從某件事情上得到收獲以后,，寫一篇心得體會(huì),，記錄下來,，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步,。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢,？下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文,，希望會(huì)對大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助,。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)2011版心得體會(huì)篇1

在這學(xué)期我閱讀了《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》,，受益匪淺,。這本書讓我對語文教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí),。

“語文”兩個(gè)字的含義相信大家都明白,，簡單的來說就是“語言”和“文字”,。 要想學(xué)好語文,，就要學(xué)好語言和文字,。書中提到語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分,，是工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點(diǎn),。

語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。要明白學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ),。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位,。在語文教學(xué)方面倡導(dǎo)：

（一）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,，促進(jìn)德,、智,、體,、美的和諧發(fā)展。

（二）正確把握語文教育的特點(diǎn),?？紤]漢語言文字的特點(diǎn)對識(shí)字寫字,、閱讀,、寫作,、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響,，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力,。

（三）積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

（四）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程,。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用,，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力,。并且針對小學(xué)階段不同年級的學(xué)生要有不同的教學(xué)方法,。

?語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”,，“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對話的過程”。這里的“對話”,，已經(jīng)不再是狹義的師生雙方語言的交際了，它是“互動(dòng)”的一種外化,，是一種全新的教學(xué)方式,。教育教學(xué)中的互動(dòng),，主要有師生互動(dòng),、生生互動(dòng),。師生互動(dòng),，即在教育教學(xué)過程中,，老師和學(xué)生改變了傳統(tǒng)的老師控制課堂,、學(xué)生被動(dòng)聽講的局面,，而是師生共同探討,、共同研究,，在這一過程中,，老師給學(xué)生以指點(diǎn),，學(xué)生也給老師以啟發(fā),，相互促進(jìn),，共同發(fā)展,。生生互動(dòng),，則是學(xué)生之間擺脫了“各自為戰(zhàn)”的學(xué)習(xí)方式,，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中互相推動(dòng),，從而共同提高學(xué)習(xí)效益。

?語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實(shí)踐,，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整,。語文又是母語教育課程,，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在,，無時(shí)不有,。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?！薄皩W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式?！北局鲜稣n程理念,，我在教學(xué)中努力正確把握語文教育的特點(diǎn),，積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。在每一篇課文的學(xué)習(xí)過程中,，我都會(huì)以這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)要求學(xué)生：課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)探究,、課后鞏固,、課外拓展,。課前預(yù)習(xí)具體讓學(xué)生做到：

1、畫出課文中的生字,、新詞,，不理解的字詞借助手中的工具書或用聯(lián)系上下文的方法提前解決,。

2,、搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料。

3,、熟讀課文,，概括課文主要內(nèi)容,，想一想自己讀懂了什么,，思考自己哪些地方還沒有讀懂,。課內(nèi)探究過程中做到具體解決學(xué)生沒有解決的問題,，在學(xué)生問題解決的前提下,，再解決老師提出的學(xué)生尚未想到的問題,。此環(huán)節(jié)的實(shí)施,，關(guān)鍵要做到學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主,，合作探究學(xué)習(xí)為輔,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在感悟中朗讀,，從而做到讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律,，培養(yǎng)學(xué)生的語感和整體把握的能力,。課后鞏固就是要求學(xué)生做到對當(dāng)天學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)鞏固復(fù)習(xí),，在教學(xué)中我采用課堂隨堂檢測的形式,。課外拓展就即咱們平常所說的以一篇帶多篇,，通過學(xué)習(xí)一位作者的一篇文章拓展,、激發(fā)學(xué)生去閱讀這位作者的其它文章,；通過學(xué)習(xí)一篇文章推薦,、激發(fā)學(xué)生閱讀其它相似的文章等,。

擴(kuò)展學(xué)生的閱讀,，以名言警句,、優(yōu)秀詩文、中外經(jīng)典等引領(lǐng)學(xué)生的成長,。名言警句用簡短的話語向我們昭示了許多學(xué)習(xí)的方法,、做人的道理等,。因?yàn)樗容^短,，容易背誦,，而且蘊(yùn)含的道理讓人一讀就懂,，所以深受同學(xué)們的喜愛,。鑒于此,，我在班里組織了進(jìn)行名言警句積累的活動(dòng),，上課鈴一響,，同學(xué)們便依次站起來背名人名言,，全部背過后，再進(jìn)行新課的學(xué)習(xí),，收到了不錯(cuò)的效果,。為了激發(fā)學(xué)生的誦讀積極性,，我還采取了與學(xué)生共同背誦的形式,，也收到了不錯(cuò)的效果,，目前,，此種活動(dòng)的方法還在積極探索之中,。對于擴(kuò)展學(xué)生的課外閱讀量,，我則主要利用時(shí)間讓學(xué)生在課內(nèi)閱讀,，其余部分在課外進(jìn)行閱讀,，定期檢查學(xué)生的閱讀情況,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。

在語文教學(xué)過程中還要要求學(xué)生平時(shí)多練字多寫字貼,，告訴他們正確的寫字方法。字也體現(xiàn)著一個(gè)人的文化素養(yǎng)和知識(shí)水平,，從字跡當(dāng)中也能看出一個(gè)人的方方方面,。作為一名老師就更要能寫得一手好字,，無論是鋼筆字還是粉筆字,，而且平時(shí)要多加練習(xí),，這樣才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好榜樣,。

通過學(xué)習(xí),，我想到的還有很多,，中華語文博大精深,，怎樣在有效的時(shí)間內(nèi),，讓學(xué)生掌握更多的語文學(xué)習(xí)方法,，把學(xué)生培養(yǎng)成具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力的人,。對于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我還需繼續(xù)學(xué)習(xí),，切實(shí)地做到在學(xué)習(xí)中反思,，在反思中成長,！

語文課程標(biāo)準(zhǔn)2011版心得體會(huì)篇2

工作之余,，我又一次深入學(xué)習(xí)了《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》。學(xué)習(xí)新課程這段時(shí)間,，我不斷對過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行反思,，對教研活動(dòng)的開展進(jìn)行了更多的思考,。用新課程的理念,，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視,，這給我在小學(xué)語文教研教學(xué)上帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇?，F(xiàn)將這次學(xué)習(xí)體會(huì)如下：

1,、通過學(xué)習(xí)我深刻體會(huì)到新課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時(shí)代的需要,，對義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求：比如,，要求學(xué)生會(huì)略讀和瀏覽,，掌握搜集和處理信息的能力；將聽說能力整合為口語交際能力,，特別提出了口頭交流和溝通的要求,。提出了寫作和生活實(shí)踐緊密結(jié)合的要求,，提出閱讀,、書寫與寫作的速度要求,，并有量化指標(biāo),。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo),。

2,、通過學(xué)習(xí),，我真正確立語文教育的新理念,，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,、忽視個(gè)性的人培養(yǎng),、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的傳輸。我們應(yīng)積極倡導(dǎo),、促進(jìn)學(xué)生主參與的學(xué)習(xí)方法,，注重聯(lián)系生活,、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。

3,、教學(xué)中，我們應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是：觀察,、傾聽、交流,。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué),，照顧差異,，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲,，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流,，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流,，既可以通過語言進(jìn)行交流，也可以通過表情,、動(dòng)作來實(shí)現(xiàn)交流。

4,、在教學(xué)進(jìn)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式,，即要求語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展,、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合,。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神,，培養(yǎng)組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力,。突出自主性,，積極主動(dòng)地參與,，特別要注重探索和研究的過程,。除此之外，對閱讀,、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述,。提倡獨(dú)立閱讀,、自主閱讀,、探究性閱讀,。鼓勵(lì)自主寫作,、自由表達(dá),，有創(chuàng)意的表達(dá),。在學(xué)習(xí)方法上,，鼓勵(lì)有獨(dú)到的見解,，鼓勵(lì)用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí),。

時(shí)代賦予我們的是機(jī)遇,、是挑戰(zhàn),。我會(huì)更加努力,，依據(jù)新課標(biāo)精神,，積極開展務(wù)實(shí)有效的教育教學(xué),，積極構(gòu)建高效的語文課堂,，大力提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)2011版心得體會(huì)篇3

靜下心來,，又一次認(rèn)真的閱讀了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，感受頗深,。

作為一線的小學(xué)語文教師,，我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了,。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,，一是主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性,，二是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長,。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,。

對于小學(xué)語文教學(xué)來說,，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,，培養(yǎng)和形成”自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,，教的方式一轉(zhuǎn)變,，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),，證明教的方式轉(zhuǎn)變,，證明教師新理念的真正樹立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來,；要鉆研新教材,、理解和把握新教材,，用好新教材,；要重視

教學(xué)反思

1．認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,，真正確立語文教育的新理念,，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),，注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力,，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重聯(lián)系生活，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力,。

2．我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖,、體系特點(diǎn),，弄清教科書與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各單元之間的內(nèi)在聯(lián)系,，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),，有效地實(shí)施語文教學(xué),。

3．在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā),，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略,，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處,；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式,、討論式教學(xué),；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外,，溝通平行學(xué)科,，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累,，掌握學(xué)習(xí)方法,，提高基本技能，接受熏陶感染,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識(shí),，積極參加各種課改活動(dòng)，提高學(xué)生整體語文素質(zhì),。

另一點(diǎn)體會(huì)是,，新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文基礎(chǔ)知識(shí)不但有具體的要求,，還有量化標(biāo)準(zhǔn),。我覺得把握新的課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有一點(diǎn)最應(yīng)值得重視,，那就是：語文課程評價(jià)一定要立足于現(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生所具備的語文素養(yǎng)上,。也就是說，我們的評價(jià)要讓社會(huì)認(rèn)可,。當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會(huì),，社會(huì)上的人說“這個(gè)人的語文素養(yǎng)不錯(cuò)”時(shí)，我們的評價(jià)才沒有出問題?，F(xiàn)代社會(huì)需要怎樣的語文人才呢,？一手好字，一篇好文章,，依然是現(xiàn)代社會(huì)所需要的,，除了這兩點(diǎn)，現(xiàn)代社會(huì)要求一個(gè)公民要有一定的口語交際能力和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜索,、處理信息的能力,。基于這些思考,，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價(jià)沒有很好地評價(jià)學(xué)生口語交際的水平,，也沒有很好地評價(jià)學(xué)生的書寫能力，更沒有很好地去評價(jià)學(xué)生開展語文活動(dòng)的實(shí)踐能力,。既然現(xiàn)代社會(huì)需要這些能力,，我們就應(yīng)該做好這方面的評價(jià)工作。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)2011版心得體會(huì)篇4

本學(xué)期開學(xué)初,，我們通過市教育學(xué)院組織的集體備課和學(xué)校教導(dǎo)處下發(fā)的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂版》的相關(guān)內(nèi)容,，深入學(xué)習(xí)了新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,，感覺收獲最大,，觸動(dòng)最深,。在學(xué)習(xí)的過程中，使我的教育理念不斷更新,，并用其指導(dǎo)我的教學(xué)實(shí)踐,，覺得無論是學(xué)生的變化，還是我自己在課堂教學(xué)中的感受,，都覺得新課標(biāo)的理念實(shí)用性更強(qiáng),，更有利學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升，更加注重學(xué)生作為一個(gè)人的個(gè)性發(fā)展和語文的熏陶作用,，而非一味強(qiáng)調(diào)語文知識(shí)結(jié)構(gòu)的完成性和系統(tǒng)性,，這對于發(fā)展學(xué)生各方面能力來講，無疑是一件好事,。下面我簡單談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì),。

新課標(biāo)更多的從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展對年段要求進(jìn)行一些微調(diào),。雖然是微微的小調(diào)整,，但是作為一線語文教師的我來說，感覺新課標(biāo)真的是替學(xué)生著想的,。比如：新課標(biāo)對中段學(xué)生的要求,，在閱讀方面為“初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲,，不指讀,。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意,?！标P(guān)于讓學(xué)生學(xué)會(huì)默讀，不出聲,，不指讀,。這原來屬于第一學(xué)段的要求，而這樣的要求,，說實(shí)話對于低段學(xué)生來講,，確實(shí)比較困難，過早讓學(xué)生學(xué)習(xí)默讀,，只會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成走馬觀花的閱讀習(xí)慣,，文章中的一些重點(diǎn)詞語，他們只能知道得事實(shí)而非,，甚至還會(huì)挫敗學(xué)生的閱讀積極性,，而現(xiàn)在的新課標(biāo)將此要求下放到中段，這樣孩子能有更長的時(shí)間來學(xué)習(xí),、練習(xí)默讀,，新課標(biāo)把難度適當(dāng)降低,，有利于保護(hù)學(xué)生閱讀積極性和閱讀興趣，在循序漸進(jìn)中,，自然而然地學(xué)會(huì)默讀這樣一種閱讀方式,。

新課標(biāo)更加注重保護(hù)學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生是獨(dú)立的有思想,、有主見的行為個(gè)體,，我們語文教學(xué)務(wù)必要重視避免千篇一律的教育，不能六年學(xué)生畢業(yè)時(shí),，腦子里的東西都一模一樣,，這是以前語文教育的失敗之處。在近幾年中,，國家尤為重視在語文教學(xué)中保護(hù)學(xué)生鮮明的個(gè)性,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。經(jīng)過多年的共同努力,，初見成效,，但我們還得繼續(xù)努力。新課標(biāo)出臺(tái)后,，讓一線語文教師看到了希望,。老課標(biāo)低段口語交際板塊，要求學(xué)生聽故事,、看音像作品,，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。但新課標(biāo)將“精彩情節(jié)”改為“自己感興趣的情節(jié)”,。雖然只有幾個(gè)字的差別,，但這番改動(dòng)非常尊重學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的人的感受和主觀意見。老課標(biāo)所謂的“精彩”是教師或教參已經(jīng)定位的東西,，在學(xué)生看來,，教師所謂的精彩也許平淡無奇，因此在復(fù)述時(shí),，難免失去興趣,。而新課標(biāo)讓學(xué)生復(fù)述自己感興趣的情節(jié)，其結(jié)果是大不相同的,。只要是自己感興趣的都可以,，擺脫了教參教師的束縛，給學(xué)生最大限度自由選擇的權(quán)力,，學(xué)生感覺被尊重了,，因?yàn)閷W(xué)習(xí)起來更有積極性。

在低段口語交際中,，增加了一點(diǎn)“敢于發(fā)表自己的意見”的要求,，老課標(biāo)中為“有表達(dá)的自信心,。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見,?！崩险n標(biāo)重在學(xué)生發(fā)表自己感興趣的話題,，而在實(shí)際教學(xué)中,，很多學(xué)生非常有想法，但是一當(dāng)需要討論交流時(shí),，就沉默了,，不愿意在眾人面前展露自己的口才，或者是別人討論的題他都沒有興趣,。而新課標(biāo)中,，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的膽量，只要敢于站起來發(fā)言,，就給予肯定,，至于發(fā)言內(nèi)容是否精彩我們暫且不要求，把學(xué)生的膽量鍛煉出來了,，發(fā)言內(nèi)容是可以在不斷訓(xùn)練中越來越切中要害的,，說白了，有膽量的孩子,，以后成功的概率都大許多,。

學(xué)習(xí)是無止境的，每次的深入學(xué)習(xí)都有收獲和提高,，今后我還會(huì)多多學(xué)習(xí)教育理論,，充實(shí)自己，使自己永遠(yuǎn)對課堂充滿激情和夢想,。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)2011版心得體會(huì)篇5

自己**年畢業(yè)至今已有15年,，應(yīng)該說自己參加工作的年頭也不短了，積累了一些工作經(jīng)驗(yàn),，現(xiàn)在應(yīng)該出些成果的時(shí)候了,；而且我還聽很多人說這個(gè)年齡段應(yīng)該是工作和生活黃金年齡，說在這個(gè)年齡段的工作情形如一朵正在開放的花,，有著生命,，有著活力。但自己現(xiàn)在卻不知怎么了,，對于曾經(jīng)熱愛的語文越來越不會(huì)教了,，天天早來晚走的，你在看看學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)：敢表達(dá),、會(huì)表達(dá)的越來越少了,，這種學(xué)習(xí)狀態(tài),，成績能高嗎？挫敗感越來越強(qiáng),。內(nèi)心有時(shí)還有這樣一種想法,，下一次再分科不教語文了，改教數(shù)學(xué)吧,。

為什么會(huì)這樣呢,？這個(gè)問題問了自己很多次。

有幸的是暑假期間,，學(xué)校布置我們學(xué)習(xí)了20xx版的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》及,，昨天又聽了張靜教研員關(guān)于《20xx版語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的分析，在學(xué)習(xí)與傾聽中讓我心中那個(gè)為什么的問號(hào)慢慢變成了半個(gè)句號(hào),。下面我就把自己的一些認(rèn)識(shí)和大家一起交流一下：

一,、重書本，實(shí)踐不夠

課標(biāo)中,，在“課程性質(zhì)”一部分增加了這樣一句話：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性,、實(shí)踐性課程?！蓖ㄟ^學(xué)習(xí)我覺得課標(biāo)在告訴我們,，語文課程要學(xué)習(xí)的是“語言文字的運(yùn)用”。想想也是,，我們每天學(xué)語文,，到底是為了什么？歸根結(jié)底是為了“運(yùn)用”,。這才回到了語文的本源,。比如我們每學(xué)一篇課文，或教學(xué)生學(xué)生字,，或教學(xué)生學(xué)詞語,，或教學(xué)生學(xué)閱讀，或教學(xué)生學(xué)習(xí)作,，我們教來教去,，最終目的還不是讓學(xué)生把這些生字、詞語,、閱讀的方法,、寫作的方法運(yùn)用到自己的生活中去嗎？這也正是說語文課程具有“綜合性”和“實(shí)踐性”的特點(diǎn),。而自己平時(shí)的教學(xué)恰恰只是就書本而教書本,，學(xué)生總是學(xué)這樣空洞的語文，興趣能大嗎？

二,、想法有,，堅(jiān)持不夠

作為一名語文老師，我一直努力把指引學(xué)生寫一手整潔,、漂亮的字作為自己教學(xué)中任務(wù)之一,，為了讓學(xué)生寫一手好字方法用了不少，打字頭,，搞評比,，實(shí)在不好打手板，可效果還是不理想,，這就是學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)范文,。

而20xx版課標(biāo)“對寫字教學(xué)更加重視”,，讓我找到了一些答案,。課標(biāo)除了在四個(gè)學(xué)段都對“寫字姿勢”和“書寫習(xí)慣”提出要求外，還明確指出：“按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求,，練字的過程是學(xué)生性情,、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程,，每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字,。”“第一,、第二,、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘,，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí),，做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識(shí),，講究練字效果,。”此外,，還在習(xí)作教學(xué)中提出要求：“要關(guān)注作文的書寫質(zhì)量,，要使學(xué)生把作文的書寫也當(dāng)做練字的過程?！闭n標(biāo)中的這些語句在告訴自己,，鍥而舍之，朽木不折,；鍥而不舍,，金石可鏤。試想效果不理想，是不是自己有三天打魚,，兩天曬網(wǎng)的現(xiàn)象呢,？

三、朗讀有,，自然不夠,。

四、引導(dǎo)學(xué)生讀書有,，展示方式的靈活多樣性不夠,。

五、引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)有,，個(gè)性表達(dá),，創(chuàng)新思想不夠。

六,、指導(dǎo)學(xué)生作文有,，修改不夠。

如果在今后的教學(xué)我能將這些自己做的不好的地方努力克服,，學(xué)生是不是會(huì)能喜歡上語文課,，喜歡上語文課了，這樣學(xué)生的成績是不是也能提高一點(diǎn)呢,？

新課標(biāo)的出臺(tái)標(biāo)志著語文教學(xué)又將進(jìn)入一個(gè)深沉探究的新時(shí)代,，讓自己在不斷的教學(xué)實(shí)踐中思考著，改變著,，收獲著……在和大家一起學(xué)習(xí),，一起研究讓自己的那個(gè)句號(hào)越畫越園吧。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)2011版心得體會(huì)篇6

5月28日,，我有幸參加了“洛陽市小學(xué)語文教學(xué)研討會(huì)”活動(dòng),。上午聽了張琳老師老師做的報(bào)告《新版語文課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀》，下午聽了兩節(jié)課《螞蟻的救助》,、《小熊和小鹿》,，收獲最大的是張琳老師對小學(xué)語文新課標(biāo)的精彩解說，讓我對小學(xué)語文新課標(biāo)有了新的認(rèn)識(shí),，并充滿了興趣,。

對于新課標(biāo)，自己學(xué)習(xí)的時(shí)候總覺得新課標(biāo)的內(nèi)容枯燥,、泛味,，許多概念在腦海中十分混亂。但在張琳老師聲情并茂的講述中,，我突然發(fā)覺新課標(biāo)上的內(nèi)容變得生動(dòng)了,，并且十分有道理。小學(xué)語文新課標(biāo)確實(shí)值得我們?nèi)ヌ骄俊Ｏ旅嫖艺剮c(diǎn)自己的體會(huì)：

首先,，作為一名小學(xué)語文老師,，應(yīng)該具備哪些專業(yè)素養(yǎng)呢？這個(gè)問題我想用張琳老師問我們年輕教師的話來回答,。她是這樣說的,，作為一名小學(xué)語文老師，你是否寫得一手漂亮的字,？你是否經(jīng)常閱讀課外書籍,？你是否堅(jiān)持寫教學(xué)日記？作為一名語文老師,，首先應(yīng)該有一手好字,，無論是粉筆字、鋼筆字還是毛筆字,。隨著電腦的普及,，越來越多的老師習(xí)慣了用多媒休上課、打印教案,，板書也隨之減少,，字就不那么注重了,。許多年輕老師的字與老一輩的老師相比,，真是有著天壤之別。一手好字是對一名語文老師的基本要求,。

其次,，語文老師應(yīng)該加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)?！皩W(xué)高為師,，身正為范”，現(xiàn)在的年輕老師大多歷經(jīng)寒窗苦讀,，有著較高的學(xué)歷,。個(gè)人素養(yǎng)方面不用懷疑，但是知識(shí)儲(chǔ)備方面呢,？科技日新月異的當(dāng)代,，我們老師的知識(shí)是否能跟上時(shí)代的節(jié)拍呢？我們應(yīng)該深刻反思一下,。我們要求學(xué)生每天看課外書的同時(shí),，是否自己也堅(jiān)持每天學(xué)習(xí)呢？現(xiàn)在,，我們接觸的越來越多的是電子書籍,，讀書也不像以前那樣細(xì)細(xì)咀嚼了，更多的是囫圇吞棗式的讀。用一個(gè)詞來形容就是“快餐文化”,。當(dāng)然也有的老師沉醉在其他活動(dòng)當(dāng)中,，早將閱讀拋之腦后了，只靠著肚子里僅剩的那一點(diǎn)點(diǎn)墨水去澆灌祖國未來的花朵,。作為一名老師,，我們應(yīng)該堅(jiān)持每天閱讀，每天寫點(diǎn)教學(xué)日記,。我們要為學(xué)生樹立一個(gè)終身學(xué)習(xí)的榜樣,。語文老師的專業(yè)化成長之路漫長、任重而道遠(yuǎn),，需要我們堅(jiān)持不懈的努力,。

再次，更重視寫字與書法的學(xué)習(xí),。針對學(xué)習(xí)寫字能力普遍下降的現(xiàn)象,，修訂特別加強(qiáng)了寫字教學(xué)的分量。雖然會(huì)寫字量減少了,，但“新課標(biāo)”對寫字的質(zhì)量要求提高了,。一至二年級要求，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,，初步感受漢字的形體美，寫字規(guī)范,、端正,、整潔。三至四年級就要求學(xué)生能用硬筆熟練書寫正楷字,，并用毛筆臨摹正楷字帖,。到了五六年級，則要求硬筆書寫楷書整齊美觀,，并有一定速度,，同時(shí)能用毛筆寫正楷字。為了能讓各個(gè)學(xué)段的學(xué)生達(dá)到書寫的要求,，語文“新課標(biāo)”還在第三部分實(shí)施意見中明確提出要求,，要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,，提高書寫質(zhì)量,，小學(xué)1-6年級，要在每天的語文課中安排10分鐘,，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí),，做到天天練,，在日常書寫中增強(qiáng)練字意識(shí)，提高書寫效果,。

最后,，關(guān)于閱讀教學(xué)，更加突出地強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化行為,。此次修訂的語文“新課標(biāo)”更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的閱讀,、寫作、口語交際等能力的培養(yǎng),。關(guān)于閱讀教學(xué),，更加突出地強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化行為，要尊重學(xué)生閱讀的感受,，教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo),，但不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗(yàn)與思考,。

雖然小學(xué)語文新課標(biāo)培訓(xùn)時(shí)間是有限的,，但是對小學(xué)語文新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和探究卻是無限的。在今后的工作中,，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)小學(xué)語文新課標(biāo),，并將新課標(biāo)的理念運(yùn)用在日常教學(xué)當(dāng)中。多學(xué)習(xí),、多思考,，多請教，提高自己的語文教學(xué)質(zhì)量,，才能在具體教育教學(xué)中起到立竿見影的效果,。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)2011版心得體會(huì)篇7

眾所周知，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得成功或失敗,，在心理上會(huì)引起不同的情感體驗(yàn)。成功體驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生產(chǎn)生自我滿足和愉快的情緒感受,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,，提高學(xué)習(xí)興趣，從而獲得更大的成功;而失敗體驗(yàn)則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生放棄努力,，特別是學(xué)困生,，過多的失敗使他們受到老師的冷落、同學(xué)的歧視,、家長的責(zé)備,，不能成為集體中平等的一員，享受不到成功的喜悅,，從而消極悲觀,，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)興趣和信心,。因此，在新課程理念下的課堂教學(xué)中,，教師仍然應(yīng)該重視造就學(xué)生的成功體驗(yàn),，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的前提條件。幾節(jié)優(yōu)秀課例給了我極大的啟示：教師應(yīng)該對學(xué)生懷抱期望,，應(yīng)該相信每一個(gè)學(xué)生都有一定的創(chuàng)新潛能,，都能通過努力學(xué)習(xí)獲得成功。所以應(yīng)該設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主自由,、和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,，利用暗示手段，如借用鼓勵(lì)的微笑,、溫和的目光,、親切的話語，將自己殷切的期望傳遞給學(xué)生,，加強(qiáng)師生間的情感交流,，使他們感受到充分的尊重和信任，從而能自由表達(dá)思想,，消除害怕出錯(cuò)的膽怯心理,，樹立起成功的信心，激起更大的學(xué)習(xí)熱情,。

的確目前中學(xué)教育的理念,、內(nèi)容、模式都需要轉(zhuǎn)變,，需要跟上時(shí)代發(fā)展的要求,，需要在高考、學(xué)生的健康,、學(xué)生的品行素質(zhì),、學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力間，尋找一種接合點(diǎn),、一種辦學(xué)形式,。普通初中新課程改革就是這種接合點(diǎn)，它適應(yīng)了社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的要求,，初步實(shí)現(xiàn)了由教育理念到教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，是一次回歸教育本質(zhì)的轉(zhuǎn)折性變革,，可以講這是真正推進(jìn)了素質(zhì)教育,。具體體現(xiàn)在

一、學(xué)生地位——主人化

在教與學(xué)的關(guān)系中,，學(xué)生的地位如何確定?傳統(tǒng)的提法是“以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體”,，但在教學(xué)實(shí)施中不盡人意，教師主導(dǎo),，導(dǎo)得過多,，導(dǎo)得過細(xì)，學(xué)生總是在教師鋪設(shè)好的平坦道路上接受教育,，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn),，學(xué)生的主體地位并沒有真正得到體現(xiàn)。而新課標(biāo)明確指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”,，同時(shí)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào),，要把傳統(tǒng)的“以學(xué)科為中心”轉(zhuǎn)移到“以學(xué)生為中心”，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,，不要過多地考慮課程知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,，而是要考慮以學(xué)生發(fā)展為最終目的。

二,、學(xué)習(xí)方式——多樣化

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式單一,，以接受性學(xué)習(xí)為主，即：老師講,，學(xué)生聽,，靠單純的記憶、模仿和訓(xùn)練,，學(xué)生完全處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài),，教師注重的是如何把知識(shí)結(jié)論準(zhǔn)確地給學(xué)生講清楚，學(xué)生只要當(dāng)收音機(jī)全神貫注地聽,，把教師講的記下來,，考試時(shí)準(zhǔn)確無誤地答在卷子上，就算完成了學(xué)習(xí)任務(wù),，當(dāng)他們進(jìn)入大學(xué)或參加工作時(shí)就難以適應(yīng)新的學(xué)習(xí),，缺乏創(chuàng)新的激情與活力。因此新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索,、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式”。

三,、教師角色——多重化

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師扮演著單一的角色——知識(shí)的傳授者,，而新課標(biāo)要求“教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者”。即組織學(xué)生發(fā)現(xiàn),、尋找,、搜集和利用學(xué)習(xí)資源,，組織學(xué)生營造和保持教室中和學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍。引導(dǎo)學(xué)生激活進(jìn)一步探究所需的先前經(jīng)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程資源價(jià)值的超水平發(fā)揮,。建立人道的、和諧的,、民主的,、平等的師生合作關(guān)系，讓學(xué)生在尊重,、信任,、理解和寬容的氛圍中受到激勵(lì)和鼓舞，得到指導(dǎo)和建議,。

四,、學(xué)生評價(jià)——全面化

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要由傳統(tǒng)的單純考查學(xué)生的書面成績轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化與全面發(fā)展,。評價(jià)內(nèi)容要包括：道德品質(zhì),、學(xué)習(xí)能力、交流與合作,、個(gè)性與情感：要將自我評價(jià),、學(xué)生互評、教師評價(jià),、家長評價(jià)和社會(huì)有關(guān)人員評價(jià)結(jié)合起來,，在評價(jià)時(shí)應(yīng)注意激勵(lì)性原則、發(fā)展性原則,、差異性原則,。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們堅(jiān)持做到：

1.轉(zhuǎn)變觀念,，努力體現(xiàn)初中語文新課程理念,。

為了提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，我們初中語文教師全面學(xué)習(xí)新課程,，樹立起新的教育教學(xué)理念,，把握好初中語文新課程的功能，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高,。語文教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，重視語文的熏陶感染作用和教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，根據(jù)初中語文課程的特點(diǎn)實(shí)施教學(xué),。

2.以人為本,，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，是語文教學(xué)成功的關(guān)鍵。

以人為本,，一切為了學(xué)生,，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，這是語文教學(xué)成功的關(guān)鍵,。首先，我們堅(jiān)持對學(xué)生有愛心,、細(xì)心,、耐心和一顆平常心。多想一想學(xué)生學(xué)習(xí)的處境,、基礎(chǔ),、壓力，學(xué)生出現(xiàn)興趣下滑和厭學(xué)情緒,，需要我們有耐心和平常心,，不要產(chǎn)生急躁和厭煩的情緒。其次,，我們精心備課,，上好每一節(jié)課，教出語文的特點(diǎn),、語文的味道和語文的美,，把閱讀課、寫作課,、口語交際課,、綜合實(shí)踐活動(dòng)課上得多點(diǎn)趣味，把課變成師生心靈溝通的過程,，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,、挖掘?qū)W生潛能的過程，展示教師個(gè)人魅力的過程,，不要把語文教得面目可憎,。

事實(shí)證明，學(xué)生喜歡你和你的課,，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí),，那么你語文教學(xué)就成功了一半。

3.語文教學(xué)的立足點(diǎn)是“學(xué)”,，教師發(fā)揮充分的導(dǎo)學(xué)作用,。語文課堂要提倡積累應(yīng)用，注重體驗(yàn),，回歸生活,，可采取“先學(xué)后教、以學(xué)定教,、多學(xué)少教,、以學(xué)論教”等多種方式實(shí)施教學(xué)，充分發(fā)揮教師的導(dǎo)學(xué)作用,。

4.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力?；A(chǔ)知識(shí)的掌握和訓(xùn)練貫穿于整個(gè)教學(xué)過程,，常抓不懈，同時(shí)各種知識(shí)要學(xué)得準(zhǔn),，理解得深,，記得牢，用得活,，不應(yīng)該模模糊糊,，似是而非。只有牢固掌握書本上的基礎(chǔ)知識(shí),，掌握一定的技能,，才能舉一反三，增強(qiáng)遷移能力,。

5.轉(zhuǎn)變課堂閱讀教學(xué)模式,，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。課堂教學(xué)是提高學(xué)生閱讀能力的主渠道,。語文課堂要有效地培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀能力,，首先培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生從被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀,，從喜歡閱讀到能學(xué)會(huì)閱讀享受閱讀,。其次，引導(dǎo)學(xué)生多讀作品,。這就需要教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求教會(huì)學(xué)生制定自己的閱讀計(jì)劃,，掌握有效的閱讀方法和培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。著名教育家葉圣陶先生說：“語文教材無非是個(gè)例子,，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三,，練成閱讀和作文的熟練技能”。因此,，課堂教學(xué)就要朝著促使學(xué)生“反三”這個(gè)目標(biāo)提高學(xué)生遷移思維的能力,。要教給學(xué)生閱讀的方法和技巧，適當(dāng)進(jìn)行閱讀強(qiáng)化訓(xùn)練，尢其應(yīng)針對閱讀能力弱的學(xué)生設(shè)計(jì)一些提高性的練習(xí),，使學(xué)生學(xué)用結(jié)合,，能熟練運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決閱讀中出現(xiàn)的問題。

我們提倡“讀--感--品—探”的四環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)模式,?！白x”即熟讀課文，每篇課文至少要讀3-5遍,，使大多數(shù)學(xué)生能夠掌握字詞,，正確、流利地朗讀課文,。熟讀課文不僅是理解欣賞的基礎(chǔ),，也是學(xué)生基本的語文素養(yǎng)?！案小奔词且w感知課文內(nèi)容,、構(gòu)思(結(jié)構(gòu))、表達(dá)方式和主旨意蘊(yùn);“品”是對課文的語言運(yùn)用,、表達(dá)技巧等進(jìn)行品味,、理解、鑒賞,?！疤健笔菍φn文所敘寫的內(nèi)容(人、事,、景,、物、理),，以及作者的情感態(tài)度,、思想觀點(diǎn)及其構(gòu)思與表達(dá)，要進(jìn)行評價(jià),、借鑒與探究,。并根據(jù)實(shí)際開展一些語言實(shí)踐的探究活動(dòng)。

6.語文教師要自覺加強(qiáng)對學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)的指導(dǎo),。語文教師走出自己的職責(zé)范圍,，對學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)進(jìn)行有效指導(dǎo)。現(xiàn)在,，《普通初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定課外閱讀書目和課外閱讀量,。所以，那些單純地認(rèn)為只要講完課文,、改完作業(yè)就是完成教學(xué)任務(wù)的語文教師可以看作是一個(gè)不稱職的語文教師,。要解決這個(gè)問題,，我們還需要從《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的高度上駕馭語文教學(xué)，在提高課堂教學(xué)效率的同時(shí),，要重視加強(qiáng)對學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)的指導(dǎo),，做到有讀物、有時(shí)間,、有場所,、有指導(dǎo)，保證課外閱讀活動(dòng)的順利開展,。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)2011版心得體會(huì)篇8

學(xué)習(xí)新課程這段時(shí)間，我對過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思,，現(xiàn)將這次新課程學(xué)習(xí)總結(jié)如下：

（1）通過學(xué)習(xí)我深刻體會(huì)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時(shí)代的需要,，對義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求：比如，要求學(xué)生會(huì)略讀和瀏覽,，掌握搜集和處理信息的能力,；將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求,。提出了寫作和生活實(shí)踐緊密結(jié)合的要求,。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求,，并有量化指標(biāo),。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo),。

（2）通過學(xué)習(xí),，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向。我們應(yīng)積極倡導(dǎo),、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活,、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。并將自己的這些認(rèn)識(shí)通過教研活動(dòng)傳遞給全鎮(zhèn)的語文教師,，提升全體語文教師的業(yè)務(wù)修養(yǎng),。

（3）教學(xué)中，我們應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流,。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異,，發(fā)現(xiàn)“火花”,。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn),。教師與學(xué)生之間的交流,，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流,，既可以通過語言進(jìn)行交流,，也可以通過表情、動(dòng)作來實(shí)現(xiàn)交流,。

（4）在教學(xué)進(jìn)程中,，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式,。即要求語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展,、語文課程與其他課程的溝通,、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神,，培養(yǎng)策劃,、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力,。突出自主性,，積極主動(dòng)地參與，特別要注重探索和研究的過程,。除此之外,，對閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述,。提倡獨(dú)立閱讀,、自主閱讀、探究性閱讀,、創(chuàng)造性閱讀,。鼓勵(lì)自主寫作、自由表達(dá),，有創(chuàng)意的表達(dá),。在學(xué)習(xí)方法上,，鼓勵(lì)有獨(dú)到的見解，鼓勵(lì)用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí),。