人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。
推敲課文篇一
名師獻藝——《推敲》（賈志敏）第八冊
第一課時
師：這是什么,？
生：書,。
師：這是什么、
生：粉筆,。
師：我是東西嗎,？
生：你不是東西。
師：變成罵人的話了,。
師：誰把課題讀一讀,。（生讀題。齊讀課題）
師：這講了一個什么故事呢,？把書念一念,。
（師范讀）
師：黑板上有幾個生字，借著拼音誰來讀一讀,？
（生讀生字）
師：不錯,，四個字都念對了。誰來讀下面五個字,。
（生讀）
師：哪個小朋友能把九個字都念對了,。
（指名讀，再指名讀,，齊讀）
生：皎潔,。
師；什么意思,？
生：很白的意思,？
師：一般表示什么?
生：表示月亮。
師：換個偏旁,，變成其他字,。（生說：校，郊等）
師：
生：駛,，馳，螞,，驢,。
師：這些字會讀了，自己把課文念念,。
（生自讀課文）
（生描紅）
師：看一看練習的第三題,，有八個詞語，哪個小朋友來讀一讀,。
（生讀,，再指名讀）
師：避讓什么意思？
生：避讓是讓開的意思,。,、
（表演避讓）
師：躲開，讓出路來，給別人走,。）
師：沉睡是什么意思,？
生：睡得很沉。
師：家境貧寒,。
生：家里很窮,。
師：貧是什么意思，寒是什么意思,。
生說,。
師：家庭狀況很差。
生：我讀第二節(jié),。
生：我想讀第七自然段,。
（師打斷，幫助學生強調“也”是一位詩人,，“過了一會”,。
生：我也喜歡讀第七自然段。
生：我想讀第三自然段,。
生：讀第八自然段,。
生：我想讀第五自然段。
生：我想讀第四自然段,。
（齊讀第一自然段）
生：唐朝的賈島是一名詩人,。
師：如果把詩人放在前面怎么說？,，
生：詩人賈島是唐朝的,。
師：唐朝盛，詩歌旺,。出了好多詩人,，你還知道哪些唐朝的詩人。
生：李白,，杜甫,，賀之章。
師：誰能背李白的詩,。
生：背《望廬山瀑布》
生：他明明是敲的,，為什么詩里是推呢？
師：還有什么不明白的問題嗎,？
生：這為什么叫《題李凝幽居》,。
師：題是寫，李凝是他的朋友,，幽是幽靜,，居是房子,。
（生連起來解釋）。
生：鳥已經(jīng)沉睡了,，怎么還被驚醒,？
生：比比劃劃是什么意思。,？
師：我也不知道,，你一邊走，一邊比比劃劃,。
（生來表演,，教鞭當馬）
生：“簇擁“是什么意思。
生：“猶豫不決”是什么意思,？
師：拿不定主意,。
生：吟哦是什么意思？
師：朗讀,，唱,。
第二課時師：黑板上有四個填空?？春诎?。
（1）賈島在（ ）到（?。?，去（ ）,。
生：賈島在去看朋友,，沒有遇到李凝，留下了一首詩,。
師：看第二個,。
（2）他對詩中哪個字猶豫不決，甚至（?。?。
師：誰能把兩個問題連在一起說。
（生把一二兩個問題連起來說,。）
師：介紹韓愈。
師：把一二三個問題連在一起說,。
師：（4）用敲的理由有哪三個,。
師：自己把黑板上四個問題連起來說，待會看看誰說的好,。
師：我請三個同學,。（指名）
師：真好,，表揚。第二位要后來居上,。
（第二位說）
師：第三位不能看黑板,，我把它擦了，你說,。
（生說）
師：也不錯,，難度大了些。（師復述）
師：把書翻開,，59頁有一句話,，“月夜訪友”這一句自己讀一讀。
（指名讀,，再指名讀,，齊讀）
媽媽是個守時的人，即使再忙,。
生：即使再忙,，也要按時到崗。
師：我是個愛勞動的人,，即使我功課再多,。
生：我也會媽媽分擔家務。
生：即使我淋濕了,，我也要到車站接媽媽,。
（請兩名學生在黑板造句，其他小朋友在下面造）
師：請四位同學來交流,。
生：四人交流
師：你們這些句子是對的,，但是沒有好的。下面看黑板上,。
生：媽媽生病了,，我即使功課再多，也要
出示詩《泊船瓜洲》“京口~~
生：我在廚房里找東西呢,！
師：是要從冰箱里拿東西呀,！
生：我要從冰箱里拿東西。
師：《大宅門》我從小看著你長大呢,！
生：我看著你從小長大呢,！
生：我看著你長大！
師：我的家住在白玉蘭小區(qū),。
生：家怎么住在白玉蘭小區(qū)呢,？應該是我住在白玉蘭小區(qū)。
師：如果一定要把家放進去呢,？
生：我家住在白玉蘭小區(qū),。
師：這里,，環(huán)境幽雅，道路兩旁種著許多高大的樹木,。
生：~~,，道路兩旁種著許多高大的樹,。
生：道路兩旁種著高大的參天大樹,。
師：既然是高大了，就不要參天大樹了,。什么樣的樹呢,？
生：道路兩旁種著高大的梧桐樹,。
師：好文章是推敲出來的，修改出來的,，細細推敲,。
推敲課文篇二
師：書上有一幅插圖，請你把圖和課文對照著讀,，體會課文是如何描寫圖意的,。
生：賈島騎著毛驢，一邊吟哦,，一邊做著敲門,、推門的動作。
生：賈島太專心了,，全然不顧長安街上的行人,。
生：鳥兒在池塘邊的樹上棲宿，和尚（詩人）夜訪好友,，在月下推開友人家的大門,。
師：你是如何理解詩句的？
生：課文第二自然段已經(jīng)展現(xiàn)了這樣的畫面,。
師：你能聯(lián)系上文來理解,，真是一個好方法。
師：根據(jù)圖文,，各自練習演一演賈島斟酌詩句的情景,，要求用動作、語言等表現(xiàn)賈島的內(nèi)心,。
生：（各自練習）
（一位學生上臺演）：他低著頭,，來回走動，口中低聲地念著詩句,，但語速很快,，而且只念了一遍。反復做著敲門、推門的動作,，動作也較快。
（臺下的小導演們紛紛提出意見）
生：他口中念念有詞做得不對,，課文中說賈島在“吟哦”,，“吟哦”的意思是有節(jié)奏地朗讀詩文。而且賈島在認真地思考,，應該念得慢一些,，也可以反復念念“推”和“敲”。
生：他的動作也需要改進,，因為賈島在思考,，所以做“推”和“敲”的動作時應慢慢地，反復做,。
生：我也提一個意見,，賈島思考時肯定聚精會神，不會東張西望,。
師：小導演的意見都很中肯,，再請一個同學來演一演。
（第二位學生上臺演）他的表演很到位,，演得很成功,，看著他那有趣的模樣，臺下的同學不禁竊笑起來,。
師：你們就是長安街上的行人,，你們?yōu)槭裁葱δ兀?/p>
生：我看到他在大街上自言自語，感到很好笑,。
生：他一邊騎著毛驢,，一邊還做著敲門、推門的動作,，看起來非常好笑,。
生：他只顧想著自己的事兒，渾然不覺是在熱鬧的長安街上,。
師問表演的學生：賈島,，你沒有覺察到大街上的人們在笑你嗎？
生：沒有,，我正在思考到底用“推”好還是用“敲”好,。
師：你們看，賈島為了斟酌一個字,，是多么認真?。?/p>
……
師：既然連大詩人韓愈都覺得用“敲”好,，賈島也認同了,。大家一起來讀一讀韓愈認為用“敲”好的理由,。
（ 生齊讀）
生：老師，我認為用“推”好,，因為從前面的學習,，我們知道賈島和李凝是好朋友。而“推”更能看出賈島急著想見到好朋友的心情,。
生：我也覺得用“推”好,，因為他們既然是好朋友，就不必講究那么的禮節(jié),?！巴啤备梢泽w現(xiàn)賈島在好朋友面前的無拘無束。
……
[反思]
1.通過表演,，學生在具體的語言環(huán)境中理解了重點詞語的意思,。比如“吟哦”這個詞語，在表演中,，有的學生快速地念了一遍詩,，“小觀眾”就提出了意見，“他口中念念有詞做得不對,，課文中說賈島在‘吟哦’,，‘吟哦’的意思是有節(jié)奏地朗讀詩文。而且賈島在認真地思考,，應該念得慢一些,，也可以反復念念‘推’和‘敲’?！痹诰唧w的語境中理解詞意才是真正的理解,。學生在表演中感受到賈島嚴謹?shù)膭?chuàng)造態(tài)度和鉆研精神。通過“他騎著毛驢,，一邊吟哦,，一邊做著敲門、推門的動作……不知不覺……”體會賈島為了斟酌一個字眼,，是多么認真?。W生在邊學邊演中興趣濃厚,，演得開心,，學得靈活，記得牢固,，相信這樣的教學情景也會深深地印在他們的腦海中,。
2.幾百年來，“推敲”的故事廣泛流傳。至今,，人們還在爭論到底是用“推”好還是用“敲”好,？教學進入尾聲時，教師在讓學生感悟內(nèi)容,，體會賈島認真推敲文字的基礎上,，還注重引導學生進一步深入地思考，比較是用“推”好,，還是用“敲”好，大膽地說出自己的觀點,，從而又激起了教學的高潮,。這是教師在使用教材的基礎上，引導學生大膽地對教材質疑,、批判,，不唯書、不唯師,，培養(yǎng)認真讀書,、樂于思考的習慣。
推敲課文篇三
本課講的是唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的故事,，表現(xiàn)了賈島認真的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神,。
文中有兩幅插圖，一幅是賈島拜訪朋友,，月夜敲門驚醒了小鳥,。另一幅是描繪了詩人賈島騎在毛驢上一邊吟詩，一邊做著敲門,、推門的動作,，憨態(tài)可掬，栩栩如生,，突出了他那認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度,。充分利用好這些圖，可以形象地展現(xiàn)課文的主要內(nèi)容,。
教學目標:
1,、正確、流利讀通課文,。學會本課生字,。理解新詞語的意思。
2,、初步了解課文的主要內(nèi)容,。
教學重點、難點及對策:?
重點：正確、流利讀通課文,。
難點：聯(lián)系課文理解詞語,。
對策：聽、讀,、說,。
教學準備：?? 課文朗讀錄音
教學過程：
一、出示詩句,，導入新課,。
1、映示圖畫,。師述詩句“鳥宿池邊樹,，僧敲月下門”所描繪的情景。
2,、映示：讀詩句,，注意讀準字音。說說詩句的意思,。
3,、同學們通過預習，一定知道這句詩是誰寫的吧,？
卡片出示：唐朝賈島
4,、映示全詩，師范讀,，學生齊讀：《題李凝幽居》
5,、簡介賈島：
（1）指名朗讀第一自然段。
（2）他作詩的態(tài)度非常嚴肅認真,，字字斟酌,，句句推敲，被稱為“苦吟詩人”,。
（3）出示并理解：字字斟酌,，句句推敲
6、揭題：今天,，我們就一起來學習這個故事,，題目是“推敲”。
7,、學生做“推”和“敲”兩個動作,，體會一下不同點。
師述：為了斟酌這兩個字,，至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩,！
二,、聽課文的朗讀錄音，邊聽邊了解故事的主要內(nèi)容,。
三,、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：
1,、讀準字音,，讀通句子，把課文讀得正確,、流利,。
2、借助字（詞）典并聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思四,、檢查自讀效果,。
1、抽讀生字卡片,，注意區(qū)分平舌音、翹舌音以及前鼻音,、后鼻音,。
2、讀準下列加點字的讀音：和尚 恰當 差人 李凝
3,、認讀生字詞或新詞（映示）：
4,、指導讀好下列長句：
半路上，他想起/昨夜即興寫成的/那首小詩,，覺得/“島宿池邊樹,，僧敲月下門”中的/“推”字/用得/不夠妥帖，或許/改用“敲”字/更恰當些,。
5,、指名分自然段朗讀課文，結合上下文說說有關詞語的意思,。
五,、指導書寫生字。
六,、布置作業(yè)：?
第二課時
教學目標：
1,、體會用詞的精當。
2,、了解事情的經(jīng)過,，理解“推敲”的含義。
3,、學習賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神,。
教學重點,、難點及對策：
重點：體會用詞的精當。
難點：學習賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神,。
對策：讀和品,。
教學準備：?? 重點句段。
教學過程：
一,、復習檢查,。
填空：（? ）有個詩人叫（? ），早年因（?? ）,，出家當了和尚,。
二、導讀課文,。
（一）第二自然段
1,、映示圖畫，說說圖意：寧靜的……沉睡的小鳥,。
2,、這景色多美啊,！讀讀課文,，看看哪句話是描寫這幅圖的，用“——”畫出來,。映示并指導朗讀這句話,。
3、自由朗讀,，說說讀懂了什么,？
4、從什么地方可看出賈島和李凝的友誼非同一般,？
5,、理解重點句：
映示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家,。
（1）讀句子,，說說這句話什么意思。
（2）結合句子選擇“摸”的義項：a,、用手接觸一下（物體）或接觸后輕輕移動（動作演示）,；b、用手探?。▌幼餮菔驹谡n桌內(nèi)摸東西）,；c、試著了解,，試著做（如“摸一下他的底細）,；d,、在黑暗中行動，在認不清的道路上行走,。（3）指導讀好這句話,。
6、出卡片出示重點詞語：夜深人靜 月光皎潔
（1）學生展開想象,，再看投影,，體會當時環(huán)境之幽靜、迷人,。（2）指導朗讀,。
7、朗讀這一自然段：自由練讀,，指名朗讀,，齊讀。
1,、映示圖畫,，說說圖意：圖上畫了誰？他正在干什么,？
2,、指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的,，又是怎么做的？（分別用“－”和“∽”畫出有關的句子）
4,、“妥帖”是什么意思,？你能從這段中找出它的近義詞嗎？給“或許”找個近義詞,。
5,、比較分析：
賈島騎著毛驢進了長安城。
賈島騎著毛驢,，一邊吟哦,，一邊做著敲門、推門的動作,，不知覺進了長安城,。
（1）指名朗讀。說說這兩句話有什么不同,，哪句好,，好在哪里？學生試做動作,。
（2）指導朗讀,，讀出賈島此時那種如癡如醉的樣子,。
6、自由練讀第三自然段,，同桌互讀,，齊讀。
7,、小結：賈島反復斟酌“推敲”二字,，這是故事的發(fā)展。
（三）,、第四至六自然段
2,、學生交流。
3,、指導朗讀韓愈和賈島的對話,。
（1）練讀：韓愈的話要讀出責問的語氣，賈島的話要讀出誠懇,、請求原諒的語氣,。
（2）分角色朗讀。
4,、小結：賈島不知學覺間沖撞了韓愈的儀仗隊,，請求寬恕。故事進入了高潮,。
（四）第七自然段
1,、自由朗讀，思考：這主要寫了什么,？
2,、學生交流。
4,、韓愈是怎樣幫賈島改詩的,？找出有關句子讀一讀。
5,、映示：韓愈也是一位著名的詩人,，便很有興致地思索起來。
（1）指名讀,。
（2）給“思索”找近義詞,。
（3）想一想，“思索”能不能換成“思考”,？為什么,？
6、映示韓愈說的話,。
（1）朗讀,。說說“敲”字比“推”字用得好的理由,。
7、指導表情朗讀這一段,。
8,、小結：韓愈認為用“敲”字好，賈島表示贊同,。這是故事的結局,。
（五）、第八自然段
2,、從中你受到了什么啟示,？
三、指導造句,。
四,、作業(yè)：??
以填空形式復習第一小節(jié)。
第三課時
教學目標：
通過故事的形式讓學生進一步理解課文內(nèi)容,，感受賈島的那種反復吟誦,、認真琢磨的可貴精神。
教學重點,、難點及對策
重點,；學生能抓住文中精當?shù)脑~語連貫的、條理清晰的講故事,。
難點：能有聲有色的,、響亮的講故事。
對策：注意抓住契機,，引到學生進行有效的評價,。
教學過程：
一、指導講故事,。
師：要想講好故事,，先得讀熟課文,。
請同學們一邊讀,，一邊像放電影那樣，展現(xiàn)故事的情節(jié),。故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來,。
學生練讀課文。
學生說課文順序,，老師板書,。
學生練講：
（1）各自結合板書提示練講。
（2）分小小組練講,。
各組推派代表講,。
評選班級“故事大王”,。????????
二、布置練習
1,、抄寫詞語
2,、體會課后練習4中帶點的詞語含義及用法。
板書設計
9 推 敲
發(fā)生 夜深訪友 留詩相贈
發(fā)展 一字斟酌 反復推敲
高潮 沖撞儀仗 請求寬恕
結局 韓愈表態(tài) 賈島贊同
課前思考：
《推敲》一課,，講的是唐朝著名詩人賈島和韓愈一起斟酌詩句中用詞的故事,，來表現(xiàn)賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。是“推敲”,，再現(xiàn)了賈島字字斟酌,、句句推敲的形象，顯示了賈島極為嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度,，是詩人贏得了“苦吟詩人”的雅號,；是“推敲”。讓賈島結識了韓愈,，讓“推敲的故事”成為文壇上的一段佳話,；也是“推敲”，啟示人們在寫詩和作文時,，要反復比較,，多加斟酌，使所用詞語更加準確,、傳神,。因為如此，所以我在教學時,，結合文本內(nèi)容及學生實際,，多渠道引導學生感悟“推敲”的好處。
學習本課應注重引導學生通過讀書去感悟課文內(nèi)容,，及時點撥,，提供了理解的坡度，第一次讀書,，引導學生從整體上了解“這一部分主要寫了什么”,，初步感受賈島思考問題的認真專注；第二次則讓學生帶著“從哪里體會到賈島思考問題很投入的”這一問題去讀書,。
教師不要以分析代替學生的閱讀實踐,，沒有繁瑣的分析和抽象的說教，而是把閱讀的主動權交給學生,，讓學生在有的放矢的自讀中感悟,。在此基礎上，教師通過適時點撥啟發(fā)，引導學生認真斟酌推敲文中的詞句,，從語言文字中感悟賈島創(chuàng)作態(tài)度的認真專注,，懂得“推敲”的真正含義。
教師不要以分析代替學生的閱讀實踐,，沒有繁瑣的分析和抽象的說教,，而是把閱讀的主動權交給學生，讓學生在有的放矢的自讀中感悟,。在此基礎上,，教師通過適時點撥啟發(fā)，引導學生認真斟酌推敲文中的詞句,，從語言文字中感悟賈島創(chuàng)作態(tài)度的認真專注,，懂得“推敲”的真正含義。
[課前思考16]
一,、走近詩人賈島
課前兩分鐘誦讀古詩《題李凝幽居》,，由此引入詩人賈島，讓學生根據(jù)搜集到的資料來介紹賈島,，并讀一讀課文第一自然段來對詩人有個了解,，利于學習課文。
二,、整體感知課文
“聽課文的朗讀錄音,，邊聽邊了解故事的主要內(nèi)容?！备鶕?jù)本班學生喜歡聽老師朗讀課文的心理需求,，教師進行范讀，讓學生邊讀邊想想課文主要寫了什么,，然后進行交流,，從而整體感知課文主要內(nèi)容。
三,、指導朗讀課文
本課時重點是讓學生讀通讀順課文,，因此讓學生通過自讀、同桌互讀互聽,、指名個別讀等多種形式來朗讀課文,，教師注意根據(jù)學生的朗讀情況適時指導讀準字音，讀好長句子等等,，扎扎實實地讀好課文,，提高朗讀水平,。
我還認真地學習了韋老師的課前思考,，如下內(nèi)容給了我很大的啟發(fā)：
學習本課應注重引導學生通過讀書去感悟課文內(nèi)容，及時點撥，提供了理解的坡度,，第一次讀書,，引導學生從整體上了解“這一部分主要寫了什么”，初步感受賈島思考問題的認真專注,；第二次則讓學生帶著“從哪里體會到賈島思考問題很投入的”這一問題去讀書,。
我想，在第二課時學習時,，復習字詞導入課文的學習,，引導學生回顧課文主要內(nèi)容，說說讀了課文感受到了什么,，特別是引導學生帶著“從哪里體會到賈島思考問題很投入的”這一問題去讀書,，去交流自己的讀書感受，真正體現(xiàn)以讀為主,，自主閱讀,，教師參與學生的學習，但是要適時點撥,，引導學生抓住關鍵詞語,，認真朗讀、體會和感悟,。（課前思考時間：07/10/8）
課前思考：
在學生練說故事時,，讓學生再次回顧課文內(nèi)容，留下深刻的印象,，同時力求培養(yǎng)語感,，訓練學生的口頭表達能力。
吟哦（é）的讀音
但這個多音字,，書上為什么不注明一下呢,？
教學反思：
這一則故事敘寫了著名詩人賈島為了斟酌詩句中的一個字，不知不覺闖進了韓愈的儀仗隊,，又在韓愈的幫助下確定了這個字的經(jīng)過,，表現(xiàn)了賈島反復吟詠、認真琢磨的可貴精神,，也為文壇留下一段佳話,，使學生從中獲得深刻啟迪。
學習本文,，讓學生很好地感悟了“推敲”的好處,，并教育學生要養(yǎng)成“推敲”的好習慣。賈島斟酌詩里的一個字眼兒的情景深深地印在了學生的頭腦中,，他那嚴肅認真的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神真是值得大家學習?。 巴魄谩钡暮昧晳T從現(xiàn)在開始應逐步養(yǎng)成。
[教學反思14]
第一次讀書,，學生初步感受賈島思考問題的認真專注,；第二次則讓學生帶著“從哪里體會到賈島思考問題很投入的”這一問題去讀書，學生能從語言文字中感受到賈島思考問題的認真專注,，并能揣摩作者的寫作方法,。課上到這里，還要拓展延伸,，讓學生課外閱讀《題李凝幽居》,，班上進行誦讀，去閱讀體會王安石推敲“過”,、“綠”,、“入”的故事，并在閱讀興趣活動時間讓學生來編排課本劇,，學生學習積極性非常高,！
教學反思:
“到”“過”“入”“滿”等十多個動詞中最后選定了“綠”字！
王安石覺得“春風又綠江南岸”的“到”字太死,，看不出春風一到江南是什么景象,，缺乏詩意，想了一會,，就提筆把“到”字圈去,，改為“過”字。后來細想一下,，又覺得“過”字不妥,。“過”字雖比“到”字生動一些,，寫出了春風的一掠而過的動態(tài),，但要用來表達自己想回金陵的急切之情，仍嫌不足,。于是又圈去“過”字,，改為“入’字、“滿”字,。這樣改了十多次,，王安石仍未找到自己最滿意的字。他覺得有些頭疼,，就走出船艙,，觀賞風景，讓腦子休息一下,。
王安石走到船頭上,，眺望江南,，春風拂過，青草搖舞,，麥浪起伏，更顯得生機勃勃,，景色如畫,。他覺得精神一爽，忽見春草碧綠,，這個“綠”字,，不正是我要找的那個字嗎？一個“綠”字把整個江南生機勃勃,、春意盎然的動人景象表達出來了,。想到這里，王安石好不高興,，連忙奔進船艙,，另外取出一張紙，把原詩中“春風又到江南岸”一句,，改為“春風又綠江南岸”,。
為了突出他反復推敲來之不易的那個“綠”字，王安石特地把“綠”寫得稍大一些,，顯得十分醒目,。
一個“綠”字使全詩大為生色，全詩都活了,。這個“綠”字就成了后人所說的“詩眼”,。后來許多談煉字的文章，都以他為例,。
學生聽了后感想較多,，都覺得自己平時的作文在修改方面比較馬虎。我真的希望學生在學了本課后,，獲得更多,。
這一課，不但要讓學生知道推敲的故事,，還要讓他們知道它現(xiàn)在的意思和用法,。“悟道理,、明用法”應是本課教學的重點,。
作為一則故事，它具有精彩的故事情節(jié),，遵循一定的事情發(fā)展的順序,。有起因,，有經(jīng)過，有高潮,，有結果,，這個順序是非常清晰的。以“推敲”為抓手,，提領而頓,，“知故事，悟道理,、明用法”百毛皆順,。故事大概如下：賈島拜訪友人未遇，留詩一首,。由于有一個字眼無法確定是用“推”還是“敲”,，而反復斟酌推敲。無意中竟然沖撞了韓愈的儀仗,。誰知道因禍得福,，在韓愈的幫助下二人共同推敲完成了詩作。這種嚴謹認真的創(chuàng)作態(tài)度令人欽佩,，推敲的故事也成為了千古美談,。
教學時，學生通過自主閱讀了解到這個典故的來龍去脈,，明白故事要告訴我們的道理,，不算難事。難點在于,，如何才能讓學生學會推敲,。
答案其實書上也有。首先一點,，要能發(fā)現(xiàn)問題,。這一點看似簡單，其實很難,。古人云,，學貴有疑。小疑小進,，大疑大進,。發(fā)現(xiàn)一個問題，有時候比解決一個問題的價值還要大,。假如,，賈島沒有向自己的作品發(fā)難，也就不會發(fā)現(xiàn)“推和敲”的問題,。也就不會有后面發(fā)生的故事了,。其次,，要專心致志地去思考。你看,，賈島一邊走,，一邊口中吟哦，一邊指手畫腳,，旁若無人的憨態(tài),。把賈島忘我鉆研的精神呈現(xiàn)在我們的眼前。另外,，在這個故事中,，韓愈的作用不可小覷,。這也從另一個側面告訴了我們,，“推敲”很適宜和同志者共同完成。俗話說,，當局者迷,，旁觀者清啊。有時候,，一個不經(jīng)意的點撥可能就會點燃一座“沉寂的思想火山”,。尤其是這位朋友比你更高明的時候，那種點撥帶給你的享受無法言表,。文中韓愈就是這樣一位大家,。他的建議是用“敲”。原因說得也很明白：1,、要講禮貌,；2、寫靜偏寫鬧,，鬧中去取靜,，這是一種反襯的寫作手法。就比如,，我們形容教室極其安靜,，與其用萬籟俱寂，不如用一根針掉在地上都能聽見更加的形象,。
知道了這些還不夠,，因為推敲是一種習慣，是一種技能,。知道還要做到,。本文里面就有幾個非常好的“推敲”訓練點。課后的習題就不多說了,?！鞍菰L”和“訪問”,，“寧靜”和“安靜”，“即興”和“即時”雖然意相近,，但是還是有不小的區(qū)別的,。例如，拜訪和訪問相比,，有尊敬的意味,，不是一般的走走，而是滿懷敬意,，多少有些像劉備的三顧茅廬,；即興不僅有當即的意思，還包含了有興致,。就是所謂的靈感吧,。這個可是一個大本事，可遇不可求,。另外,，只要學生讀書仔細，一定可以發(fā)現(xiàn)還有一處值得推敲的地方,。就是“他沿著山路找了好久,，才摸到李凝的家”的“摸”字，為什么不能用“找”呢,？讓同學們一起推敲推敲,。或許就能發(fā)現(xiàn),，這個摸字可不簡單,。不僅能看出夜色的深沉，還能知道賈島遲到的根本原因,，他不熟悉這條山路,。除此之外，賈島對友人的尊重以及執(zhí)著的精神也能得窺一斑,。 “找摸”值得推敲,。
教學反思：
由于課前讓學生進行了資料的搜集，因此,，學生對于“賈島”有了一定的認識,，知道他是一位“苦吟詩人”?；谶@樣的認識,，我讓學生在理清故事情節(jié)的基礎上，從文中尋找“苦吟詩人”的形象,。很快學生找到了文章的三四兩節(jié),。這兩節(jié)的學習要點很多,，既要斟酌一些詞語的含義，例如：“吟哦”,、“簇擁”,、“比比劃劃”等，又要通過這些中的一些詞語來領會賈島作詩時的專心致志,、刻苦嚴謹?shù)钠焚|,，這樣教學的一個重點得以化解了。接下來,，對于教學內(nèi)容的另一個重點——知道“敲”字好的原因,，文章表達的很清楚，因此,，我放手讓學生自己品味韓愈的話,，發(fā)表自己的感受，說說韓愈的分析有無道理,。在一番自我思考之后,，孩子既消化了韓愈的言語,，也深深地引起共鳴,，真切地感悟到推敲文字的魅力。在此基礎上,，適時地引入王安石在作《泊船瓜洲》中推敲文字的故事,，體會“綠”字的妙處。這樣課內(nèi)外的結合與補充,，讓學生在感悟到何謂推敲,，并且感受推敲文字的重要，相信,，這對他們今后的作文會有幫助,。
推敲課文篇四
1、?在閱讀過程中自學生字,，聯(lián)系相關內(nèi)容用合適的方法理解“吟哦,、斟酌、饒有興致”等詞語的意思,。
2,、?了解“推敲”一詞的由來，并領悟“推敲”的含義,。
3,、?聯(lián)系上下文理解品味重點詞句，體會到詩人認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神,。
教學重點,、難點：
1,、聯(lián)系課文內(nèi)容，用合適的方法理解“吟哦,、斟酌,、饒有興致”等詞語的意思。
2,、通過理解品味描寫人物的詞句,，感受詩人認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
學生準備：
預習課文??? 了解賈島,、韓愈在文學上的成就
教學過程：
一,、出示詩句，導入新課,。
1,、映示圖畫。師述：夜深人靜,，月光皎潔,。一個和尚的敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥,。這便是詩句“鳥宿池邊樹,，僧敲月下門”所描繪的情景。
2,、出示：鳥宿池邊樹,，僧敲月下門。
（1）指名讀詩句,，注意讀準字音,。
（2）說說詩句的意思。
3,、同學們通過預習,，一定知道這句詩是誰寫的吧？
板書：唐朝賈島
4,、簡介賈島：
（1）指名朗讀第一自然段,。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。
5,、揭題：今天,，我們就一起來學習這個故事，題目是“推敲”,。
板書課題,，齊讀。
6、學生做一做“推”和“敲”兩個動作,，體會一下不同點,。
師述：為了斟酌這兩個字，至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩,！
二,、學習課文
1、輕輕地讀第二自然段,，在腦海中想像那情景,，你能看到什么，聽到什么嗎,？a,、我看到賈島正在沿著山路尋找李凝的家，他找了好久,，才摸到李凝的家,。
b、我看到那時夜深人靜,，月光皎潔,，那夜晚寧靜又美好。
c,、我看到賈島正在敲門,，但是沒有人來開。d,、我聽到賈島清脆的敲門聲,。
e,、我看到小鳥被驚醒后,，撲棱著翅膀叫著飛走了。
f,、我看到賈島正在寫詩,，寫完后他把詩留了下來。
2,、出示句子：“這時,，夜深人靜，月光皎潔,，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥,。”你能讀好這句話嗎,？（指名讀,，評議，齊讀）
4、賈島月夜訪好友,，可是沒有見著,。美好的情境卻激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，他即興寫了一首詩《題李凝幽居》,，并把它留了下來,。
（板書：即興寫詩）
5、賈島把詩留了下來,。第二天他騎著毛驢返回長安,。半路上，又發(fā)生了什么事情呢,？請同學們用自己喜歡的方式讀第二自然段,，想想這一自然段主要講什么？（板書：斟酌文字）
哪句話寫他在斟酌文字呢,？
（1）讀讀這句話,，做做賈島的動作。
（2）賈島吟哦什么呢,？（鳥宿池邊樹,，僧推月下門?！保?/p>
（3）誰來臺前做做賈島呢,？
同桌分角色讀，評議（韓愈的話要讀出責問的語氣,，賈島的話要讀出誠懇,、請求原諒的語氣。）
9,、韓愈是怎樣幫賈島改詩的,？找出有關句子讀一讀。
（1）師述：韓愈也是一位著名的詩人,，便很有興致地思索起來,。
指名讀，給“思索”找近義詞,。
（2）指名讀韓愈說的話,，說說“敲”字比“推”字用得好的理由。
10,、韓愈認為用“敲”字好,，賈島表示贊同。有感情朗讀這一小節(jié),。
五,、課堂小結
1,、剛才，大家和大街上的人一樣,，都覺得賈島很好笑?，F(xiàn)在，你有什么要說嗎,？（賈島啊,，我剛才是說你是傻子，實不應該,。我不知道你其實是在斟酌文字?。≠Z島啊,，你對待寫作的態(tài)度是那么嚴肅,，只是小小一個字眼兒就那么認真地斟酌，真可敬呀?。?/p>
2,、是啊，賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴肅認真,，他字字斟酌,，句句推敲，正因為這樣,，人們稱他為“苦吟詩人”,。后來，人們就把在寫詩和作文時斟酌文字叫做——（推敲）
六,、延伸拓展
（春天是綠色的,。“綠”字寫出了春天的特點,，使人聯(lián)想到碧綠美好,、生機勃勃的景象?！熬G”字把春風寫活了,，說它能吹綠長江兩岸。）
2,、抄寫《題李凝幽居》
閑居少鄰并，草徑入荒園,。
鳥宿池邊樹,，僧敲月下門。
過橋分野色,，移石動云根,。
暫去還來此，幽期不負言。
板書設計：
32,、推敲
即興寫詩?? 斟酌 文字? 韓愈解疑
精益求精的創(chuàng)作態(tài)度
教學效果反饋：
通過學習本文,，要讓學生學習斟酌文字，養(yǎng)成推敲的習慣,。在學習了“推敲”這則故事之后,，我又補充介紹了王安石推敲“春風又綠江南岸”一句的故事，讓學生再次感受到推敲文字會有畫龍點睛的效果,。然后帶領學生推敲他們自己的習作,，授之以漁。這樣層層遞進,，使學生推敲的意識不斷加強,，為今后寫作時養(yǎng)成認真態(tài)度和斟酌文字習慣奠定基礎。
教學中也存在缺憾,。如在讓學生“以賈島的口吻具體講述作詩原因”這一環(huán)節(jié)時,，要求學生聯(lián)系第二、三小節(jié),，但顯然沒有給足學生閱讀和思考的時間,，老師有些操之過急了，所以學生表達的意思不夠到位,。
推敲課文篇五
正確,、流利的朗讀課文，并能將這個故事,。
學會本課生字,，理解由生字組成的詞語。
會用“即使……也……”造句,。
了解故事的經(jīng)過,，理解的含義。學習賈島嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神,。
第一課時
出示詩句,，導入??新課
鳥宿池邊樹，僧敲月下門,。
指名讀詩句,，注意讀準僧。
說說詩句的意思,。
同學們,，你們知道這句話是誰寫的嗎？
出示? 唐朝?? 賈島
指名認讀,。
簡介賈島,。
認讀詞語? 和尚? 斟酌
理解? 斟酌：考慮實情,、文字等是否可行或適當。
揭示課題,。
聽讀課文
邊讀邊了解故事的主要內(nèi)容,。
自讀課文，提出要求
輕聲自由讀,，讀準字音,，讀通句子，把課文讀正確,。
默讀,，理解下列詞語。
幽居? 皎潔? 吟哦? 妥帖? 沖撞? 寬恕? 莽撞? 儀仗隊
猶豫不決? 簇擁
檢查自學效果
指導寫字,。
第二課時
復習檢查
抽讀生字詞,。
課文哪幾個自然段是講這個故事的？
細讀課文
出示圖畫,，說說圖意,。
讀課文，看哪句話是描寫這幅圖的,。
指導朗讀,。
讀了這一自然段，你知道了什么,？是從哪些地方看出來的,？
練讀這句。
細讀第3自然段,。
圖上畫了誰,，正在干什么？
賈島騎著毛驢是怎么想的,？又是怎么做的,？
指導朗讀。
細讀第4至6自然段,。
讀后討論,。
自由讀第7節(jié)。
為什么說敲更好呢,？
賈島聽了,，有什么反應？
什么叫呢,？
齊讀課文,。
第三課時
表演這個故事。
板書設計?：
以詩贈友（發(fā)生）
11? ?????? 反復斟酌（發(fā)展）
沖撞儀仗（高潮）
確定用敲（結局）
推敲課文篇六
這個故事講的是賈島為了斟酌詩句中的一個詞,，不知不覺地撞進韓愈的依仗隊,，當韓愈弄清真相后，與之一起思考,，并由韓愈敲定,，從此“推敲”的故事得以流傳下來。故事情節(jié)動人,，再現(xiàn)了賈島苦苦吟詠,、頗費推敲的詩人形象。
1,、正確,、流利，并能講出這個故事,。
2,、學會14個生字。綠線中的4個生字只識不寫,。理解新詞語的意思,。
3、會用“即使……也……”造句,。
4,、了解事情的經(jīng)過，理解“推敲”的含義,。學習賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神,。
了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義,。
指導用“即使……也……”造句,。
投影片、錄音
三課時
11 推 敲
發(fā)生 夜深訪友 留詩相贈
發(fā)展 一字斟酌 反復推敲
高潮 沖撞儀仗 請求寬恕
結局 韓愈表態(tài) 賈島贊同
教學要求：
1,、學會本課的生字新詞,，結合課文理解詞義。
2,、能讀通課文,，初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學重點：
1,、讀好句子,，讀通課文。
教學過程?：
一,、出示詩句,，導入??新課。
1,、映示圖畫,。師述：夜深人靜,，月光皎潔。一個和尚的敲門聲打破了夜的靜謐,，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥,。這便是詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景,。
2,、映示：鳥宿池邊樹,，僧敲月下門,。
（1）指名讀詩句，注意讀準字音,。
（2）說說詩句的意思,。
3,、同學們通過預習，一定知道這句詩是誰寫的吧,？
卡片出示：唐朝 賈島
指導讀準字音,。
4、映示全詩,，師范讀,，學生齊讀：
題李凝幽居
閑居少鄰并，草徑入荒園,。
鳥宿池邊樹,，僧敲月下門。
過橋分野色,，移石動云根,。
暫去還來此，幽期不負言,。
5,、簡介賈島：
（1）指名朗讀第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲,。
（2）師述：賈島是唐朝著名的詩人,。早年曾因家境貧寒，出家做過和尚,，后因韓愈欣賞他的詩才而還俗,。他作詩的態(tài)度非常嚴肅認真，字字斟酌,，句句推敲,，被稱為“苦吟詩人”。
（3）卡片出示并理解帶點詞的意思：字字斟酌，句句推敲
6,、揭題：今天,，我們就一起來學習這個故事，題目是“推敲”,。
板書課題,，齊讀,。
7,、學生做一做“推”和“敲”兩個動作，體會一下不同點,。
師述：為了斟酌這兩個字,，至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩！
二,、聽課文的朗讀錄音,，邊聽邊了解故事的主要內(nèi)容。
三,、輕聲自讀課文兩至三遍,，要求：
1、讀準字音,，讀通句子,，把課文讀得正確、流利,。
2,、借助字（詞）典并聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思（布置預習）：
四、檢查自讀效果,。
1,、抽讀生字卡片，注意區(qū)分平舌音,、翹舌音以及前鼻音,、后鼻音。
2,、讀準下列加點字的讀音：
和尚 恰當 差人 李凝
3,、認讀生字詞或新詞（映示）：
皎潔 妥帖 朝愈 簇擁 寬恕 門閂 莽撞
避讓 響亮 沉睡 推敲 家境貧寒 夜深人靜
4、指導讀好下列長句：
一天,，賈島去長安城郊外拜訪一個叫李凝的朋友,。
半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩,，覺得“島宿池邊樹,，僧敲月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當些,。
月夜訪友,，即使友人家門沒有閂,，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個懂得禮貌的人,。
5,、指名分自然段朗讀課文，結合上下文說說有關詞語的意思,。
五,、指導書寫生字。
皎,、騎,、僧：左窄右寬；
斟,、酌：左右基本等寬,，“斟”左高右低。
尚,、妥：上小下大,。
賈：上寬下窄。
愈：上大下小,。
唐：第三筆要有足夠的伸展,。
六、作業(yè)?：
1,、見習字冊,。
2、抄寫詞語,。
3,、正確、流利地朗讀課文,。
教學要求：
1,、正確、流利地朗讀課文,。
2,、了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義,，學習賈島做學問的認真態(tài)度和刻苦鉆研的精神,。
教學重點：
了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義,。
教學過程?：
一,、復習檢查。
1、聽寫下列詞語：皎潔 推敲 斟酌 妥帖
2,、填空：
（ ）有個詩人叫（ ）,，早年因（ ），出家當了和尚,。
二,、導讀課文。
第二自然段
1,、映示圖畫,，說說圖意：
寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中,。賈島來到友人家門前,，輕輕叩響了朋友家的門。敲門聲驚醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥,。
2、這景色多美??！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的,，用“ ”畫出來,。
映示并指導朗讀這句話。
3,、自由朗讀,，說說讀懂了什么？（賈島和李凝是好朋友）
4,、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般,？
5、理解重點句：
映示：他沿著山路找了好久,，才摸到李凝的家,。
（1）讀句子，說說這句話什么意思,。
（2）結合句子選擇“摸”的義項：a,、用手接觸一下（物體）或接觸后輕輕移動（動作演示）；b,、用手探?。▌幼餮菔驹谡n桌內(nèi)摸東西）；c,、試著了解,，試著做（如“摸一下他的底細）；d、在黑暗中行動,，在認不清的道路上行走,。
（3）指導讀好這句話。
6,、出卡片出示重點詞語：夜深人靜 月光皎潔
（1）學生展開想象,，再看投影，體會當時環(huán)境之幽靜,、迷人,。
（2）指導朗讀。
7,、指導朗讀這一自然段：自由練讀,，指名朗讀，齊讀,。
8,、小結：賈島深夜訪友，以詩相贈,。這是故事的發(fā)生,。
板書：發(fā)生 深夜訪友 以詩相贈
第三自然段
1、映示圖畫,，說說圖意：圖上畫了誰,？他正在干什么？
2,、指名讀課文,，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的,？（分別用“－－”和“ ”畫出有關的句子）
3,、學生交流。
4,、“妥帖”是什么意思,？你能從這段中找出它的近義詞嗎？（恰當）還有哪些詞意思跟它相近,？（合適 適宜 適當?shù)龋┙o“或許”找個近義詞,。
5、比較分析：
賈島騎著毛驢進了長安城,。
賈島騎著毛驢,，一邊吟哦，一邊做著敲門,、推門的動作,，不知覺進了長安城,。
（1）指名朗讀。說說這兩句話有什么不同,，哪句好,，好在哪里？學生試做動作,。
（2）指導朗讀,，讀出賈島此時那種如癡如醉的樣子。
6,、自由練讀第三自然段,，同桌互讀，齊讀,。
7,、小結：賈島反復斟酌“推敲”二字，這是故事的發(fā)展,。
板書：發(fā)展 一字斟酌 反復推敲
第四至六自然段
2,、學生交流。
3,、指導朗讀韓愈和賈島的對話,。
（1）練讀：韓愈的話要讀出責問的語氣，賈島的話要讀出誠懇,、請求原諒的語氣。
（2）分角色朗讀,。
4,、小結：賈島不知學覺間沖撞了韓愈的儀仗隊，請求寬恕,。故事進入了高潮,。
板書：高潮 沖闖儀仗 請求寬恕
第七自然段
1、自由朗讀,，思考：這主要寫了什么,？
2、學生交流,。
4,、韓愈是怎樣幫賈島改詩的？找出有關句子讀一讀,。
5,、映示：韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來,。
（1）指名讀,。
（2）給“思索”找近義詞,。
（3）想一想，“思索”能不能換成“思考”,？為什么,？
6、映示韓愈說的話,。
（1）指名朗讀,。
（2）說說“敲”字比“推”字用得好的理由。
（3）映示“這時,，夜深人靜,，月光皎潔，……”賈島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的,？（引導學生體會“敲”字是真實地寫出了他當時的做法）
7,、指導表情朗讀這一段。
8,、小結：韓愈認為用“敲”字好,，賈島表示贊同。這是故事的結局,。
板書：結局 韓愈表態(tài) 賈島贊同
第八自然段
2,、齊讀第八自然段。
三,、作業(yè)?：
1,、熟讀課文，準備復述,。
2,、朗讀、背誦《題李凝幽居》這首詩,。
3,、寫出近義詞。
妥帖（ ）推敲（ ）或許（ ）吟哦（ ）
4,、寫出下列加點字的意思,。
幽居（ ）島宿池邊樹（ ）僧敲月下門（ ）
教學要求：
1、朗讀課文,，復述故事,。
2、指導用“即使……也……”造句,。
教學重點：
復述故事,。
教學過程?：
一、談話導入??,，激發(fā)興趣,。
同學們,，“推敲”這個故事非常感人，每個同學都應該會講這個故事,。今天這堂課我們就來開個故事會,，看誰講得最精彩。
二,、指導講故事,。
1、熟讀課文,。
師：要想講好這個,，先得反課文讀熟了。下面請同學們一邊讀,，一邊像放電影那樣故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來,。
學生練讀課文。
2,、提示講述順序,。出示板書：
發(fā)生 夜深訪友 留詩相贈
發(fā)展 一字斟酌 反復推敲
高潮 沖撞儀仗 請求寬恕
結局 韓愈表態(tài) 賈島贊同
3、學生練講：
（1）各自練講,。
（2）分小小組練講,。
（3）各組推派代表講。
（4）評選“故事大王”,。
三,、指導造句。
1,、映示原句,。
2、學生練讀,，說說上半句講了什么，下半句又講了什么,。
3,、練習：
（1）把句子補充完整：
即使明天下雨，你也______________________
_______________________,，同學們也能自覺遵守紀律,。
這次考試，____________________,，也不應該驕傲,。
4、學生交流口頭造句,，師生評點,。
四,、作業(yè)?。
1,、造句,。
2、練習把這個故事講給別人聽,。
推敲課文篇七
1.正確,、流利，并能講出這個故事,。
2.學會14個生字,。綠線中的4個生字只識不寫。理解新詞語的意思,。
3.會用“即使……也……”造句,。
4.了解事情的經(jīng)過，理解“推敲”的含義,。學習賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神,。
教學重點：
了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義,。
教學難點：
指導用“即使……也……”造句,。
教具學具：
投影片、課文朗讀錄音
課時分配：
兩課時
教學內(nèi)容：
初讀課文,，學習字詞,。
教學要求：
1.學會本課的生字新詞，結合課文理解詞義,。
2.能讀通課文,，初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學過程：
一,、出示詩句,，導入新課。
1,、映示圖畫,。師述：夜深人靜，月光皎潔,。一個和尚的敲門聲打破了夜的靜謐,，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩句“鳥宿池邊樹,，僧敲月下門”所描繪的情景,。
2、映示：鳥宿池邊樹,，僧敲月下門,。
（1）指名讀詩句,，注意讀準字音。
（2）說說詩句的意思,。
3,、同學們通過預習，一定知道這句詩是誰寫的吧,？
卡片出示：唐朝賈島
指導讀準字音,。
4、映示全詩,，師范讀,，學生齊讀：
題李凝幽居
閑居少鄰并，草徑入荒園,。
鳥宿池邊樹,，僧敲月下門。
過橋分野色,，移石動云根,。
暫去還來此，幽期不負言,。
5,、簡介賈島：
（1）指名朗讀第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲,。
（2）師述：賈島是唐朝著名的詩人,。早年曾因家境貧寒，出家做過和尚,，后因韓愈欣賞他的詩才而還俗,。他作詩的態(tài)度非常嚴肅認真，字字斟酌,，句句推敲,，被稱為“苦吟詩人”。
（3）卡片出示并理解帶點詞的意思：字字斟酌,，句句推敲
6,、揭題：今天，我們就一起來學習這個故事,，題目是“推敲”。
板書課題,，齊讀,。
7、學生做一做“推”和“敲”兩個動作,，體會一下不同點,。
師述：為了斟酌這兩個字,，至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩！
二,、聽課文的朗讀錄音,，邊聽邊了解故事的主要內(nèi)容。
三,、輕聲自讀課文兩至三遍,，要求：
1、讀準字音,，讀通句子,，把課文讀得正確、流利,。
2,、借助字（詞）典并聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思（布置預習）：
四、檢查自讀效果,。
1,、抽讀生字卡片，注意區(qū)分平舌音,、翹舌音以及前鼻音,、后鼻音。
2,、讀準下列加點字的讀音：
和尚 恰當 差人 李凝
3,、認讀生字詞或新詞（映示）：
皎潔 妥帖 朝愈 簇擁 寬恕 門閂 莽撞
避讓 響亮 沉睡 推敲 家境貧寒 夜深人靜
4、指導讀好下列長句：
一天,，賈島去長安城郊外拜訪一個叫李凝的朋友,。
半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩,，覺得“島宿池邊樹,，僧敲月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當些,。
月夜訪友,，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門,，敲門表明你是一個懂得禮貌的人,。
5、指名分自然段朗讀課文,，結合上下文說說有關詞語的意思,。
五、指導書寫生字。
皎,、騎,、僧：左窄右寬；
斟,、酌：左右基本等寬,，“斟”左高右低。
尚,、妥：上小下大,。
賈：上寬下窄。
愈：上大下小,。
唐：第三筆要有足夠的伸展,。
布置作業(yè)：
1、抄寫詞語,。
2,、正確、流利地朗讀課文,。
推敲
皎 斟 尚 愈
教學內(nèi)容：
理解課文,。
教學要求：
1、正確,、流利地朗讀課文,。復述課文。
2,、了解故事的經(jīng)過,，理解“推敲”的含義，學習賈島做學問的認真態(tài)度和刻苦鉆研的精神,。
3,、用“即使……也……”造句。
教學過程：
一,、復習檢查,。
1、聽寫下列詞語：皎潔 推敲 斟酌 妥帖
2,、填空：
（）有個詩人叫（）,，早年因（），出家當了和尚,。
二,、導讀課文。
第二自然段
1,、映示圖畫,，說說圖意：
寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前,，輕輕叩響了朋友家的門。敲門聲驚醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥,。
2,、這景色多美啊,！讀讀課文,，看看哪句話是描寫這幅圖的，用畫出來,。
映示并指導朗讀這句話,。
3、自由朗讀,，說說讀懂了什么,？（賈島和李凝是好朋友）
4、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般,？
5,、理解重點句：
映示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家,。
（1）讀句子,，說說這句話什么意思。
（2）結合句子選擇“摸”的義項：a,、用手接觸一下（物體）或接觸后輕輕移動（動作演示）,；b、用手探?。▌幼餮菔驹谡n桌內(nèi)摸東西）,；c、試著了解,，試著做（如“摸一下他的底細）,；d、在黑暗中行動,，在認不清的道路上行走,。
（3）指導讀好這句話。
6,、出卡片出示重點詞語：夜深人靜 月光皎潔
（1）學生展開想象,，再看投影，體會當時環(huán)境之幽靜,、迷人,。
（2）指導朗讀。
7、指導朗讀這一自然段：自由練讀,，指名朗讀,，齊讀。
8,、小結：賈島深夜訪友,，以詩相贈。這是故事的發(fā)生,。
板書：發(fā)生深夜訪友 以詩相贈
第三自然段
1,、映示圖畫，說說圖意：圖上畫了誰,？他正在干什么,？
2、指名讀課文,，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的,，又是怎么做的？（分別用“－－”和“”畫出有關的句子）
3,、學生交流,。
4、“妥帖”是什么意思,？你能從這段中找出它的近義詞嗎,？（恰當）還有哪些詞意思跟它相近？（合適 適宜 適當?shù)龋┙o“或許”找個近義詞,。
5,、比較分析：
賈島騎著毛驢進了長安城。
賈島騎著毛驢,，一邊吟哦,，一邊做著敲門、推門的動作,，不知覺進了長安城,。
（1）指名朗讀。說說這兩句話有什么不同,，哪句好,，好在哪里？學生試做動作,。
（2）指導朗讀,，讀出賈島此時那種如癡如醉的樣子。
6,、自由練讀第三自然段,，同桌互讀,，齊讀。
7,、小結：賈島反復斟酌“推敲”二字,，這是故事的發(fā)展。
板書：發(fā)展 一字斟酌 反復推敲
第四至六自然段
2,、學生交流,。
3、指導朗讀韓愈和賈島的對話,。
（1）練讀：韓愈的話要讀出責問的語氣，賈島的話要讀出誠懇,、請求原諒的語氣,。
（2）分角色朗讀。
4,、小結：賈島不知學覺間沖撞了韓愈的儀仗隊,，請求寬恕。故事進入了高潮,。
板書：高潮 沖闖儀仗 請求寬恕
第七自然段
1,、自由朗讀，思考：這主要寫了什么,？
2,、學生交流。
4,、韓愈是怎樣幫賈島改詩的,？找出有關句子讀一讀。
5,、映示：韓愈也是一位著名的詩人,，便很有興致地思索起來。
（1）指名讀,。
（2）給“思索”找近義詞,。
（3）想一想，“思索”能不能換成“思考”,？為什么,？
6、映示韓愈說的話,。
（1）指名朗讀,。
（2）說說“敲”字比“推”字用得好的理由。
（3）映示“這時,，夜深人靜,，月光皎潔,，……”賈島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的？（引導學生體會“敲”字是真實地寫出了他當時的做法）
7,、指導表情朗讀這一段,。
8、小結：韓愈認為用“敲”字好,，賈島表示贊同,。這是故事的結局。
板書：結局 韓愈表態(tài) 賈島贊同
第八自然段
2,、齊讀第八自然段,。
三、指導講故事,。
1,、師：要想講好這個，先得反課文讀熟了,。下面請同學們一邊讀,，一邊像放電影那樣故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來。
學生練讀課文,。
2,、結合板書提示講述順序。
3,、學生練講：
（1）各自練講,。
（2）分小小組練講。
（3）各組推派代表講,。
（4）評選“故事大王”,。
四、指導造句,。
1,、映示原句。
2,、學生練讀,，說說上半句講了什么，下半句又講了什么,。
3,、練習：
把句子補充完整：
即使明天下雨，你也______________________
_______________________,，同學們也能自覺遵守紀律,。
這次考試，____________________,，也不應該驕傲,。
4,、學生交流口頭造句，師生評點,。
布置作業(yè)：
1,、熟讀課文，復述課文,。
2,、朗讀、背誦《題李凝幽居》這首詩,。
3,、寫出近義詞。
妥帖（）推敲（）或許（）吟哦（）
4,、用“即使……也……”造句,。
發(fā)生 夜深訪友 留詩相贈
發(fā)展 一字斟酌 反復推敲
高潮 沖撞儀仗 請求寬恕
結局 韓愈表態(tài) 賈島贊同
第一課時
一、教學目標：
1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，并能講出這個故事。
2,、學會本課生字,，理解由生字組成的新詞。
3,、會用“即使……也……造句”,。
4、了解故事的經(jīng)過,，理解“推敲”的含義,。學習賈島嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
二,、教學重難點：
了解故事的經(jīng)過,，理解“推敲”的含義。學習賈島嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神,。
三,、教學時間：二課時
四、教學過程：
一,、揭示課題,。
1、板書“推”學生做做推的動作,；板書“敲”做做敲的動作,。這兩個字都是表示動作的字,。
2、合在一起成為一個詞以后表示什么意思呢,？
3,、今天我們學習（板書11）11推敲。
4,、指名,。
5、朗讀課題,。齊讀課題,。初讀課文。
6,、自讀課文一遍,。
7、各小組各請一名同,。
8,、學讀一遍課文。
9,、其他同,。
10、學注意聽他有沒有讀錯的地方,。
11,、有的話等他讀完后讓他糾正,。
12,、說說課文講了一個什么故事？
講讀課文第一段,。
13,、讀第一段。說說你知道了什么,？
14,、齊讀第一段。
二,、講讀第二段,。
1、講讀第二自然段,。
a,、讀第二自然段。
b,、說說知道了什么,。體會“摸”的意思,。
c、看p57圖理解“皎潔”,。
d,、指名。
e,、指導朗讀,。
f、小結板書：深夜訪友,。
留詩相贈,。
2、講讀第三自然段,。
a,、理解“吟哦”、“妥帖”,。
b,、自讀第三自然段。
c,、結合看p55圖,。
d、自己做做賈島的樣子,。
e、指名,。
f,、指導朗讀。
g,、小結板書：反復吟哦,。
推敲進城。
3,、講讀第四～六自然段,。
a、指讀第四自然段,。
b,、說說課文中為什么用了竟然？
c,、思考賈島為什么不像其他的人一樣避讓,？練習用“因為……所以……”說說。
d,、分角色朗讀第五,、六自然段,。
e、小結板書：沖撞儀仗,，請求寬恕,。
4、講讀第七自然段,。
a,、你認為用推好還是用敲好？為什么,？
b,、指讀第七自然段。聽聽韓愈的意見,。
c,、小結板書：韓愈決定 敲字更妙。
三,、齊讀第三段,。
四、小結板書,。板書：發(fā)生,、發(fā)展、結局,、高潮,。
五、作業(yè)：復述課文,，任選一題,。
1、第七自然段中“賈島就把自己寫詩的事告訴了韓愈”現(xiàn)在請你代賈島說一說,。
2,、過了一段時間賈島遇到了他的朋友李凝，18,、現(xiàn)在請你代賈島把這次的奇遇告訴李凝,。
訪友未遇，留詩相贈（發(fā)生）
反復吟哦,，推敲進城（發(fā)展）
沖撞儀仗,，請求寬恕（高潮）
韓愈決定,，敲字更妙（結局）
第二課時
一,、復習導入
2、通過上節(jié)課的學習，你知道了什么,？
二,、學習第二自然段
2、交流
4,、師：賈島月夜訪好友,，可是沒有見著。美好的情境卻激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感,，他即興寫了一首詩《題李凝幽居》,，并把它留了下來。（板書：即興寫詩）
（范讀）
三,、學習第三自然段
2,、討論：
（1）、這一自然段主要講賈島在路上斟酌詩中的字眼兒,。
（2）,、板書：斟酌文字）那句話寫他在斟酌文字呢？
（學生回答,，教師出示句子“賈島騎著毛驢,，一邊吟哦，一邊做著敲門,、推門的動作,，不知不覺進了長安城?！保?/p>
3,、表演：
賈島騎在毛驢上，怎么斟酌文字的呢,？請大家讀讀這句話,，做做賈島的行為。
（生自讀自演）（指名上臺表演）評議后再演
4,、說話：
你們這些大街上的行人啊，都笑些什么呀,？
四,、學習四至七自然段
1、過渡：賈島騎在毛驢上比比劃劃,，斟酌得很投入,，已經(jīng)到了如癡如醉的程度。竟然連——沖撞了韓愈的儀仗隊也不知道,。接著,，兩個差人把賈島帶到韓愈面前。韓愈怎么問，賈島怎么答,？請同桌配合讀好對話,，并且互相評議。
2,、讀,、評
3、根據(jù)課文中的轉述改成直述：賈島只對韓愈說了這些話嗎,？
4,、表演剛才的經(jīng)過
5、聽了韓愈的解釋,，大家有沒有想起前文哪句話,？
（齊讀：“這時，夜深人靜,，月光皎潔,，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥?！保?/p>
6,、賈島聽了韓愈的話，心中的疑問解答了,。（板書：韓愈解疑）
（出示詩文）后來,，這首詩中的“推”就改成了“敲”。（師點擊“推”,，改成“敲”,。）
五、學習第八自然段
2,、是啊,，賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴肅認真，他字字斟酌,，句句推敲,，正因為這樣，人們稱他為“苦吟詩人”,。后來,，人們就把在寫詩和作文時斟酌文字叫做——（推敲）
（板書）
六，延伸拓展
1,、同學們,，古人寫詩、作文時推敲文字的故事很多,，你能講講嗎,？
（以“春風又綠江南岸”為例）（出示句子）
2、討論“綠”字的妙處
（出示：一陣風吹來，湖面（蕩,、漾）起了綠色的波紋）
4,、今天，學了這節(jié)課,，你有什么想法嗎,？
七、布置作業(yè)
希望大家課后把這個千古流傳的故事講給家長或者朋友聽,，并在以后的作文中注意細細推敲詞句,。
11推敲
即興寫詩→→斟酌文字→→韓愈解疑
第二課時
教學要求：
1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
2,、了解故事的經(jīng)過,，理解“推敲”的含義，學習賈島做學問的認真態(tài)度和刻苦鉆研的精神,。
教學重點：
了解故事的經(jīng)過,，理解“推敲”的含義。
教學過程：
一,、直接導入：
1,、今天我們繼續(xù)學習《推敲》。通過上節(jié)課的學習,，我們知道了“推敲”一詞還有一段來歷呢,！這節(jié)課，我們就來好好讀讀,、演演這個故事,。
2、課文哪幾個自然段是講“推敲”這個故事的,？（第2-7自然段）
二,、細讀第2-7自然段
1、快速閱讀課文2-7自然段,，然后同桌討論以下填空題,。
（1）賈島去（ ）,，不巧（?。?，結果留下,。
（2）返回長安途中，他對詩中這個字猶豫不決，不知不覺（?。?。
（3）結果他沖撞了（），和（）商量了起來,。
（4）韓愈認為還是用（）好,，理由有三：一：二：三：
2、回答題（1）
（1）指名回答,。
（3）出示全詩,，讀一讀。
（4）小結：深夜訪友不曾遇,，以詩贈友情誼深,。這是故事的發(fā)生。
3,、回答題（2）
（1）指名回答,。猶豫什么？
（2）出示插圖,，用自己的話形容一下賈島,。
（3）看看哪句話是描寫這幅圖的，（用“——”畫出來）指名讀句子,。
（4）演一演,。
指導：賈島會說些什么話？做些什么動作,？
指名當導演,，當賈島，當群眾,。
演后評議,。
（5）小結板書：賈島反復斟酌“推敲“二字。這是故事的發(fā)展,。
4,、回答題（3）
（1）指名回答。
（2）介紹韓愈：唐朝著名的大詩人,。
（3）出示課文,，小組分角色朗讀。
（4）小結：韓愈“迎面而來”,，路上行人紛紛避讓,，而賈島騎在毛驢上“比比劃劃”，完全沉浸在創(chuàng)作之中,，對韓愈的到來渾然不知,，不知不覺間沖撞了韓愈的儀仗隊,，請求寬恕。故事進入了高潮,。
（5）演一演
指導：韓愈說什么,？怎么說？
賈島說什么,？怎么說,？
演后評議。
5,、回答題（4）
（1）指名回答,。（表明有禮貌；襯托出寧靜,；響亮）
（2）出示課文,，齊讀。
（3）小結：韓愈認為用“敲”字好,，賈島表示贊同,。這是故事的結局。
三,、學習第八小節(jié)
1,、說說對賈島的印象。
2,、什么是推敲,？
3、總結推敲的含義,。
四,、拓展提高
1、王安石“推敲”的故事——春風又綠江南岸
2,、練一練
五,、課外探究
1、將故事完整地演一演,，師提供劇本,。
2、探究一下《題李凝幽居》的詩意,。
于是,，賈島將“推”改成了“敲”。后來,，人們把寫詩,、作文斟酌字句叫做“推敲”。
（師：葉圣陶：語：口頭語言,，文,，書面語言,。讓學生學會說話，學會書寫,。
一本：以學生為主。二主：以訓練為主,。以鼓勵為主,。環(huán)環(huán)相套，絲絲入扣,，行云流水,，滴水不漏。你聽了累不累,？如果累了,，語言不精煉，如果不累,，課堂充滿生命的活力,。教材僅是教學的材料，教無定法,，因為文無定法?，F(xiàn)在目標有了，關鍵是我們對教材的處理,。）
師：我們的祖先真聰明,，發(fā)明了火藥，指明針等,，對社會的發(fā)展起了推動作用,。還發(fā)明了許多有趣的文字，比如上節(jié)課我們說的那個“木”字,。（師板書,，畫“木”），（寫“休”,，）一個人在樹邊上休息,。再比如說，“步”,，上面指鞋子,，下面也是鞋子，兩腳跨出去,，不是一步嗎,？詞也很有意思，“左右”,，（讓生舉左右手）“左右”又有了新的意思,，再比如說“東西”,。表示方向，兩個字擺一起,，就變成了物件,。（生讀）
師：這是什么？
生：書,。
師：這是什么,、
生：粉筆。
師：我是東西嗎,？
生：你不是東西,。
師：變成罵人的話了。
師：中國的漢字很有意思,。來看看這個詞：板書斟酌,。這斟酌分別指倒酒的意思，擺在一起變成考慮了,。
師：再看這個詞,、板書上：推敲。假如這是門,，誰來推,？你來敲。（敲桌子）
師：誰把課題讀一讀,。（生讀題,。齊讀課題）
師：這講了一個什么故事呢？把書念一念,。
（師范讀）
師：黑板上有幾個生字,，借著拼音誰來讀一讀？
（生讀生字）
師：不錯,，四個字都念對了,。誰來讀下面五個字。
（生讀）
師：哪個小朋友能把九個字都念對了,。
（指名讀,，再指名讀，齊讀）
生：皎潔,。
師,；什么意思？
生：很白的意思,？
師：一般表示什么?
生：表示月亮,。
師：換個偏旁，變成其他字,。（生說：校,，郊等）
師：
生：駛,，馳，螞,，驢,。
師：這些字會讀了，自己把課文念念,。
（生自讀課文）
師：第一個同學讀書流利,，還帶有一點感情，第二位同學嗓音好聽,，第三位同學讀書姿勢最好，待會兒請你們來展示,。
（生描紅）
師：看一看練習的第三題,，有八個詞語，哪個小朋友來讀一讀,。
（生讀,，再指名讀）
師：避讓什么意思？
生：避讓是讓開的意思,。,、
（表演避讓）
師：躲開，讓出路來,，給別人走,。）
師：沉睡是什么意思？
生：睡得很沉,。
師：家境貧寒,。
生：家里很窮。
師：貧是什么意思,，寒是什么意思,。
生說。
師：家庭狀況很差,。
師：給每個小節(jié)加個節(jié)號,。幾個小段，每個小朋友來讀一小節(jié),，隨便你讀哪個小節(jié),。先告訴大家你讀第幾節(jié)。
生：我讀第二節(jié),。
生：我想讀第七自然段,。
（師打斷，幫助學生強調“也”是一位詩人,，“過了一會”,。
生：我也喜歡讀第七自然段,。
師：（師打斷）你能不能讀得快一些。（示范,，并給予表揚,，再示范）
師：孩子們，聽著,，他很會讀書,，前后語調有變化，這就叫有感情地朗讀,。繼續(xù),。（生繼續(xù)讀第七自然段）
生：我想讀第三自然段。
師：這一段中這句.話讀得最好,，“大街上人的看到他這個樣子,，”這個樣子，這個樣子,，你給大家示范一下,。（生示范）
生：讀第八自然段。
師：剛才六個小朋友中讀得是第六個,。但你讀得很認真,，再給你一次機會。（生讀）
生：我想讀第五自然段,。
生：我想讀第四自然段,。
（齊讀第一自然段）
生：唐朝的賈島是一名詩人。
師：如果把詩人放在前面怎么說,？,，
生：詩人賈島是唐朝的。
師：唐朝盛,，詩歌旺,。出了好多詩人，你還知道哪些唐朝的詩人,。
生：李白,，杜甫，賀之章,。
師：誰能背李白的詩。
生：背《望廬山瀑布》
師：賈島雖然沒有李白有名,，但也寫了一些詩,。這首詩的全詩是這樣的。（師讀，并解釋,。）
生：他明明是敲的,，為什么詩里是推呢？
師：還有什么不明白的問題嗎,？
生：這為什么叫《題李凝幽居》,。
師：題是寫,，李凝是他的朋友，幽是幽靜,，居是房子,。
（生連起來解釋）。
生：鳥已經(jīng)沉睡了,，怎么還被驚醒,？
生：比比劃劃是什么意思,。？
師：我也不知道,，你一邊走,，一邊比比劃劃。
（生來表演,，教鞭當馬）
生：“簇擁“是什么意思,。
師：“簇“是什么意思，許多,，許多東西或許多人擁擠在一起,，什么意思。
生：“猶豫不決”是什么意思,？
師：拿不定主意,。
生：吟哦是什么意思？
師：朗讀,，唱,。
師：黑板上有四個填空?？春诎?。
（1）賈島在（ ）到（ ）,，去（?。?/p>
生：賈島在去看朋友,，沒有遇到李凝,，留下了一首詩。
師：看第二個,。
（2）他對詩中哪個字猶豫不決,，甚至（ ）,。
生：他對詩中用“推”還是用“敲”猶豫不決,，甚至一路走，一邊比比劃劃,。
師：誰能把兩個問題連在一起說,。
（生把一二兩個問題連起來說。）
師：（3）結果他沖撞了（）,，和（）商量了起來,，，認為還是用（）好,。
師：介紹韓愈,。
師：把一二三個問題連在一起說。
師：（4）用敲的理由有哪三個,。
生：（1）有禮貌,。（2）這樣更能襯托出夜色寧靜。（3）讀起來也比較響亮,。
師：自己把黑板上四個問題連起來說,，待會看看誰說的好。
師：我請三個同學,。（指名）
生：賈島在一個夜深人靜時去拜訪李凝,，沒有遇到朋友，留下了一首詩,。他對詩中的推字猶豫不決,，甚至騎在毛驢上比比劃劃，沖撞了韓愈的依仗隊,，和韓愈商量起來,，決定用“敲”，理由有三：一是表現(xiàn)自己有禮貌,，二是更能襯托出夜色寧靜,，三是讀起來也響亮好聽,。后人便用“推敲”來表現(xiàn)斟酌文字。
師：真好,，表揚,。第二位要后來居上。
（第二位說）
師：第三位不能看黑板,，我把它擦了,，你說。
（生說）
師：也不錯,，難度大了些,。（師復述）
師：把書翻開，59頁有一句話,，“月夜訪友”這一句自己讀一讀,。
（指名讀，再指名讀,，齊讀）
媽媽是個守時的人,，即使再忙。
生：即使再忙,，也要按時到崗,。
師：我是個愛勞動的人，即使我功課再多,。
生：我也會媽媽分擔家務,。
師：我說下半句，你說下半句,。風很猛,，雨很大,，我也要到車站去接媽媽,。
生：即使我淋濕了，我也要到車站接媽媽,。
（請兩名學生在黑板造句,，其他小朋友在下面造）
師：請四位同學來交流。
生：四人交流
師：你們這些句子是對的,，但是沒有好的,。下面看黑板上。
生：媽媽生病了,，我即使功課再多,，也要
師：我很著急，沒有人送她上醫(yī)院怎么辦了,？即使風再大,，我也要把她送到醫(yī)院里去。
出示詩《泊船瓜洲》“京口~~
你聽的出里面的毛病嗎？我問媽媽你在干什么,？媽媽回答我：我在冰箱里找東西呢,！
生：我在廚房里找東西呢！
師：是要從冰箱里拿東西呀,！
生：我要從冰箱里拿東西,。
師：《大宅門》我從小看著你長大呢！
生：我看著你從小長大呢,！
生：我看著你長大,！
師：我的家住在白玉蘭小區(qū)。
生：家怎么住在白玉蘭小區(qū)呢,？應該是我住在白玉蘭小區(qū),。
師：如果一定要把家放進去呢？
生：我家住在白玉蘭小區(qū),。
師：這里,，環(huán)境幽雅，道路兩旁種著許多高大的樹木,。
生：~~,，道路兩旁種著許多高大的樹。
生：道路兩旁種著高大的參天大樹,。
師：既然是高大了,，就不要參天大樹了。什么樣的樹呢,？
生：道路兩旁種著高大的梧桐樹,。
師：好文章是推敲出來的，修改出來的,，細細推敲,。
推敲課文篇八
課程標準指出：學生應該具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗,，有較豐富的積累,，形成良好的語感。聯(lián)系上下文和自己的積累,，推想課文中有關詞句的內(nèi)涵,，體會其表達效果。因此,，本課采取“以學生為主,，以訓練為主，以鼓勵為主”的學習方式,。
教學目標：
1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，并能講講這個故事(以填空的方式歸納,，然后復述)。
2,、學會本課8個生字,，綠線內(nèi)的7個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語,。學文時重點講解“避讓”“妥帖”“莽撞”“簇擁”,。
3、學會使用關聯(lián)詞“即使……也……”,。
4,、以大量的語句練習讓學生領悟“推敲”的好處，然后加以總結,，讓學生初步具有“推敲”的能力,。
教學重點：了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義,。
教學難點：抓住關鍵詞語,，指導學生體會、感悟賈島認真嚴謹?shù)膭?chuàng)作態(tài)度,；在今后的學習生活中也能夠初步學會琢磨,。
教學準備：教學課件
教學過程：
第一課時
課前先學：了解賈島與韓愈的生平事跡及其作品。
教學要求：
1,、學會本課的生字新詞,，結合課文理解詞義。
2,、能讀通課文,，初步了解課文的主要內(nèi)容,。
教學重難點：能夠讀通課文,，初步了解課文內(nèi)容,，感受人物形象,。
教學過程：
一,、導入新課：
設計意圖：此過程,，我打算從中國的優(yōu)美而又神奇的文字導入，舉幾個文字與字詞的例子,，讓學生對文字產(chǎn)生興趣,，從而養(yǎng)成推敲的好習慣。
過程：
(1)木(????? )先是樹干,，上面是樹枝，下面是樹根,。?
(2)休(????? )一個人在樹的下面休息,。
(3)步(????? )上面是鞋子下面鞋子，兩腳邁出去就成一步,。
2,、漢字所組成的詞語也很意思!比如：
a、我不能左右你,。你不受我左右,。這里左右表控制的意思。
b,、第6課中學到的變色龍的身體長30厘米左右,。這里左右表示接近的意思。
(2)東與西,，日東升西落,，表方位,，組成詞語“東西”,。舉例：
以實物為例作問答。
粉筆,、書、教具
問：老師是東西嗎,？
生：老師不是東西，呵呵,！成罵人的話了,。
(3)斟酌(此文中的字)兩字均為倒酒的意思,。組成詞語“斟酌”為研究的意思,。
3,、在上面的基礎上導入課題：推敲,。
(1)分別讓學生做推與敲的動作,。組成詞為研究的意思,。
師：關于這個詞的來源，還有個故事,。今天我們就來學習,。
二,、初讀課文：
1,、范讀，強調良好的習慣,。(同時巡視,，伺機尋找一些有良好習慣的同學加以表揚)。
2,、生字的認讀與講解
(1)認讀,。
(2)強調“貌”字，不要在左邊加兩點,。
(3)“皎”：左邊是什么,？右邊是什么？一般和哪個字組成詞,？皎潔表何意,？來形容什么？還有哪些以“交”為偏旁的字,。
(4)在書上描紅,。
3、齊讀生詞,。
4,、生自由讀課文。(注意讀書姿勢的養(yǎng)成,，以及“不動筆墨不讀書”的習慣,。畫生詞，標段號)
5,、生選擇喜歡的自然段讀,。師：選擇你喜歡讀的自然段朗讀。在別人讀完這個自然段的同時提出不明白詞語,。(在此環(huán)節(jié)讓學生提出詞語)
可能出現(xiàn)的詞語：
一自然段：家境貧寒,。
二自然段：即興，妥貼,，吟哦,。
四自然段：簇擁，儀仗隊,，避讓,，比比劃劃。
六自然段：大駕,，寬恕,。
七自然段：猶豫不決，莽撞,，閂,，襯托,。
三,、綜合訓練：
訓練1：小組討論完成課后練習4，學習推敲詞語：
1,、“訪問”與“拜訪”
“訪問”是有目的地去探望人并跟他談話,。
“拜訪”也是訪問，但對被訪問者包含了敬意,，是禮節(jié)性的訪問,。文中用“拜訪”，說明賈島對朋友充滿敬意,，并非一般性的“訪問”,。
2、“即時”與“即興”,?！凹磿r”就是立即的意思?！凹磁d”是指對眼前情景有所感觸,，臨時發(fā)生興致而創(chuàng)作,。文中用“即興”是說賈島的《題李凝幽居》一詩是即景生情，有感而發(fā)的,。
3,、“安靜”與“寧靜”?！鞍察o”指沒有聲音,，沒有吵鬧和喧嘩?！皩庫o”指（環(huán)境,、心境）很安靜，表示靜的程度較深,。文中用“寧靜”準確地描寫出月夜特定環(huán)境的特點,。
訓練2：按故事發(fā)生的過程擬寫提綱，根據(jù)提綱復述故事,。
四,、拓展延伸：
1、讀一讀：
《題李凝幽居》? 作者: 賈島
閑居少鄰并,，草徑入荒園,。
鳥宿池邊樹，僧敲月下門,。
過橋分野色,，移石動云根。
暫去還來此,，幽期不負言,。
2、韓愈主張用“敲”字有兩條理由,，第二條理由是“用‘敲’字更能襯托出月夜的寧靜,，讀起來也響亮些”。為什么這么說,？可讓學生課后討論一下,。
（“推”和“敲”都讀第一聲，為什么讀“敲”要響亮些,？古人很講究字韻,，“推“的韻母是ui，“敲”的韻母是“ao”,，當然后者讀起來要響亮些了,。月夜的“寧靜”是無聲的，而“敲”字讀得響亮，用有聲襯托無聲,，這叫反襯,，更顯環(huán)境的安靜。）
五,、布置作業(yè)：
1,、抄寫詞語,。
2,、正確、流利地朗讀課文,。
板書設計：
9,、推敲
皎? 斟? 尚? 愈
第二課時
課前先學：預習課文內(nèi)容，了解課文主要寫一件什么事情,。
教學過程：
一,、復習導入
1、這節(jié)課,，我們繼續(xù)學習9課《推敲》,。“推”和“敲”是兩個動作,，誰來做一下,？（學生上臺做動作）
2、通過上節(jié)課的學習,，你知道了什么,？
二、精讀課文,。
設計意圖：
本課是一個精彩的小故事,，學生容易懂。所以在設計課的主體的時候,，我嘗試不再帶著學生逐段分析,，學生在早讀上曾多次讀過此篇課文，回到家中也已經(jīng)預習,，所以我決定以練習為主,，特別是以練習他們的口語為主。
將詞帶入句子,，學會把詞放入句子的不同的地方。在最開始,，齊讀第一部分時（第一自然段），我簡單的介紹賈島，然后歸納出能表示賈島簡介的簡單詞語，讓學生按照不同的順序組成句子,。
在學習這篇故事的主題時，我不想再帶著學生研究這中間的環(huán)節(jié),，而是讓學生自己通過多次的閱讀自己能把這篇故事復述出來。五年級的學生已經(jīng)是高年級，但我們班的學生的語言表達能力還遠遠達不到高年級的口語水平,，這與以前忽略學生的口語練習有著直接的關系,。所以我出了四道填空題,，讓學生通過讀去完成填空,，簡單的幫助他們一些,，逐淅培養(yǎng)他們歸納概括的能力。并完成課后練習的第1題,。
這篇文章的寫作特色是以動作來刻畫人物形象，表現(xiàn)人物的性格,。所以我在這點下了一些功夫,，重點放在賈島的身上。五年級的《新課標》上提到了要加強對學生默讀的培養(yǎng)，所以在學生已完成歸納概括的基礎上,，我讓他們通過默讀來畫一畫表動作的詞語，再來完成：“通過（ ）這些詞，我認為賈島是一個（?。┑娜恕,！睆亩A學生的感情,，體會賈島是一個對學問著迷的人，是一個謙虛的人,。然后通過這個例子讓學生了解方法，并在無形中初步了解作者的寫法手法,，體會韓愈的人物性格。
1,、齊讀第1自然段,。
（1）賈島,，同學們陌生嗎,？（第3課剛剛學過其詩）誰來背背,。
（2）賈島,，唐朝,，詩人,，范陽（今北京）人,，早年因家境貧寒當了和尚,。（出示賈島，唐朝,，詩人三詞）,。
（3）誰能把這三個詞按照先賈島，再唐朝,，再詩人的順序組成一句話,。（先詩人再賈島再唐朝；先唐朝再賈島再詩人）
2,、現(xiàn)在請把2到8自然段輕聲地讀給你的同位聽,，互相讀完之后，互相交流,，完成黑板上的四道填空題,。
（1）賈島在（ ）到（?。?，去（ ）,。生：賈島在去看朋友,，沒有遇到李凝，留下了一首詩,。
（2）他對詩中（? ）猶豫不決,，甚至一邊（ ）一邊（）,。
（3）結果他沖撞了（）,，和（）商量了起來，,，認為還是用（）好,。
插入介紹韓愈：韓文公名愈字退之，性格秉直,，居官仍不改其性,，故屢被貶。累官至吏部侍郎（相當于今天的市長）
（4）用“敲”的理由有三：其一（?。?其二（） 其三（）
（有禮貌,；這樣更能襯托出夜色寧靜；讀起來也比較響亮。）
（5）請同學在下面試著連起來說一說,。（找兩學生上前指黑板說）
（6）看課后的第1題（去掉提示）誰試著來說一說,。
3、現(xiàn)在請同學關注這則故事的主人公賈島,，默讀課文,，邊讀邊畫出描寫賈島動作或別人因為他而做出的動作的詞語，比如：比比劃劃,。然后完成這個填空,。
出示：通過（ ）這個（些）詞語,，我覺得賈島是個（）的人,。
(1)“吟哦，不知不覺,，好笑,，比比劃劃，闖進”這幾詞反映了其對學問著迷,。
(2)“連連點頭”表現(xiàn)了他的謙虛,，能聽取別的人意見。
(3)那么你覺得賈島是一個什么樣的人,？現(xiàn)實生活中你有什么地方是和賈島一樣的,？(有什么地方不一樣要向他學習？)
三,、綜合訓練
設計意圖：
學習完了這則故事后,，學生了解了“推敲”一詞的來歷，為了讓他們養(yǎng)成反復研究文字的好習慣,，我設計了些簡單的練習,。
首先，“以春風又綠江南岸”這一千古名句讓學生知道一個字能夠讓一篇文章“活”起來,。然后做一些語文的基礎練習,，用關聯(lián)詞“即使……也……”造句。最后通過幾個病句讓學生知道一個道理：文章是寫出來的,，但好文章是通過反復推敲改出來的,。
過程：
1、這個故事我們都了解了,，現(xiàn)在齊讀最后一個自然段。知道推敲的來歷了吧,。
下面我們一起來做些練習：
《泊船瓜洲》宋 王安石
京口瓜洲一水間, 鐘山只隔數(shù)重山,。
春風又（ ）江南岸, 明月何時照我還？
小結：一個綠字就把我們江南春色寫活了,，可見文字如果用得好,，文章就活了。
出示：一陣風吹來,，湖面（蕩,、漾）起了綠色的波紋。
（a,、我覺得“蕩”好,，因為它讀起來響亮些。b,、我覺得用“漾”好,，因為它能把春風輕柔的特點表現(xiàn)出來。c,、我也覺得用“漾”好,，因為“蕩”給人“動蕩”的感覺，和春風的特點不相稱,。）
3,、大家推敲后覺得用“漾”好，下課后老師會把我們的理由說給他聽,，他一定會采納我們的意見的,。
四、拓展延伸
1,、出示：
月夜訪友,，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門,，敲門表明你是一個懂得禮貌的人,。
（1）即使……也……，現(xiàn)在老師用這個關聯(lián)詞造句,，不過要同學們幫幫我,。我說上半句你說下半句。
a,、不好,，下雨了，教室的窗戶還沒關,，即使我在回教室的路上摔倒了,，我也（ ）,。
b,、媽媽是個守時的人，即使再忙，也（）,。
c,、我是個愛勞動的人，即使我的功課再多,，也（）,。
我說下半句你填上半句。
a,、風很多,，雨很猛，即使（）,，我也要到車站去接媽媽,。
（2）請一位同學上前面造句，其它同學在自己本子上造句,。
2,、下面同學給老師的句子找找毛病。
生：我在廚房里找東西呢,！
師：是要從冰箱里拿東西呀,！
生：我要從冰箱里拿東西。
(2)同學們都看過《大宅門》吧,，里面有一個演員扮演一位老奶奶,，她對她的孫子說了這樣一句臺詞：我從小看你長大。
生：我看著你從小長大呢,！
生：我看著你長大,！
(3)我的家住在白玉蘭小區(qū)。
師：我的家住在白玉蘭小區(qū),。
生：家怎么住在白玉蘭小區(qū)呢,？應該是我住在白玉蘭小區(qū)。
師：如果一定要把家放進去呢,？
生：我家住在白玉蘭小區(qū),。
(4)這里，環(huán)境幽雅,，道路的兩旁種著很多高大的樹木,。
師：樹木是砍倒的，死了樹去種它干嗎呢,？什么樣的樹,？
生：道路兩旁種著高大的參天大樹。
師：既然是高大了,，就不要參天大樹了,。什么樣的樹呢,？
生：道路兩旁種著高大的梧桐樹。
文章是( 寫 )出來的,，但好文章是通過反復推敲(改 )出來的。
齊讀上句,。
課后作業(yè)：閱讀：《梨花》（許地山）
教學反思：
推敲課文篇九
第一課時
教學內(nèi)容：初讀課文,，學習字詞。
教學要求：
1.學會本課的生字新詞,，結合課文理解詞義,。
2.能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容,。
教學過程：
一,、出示詩句，導入新課,。
1,、映示圖畫。師述：夜深人靜,，月光皎潔,。一個和尚的敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥,。這便是詩句“鳥宿池邊樹,，僧敲月下門”所描繪的情景。
2,、映示：鳥宿池邊樹,，僧敲月下門。
（1）指名讀詩句,，注意讀準字音,。
（2）說說詩句的意思。
3,、同學們通過預習,，一定知道這句詩是誰寫的吧？
卡片出示：唐朝賈島
指導讀準字音,。
4,、映示全詩，師范讀,，學生齊讀：
題李凝幽居
閑居少鄰并,，草徑入荒園。鳥宿池邊樹,，僧敲月下門,。
過橋分野色,，移石動云根。暫去還來此,，幽期不負言,。
5、簡介賈島：
（1）指名朗讀第一自然段,。注意“和尚”的“尚”讀輕聲,。
（2）師述：賈島是唐朝著名的詩人。早年曾因家境貧寒,，出家做過和尚,，后因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態(tài)度非常嚴肅認真,，字字斟酌,，句句推敲，被稱為“苦吟詩人”,。
（3）卡片出示并理解帶點詞的意思：字字斟酌,，句句推敲
6、揭題：今天,，我們就一起來學習這個故事,，題目是“推敲”。
板書課題,，齊讀,。
7、學生做一做“推”和“敲”兩個動作,，體會一下不同點,。
師述：為了斟酌這兩個字，至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩,！
二,、聽課文的朗讀錄音，邊聽邊了解故事的主要內(nèi)容,。
三,、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：
1,、讀準字音,，讀通句子，把課文讀得正確,、流利,。
2、借助字（詞）典并聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思（布置預習）：
皎潔幽居即興妥帖吟哦簇擁斟酌寬恕莽撞推敲猶豫不決
四,、檢查自讀效果,。
1,、抽讀生字卡片，注意區(qū)分平舌音,、翹舌音以及前鼻音,、后鼻音。
2,、讀準下列加點字的讀音：
和尚恰當差人李凝
3,、認讀生字詞或新詞（映示）：
皎潔妥帖朝愈簇擁寬恕門閂莽撞
避讓響亮沉睡推敲家境貧寒夜深人靜
4、指導讀好下列長句：
一天,，賈島去長安城郊外拜訪一個叫李凝的朋友。
半路上,，他想起昨夜即興寫成的那首小詩,，覺得“島宿池邊樹，僧敲月下門”中的“推”字用得不夠妥帖,，或許改用“敲”字更恰當些,。
月夜訪友，即使友人家門沒有閂,，也不能莽撞推門,，敲門表明你是一個懂得禮貌的人。
5,、指名分自然段朗讀課文,，結合上下文說說有關詞語的意思。
五,、指導書寫生字,。
皎、騎,、僧：左窄右寬,；
斟、酌：左右基本等寬,，“斟”左高右低,。尚、妥：上小下大,。
賈：上寬下窄,。愈：上大下小。唐：第三筆要有足夠的伸展,。
布置作業(yè)：
1,、抄寫詞語。2,、正確,、流利地朗讀課文,。
第二課時
教學要求：
1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
2,、了解故事的經(jīng)過,，理解“推敲”的含義，學習賈島做學問的認真態(tài)度和刻苦鉆研的精神,。
教學重點：
了解故事的經(jīng)過,，理解“推敲”的含義。
教學過程：
一,、直接導入：
1,、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《推敲》,。通過上節(jié)課的學習,，我們知道了“推敲”一詞還有一段來歷呢！這節(jié)課,，我們就來好好讀讀這個故事,。
2、誰來告訴大家,，課文哪幾個自然段是講“推敲”這個故事的經(jīng)過的,？（第2-7自然段）
二、細讀第2-7自然段
1,、快速閱讀課文2-7自然段,，然后同桌討論以下填空題。
（1）賈島去,，不巧,，賈島寫下了這首詩。
（2）返回長安途中,，他對詩中這個字猶豫不決,，不知不覺。
（3）結果他沖撞了,，和商量了起來,。
（4）韓愈認為還是用好，理由有三：一：二：三：
2,、回答題（1）
（1）指名回答,。
（2）板書：即興。提問：為什么說賈島是即興寫下了這首詩,？（觸景生情,；事先沒有準備寫,，臨時寫下的?？吹窖矍暗木吧?，卻拜訪朋友但沒有遇到，讓他思緒萬千,。）
（3）是什么樣的景色讓他產(chǎn)生了作詩的欲望呢,？引導學生看圖，表達,。
出示：這時,，夜深人靜，月光皎潔,，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥,。
（4）是啊，賈島觸景生情,，留下了一首詩送給他的朋友。
（板書：留詩贈友）
（5）出示《題李凝幽居》,。齊讀,。
題李凝幽居
唐賈島
閑居少鄰并，草徑入荒園,。鳥宿池邊樹,，僧推月下門。
過橋分野色,，移石動云根,。暫去還來此，幽期不負言,。
3,、回答題（2）
過渡：在我們的眼中，這已經(jīng)是一首非常完美的詩了,?？墒琴Z島卻不這么認為。
（1）指名回答問題2,。
返回長安途中,，他對詩中這個字猶豫不決，不知不覺,。
（2）賈島為什么會猶豫不決,？找課文中的話來回答。
引導比較“不夠妥帖”與“更恰當些”,，體會賈島做學誤碼的認真態(tài)度和一絲不茍的作風,。
[學生自由表述,，相機理解“吟哦”一詞。]
（4）課文中是怎樣描寫的,？出示,，指導朗讀。
（5）小結：為了詩句中的一個字,，賈島反復“推敲“,。這是故事的發(fā)展。
（板書：反復推敲）
4,、小組學習活動,。
過渡：剛才在老師的帶領下，同學們表現(xiàn)得非常精彩,。下面,，我們來換一種學習方式——自學。
（1）三人小組自學4~7自然段,，出示自學要求,。
○交流3、4題填空,。
○根據(jù)課文內(nèi)容,，設計賈島與韓愈的對話，并想象人物的動作,、表情及心理,，試著兩兩配合表演出來。
（2）自學,。
（3）集體交流,。
①交流填空。
②交流人物對話,。
△?指名一學生與老師配合表演（或學生表演,，教師相機指導）。
△?兩學生獨立表演,。
（指導學生板書：共同斟酌確定用“敲”）
5,、小結：賈島聽了韓愈的解釋，連連點頭,，將詩中的“推”字改成了“敲”字,。
再次齊讀《題李凝幽居》。
題李凝幽居
唐賈島
閑居少鄰并,，草徑入荒園,。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
過橋分野色,，移石動云根,。暫去還來此，幽期不負言,。
三,、學習第八小節(jié)。
過渡：這首《題李凝幽居》一直流傳至今,，關于“推敲”的故事也傳為佳句,。
1、同學們,，推敲原來是指兩個不同的動作,。學了課文，你們知道現(xiàn)在人們用“推敲”指什么嗎,？（寫詩和作文時斟酌文字）
2,、學了課文，你覺得賈島哪些方面值得我們學習,？
四,、拓展提高
過渡：是的，古今中外,，許多詩人,、作家都像賈島那樣，做學問態(tài)度認真,，文學作品追求完美。王安石就是典型的一例,。
1,、王安石“推敲”的故事——春風又綠江南岸
2、我們也來學推敲：課后練習4,。
五,、課后作業(yè)。
1,、再現(xiàn)故事情景,。
2、用課堂上所學的方法,，修改自己最近寫的一篇習作,。
板書設計：
9 推敲
即興寫詩→反復斟酌→韓愈解疑
教后反思：
推敲課文篇十
文 本
譯 文
原 文
文 本
《劉公嘉話》一書記載著：賈島初次到京城長安參加科舉考試，一天騎在驢背上吟得詩句道：“深夜萬簌寂靜,，鳥兒棲息在池塘邊的樹枝上,，僧人晚歸在月光下敲響寺院的門。”開始想要用“推”字,，后來又想要用“敲”字,，用心琢磨詞句，一直未能確定用哪個字更精美傳神,，于是在驢背上吟詠誦讀,，還不停地伸手比劃“推”、“敲”的姿勢,。這時,，吏部侍郎兼京兆尹韓愈正路過此地，賈島不知不覺沖撞到儀衛(wèi)隊的第三部分,。隨從人員將賈島推擁著帶到京兆尹韓愈面前,，賈島一一解釋說出自己吟得的詩句。韓愈停馬佇立很久,，對賈島說道：“還是用‘敲’字更好啊,。”于是與賈島并排騎馬而行回到官府,。很長時間二人不舍離開,，討論詩歌寫作，雖為大官,，韓愈卻與賈島這個平民詩人結為好友,。
