當我們在上學的時候總是渴望著有一天走出校門,，但是當我們長大了之后就是又會懷念上學的時光,。下面就跟小編一起看看這篇文章吧。
(1) 整理書柜時,，在角落里發(fā)現(xiàn)一舊課本,，我有點好奇的想看看。伸手一拿竟感覺有點阻力,，于是稍微用力把它從書柜壁上揭了下來,，只聽"刺啦"一陣響。
(2)捧在手中,，我慢慢地撫摸著它的蒼老,，幾道灰白的折痕上,，模糊的"昝圣騫"三個字告訴我。這是我十歲讀初中二年級時用過的語文課本,。
(3)我一直認為,。自己比同齡的孩子少了許多童年的樂趣。因為父母急盼著我成材,，五歲就進了小學,。但媽媽還是嫌慢，于是又跳過了四年級,，最后以小學的年齡上了初中,。正常學齡孩子的童年是隨著小學畢業(yè)而畢業(yè)的。而我的童年卻一直延伸到初中,。
(4)看著十歲時讀過的課本,。翻開它吧，我對自己說,，去找一找童年的蹤跡,。
(5)長期被擠壓在柜壁上，書頁間已沒了空氣,，很實在,，也變的難以翻動。我盡量溫柔的慢慢捻開相鄰的兩張,，緩緩掀起,，再輕輕放下，無聲無息,，全然沒有翻動新書時"嘩嘩"的響,。這一連串的動作在我看來是如此慎重與長久，仿佛過去了一個世紀,。我不敢用力.只想輕輕喚醒一篇篇記憶深處的文章.喚醒熟睡已久的九年前的心,。一頁頁翻下去，仿佛是走進一片寧靜的大海,，波瀾不驚,。九年，竟讓一本書也厚重了,、成熟了,。
(6)穿過了《白楊禮贊》，望見了《背影》,?？吹搅恕稐钚拗馈?hellip;…他們都被我打上了兒時的烙印--空白處密密麻麻都是字。小小的年紀學那樣的經典，只知道把老師講的內容趕緊寫下來,。我那時大概屬于"好讀書,，不求甚解"的那類學生吧，對課文大多是囫圇吞棗,。只是在用一片片,、一行行稚嫩而工整的文字,，向老師,，向父母，也向自己證明：我看過了,，我學過了,。這種少年苦事、少年心思,，今天想來多么可愛,。
(7)當眾朗讀，是那時語文課上的一大快事,，務求讀得抑揚頓挫,，神采飛揚，不破句不倒句,，以博得同學的羨慕,，老師的贊許。童年就是這樣一個痛快的年紀.展示自己不會被說成"出風頭",。投入感情也沒人認為是 "做作",。我的朗讀一向很好，又少年不知"差"滋味,，所以在一群很"老成"的同學中,，我很容易爭取到讀書的機會。但有多少次,。"眉色飛舞"的朗讀,，我已經不記得了。
(8)手里這冊舊課本與案頭的書相比.最明顯的區(qū)別就是寫在書中的字跡的顏色了,。小時候對紅顏色的字十分敬畏,，全然不似現(xiàn)在，隨手"朱批",。那個時候總認為紅筆代表了正確,，代表了輩分，代表了學問,，是老師,、父母才能用的。敬畏之余，更多是羨慕.期盼自己快點長大,，這樣就可以自由自在地用紅筆了?，F(xiàn)在大了，這個愿望徹底實現(xiàn)了,。所看之書,，隨手的圈畫批注都是紅筆.內容也都是自家之言了。自由是自由了.但反而覺得少了些什么,。
(9)忽然想在這語文書里找找自己年少頑劣的痕跡,，果然找到了.一看忍不住笑出聲來。那是上課無聊時,，畫在頁腳的一幅簡筆畫,，簡單到畫中僅有的兩個小人全由不規(guī)矩的圓和歪歪扭扭的線組成。我會心地向后翻去,，果然連續(xù)十幾頁都有,。一頁頁單獨看，是看不出個所以然的;連續(xù)翻過去.人物都活了,。內容是兩個武林高手過招,，有持流星錘的，有舞狼牙棒的.還有在遠處發(fā)氣功的,。翻著,，看著，耳邊猶聞打斗聲,。
(10)在課本的方寸之地,，在四十分鐘里，忙里偷閑,，上演一場場孩童心中最簡陋的功夫戲,，也算是老師眼皮底下最快活的童年了。
(11)想起宋人章良能的《小重山》："舊游無處不堪尋,，無尋處,，惟有少年心。"舊課本中的情景仍歷歷可尋,，但年少時的那種情懷卻無從尋覓了,。
(略有刪改)
1.閱讀原文(4) - (10)段，分別用四字短語依次概括作者找到的童年蹤跡,。(3分)
(1) (2) (3)敬畏紅字 (4)
2.閱讀第(5)段,，用原文句子回答畫線句中"我"一連串的翻書動作為什么如此細膩與溫柔。(3分)
3.結合語境品析第(7)段中,。"眉色飛舞"一詞的妙處,。(4分)
4.為什么"我"在"最最簡陋的功夫戲"中卻能演繹"最最快活的童年"?(4分)
5.舊課本中的情景仍歷歷可尋,，但年少時的那種情懷，為什么"我"卻無從尋覓了?結合全文內容回答,。 (4分)
