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2023年推敲 課文(十篇)

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2023年推敲 課文(十篇)
時間:2023-06-11 17:40:35     小編:zdfb

人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,,也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會覺得范文很難寫?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,,我們一起來看一看吧,。

推敲課文篇一

名師獻(xiàn)藝——《推敲》(賈志敏)第八冊

第一課時

師:這是什么?

生:書,。

師:這是什么、

生:粉筆,。

師:我是東西嗎?

生:你不是東西,。

師:變成罵人的話了。

師:誰把課題讀一讀,。(生讀題,。齊讀課題)

師:這講了一個什么故事呢,?把書念一念,。

(師范讀)

師:黑板上有幾個生字,借著拼音誰來讀一讀,?

(生讀生字)

師:不錯,,四個字都念對了。誰來讀下面五個字,。

(生讀)

師:哪個小朋友能把九個字都念對了,。

(指名讀,再指名讀,,齊讀)

生:皎潔,。

師;什么意思,?

生:很白的意思?

師:一般表示什么?

生:表示月亮,。

師:換個偏旁,,變成其他字。(生說:校,,郊等)

師:

生:駛,,馳,螞,,驢。

師:這些字會讀了,,自己把課文念念。

(生自讀課文)

(生描紅)

師:看一看練習(xí)的第三題,,有八個詞語,,哪個小朋友來讀一讀,。

(生讀,,再指名讀)

師:避讓什么意思,?

生:避讓是讓開的意思,。、

(表演避讓)

師:躲開,,讓出路來,給別人走,。)

師:沉睡是什么意思,?

生:睡得很沉,。

師:家境貧寒,。

生:家里很窮,。

師:貧是什么意思,,寒是什么意思,。

生說。

師:家庭狀況很差,。

生:我讀第二節(jié),。

生:我想讀第七自然段,。

(師打斷,,幫助學(xué)生強(qiáng)調(diào)“也”是一位詩人,,“過了一會”。

生:我也喜歡讀第七自然段,。

生:我想讀第三自然段,。

生:讀第八自然段,。

生:我想讀第五自然段,。

生:我想讀第四自然段,。

(齊讀第一自然段)

生:唐朝的賈島是一名詩人,。

師:如果把詩人放在前面怎么說,?,,

生:詩人賈島是唐朝的。

師:唐朝盛,,詩歌旺。出了好多詩人,,你還知道哪些唐朝的詩人,。

生:李白,,杜甫,賀之章,。

師:誰能背李白的詩,。

生:背《望廬山瀑布》

生:他明明是敲的,,為什么詩里是推呢?

師:還有什么不明白的問題嗎,?

生:這為什么叫《題李凝幽居》,。

師:題是寫,,李凝是他的朋友,,幽是幽靜,,居是房子,。

(生連起來解釋),。

生:鳥已經(jīng)沉睡了,,怎么還被驚醒,?

生:比比劃劃是什么意思,。,?

師:我也不知道,,你一邊走,,一邊比比劃劃,。

(生來表演,,教鞭當(dāng)馬)

生:“簇?fù)怼笆鞘裁匆馑肌?

生:“猶豫不決”是什么意思?

師:拿不定主意,。

生:吟哦是什么意思,?

師:朗讀,,唱。

第二課時師:黑板上有四個填空,??春诎?。

(1)賈島在(?。┑剑ā,。?,去(?。?。

生:賈島在去看朋友,,沒有遇到李凝,留下了一首詩,。

師:看第二個,。

(2)他對詩中哪個字猶豫不決,,甚至( ),。

師:誰能把兩個問題連在一起說,。

(生把一二兩個問題連起來說,。)

師:介紹韓愈。

師:把一二三個問題連在一起說,。

師:(4)用敲的理由有哪三個,。

師:自己把黑板上四個問題連起來說,,待會看看誰說的好,。

師:我請三個同學(xué),。(指名)

師:真好,,表揚(yáng),。第二位要后來居上,。

(第二位說)

師:第三位不能看黑板,,我把它擦了,,你說,。

(生說)

師:也不錯,,難度大了些,。(師復(fù)述)

師:把書翻開,,59頁有一句話,,“月夜訪友”這一句自己讀一讀,。

(指名讀,,再指名讀,,齊讀)

媽媽是個守時的人,即使再忙,。

生:即使再忙,也要按時到崗。

師:我是個愛勞動的人,,即使我功課再多。

生:我也會媽媽分擔(dān)家務(wù),。

生:即使我淋濕了,,我也要到車站接媽媽,。

(請兩名學(xué)生在黑板造句,,其他小朋友在下面造)

師:請四位同學(xué)來交流,。

生:四人交流

師:你們這些句子是對的,但是沒有好的,。下面看黑板上,。

生:媽媽生病了,,我即使功課再多,,也要

出示詩《泊船瓜洲》“京口~~

生:我在廚房里找東西呢,!

師:是要從冰箱里拿東西呀,!

生:我要從冰箱里拿東西,。

師:《大宅門》我從小看著你長大呢,!

生:我看著你從小長大呢,!

生:我看著你長大,!

師:我的家住在白玉蘭小區(qū),。

生:家怎么住在白玉蘭小區(qū)呢?應(yīng)該是我住在白玉蘭小區(qū),。

師:如果一定要把家放進(jìn)去呢?

生:我家住在白玉蘭小區(qū),。

師:這里,環(huán)境幽雅,,道路兩旁種著許多高大的樹木。

生:~~,,道路兩旁種著許多高大的樹。

生:道路兩旁種著高大的參天大樹,。

師:既然是高大了,,就不要參天大樹了,。什么樣的樹呢,?

生:道路兩旁種著高大的梧桐樹。

師:好文章是推敲出來的,,修改出來的,,細(xì)細(xì)推敲,。

推敲課文篇二

師:書上有一幅插圖,,請你把圖和課文對照著讀,,體會課文是如何描寫圖意的,。

生:賈島騎著毛驢,,一邊吟哦,,一邊做著敲門,、推門的動作,。

生:賈島太專心了,,全然不顧長安街上的行人,。

生:鳥兒在池塘邊的樹上棲宿,,和尚(詩人)夜訪好友,在月下推開友人家的大門,。

師:你是如何理解詩句的?

生:課文第二自然段已經(jīng)展現(xiàn)了這樣的畫面,。

師:你能聯(lián)系上文來理解,,真是一個好方法,。

師:根據(jù)圖文,,各自練習(xí)演一演賈島斟酌詩句的情景,,要求用動作,、語言等表現(xiàn)賈島的內(nèi)心,。

生:(各自練習(xí))

(一位學(xué)生上臺演):他低著頭,,來回走動,,口中低聲地念著詩句,,但語速很快,,而且只念了一遍,。反復(fù)做著敲門、推門的動作,,動作也較快。

(臺下的小導(dǎo)演們紛紛提出意見)

生:他口中念念有詞做得不對,,課文中說賈島在“吟哦”,,“吟哦”的意思是有節(jié)奏地朗讀詩文,。而且賈島在認(rèn)真地思考,,應(yīng)該念得慢一些,也可以反復(fù)念念“推”和“敲”,。

生:他的動作也需要改進(jìn),因為賈島在思考,,所以做“推”和“敲”的動作時應(yīng)慢慢地,,反復(fù)做,。

生:我也提一個意見,,賈島思考時肯定聚精會神,,不會東張西望。

師:小導(dǎo)演的意見都很中肯,,再請一個同學(xué)來演一演,。

(第二位學(xué)生上臺演)他的表演很到位,演得很成功,,看著他那有趣的模樣,,臺下的同學(xué)不禁竊笑起來,。

師:你們就是長安街上的行人,,你們?yōu)槭裁葱δ兀?/p>

生:我看到他在大街上自言自語,,感到很好笑。

生:他一邊騎著毛驢,,一邊還做著敲門,、推門的動作,看起來非常好笑,。

生:他只顧想著自己的事兒,渾然不覺是在熱鬧的長安街上,。

師問表演的學(xué)生:賈島,,你沒有覺察到大街上的人們在笑你嗎?

生:沒有,,我正在思考到底用“推”好還是用“敲”好。

師:你們看,,賈島為了斟酌一個字,,是多么認(rèn)真啊,!

……

師:既然連大詩人韓愈都覺得用“敲”好,賈島也認(rèn)同了,。大家一起來讀一讀韓愈認(rèn)為用“敲”好的理由。

( 生齊讀)

生:老師,,我認(rèn)為用“推”好,,因為從前面的學(xué)習(xí),,我們知道賈島和李凝是好朋友,。而“推”更能看出賈島急著想見到好朋友的心情,。

生:我也覺得用“推”好,因為他們既然是好朋友,,就不必講究那么的禮節(jié),。“推”更可以體現(xiàn)賈島在好朋友面前的無拘無束,。

……

[反思]

1.通過表演,學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解了重點詞語的意思,。比如“吟哦”這個詞語,,在表演中,有的學(xué)生快速地念了一遍詩,,“小觀眾”就提出了意見,,“他口中念念有詞做得不對,,課文中說賈島在‘吟哦’,,‘吟哦’的意思是有節(jié)奏地朗讀詩文,。而且賈島在認(rèn)真地思考,,應(yīng)該念得慢一些,,也可以反復(fù)念念‘推’和‘敲’?!痹诰唧w的語境中理解詞意才是真正的理解,。學(xué)生在表演中感受到賈島嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)造態(tài)度和鉆研精神。通過“他騎著毛驢,,一邊吟哦,,一邊做著敲門、推門的動作……不知不覺……”體會賈島為了斟酌一個字眼,,是多么認(rèn)真??!學(xué)生在邊學(xué)邊演中興趣濃厚,,演得開心,,學(xué)得靈活,,記得牢固,,相信這樣的教學(xué)情景也會深深地印在他們的腦海中,。

2.幾百年來,,“推敲”的故事廣泛流傳,。至今,人們還在爭論到底是用“推”好還是用“敲”好,?教學(xué)進(jìn)入尾聲時,,教師在讓學(xué)生感悟內(nèi)容,,體會賈島認(rèn)真推敲文字的基礎(chǔ)上,還注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入地思考,,比較是用“推”好,,還是用“敲”好,,大膽地說出自己的觀點,,從而又激起了教學(xué)的高潮。這是教師在使用教材的基礎(chǔ)上,,引導(dǎo)學(xué)生大膽地對教材質(zhì)疑,、批判,,不唯書,、不唯師,,培養(yǎng)認(rèn)真讀書,、樂于思考的習(xí)慣。

推敲課文篇三

本課講的是唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的故事,,表現(xiàn)了賈島認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神,。

文中有兩幅插圖,,一幅是賈島拜訪朋友,,月夜敲門驚醒了小鳥,。另一幅是描繪了詩人賈島騎在毛驢上一邊吟詩,一邊做著敲門,、推門的動作,憨態(tài)可掬,,栩栩如生,突出了他那認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度,。充分利用好這些圖,可以形象地展現(xiàn)課文的主要內(nèi)容,。

教學(xué)目標(biāo):

1、正確,、流利讀通課文。學(xué)會本課生字,。理解新詞語的意思。

2,、初步了解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)重點,、難點及對策:?

重點:正確,、流利讀通課文,。

難點:聯(lián)系課文理解詞語,。

對策:聽,、讀,、說。

教學(xué)準(zhǔn)備:?? 課文朗讀錄音

教學(xué)過程:

一,、出示詩句,,導(dǎo)入新課,。

1,、映示圖畫,。師述詩句“鳥宿池邊樹,,僧敲月下門”所描繪的情景,。

2,、映示:讀詩句,,注意讀準(zhǔn)字音,。說說詩句的意思,。

3、同學(xué)們通過預(yù)習(xí),,一定知道這句詩是誰寫的吧?

卡片出示:唐朝賈島

4,、映示全詩,師范讀,,學(xué)生齊讀:《題李凝幽居》

5、簡介賈島:

(1)指名朗讀第一自然段,。

(2)他作詩的態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真,字字斟酌,,句句推敲,,被稱為“苦吟詩人”,。

(3)出示并理解:字字斟酌,,句句推敲

6,、揭題:今天,,我們就一起來學(xué)習(xí)這個故事,題目是“推敲”,。

7、學(xué)生做“推”和“敲”兩個動作,,體會一下不同點,。

師述:為了斟酌這兩個字,,至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩,!

二,、聽課文的朗讀錄音,,邊聽邊了解故事的主要內(nèi)容,。

三,、輕聲自讀課文兩至三遍,,要求:

1、讀準(zhǔn)字音,,讀通句子,,把課文讀得正確,、流利,。

2,、借助字(詞)典并聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思四、檢查自讀效果,。

1,、抽讀生字卡片,,注意區(qū)分平舌音、翹舌音以及前鼻音,、后鼻音。

2,、讀準(zhǔn)下列加點字的讀音:和尚 恰當(dāng) 差人 李凝

3,、認(rèn)讀生字詞或新詞(映示):

4,、指導(dǎo)讀好下列長句:

半路上,他想起/昨夜即興寫成的/那首小詩,,覺得/“島宿池邊樹,,僧敲月下門”中的/“推”字/用得/不夠妥帖,,或許/改用“敲”字/更恰當(dāng)些,。

5,、指名分自然段朗讀課文,,結(jié)合上下文說說有關(guān)詞語的意思。

五,、指導(dǎo)書寫生字。

六,、布置作業(yè):?

第二課時

教學(xué)目標(biāo):

1,、體會用詞的精當(dāng),。

2、了解事情的經(jīng)過,,理解“推敲”的含義。

3,、學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神,。

教學(xué)重點、難點及對策:

重點:體會用詞的精當(dāng),。

難點:學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神,。

對策:讀和品,。

教學(xué)準(zhǔn)備:?? 重點句段,。

教學(xué)過程:

一,、復(fù)習(xí)檢查。

填空:(? )有個詩人叫(? ),,早年因(?? ),,出家當(dāng)了和尚,。

二,、導(dǎo)讀課文,。

(一)第二自然段

1,、映示圖畫,說說圖意:寧靜的……沉睡的小鳥,。

2,、這景色多美啊,!讀讀課文,,看看哪句話是描寫這幅圖的,用“——”畫出來,。映示并指導(dǎo)朗讀這句話,。

3、自由朗讀,,說說讀懂了什么?

4,、從什么地方可看出賈島和李凝的友誼非同一般?

5,、理解重點句:

映示:他沿著山路找了好久,,才摸到李凝的家。

(1)讀句子,,說說這句話什么意思。

(2)結(jié)合句子選擇“摸”的義項:a,、用手接觸一下(物體)或接觸后輕輕移動(動作演示),;b,、用手探取(動作演示在課桌內(nèi)摸東西),;c,、試著了解,,試著做(如“摸一下他的底細(xì)),;d,、在黑暗中行動,,在認(rèn)不清的道路上行走,。(3)指導(dǎo)讀好這句話。

6,、出卡片出示重點詞語:夜深人靜 月光皎潔

(1)學(xué)生展開想象,再看投影,,體會當(dāng)時環(huán)境之幽靜,、迷人,。(2)指導(dǎo)朗讀。

7,、朗讀這一自然段:自由練讀,,指名朗讀,,齊讀,。

1,、映示圖畫,,說說圖意:圖上畫了誰,?他正在干什么,?

2,、指名讀課文,思考:賈島騎著毛驢是怎么想的,,又是怎么做的?(分別用“-”和“∽”畫出有關(guān)的句子)

4,、“妥帖”是什么意思,?你能從這段中找出它的近義詞嗎,?給“或許”找個近義詞,。

5,、比較分析:

賈島騎著毛驢進(jìn)了長安城。

賈島騎著毛驢,,一邊吟哦,一邊做著敲門,、推門的動作,不知覺進(jìn)了長安城,。

(1)指名朗讀。說說這兩句話有什么不同,,哪句好,好在哪里,?學(xué)生試做動作,。

(2)指導(dǎo)朗讀,讀出賈島此時那種如癡如醉的樣子,。

6,、自由練讀第三自然段,,同桌互讀,,齊讀,。

7、小結(jié):賈島反復(fù)斟酌“推敲”二字,,這是故事的發(fā)展。

(三),、第四至六自然段

2、學(xué)生交流,。

3、指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對話,。

(1)練讀:韓愈的話要讀出責(zé)問的語氣,賈島的話要讀出誠懇,、請求原諒的語氣。

(2)分角色朗讀,。

4、小結(jié):賈島不知學(xué)覺間沖撞了韓愈的儀仗隊,,請求寬恕,。故事進(jìn)入了高潮。

(四)第七自然段

1,、自由朗讀,,思考:這主要寫了什么?

2,、學(xué)生交流,。

4、韓愈是怎樣幫賈島改詩的,?找出有關(guān)句子讀一讀,。

5,、映示:韓愈也是一位著名的詩人,,便很有興致地思索起來。

(1)指名讀,。

(2)給“思索”找近義詞,。

(3)想一想,,“思索”能不能換成“思考”,?為什么,?

6,、映示韓愈說的話。

(1)朗讀,。說說“敲”字比“推”字用得好的理由,。

7,、指導(dǎo)表情朗讀這一段,。

8,、小結(jié):韓愈認(rèn)為用“敲”字好,,賈島表示贊同,。這是故事的結(jié)局。

(五),、第八自然段

2,、從中你受到了什么啟示,?

三,、指導(dǎo)造句,。

四,、作業(yè):??

以填空形式復(fù)習(xí)第一小節(jié)。

第三課時

教學(xué)目標(biāo):

通過故事的形式讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,,感受賈島的那種反復(fù)吟誦,、認(rèn)真琢磨的可貴精神,。

教學(xué)重點、難點及對策

重點,;學(xué)生能抓住文中精當(dāng)?shù)脑~語連貫的,、條理清晰的講故事。

難點:能有聲有色的,、響亮的講故事,。

對策:注意抓住契機(jī),,引到學(xué)生進(jìn)行有效的評價,。

教學(xué)過程:

一、指導(dǎo)講故事,。

師:要想講好故事,,先得讀熟課文。

請同學(xué)們一邊讀,,一邊像放電影那樣,,展現(xiàn)故事的情節(jié)。故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來,。

學(xué)生練讀課文,。

學(xué)生說課文順序,老師板書,。

學(xué)生練講:

(1)各自結(jié)合板書提示練講,。

(2)分小小組練講。

各組推派代表講,。

評選班級“故事大王”,。????????

二,、布置練習(xí)

1、抄寫詞語

2,、體會課后練習(xí)4中帶點的詞語含義及用法,。

板書設(shè)計

9 推 敲

發(fā)生 夜深訪友 留詩相贈

發(fā)展 一字斟酌 反復(fù)推敲

高潮 沖撞儀仗 請求寬恕

結(jié)局 韓愈表態(tài) 賈島贊同

課前思考:

《推敲》一課,,講的是唐朝著名詩人賈島和韓愈一起斟酌詩句中用詞的故事,來表現(xiàn)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神,。是“推敲”,,再現(xiàn)了賈島字字斟酌、句句推敲的形象,,顯示了賈島極為嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度,,是詩人贏得了“苦吟詩人”的雅號,;是“推敲”,。讓賈島結(jié)識了韓愈,,讓“推敲的故事”成為文壇上的一段佳話,;也是“推敲”,,啟示人們在寫詩和作文時,,要反復(fù)比較,多加斟酌,,使所用詞語更加準(zhǔn)確,、傳神。因為如此,,所以我在教學(xué)時,結(jié)合文本內(nèi)容及學(xué)生實際,,多渠道引導(dǎo)學(xué)生感悟“推敲”的好處。

學(xué)習(xí)本課應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生通過讀書去感悟課文內(nèi)容,,及時點撥,,提供了理解的坡度,,第一次讀書,引導(dǎo)學(xué)生從整體上了解“這一部分主要寫了什么”,,初步感受賈島思考問題的認(rèn)真專注,;第二次則讓學(xué)生帶著“從哪里體會到賈島思考問題很投入的”這一問題去讀書,。

教師不要以分析代替學(xué)生的閱讀實踐,,沒有繁瑣的分析和抽象的說教,而是把閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生,,讓學(xué)生在有的放矢的自讀中感悟。在此基礎(chǔ)上,,教師通過適時點撥啟發(fā),,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真斟酌推敲文中的詞句,,從語言文字中感悟賈島創(chuàng)作態(tài)度的認(rèn)真專注,懂得“推敲”的真正含義,。

教師不要以分析代替學(xué)生的閱讀實踐,,沒有繁瑣的分析和抽象的說教,,而是把閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生,,讓學(xué)生在有的放矢的自讀中感悟。在此基礎(chǔ)上,,教師通過適時點撥啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真斟酌推敲文中的詞句,,從語言文字中感悟賈島創(chuàng)作態(tài)度的認(rèn)真專注,,懂得“推敲”的真正含義。

[課前思考16]

一,、走近詩人賈島

課前兩分鐘誦讀古詩《題李凝幽居》,,由此引入詩人賈島,,讓學(xué)生根據(jù)搜集到的資料來介紹賈島,,并讀一讀課文第一自然段來對詩人有個了解,,利于學(xué)習(xí)課文,。

二,、整體感知課文

“聽課文的朗讀錄音,,邊聽邊了解故事的主要內(nèi)容,?!备鶕?jù)本班學(xué)生喜歡聽老師朗讀課文的心理需求,,教師進(jìn)行范讀,讓學(xué)生邊讀邊想想課文主要寫了什么,,然后進(jìn)行交流,從而整體感知課文主要內(nèi)容,。

三,、指導(dǎo)朗讀課文

本課時重點是讓學(xué)生讀通讀順課文,,因此讓學(xué)生通過自讀、同桌互讀互聽,、指名個別讀等多種形式來朗讀課文,,教師注意根據(jù)學(xué)生的朗讀情況適時指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,讀好長句子等等,,扎扎實實地讀好課文,,提高朗讀水平。

我還認(rèn)真地學(xué)習(xí)了韋老師的課前思考,,如下內(nèi)容給了我很大的啟發(fā):

學(xué)習(xí)本課應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生通過讀書去感悟課文內(nèi)容,,及時點撥,,提供了理解的坡度,第一次讀書,,引導(dǎo)學(xué)生從整體上了解“這一部分主要寫了什么”,初步感受賈島思考問題的認(rèn)真專注;第二次則讓學(xué)生帶著“從哪里體會到賈島思考問題很投入的”這一問題去讀書,。

我想,在第二課時學(xué)習(xí)時,,復(fù)習(xí)字詞導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí),,引導(dǎo)學(xué)生回顧課文主要內(nèi)容,,說說讀了課文感受到了什么,,特別是引導(dǎo)學(xué)生帶著“從哪里體會到賈島思考問題很投入的”這一問題去讀書,,去交流自己的讀書感受,真正體現(xiàn)以讀為主,,自主閱讀,,教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí),,但是要適時點撥,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語,,認(rèn)真朗讀,、體會和感悟。(課前思考時間:07/10/8)

課前思考:

在學(xué)生練說故事時,,讓學(xué)生再次回顧課文內(nèi)容,留下深刻的印象,,同時力求培養(yǎng)語感,,訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

吟哦(é)的讀音

但這個多音字,,書上為什么不注明一下呢,?

教學(xué)反思:

這一則故事敘寫了著名詩人賈島為了斟酌詩句中的一個字,不知不覺闖進(jìn)了韓愈的儀仗隊,,又在韓愈的幫助下確定了這個字的經(jīng)過,,表現(xiàn)了賈島反復(fù)吟詠,、認(rèn)真琢磨的可貴精神,,也為文壇留下一段佳話,,使學(xué)生從中獲得深刻啟迪,。

學(xué)習(xí)本文,,讓學(xué)生很好地感悟了“推敲”的好處,,并教育學(xué)生要養(yǎng)成“推敲”的好習(xí)慣。賈島斟酌詩里的一個字眼兒的情景深深地印在了學(xué)生的頭腦中,,他那嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神真是值得大家學(xué)習(xí)??!“推敲”的好習(xí)慣從現(xiàn)在開始應(yīng)逐步養(yǎng)成。

[教學(xué)反思14]

第一次讀書,,學(xué)生初步感受賈島思考問題的認(rèn)真專注;第二次則讓學(xué)生帶著“從哪里體會到賈島思考問題很投入的”這一問題去讀書,,學(xué)生能從語言文字中感受到賈島思考問題的認(rèn)真專注,,并能揣摩作者的寫作方法,。課上到這里,還要拓展延伸,,讓學(xué)生課外閱讀《題李凝幽居》,班上進(jìn)行誦讀,,去閱讀體會王安石推敲“過”,、“綠”、“入”的故事,,并在閱讀興趣活動時間讓學(xué)生來編排課本劇,,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常高,!

教學(xué)反思:

“到”“過”“入”“滿”等十多個動詞中最后選定了“綠”字!

王安石覺得“春風(fēng)又綠江南岸”的“到”字太死,,看不出春風(fēng)一到江南是什么景象,,缺乏詩意,,想了一會,,就提筆把“到”字圈去,改為“過”字,。后來細(xì)想一下,,又覺得“過”字不妥,?!斑^”字雖比“到”字生動一些,,寫出了春風(fēng)的一掠而過的動態(tài),,但要用來表達(dá)自己想回金陵的急切之情,,仍嫌不足,。于是又圈去“過”字,,改為“入’字、“滿”字,。這樣改了十多次,王安石仍未找到自己最滿意的字,。他覺得有些頭疼,,就走出船艙,觀賞風(fēng)景,,讓腦子休息一下,。

王安石走到船頭上,眺望江南,,春風(fēng)拂過,,青草搖舞,,麥浪起伏,,更顯得生機(jī)勃勃,,景色如畫,。他覺得精神一爽,,忽見春草碧綠,這個“綠”字,,不正是我要找的那個字嗎,?一個“綠”字把整個江南生機(jī)勃勃、春意盎然的動人景象表達(dá)出來了,。想到這里,,王安石好不高興,,連忙奔進(jìn)船艙,,另外取出一張紙,,把原詩中“春風(fēng)又到江南岸”一句,,改為“春風(fēng)又綠江南岸”,。

為了突出他反復(fù)推敲來之不易的那個“綠”字,王安石特地把“綠”寫得稍大一些,,顯得十分醒目,。

一個“綠”字使全詩大為生色,,全詩都活了,。這個“綠”字就成了后人所說的“詩眼”,。后來許多談煉字的文章,都以他為例,。

學(xué)生聽了后感想較多,都覺得自己平時的作文在修改方面比較馬虎,。我真的希望學(xué)生在學(xué)了本課后,,獲得更多。

這一課,,不但要讓學(xué)生知道推敲的故事,還要讓他們知道它現(xiàn)在的意思和用法,?!拔虻览怼⒚饔梅ā睉?yīng)是本課教學(xué)的重點,。

作為一則故事,,它具有精彩的故事情節(jié),,遵循一定的事情發(fā)展的順序,。有起因,,有經(jīng)過,,有高潮,,有結(jié)果,,這個順序是非常清晰的。以“推敲”為抓手,,提領(lǐng)而頓,,“知故事,悟道理,、明用法”百毛皆順。故事大概如下:賈島拜訪友人未遇,,留詩一首。由于有一個字眼無法確定是用“推”還是“敲”,,而反復(fù)斟酌推敲,。無意中竟然沖撞了韓愈的儀仗,。誰知道因禍得福,在韓愈的幫助下二人共同推敲完成了詩作,。這種嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度令人欽佩,,推敲的故事也成為了千古美談。

教學(xué)時,,學(xué)生通過自主閱讀了解到這個典故的來龍去脈,,明白故事要告訴我們的道理,不算難事,。難點在于,,如何才能讓學(xué)生學(xué)會推敲。

答案其實書上也有,。首先一點,,要能發(fā)現(xiàn)問題。這一點看似簡單,,其實很難,。古人云,學(xué)貴有疑,。小疑小進(jìn),,大疑大進(jìn)。發(fā)現(xiàn)一個問題,,有時候比解決一個問題的價值還要大,。假如,賈島沒有向自己的作品發(fā)難,,也就不會發(fā)現(xiàn)“推和敲”的問題,。也就不會有后面發(fā)生的故事了。其次,,要專心致志地去思考,。你看,賈島一邊走,,一邊口中吟哦,,一邊指手畫腳,旁若無人的憨態(tài),。把賈島忘我鉆研的精神呈現(xiàn)在我們的眼前。另外,,在這個故事中,,韓愈的作用不可小覷。這也從另一個側(cè)面告訴了我們,,“推敲”很適宜和同志者共同完成,。俗話說,,當(dāng)局者迷,旁觀者清啊,。有時候,,一個不經(jīng)意的點撥可能就會點燃一座“沉寂的思想火山”。尤其是這位朋友比你更高明的時候,,那種點撥帶給你的享受無法言表,。文中韓愈就是這樣一位大家。他的建議是用“敲”,。原因說得也很明白:1,、要講禮貌;2,、寫靜偏寫鬧,,鬧中去取靜,這是一種反襯的寫作手法,。就比如,,我們形容教室極其安靜,與其用萬籟俱寂,,不如用一根針掉在地上都能聽見更加的形象,。

知道了這些還不夠,因為推敲是一種習(xí)慣,,是一種技能,。知道還要做到。本文里面就有幾個非常好的“推敲”訓(xùn)練點,。課后的習(xí)題就不多說了,。“拜訪”和“訪問”,,“寧靜”和“安靜”,,“即興”和“即時”雖然意相近,但是還是有不小的區(qū)別的,。例如,,拜訪和訪問相比,有尊敬的意味,,不是一般的走走,,而是滿懷敬意,多少有些像劉備的三顧茅廬,;即興不僅有當(dāng)即的意思,,還包含了有興致。就是所謂的靈感吧,。這個可是一個大本事,,可遇不可求,。另外,只要學(xué)生讀書仔細(xì),,一定可以發(fā)現(xiàn)還有一處值得推敲的地方,。就是“他沿著山路找了好久,才摸到李凝的家”的“摸”字,,為什么不能用“找”呢,?讓同學(xué)們一起推敲推敲?;蛟S就能發(fā)現(xiàn),,這個摸字可不簡單。不僅能看出夜色的深沉,,還能知道賈島遲到的根本原因,,他不熟悉這條山路。除此之外,,賈島對友人的尊重以及執(zhí)著的精神也能得窺一斑,。 “找摸”值得推敲。

教學(xué)反思:

由于課前讓學(xué)生進(jìn)行了資料的搜集,,因此,,學(xué)生對于“賈島”有了一定的認(rèn)識,知道他是一位“苦吟詩人”,?;谶@樣的認(rèn)識,我讓學(xué)生在理清故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,,從文中尋找“苦吟詩人”的形象,。很快學(xué)生找到了文章的三四兩節(jié)。這兩節(jié)的學(xué)習(xí)要點很多,,既要斟酌一些詞語的含義,,例如:“吟哦”、“簇?fù)怼?、“比比劃劃”等,,又要通過這些中的一些詞語來領(lǐng)會賈島作詩時的專心致志、刻苦嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠焚|(zhì),,這樣教學(xué)的一個重點得以化解了,。接下來,對于教學(xué)內(nèi)容的另一個重點——知道“敲”字好的原因,,文章表達(dá)的很清楚,,因此,我放手讓學(xué)生自己品味韓愈的話,發(fā)表自己的感受,,說說韓愈的分析有無道理。在一番自我思考之后,,孩子既消化了韓愈的言語,,也深深地引起共鳴,真切地感悟到推敲文字的魅力,。在此基礎(chǔ)上,,適時地引入王安石在作《泊船瓜洲》中推敲文字的故事,體會“綠”字的妙處,。這樣課內(nèi)外的結(jié)合與補(bǔ)充,,讓學(xué)生在感悟到何謂推敲,并且感受推敲文字的重要,,相信,,這對他們今后的作文會有幫助。

推敲課文篇四

1,、?在閱讀過程中自學(xué)生字,,聯(lián)系相關(guān)內(nèi)容用合適的方法理解“吟哦、斟酌,、饒有興致”等詞語的意思,。

2、?了解“推敲”一詞的由來,,并領(lǐng)悟“推敲”的含義,。

3、?聯(lián)系上下文理解品味重點詞句,,體會到詩人認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神,。

教學(xué)重點、難點:

1,、聯(lián)系課文內(nèi)容,,用合適的方法理解“吟哦、斟酌,、饒有興致”等詞語的意思,。

2、通過理解品味描寫人物的詞句,,感受詩人認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神,。

學(xué)生準(zhǔn)備:

預(yù)習(xí)課文??? 了解賈島、韓愈在文學(xué)上的成就

教學(xué)過程:

一,、出示詩句,,導(dǎo)入新課。

1,、映示圖畫,。師述:夜深人靜,,月光皎潔。一個和尚的敲門聲打破了夜的靜謐,,驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥,。這便是詩句“鳥宿池邊樹,僧敲月下門”所描繪的情景,。

2,、出示:鳥宿池邊樹,僧敲月下門,。

(1)指名讀詩句,,注意讀準(zhǔn)字音。

(2)說說詩句的意思,。

3,、同學(xué)們通過預(yù)習(xí),一定知道這句詩是誰寫的吧,?

板書:唐朝賈島

4,、簡介賈島:

(1)指名朗讀第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲,。

5,、揭題:今天,我們就一起來學(xué)習(xí)這個故事,,題目是“推敲”,。

板書課題,齊讀,。

6,、學(xué)生做一做“推”和“敲”兩個動作,體會一下不同點,。

師述:為了斟酌這兩個字,,至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩!

二,、學(xué)習(xí)課文

1,、輕輕地讀第二自然段,在腦海中想像那情景,,你能看到什么,,聽到什么嗎?a,、我看到賈島正在沿著山路尋找李凝的家,,他找了好久,才摸到李凝的家。

b,、我看到那時夜深人靜,,月光皎潔,那夜晚寧靜又美好,。

c,、我看到賈島正在敲門,但是沒有人來開,。d、我聽到賈島清脆的敲門聲,。

e,、我看到小鳥被驚醒后,撲棱著翅膀叫著飛走了,。

f,、我看到賈島正在寫詩,寫完后他把詩留了下來,。

2,、出示句子:“這時,夜深人靜,,月光皎潔,,他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥?!蹦隳茏x好這句話嗎,?(指名讀,評議,,齊讀)

4,、賈島月夜訪好友,可是沒有見著,。美好的情境卻激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感,,他即興寫了一首詩《題李凝幽居》,并把它留了下來,。

(板書:即興寫詩)

5,、賈島把詩留了下來。第二天他騎著毛驢返回長安,。半路上,,又發(fā)生了什么事情呢?請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第二自然段,,想想這一自然段主要講什么,?(板書:斟酌文字)

哪句話寫他在斟酌文字呢?

(1)讀讀這句話,做做賈島的動作,。

(2)賈島吟哦什么呢,?(鳥宿池邊樹,僧推月下門,?!保?/p>

(3)誰來臺前做做賈島呢?

同桌分角色讀,,評議(韓愈的話要讀出責(zé)問的語氣,,賈島的話要讀出誠懇、請求原諒的語氣,。)

9,、韓愈是怎樣幫賈島改詩的?找出有關(guān)句子讀一讀,。

(1)師述:韓愈也是一位著名的詩人,,便很有興致地思索起來。

指名讀,,給“思索”找近義詞,。

(2)指名讀韓愈說的話,說說“敲”字比“推”字用得好的理由,。

10,、韓愈認(rèn)為用“敲”字好,賈島表示贊同,。有感情朗讀這一小節(jié),。

五、課堂小結(jié)

1,、剛才,,大家和大街上的人一樣,都覺得賈島很好笑?,F(xiàn)在,,你有什么要說嗎?(賈島啊,,我剛才是說你是傻子,,實不應(yīng)該。我不知道你其實是在斟酌文字??!賈島啊,你對待寫作的態(tài)度是那么嚴(yán)肅,,只是小小一個字眼兒就那么認(rèn)真地斟酌,,真可敬呀?。?/p>

2、是啊,,賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真,,他字字斟酌,句句推敲,,正因為這樣,,人們稱他為“苦吟詩人”。后來,,人們就把在寫詩和作文時斟酌文字叫做——(推敲)

六,、延伸拓展

(春天是綠色的?!熬G”字寫出了春天的特點,,使人聯(lián)想到碧綠美好、生機(jī)勃勃的景象,。“綠”字把春風(fēng)寫活了,,說它能吹綠長江兩岸,。)

2、抄寫《題李凝幽居》

閑居少鄰并,,草徑入荒園,。

鳥宿池邊樹,僧敲月下門,。

過橋分野色,,移石動云根。

暫去還來此,,幽期不負(fù)言,。

板書設(shè)計:

32、推敲

即興寫詩?? 斟酌 文字? 韓愈解疑

精益求精的創(chuàng)作態(tài)度

教學(xué)效果反饋:

通過學(xué)習(xí)本文,,要讓學(xué)生學(xué)習(xí)斟酌文字,,養(yǎng)成推敲的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)了“推敲”這則故事之后,,我又補(bǔ)充介紹了王安石推敲“春風(fēng)又綠江南岸”一句的故事,,讓學(xué)生再次感受到推敲文字會有畫龍點睛的效果。然后帶領(lǐng)學(xué)生推敲他們自己的習(xí)作,,授之以漁,。這樣層層遞進(jìn),使學(xué)生推敲的意識不斷加強(qiáng),,為今后寫作時養(yǎng)成認(rèn)真態(tài)度和斟酌文字習(xí)慣奠定基礎(chǔ),。

教學(xué)中也存在缺憾,。如在讓學(xué)生“以賈島的口吻具體講述作詩原因”這一環(huán)節(jié)時,要求學(xué)生聯(lián)系第二,、三小節(jié),,但顯然沒有給足學(xué)生閱讀和思考的時間,老師有些操之過急了,,所以學(xué)生表達(dá)的意思不夠到位,。

推敲課文篇五

正確、流利的朗讀課文,,并能將這個故事,。

學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語,。

會用“即使……也……”造句,。

了解故事的經(jīng)過,理解的含義,。學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神,。

第一課時

出示詩句,導(dǎo)入??新課

鳥宿池邊樹,,僧敲月下門,。

指名讀詩句,注意讀準(zhǔn)僧,。

說說詩句的意思,。

同學(xué)們,你們知道這句話是誰寫的嗎,?

出示? 唐朝?? 賈島

指名認(rèn)讀,。

簡介賈島。

認(rèn)讀詞語? 和尚? 斟酌

理解? 斟酌:考慮實情,、文字等是否可行或適當(dāng),。

揭示課題。

聽讀課文

邊讀邊了解故事的主要內(nèi)容,。

自讀課文,,提出要求

輕聲自由讀,讀準(zhǔn)字音,,讀通句子,,把課文讀正確。

默讀,,理解下列詞語,。

幽居? 皎潔? 吟哦? 妥帖? 沖撞? 寬恕? 莽撞? 儀仗隊

猶豫不決? 簇?fù)?/p>

檢查自學(xué)效果

指導(dǎo)寫字。

第二課時

復(fù)習(xí)檢查

抽讀生字詞,。

課文哪幾個自然段是講這個故事的,?

細(xì)讀課文

出示圖畫,,說說圖意。

讀課文,,看哪句話是描寫這幅圖的,。

指導(dǎo)朗讀。

讀了這一自然段,,你知道了什么,?是從哪些地方看出來的?

練讀這句,。

細(xì)讀第3自然段,。

圖上畫了誰,正在干什么,?

賈島騎著毛驢是怎么想的,?又是怎么做的?

指導(dǎo)朗讀,。

細(xì)讀第4至6自然段,。

讀后討論。

自由讀第7節(jié),。

為什么說敲更好呢,?

賈島聽了,有什么反應(yīng),?

什么叫呢,?

齊讀課文,。

第三課時

表演這個故事,。

板書設(shè)計?:

以詩贈友(發(fā)生)

11? ?????? 反復(fù)斟酌(發(fā)展)

沖撞儀仗(高潮)

確定用敲(結(jié)局)

推敲課文篇六

這個故事講的是賈島為了斟酌詩句中的一個詞,不知不覺地撞進(jìn)韓愈的依仗隊,,當(dāng)韓愈弄清真相后,,與之一起思考,并由韓愈敲定,,從此“推敲”的故事得以流傳下來,。故事情節(jié)動人,再現(xiàn)了賈島苦苦吟詠,、頗費推敲的詩人形象,。

1、正確,、流利,,并能講出這個故事。

2,、學(xué)會14個生字,。綠線中的4個生字只識不寫,。理解新詞語的意思。

3,、會用“即使……也……”造句,。

4、了解事情的經(jīng)過,,理解“推敲”的含義,。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

了解故事的經(jīng)過,,理解“推敲”的含義,。

指導(dǎo)用“即使……也……”造句。

投影片,、錄音

三課時

11 推 敲

發(fā)生 夜深訪友 留詩相贈

發(fā)展 一字斟酌 反復(fù)推敲

高潮 沖撞儀仗 請求寬恕

結(jié)局 韓愈表態(tài) 賈島贊同

教學(xué)要求:

1,、學(xué)會本課的生字新詞,結(jié)合課文理解詞義,。

2,、能讀通課文,初步了解課文的主要內(nèi)容,。

教學(xué)重點:

1,、讀好句子,讀通課文,。

教學(xué)過程?:

一,、出示詩句,導(dǎo)入??新課,。

1,、映示圖畫。師述:夜深人靜,,月光皎潔,。一個和尚的敲門聲打破了夜的靜謐,驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥,。這便是詩句“鳥宿池邊樹,,僧敲月下門”所描繪的情景。

2,、映示:鳥宿池邊樹,,僧敲月下門。

(1)指名讀詩句,,注意讀準(zhǔn)字音,。

(2)說說詩句的意思。

3,、同學(xué)們通過預(yù)習(xí),,一定知道這句詩是誰寫的吧,?

卡片出示:唐朝 賈島

指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

4,、映示全詩,,師范讀,學(xué)生齊讀:

題李凝幽居

閑居少鄰并,,草徑入荒園,。

鳥宿池邊樹,僧敲月下門,。

過橋分野色,,移石動云根。

暫去還來此,,幽期不負(fù)言,。

5、簡介賈島:

(1)指名朗讀第一自然段,。注意“和尚”的“尚”讀輕聲,。

(2)師述:賈島是唐朝著名的詩人。早年曾因家境貧寒,,出家做過和尚,,后因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真,,字字斟酌,,句句推敲,被稱為“苦吟詩人”,。

(3)卡片出示并理解帶點詞的意思:字字斟酌,,句句推敲

6、揭題:今天,,我們就一起來學(xué)習(xí)這個故事,,題目是“推敲”,。

板書課題,,齊讀。

7,、學(xué)生做一做“推”和“敲”兩個動作,,體會一下不同點。

師述:為了斟酌這兩個字,,至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩,!

二、聽課文的朗讀錄音,,邊聽邊了解故事的主要內(nèi)容,。

三,、輕聲自讀課文兩至三遍,要求:

1,、讀準(zhǔn)字音,,讀通句子,把課文讀得正確,、流利,。

2、借助字(詞)典并聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思(布置預(yù)習(xí)):

四,、檢查自讀效果,。

1、抽讀生字卡片,,注意區(qū)分平舌音,、翹舌音以及前鼻音、后鼻音,。

2,、讀準(zhǔn)下列加點字的讀音:

和尚 恰當(dāng) 差人 李凝

3、認(rèn)讀生字詞或新詞(映示):

皎潔 妥帖 朝愈 簇?fù)?寬恕 門閂 莽撞

避讓 響亮 沉睡 推敲 家境貧寒 夜深人靜

4,、指導(dǎo)讀好下列長句:

一天,,賈島去長安城郊外拜訪一個叫李凝的朋友。

半路上,,他想起昨夜即興寫成的那首小詩,,覺得“島宿池邊樹,僧敲月下門”中的“推”字用得不夠妥帖,,或許改用“敲”字更恰當(dāng)些,。

月夜訪友,即使友人家門沒有閂,,也不能莽撞推門,,敲門表明你是一個懂得禮貌的人。

5,、指名分自然段朗讀課文,,結(jié)合上下文說說有關(guān)詞語的意思。

五,、指導(dǎo)書寫生字,。

皎、騎,、僧:左窄右寬,;

斟、酌:左右基本等寬,“斟”左高右低,。

尚,、妥:上小下大。

賈:上寬下窄,。

愈:上大下小,。

唐:第三筆要有足夠的伸展。

六,、作業(yè)?:

1,、見習(xí)字冊。

2,、抄寫詞語,。

3、正確,、流利地朗讀課文,。

教學(xué)要求:

1、正確,、流利地朗讀課文,。

2、了解故事的經(jīng)過,,理解“推敲”的含義,,學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。

教學(xué)重點:

了解故事的經(jīng)過,,理解“推敲”的含義,。

教學(xué)過程?:

一、復(fù)習(xí)檢查,。

1,、聽寫下列詞語:皎潔 推敲 斟酌 妥帖

2、填空:

( )有個詩人叫( ),,早年因( ),,出家當(dāng)了和尚。

二,、導(dǎo)讀課文,。

第二自然段

1、映示圖畫,,說說圖意:

寧靜的夜晚,,一輪明月掛在空中,。賈島來到友人家門前,,輕輕叩響了朋友家的門。敲門聲驚醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥,。

2,、這景色多美?。∽x讀課文,,看看哪句話是描寫這幅圖的,,用“ ”畫出來。

映示并指導(dǎo)朗讀這句話,。

3,、自由朗讀,說說讀懂了什么,?(賈島和李凝是好朋友)

4,、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般?

5,、理解重點句:

映示:他沿著山路找了好久,,才摸到李凝的家。

(1)讀句子,,說說這句話什么意思,。

(2)結(jié)合句子選擇“摸”的義項:a、用手接觸一下(物體)或接觸后輕輕移動(動作演示),;b,、用手探取(動作演示在課桌內(nèi)摸東西),;c,、試著了解,試著做(如“摸一下他的底細(xì)),;d,、在黑暗中行動,在認(rèn)不清的道路上行走,。

(3)指導(dǎo)讀好這句話,。

6、出卡片出示重點詞語:夜深人靜 月光皎潔

(1)學(xué)生展開想象,,再看投影,,體會當(dāng)時環(huán)境之幽靜、迷人,。

(2)指導(dǎo)朗讀,。

7、指導(dǎo)朗讀這一自然段:自由練讀,,指名朗讀,,齊讀。

8、小結(jié):賈島深夜訪友,,以詩相贈,。這是故事的發(fā)生。

板書:發(fā)生 深夜訪友 以詩相贈

第三自然段

1,、映示圖畫,,說說圖意:圖上畫了誰?他正在干什么,?

2,、指名讀課文,思考:賈島騎著毛驢是怎么想的,,又是怎么做的,?(分別用“--”和“ ”畫出有關(guān)的句子)

3、學(xué)生交流,。

4,、“妥帖”是什么意思?你能從這段中找出它的近義詞嗎,?(恰當(dāng))還有哪些詞意思跟它相近,?(合適 適宜 適當(dāng)?shù)龋┙o“或許”找個近義詞。

5,、比較分析:

賈島騎著毛驢進(jìn)了長安城,。

賈島騎著毛驢,一邊吟哦,,一邊做著敲門,、推門的動作,不知覺進(jìn)了長安城,。

(1)指名朗讀,。說說這兩句話有什么不同,哪句好,,好在哪里,?學(xué)生試做動作。

(2)指導(dǎo)朗讀,,讀出賈島此時那種如癡如醉的樣子,。

6、自由練讀第三自然段,,同桌互讀,,齊讀。

7,、小結(jié):賈島反復(fù)斟酌“推敲”二字,,這是故事的發(fā)展,。

板書:發(fā)展 一字斟酌 反復(fù)推敲

第四至六自然段

2、學(xué)生交流,。

3,、指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對話,。

(1)練讀:韓愈的話要讀出責(zé)問的語氣,,賈島的話要讀出誠懇、請求原諒的語氣,。

(2)分角色朗讀,。

4、小結(jié):賈島不知學(xué)覺間沖撞了韓愈的儀仗隊,,請求寬恕,。故事進(jìn)入了高潮。

板書:高潮 沖闖儀仗 請求寬恕

第七自然段

1,、自由朗讀,,思考:這主要寫了什么?

2,、學(xué)生交流,。

4、韓愈是怎樣幫賈島改詩的,?找出有關(guān)句子讀一讀,。

5,、映示:韓愈也是一位著名的詩人,,便很有興致地思索起來。

(1)指名讀,。

(2)給“思索”找近義詞,。

(3)想一想,,“思索”能不能換成“思考”?為什么,?

6,、映示韓愈說的話。

(1)指名朗讀,。

(2)說說“敲”字比“推”字用得好的理由,。

(3)映示“這時,夜深人靜,,月光皎潔,,……”賈島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的?(引導(dǎo)學(xué)生體會“敲”字是真實地寫出了他當(dāng)時的做法)

7,、指導(dǎo)表情朗讀這一段,。

8,、小結(jié):韓愈認(rèn)為用“敲”字好,賈島表示贊同,。這是故事的結(jié)局,。

板書:結(jié)局 韓愈表態(tài) 賈島贊同

第八自然段

2、齊讀第八自然段,。

三,、作業(yè)?:

1、熟讀課文,,準(zhǔn)備復(fù)述,。

2、朗讀,、背誦《題李凝幽居》這首詩,。

3、寫出近義詞,。

妥帖( )推敲( )或許( )吟哦( )

4,、寫出下列加點字的意思。

幽居( )島宿池邊樹( )僧敲月下門( )

教學(xué)要求:

1,、朗讀課文,,復(fù)述故事。

2,、指導(dǎo)用“即使……也……”造句,。

教學(xué)重點:

復(fù)述故事。

教學(xué)過程?:

一,、談話導(dǎo)入??,,激發(fā)興趣。

同學(xué)們,,“推敲”這個故事非常感人,,每個同學(xué)都應(yīng)該會講這個故事。今天這堂課我們就來開個故事會,,看誰講得最精彩,。

二、指導(dǎo)講故事,。

1,、熟讀課文。

師:要想講好這個,,先得反課文讀熟了,。下面請同學(xué)們一邊讀,一邊像放電影那樣故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來,。

學(xué)生練讀課文,。

2,、提示講述順序。出示板書:

發(fā)生 夜深訪友 留詩相贈

發(fā)展 一字斟酌 反復(fù)推敲

高潮 沖撞儀仗 請求寬恕

結(jié)局 韓愈表態(tài) 賈島贊同

3,、學(xué)生練講:

(1)各自練講,。

(2)分小小組練講。

(3)各組推派代表講,。

(4)評選“故事大王”,。

三、指導(dǎo)造句,。

1,、映示原句,。

2,、學(xué)生練讀,說說上半句講了什么,,下半句又講了什么,。

3、練習(xí):

(1)把句子補(bǔ)充完整:

即使明天下雨,,你也______________________

_______________________,,同學(xué)們也能自覺遵守紀(jì)律。

這次考試,,____________________,,也不應(yīng)該驕傲。

4,、學(xué)生交流口頭造句,,師生評點。

四,、作業(yè)?,。

1、造句,。

2,、練習(xí)把這個故事講給別人聽。

推敲課文篇七

1.正確,、流利,,并能講出這個故事。

2.學(xué)會14個生字,。綠線中的4個生字只識不寫,。理解新詞語的意思。

3.會用“即使……也……”造句,。

4.了解事情的經(jīng)過,,理解“推敲”的含義,。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學(xué)重點:

了解故事的經(jīng)過,,理解“推敲”的含義,。

教學(xué)難點:

指導(dǎo)用“即使……也……”造句。

教具學(xué)具:

投影片,、課文朗讀錄音

課時分配:

兩課時

教學(xué)內(nèi)容:

初讀課文,,學(xué)習(xí)字詞。

教學(xué)要求:

1.學(xué)會本課的生字新詞,,結(jié)合課文理解詞義,。

2.能讀通課文,初步了解課文的主要內(nèi)容,。

教學(xué)過程:

一,、出示詩句,導(dǎo)入新課,。

1,、映示圖畫。師述:夜深人靜,,月光皎潔,。一個和尚的敲門聲打破了夜的靜謐,驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥,。這便是詩句“鳥宿池邊樹,,僧敲月下門”所描繪的情景。

2,、映示:鳥宿池邊樹,,僧敲月下門。

(1)指名讀詩句,,注意讀準(zhǔn)字音,。

(2)說說詩句的意思。

3,、同學(xué)們通過預(yù)習(xí),,一定知道這句詩是誰寫的吧?

卡片出示:唐朝賈島

指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,。

4,、映示全詩,師范讀,,學(xué)生齊讀:

題李凝幽居

閑居少鄰并,,草徑入荒園。

鳥宿池邊樹,,僧敲月下門,。

過橋分野色,,移石動云根。

暫去還來此,,幽期不負(fù)言,。

5、簡介賈島:

(1)指名朗讀第一自然段,。注意“和尚”的“尚”讀輕聲,。

(2)師述:賈島是唐朝著名的詩人。早年曾因家境貧寒,,出家做過和尚,,后因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真,,字字斟酌,,句句推敲,被稱為“苦吟詩人”,。

(3)卡片出示并理解帶點詞的意思:字字斟酌,,句句推敲

6,、揭題:今天,,我們就一起來學(xué)習(xí)這個故事,題目是“推敲”,。

板書課題,,齊讀。

7,、學(xué)生做一做“推”和“敲”兩個動作,,體會一下不同點。

師述:為了斟酌這兩個字,,至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩,!

二、聽課文的朗讀錄音,,邊聽邊了解故事的主要內(nèi)容,。

三、輕聲自讀課文兩至三遍,,要求:

1,、讀準(zhǔn)字音,讀通句子,,把課文讀得正確,、流利。

2,、借助字(詞)典并聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思(布置預(yù)習(xí)):

四,、檢查自讀效果,。

1、抽讀生字卡片,,注意區(qū)分平舌音,、翹舌音以及前鼻音、后鼻音,。

2,、讀準(zhǔn)下列加點字的讀音:

和尚 恰當(dāng) 差人 李凝

3、認(rèn)讀生字詞或新詞(映示):

皎潔 妥帖 朝愈 簇?fù)怼捤 ¢T閂 莽撞

避讓 響亮 沉睡 推敲 家境貧寒 夜深人靜

4,、指導(dǎo)讀好下列長句:

一天,,賈島去長安城郊外拜訪一個叫李凝的朋友。

半路上,,他想起昨夜即興寫成的那首小詩,,覺得“島宿池邊樹,僧敲月下門”中的“推”字用得不夠妥帖,,或許改用“敲”字更恰當(dāng)些,。

月夜訪友,即使友人家門沒有閂,,也不能莽撞推門,,敲門表明你是一個懂得禮貌的人。

5,、指名分自然段朗讀課文,,結(jié)合上下文說說有關(guān)詞語的意思。

五,、指導(dǎo)書寫生字,。

皎、騎,、僧:左窄右寬,;

斟、酌:左右基本等寬,,“斟”左高右低,。

尚、妥:上小下大,。

賈:上寬下窄,。

愈:上大下小。

唐:第三筆要有足夠的伸展,。

布置作業(yè):

1,、抄寫詞語。

2、正確,、流利地朗讀課文,。

推敲

皎 斟 尚 愈

教學(xué)內(nèi)容:

理解課文。

教學(xué)要求:

1,、正確,、流利地朗讀課文。復(fù)述課文,。

2,、了解故事的經(jīng)過,理解“推敲”的含義,,學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神,。

3、用“即使……也……”造句,。

教學(xué)過程:

一,、復(fù)習(xí)檢查。

1,、聽寫下列詞語:皎潔 推敲 斟酌 妥帖 

2,、填空:

()有個詩人叫(),早年因(),,出家當(dāng)了和尚,。

二、導(dǎo)讀課文,。

第二自然段

1,、映示圖畫,說說圖意:

寧靜的夜晚,,一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前,,輕輕叩響了朋友家的門,。敲門聲驚醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。

2,、這景色多美?。∽x讀課文,,看看哪句話是描寫這幅圖的,,用畫出來。

映示并指導(dǎo)朗讀這句話,。

3,、自由朗讀,說說讀懂了什么?(賈島和李凝是好朋友)

4,、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般,?

5、理解重點句:

映示:他沿著山路找了好久,,才摸到李凝的家,。

(1)讀句子,說說這句話什么意思,。

(2)結(jié)合句子選擇“摸”的義項:a,、用手接觸一下(物體)或接觸后輕輕移動(動作演示);b,、用手探?。▌幼餮菔驹谡n桌內(nèi)摸東西);c,、試著了解,,試著做(如“摸一下他的底細(xì));d,、在黑暗中行動,,在認(rèn)不清的道路上行走。

(3)指導(dǎo)讀好這句話,。

6,、出卡片出示重點詞語:夜深人靜 月光皎潔

(1)學(xué)生展開想象,再看投影,,體會當(dāng)時環(huán)境之幽靜,、迷人。

(2)指導(dǎo)朗讀,。

7,、指導(dǎo)朗讀這一自然段:自由練讀,指名朗讀,,齊讀,。

8、小結(jié):賈島深夜訪友,,以詩相贈,。這是故事的發(fā)生。

板書:發(fā)生深夜訪友 以詩相贈

第三自然段

1,、映示圖畫,,說說圖意:圖上畫了誰?他正在干什么,?

2,、指名讀課文,,思考:賈島騎著毛驢是怎么想的,又是怎么做的,?(分別用“--”和“”畫出有關(guān)的句子)

3,、學(xué)生交流。

4,、“妥帖”是什么意思,?你能從這段中找出它的近義詞嗎?(恰當(dāng))還有哪些詞意思跟它相近,?(合適 適宜 適當(dāng)?shù)龋┙o“或許”找個近義詞,。

5、比較分析:

賈島騎著毛驢進(jìn)了長安城,。

賈島騎著毛驢,,一邊吟哦,一邊做著敲門,、推門的動作,,不知覺進(jìn)了長安城。

(1)指名朗讀,。說說這兩句話有什么不同,,哪句好,好在哪里,?學(xué)生試做動作,。

(2)指導(dǎo)朗讀,讀出賈島此時那種如癡如醉的樣子,。

6,、自由練讀第三自然段,同桌互讀,,齊讀,。

7、小結(jié):賈島反復(fù)斟酌“推敲”二字,,這是故事的發(fā)展,。

板書:發(fā)展 一字斟酌 反復(fù)推敲

第四至六自然段

2、學(xué)生交流,。

3、指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對話,。

(1)練讀:韓愈的話要讀出責(zé)問的語氣,,賈島的話要讀出誠懇、請求原諒的語氣,。

(2)分角色朗讀,。

4、小結(jié):賈島不知學(xué)覺間沖撞了韓愈的儀仗隊,請求寬恕,。故事進(jìn)入了高潮,。

板書:高潮 沖闖儀仗 請求寬恕

第七自然段

1、自由朗讀,,思考:這主要寫了什么,?

2、學(xué)生交流,。

4,、韓愈是怎樣幫賈島改詩的?找出有關(guān)句子讀一讀,。

5,、映示:韓愈也是一位著名的詩人,便很有興致地思索起來,。

(1)指名讀,。

(2)給“思索”找近義詞。

(3)想一想,,“思索”能不能換成“思考”,?為什么?

6,、映示韓愈說的話,。

(1)指名朗讀。

(2)說說“敲”字比“推”字用得好的理由,。

(3)映示“這時,,夜深人靜,月光皎潔,,……”賈島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的,?(引導(dǎo)學(xué)生體會“敲”字是真實地寫出了他當(dāng)時的做法)

7、指導(dǎo)表情朗讀這一段,。

8,、小結(jié):韓愈認(rèn)為用“敲”字好,賈島表示贊同,。這是故事的結(jié)局,。

板書:結(jié)局 韓愈表態(tài) 賈島贊同

第八自然段

2、齊讀第八自然段,。

三,、指導(dǎo)講故事。

1,、師:要想講好這個,,先得反課文讀熟了,。下面請同學(xué)們一邊讀,一邊像放電影那樣故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來,。

學(xué)生練讀課文,。

2、結(jié)合板書提示講述順序,。

3,、學(xué)生練講:

(1)各自練講。

(2)分小小組練講,。

(3)各組推派代表講,。

(4)評選“故事大王”。

四,、指導(dǎo)造句,。

1、映示原句,。

2,、學(xué)生練讀,說說上半句講了什么,,下半句又講了什么,。

3、練習(xí):

把句子補(bǔ)充完整:

即使明天下雨,,你也______________________

_______________________,,同學(xué)們也能自覺遵守紀(jì)律。

這次考試,,____________________,,也不應(yīng)該驕傲。

4,、學(xué)生交流口頭造句,,師生評點。

布置作業(yè):

1,、熟讀課文,,復(fù)述課文。

2,、朗讀,、背誦《題李凝幽居》這首詩。

3,、寫出近義詞,。

妥帖()推敲()或許()吟哦()

4、用“即使……也……”造句,。

發(fā)生 夜深訪友 留詩相贈

發(fā)展 一字斟酌 反復(fù)推敲

高潮 沖撞儀仗 請求寬恕

結(jié)局 韓愈表態(tài) 賈島贊同

第一課時

一,、教學(xué)目標(biāo):

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,并能講出這個故事,。

2,、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的新詞,。

3,、會用“即使……也……造句”。

4,、了解故事的經(jīng)過,,理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神,。

二,、教學(xué)重難點:

了解故事的經(jīng)過,理解“推敲”的含義,。學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神,。

三、教學(xué)時間:二課時

四,、教學(xué)過程:

一,、揭示課題。

1,、板書“推”學(xué)生做做推的動作,;板書“敲”做做敲的動作。這兩個字都是表示動作的字,。

2,、合在一起成為一個詞以后表示什么意思呢?

3,、今天我們學(xué)習(xí)(板書11)11推敲,。

4、指名,。

5,、朗讀課題。齊讀課題,。初讀課文,。

6、自讀課文一遍,。

7,、各小組各請一名同,。

8、學(xué)讀一遍課文,。

9,、其他同。

10,、學(xué)注意聽他有沒有讀錯的地方,。

11、有的話等他讀完后讓他糾正,。

12,、說說課文講了一個什么故事?

講讀課文第一段,。

13,、讀第一段。說說你知道了什么,?

14,、齊讀第一段。

二,、講讀第二段,。

1、講讀第二自然段,。

a,、讀第二自然段。

b,、說說知道了什么,。體會“摸”的意思。

c,、看p57圖理解“皎潔”,。

d、指名,。

e,、指導(dǎo)朗讀。

f,、小結(jié)板書:深夜訪友,。

留詩相贈。

2,、講讀第三自然段,。

a、理解“吟哦”、“妥帖”,。

b,、自讀第三自然段。

c,、結(jié)合看p55圖,。

d、自己做做賈島的樣子,。

e、指名,。

f,、指導(dǎo)朗讀。

g,、小結(jié)板書:反復(fù)吟哦,。

推敲進(jìn)城。

3,、講讀第四~六自然段,。

a、指讀第四自然段,。

b,、說說課文中為什么用了竟然?

c,、思考賈島為什么不像其他的人一樣避讓,?練習(xí)用“因為……所以……”說說。

d,、分角色朗讀第五,、六自然段。

e,、小結(jié)板書:沖撞儀仗,,請求寬恕。

4,、講讀第七自然段,。

a、你認(rèn)為用推好還是用敲好,?為什么,?

b、指讀第七自然段,。聽聽韓愈的意見,。

c、小結(jié)板書:韓愈決定 敲字更妙,。

三,、齊讀第三段,。

四、小結(jié)板書,。板書:發(fā)生,、發(fā)展、結(jié)局,、高潮,。

五、作業(yè):復(fù)述課文,,任選一題,。

1、第七自然段中“賈島就把自己寫詩的事告訴了韓愈”現(xiàn)在請你代賈島說一說,。

2,、過了一段時間賈島遇到了他的朋友李凝,18,、現(xiàn)在請你代賈島把這次的奇遇告訴李凝,。

訪友未遇,留詩相贈(發(fā)生)

反復(fù)吟哦,,推敲進(jìn)城(發(fā)展)

沖撞儀仗,,請求寬恕(高潮)

韓愈決定,,敲字更妙(結(jié)局)

第二課時

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),,你知道了什么,?

二、學(xué)習(xí)第二自然段

2,、交流

4,、師:賈島月夜訪好友,可是沒有見著,。美好的情境卻激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感,,他即興寫了一首詩《題李凝幽居》,并把它留了下來,。(板書:即興寫詩)

(范讀)

三,、學(xué)習(xí)第三自然段

2、討論:

(1),、這一自然段主要講賈島在路上斟酌詩中的字眼兒,。

(2)、板書:斟酌文字)那句話寫他在斟酌文字呢?

(學(xué)生回答,,教師出示句子“賈島騎著毛驢,,一邊吟哦,一邊做著敲門,、推門的動作,,不知不覺進(jìn)了長安城?!保?/p>

3,、表演:

賈島騎在毛驢上,怎么斟酌文字的呢,?請大家讀讀這句話,,做做賈島的行為。

(生自讀自演)(指名上臺表演)評議后再演

4,、說話:

你們這些大街上的行人啊,都笑些什么呀,?

四,、學(xué)習(xí)四至七自然段

1、過渡:賈島騎在毛驢上比比劃劃,,斟酌得很投入,,已經(jīng)到了如癡如醉的程度。竟然連——沖撞了韓愈的儀仗隊也不知道,。接著,,兩個差人把賈島帶到韓愈面前。韓愈怎么問,,賈島怎么答,?請同桌配合讀好對話,并且互相評議,。

2,、讀、評

3,、根據(jù)課文中的轉(zhuǎn)述改成直述:賈島只對韓愈說了這些話嗎,?

4、表演剛才的經(jīng)過

5,、聽了韓愈的解釋,,大家有沒有想起前文哪句話?

(齊讀:“這時,,夜深人靜,,月光皎潔,他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥?!保?/p>

6,、賈島聽了韓愈的話,心中的疑問解答了,。(板書:韓愈解疑)

(出示詩文)后來,,這首詩中的“推”就改成了“敲”。(師點擊“推”,,改成“敲”,。)

五、學(xué)習(xí)第八自然段

2,、是啊,,賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真,他字字斟酌,,句句推敲,,正因為這樣,人們稱他為“苦吟詩人”,。后來,,人們就把在寫詩和作文時斟酌文字叫做——(推敲)

(板書)

六,延伸拓展

1,、同學(xué)們,,古人寫詩、作文時推敲文字的故事很多,,你能講講嗎,?

(以“春風(fēng)又綠江南岸”為例)(出示句子)

2、討論“綠”字的妙處

(出示:一陣風(fēng)吹來,,湖面(蕩,、漾)起了綠色的波紋)

4、今天,,學(xué)了這節(jié)課,,你有什么想法嗎?

七,、布置作業(yè)

希望大家課后把這個千古流傳的故事講給家長或者朋友聽,,并在以后的作文中注意細(xì)細(xì)推敲詞句。

11推敲

即興寫詩→→斟酌文字→→韓愈解疑

第二課時

教學(xué)要求:

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、了解故事的經(jīng)過,,理解“推敲”的含義,學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神,。

教學(xué)重點:

了解故事的經(jīng)過,,理解“推敲”的含義。

教學(xué)過程:

一,、直接導(dǎo)入:

1,、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《推敲》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),,我們知道了“推敲”一詞還有一段來歷呢,!這節(jié)課,我們就來好好讀讀,、演演這個故事,。

2、課文哪幾個自然段是講“推敲”這個故事的,?(第2-7自然段)

二,、細(xì)讀第2-7自然段

1、快速閱讀課文2-7自然段,,然后同桌討論以下填空題,。

(1)賈島去( ),,不巧( ),,結(jié)果留下,。

(2)返回長安途中,他對詩中這個字猶豫不決,,不知不覺(?。?/p>

(3)結(jié)果他沖撞了(),,和()商量了起來,。

(4)韓愈認(rèn)為還是用()好,理由有三:一:二:三:

2,、回答題(1)

(1)指名回答,。

(3)出示全詩,讀一讀,。

(4)小結(jié):深夜訪友不曾遇,,以詩贈友情誼深。這是故事的發(fā)生,。

3,、回答題(2)

(1)指名回答,。猶豫什么?

(2)出示插圖,,用自己的話形容一下賈島,。

(3)看看哪句話是描寫這幅圖的,(用“——”畫出來)指名讀句子,。

(4)演一演,。

指導(dǎo):賈島會說些什么話?做些什么動作,?

指名當(dāng)導(dǎo)演,,當(dāng)賈島,當(dāng)群眾,。

演后評議,。

(5)小結(jié)板書:賈島反復(fù)斟酌“推敲“二字。這是故事的發(fā)展,。

4,、回答題(3)

(1)指名回答。

(2)介紹韓愈:唐朝著名的大詩人,。

(3)出示課文,,小組分角色朗讀。

(4)小結(jié):韓愈“迎面而來”,,路上行人紛紛避讓,,而賈島騎在毛驢上“比比劃劃”,完全沉浸在創(chuàng)作之中,,對韓愈的到來渾然不知,,不知不覺間沖撞了韓愈的儀仗隊,請求寬恕,。故事進(jìn)入了高潮,。

(5)演一演

指導(dǎo):韓愈說什么?怎么說,?

賈島說什么,?怎么說?

演后評議,。

5,、回答題(4)

(1)指名回答。(表明有禮貌,;襯托出寧靜,;響亮)

(2)出示課文,齊讀,。

(3)小結(jié):韓愈認(rèn)為用“敲”字好,,賈島表示贊同,。這是故事的結(jié)局。

三,、學(xué)習(xí)第八小節(jié)

1,、說說對賈島的印象。

2,、什么是推敲,?

3、總結(jié)推敲的含義,。

四,、拓展提高

1、王安石“推敲”的故事——春風(fēng)又綠江南岸

2,、練一練

五,、課外探究

1、將故事完整地演一演,,師提供劇本,。

2、探究一下《題李凝幽居》的詩意,。

于是,,賈島將“推”改成了“敲”。后來,,人們把寫詩,、作文斟酌字句叫做“推敲”。

(師:葉圣陶:語:口頭語言,,文,,書面語言。讓學(xué)生學(xué)會說話,,學(xué)會書寫。

一本:以學(xué)生為主,。二主:以訓(xùn)練為主,。以鼓勵為主。環(huán)環(huán)相套,,絲絲入扣,,行云流水,滴水不漏,。你聽了累不累,?如果累了,語言不精煉,,如果不累,,課堂充滿生命的活力,。教材僅是教學(xué)的材料,教無定法,,因為文無定法?,F(xiàn)在目標(biāo)有了,關(guān)鍵是我們對教材的處理,。)

師:我們的祖先真聰明,,發(fā)明了火藥,指明針等,,對社會的發(fā)展起了推動作用,。還發(fā)明了許多有趣的文字,比如上節(jié)課我們說的那個“木”字,。(師板書,,畫“木”),(寫“休”,,)一個人在樹邊上休息,。再比如說,“步”,,上面指鞋子,,下面也是鞋子,兩腳跨出去,,不是一步嗎,?詞也很有意思,“左右”,,(讓生舉左右手)“左右”又有了新的意思,,再比如說“東西”。表示方向,,兩個字?jǐn)[一起,,就變成了物件。(生讀)

師:這是什么,?

生:書,。

師:這是什么、

生:粉筆,。

師:我是東西嗎,?

生:你不是東西。

師:變成罵人的話了,。

師:中國的漢字很有意思,。來看看這個詞:板書斟酌。這斟酌分別指倒酒的意思,,擺在一起變成考慮了,。

師:再看這個詞,、板書上:推敲。假如這是門,,誰來推,?你來敲。(敲桌子)

師:誰把課題讀一讀,。(生讀題,。齊讀課題)

師:這講了一個什么故事呢?把書念一念,。

(師范讀)

師:黑板上有幾個生字,,借著拼音誰來讀一讀?

(生讀生字)

師:不錯,,四個字都念對了,。誰來讀下面五個字。

(生讀)

師:哪個小朋友能把九個字都念對了,。

(指名讀,,再指名讀,齊讀)

生:皎潔,。

師,;什么意思?

生:很白的意思,?

師:一般表示什么?

生:表示月亮,。

師:換個偏旁,變成其他字,。(生說:校,,郊等)

師:

生:駛,馳,,螞,,驢。

師:這些字會讀了,,自己把課文念念,。

(生自讀課文)

師:第一個同學(xué)讀書流利,還帶有一點感情,,第二位同學(xué)嗓音好聽,第三位同學(xué)讀書姿勢最好,,待會兒請你們來展示,。

(生描紅)

師:看一看練習(xí)的第三題,有八個詞語,,哪個小朋友來讀一讀,。

(生讀,,再指名讀)

師:避讓什么意思?

生:避讓是讓開的意思,。,、

(表演避讓)

師:躲開,讓出路來,,給別人走,。)

師:沉睡是什么意思?

生:睡得很沉,。

師:家境貧寒,。

生:家里很窮。

師:貧是什么意思,,寒是什么意思,。

生說。

師:家庭狀況很差,。

師:給每個小節(jié)加個節(jié)號,。幾個小段,每個小朋友來讀一小節(jié),,隨便你讀哪個小節(jié),。先告訴大家你讀第幾節(jié)。

生:我讀第二節(jié),。

生:我想讀第七自然段,。

(師打斷,幫助學(xué)生強(qiáng)調(diào)“也”是一位詩人,,“過了一會”,。

生:我也喜歡讀第七自然段。

師:(師打斷)你能不能讀得快一些,。(示范,,并給予表揚(yáng),再示范)

師:孩子們,,聽著,,他很會讀書,前后語調(diào)有變化,,這就叫有感情地朗讀,。繼續(xù)。(生繼續(xù)讀第七自然段)

生:我想讀第三自然段,。

師:這一段中這句.話讀得最好,,“大街上人的看到他這個樣子,”這個樣子,這個樣子,,你給大家示范一下,。(生示范)

生:讀第八自然段。

師:剛才六個小朋友中讀得是第六個,。但你讀得很認(rèn)真,,再給你一次機(jī)會。(生讀)

生:我想讀第五自然段,。

生:我想讀第四自然段,。

(齊讀第一自然段)

生:唐朝的賈島是一名詩人。

師:如果把詩人放在前面怎么說,?,,

生:詩人賈島是唐朝的。

師:唐朝盛,,詩歌旺,。出了好多詩人,你還知道哪些唐朝的詩人,。

生:李白,,杜甫,賀之章,。

師:誰能背李白的詩,。

生:背《望廬山瀑布》

師:賈島雖然沒有李白有名,但也寫了一些詩,。這首詩的全詩是這樣的,。(師讀,并解釋,。)

生:他明明是敲的,,為什么詩里是推呢?

師:還有什么不明白的問題嗎,?

生:這為什么叫《題李凝幽居》,。

師:題是寫,李凝是他的朋友,,幽是幽靜,,居是房子。

(生連起來解釋),。

生:鳥已經(jīng)沉睡了,,怎么還被驚醒?

生:比比劃劃是什么意思,。,?

師:我也不知道,你一邊走,一邊比比劃劃,。

(生來表演,教鞭當(dāng)馬)

生:“簇?fù)怼笆鞘裁匆馑肌?/p>

師:“簇“是什么意思,,許多,,許多東西或許多人擁擠在一起,什么意思,。

生:“猶豫不決”是什么意思,?

師:拿不定主意。

生:吟哦是什么意思,?

師:朗讀,,唱。

師:黑板上有四個填空,??春诎濉?/p>

(1)賈島在(?。┑剑ā,。ィā,。?。

生:賈島在去看朋友,沒有遇到李凝,,留下了一首詩,。

師:看第二個。

(2)他對詩中哪個字猶豫不決,,甚至(?。?/p>

生:他對詩中用“推”還是用“敲”猶豫不決,,甚至一路走,,一邊比比劃劃。

師:誰能把兩個問題連在一起說,。

(生把一二兩個問題連起來說,。)

師:(3)結(jié)果他沖撞了(),和()商量了起來,,,,認(rèn)為還是用()好。

師:介紹韓愈,。

師:把一二三個問題連在一起說,。

師:(4)用敲的理由有哪三個。

生:(1)有禮貌。(2)這樣更能襯托出夜色寧靜,。(3)讀起來也比較響亮,。

師:自己把黑板上四個問題連起來說,待會看看誰說的好,。

師:我請三個同學(xué),。(指名)

生:賈島在一個夜深人靜時去拜訪李凝,沒有遇到朋友,,留下了一首詩,。他對詩中的推字猶豫不決,甚至騎在毛驢上比比劃劃,,沖撞了韓愈的依仗隊,,和韓愈商量起來,決定用“敲”,,理由有三:一是表現(xiàn)自己有禮貌,,二是更能襯托出夜色寧靜,三是讀起來也響亮好聽,。后人便用“推敲”來表現(xiàn)斟酌文字,。

師:真好,表揚(yáng),。第二位要后來居上,。

(第二位說)

師:第三位不能看黑板,我把它擦了,,你說,。

(生說)

師:也不錯,難度大了些,。(師復(fù)述)

師:把書翻開,,59頁有一句話,“月夜訪友”這一句自己讀一讀,。

(指名讀,,再指名讀,齊讀)

媽媽是個守時的人,,即使再忙,。

生:即使再忙,也要按時到崗,。

師:我是個愛勞動的人,,即使我功課再多。

生:我也會媽媽分擔(dān)家務(wù),。

師:我說下半句,,你說下半句,。風(fēng)很猛,雨很大,,我也要到車站去接媽媽,。

生:即使我淋濕了,我也要到車站接媽媽,。

(請兩名學(xué)生在黑板造句,,其他小朋友在下面造)

師:請四位同學(xué)來交流。

生:四人交流

師:你們這些句子是對的,,但是沒有好的。下面看黑板上,。

生:媽媽生病了,,我即使功課再多,也要

師:我很著急,,沒有人送她上醫(yī)院怎么辦了,?即使風(fēng)再大,我也要把她送到醫(yī)院里去,。

出示詩《泊船瓜洲》“京口~~

你聽的出里面的毛病嗎,?我問媽媽你在干什么?媽媽回答我:我在冰箱里找東西呢,!

生:我在廚房里找東西呢,!

師:是要從冰箱里拿東西呀!

生:我要從冰箱里拿東西,。

師:《大宅門》我從小看著你長大呢,!

生:我看著你從小長大呢!

生:我看著你長大,!

師:我的家住在白玉蘭小區(qū),。

生:家怎么住在白玉蘭小區(qū)呢?應(yīng)該是我住在白玉蘭小區(qū),。

師:如果一定要把家放進(jìn)去呢,?

生:我家住在白玉蘭小區(qū)。

師:這里,,環(huán)境幽雅,,道路兩旁種著許多高大的樹木。

生:~~,,道路兩旁種著許多高大的樹,。

生:道路兩旁種著高大的參天大樹。

師:既然是高大了,,就不要參天大樹了,。什么樣的樹呢,?

生:道路兩旁種著高大的梧桐樹。

師:好文章是推敲出來的,,修改出來的,,細(xì)細(xì)推敲。

推敲課文篇八

課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生應(yīng)該具有獨立閱讀的能力,,注重情感體驗,,有較豐富的積累,形成良好的語感,。聯(lián)系上下文和自己的積累,,推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵,體會其表達(dá)效果,。因此,,本課采取“以學(xué)生為主,以訓(xùn)練為主,,以鼓勵為主”的學(xué)習(xí)方式,。

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,并能講講這個故事(以填空的方式歸納,,然后復(fù)述),。

2、學(xué)會本課8個生字,,綠線內(nèi)的7個生字只識不寫,。理解由生字組成的詞語。學(xué)文時重點講解“避讓”“妥帖”“莽撞”“簇?fù)怼薄?/p>

3,、學(xué)會使用關(guān)聯(lián)詞“即使……也……”,。

4、以大量的語句練習(xí)讓學(xué)生領(lǐng)悟“推敲”的好處,,然后加以總結(jié),,讓學(xué)生初步具有“推敲”的能力。

教學(xué)重點:了解故事的經(jīng)過,,理解“推敲”的含義,。

教學(xué)難點:抓住關(guān)鍵詞語,指導(dǎo)學(xué)生體會,、感悟賈島認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度,;在今后的學(xué)習(xí)生活中也能夠初步學(xué)會琢磨。

教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件

教學(xué)過程:

第一課時

課前先學(xué):了解賈島與韓愈的生平事跡及其作品,。

教學(xué)要求:

1,、學(xué)會本課的生字新詞,,結(jié)合課文理解詞義。

2,、能讀通課文,,初步了解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)重難點:能夠讀通課文,,初步了解課文內(nèi)容,,感受人物形象。

教學(xué)過程:

一,、導(dǎo)入新課:

設(shè)計意圖:此過程,,我打算從中國的優(yōu)美而又神奇的文字導(dǎo)入,舉幾個文字與字詞的例子,,讓學(xué)生對文字產(chǎn)生興趣,,從而養(yǎng)成推敲的好習(xí)慣。

過程:

(1)木(????? )先是樹干,,上面是樹枝,下面是樹根,。?

(2)休(????? )一個人在樹的下面休息,。

(3)步(????? )上面是鞋子下面鞋子,兩腳邁出去就成一步,。

2,、漢字所組成的詞語也很意思!比如:

a、我不能左右你,。你不受我左右,。這里左右表控制的意思。

b,、第6課中學(xué)到的變色龍的身體長30厘米左右,。這里左右表示接近的意思。

(2)東與西,,日東升西落,,表方位,組成詞語“東西”,。舉例:

以實物為例作問答,。

粉筆、書,、教具

問:老師是東西嗎,?

生:老師不是東西,呵呵,!成罵人的話了,。

(3)斟酌(此文中的字)兩字均為倒酒的意思,。組成詞語“斟酌”為研究的意思。

3,、在上面的基礎(chǔ)上導(dǎo)入課題:推敲,。

(1)分別讓學(xué)生做推與敲的動作。組成詞為研究的意思,。

師:關(guān)于這個詞的來源,,還有個故事。今天我們就來學(xué)習(xí),。

二,、初讀課文:

1、范讀,,強(qiáng)調(diào)良好的習(xí)慣,。(同時巡視,伺機(jī)尋找一些有良好習(xí)慣的同學(xué)加以表揚(yáng)),。

2,、生字的認(rèn)讀與講解

(1)認(rèn)讀。

(2)強(qiáng)調(diào)“貌”字,,不要在左邊加兩點,。

(3)“皎”:左邊是什么?右邊是什么,?一般和哪個字組成詞,?皎潔表何意?來形容什么,?還有哪些以“交”為偏旁的字,。

(4)在書上描紅。

3,、齊讀生詞,。

4,、生自由讀課文,。(注意讀書姿勢的養(yǎng)成,以及“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣,。畫生詞,,標(biāo)段號)

5,、生選擇喜歡的自然段讀。師:選擇你喜歡讀的自然段朗讀,。在別人讀完這個自然段的同時提出不明白詞語,。(在此環(huán)節(jié)讓學(xué)生提出詞語)

可能出現(xiàn)的詞語:

一自然段:家境貧寒。

二自然段:即興,,妥貼,,吟哦,。

四自然段:簇?fù)恚瑑x仗隊,,避讓,,比比劃劃。

六自然段:大駕,,寬恕,。

七自然段:猶豫不決,莽撞,,閂,,襯托。

三,、綜合訓(xùn)練:

訓(xùn)練1:小組討論完成課后練習(xí)4,,學(xué)習(xí)推敲詞語:

1、“訪問”與“拜訪”

“訪問”是有目的地去探望人并跟他談話,。

“拜訪”也是訪問,,但對被訪問者包含了敬意,是禮節(jié)性的訪問,。文中用“拜訪”,,說明賈島對朋友充滿敬意,并非一般性的“訪問”,。

2、“即時”與“即興”,?!凹磿r”就是立即的意思?!凹磁d”是指對眼前情景有所感觸,,臨時發(fā)生興致而創(chuàng)作。文中用“即興”是說賈島的《題李凝幽居》一詩是即景生情,,有感而發(fā)的,。

3、“安靜”與“寧靜”,?!鞍察o”指沒有聲音,沒有吵鬧和喧嘩,?!皩庫o”指(環(huán)境、心境)很安靜,,表示靜的程度較深,。文中用“寧靜”準(zhǔn)確地描寫出月夜特定環(huán)境的特點,。

訓(xùn)練2:按故事發(fā)生的過程擬寫提綱,根據(jù)提綱復(fù)述故事,。

四,、拓展延伸:

1、讀一讀:

《題李凝幽居》? 作者: 賈島

閑居少鄰并,,草徑入荒園,。

鳥宿池邊樹,僧敲月下門,。

過橋分野色,,移石動云根。

暫去還來此,,幽期不負(fù)言,。

2、韓愈主張用“敲”字有兩條理由,,第二條理由是“用‘敲’字更能襯托出月夜的寧靜,,讀起來也響亮些”。為什么這么說,?可讓學(xué)生課后討論一下,。

(“推”和“敲”都讀第一聲,為什么讀“敲”要響亮些,?古人很講究字韻,,“推“的韻母是ui,“敲”的韻母是“ao”,,當(dāng)然后者讀起來要響亮些了,。月夜的“寧靜”是無聲的,而“敲”字讀得響亮,,用有聲襯托無聲,,這叫反襯,更顯環(huán)境的安靜,。)

五,、布置作業(yè):

1、抄寫詞語,。

2,、正確、流利地朗讀課文,。

板書設(shè)計:

9,、推敲

皎? 斟? 尚? 愈

第二課時

課前先學(xué):預(yù)習(xí)課文內(nèi)容,了解課文主要寫一件什么事情。

教學(xué)過程:

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)9課《推敲》,?!巴啤焙汀扒谩笔莾蓚€動作,誰來做一下,?(學(xué)生上臺做動作)

2,、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么,?

二,、精讀課文。

設(shè)計意圖:

本課是一個精彩的小故事,,學(xué)生容易懂,。所以在設(shè)計課的主體的時候,我嘗試不再帶著學(xué)生逐段分析,,學(xué)生在早讀上曾多次讀過此篇課文,,回到家中也已經(jīng)預(yù)習(xí),所以我決定以練習(xí)為主,,特別是以練習(xí)他們的口語為主,。

將詞帶入句子,學(xué)會把詞放入句子的不同的地方,。在最開始,,齊讀第一部分時(第一自然段),我簡單的介紹賈島,,然后歸納出能表示賈島簡介的簡單詞語,,讓學(xué)生按照不同的順序組成句子。

在學(xué)習(xí)這篇故事的主題時,,我不想再帶著學(xué)生研究這中間的環(huán)節(jié),,而是讓學(xué)生自己通過多次的閱讀自己能把這篇故事復(fù)述出來,。五年級的學(xué)生已經(jīng)是高年級,,但我們班的學(xué)生的語言表達(dá)能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到高年級的口語水平,這與以前忽略學(xué)生的口語練習(xí)有著直接的關(guān)系,。所以我出了四道填空題,,讓學(xué)生通過讀去完成填空,簡單的幫助他們一些,,逐淅培養(yǎng)他們歸納概括的能力,。并完成課后練習(xí)的第1題。

這篇文章的寫作特色是以動作來刻畫人物形象,表現(xiàn)人物的性格,。所以我在這點下了一些功夫,,重點放在賈島的身上。五年級的《新課標(biāo)》上提到了要加強(qiáng)對學(xué)生默讀的培養(yǎng),,所以在學(xué)生已完成歸納概括的基礎(chǔ)上,,我讓他們通過默讀來畫一畫表動作的詞語,再來完成:“通過(?。┻@些詞,,我認(rèn)為賈島是一個( )的人,?!睆亩A學(xué)生的感情,體會賈島是一個對學(xué)問著迷的人,,是一個謙虛的人,。然后通過這個例子讓學(xué)生了解方法,并在無形中初步了解作者的寫法手法,,體會韓愈的人物性格,。

1、齊讀第1自然段,。

(1)賈島,,同學(xué)們陌生嗎?(第3課剛剛學(xué)過其詩)誰來背背,。

(2)賈島,,唐朝,詩人,,范陽(今北京)人,,早年因家境貧寒當(dāng)了和尚。(出示賈島,,唐朝,,詩人三詞)。

(3)誰能把這三個詞按照先賈島,,再唐朝,,再詩人的順序組成一句話。(先詩人再賈島再唐朝,;先唐朝再賈島再詩人)

2,、現(xiàn)在請把2到8自然段輕聲地讀給你的同位聽,互相讀完之后,,互相交流,,完成黑板上的四道填空題。

(1)賈島在( )到(?。?,去( ),。生:賈島在去看朋友,,沒有遇到李凝,留下了一首詩,。

(2)他對詩中(? )猶豫不決,,甚至一邊( )一邊(),。

(3)結(jié)果他沖撞了(),,和()商量了起來,,,認(rèn)為還是用()好,。

插入介紹韓愈:韓文公名愈字退之,性格秉直,,居官仍不改其性,,故屢被貶。累官至吏部侍郎(相當(dāng)于今天的市長)

(4)用“敲”的理由有三:其一(?。?其二() 其三()

(有禮貌,;這樣更能襯托出夜色寧靜;讀起來也比較響亮,。)

(5)請同學(xué)在下面試著連起來說一說,。(找兩學(xué)生上前指黑板說)

(6)看課后的第1題(去掉提示)誰試著來說一說。

3,、現(xiàn)在請同學(xué)關(guān)注這則故事的主人公賈島,,默讀課文,邊讀邊畫出描寫賈島動作或別人因為他而做出的動作的詞語,,比如:比比劃劃,。然后完成這個填空。

出示:通過(?。┻@個(些)詞語,,我覺得賈島是個()的人。

(1)“吟哦,,不知不覺,,好笑,,比比劃劃,,闖進(jìn)”這幾詞反映了其對學(xué)問著迷。

(2)“連連點頭”表現(xiàn)了他的謙虛,能聽取別的人意見,。

(3)那么你覺得賈島是一個什么樣的人,?現(xiàn)實生活中你有什么地方是和賈島一樣的?(有什么地方不一樣要向他學(xué)習(xí),?)

三,、綜合訓(xùn)練

設(shè)計意圖:

學(xué)習(xí)完了這則故事后,學(xué)生了解了“推敲”一詞的來歷,,為了讓他們養(yǎng)成反復(fù)研究文字的好習(xí)慣,,我設(shè)計了些簡單的練習(xí)。

首先,,“以春風(fēng)又綠江南岸”這一千古名句讓學(xué)生知道一個字能夠讓一篇文章“活”起來,。然后做一些語文的基礎(chǔ)練習(xí),用關(guān)聯(lián)詞“即使……也……”造句,。最后通過幾個病句讓學(xué)生知道一個道理:文章是寫出來的,,但好文章是通過反復(fù)推敲改出來的。

過程:

1,、這個故事我們都了解了,,現(xiàn)在齊讀最后一個自然段。知道推敲的來歷了吧,。

下面我們一起來做些練習(xí):

《泊船瓜洲》宋 王安石

京口瓜洲一水間, 鐘山只隔數(shù)重山,。

春風(fēng)又( )江南岸, 明月何時照我還,?

小結(jié):一個綠字就把我們江南春色寫活了,,可見文字如果用得好,文章就活了,。

出示:一陣風(fēng)吹來,,湖面(蕩、漾)起了綠色的波紋,。

(a,、我覺得“蕩”好,因為它讀起來響亮些,。b,、我覺得用“漾”好,因為它能把春風(fēng)輕柔的特點表現(xiàn)出來,。c,、我也覺得用“漾”好,因為“蕩”給人“動蕩”的感覺,,和春風(fēng)的特點不相稱,。)

3,、大家推敲后覺得用“漾”好,下課后老師會把我們的理由說給他聽,,他一定會采納我們的意見的,。

四、拓展延伸

1,、出示:

月夜訪友,,即使友人家門沒有閂,也不能莽撞推門,,敲門表明你是一個懂得禮貌的人,。

(1)即使……也……,現(xiàn)在老師用這個關(guān)聯(lián)詞造句,,不過要同學(xué)們幫幫我,。我說上半句你說下半句。

a,、不好,,下雨了,教室的窗戶還沒關(guān),,即使我在回教室的路上摔倒了,,我也( ),。

b,、媽媽是個守時的人,即使再忙,,也(),。

c、我是個愛勞動的人,,即使我的功課再多,,也()。

我說下半句你填上半句,。

a,、風(fēng)很多,雨很猛,,即使(),,我也要到車站去接媽媽。

(2)請一位同學(xué)上前面造句,,其它同學(xué)在自己本子上造句,。

2、下面同學(xué)給老師的句子找找毛病,。

生:我在廚房里找東西呢,!

師:是要從冰箱里拿東西呀,!

生:我要從冰箱里拿東西。

(2)同學(xué)們都看過《大宅門》吧,,里面有一個演員扮演一位老奶奶,她對她的孫子說了這樣一句臺詞:我從小看你長大,。

生:我看著你從小長大呢,!

生:我看著你長大!

(3)我的家住在白玉蘭小區(qū),。

師:我的家住在白玉蘭小區(qū),。

生:家怎么住在白玉蘭小區(qū)呢?應(yīng)該是我住在白玉蘭小區(qū),。

師:如果一定要把家放進(jìn)去呢,?

生:我家住在白玉蘭小區(qū)。

(4)這里,,環(huán)境幽雅,,道路的兩旁種著很多高大的樹木。

師:樹木是砍倒的,,死了樹去種它干嗎呢,?什么樣的樹?

生:道路兩旁種著高大的參天大樹,。

師:既然是高大了,,就不要參天大樹了。什么樣的樹呢,?

生:道路兩旁種著高大的梧桐樹,。

文章是( 寫 )出來的,但好文章是通過反復(fù)推敲(改 )出來的,。

齊讀上句,。

課后作業(yè):閱讀:《梨花》(許地山)

教學(xué)反思:

推敲課文篇九

第一課時

教學(xué)內(nèi)容:初讀課文,學(xué)習(xí)字詞,。

教學(xué)要求:

1.學(xué)會本課的生字新詞,,結(jié)合課文理解詞義。

2.能讀通課文,,初步了解課文的主要內(nèi)容,。

教學(xué)過程:

一、出示詩句,,導(dǎo)入新課,。

1、映示圖畫,。師述:夜深人靜,,月光皎潔,。一個和尚的敲門聲打破了夜的靜謐,驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥,。這便是詩句“鳥宿池邊樹,,僧敲月下門”所描繪的情景。

2,、映示:鳥宿池邊樹,,僧敲月下門。

(1)指名讀詩句,,注意讀準(zhǔn)字音,。

(2)說說詩句的意思。

3,、同學(xué)們通過預(yù)習(xí),,一定知道這句詩是誰寫的吧?

卡片出示:唐朝賈島

指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,。

4,、映示全詩,師范讀,,學(xué)生齊讀:

題李凝幽居

閑居少鄰并,,草徑入荒園。鳥宿池邊樹,,僧敲月下門,。

過橋分野色,移石動云根,。暫去還來此,,幽期不負(fù)言。

5,、簡介賈島:

(1)指名朗讀第一自然段,。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。

(2)師述:賈島是唐朝著名的詩人,。早年曾因家境貧寒,,出家做過和尚,后因韓愈欣賞他的詩才而還俗,。他作詩的態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真,,字字斟酌,句句推敲,,被稱為“苦吟詩人”,。

(3)卡片出示并理解帶點詞的意思:字字斟酌,句句推敲

6,、揭題:今天,,我們就一起來學(xué)習(xí)這個故事,,題目是“推敲”。

板書課題,,齊讀,。

7、學(xué)生做一做“推”和“敲”兩個動作,,體會一下不同點,。

師述:為了斟酌這兩個字,至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩,!

二,、聽課文的朗讀錄音,,邊聽邊了解故事的主要內(nèi)容,。

三、輕聲自讀課文兩至三遍,,要求:

1,、讀準(zhǔn)字音,讀通句子,,把課文讀得正確,、流利。

2,、借助字(詞)典并聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思(布置預(yù)習(xí)):

皎潔幽居即興妥帖吟哦簇?fù)碚遄脤捤∶ё餐魄锚q豫不決

四,、檢查自讀效果。

1,、抽讀生字卡片,,注意區(qū)分平舌音、翹舌音以及前鼻音,、后鼻音,。

2、讀準(zhǔn)下列加點字的讀音:

和尚恰當(dāng)差人李凝

3,、認(rèn)讀生字詞或新詞(映示):

皎潔妥帖朝愈簇?fù)韺捤¢T閂莽撞

避讓響亮沉睡推敲家境貧寒夜深人靜

4,、指導(dǎo)讀好下列長句:

一天,賈島去長安城郊外拜訪一個叫李凝的朋友,。

半路上,,他想起昨夜即興寫成的那首小詩,覺得“島宿池邊樹,,僧敲月下門”中的“推”字用得不夠妥帖,,或許改用“敲”字更恰當(dāng)些。

月夜訪友,,即使友人家門沒有閂,,也不能莽撞推門,,敲門表明你是一個懂得禮貌的人。

5,、指名分自然段朗讀課文,,結(jié)合上下文說說有關(guān)詞語的意思。

五,、指導(dǎo)書寫生字,。

皎、騎,、僧:左窄右寬,;

斟、酌:左右基本等寬,,“斟”左高右低,。尚、妥:上小下大,。

賈:上寬下窄,。愈:上大下小。唐:第三筆要有足夠的伸展,。

布置作業(yè):

1,、抄寫詞語。2,、正確,、流利地朗讀課文。

第二課時

教學(xué)要求:

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、了解故事的經(jīng)過,理解“推敲”的含義,,學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神,。

教學(xué)重點:

了解故事的經(jīng)過,理解“推敲”的含義,。

教學(xué)過程:

一,、直接導(dǎo)入:

1、這節(jié)課,,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《推敲》,。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了“推敲”一詞還有一段來歷呢!這節(jié)課,,我們就來好好讀讀這個故事,。

2、誰來告訴大家,,課文哪幾個自然段是講“推敲”這個故事的經(jīng)過的,?(第2-7自然段)

二、細(xì)讀第2-7自然段

1,、快速閱讀課文2-7自然段,,然后同桌討論以下填空題。

(1)賈島去,,不巧,,賈島寫下了這首詩。

(2)返回長安途中,,他對詩中這個字猶豫不決,,不知不覺。

(3)結(jié)果他沖撞了,,和商量了起來,。

(4)韓愈認(rèn)為還是用好,,理由有三:一:二:三:

2,、回答題(1)

(1)指名回答。

(2)板書:即興,。提問:為什么說賈島是即興寫下了這首詩,?(觸景生情;事先沒有準(zhǔn)備寫,,臨時寫下的,。看到眼前的景色,,卻拜訪朋友但沒有遇到,,讓他思緒萬千。)

(3)是什么樣的景色讓他產(chǎn)生了作詩的欲望呢,?引導(dǎo)學(xué)生看圖,,表達(dá)。

出示:這時,,夜深人靜,,月光皎潔,他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥,。

(4)是啊,,賈島觸景生情,留下了一首詩送給他的朋友。

(板書:留詩贈友)

(5)出示《題李凝幽居》,。齊讀,。

題李凝幽居

唐賈島

閑居少鄰并,草徑入荒園,。鳥宿池邊樹,,僧推月下門。

過橋分野色,,移石動云根,。暫去還來此,幽期不負(fù)言,。

3,、回答題(2)

過渡:在我們的眼中,這已經(jīng)是一首非常完美的詩了,??墒琴Z島卻不這么認(rèn)為。

(1)指名回答問題2,。

返回長安途中,,他對詩中這個字猶豫不決,不知不覺,。

(2)賈島為什么會猶豫不決,?找課文中的話來回答。

引導(dǎo)比較“不夠妥帖”與“更恰當(dāng)些”,,體會賈島做學(xué)誤碼的認(rèn)真態(tài)度和一絲不茍的作風(fēng),。

[學(xué)生自由表述,相機(jī)理解“吟哦”一詞,。]

(4)課文中是怎樣描寫的,?出示,指導(dǎo)朗讀,。

(5)小結(jié):為了詩句中的一個字,,賈島反復(fù)“推敲“。這是故事的發(fā)展,。

(板書:反復(fù)推敲)

4,、小組學(xué)習(xí)活動。

過渡:剛才在老師的帶領(lǐng)下,,同學(xué)們表現(xiàn)得非常精彩,。下面,我們來換一種學(xué)習(xí)方式——自學(xué),。

(1)三人小組自學(xué)4~7自然段,,出示自學(xué)要求,。

○交流3、4題填空,。

○根據(jù)課文內(nèi)容,,設(shè)計賈島與韓愈的對話,并想象人物的動作,、表情及心理,,試著兩兩配合表演出來。

(2)自學(xué),。

(3)集體交流,。

①交流填空。

②交流人物對話,。

△?指名一學(xué)生與老師配合表演(或?qū)W生表演,,教師相機(jī)指導(dǎo))。

△?兩學(xué)生獨立表演,。

(指導(dǎo)學(xué)生板書:共同斟酌確定用“敲”)

5,、小結(jié):賈島聽了韓愈的解釋,連連點頭,,將詩中的“推”字改成了“敲”字,。

再次齊讀《題李凝幽居》。

題李凝幽居

唐賈島

閑居少鄰并,,草徑入荒園,。鳥宿池邊樹,僧敲月下門,。

過橋分野色,,移石動云根,。暫去還來此,,幽期不負(fù)言。

三,、學(xué)習(xí)第八小節(jié),。

過渡:這首《題李凝幽居》一直流傳至今,關(guān)于“推敲”的故事也傳為佳句,。

1,、同學(xué)們,推敲原來是指兩個不同的動作,。學(xué)了課文,,你們知道現(xiàn)在人們用“推敲”指什么嗎?(寫詩和作文時斟酌文字)

2,、學(xué)了課文,,你覺得賈島哪些方面值得我們學(xué)習(xí)?

四、拓展提高

過渡:是的,,古今中外,,許多詩人、作家都像賈島那樣,,做學(xué)問態(tài)度認(rèn)真,,文學(xué)作品追求完美。王安石就是典型的一例,。

1,、王安石“推敲”的故事——春風(fēng)又綠江南岸

2、我們也來學(xué)推敲:課后練習(xí)4,。

五,、課后作業(yè)。

1,、再現(xiàn)故事情景,。

2、用課堂上所學(xué)的方法,,修改自己最近寫的一篇習(xí)作,。

板書設(shè)計:

9 推敲

即興寫詩→反復(fù)斟酌→韓愈解疑

教后反思:

推敲課文篇十

文 本

譯 文

原 文

文 本

《劉公嘉話》一書記載著:賈島初次到京城長安參加科舉考試,一天騎在驢背上吟得詩句道:“深夜萬簌寂靜,,鳥兒棲息在池塘邊的樹枝上,,僧人晚歸在月光下敲響寺院的門?!遍_始想要用“推”字,,后來又想要用“敲”字,用心琢磨詞句,,一直未能確定用哪個字更精美傳神,,于是在驢背上吟詠誦讀,還不停地伸手比劃“推”,、“敲”的姿勢,。這時,吏部侍郎兼京兆尹韓愈正路過此地,,賈島不知不覺沖撞到儀衛(wèi)隊的第三部分,。隨從人員將賈島推擁著帶到京兆尹韓愈面前,賈島一一解釋說出自己吟得的詩句,。韓愈停馬佇立很久,,對賈島說道:“還是用‘敲’字更好啊?!庇谑桥c賈島并排騎馬而行回到官府,。很長時間二人不舍離開,,討論詩歌寫作,雖為大官,,韓愈卻與賈島這個平民詩人結(jié)為好友,。

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