“報(bào)告”使用范圍很廣，按照上級(jí)部署或工作計(jì)劃，每完成一項(xiàng)任務(wù),，一般都要向上級(jí)寫報(bào)告,，反映工作中的基本情況、工作中取得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),、存在的問(wèn)題以及今后工作設(shè)想等,，以取得上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門的指導(dǎo)。報(bào)告書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄獔?bào)告呢,？以下是我為大家搜集的報(bào)告范文，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

中學(xué)課題開題報(bào)告篇一

20xx年10月21日上午,，廣州市番禺區(qū)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃第一批課題的開題報(bào)告會(huì)在象賢中學(xué)新校區(qū)貴賓室、綜合樓考務(wù)室舉行,。為保證我校區(qū)級(jí)課題研究質(zhì)量,，提升團(tuán)隊(duì)課題研究水平，本次開題會(huì)特別邀請(qǐng)了廣東省珠江學(xué)者特聘教授,，華南師范大學(xué)博士生導(dǎo)師李韶山教授,，廣雅中學(xué)的楊斗主任，來(lái)自廣雅中學(xué),、中山紀(jì)念中學(xué)和東莞企石中學(xué)的華南師范大學(xué)首批基礎(chǔ)教育訪問(wèn)學(xué)者蘇科庚,、羅穎茹、葛挺,、胡超,，區(qū)內(nèi)名師番禺區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)的馮玉珊老師擔(dān)任此次開題會(huì)的專家評(píng)委。象賢中學(xué)馮金洪校長(zhǎng),、黃春燕副校長(zhǎng),、江靜華主任、黃紀(jì)輝副主任和各課題組成員參加了本次會(huì)議,。

課題啟動(dòng)儀式在貴賓室進(jìn)行,。馮金洪校長(zhǎng)代表學(xué)校對(duì)于專家的到來(lái)表示熱烈歡迎。馮校指出,，課題研究是提高教師專業(yè)素養(yǎng)重要途徑,，學(xué)校鼓勵(lì)并支持老師們積極參與課題研究，幫助老師們解決研究過(guò)程中遇到的問(wèn)題,。專家的指引是教師科研的重要助力,，為課題研究指引了前進(jìn)方向,。

《geogebra環(huán)境下高中數(shù)學(xué)可視化實(shí)踐研究》主持人李彤老師分別從課題研究的目的與意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀,、研究目標(biāo),、研究?jī)?nèi)容、研究方法與技術(shù)路線,、課題研究的創(chuàng)新點(diǎn),、理論意義與研究?jī)r(jià)值、研究基礎(chǔ),、預(yù)期成果,、參考文獻(xiàn)、研究人員組成及分工,，研究進(jìn)度等方面進(jìn)行闡述,。專家們對(duì)李彤老師的開題報(bào)告作了充分的肯定，提出了富有建設(shè)性的建議：可以嘗試探討ggb環(huán)境下師生之間的交流,，展現(xiàn)ggb對(duì)幾何畫板的傳承,、發(fā)展，另外,，資源開發(fā)在數(shù)量上可以更具體一點(diǎn),。

《基于智慧課堂的高三數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課研究》主持人魏艷芳老師闡述課題研究概念的界定，課題研究的新穎性,、創(chuàng)新性,，研究的具體方法。該課題研究?jī)?nèi)容契合本學(xué)校的具體情況,，課題研究的目標(biāo),、方向、路線,、預(yù)期和可行性的闡述到位,，課題實(shí)用有價(jià)值。專家建議課題研究過(guò)程中需要注意課題研究的新穎性,、創(chuàng)新性,，深入挖掘具體的研究?jī)?nèi)容。智慧課堂的平臺(tái)有很多,，那么我們所研究的基于智慧課堂的高三數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課中,，平臺(tái)需要提供什么、準(zhǔn)備什么,，研究的課題需要收集哪些數(shù)據(jù),、怎么收集這些數(shù)據(jù),，如何分析這些數(shù)據(jù),，這些都是課題研究過(guò)程中需要思考和解決的問(wèn)題,。

《數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)模式的應(yīng)用研究》主持人黎建英從研究意義、研究目標(biāo),、研究?jī)?nèi)容,、研究方法、研究創(chuàng)新點(diǎn),、研究基礎(chǔ),、研究進(jìn)度、研究的預(yù)期成果進(jìn)行了匯報(bào),。專家組建議對(duì)課題核心概念要進(jìn)一步界定,；可根據(jù)本校學(xué)生水平與能力進(jìn)行研究，做出具有本校特色的課例,；課題的測(cè)量評(píng)價(jià)要進(jìn)一步思考,。

《基于核心素養(yǎng)的高中概率統(tǒng)計(jì)數(shù)學(xué)閱讀研究》主持人蘇文麗心匯報(bào)本課題的創(chuàng)新點(diǎn)：以概率統(tǒng)計(jì)為實(shí)例切入點(diǎn)，探尋數(shù)學(xué)閱讀方法,，為高考數(shù)學(xué)備考提供新的思路和視角,，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模的核心素養(yǎng)，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中樹立數(shù)學(xué)建模的素養(yǎng)并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用,。專家提出要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)閱讀思維,，幫助學(xué)生完成從具體到抽象、從零散到邏輯的轉(zhuǎn)折和跨越,，從中對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的研究可以提升學(xué)生的智力開發(fā),、能力發(fā)展和自信心培養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模,，數(shù)學(xué)抽象等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),。

《高中生物教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的行動(dòng)研究》主持人張海江從課題研究的目的及意義；現(xiàn)國(guó)內(nèi)外研究狀,；課題研究?jī)?nèi)容,、方法、路線,；課題特色和創(chuàng)新,；課題研究預(yù)期成果分析等五個(gè)方面進(jìn)行匯報(bào),。匯報(bào)后專家提出了以下的改進(jìn)意見：怎樣設(shè)計(jì)好案例,，要選擇恰當(dāng)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,，如玉米的光合作用。學(xué)校中的生物園,、農(nóng)場(chǎng)怎樣與勞動(dòng)教育結(jié)合起來(lái),。學(xué)校樓頂天臺(tái)改造成有機(jī)農(nóng)場(chǎng)，種花,、中草藥,、水稻、種蔬菜,，最重要的是體驗(yàn)的過(guò)程,，體驗(yàn)粒粒皆辛苦。

《高中生物課堂思維可視化教學(xué)策略的研究》主持人劉冰從現(xiàn)國(guó)內(nèi)外研究狀,；課題研究的目的及意義,；課題研究?jī)?nèi)容、方法,、路線,；課題特色和創(chuàng)新；課題研究預(yù)期成果分析等五個(gè)方面進(jìn)行匯報(bào),。匯報(bào)后專家提出了以下建議：可以適當(dāng)縮小研究的范圍,，依托于不同的教學(xué)案例，優(yōu)化相關(guān)的教學(xué)策略,；在研究中要從多個(gè)不同的角度,，利用各種思維可視化技術(shù)，如結(jié)合番禺的智慧課堂建設(shè),，以及番禺區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)目前正在使用的睿翼云系統(tǒng),，形成多個(gè)的優(yōu)秀案例；同時(shí)在研究的過(guò)程中,，要明確主要的研究層面,，是以老師的角度，去提出有效的教學(xué)策略,。

《以研學(xué)案為載體的問(wèn)題串式學(xué)習(xí)培養(yǎng)高中生物核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究》課題的主持人黃小玲老師,，向參加本次開題報(bào)告會(huì)的各位專家、領(lǐng)導(dǎo)簡(jiǎn)述了課題的設(shè)計(jì)論證,，并表示要帶領(lǐng)課題組成員認(rèn)真完成該課題,。專家組給予以下建議：本課題研究?jī)?nèi)容雖然較多，但可有效針對(duì)番禺區(qū)的學(xué)生,，自己學(xué)校的學(xué)生,；需要形成至少兩個(gè)典型的案例,；已經(jīng)由傳統(tǒng)的方式體現(xiàn)校本特色,，做出有自己有特色的內(nèi)容。最終為思維而教，為未來(lái)而教,。

楊喜燕老師針對(duì)課題《學(xué)科大概念統(tǒng)領(lǐng)下“水溶液中的離子平衡”教學(xué)實(shí)踐研究》,，分別從研究背景和現(xiàn)狀、研究目標(biāo)和內(nèi)容,、研究?jī)r(jià)值和意義、研究方法和思路,、研究的創(chuàng)新點(diǎn),、研究進(jìn)度安排、預(yù)期成果和參考文獻(xiàn)方面進(jìn)行闡述,。專家們就如何把握學(xué)科大概念的科學(xué)性及深廣度,，在教學(xué)研究中如何制定和實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)等方面提出了很多寶貴的意見，為課題的后續(xù)研究指明了更清晰方向,。

課題《基于鄉(xiāng)土地理的高中地理實(shí)踐力培養(yǎng)研究---以沙灣古鎮(zhèn)為例》課題主持人陳綺文老師,，分別從研究的背景、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究,、研究的意義,、研究的內(nèi)容、方法,、預(yù)期目標(biāo)等方面進(jìn)行闡述,。專家組認(rèn)為本課題能夠針對(duì)現(xiàn)有有關(guān)地理核心素養(yǎng)的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行研究，充分利用學(xué)校所在地區(qū)都地理優(yōu)勢(shì),，對(duì)高中地理教學(xué)有很好的促進(jìn)作用,。建議加深對(duì)地理實(shí)踐力的理解，從調(diào)查,、研學(xué)等不同的角度進(jìn)行研究,，爭(zhēng)取獲得更多的成果。

韋鈞虬老師針對(duì)課題《基于主題式情境學(xué)習(xí)的高中區(qū)域地理深度教學(xué)研究》,，從選題背景,、選題意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀,、研究方法,、研究?jī)?nèi)容與目標(biāo)、預(yù)期成果,、研究人員組成,、研究進(jìn)度安排以及可行性幾大方面進(jìn)行開題闡述。課題組專家肯定了課題思路的完整性,，并就研究重點(diǎn),、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容等提出了寶貴的意見。其中蘇科庚老師指出,，可以對(duì)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行優(yōu)化精簡(jiǎn),，使得研究重點(diǎn)更加突出。專家組一致同意開題,。

課題《基于學(xué)科情境設(shè)置的高中作文教學(xué)研究》的主持人謝海濤,，結(jié)合最新的高考趨勢(shì)對(duì)本課題作了詳細(xì)而認(rèn)真的報(bào)告。為提升學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用與建構(gòu)核心素養(yǎng),，該課題研究將嘗試著在高中作文教學(xué)中提供一種新的思路,，將對(duì)一線教師的教學(xué)起到一定的借鑒作用。專家組成員們用溫和的語(yǔ)氣指出了開題報(bào)告中存在的幾大問(wèn)題,，特別是葛挺專家指出操作性需要加強(qiáng),，需要給情景類的題型分幾大類然后再進(jìn)行實(shí)操。言簡(jiǎn)意賅卻精準(zhǔn)到位,。

信息技術(shù)科組課題《導(dǎo)學(xué)問(wèn)題鏈促進(jìn)高中生信息社會(huì)責(zé)任發(fā)展的策略研究》由鐘秋琴老師主持,，課題組主要成員李振華老師負(fù)責(zé)開題。在開題過(guò)程中,，李老師分別從研究背景與問(wèn)題,、理論背景與研究?jī)r(jià)值、研究背景與研究?jī)?nèi)容,、研究方法與研究過(guò)程,、課題研究基礎(chǔ)進(jìn)行闡述。專家認(rèn)為課題研究目標(biāo)明確,，方法得當(dāng),，在后期研究中要注意策略的構(gòu)建，效果的評(píng)價(jià),，專家組一致同意開題,。

彭麗歐老師，就課題《基于深度學(xué)習(xí)的高中信息技術(shù)過(guò)程性評(píng)價(jià)應(yīng)用研究》從研究背景,、研究意義,、研究?jī)?nèi)容、研究方法,、研究目標(biāo),、預(yù)期成果和思考反思七個(gè)方面進(jìn)行介紹。據(jù)悉本課題是承結(jié)了教育部教材中心的普通高中基于學(xué)科核心素養(yǎng)的深度學(xué)習(xí)教學(xué)改進(jìn)項(xiàng)目研究進(jìn)程,，對(duì)深度學(xué)習(xí)背景下的高中信息技術(shù)過(guò)程性評(píng)價(jià)進(jìn)行應(yīng)用研究,，提煉了高中信息技術(shù)“四體三維”過(guò)程性評(píng)價(jià)研究模型，進(jìn)而通過(guò)行動(dòng)研究和課堂觀察進(jìn)行應(yīng)用實(shí)踐,。專家組認(rèn)為本課題能緊扣目前教育教學(xué)的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題,，抓住高中信息技術(shù)學(xué)科深度學(xué)習(xí)教學(xué)改進(jìn)的重點(diǎn)，特別是將“過(guò)程性評(píng)價(jià)”作為切入口進(jìn)行課題研究，具有很好的研究?jī)r(jià)值和功能意義,。建議加深對(duì)高中信息深度學(xué)習(xí)核心概念的界定,，深入提煉“四體三維”過(guò)程性評(píng)價(jià)模型，將過(guò)程性學(xué)習(xí)成果資源轉(zhuǎn)化為評(píng)價(jià)的一部分,。明確和區(qū)分“四體”中的各要素的內(nèi)容,，注意區(qū)分可能存在的重合部分，期待更多推廣價(jià)值,。

行路方能致遠(yuǎn),，虛心方可前行。此次課題開題會(huì)交流內(nèi)容豐富,，頗具成效。有了專家的引領(lǐng),，課題定位將更加準(zhǔn)確,，課題組成員增強(qiáng)了搞好科研課題的信心。各課題組進(jìn)一步明晰了課題研究的思路,，將針對(duì)專家的意見進(jìn)一步拓寬視野,，理清思路，整合資源,，完善方案,，以科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度認(rèn)真,、扎實(shí)開展課題研究,，在研究中成長(zhǎng)，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng),，推動(dòng)教學(xué)向前發(fā)展,。

中學(xué)課題開題報(bào)告篇二

1.背景與意義

21世紀(jì)是以知識(shí)的創(chuàng)新和應(yīng)用為重要特征的知識(shí)時(shí)代，它為教育的發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇,，同時(shí)也提出了新的挑戰(zhàn),。一方面，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,，新世紀(jì)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)面臨更為偉大、更為艱巨的任務(wù),，迫切需要基礎(chǔ)教育加快全面推進(jìn)素質(zhì)教育的步伐,，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有理想、有道德,、有文化,、有紀(jì)律的德、智、體,、美等全面發(fā)展的一代新人,，為提高國(guó)民整體素質(zhì)發(fā)揮應(yīng)有作用和優(yōu)勢(shì);另一方面，基礎(chǔ)教育的質(zhì)量,、推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)展和成效同21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求相比還存在著明顯的差距,。如果不及時(shí)地、有效地解決實(shí)施素質(zhì)教育中存在的問(wèn)題,，提高民族素質(zhì),、培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就無(wú)從談起,?；谶@樣的形勢(shì)和背景，國(guó)務(wù)院作出了《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》,，召開了全國(guó)基礎(chǔ)教育工作會(huì),，指出了新時(shí)期我國(guó)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的方向和目標(biāo)。明確提出要加快構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系,，積極開展教育教學(xué)改革和教育科學(xué)研究,。為貫徹《決定》精神，教育部印發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》,，對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo),、課程結(jié)構(gòu)、課程標(biāo)準(zhǔn),、課程管理,、課程評(píng)價(jià)、教學(xué)過(guò)程,、教材開發(fā)與管理,、教師培訓(xùn)培養(yǎng)等各方面規(guī)定作了定性描述，形成了新時(shí)期課程改革的理念和策略,。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革,，是面向素質(zhì)教育、基于信息技術(shù)的課程與教學(xué)改革,，是對(duì)基礎(chǔ)教育課程體系,、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等諸方面的一次大力調(diào)整和徹底變革,，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程建設(shè),。其中，教學(xué)改革是整個(gè)新課程改革系統(tǒng)工程中的一個(gè)重要組成部分,，是必不可少的一環(huán),。它是貫徹《綱要(試行)》精神,，達(dá)成課改目標(biāo)，落實(shí)課改理念,，體現(xiàn)課程功能(課程體現(xiàn)課改理念)的必然途徑,。

20xx年9月新課程改革轟轟烈烈地在神州大地上鋪開，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”成了這次課程改革的宗旨,。新課程強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，強(qiáng)調(diào)既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，又要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,。本課題旨在改變以往“灌輸式”的課堂教學(xué),，采用多種有效課堂教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松,，愉快的課堂生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)探究,，主動(dòng)合作,，主動(dòng)發(fā)展,，在知識(shí)的獲得過(guò)程中造就良好積極的情感體驗(yàn),。做到用最少的時(shí)間，最小的精力投入,，取得盡可能多的教學(xué)效果,，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求,。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出了轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù),，目的在于促進(jìn)每一位學(xué)生都能有效地學(xué)習(xí)，按照自己的個(gè)性特長(zhǎng)得到盡可能充分的發(fā)展,。然而,，審視目前的課堂教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)：低效,、無(wú)效的現(xiàn)象依然存在,，傳統(tǒng)的被動(dòng)、單一的接受式學(xué)習(xí)在教學(xué)中仍居主導(dǎo)地位,。呆讀死記,、題海戰(zhàn)術(shù)、機(jī)械操練,、反復(fù)練習(xí)的做法依然制約著學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,。學(xué)生是攙一步，挪一步,，教師是辛辛苦苦工作,，不敢放松一步。學(xué)生是“容器”,，教師講,，學(xué)生聽;教師寫，學(xué)生抄;教師占據(jù)講臺(tái)滔滔不絕,，充分扮演“演員”的角色,，學(xué)生則充當(dāng)忠實(shí)的“聽眾”和“看客”。這種一個(gè)教師牽著幾十個(gè)學(xué)生鼻子走,，也不管學(xué)生是否聽懂,，是否愿意聽的“填鴨式”教法，嚴(yán)重忽視了天真活潑的學(xué)生個(gè)性心理特征,，扼殺了學(xué)生智力潛力和創(chuàng)新能力的發(fā)展,，往往是事倍功半，得不償失,。

國(guó)內(nèi)外大量研究說(shuō)明,，不同的學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。操練式學(xué)習(xí)對(duì)發(fā)展學(xué)生的高層次思維非但沒有顯著效果,，有時(shí)甚至還有負(fù)面效果,。如果我們的課堂教學(xué)不改變，仍然按照老一套教學(xué),，“穿新鞋,，走老路”，“換湯不換藥”,，或者只是換一套教科書,，教師的教學(xué)理念、角色觀念,、教學(xué)方式,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，考試評(píng)價(jià)制度都不發(fā)生改變,，那新課程改革的目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn),。

因此，從某種程度上說(shuō),，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施,，而課堂教學(xué)是課程實(shí)施的主要途徑。因此,，課堂教學(xué)變革就成為課程改革中的重要一環(huán),。在新一輪課程改革中,，教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都將發(fā)生著根本性的變化,，這一切都要求教師在實(shí)施新課程中必須加強(qiáng)課堂教學(xué)變革實(shí)驗(yàn)與研究,，以教學(xué)研究和教育科學(xué)研究來(lái)推動(dòng)課堂教學(xué)變革，以課堂教學(xué)變革來(lái)推進(jìn)新課程的實(shí)施,。這就是我們研究課堂有效教學(xué)策略的必要性和重要性,。

2.教學(xué)現(xiàn)狀分析

在實(shí)施新教材的過(guò)程中，由于受到廣大教師的觀念,、施教水平以及教育教學(xué)資源等因素的影響,，教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了“穿新鞋、走老路”的現(xiàn)象,，用舊方法教新教材,，課堂教學(xué)不能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的三維目標(biāo)得不到落實(shí),，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得不到培養(yǎng),。教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦,。在這個(gè)過(guò)程中,，出現(xiàn)了新課程理念與教師傳統(tǒng)教學(xué)方式的矛盾，影響了課程改革的逐步有效的推進(jìn),。

因此,，進(jìn)行中學(xué)課堂有效性教學(xué)策略的研究，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量,，實(shí)施素質(zhì)教育,，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展,，深化課程改革,，有著十分重要的意義。

從我校的現(xiàn)狀來(lái)看,，我校西崗區(qū)的薄弱學(xué)校,，主要表現(xiàn)在，生源差,，學(xué)生家庭教育薄弱,，我校的學(xué)生大部分都是借讀的農(nóng)民工子女，他們大部分都來(lái)自于偏遠(yuǎn)的貧窮地區(qū),，教育落后,，其中有相當(dāng)一部分學(xué)生在上初中以前都沒有接觸過(guò)英語(yǔ)，他們的父母沒有接受過(guò)良好的教育,，對(duì)孩子的教育方式簡(jiǎn)單粗暴,，家庭教育環(huán)境跟不上,。他們相對(duì)于其他孩子在起點(diǎn)上就落后。如何讓這樣的學(xué)生同樣接受良好的教育,，甚至是高水平的教育,，“二等苗同樣能結(jié)出一等果”能和其他學(xué)生一樣成才，提高教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵,，而教學(xué)質(zhì)量來(lái)自課堂的高效率,。在我們這樣的學(xué)校進(jìn)行課堂有效教學(xué)策略的研究是勢(shì)在必行。

1,、課題研究現(xiàn)狀和趨勢(shì)分析

就國(guó)外研究來(lái)看,，有效教學(xué)理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，“有效教學(xué)”的提出也是“教學(xué)是藝術(shù)還是科學(xué)”之爭(zhēng)的產(chǎn)物,。它的核心問(wèn)題是教學(xué)的效益,，即怎樣的教學(xué)才是有效的?是高效、低效還是無(wú)效?我認(rèn)為,，所謂有效,，主要指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步和發(fā)展,，也就是說(shuō),，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效果的唯一指標(biāo)。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,，在新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革全面推開之際,，討論和研究如何促進(jìn)教學(xué)的有效性問(wèn)題就顯得十分迫切與必要。正是基于這種認(rèn)識(shí)和思考,，我校申請(qǐng)了有效課堂教學(xué)策略的研究,，并被列為我校的重點(diǎn)工作來(lái)抓。

為了了解這一課題在同一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀,，把握發(fā)展趨勢(shì),，我查閱了大量的教育理論專箸、期刊,、報(bào)紙及網(wǎng)絡(luò)資料,。從中我發(fā)現(xiàn)，在新課程理念的指導(dǎo)下,，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注學(xué)生在課堂中是否進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),，如何組織、實(shí)施有效的課堂教學(xué)的研究,。但從總體上看,，有效的課堂教學(xué)的成功模式還遠(yuǎn)沒有建立起來(lái)，尚未取得突破性的進(jìn)展,。雖然,，許多學(xué)校和教師接愛了課改新理念,，改革了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，但教和學(xué)的有效性還不高,。特別是缺少成功的有效課堂教學(xué)的案例研究,，而且只有教師自己才適合于做這種研究，當(dāng)然專業(yè)人員的參與不可或缺,。也需要提煉總結(jié)出有效性教學(xué)的一套策略,。所謂“策略”，即教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列解決具體問(wèn)題的行為方式,。

有效性教學(xué)需要教師具備一種反思的意識(shí),，要求每一個(gè)教師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問(wèn)“什么樣的教學(xué)才是有效的?”“我的教學(xué)有效嗎?”“有沒有比我更有效的教學(xué)?”堅(jiān)持以人為本,，實(shí)施有效教學(xué),，在探索性、自主性,、研究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維,，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，是課程改革發(fā)展的必然趨勢(shì),。

2,、對(duì)本課題理念內(nèi)涵的基本解讀

課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，在這有限的時(shí)間內(nèi)師生既要共同完成預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo),，又要在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考,，主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題,，創(chuàng)造出高效的學(xué)習(xí)效益,。二十世紀(jì)西方國(guó)家提出的“有效教學(xué)”理念值得我們借鑒。

1.概念界定：

① “有效”：是指教師在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)之后,，學(xué)生獲得的具體進(jìn)步和發(fā)展,。關(guān)注的是學(xué)生有沒有學(xué)到什么或者學(xué)得好不好。

②“教學(xué)”：是指由教師引起,，維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為,，關(guān)注的是“教”學(xué)生如何“學(xué)”,。

③策略研究：“策略”一詞在新華字典中的解釋為：根據(jù)形勢(shì)發(fā)展而制定的行動(dòng)方針和斗爭(zhēng)方式,，本課題中的“策略”就是根據(jù)教材因素，學(xué)生實(shí)際而采用的藝術(shù)和方式方法,?！安呗匝芯俊本褪菫閯?chuàng)設(shè)學(xué)生主體活動(dòng)的情景，激發(fā),、引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),，自由地獲取知識(shí)而運(yùn)用的藝術(shù)及方式方法的研究,。

2.有效教學(xué)的具體內(nèi)容：

①有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展

要明確“教學(xué)”是如何“教”，學(xué)生是如何“學(xué)”,，確定學(xué)生的主體地位,，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。

②有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益,。

要正確理解時(shí)間和效益的關(guān)系,，教學(xué)效益并非教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)教多少內(nèi)容，而在于學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)到多少內(nèi)容,。

③有效教學(xué)要有明確的測(cè)量性,，即評(píng)價(jià)目標(biāo)。

每一時(shí)段的學(xué)習(xí)都要建立評(píng)價(jià)的目標(biāo),，要讓學(xué)生明確我學(xué)懂了什么,，學(xué)會(huì)了什么。

④有效教學(xué)需要教師具有一種反思的意識(shí),。

⑤有效教學(xué)更是一種策略

要求教師對(duì)需要完成的教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖提出系統(tǒng)具體的問(wèn)題行為解決方式即教學(xué)策略,。

3、已有的關(guān)于提高課堂教學(xué)有效性的若干策略的研究成果

(一)運(yùn)用“最近發(fā)展區(qū)”理論,，實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)

教學(xué)有效性缺失的重要原因之一是,，在班級(jí)教學(xué)中學(xué)生間獲得同樣知識(shí)所需的時(shí)間存在較大差異，要在同一時(shí)空中按劃一目標(biāo)發(fā)展,，部分學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)十分明顯,。

在實(shí)踐中，如能按照“最近發(fā)展區(qū)”理論把獲得某種知識(shí)所需時(shí)間和認(rèn)知發(fā)展水平大體相當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行歸類分層,，并確定與各層次學(xué)生的實(shí)際可能性相協(xié)調(diào)的分層遞進(jìn)教學(xué)目標(biāo),，實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)，教學(xué)效率即可大幅度提高,。

這里,，“分層”是為了確保教學(xué)與各層次學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)相適應(yīng)，“遞進(jìn)”則是不斷地把最近發(fā)展區(qū)變?yōu)楝F(xiàn)有發(fā)展水平,，從而使學(xué)生的認(rèn)知水平通過(guò)教學(xué)活動(dòng)不斷向前推進(jìn),。分層遞進(jìn)教學(xué)是班級(jí)授課制中實(shí)施個(gè)別化教學(xué)的新探索，是最近發(fā)展區(qū)理論的深化和具體應(yīng)用,，對(duì)提高教學(xué)有效性具有重要意義,。

(二)優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間管理

提高教學(xué)效率的實(shí)質(zhì)是在單位時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)成效。為此,，必須優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間管理,，充分發(fā)揮教學(xué)時(shí)間的綜合效用。

(1)制度化學(xué)習(xí)時(shí)間與自主性學(xué)習(xí)時(shí)間相結(jié)合

教學(xué)時(shí)間的統(tǒng)一性與學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

(2)提高課堂實(shí)用時(shí)間和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間比率,，綜合達(dá)成各項(xiàng)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)

現(xiàn)代教學(xué)理論按照遞進(jìn)嵌套的層級(jí)關(guān)系把課堂教學(xué)時(shí)間區(qū)分為分配時(shí)間,、教學(xué)時(shí)間、實(shí)用時(shí)間和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間等不同類型,，后一變量較之前一變量其時(shí)間范圍逐漸由寬變窄,，其與學(xué)習(xí)結(jié)果間的關(guān)系也愈加密切。

這就是說(shuō),，提高教學(xué)效率和質(zhì)量不能寄希望于大量額外增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間,，而是要通過(guò)提高教學(xué)水平和知識(shí)有效性等措施，最大限度地減少課堂時(shí)間損耗,，提高課堂學(xué)習(xí)的實(shí)用時(shí)間和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間,。

同時(shí)，由于實(shí)用時(shí)間,、學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間與課堂教學(xué)模式結(jié)構(gòu),、教學(xué)目標(biāo)間并不存在直接的聯(lián)系，同樣的實(shí)用時(shí)間和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間既可用于較低認(rèn)知水平的“題海戰(zhàn)術(shù)”,，也可用于較高認(rèn)知水平的學(xué)習(xí),。

因而，還應(yīng)把課堂教學(xué)時(shí)間的分配與教學(xué)目標(biāo),、內(nèi)容等因素聯(lián)系起來(lái),，注意科學(xué)分配以不同教學(xué)組織形式完成各種認(rèn)知的、情感的,、技能的等課堂教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的實(shí)用和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間,。這樣，課堂教學(xué)才能綜合,、全面,、高效地完成培育新人的各項(xiàng)任務(wù)。

(三)優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu),，加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略.

教學(xué)知識(shí)掌握過(guò)程實(shí)質(zhì)上是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過(guò)程,。認(rèn)知主義和建構(gòu)主義理論都認(rèn)為，教學(xué)效果直接取決于學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)(認(rèn)知結(jié)構(gòu))和如何有效運(yùn)用這些知識(shí)加工所面臨的學(xué)習(xí)材料(學(xué)習(xí)策略),。

因此,，優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略教學(xué)是提高教學(xué)有效性的重要途徑。

(1)動(dòng)態(tài)協(xié)調(diào)教材知識(shí)結(jié)構(gòu),、學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的關(guān)系

只有當(dāng)這三種結(jié)構(gòu)形成內(nèi)在的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,，才能使教學(xué)有效促進(jìn)學(xué)生將教材知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)的有效性,。

為此,，教師應(yīng)充分了解和利用學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，以漸進(jìn)分化和綜合貫通的方式把握教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的層次性和整體性;設(shè)計(jì)優(yōu)化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式,，改進(jìn)教學(xué)組織形式,，把全班個(gè)體學(xué)習(xí)、成對(duì)學(xué)習(xí),、小組學(xué)習(xí)和全班統(tǒng)一學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái),，使教學(xué)更適于完成各類不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成整體優(yōu)化的知識(shí)結(jié)構(gòu),。

(2)加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略教學(xué)

學(xué)習(xí)策略種類繁多,，其主要內(nèi)容包括理解和保持知識(shí)的復(fù)述策略、精加工策略和組織策略,，應(yīng)用知識(shí)解題的問(wèn)題表征策略,、具體求解策略和思維總結(jié)階段的反思策略，以及掌握知識(shí)過(guò)程中的自我監(jiān)控等元認(rèn)知策略,。在教學(xué)中,，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科實(shí)際，通過(guò)分解練習(xí)和綜合實(shí)踐相結(jié)合等方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略教學(xué),，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和質(zhì)量,。

新課程主張以人為本，以學(xué)促教,，教學(xué)相長(zhǎng),，共同發(fā)展，追求教學(xué)整體效應(yīng)和最大價(jià)值,，課改的最終目的就是要使我們的教學(xué)更加有效,。有效課堂教學(xué)策略的研究與實(shí)踐，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體角色體驗(yàn)中激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的活動(dòng)熱情,，變消極被動(dòng)為積極主動(dòng),。通過(guò)多層次的師生互動(dòng)，徹底改變傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)方式,，確立學(xué)生的人本地位,，通過(guò)學(xué)生自主能動(dòng)的學(xué)習(xí)，使所有學(xué)生有效學(xué)習(xí),，以實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率的目標(biāo),，這正是本課題的理論和實(shí)踐上最具有意義的地方。

學(xué)校要提高學(xué)生的素質(zhì),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,，必須要減負(fù)增效，這就觸及到提高教學(xué)有效性這一主題,，即教學(xué)要有效的教學(xué),。學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個(gè)感知、理解、記憶與遷移的過(guò)程,，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行有效教學(xué),，要珍惜學(xué)生在教學(xué)中的每一分、每一秒,，認(rèn)識(shí)浪費(fèi)學(xué)生的寶貴時(shí)間是教師最大的失誤,，讓45分鐘分分秒秒都產(chǎn)生效益。這要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),、教師樹立正確的教育觀,、質(zhì)量觀、人才觀,，掌握最佳的教學(xué)方法,，選擇最佳的教學(xué)策略，讓學(xué)生的素質(zhì)得到全面的提高,，真正達(dá)到提高教學(xué)效率的目的,。

因此，進(jìn)行歷史中學(xué)課堂有效性教學(xué)策略的研究,，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量,，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展,，深化課程改革,，有著十分重要的意義。

1.研究目標(biāo)：

(4)研究各種課堂教學(xué)形式,使之行之有效,，構(gòu)建相應(yīng)有效教學(xué)模式;

(5)結(jié)合我校實(shí)際,進(jìn)行教和學(xué)有效性的理論與實(shí)踐的研究,大面積提高本校教和學(xué)的效率,。

2.研究?jī)?nèi)容：

(1)影響課堂教學(xué)學(xué)生有效學(xué)習(xí)行為的因素分析。

通過(guò)觀察,、調(diào)查和個(gè)案分析法,，了解學(xué)生在課堂上參與學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度,、學(xué)習(xí)的主要方式等,。分析教師無(wú)效或低效教學(xué)行為的表現(xiàn)及原因。

(2)教師有效教學(xué)和學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方式與策略的研究,。

針對(duì)師生低效教學(xué)行為的表現(xiàn),，采用行動(dòng)研究，提出相應(yīng)的解決問(wèn)題的操作策略,。對(duì)學(xué)生而言,，學(xué)生有效主動(dòng)參與的策略，主要有探究,、合作,、活動(dòng)策略,。對(duì)教師而言，主要有備課策略,、上課策略,、評(píng)價(jià)策略等。

3.研究方法：

(1)文獻(xiàn)借鑒法,。多角度,、多渠道開展對(duì)情報(bào)資料的比較研究,，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，找到新的生長(zhǎng)點(diǎn)，防止重復(fù)研究,，避免和少走彎路,。

(2)調(diào)查研究法。一是調(diào)查有效教學(xué)策略實(shí)施的現(xiàn)狀和發(fā)展前景,，努力使本課題研究的目標(biāo)和操作更加有針對(duì)性,、實(shí)用性，切合學(xué)生實(shí)際,，提高實(shí)效;二是調(diào)查實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有效課堂教學(xué)策略的變化發(fā)展,，為構(gòu)建新的教學(xué)模式提供事實(shí)依據(jù)。

(3)對(duì)比實(shí)驗(yàn)法,。在同年級(jí)平行班中進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn),，運(yùn)用系統(tǒng)分析和整體思維方式構(gòu)建理論假設(shè)，搞好包括分層教學(xué),、綜合活動(dòng),、有效測(cè)試等實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)施。同時(shí)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)方法及其成效,，并及時(shí)進(jìn)行必要調(diào)整,，隨時(shí)總結(jié)改進(jìn)提高。

(4)行動(dòng)研究法,。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,，不斷探索實(shí)施有效教學(xué)的操作策略，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái),。

(5)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,。及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，修改,、補(bǔ)充和完善操作措施,，力爭(zhēng)使研究水平上升到一定理論高度。

4.研究原則

(1)理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則,。注重理論和實(shí)踐相結(jié)合,，以理論指導(dǎo)實(shí)踐,，以實(shí)踐豐富理論，提倡理論工作者與實(shí)踐工作者緊密結(jié)合,，積極參與,。

(2)發(fā)展性原則。一切有效教學(xué)策略的制定和實(shí)施均以學(xué)生積極的終身的發(fā)展為前提,。

(3)整合性原則,。新課改理念下的有效教學(xué)策略，必須對(duì)各種先進(jìn)的教學(xué)理論(如認(rèn)知心理學(xué)理論,，行為主義理論等)進(jìn)行整合,、對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)手段和現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行整合等。

(4)主體性原則,。有效教學(xué)策略的研究與實(shí)踐必須以學(xué)生為主體,，充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性,。

(5)可操作性原則,。有效教學(xué)策略必須具有可操作性，這是教學(xué)策略屬性的本質(zhì)規(guī)定,。

中學(xué)課題開題報(bào)告篇三

目前學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀不容樂(lè)觀,，能真正的做到有效閱讀，體現(xiàn)閱讀的價(jià)值的學(xué)生很少,，很多學(xué)生有閱讀興趣而未能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，好書讀了但并沒有什么收獲；部分學(xué)生有閱讀數(shù)量而無(wú)閱讀品位,。而閱讀教學(xué)并沒有真正起到扭轉(zhuǎn)學(xué)生的閱讀行為習(xí)慣的作用,，在實(shí)際的教學(xué)中，農(nóng)村老師似乎陷入一個(gè)困境,，一方面是部分學(xué)生的有閱讀的欲望而無(wú)閱讀的方法與環(huán)境,，另一方面是教師深知閱讀教育的重要但苦于沒有有效的方法進(jìn)行閱讀教學(xué)，而新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是具有獨(dú)立閱讀的能力,，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法,。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn),，發(fā)展感受和理解能力,。

能閱讀日常的書報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品,，豐富自己的精神世界,。”“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃,，廣泛閱讀各種類型的讀物,，課閱讀總量不少于260萬(wàn)字,，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！?。在這一背景下，我們選擇了《農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究》作為課題,，期待通過(guò)實(shí)踐研究,，可以解決老師閱讀教學(xué)的面臨的問(wèn)題，可以有效的改善學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀,，幫助學(xué)生達(dá)到課表對(duì)他們的要求,。

本課題針對(duì)的是農(nóng)村中學(xué)的閱讀教學(xué)，農(nóng)村中學(xué)不同于城市的中學(xué),，配套的閱讀設(shè)施不能解決學(xué)生的閱讀教學(xué),，農(nóng)村的孩子閱讀量很少,，閱讀水平普遍不高,，教師的閱讀教學(xué)手段有限，教學(xué)時(shí)間有限,，不 能很好的提高學(xué)生的閱讀水平,。因此本課題雖為教師的教學(xué)尋找方法，其實(shí)最終的目的在學(xué)生身上,，旨在提高學(xué)生的閱讀能力,。

（1）學(xué)生方面

通過(guò)有效的方法指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，提高學(xué)生的閱讀能力,，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。讓學(xué)生將本年級(jí)要求讀的名著讀完,，然后讀一些名家名作,，希望閱讀可以改變一個(gè)人的素養(yǎng)。

（2）教師方面

1.運(yùn)用各種方法,，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣 ,。學(xué)生有了朗讀的興趣，自然也就有了閱讀的興趣我們可以組織競(jìng)賽讀,，同桌對(duì)讀,，男女競(jìng)讀。代表競(jìng)讀,，比賽誰(shuí)讀的正確流利有感情,。還可以通過(guò)音樂(lè)、掛圖渲染出朗讀氛圍,。方式方法多種多樣,，學(xué)生只要有朗讀興趣了,，才會(huì)接受教師的指導(dǎo)。

2．開設(shè)教研組活動(dòng),，探討好的閱讀教學(xué)方法,，安排實(shí)踐組的同事上閱讀公開課，積極的評(píng)課總結(jié),，將好的方法推廣,。

3開展網(wǎng)上研討，尋找好的閱讀教育案例,，進(jìn)行研討總結(jié)推廣,，

4．組織豐富多彩的活動(dòng)，督促學(xué)生讀書,，比如,，“名著故事我來(lái)講”“讀書心得體會(huì)”等。

5．制定閱讀考評(píng)試卷,，檢查學(xué)生的閱讀成效,。

寫總結(jié)論文和課例研究等，將課題研究中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)并推廣,。

閱讀是搜集處理信息,、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維,、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑,。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對(duì)話的過(guò)程,。

1.文獻(xiàn)研究法：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、閱讀指導(dǎo)方面的理論書籍,、學(xué)生課外讀物,、名篇美文等書刊，是教師尋找理論支持和學(xué)生朗讀訓(xùn)練篇目的主要來(lái)源,。

2.行動(dòng)研究法：通過(guò)課題理論學(xué)習(xí),，教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程中的朗讀指導(dǎo)和朗讀訓(xùn)練評(píng)價(jià),，組織演講比賽,、故事會(huì)等活動(dòng)，推進(jìn)和檢測(cè)研究成果,，明確研究重點(diǎn)和方向,。

3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究的各個(gè)階段要不斷進(jìn)行回溯研究，在反思中行進(jìn),，探討課內(nèi)課外閱讀教學(xué)如何有機(jī)整合,，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)朗讀,。

4.教育調(diào)查法：根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要采用問(wèn)卷調(diào)查、課堂教學(xué)案例分析等形式對(duì)課題研究進(jìn)展進(jìn)行調(diào)查分析,，找出規(guī)律和方法,。

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“關(guān)于課外讀物的建議”和人教版初中課本的名著導(dǎo)讀書目。

探索提高教師閱讀教學(xué)的有效方法,，讓閱讀教學(xué)更好的為學(xué)生的閱讀實(shí)踐服務(wù),，提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平,，提高學(xué)生的閱讀能力,。

1.實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段(20xx.1——20xx.2)成立課題研究小組,，進(jìn)一步調(diào)查分析當(dāng)前小學(xué)生中高年級(jí)學(xué)生朗讀能力的現(xiàn)狀,。組織課題組教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論，參閱相關(guān)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源與教學(xué)報(bào)刊雜志,，研究與課題相關(guān)的材料,，制定研究方案與階段研究實(shí)施計(jì)劃,。

2.實(shí)驗(yàn)操作階段(20xx.3——20xx.4)根據(jù)研究方案和研究計(jì)劃,，進(jìn)行課內(nèi)外的探索與實(shí)踐,，探求提高學(xué)生朗讀能力的方法，使學(xué)生激起朗讀興趣,，提高朗讀能力,，奠定“終身”閱讀的基礎(chǔ)。

3.提高發(fā)展階段(20xx.4——20xx.5)在前階段的基礎(chǔ)上,，整理研究思路，完善研究方案,，撰寫中期研究報(bào)告,，階段性研究論文，收集編輯優(yōu)秀教案,，論文,，課件及學(xué)生個(gè)案案例等。

4.總結(jié)驗(yàn)證階段(20xx.5——20xx.6)收集與課題有關(guān)的資料,，進(jìn)行整理分析,，形成課題報(bào)告，邀請(qǐng)專家進(jìn)行課題鑒定,，對(duì)課題研究進(jìn)行評(píng)審驗(yàn)收,。

2．促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高，不斷發(fā)展自己,，提高素養(yǎng),，努力成為研究型的老師，做好學(xué)生的良師益友,。

3．推動(dòng)學(xué)校閱讀教學(xué)的發(fā)展,，建立中學(xué)語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)課常規(guī),，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果。

1．結(jié)題報(bào)告,；

2．階段性和總結(jié)性報(bào)告,；

3．各種過(guò)程性資料；

4．教案設(shè)計(jì)及評(píng)改范例,；

5．撰寫的相關(guān)論文,、隨筆、案例,；

6．教師,、學(xué)生微講座；

7．閱讀成果展示材料等,。

中學(xué)課題開題報(bào)告篇四

（一）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀：

課堂提問(wèn)是老問(wèn)題,，從有教學(xué)開始，我們就開始用嘴,，無(wú)論是最古老的教學(xué)模式,，還是最現(xiàn)代的課堂，教師的嘴無(wú)一不成為課堂中最重要的組成部分之一,，因此,，也許這是老調(diào),，國(guó)內(nèi)外就這一問(wèn)題已取得相當(dāng)?shù)某煽?jī),，但，老調(diào)新彈的原因,，是我們以一線教師的角度,，重新審視這一問(wèn)題，從一個(gè)新的角度來(lái)研究教師嘴上的這一問(wèn),，以一線教師的實(shí)踐研究,，從我們的高度來(lái)解決我們實(shí)際工作中的問(wèn)題。

（二）課題研究的意義：

１,、學(xué)校工作的需要

朝陽(yáng)七校新教師多,，教師教學(xué)能力正在不斷地進(jìn)步當(dāng)中，與學(xué)生一樣,，在教育教學(xué)工作的頭幾年,，往往是教師教學(xué)能力，教學(xué)水平進(jìn)步最快的幾年,，我們需要抓住這一時(shí)機(jī),，在教師個(gè)人專業(yè)素質(zhì)發(fā)展方面，為教師提供一個(gè)良好的環(huán)境，讓我們的新教師更快更好地進(jìn)步起來(lái),。同時(shí),，我們的老教師雖然已工作多年，但在新課改的前提下,，教育觀念的快速更新,，教育教學(xué)方法的不斷進(jìn)步，也在不停地考驗(yàn)著教師的專業(yè)技術(shù)水平和教學(xué)功底,，因此,，我們需要在教師培訓(xùn)方面再做些工作。新教師的課堂教學(xué)如何才能更快速的成長(zhǎng)起來(lái),，我們的教師如何進(jìn)步得更快,，我們很需要一個(gè)切實(shí)可行的平臺(tái)，恰逢十一五課題立項(xiàng)期間,，結(jié)合我?？蒲信d校，科研興教的工作,，為教師發(fā)展搭建一個(gè)舞臺(tái),，讓教師的課堂精彩起來(lái)，也就會(huì)讓學(xué)生的生命精彩起來(lái),，同樣的,，學(xué)校才有可能精彩起來(lái)。

對(duì)于教師的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō),，因素有很多,，而其中重要的，應(yīng)該是教師的語(yǔ)言,，無(wú)論是任何輔助工作,，都是在教師語(yǔ)言的基本上進(jìn)行的，而教師語(yǔ)言中,，最重中之重的，應(yīng)該是這一“問(wèn)”,，引入教學(xué)內(nèi)容需要問(wèn),，激發(fā)學(xué)生思考需要問(wèn)，引發(fā)學(xué)生情感需要問(wèn),，喚起學(xué)生共鳴也需要問(wèn),，甚至在教學(xué)評(píng)價(jià)中也會(huì)用到問(wèn)，有時(shí)是提問(wèn),，有時(shí)是設(shè)問(wèn),，有時(shí)是追問(wèn)，等等等等，因此,，從問(wèn)入手,，是打開優(yōu)質(zhì)課大門的一把金鑰匙，是教師成長(zhǎng)的一把扶梯,，我們選擇精彩一問(wèn),，選擇更精彩的課堂。

２,、教師個(gè)人發(fā)展的需要

從教學(xué)實(shí)踐角度：許多教師尤其是新教師都會(huì)有這樣的困惑：提出的問(wèn)題不符合學(xué)生的思維特點(diǎn),，有的時(shí)候?qū)W生回答不清楚，或是一個(gè)問(wèn)題沒問(wèn)到關(guān)鍵,，又問(wèn)一許多問(wèn)題來(lái)解釋這一個(gè)問(wèn)題,，浪費(fèi)大量課堂時(shí)間又讓學(xué)生更迷糊等等等等，交流是教學(xué)的本質(zhì),，而提問(wèn)又是構(gòu)成課堂語(yǔ)言相互作用的必要的組成部分,，教師教學(xué)的效果在很大程度上受制于提問(wèn)的技巧。經(jīng)過(guò)細(xì)致調(diào)查,，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多的教師在這一問(wèn)題上有困惑,，想研究，確實(shí)能夠使教師的教學(xué)水平教學(xué)策略有更好更快的發(fā)展,。于是,，我們決定將這一問(wèn)題從實(shí)踐中拿出來(lái)，再放回實(shí)踐中去研究,，把這一“問(wèn)”做細(xì),，做透，從而對(duì)教師的教學(xué)能力的提高有所幫助,。

許多教師尤其是新教師都會(huì)有這樣的困惑：提出的問(wèn)題不符合學(xué)生的思維特點(diǎn),，有的時(shí)候?qū)W生回答不清楚，或是一個(gè)問(wèn)題沒問(wèn)到關(guān)鍵,，又問(wèn)一許多問(wèn)題來(lái)解釋這一個(gè)問(wèn)題,，浪費(fèi)大量課堂時(shí)間又讓學(xué)生更迷糊等等等等，交流是教學(xué)的本質(zhì),，而提問(wèn)又是構(gòu)成課堂語(yǔ)言相互作用的必要的組成部分,，教師教學(xué)的效果在很大程度上受制于提問(wèn)的技巧。經(jīng)過(guò)細(xì)致調(diào)查,，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多的教師在這一問(wèn)題上有困惑,，想研究，確實(shí)能夠使教師的教學(xué)水平教學(xué)策略有更好更快的發(fā)展,。于是,，我們決定將這一問(wèn)題從實(shí)踐中拿出來(lái),，再放回實(shí)踐中去研究，把這一“問(wèn)”做細(xì),，做透,，從而對(duì)教師的教學(xué)能力的提高有所幫助。

從廣義上講,，是研究教師課堂中的“問(wèn)”怎樣更精彩,，更有效。

從一個(gè)一線操作者的角度具體來(lái)說(shuō),，包括以下內(nèi)容：

1,、積累課堂教學(xué)中的精彩一問(wèn)，在教學(xué)實(shí)踐中加以應(yīng)用,。

2,、分析課堂教學(xué)中的精彩一問(wèn)：為什么這樣的問(wèn)題學(xué)生愛答，為什么這樣的問(wèn)題在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中更有效,，它究竟精彩在什么地方,。

3、反思課堂教學(xué)中的精彩一問(wèn)：這個(gè)問(wèn)題達(dá)到了什么效果,，可以怎樣改進(jìn)能更精彩更有效,。

4、創(chuàng)造課堂教學(xué)中的精彩一問(wèn)：如果要激發(fā)學(xué)生興趣,，我應(yīng)該怎么問(wèn),，如果有引導(dǎo)學(xué)生更深層次的思考我該怎樣問(wèn)等等。

5,、精彩一問(wèn)的分類研究：如何提問(wèn),，如何追問(wèn)，如何反問(wèn)等,。

6,、精彩一問(wèn)的輔助研究：配合精彩一問(wèn)教師在語(yǔ)氣、表情,、體態(tài)等方面應(yīng)起到什么樣的輔助效果,。

3、文獻(xiàn)資料法：查找閱讀相關(guān)文獻(xiàn),，并把研究者的積累編輯成冊(cè),，邊積累邊研究，為研究提供材料,，為積累提高層次。

4,、行動(dòng)研究法：將積累和研究中的精彩一問(wèn)應(yīng)用到課堂,，反思所應(yīng)用的問(wèn)題和方法，并創(chuàng)造屬于自己的精彩一問(wèn)。

5,、比較研究法：將同一時(shí)期不同教師的課做比較,，尋找差距與不足，及同一教師不同時(shí)期的課做比較,，證明研究的有效性,，讓教師更有動(dòng)力和信心。

（一）準(zhǔn)備階段（xx.9-xx.12）

建立方案,，準(zhǔn)備材料,，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，提高理論修養(yǎng),，明確人員分工,，完成課題研究的各項(xiàng)物質(zhì)準(zhǔn)備。

（二）課題實(shí)施階段（xx年.3-20xx.6）

1,、實(shí)施課題研究：

（1）課題組成員每人每周積累一個(gè)精彩的問(wèn)題,，要求有問(wèn)題背影（提出過(guò)程）及入選原因（你為什么覺得這個(gè)問(wèn)題好）

（2）每月四次集中研究，包括一次名師示范課研究討,，兩次課題組成員課題課研討,，一次理論總結(jié)。

（3）每月將課題組成員積累的問(wèn)題及研究過(guò)程中的成果裝訂成冊(cè),，制成?？n題組成員人手一份,，在第二個(gè)月對(duì)第一個(gè)月的精彩一問(wèn)進(jìn)行應(yīng)用反思,，并將反思內(nèi)容以札記的形式書寫于校刊筆記處,。

（4）每學(xué)期將課題研究的階段性成果進(jìn)行小結(jié),，并形成自己的成果或論文。

（5）結(jié)合教學(xué)工作進(jìn)行課題課展評(píng)工作,。

2,、做好反思總結(jié)工作，對(duì)課題研究過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行不斷地調(diào)整,。

（三）成果形成階段（20xx.9-20xx.12）

2,、總結(jié)研究成果，形成課題研究報(bào)告,。

這是一支年輕的隊(duì)伍,，二十五位參與研究的教師中，80后就占到了十八位,，年輕也許意味著學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較弱,，可是,，這是一支有活力，有干勁,，對(duì)教育教學(xué)水平的提高有著強(qiáng)烈渴望的隊(duì)伍,，他們可以更快地接受新事物，更快地進(jìn)行學(xué)習(xí),，更新自己的觀念,，在理論與實(shí)踐層面上進(jìn)行雙提升，而且,，我們有像王金芝,，齊艷麗，王曉斌這樣的科研前輩,，也有像潘明華老師這樣的科研骨干,，也有像孫晶，隋麗芳這樣經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)能手,，這支隊(duì)伍的科研能力會(huì)越來(lái)越強(qiáng),。

1、本課題參加人員想要提升教育教學(xué)能力的愿望強(qiáng)烈,，隊(duì)伍年輕,，同時(shí)校領(lǐng)導(dǎo)骨干教師的加入，保證了課題研究的科學(xué)性,，提高了課題研究的質(zhì)量,。

2、本課題研究資料文獻(xiàn)部分學(xué)校大力保障,，積累部分獲取難度不大,，且教師積極性高。

3,、所需實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備能夠保障,，錄像刻錄等設(shè)備齊全，技術(shù)有力,。

4,、雖然學(xué)校經(jīng)濟(jì)并不富裕，但能做到首先滿足科研需要,。

5,、總歷時(shí)四年整，每學(xué)期十六個(gè)教學(xué)周,，每周一個(gè)小時(shí)集中研究,，時(shí)間有保障。

6,、朝陽(yáng)七校是個(gè)新興的學(xué)校,，一切都在朝著更好的方向邁進(jìn),，學(xué)校將科研興校科研興教作為學(xué)校的頭等大事來(lái)抓,，領(lǐng)導(dǎo)教師都非常重視這項(xiàng)工作。

中學(xué)課題開題報(bào)告篇五

一． 課題名稱：山水與文化

二． 課題組組長(zhǎng)：王君杰

成員：王澤琛,，王文周,，楊帆，白松,，閔超

三． 課題提出背景說(shuō)明： 中國(guó)山水千姿百態(tài),，可謂得天獨(dú)厚；中國(guó)又是文明古國(guó),，歷代人文薈萃,。這自然與人文的兩大特點(diǎn)，孕育 出豐富多彩的中國(guó)山水文化,。中國(guó)眾多的名山勝水,，不僅自然景觀雄奇秀麗，而且沉積著深厚的文化,，閃耀著 燦爛的異彩,。所謂“中國(guó)山水文化”，就是山山水水中蘊(yùn)涵和引發(fā)的文化現(xiàn)象,。這是中國(guó)的寶貴財(cái)富,，也是全 人類的自然與文化遺產(chǎn)，在世界上有顯著的地位,。

名勝,，理解我國(guó)風(fēng)景名勝。這方面的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益都是不可估量的,。這是第 一層面的價(jià)值,。中國(guó)山水文化保留著歷史的足跡，又是了解中國(guó)文化及其發(fā)展的特殊的窗口,。中國(guó)自古就有“ 讀萬(wàn)卷書,，行萬(wàn)里路”之說(shuō)，把游歷與讀書相提并論,。許多風(fēng)景名勝區(qū)都保留著豐富的實(shí)物資料,，生動(dòng)地體現(xiàn) 出不同時(shí)代的文化特色。發(fā)掘中國(guó)山水文化的這一層面的價(jià)值,，是弘揚(yáng)中華文化的一條重要的途徑,。發(fā)揚(yáng)中國(guó) 山水文化中蘊(yùn)涵的優(yōu)秀民族傳統(tǒng)，這是它更深的一個(gè)層面的價(jià)值,。

五． 預(yù)期成果：

了解山水文化的行成與本質(zhì),，特點(diǎn)與形態(tài),，立足于當(dāng)下從新時(shí)代的高度去理解人與山水的關(guān)系。

六． 研究方法：

搜集資料,，問(wèn)卷調(diào)查

七． 活動(dòng)計(jì)劃：

1. 任務(wù)分工：

分為3個(gè)小組

第一組：王君杰,，王澤琛負(fù)責(zé)制定問(wèn)卷與發(fā)放。

第二組：王文周,，楊帆整理和搜集資料,。

第三組：白松，閔超打印文件及最終整理,。

2. 活動(dòng)步驟：

（1） 全體組員進(jìn)行討論,、確定課題、出動(dòng)全體組員收集有關(guān)資

料,。

（2） 全體組員發(fā)放問(wèn)卷,。

（3） 對(duì)回收問(wèn)卷和所收資料進(jìn)行整理。

（4） 上網(wǎng)將活動(dòng)細(xì)則及成果打印出來(lái),，便于寫論文報(bào)告和總結(jié),。

中學(xué)課題開題報(bào)告篇六

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的開展，許多學(xué)校正在大膽嘗試并積極探索符合本校學(xué)生實(shí)際的體育課程,，高陵縣第三中學(xué)是一所縣級(jí)高中,，學(xué)生的體育課程較單一，而且課余生活很單調(diào),，沒有條件接觸外界的體育俱樂(lè)部與社團(tuán),。在貫徹執(zhí)行上級(jí)頒布的課程計(jì)劃的同時(shí)，結(jié)合學(xué)校自身的特點(diǎn),，利用自身優(yōu)勢(shì),，以學(xué)生興趣和需要為目標(biāo)，選擇跆拳道作為學(xué)校體育特色項(xiàng)目的“突破口”,，既能豐富校園文化,，也能促進(jìn)學(xué)校教育的發(fā)展。跆拳道同中華武術(shù)一樣都是東方傳統(tǒng)文化的重要組成部分,，具有濃厚的民族特色和傳統(tǒng)精神,。練習(xí)跆拳道則有利于青少年集中注意力、提高學(xué)習(xí)效率,，可內(nèi)修精神,、性情，外修技術(shù),、身體,，培養(yǎng)出常人難以達(dá)到的意志品質(zhì)和忍讓謙恭的美德，是培養(yǎng)青少年優(yōu)秀品格的有效方法。跆拳道課程的推廣與普及不僅是學(xué)校特色的外延和拓展,，更體現(xiàn)在為全體學(xué)生的綜合能力和體能,、品質(zhì)的突出發(fā)展上;更表現(xiàn)在學(xué)校文化建設(shè)的內(nèi)化、延伸上;最終必將升華為校園中的一種風(fēng)格,，一種意識(shí),，一種精神。

課題名稱為《淺談跆拳道在農(nóng)村中學(xué)的開發(fā)實(shí)踐與探究》,，利用自身優(yōu)勢(shì)于特長(zhǎng),，結(jié)合學(xué)校現(xiàn)狀和資源優(yōu)勢(shì),，提出一系列學(xué)校跆拳道運(yùn)動(dòng)推廣過(guò)程中的策略以及確實(shí)實(shí)施的方法、途徑與策略,，為師生提供跆拳道知識(shí)學(xué)習(xí),、技能拓展、素質(zhì)提升,、特長(zhǎng)發(fā)展創(chuàng)造更多的條件,，從而提升學(xué)生的道德品質(zhì)、運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)和身體素質(zhì),。

1,、準(zhǔn)備階段(xx年9月至xx年10月)

(1)實(shí)行實(shí)情調(diào)查，完成對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的前測(cè),，分析我校學(xué)生體育生活現(xiàn)狀和教學(xué)實(shí)情,。

(2)成立課題小組，確立課題成員,，分配各成員職責(zé)與任務(wù),。

(3)確定參加研究對(duì)象，學(xué)習(xí)課題研究方法的操作及有關(guān)理論,。

(4)完成課題相關(guān)資料的整理,、建檔，制定實(shí)驗(yàn)應(yīng)用研究方案,。

2,、運(yùn)行階段(xx年10月至xx年4月)

(1)開展跆拳道活動(dòng)的推廣普及活動(dòng)，舉行形式豐富的各類活動(dòng),。

(2)收集與課題有關(guān)的相關(guān)資料,。

(3)完成階段性資料數(shù)據(jù)收集，整理和階段總結(jié),。

3,、總結(jié)階段(xx年5月至xx年7月)

(1)分析數(shù)據(jù)，整理資料,，撰寫有關(guān)專題論文,。

(2)完成結(jié)題報(bào)告,。

1、文本成果

研究論文：xxxxxx

研究報(bào)告：定期提交階段性報(bào)告或?qū)ｎ}研究報(bào)告,。

2,、影像成果：

圖片：跆拳道校本課程實(shí)施過(guò)程中的圖片系列。

光盤：學(xué)生學(xué)習(xí)跆拳道成果展示紀(jì)實(shí)

3,、無(wú)形成果：惠及廣大學(xué)生,，提高學(xué)校辦學(xué)品位。