人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

教師班級管理教育案例分析篇一

2,、家庭生活背景

父母都是靖江人，屬于外來務(wù)工家庭,。父親在飯店做廚師,，母親推銷白酒，平時很少和孩子交流,。小的時候和鄉(xiāng)下的爺爺奶奶一起生活,，由于農(nóng)村老人對男孩子的溺愛，可以說是無任何約束和管制,，什么都玩,，什么都敢干，三歲時就曾經(jīng)從一米多高的草堆上跳下,，不知道害怕,，也不注意自身安全,，肆意妄為也讓他自己傷痕累累。家長對其思想品質(zhì),、行為習(xí)慣等方面也很少關(guān)心,，是那種典型的“自由生長”。

3,、學(xué)校教育背景

(1)老師看顧某

初進(jìn)校園,，就發(fā)現(xiàn)他很好動，眼神不定,。進(jìn)入課堂后感覺他更特殊：上課一分鐘也定不住神,，總愛滿教室爬，喜歡到別的同學(xué)座位下去搗亂,，拿同學(xué)抽屜,、書包里的東西，拽你的胳膊,，拖他的腿,，嚴(yán)重干擾課堂，有時甚至讓課堂教學(xué)無法進(jìn)行,，對老師的批評根本不予理睬,，更不能接受，無法與其交流,。

(2)同學(xué)看顧某

上課影響他人學(xué)習(xí),，很討厭;欺負(fù)同學(xué)，故意破壞別人的東西;不講衛(wèi)生,，習(xí)慣很不好,，不愿意和他玩。

二,、問題分析

(一)基本需要滿足的缺失

1,、親情的需要：父母讓顧某在“小餐桌”生活，晚上九點左右才會接他回家,，根本沒有感情的交流,，更沒感受到親情的溫暖。因為顧某上課不聽講,，經(jīng)常調(diào)皮搗蛋,，作業(yè)無法完成，又不聽母親的話,，因此對其不是打就是罵,，漸漸地對其失去信心，索性放任自流,，任其發(fā)展,。顧某因此也對父母存在敵對情緒,。

2、歸屬的需要：由于顧某學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,，成績差,，同學(xué)們不愿與其交朋友。再加上經(jīng)常被老師批評教育,，潛移默化地影響了其他同學(xué),，同學(xué)們對他的疏遠(yuǎn)，造成了顧某歸屬需要的缺乏,。

3,、隨著自我意識的發(fā)展和獨立意識的增強(qiáng)，表現(xiàn)自我的需要越來越明顯,。再加上自控力比較薄弱,，就想通過怪異的行為獲得大家的關(guān)注，但又因此受到同伴的排斥,。所以說表現(xiàn)自我,、獲得承認(rèn)與尊重的需要無法獲得滿足。

4,、成就的需要：顧某在學(xué)習(xí)上沒有成功感,，沒有享受過成功的喜悅，因為不遵守課堂紀(jì)律,，一開口大聲講話就受到老師的制止,，使他喪失了積極進(jìn)取的信念，從而對課堂學(xué)習(xí)不感興趣,。

(二)不良后果

基本需要滿足的缺失,，使顧某心理嚴(yán)重失衡，由此帶來了行為反應(yīng)偏差,，如下課打鬧,、上課破壞課堂紀(jì)律、自己不學(xué)習(xí)也不讓別人學(xué)等,，更加重了周圍環(huán)境對他的拒絕,，惡性循環(huán)的結(jié)果使顧某喪失了學(xué)習(xí)的動力,，沒有了辨別是非的能力,，不知道頑劣的行為會給自己和他人帶來的危害，更不知道自己已經(jīng)成為大家所不喜歡的“特殊學(xué)生”,。

(三)診斷

根據(jù)觀察和其表現(xiàn)出來的種種現(xiàn)狀,，顧某基本屬于不良習(xí)慣造成的學(xué)習(xí)適應(yīng)障礙，導(dǎo)致自信的喪失,，榮譽感的缺失,。

三,、個案指導(dǎo)對策

根據(jù)顧某的情況，我采用綜合性輔導(dǎo)對策：

(一)換角度去衡量和評價

首先對顧某進(jìn)行細(xì)心的觀察,，學(xué)校生活中的每個細(xì)節(jié)都不放過,，課堂上、活動中的表現(xiàn),，對同學(xué),、老師的態(tài)度，語言交流的情況等等,。不給他預(yù)先定位,，換位后用兒童的視角改變心態(tài)去看，發(fā)現(xiàn)顧某偶爾也有一些閃光點：教室的地面上有張廢紙,，老師剛一開口,，他就主動撿掉了，表揚了一下,，臉上就露出了喜悅的神情;帶同學(xué)跳窗臺,，老師詢問的時候不撒謊，坦然承認(rèn);別的同學(xué)游戲時,，他去搗亂,，只為了讓別人帶他玩……種種跡象表明：顧某的內(nèi)心也是很孤獨的，他的某些行為屬于無意識的,，是長期的不良行為習(xí)慣所致,，只要細(xì)心誘導(dǎo)，應(yīng)該會有所改變,。

(二)轉(zhuǎn)變父母的教育方式

為了對顧某進(jìn)行引導(dǎo)和教育,，我首先和家長進(jìn)行溝通。先是電話聯(lián)系,，家長并不是很配合,，對老師的不信任導(dǎo)致敵對意識較強(qiáng)，認(rèn)為他們的孩子就這樣,，不知道怎樣配合,。又耐心地找其母親面談，要求家長多抽點時間陪陪孩子,，不要將孩子放在小餐桌,，任其自由發(fā)展，但家長的回答是：為了生活,，要工作,，沒辦法做到。因此向家長提議，放學(xué)后幫其托管顧某,，希望家長晚些再抽時間來接孩子,，讓老師可以利用課后時間進(jìn)行心理疏導(dǎo)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。一個月以后得到了家長的信任,，開始配合對顧某進(jìn)行思想,、心靈的交流：顧某弄臟了教室的墻壁，母親沒有責(zé)打,，而是帶著孩子一起刷墻,，邊刷邊跟孩子講道理，讓其知道要對自己做的事情負(fù)責(zé)任;顧某在廁所將其他同學(xué)的褲子弄濕,，電話聯(lián)系后也在第一時間趕到學(xué)校換下同學(xué)的褲子帶回家清洗;對顧某多批評少動手,。這樣先減輕孩子與家長交往時的陌生感，消除家長和孩子的隔閡,，增進(jìn)家人間的親情與溫暖,。雖然父母在孩子犯錯時會采取些打罵等過激行為，但他們都是非常愛兒子的,，而這一點,，顧某卻毫無感覺，因此,，我建議其父母能把心中對孩子的愛與關(guān)心用語言表達(dá)出來,，讓孩子知道并以此喚起孩子對父母的愛、對父母的體諒,，從而形成正確的人生觀,，學(xué)會辨別事情的好壞。同時,，我在與顧某家長談話時,，要求其重視孩子思想品質(zhì)的發(fā)展，鼓勵他多與積極上進(jìn)的同學(xué)交往;嚴(yán)格控制物質(zhì)上的刺激;多與學(xué)校進(jìn)行聯(lián)系,，及時了解孩子在校的真實情況,。

(三)耐心交談，真誠感化

耐心交談是我采用的基本策略,。學(xué)習(xí)生活中密切關(guān)注顧某的一舉一動,，除了定期找他談心，我還像一位嘮叨的母親一樣去時刻關(guān)注他,，讓他真正體會到老師的關(guān)心,。如：進(jìn)校不向老師問好，提醒他;不注意衛(wèi)生進(jìn)行批評;衣服沒穿好,，幫其整理好;走廊奔跑摔倒了,，趕緊拉他起來,，看看是否傷到;在教室里打鬧,、在地上爬,，就給他講不注意安全的危險，讓他知道這樣做會有多嚴(yán)重的后果,，心中產(chǎn)生害怕之意……漸漸地,，他能接受我的“建議”，一點點地改正缺點,。只要有點滴小進(jìn)步,，我都會對他的表現(xiàn)及時予以肯定和表揚，讓他感到在老師眼里,，他也是個具有許多優(yōu)點,，知錯就改的好孩子。我還給他講努力學(xué)習(xí)的故事,，幫他樹立正確的學(xué)習(xí)觀,，建立自信。隨著談心次數(shù)的增多,，他對我開始信任并依賴,，當(dāng)我再以“建議”的形式告訴他“如果你這樣做會更好，老師更喜歡,?！钡鹊葧r，他開始學(xué)會了自控,。

(四)充分發(fā)揮集體的力量

集體的力量是無窮的,，我注意發(fā)揮集體和伙伴的作用，通過同學(xué)的關(guān)心與愛護(hù),，幫助他在集體中找回自信,，糾正行為。

1,、用愛心去溫暖

我引導(dǎo)班集體中的小伙伴多看顧某的閃光點,，為他營造一個平等友愛的學(xué)習(xí)環(huán)境。特意安排一個自控力較強(qiáng),、好學(xué)上進(jìn),、樂于助人的班干部做他的同桌。這樣,，當(dāng)他課堂上坐不住時及時提醒他,，學(xué)習(xí)上有困難時，能熱情地幫助他,，讓他感受到集體的溫暖,。在潛移默化中，讓他逐步感受到交好朋友的快樂，幫助他學(xué)會與人交往,。

2,、用信心去期待

課堂上，設(shè)計一些簡單的問題讓顧某回答,，當(dāng)他答對了,，讓全班同學(xué)鼓掌表揚他，讓他知道只要努力,，他也會很棒的,。課后，我手把手教他學(xué)寫字,，當(dāng)他也能模仿著把一個字寫正確時告訴他老師有多高興,，相信他一定能戰(zhàn)勝困難，把學(xué)習(xí)成績趕上去,。慢慢的,，顧某在課堂上能坐得住了，偶爾也能主動地寫一些簡單的作業(yè)了,。

(五)激勵個體的自強(qiáng)

在心理輔導(dǎo)過程中,，個體的努力才是最重要的。因此,，我通過激勵的方法,，發(fā)揮個體自身的主觀能動性，循序漸進(jìn),，幫助他樹立自信心,。

1。發(fā)掘閃光點

每一顆星星在天空中都有自己的位置,，每一個學(xué)生在班上都有自己的作用,。成長困難生的自卑之處就在于他們找不到自己的位置，顧某也是這樣,。通過了解,，我明顯感到顧某不知道自己的長處，更不知道自己在同學(xué)心目中的位置,。為此,，我特意組織學(xué)生為他尋找優(yōu)點。大家爭相發(fā)言,，指出他的優(yōu)點,，如愛勞動、性格活潑,、愛幫助人……聽了大家的發(fā)言,，他非常激動,。我趁熱打鐵，鼓勵他在發(fā)揚優(yōu)點的基礎(chǔ)上,，再創(chuàng)造新的優(yōu)點,，為班級榮譽而努力。

2,。培養(yǎng)自信心

在課外活動中,，我發(fā)現(xiàn)他齊步走很精神,，就讓他做班級的領(lǐng)隊,，更多地為他提供表現(xiàn)機(jī)會，幫助他找回自信,?！吧喜倭?，趕緊排隊!”“你怎么還沒排好?”原本不會排隊、不會走路的顧某現(xiàn)在正在神采飛揚的教育別人呢，此時的他充滿了自信,。在課外活動中的顧某已經(jīng)變了一個人，班級活動中也更加積極,。

3.激發(fā)榮譽感

結(jié)合學(xué)校的常規(guī)檢查,，我讓顧某負(fù)責(zé)看班級常規(guī)記錄情況，告訴我班級常規(guī)的扣分情況,?！把郾＝〔倏哿艘环帧,！薄敖淌倚l(wèi)生扣分了,。”……每當(dāng)顧某向我匯報時,，就告訴他“你眼睛睜著做操,，當(dāng)然要扣我們班的分了?！薄皶妥鳂I(yè)本攤了一地,，如果我是值日生，也會扣分的,。唉,，我們班始終都比不過其他班嘍!”“我下次好好做操，把東西都整理好,，肯定不會被扣分的,。”就在顧某說了這句話的第二天,，他高興地跑過來告訴我：“老師,，我們班一百分!”無比的興奮,，自豪溢于言表。榮譽感被激發(fā)了,，自控力也增強(qiáng)了,。

教師班級管理教育案例分析篇二

本學(xué)期，我接了一個新四年級班,。還沒開學(xué),，同事就和我開玩笑，說我“中獎”了：全校最傻最難管的學(xué)生趙某分到了我班,。他的前班主任趙老師也感慨：總算是送走了這個活菩薩,，以后學(xué)生再怎么差，也不可能比這個更難管了!一番了解后,，我對趙某有了一些了解,，趙某某，男,，11歲,，智力水平很低;父親是手扶拖拉機(jī)的司機(jī)，靠臨時性拉貨維持家用;母親在家翻襪子補貼家用,，父母兩人智力均不及正常人,。趙某在校的特殊表現(xiàn)為上課亂喊亂叫，在教室里隨意走動;下課惹事生非,，經(jīng)常無辜打罵同學(xué)等;對于老師的詢問與教育只會回答：“不是”,、“他罵我”、“好”,、“知道了”,。我對他今后的教育產(chǎn)生了一絲擔(dān)憂。

開學(xué)第一天,，他的許多不良行為都暴露無遺,。在接下來的日子，我特別留意對趙某的觀察,。隨著一天天的與趙某接觸,，我發(fā)現(xiàn)上課時，別的孩子能按教師的要求遵守課堂紀(jì)律,、專心聽講,，積極回答問題，而趙某總是沉浸自己的世界里,，在桌面上亂畫,，隨意撕些本子，弄得滿地都是紙屑,。寫作業(yè)時,，別的孩子專心致志地寫自己的作業(yè),，而趙某在老師給別的孩子指導(dǎo)時，滿教室溜達(dá),，給別的同學(xué)搗亂,，自己的作業(yè)不寫(除非老師幫他準(zhǔn)備好本子，他才磨磨蹭蹭地寫,，而且沒能寫對幾個字),。有時還拿別人的筆、橡皮,，丟到垃圾桶,。課間趁別的孩子不注意打人一下，其他孩子又打不過他(他個子高大而且很胖),。把痰吐到手上再擦到衣服上,，有時還吐到其他同學(xué)的課桌,、書本上甚至是別人衣服上,。因此班上的孩子時時向我告他的狀，孩子們也不太喜歡和他玩,。

分析問題的成因：

從發(fā)育上看,，趙某像是7歲的孩子，個頭比正常的孩子大一號,。通過多次與家長交談和多方位的了解,，得知趙某在出生時就不會哭，但當(dāng)時并沒有做及時的診斷,，估計是腦部缺氧,，;而在成長過程中，家長也不重視,，沒有給孩子做任何檢查和治療,，因而造成孩子智力上的永久性缺陷。

這些是趙某智力不正常的的首要原因,，但這并不能成為他行為古怪,、習(xí)慣差、無法像正常人那樣學(xué)習(xí)的主要原因,。智力不正常的原因，是由一個個的原因一層一層地累積起來的：父母的遺傳可能是第一個原因;腦部缺氧是第二個原因,。但是，如果沒有后來第三種不良的影響──趙某早期受到了不正確的教育──來加重這種狀況的話,，在許多情況下還不至于造成現(xiàn)在這種嚴(yán)重的后果,。在某些情況下,，這最后一種狀況成了使他在發(fā)展方面落后的主要原因,。

對于趙某來說，家庭智力生活的局限性和貧乏性,，也是造成他發(fā)展上偏差的最有害因素之一。父母親智力水平有限,，不能給予他正常家庭的正常教育,。在他出生后的最初2、3年里也不可能受到完滿的母親教育,，因而他就不能形成良好的行為習(xí)慣,。

這種智力水平的孩子在進(jìn)入學(xué)校后也很難得到應(yīng)有的教育,。一般的教師都會用教所有孩子的方法來教這些孩子,，那么他們不可避免地會學(xué)得很差,，成為可憐而不幸的人。成績差,，加上行為習(xí)慣怪異，很少有老師不放棄他,，班級里的孩子也不愿意和他相處。這又使他變得更糟糕,，從而進(jìn)入“老師不管——行為習(xí)慣變差——學(xué)生告狀——教師不當(dāng)處理——表現(xiàn)更差”的惡性循環(huán),。久而久之，他將成為學(xué)校教育的犧牲品,。

解決問題的對策：

那么如何來解決這類孩子的教育問題呢?有人建議送他們?nèi)ヌ厥鈱W(xué)校學(xué)習(xí)。這并不是拯救他們的最好方法,，只是部分人用來推卸責(zé)任的最佳捷徑。蘇霍姆林斯基曾說過,，應(yīng)當(dāng)在普通學(xué)校里對這些兒童進(jìn)行教學(xué)和教育,，因為有一個完滿的、在智力方面不斷地豐富著的環(huán)境,，是拯救這些孩子的最重要的條件之一。既然普通學(xué)校無法將這些學(xué)生拒之門外,，那么就應(yīng)該承擔(dān)起教育這些學(xué)生的責(zé)任,。

1、理論學(xué)習(xí)——知識是解決問題的基礎(chǔ)

(1)不要對學(xué)習(xí)落后的兒童進(jìn)行不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)

不要對學(xué)習(xí)落后的兒童進(jìn)行不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué),，是我們教師最主要的任務(wù),。我對“不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)”的理解首先是不能以衡量所有孩子的標(biāo)準(zhǔn)來衡量這些學(xué)習(xí)落后的孩子,。不要隨意用打分?jǐn)?shù)的方式來評價他們,，只有在他們?nèi)〉眠M(jìn)步時才給他們打分?jǐn)?shù),，并且不要讓孩子感到他在班里和別的孩子有區(qū)別。對于他們,，要盡一切努力發(fā)展他們的認(rèn)識可能性,，增強(qiáng)他的記憶,，要細(xì)心地引導(dǎo)他們思考,，要以百倍的細(xì)致、耐心和同情心,，讓他們懂得認(rèn)識的歡樂和取得成績的歡樂,。如果兒童懂得認(rèn)識的歡樂和取得成績的歡樂，那么求知的愿望就將永遠(yuǎn)伴隨著他的學(xué)習(xí),。

(2)豐富兒童的智力生活和情感生活

豐富兒童的智力生活和情感生活，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)感情,。良好的教育首先不在于教會受教育者多少知識和本領(lǐng),，最基本的是教會孩子做人，教他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活世界中的真誠,、善良和魅力，教他們用一顆真誠的心去融入社會,，理解他人，關(guān)愛生命,。

(3)尊重學(xué)生的人格給予更多的關(guān)愛

在理想的學(xué)校內(nèi)每一個孩子都感到自己沒有被忽視,。這就要求教師的教育對象是全體學(xué)生，在教學(xué)過程中體現(xiàn)教育公平原則,，尊重每一個學(xué)生。而在現(xiàn)實教育現(xiàn)象中，至少有5%的學(xué)生是被教師長期忽視的,。本案例中的趙某就屬于被教師長期忽視的群體之一,。我們不應(yīng)當(dāng)讓一個不幸的、被大自然和不良環(huán)境造成艱難境遇的孩子繼續(xù)被忽視,。那么今后在對趙某教育過程中除了尊重他，還必須給予他更多的關(guān)愛,。

(4)善于覺察發(fā)現(xiàn)極其細(xì)微的變化

善于覺察這些兒童在課堂內(nèi)外的行為上的極其細(xì)微的變化,，是十分重要的。把所觀察到和記錄下來的情況加以深入思考,，對教師的工作有很大幫助。例如,，考慮到有些孩子的智力過程的能動性有所降低，他們的智力眼界相對地受到局限,，我就作出一些結(jié)論,，譬如應(yīng)當(dāng)讓這些孩子讀哪些科普讀物，等,。

2,、實踐嘗試——初嘗成功喜悅

教育這樣的兒童,，應(yīng)當(dāng)比教育正常兒童百倍地細(xì)致、耐心和富于同情心,。我做好了充分的準(zhǔn)備迎接此位學(xué)生。

首先,，我從生活上關(guān)心他，尊重他,，從細(xì)微處愛護(hù)他。例如給一包吐痰用的餐巾紙,，雨天問他是否帶傘，一聲“冷空氣”的提前預(yù)報,，關(guān)照他多加衣服。當(dāng)他好奇的來看我改作業(yè)時,，給他一個微笑，問一聲：有需要幫忙的嗎?每次進(jìn)教室,，先觀察他,，并叮囑他可以做些什么事。面對學(xué)生一天四,、五次針對趙某告狀時，我先告誡自己,，要冷靜、警慎,，然后再去處理。處理此類糾紛的地點,，一般選擇在教室.這樣既在全班面前公開分析事情的對錯,，又讓其他孩子感受到他的與眾不同，并給予諒解,，這樣更有利于問題的解決。

其次,，深入觀察趙某的行為，從心理學(xué)的角度來分析他的動機(jī),。他為什么喜歡大喊大叫?很顯然他想引起大家的關(guān)注。他為什么老是找茬?其實他真的很無聊,，想引起身邊同學(xué)的注意,。他老是把紙斯成碎片,，為的是打發(fā)時間,，發(fā)泄心中的怨恨。

孩子們反映,，放學(xué)時,，他老是會鎖門，不管里面有沒有同學(xué)特殊學(xué)生教育案例特殊學(xué)生教育案例,。(我們教室的門是在外面上鎖的)對于這個問題，我也進(jìn)行了連續(xù)幾天的深入觀察,。放學(xué)時，趙某先背好書包,，然后把教室沒放好的凳子插進(jìn)座位(本學(xué)期翻凳子的新方式);看到窗還沒關(guān)時會提醒同學(xué)們關(guān)窗,，如果同學(xué)們還是沒關(guān)窗，放好凳子后他會自己關(guān)窗;抬抬頭看看教室,，檢查燈是否已關(guān);這才走出教室,，把門關(guān)上并上鎖,。我曾提醒他別鎖門，但是沒用,。這一系列的活動的都表明他是可以教的。盡管他沒有考慮到教室里的其他人,，他還是關(guān)心愛護(hù)這個班級的。在他看來,，放學(xué)時必須要把這些事情完成，才能回家,。我從心里面覺得他是如此的可愛!

再則,，我利用趙某不在場的時間對全班的孩子進(jìn)行了思想教育。讓孩子們說說平時自己對趙某的態(tài)度,，并設(shè)身處地的想一想：①他老是找茬的真正原因。②假如沒有一位同學(xué)愿意和你玩,，你會有什么感受?③你會以什么方式引起大家的注意?經(jīng)過討論，孩子們也發(fā)現(xiàn)了,，其實趙某在班級里一直受到了不公平的待遇,。我趁機(jī)引導(dǎo)孩子們要多給趙某一些寬容與關(guān)愛;在今后的生活中多觀察趙某，找一找他的優(yōu)點,，多夸夸他等。

這些思想教育帶給孩子們的觸動很大,，在接下來的日子里，孩子們對他的態(tài)度有所改變,，從而也引發(fā)了趙某的一些變化,。比如,，看到老師要出教室,，他馬上站起來開門;小馬同學(xué)吐了，我請兩位同學(xué)打掃,，他主動要求也要掃,。一次他來看我改作業(yè)，我順口說：你幫我發(fā)啊?他居然有模有樣的發(fā)了起來,，開始一點都沒弄錯，最后剩下幾本名字不太好認(rèn)的,，我提醒孩子們幫他，最后他完成了我給他的第一件正式任務(wù),。對于趙某的這些進(jìn)步,，我在班中及時進(jìn)行了表揚，激勵他不斷進(jìn)步,。

就這樣，經(jīng)過一個多月的教育,，趙某的改變很大。課堂上大喊大叫,、隨意走動的情況沒有了;雖然作業(yè)質(zhì)量不高，但他有作業(yè)意識了;雖然還是有找茬的情況,，但比以前好轉(zhuǎn)許多了,。一個曾經(jīng)的問題學(xué)生有了如此進(jìn)步,，我的心里欣慰極了,。

前蘇聯(lián)偉大教育家蘇霍姆林斯基說：“我們所創(chuàng)造的一切都是為人著想的,。如果人不能給人以幸福，那么任何物質(zhì)財富和精神財富也不會給人帶來幸福,?！毙碌恼n程標(biāo)準(zhǔn)的實施，就要求我們要著眼于“人”的發(fā)展,，我們沒有理由放棄任何一位學(xué)生。雖然冰凍三尺,，非一日之寒，但只要你肯堅持,，冰山也會融化的。特殊學(xué)生的教育需要方法,，需要耐心，更需要有打“持久戰(zhàn)”的心理準(zhǔn)備,。在今后的日子里,，我將一如既往，打好這場持久戰(zhàn),。