，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)莫高窟，去感受它那迷人的魅力,。

學(xué)生回憶課文主要內(nèi)容,，很自然地進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)情景氛圍。

使學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,，對(duì)課文內(nèi)容有初步的了解,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

網(wǎng)上自主學(xué)習(xí),、合作探究

1,、請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)擊進(jìn)入莫高窟網(wǎng)頁，認(rèn)真閱讀2-4小節(jié),，網(wǎng)學(xué)習(xí),。

2、讓學(xué)生以小組合作的形式學(xué)習(xí)莫高窟的彩塑,、壁畫,、藏經(jīng)洞,。

3、通過在線測(cè)試,、學(xué)與玩來鞏固所學(xué)知識(shí),。

1、帶著一定的學(xué)習(xí)目標(biāo),，利用教師準(zhǔn)備的網(wǎng)站進(jìn)行自主學(xué)習(xí),。

2、利用位置或興趣愛好組成各個(gè)不同的興趣學(xué)習(xí)小組,，學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容,，討論相關(guān)問題。

3,、學(xué)習(xí)之后可利用在線測(cè)試和學(xué)與玩來測(cè)試一下自己所學(xué)的知識(shí),。

1、通過學(xué)習(xí)指南培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)知識(shí)的能力,。

2,、通過小組討論，共同研究的方式可以培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)精神,。

3,、通過在線測(cè)試和學(xué)與玩鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。

自由交流

1,、組織學(xué)生進(jìn)入討論交流自由發(fā)表自己的意見或建議,，也可以提出質(zhì)疑。

2,、教師可作為其中的一員參與交流,，對(duì)學(xué)生的發(fā)言作點(diǎn)評(píng)。

根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí),，進(jìn)入討論交流和其他同學(xué)交流自己的看法,、見解。

1,、通過暢談深化學(xué)生對(duì)莫高窟的認(rèn)識(shí)。

2,、培養(yǎng)學(xué)生解釋,、組織和交流信息的能力。

3,、在討論交流里暢談就像同學(xué)們平時(shí)聚在一起討論問題一樣,，營(yíng)造一個(gè)輕松自由的學(xué)習(xí)交流的氛圍。拓展

延伸

1,、引導(dǎo)學(xué)生以小導(dǎo)游的身份帶領(lǐng)游客邊游覽邊介紹,。

2,、把學(xué)習(xí)所得利用計(jì)算機(jī)制成演示文稿、word小報(bào)等形式,，向同學(xué)們展示自己的學(xué)習(xí)成果,。

3、引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)通過信息博覽上網(wǎng)瀏覽相關(guān)網(wǎng)站,，并且提供為學(xué)生解題的教師留言簿,。

1、組織學(xué)以小導(dǎo)游的身份介紹莫高窟的美麗風(fēng)景,。

2,、通過信息博覽繼續(xù)了解有關(guān)莫高窟的資料。

3,、如果還有什么疑問可以給教師留言,，教師會(huì)給你滿意的回答。

1,、通過小導(dǎo)游的身份介紹課文內(nèi)容,，把知識(shí)消化透徹，把知識(shí)用活,。

2,、在教師指導(dǎo)下學(xué)生快速收集、處理,、組織信息,，逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)收集、處理信息的能力,。

3,、用留言的方式來及時(shí)交流解決學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息交流的快速,、方便,。

莫高窟教學(xué)內(nèi)容篇十三

一、教學(xué)目標(biāo)

1,、認(rèn)知目標(biāo)：通過本課學(xué)習(xí),，學(xué)生初步了解莫高窟的精妙絕倫、博大精深,，有感情地朗讀課文,；利用網(wǎng)絡(luò)資源共享的特性，達(dá)到教學(xué)信息資源的共享,。

2,、能力目標(biāo)：通過多媒體課件的展示，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，語言表達(dá)能力以及搜集處理信息的能力,。

3,、情感目標(biāo)：借助媒體，再憑借課文中的具體的語言材料,，學(xué)生體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位,，增強(qiáng)民族自豪感。

二,、教材內(nèi)容及重點(diǎn),、難點(diǎn)分析

小學(xué)語文蘇教版第九冊(cè)第11課《莫高窟》

本課介紹了我國(guó)西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量之物的藏經(jīng)洞,，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧,。

全文共有5個(gè)自然段，分別寫了莫高窟所處的地理位置及其概貌,；介紹莫高窟的彩塑,、壁畫和藏經(jīng)洞；贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧,。本文結(jié)構(gòu)清晰,，敘述具體，文字淺顯,。

本課的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、發(fā)散思維能力、自主探究能力,。本課教學(xué)難點(diǎn)是要能讓學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,，搜集處理信息能力以及對(duì)課文第二部分的朗讀感悟中，真正認(rèn)識(shí)莫高窟在世界文化史上的重要,。因此,，教學(xué)中，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生邊觀察,、邊讀書,、邊思考，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源的充分利用,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力。讓學(xué)生通過形象感知,，體會(huì)莫高窟的精妙絕倫,、博大精深。

三,、教學(xué)網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)

本課教學(xué)網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)結(jié)合了本課的重、難點(diǎn),，注意課文內(nèi)容間的結(jié)構(gòu)聯(lián)系,，一環(huán)緊扣一環(huán),，充分體現(xiàn)學(xué)的過程，主頁中主要有以下七部分,。

課文：語言文字,關(guān)鍵詞語的理解,相應(yīng)圖片的鏈接,。(便于學(xué)生理解課文，體會(huì)情感,，感悟?qū)懛?

詞語手冊(cè)：提供生字的音,、形、義,。(便于學(xué)生掌握生字新詞),。

學(xué)海羅盤：包括本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)方法。(讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向,，選擇自己喜歡的學(xué)法進(jìn)行自學(xué)課文)

學(xué)海泛舟：包括本文所涉及的相關(guān)圖片,、大量資料(學(xué)生可根據(jù)自己的已有水平隨時(shí)進(jìn)入、查閱資料,、解決問題),。

學(xué)海沖浪：設(shè)計(jì)了一個(gè)遷移練習(xí)題及課外實(shí)踐活動(dòng)。(檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，課內(nèi)外結(jié)合)

欣賞：拍攝了莫高窟的外景,，圖片及相關(guān)影視。(讓學(xué)生盡情游覽,、觀光)

請(qǐng)你留言：讓學(xué)生學(xué)完課文后給莫高窟旅游公司設(shè)計(jì)旅游廣告,。(培養(yǎng)學(xué)生的想象力及語言表達(dá)能力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性)

四,、教學(xué)對(duì)象分析

本課的教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生,，他們已掌握了一點(diǎn)讀書方法和學(xué)習(xí)方法，如：抓關(guān)鍵詞理解課文內(nèi)容,，讀中感知,，讀中悟情，讀中領(lǐng)悟?qū)懽鞣ǖ?。第一課時(shí),，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了生字，通讀了課文,，并且再通讀課文的基礎(chǔ)上,，又讓學(xué)生默讀了課文，整體感知：課文主要介紹了莫高窟的什么,？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真,、扎實(shí)地經(jīng)歷“初讀”的過程。再加上將利用網(wǎng)絡(luò)資源,，學(xué)生的興趣更加濃厚,，學(xué)生的思維頓時(shí)活躍了起來,，想象力較豐富，但思維的深刻性,、語言的表達(dá)上有所欠缺,。因此，本節(jié)課的教學(xué)以學(xué)生充分自主探究為主,，教學(xué)過程中教師處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系,，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，調(diào)查,，探究，再實(shí)踐中學(xué)習(xí),。另外,，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的輔助教學(xué)功能，在教師的指導(dǎo)下,，通過看,、讀、想等方式,，深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,。

五、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：各學(xué)科能夠結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn),，加強(qiáng)過程性,、體驗(yàn)性目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,，獨(dú)立思考,，合作探究，從而改變單一的記憶,、接受,、模仿的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力,，獲取新知識(shí)的能力,，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

因此,，本課教學(xué),，主要采取以學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程為主線，以學(xué)生自我控制學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)策略,。具體說,，是讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上自學(xué)課文，交流討論，教師則利用網(wǎng)絡(luò)控制功能及教學(xué)軟件作相應(yīng)的指導(dǎo),。讓學(xué)生利用豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源和以“學(xué)”為中心的教學(xué)軟件的引導(dǎo),，理解課文內(nèi)容，感悟?qū)懛?，體會(huì)情感，通過教師的適時(shí)總結(jié),，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到本課學(xué)習(xí)目標(biāo),。

六、教學(xué)過程

(一),、情境導(dǎo)入,。

盛大的敦煌莫高窟有著悠久的歷史，燦爛的文化,，是祖國(guó)西北的一顆璀璨的明珠,，莫高窟有精妙絕倫的彩塑，有宏偉瑰麗的壁畫,，有六萬多件經(jīng)卷,、文書等，舉世聞名的藝術(shù)寶庫,。今天,，老師與同學(xué)們將踏上西北之路，去莫高窟游覽一番,，那你還想對(duì)莫高窟有哪些更進(jìn)一步的了解呢,？

1、莫高窟有哪些精妙絕倫的彩塑,？

2,、莫高窟有哪些宏偉瑰麗的壁畫？

3,、莫高窟有哪些經(jīng)卷,，藏經(jīng)洞里有些什么？

(二),、介紹學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)軟件,。

有問題就得解決，而且靠自己來解決,，這節(jié)課我們就要采用一種特殊的學(xué)習(xí)方式,，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，邊讀邊想,，邊學(xué)邊練的方法來解決以上問題,。同學(xué)們請(qǐng)看屏幕上的學(xué)習(xí)軟件，有課文、學(xué)海羅盤,、詞語手冊(cè),、學(xué)海泛舟、學(xué)海沖浪,，欣賞和請(qǐng)你留言,。“學(xué)海羅盤”給我們指明了學(xué)習(xí)的方向,；“學(xué)海泛舟”給學(xué)生提供了各種學(xué)習(xí)的資料,；“學(xué)海沖浪”，老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了兩道習(xí)題,，“欣賞”可以讓同學(xué)們盡情游覽,、觀光。下面,，請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)擊“學(xué)海羅盤”,。

選擇你喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)：

1、可以默讀課文,，通過探究課文的語言文字(抓關(guān)鍵詞),，感受理解課文；請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文,，選擇自己最感興趣的一兩方面,，用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法理解，品味莫高窟的精妙絕倫,，博大精深,。

2、可以閱讀老師提供給你的信息與有關(guān)莫高窟資料來品味感受,；

3,、可以在老師提供的“學(xué)海泛舟”中尋尋覓覓。

學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要,，點(diǎn)擊“課文”開始自學(xué)課文,。

(三)、學(xué)生自學(xué),、討論,、交流。

1,、學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),。（同學(xué)們可以自由分小組合作選擇性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主,、合作,、探究的能力,。）

2、交流學(xué)習(xí)體會(huì),。

請(qǐng)同學(xué)們將自己的學(xué)習(xí)成果向大家展示一下,，說說你最感興趣的是哪部分？(學(xué)生可能匯報(bào)下列內(nèi)容)

(1)彩塑部分

a,、抓住“慈眉善目”,、“威風(fēng)凜凜”、“強(qiáng)壯勇猛”這些詞體會(huì)彩塑的神態(tài)各異,。

b,、點(diǎn)擊觀察“臥佛”圖片，體會(huì)臥佛的長(zhǎng)及神態(tài)的維妙維肖,。

c、通過朗讀表現(xiàn)彩塑的精妙絕倫,。

d,、集體感情朗讀體會(huì)。

(2)壁畫

a,、感悟?qū)懛?，體會(huì)“有……有……有……還有……”以及“有的……有的……有的……還有的……”排比句式的作用，并試著說話,。

b,、體會(huì)省略號(hào)的作用(可查找資料再補(bǔ)充說話)

c、試著感情朗讀兩句排比句,。（體會(huì)壁畫的精美和宏偉瑰麗）

(3)藏經(jīng)洞

a,、抓住有關(guān)語句，體會(huì)古代勞動(dòng)人民的才干,，同時(shí)表達(dá)對(duì)外國(guó)強(qiáng)烈的憤怒,。

b、學(xué)生想象說話,。（想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面,，說說自己的內(nèi)心。）

c,、感情朗讀這段話,。（體會(huì)情感）

(4)談總的感受，并集體朗讀最后一段,。（對(duì)全文總括,，也呼應(yīng)開頭，對(duì)“一顆明珠”作出總的回答,。）

(四),、課堂小結(jié),。

盛大的敦煌莫高窟有著悠久的歷史，燦爛的文化,，是中國(guó)古代歷史上的一顆璀璨的明珠,，去過莫高窟的每一位游客都會(huì)感受它的博大精深和它所蘊(yùn)藏的歷史文化的內(nèi)涵。我們不得不為我們的祖先贊嘆,。同學(xué)們?cè)谖覀兗磳㈦x開莫高窟之際,，為了吸引更多的人來到莫高窟游覽、觀光,，進(jìn)一步了解莫高窟,，導(dǎo)游小姐讓你給莫高窟寫一段廣告詞，請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)擊給我留言,，想象一下,，寫一段廣告詞。

(五),、學(xué)生寫廣告,，并相互交流。

1,、你有金字塔,，我有莫高窟。

2,、上有大世界,，我有莫高窟。

3,、不會(huì)游天下,，會(huì)游莫高窟。

4,、莫高窟不愧是祖國(guó)西北的一顆璀璨的明珠,。

5、有機(jī)會(huì)我還會(huì)來莫高窟的,。

(六),、欣賞。

敦煌莫高窟歷經(jīng)滄桑,，幾度盛衰,，步履蹣跚，走過了近5000年的漫長(zhǎng)曲折里程,，悠久的歷史孕育了敦煌莫高窟燦爛的文化,。遍地的文物遺跡，滄桑的典籍文獻(xiàn),，精美的石窟藝術(shù),，神秘的奇山異水,，使莫高窟流光溢彩，美麗輝煌,。

請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)擊“欣賞”,，讓我們?cè)俅芜^目歷史留給我們的古代人民那創(chuàng)造性的偉大藝術(shù)。（學(xué)生點(diǎn)擊欣賞,，盡情游覽,、觀光。）

(七),、作業(yè),。

欣賞完精美的石窟藝術(shù)后，老師要檢查一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)水平如何,，請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)擊“學(xué)海沖浪”,，在“學(xué)海沖浪”里，老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了兩道習(xí)題,。

1,、遷移練習(xí)：

閱讀下面這段話，把文中的“有的”改為“有……的”,，把“有……的”改為“有的”。改后再讀讀,，體會(huì)一下“有的”和“有……的”之間的異同之處,。

壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的,，有描繪神佛形象的,，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的,。其中最引人注目的是那成百上千的飛天,。壁畫上的飛天，有的臂挎花籃,，采摘鮮花,；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦,；有的倒懸身子,，自天而降；有的彩帶飄拂,，漫天遨游,；有的舒展雙臂，翩翩起舞,，看著這些精美的壁畫,，就像是走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂,。

2、實(shí)踐活動(dòng)：

舉辦一次“模擬參觀莫高窟”活動(dòng),。

(1)要求學(xué)生用膠泥,、粘土或其他材料制作“形態(tài)各異”的彩壁,，繪制“豐富多彩”的壁畫,。

(2)根據(jù)自己的理解和已制成的展品,，將課文改寫成導(dǎo)游詞,。

(3)將展品布置好,，指名一人當(dāng)導(dǎo)游,，其他同學(xué)當(dāng)游客,。

請(qǐng)同學(xué)們先試著做遷移練習(xí),，學(xué)生交流,。

請(qǐng)同學(xué)們課外完成“課外實(shí)踐活動(dòng)”,，并把活動(dòng)情況寫下來后發(fā)回學(xué)校的網(wǎng)站上來。

(八),、教師總結(jié),。

莫高窟教學(xué)內(nèi)容篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)課后生字,，并把課文讀得正確,、流利、有感情,。

2,、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合的描寫方法和運(yùn)用列數(shù)字說明事物的方法,。

3,、了解莫高窟的藝術(shù)價(jià)值，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞智慧,，增強(qiáng)民族自豪感,。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1,、體會(huì)莫高窟的藝術(shù)價(jià)值,，學(xué)習(xí)列數(shù)字這種說明方法。

2,、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn),，點(diǎn)面結(jié)合的描寫方法。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)語：

以講故事的形式導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生了解莫高窟的由來,。

相傳一千六百多年前,，有師徒三人,，要往西天尋找極樂世界，那天傍晚行至敦煌,，師傅派倆徒弟出去化緣,。兩人一東一西，各走一方,。

向西的和尚法名樂樽,，走著走著，突然,，一道金光閃過,，晃得樂樽困意全消，只見金光出自溪南的山脈,，而且不止一道,，赤橙黃綠青藍(lán)紫，照得天際流光溢彩,，照得云朵五光十色,，照得大漠瑞氣升騰，照得樂樽滿面彤紅,。樂樽原本就悟性極高修行極深,，一陣狂奔至師傅跟前，高呼：“師傅,，師傅,，找到了！找到了,！”。師傅面露會(huì)意笑容,，輕聲而鄭重地對(duì)樂樽說：“那你就留下來吧,。”,。

于是,，不久，第一個(gè)洞窟便在發(fā)光山脈面溪的山坡上誕生了,。很快又有了第二個(gè),、第三個(gè)、……樂樽一心一意化緣建窟,，造神供佛,，將自己的才情、志趣,、寄托,、期盼,，全都融入到大漠上這個(gè)山脈之中，洞窟之內(nèi),。樂樽之后,，筑窟之風(fēng)更是經(jīng)久不衰，一浪高過一浪,，一朝勝似一朝,。莫高窟之輝煌雖不在樂樽之時(shí)，但所有后來者均公認(rèn)：樂樽的人品修行最高,，所有后人,，莫高與他。為表對(duì)樂樽的崇敬之意,，便將此處命名為“莫高窟”,。

（師生板書課題）

二、整體感知課文內(nèi)容

1．輕聲讀課文,，標(biāo)出自然段序號(hào),，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

2．檢查重點(diǎn)詞句：

一組：洞窟彩塑壁畫飛天（師向?qū)W生介紹：佛教中指的是那些能飛的神仙）

二組：有慈眉善目的菩薩,，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士,。

（詞語是有生命力的,，指導(dǎo)學(xué)生把她們“讀活”）

3．指名讀課文，思考：作者是從哪幾方面寫莫高窟的,？（板書：彩塑壁畫藏經(jīng)洞）

三,、精讀課文“飛天”部分

1．默讀課文第三段思考：壁畫有什么特點(diǎn)？（板書：宏偉瑰麗）我們大同小學(xué)100多平方米的會(huì)場(chǎng)真是宏偉呀,！“宏偉”一詞用的準(zhǔn)確嗎,，為什么？指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)列數(shù)字這種說明方法,。

2．再讀課文,，畫出作者概括描寫壁畫內(nèi)容和具體描寫壁畫內(nèi)容（飛天）的句子，學(xué)習(xí)點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法,。

3．指導(dǎo)朗讀描寫飛天的句子,。（學(xué)生練讀，指名讀,，教師范讀,，配樂讀等形式）

4．觀察描寫飛天的句子，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律（排比句，四字短語……）,，續(xù)寫飛天,。

壁畫上的飛天，有的臂挎花籃,，采摘鮮花,；

有的懷抱琵琶，輕撥銀弦,；

有的倒懸身子,，自天而降；

有的彩帶飄拂,，漫天遨游,；

有的舒展雙臂，翩翩起舞,；

有的手握短笛,,；

有的圍坐一起,；

有的,，……

5.小結(jié)：通過這一段的學(xué)習(xí)我們知道,，作者抓住壁畫的特點(diǎn)，采用點(diǎn)面結(jié)合的方法,，向我們展示了敦煌壁畫的神奇魅力,。正因?yàn)槿绱耍髡咴谖恼陆Y(jié)尾這樣高度評(píng)價(jià)莫高窟：（齊讀最后一段）,，著名作家余秋雨在游覽完莫高窟后也曾這樣評(píng)價(jià)：莫高窟是可以傲視異邦(bāng)的地方,，就在于它是一千多年的層層累聚。我們,，是飛天的后人,。