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答案

D

解析

智力的核心是思維力。

觀察力 ,，想象力,，記憶力，思維力 ,，注意力是思維的組成成分,，其中思維力是智力的核心。

智力：指生物一般性的精神能力,。指人認識,、理解客觀事物并運用知識,、經(jīng)驗等解決問題的能力,，包括記憶、觀察,、想象,、思考、判斷等,。

構成因素：

1.觀察力

是指大腦對事物的觀察能力,，如通過觀察發(fā)現(xiàn)新奇的事物等，在觀察過程對聲音,、氣味,、溫度等有一個新的認識，并通過對現(xiàn)象的觀察,，提高對事物本質(zhì)認識的能力,。我們可以在學習訓練中增加一些訓練內(nèi)容如觀察和想像項目，通過訓練來提高學員的觀察力和想像力,。

2.注意力

是指人的心理活動指向和集中于某種事物的能力,。如我們好的學員能全神貫注地長時間地看書和研究課題等，而對其他無關游戲,、活動等的興趣大大降低,，這就是注意力強的體現(xiàn),。

3.記憶力

是識記、保持,、再認識和重現(xiàn)客觀事物所反映的內(nèi)容和經(jīng)驗的能力,。例如我們到老時也還記得父親母親年輕時的形象，少年時家庭的環(huán)境等一些場景,，那就是人的記憶在起作用,。

4.思維力

是人腦對客觀事物間接的、概括的反映能力,。當人們在學會觀察事物之后,，他逐漸會把各種不同的物品、事件,、經(jīng)驗分類歸納,，不同的類型他都能通過思維進行概括。思維力是智力的核心,。

5.想象力

是人在已有形象的基礎上,，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的能力。比如當你說起汽車,，我馬上就想象出各種各樣的汽車形象來就是這個道理,。因此，想象一般是在掌握一定的知識面的基礎上完成的,。

影響因素：

1.飲食

人是大自然創(chuàng)造的,，食物是生命也是大腦的物質(zhì)基礎，食物決定了生命,、大腦的健康,。大量的研究結果表明，缺乏某些食物大腦就會不健康,，甚至造成無腦兒,。

2.遺傳與環(huán)境

遺傳素質(zhì)是智力發(fā)展的生物前提。良好的遺傳素質(zhì),，是智力發(fā)展的基礎和自然條件,。有研究發(fā)現(xiàn)：遺傳關系越密切，個體之間的智力越相似,。但是遺傳只為智力發(fā)展提供了可能性,，要使智力發(fā)展的可能性變成現(xiàn)實性，還需要社會,、家庭與學校教育許多方面的共同作用,。在遺傳和環(huán)境對智力的作用上，遺傳決定了智力發(fā)展的上限，這個上限只有在一種理想的適時環(huán)境下才能達到,；而遺傳所決定的上限越高,，環(huán)境的作用就越大。

3.早期經(jīng)驗

人的智力發(fā)展的速度是不均衡的,。研究表明,，早期階段獲得的經(jīng)驗越多，智力發(fā)展得就越迅速,，不少人把學齡前稱為智力發(fā)展的一個關鍵期,。美國布魯姆提出了一個重要假設，把5歲前視為智力發(fā)展最迅速的時期,，如果17歲的智力水平為100%,，那么從出生到4歲就獲得50%的智力，其余30%是4-7歲獲得的,，另外20%是8--17歲獲得的,。

4.學校教育

智力不是天生的，教育和教學對智力的發(fā)展起著主導作用,。教育和教學不但使兒童獲得前人的知識經(jīng)驗,，而且促進兒童心理能力的發(fā)展。例如教師在運用分析和概括的方法講授課程內(nèi)容時,，不僅使學生獲得有關的知識,，還掌握了把這種方法作為思維的手段，如果把這種外部的教學方法和學習方法逐漸轉化為內(nèi)部概括的思維操作,，這方面的能力便形成了,。

5.社會實踐

人的智力是人在認識和改造客觀世界的實踐中逐漸發(fā)展起來的。社會實踐不僅是學習知識的重要途徑,，也是智力發(fā)展的重要基礎,。愛迪生的啟蒙教師是自己的母親,，但實驗是他創(chuàng)造發(fā)明的基礎,，是他才智形成的重要條件。

6.主觀努力

環(huán)境和教育的決定作用,，只能機械,、被動地影響能力的發(fā)展。如果沒有主觀努力和個人的勤奮,，要想獲得事業(yè)的成功和能力的發(fā)展是根本不可能的,。世界上許多杰出的思想家、科學家,、藝術家,，無論他們所從事的事業(yè)多么不同，但他們都具有共同點,，即醉心于自己的事業(yè),，長期堅持不懈,，刻苦努力，頑強與困難作斗爭,。如果沒有這些,，他們也只能是平庸的人，既不可能取得成就,，能力的提高也無從談起,。