作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助,。

試卷的講評課教案范本篇1

一,、設(shè)計理念

“教材只是個例子”通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受并學(xué)會用“抓住寓意與故事之間聯(lián)系”的方法學(xué)習(xí)伊索寓言,，并且遷移運用這種方法,，為《螞蟻和屎殼郎》編寫寓意,，實現(xiàn)“為遷移而教”的目的，讓學(xué)生初步掌握學(xué)寓言的方法,，從而打開學(xué)寓言的一扇大門,。

二、教學(xué)目標(biāo)

1,、學(xué)會本課的生字詞，初步掌握“抓住寓意與故事之間聯(lián)系”的方法學(xué)好三則寓言的寓意,。

2,、通過故事與寓意之間的比較回讀、仔細(xì)品味,，體味寓言中蘊含的寓意,，嘗試為《螞蟻和屎殼郎》這則伊索寓言編寫寓意。

三,、教學(xué)過程

（一）整體感知,，梳理歸納

1、屏幕閱讀《伊索寓言》相關(guān)背景資料,，匯報交流：得到了哪些信息？及時總結(jié),。

2,、引入課題。

3,、自由朗讀,，整體感體課文，要求：讀準(zhǔn),、讀通三則寓言故事,。

4、匯報讀書后的感受,，隨機歸納梳理,。

預(yù)計學(xué)生會匯報

（1）故事內(nèi)容簡說。

（2）對角色的評價,。

（3）對寓意的個性理解,。

過渡語：讀了這測寓言，大家已經(jīng)基本了解了故事內(nèi)容,，但這還不夠,，學(xué)寓言，不僅要讀懂內(nèi)容,，還要理解寓意,。

（二）找準(zhǔn)寓意,，初步理解

1、快速默讀寓言故事,，把寓言中表明寓意的相關(guān)語句劃出來,。

2、交流匯總投影出示三句寓意：都在文末,，點睛之筆（精練,、概括）。

3,、嘗試用自己的話說說寓意,、提提問題。（提醒：抓關(guān)鍵詞）

過渡：這些語句都表達了幾則寓言的寓意,，請同學(xué)們把這幾句話放回文中,，用心默讀思考：寓意是怎么從故事中得出來的？試著找找故事與寓意的聯(lián)系,。

（三）抓住聯(lián)系,，深入體悟

1、默讀第一則《狐貍和葡萄》,，自主找故事與寓意之間的聯(lián)系,。

2、指名讀故事,，齊讀寓意,，反饋交流。

3,、教師隨機小結(jié)點撥,。

4、小結(jié)方法：請同學(xué)用自己的話說說寓意是怎樣與故事聯(lián)系起來的,？

5,、齊讀寓意，強化感知,。

6,、自主嘗試，運用方法學(xué)《牧童與狼》,、《蟬和狐貍》,。

7、反饋交流,，隨機點拔,，發(fā)現(xiàn)、梳理后兩則寓言的故事和寓意的有機聯(lián)系,。

8,、再次小結(jié)方法,，讀寓意。（寓意是緊密聯(lián)系故事,，從故事中精心提煉出來的,，與故事密不可分、水乳交融）

9,。教師出示從另一個角度提煉的《蟬和狐貍》的寓意：“一個居心不良的人,，不管用多少花言巧語來掩飾自己的陰謀，總有一天會被人識破的,。”

請學(xué)生運用方法評議,。

過渡：《伊索寓言》就是通過一個個形象生動的故事得出道理的，在語言的最后用依據(jù)精練的話點名寓意,。這是伊索寓言的特點,。

（四）遷移方法，嘗試概括寓意

1,、為從《螞蟻與屎殼郎》寫寓意,。

2、交流,、評比優(yōu)化

3,、教師出示下水文，師生評議,。

（五）作業(yè)

運用抓聯(lián)系的方法,，拓展讀《伊索寓言》

敢于挑戰(zhàn)，嘗試個性化理解寓言故事

試卷的講評課教案范本篇2

一,、教材簡析：

課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者的喜愛和贊美之情,。文章先總體介紹黃山奇松“瀟灑,、挺秀”的身影，然后具體描繪三大名松,，最后對其他的松樹稍加點染,。寫三大名松，運用擬人的手法,，既生動形象,，又暗示名字的由來。

二,、設(shè)計理念：

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”,、“閱讀是學(xué)生的個性化行為”，本課教學(xué)中,，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個性化的閱讀空間,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,，在讀中理解，在讀中喚起情感的升華,，從而讓學(xué)生的心靈和文本發(fā)生思想的碰撞,，進而能認(rèn)識美、感受美,，提高學(xué)生審美情趣,。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。在朗讀中感悟作者筆下三大奇松的美,。

2、理解課文內(nèi)容,，感悟文里行間的意境,，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情,。

四,、教學(xué)過程：

（一）談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境：

1,、同學(xué)們,，你們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方,？這些地方怎么樣,？

評析：調(diào)動學(xué)生直接、間接的經(jīng)驗,，喚起學(xué)生對祖國河山的熱愛之情,。]

2、過渡：這里有一段我在旅游時拍攝的視頻,，請大家欣賞一下,，觀賞完說說自己的感受。這些圖片美嗎,？作者筆下的奇松更美,，今天我們就來學(xué)習(xí)《黃山奇松》這篇課文。（板書課題）

評析：兒童的思維來自對世界的好奇與驚詫,。網(wǎng)絡(luò)的視頻播放生動直觀,，使學(xué)生入情入境，對黃山產(chǎn)生直觀感知以及各自的體驗，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,。]

（二）自由朗讀,，整體感知：

1、請同學(xué)們自由讀文,，邊讀邊畫出你認(rèn)為美的詞句,。

評析：整體感知課文，落實自主學(xué)習(xí)理念,，人人參與讀書活動,，圍繞閱讀專題，接觸文本語言,，感知課文內(nèi)容,，初步了解松樹之奇，以培養(yǎng)學(xué)生對文章的整體把握能力,。]

2,、交流感受，細(xì)研課文,。

過渡：課文寫得最美的是那一段,？它向我們介紹了什么？（板書：迎客松,、陪客松,、送客松）

（三）深研課本，走進文本：

1,、請同學(xué)們以小組讀課文第二段,，選擇喜歡的一棵松樹，找出描寫它的句子美美地讀一讀,，互相做小導(dǎo)游介紹一下,。

評析：學(xué)生自讀自悟，在感受的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生展開想象的翅膀,，描繪“內(nèi)心視像”，在相互評價中碰撞出創(chuàng)新的火花,?！?/p>

2,、集體匯報交流,。

（1）感受“迎客松”的奇美：

A、請一名同學(xué)作小導(dǎo)游介紹,。

評析：為了做好小導(dǎo)游,，學(xué)生會以自己的負(fù)責(zé)精神完成自己的介紹。在向大家介紹奇松的同時，學(xué)生能品嘗到成功的快樂,，激發(fā)起內(nèi)心的創(chuàng)造興趣,，有利于個性的發(fā)展和創(chuàng)造力的養(yǎng)成。]

B,、出示迎客松的圖片與文字,，進一步感受迎客松的奇特。并引導(dǎo)學(xué)生讀“迎客松”的句子,，抓住“遒勁”,、“飽經(jīng)風(fēng)霜”、“郁郁蒼蒼”,、“斜伸”等詞體會它的與眾不同,。

C、品讀這段話,，讀出迎客松的奇特和人們的贊美之情,。

（2）感受“陪客松”之奇：

A、請一名同學(xué)作小導(dǎo)游介紹,。

B,、欣賞陪客松的圖片和句子，進一步感受陪客松的奇特,。學(xué)生品讀“陪客松”的句子,，抓住“如同”、“綠色巨人”體會高大挺拔,、蒼翠茂盛,。

C、讀好這句話,，師指導(dǎo)朗讀,。

（3）感受“送客松”之奇特。

A,、請一名同學(xué)作小導(dǎo)游介紹,。

B、出示送客松的圖片和句子,，進一步感受送客松的奇特,。學(xué)生朗讀“送客松”的句子，抓住“蟠曲”,、“天然盆景”“向山下伸出”體會它的奇特,。

C、朗讀這段話,，感受它向游客告別的依依惜別之情,。

3,、看同學(xué)們學(xué)得這么高興，老師有件禮物送給大家,。（出示三大名松的詩句）

評析：學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成非常重要,，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于積累的好習(xí)慣，會使他們受益終身,。]

4,、感悟?qū)懽黜樞颉?/p>

同學(xué)們課文介紹三大名松的順序能顛倒嗎？為什么,？是啊,，這樣的文章才會有條有理。

5,、齊讀寫三大名松的句子,，整體感受他們的奇特。

（四）拓展延伸,，能力提升：

1,、自讀第三段，欣賞畫面,。（板書：神奇秀美）

2,、練筆：

（1）根據(jù)剛才看到的精美圖片，結(jié)合本課的寫作方法,，給你喜歡的圖片配上一段解說詞,。

（2）希望大家在日常的生活中，養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣,，并隨時寫下自己的心得體會,，將美麗與大家分享。

試卷的講評課教案范本篇3

教學(xué)內(nèi)容：試卷中的典型錯題以及針對性拓展練習(xí),。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、分析試卷中的典型錯題，尋找錯誤的原因,。

2,、針對錯題進行拓展練習(xí)，提高學(xué)生解決分析問題的能力,。

3,、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

教學(xué)重難點：查找試卷中存在的問題,，尋找自身錯誤的原因和不足。分析學(xué)生錯誤原因,，提高學(xué)生解決問題的能力,。

教學(xué)過程：

一、整體回顧,，介紹本次練習(xí)的整體情況

上周五,，我們進行了期中測試，我們班的整體情況是這樣的：優(yōu)秀的有22人,，良好的有15人,，其中很不理想的有4位同學(xué)。自己在心里估算一下,，我大概在班里的什么位置,。好的同學(xué)還需精益求精，課后把你的好方法告訴大家,。沒考好的也別灰心,，想想自己錯的原因在哪兒，查漏補缺,，下次注意不再犯同樣的錯誤就行了,。

二、自我分析試卷

師：下面我們一起來分析一下這張試卷,。

1,、首先自己先看一下試卷，看看哪幾題是自己能做卻失分的,？自己先訂正一下試卷上會訂正的的錯題,，不會訂正的放著，一會我們一起來幫助你,，老師給你們3分鐘時間,。想一想我們這張試卷可以分為幾個板塊？

2,、學(xué)生交流反饋：三個：識字寫字部分,、閱讀部分和寫作部分。

3,、小組合作討論你還沒解決的題

師：剛才我們已經(jīng)把會訂正的訂正好了,，那還有哪些地方是你不會訂正的呢？（指名回答）我們一一來解決,。

三,、典型錯題講評

（一）、讓學(xué)生找出哪道題最容易出錯,。

（二）,、請做全對的同學(xué)說說當(dāng)時做這道題是你是怎么想的？（讓對的學(xué)生說說做的好方法）

（三）,、舉一反三,，講解相應(yīng)的習(xí)題

（四）,、基礎(chǔ)部分典型錯題

四、給帶點的字選擇正確的意思,，把序號填在括號中,。

五、選詞填空,。

持續(xù)繼續(xù)連續(xù)陸續(xù)

1,、這場比賽相當(dāng)激烈，（）進行了三個小時才決出勝負(fù),。

2,、放學(xué)了，同學(xué)們（）走出校園回家去,。

3,、晚飯后，我（）認(rèn)認(rèn)真真地完成回家作業(yè),。

（1）讓學(xué)生說說是這四個詞語的區(qū)別在哪里,。

1、“繼續(xù)”有承接的意思,，即后（下）一個行為或活動是前（上）一個的承接延續(xù),，主要用在動詞或動詞性短語之前，表示“動態(tài)”,。

2,、連續(xù)更側(cè)重于表示“重復(fù)”的特征，即前后的動態(tài)或靜態(tài)均無變化,，只是重復(fù)而已,。如說某人連續(xù)出錯，意思就是說某人一個接一個重復(fù)出現(xiàn)錯誤,，盡管出錯的內(nèi)容可能有所不同,，但“出錯”這個行為本身卻是重復(fù)性的。

3,、持續(xù)所要表示的是一種狀態(tài)的保持,，更強調(diào)它的“靜態(tài)”特征。比如氣候方面的高溫,、低溫或干旱等,。

4、陸續(xù)有兩個意思,，一個表示有先有后,，時斷時續(xù)，一個表示先后相續(xù)不斷,。

（2）在試卷上自行訂正這道題,，教師巡視幫助有困難的學(xué)生,。

（3）補充課外練習(xí)：

我今天得（繼續(xù)）做昨天沒有完成的工作。

這道題目我在單元測試和期中測試中（連續(xù)）出錯,。

這幾天的天氣（持續(xù)）著高溫,。

臨近上班時間，偶的同事（陸續(xù)）出現(xiàn)了,。

試卷的講評課教案范本篇4

講評目標(biāo)：

1、通過講評,，進一步鞏固本單元知識點,。

2、通過對典型錯誤的剖析,、矯正,、幫助學(xué)生掌握正確的思考方法和解題策略。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

認(rèn)真細(xì)致進行錯例分析,，用心思考,，積極交流，總結(jié)經(jīng)驗,，查漏補缺,，體會數(shù)學(xué)方法和思想在解題中的應(yīng)用。

教學(xué)重點,、難點：

典型錯誤的剖析與矯正,。

講評過程：

一、 整體回顧,、介紹本次考試情況

1,、本次考試平均分87.3分，及格率94.1% ,，優(yōu)秀率68.6%,，最高分 110分，最低分21分,。

2,、根據(jù)本次成績對前五名和進步比較大的學(xué)生進行表揚和鼓勵。成績前五名:李俊寧110分,，翁睿110分,，張蒙丹110分，楊蕾,，王燁,，石殊凡，趙欣瑤,，時若瑩,，沈建翔,，王朝暉107分。進步比較大的前五名學(xué)生：張瓊月,，劉子璇,，董志強，吳姝靜,，張軒,。

二、教師分析學(xué)生在答題中存在的問題

1,、部分學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握不扎實,沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 表現(xiàn)在不認(rèn)真審題,不細(xì)心答題,如第6小題結(jié)果沒有化簡,，第16小題沒有注意x與y的順序，第五大題的應(yīng)用題,，有的同學(xué)沒有按題目的要求解,，等。

2,、部分學(xué)生計算的能力不強,表現(xiàn)為計算速度慢,，計算的準(zhǔn)確率低，不能靈活的使用運算律及一些運算方法,。如第1小題判斷四個數(shù)能不能成比例的技巧,，解比例時的一些運算方法，等,。

3,、不能運用所學(xué)知識靈活解決實際問題,分析問題、解決問題的能力有待提高.例如,解決實際問題的第2題,有部分學(xué)生按邊長和數(shù)量成反比例關(guān)系進行計算,，解決實際問題的第3題,，有的同學(xué)先算面積，然后再用比例尺算實際面積,，有半數(shù)以上的學(xué)生對于附加題無從下手,，等。

三,、學(xué)生自我分析試卷

學(xué)生的有一些問題是因為一時的疏忽做錯,；有一些是自己的知識不夠牢固，經(jīng)過自己的學(xué)習(xí)是可以自己解決的,；有一些問題經(jīng)過學(xué)生自己的再思考是可以自己解決的,。象這一類的問題肯定可以學(xué)生自己處理好，那么就不需要老師來幫忙,，只要給以時間和信心就可以了,。

四、小組內(nèi)互幫互助學(xué)習(xí)

當(dāng)學(xué)生的問題自己解決掉自己能解決的之后，這時轉(zhuǎn)入學(xué)生的互幫互助階段,，在小組內(nèi)由學(xué)生提出不會的問題由會做的同學(xué)進行講解,。在這個階段由學(xué)生給學(xué)生講解達到學(xué)會的目的。組內(nèi)都不會的問題就由組長記錄并交給老師,。

五,、老師組織講解

根據(jù)各小組的統(tǒng)計，根據(jù)各組情況由多到少（不會的小組數(shù)）的順序來解決,。經(jīng)過了兩次糾正（自糾和互糾）,，學(xué)生的問題基本解決，剩下的問題再由老師組織,，讓會做的小組給同學(xué)們講解,。講解題思路，老師適當(dāng)補充,、引導(dǎo),、評價,。

六,、老師檢查學(xué)生的掌握情況

學(xué)生自己的學(xué)習(xí)和相互幫助有沒有成效要靠自覺，老師可以檢查,，拿出一部分比較有意義的,，需要老師來講解的問題檢查學(xué)生，順便讓學(xué)生說出老師要說的話,，然后有必要就補充,、評價。讓學(xué)生說出每一道題的考察內(nèi)容解題技巧,。

七,、當(dāng)堂檢測

1、用2,、4,、8、4,、寫出比例式：( ),。

2、行駛的路程一定,則車輪的周長和它的轉(zhuǎn)數(shù)成( )比例.

3,、一種精密零件長5毫米,，把它畫圖上長6厘米，則比例尺是

( )

4,、若5X-7Y=0,，X：Y=( ) 5、在比例尺是1：200的圖上，一個長方形的長是4㎝,，寬是3㎝,，

這個長方形的實際面積是( )平方米。

6,、一間房子要用方磚鋪地,，用邊長3分米的方磚，需要86塊,。如果改用邊長是2分米的方磚要( )塊.

當(dāng)堂檢測：

1,、用2、4,、8,、4、寫出比例式：( ),。

2,、在A×B=C中,當(dāng)A一定時,B和C 成( )比例.

3、一種精密零件長5毫米,，把它畫圖上長6厘米,，則比例尺是

( )

4、若5X-7Y=0,，X：Y=( ) 5,、在比例尺是1：200的圖上，一個長方形的長是4㎝,，寬是3㎝,，

這個長方形的實際面積是( )平方米。

試卷的講評課教案范本篇5

教學(xué)目標(biāo)

1,、系統(tǒng)回顧學(xué)過的知識,，強化知識的薄弱環(huán)節(jié)；明確試卷存在的錯誤及原因,、解題的方法及拓展,。

2、課前學(xué)生獨立訂正——課上教師總體分析——師生互動,，重點講評,、拓展。

3,、樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,，自覺查漏補缺，認(rèn)真訂正試卷錯誤,。

教學(xué)重點

1,、教師根據(jù)學(xué)生試卷中較為普遍的問題，歸納、整理學(xué)生知識上的'不足和答題方法,、答題思路上的欠缺,，使試卷分析更有針對性。

2,、要求學(xué)生課前獨立訂正試卷,，自己查漏補缺，最后確定自己不能解決的問題,。

教學(xué)過程

（一）基本情況分析：

與考數(shù)40人及格數(shù)40,，其中成績較好的有； 楊嘉欣,、楊荷,。成績比較差的有：陳昌裕、曾慶淵,、林鑫

（一）試卷整體分析

分析試卷：

1,、檢測題的形式與平常要求一致。

2,、試卷的知識點分布,，基礎(chǔ)知識、知識的應(yīng)用安排較合理,。

3,、難度系數(shù)偏低,。

分析學(xué)生：

1,、答題不夠規(guī)范，部分學(xué)生不會表達自己的意思,。

2,、填空、選擇部分做得較好,，拓展部分問題較多,。

（二）重點題目分析及知識拓展

第一題，考察知識點為__的意義,，學(xué)生存在的問題及原因：審題不清,。解題方法：

①確定關(guān)鍵詞；

②第二題,，判一判,。考察知識點為是否理清易混淆的概念,。

第三題,，選一選2。重點是對__的理解。

第五題,，解決問題4,。__情況，對學(xué)生有難度,，需要幫助,。

（三）其余題目，學(xué)生講評,，教師適當(dāng)補充,。

小結(jié)：希望同學(xué)們認(rèn)真訂正，從中汲取經(jīng)驗,，使知識和能力再上一個臺階,。

（四）跟蹤練習(xí)

教學(xué)反思

試卷講評是教學(xué)中極為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。為避免講評“簡單重復(fù)”和“高耗低效”,，遵循先“生”后“師”,，先“篩”后“講”，既“點”又“面”,，明“路”后“果”的方法來上好單元評析課,。

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