語(yǔ)文教學(xué)要重視課文整體感受,，近期，有關(guān)語(yǔ)文科目在作文題型里,，應(yīng)試作文和好作文存在長(zhǎng)期沖突的話題引發(fā)了大家的思考,，其實(shí)不管是語(yǔ)文作文,，還是語(yǔ)文在其他環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，我國(guó)的教學(xué)都應(yīng)試性明顯,，有專家呼吁,，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)少點(diǎn)套路多點(diǎn)課文整體感受。
語(yǔ)文教學(xué)要重視課文整體感受
當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)中,，作文是一個(gè)難題,。近日，有媒體援引專家觀點(diǎn)指出,，“應(yīng)試作文和好文章長(zhǎng)期存在著沖突”,，再次引發(fā)討論。
然而,，在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中,，作文這個(gè)難題似乎并不存在。那時(shí),，寫(xiě)作文是很簡(jiǎn)單的事,，簡(jiǎn)單得讓人驚訝。古代的許多孩子七八歲就能作文,，有的甚至更早,。陸定一就說(shuō)過(guò)：“我查了一本書(shū)《唐說(shuō)薈》，知道一千多年前唐代有不少孩子,，‘六歲能文’,。”文史學(xué)家傅庚生也曾說(shuō)：“在清末民初，五六歲的孩子,，到十歲左右,，資質(zhì)不太差的,，就可以寫(xiě)文言短篇,，大致通順。”
既然如此,，如今的學(xué)校語(yǔ)文教育中,，作文何以成為一個(gè)難題呢？
說(shuō)起來(lái)有些復(fù)雜,。筆者認(rèn)為,，主要是現(xiàn)代學(xué)校的作文教學(xué)沒(méi)有繼承傳統(tǒng)語(yǔ)文教育的讀寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)，更具體說(shuō),，沒(méi)有把課文作為學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的“參照對(duì)象”,。這并不是說(shuō)，語(yǔ)文教材所選的文章不是好文章,。多年來(lái),，語(yǔ)文教材在選文方面一直要求“文質(zhì)兼美”,，盡管不能說(shuō)所選的文章都非常優(yōu)秀，但大部分文章還是“好文章”,。關(guān)于“好文章”,，美學(xué)家葉朗有個(gè)說(shuō)法，認(rèn)為其特點(diǎn)是“簡(jiǎn)潔,、干凈,，明白、通暢,，有思想,、有學(xué)養(yǎng)、有情趣”,。照此,，語(yǔ)文課文的大部分文章能達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，至少也是接近這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的,。好好學(xué)習(xí)這些文章,，揣摩這些文章的寫(xiě)法，汲取這些文章的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn),，學(xué)生作文就不會(huì)那么難,。
問(wèn)題是，多年來(lái),，語(yǔ)文教育一直沒(méi)有緊緊抓住文章來(lái)教學(xué),。20世紀(jì)五六十年代，面對(duì)這些課文,，語(yǔ)文教學(xué)主要是分析其中心思想,，找出中心思想才是重要的，文章整體的美質(zhì),、文章的形象生動(dòng)及所包含的深湛的寫(xiě)作技巧,，都沒(méi)能給學(xué)生留下多少印象。這很像吃蘋(píng)果時(shí)只想得到蘋(píng)果的果核,，而沒(méi)有吃到果肉,，因此也就未能吸收蘋(píng)果的營(yíng)養(yǎng)。
本世紀(jì)初的語(yǔ)文課改,，提倡語(yǔ)文教育的現(xiàn)代化教學(xué)方式和討論方式,，有一些語(yǔ)文課成了“才藝展示課”“影視欣賞課”“主持人比賽課”“口頭辯論大賽課”等，課堂熱熱鬧鬧,，但恰好忽視了最重要的學(xué)習(xí),，即熟悉文本，有些課堂上學(xué)生甚至不能把課文流暢讀下來(lái)。
之后,，上述情況雖得到了一定程度的糾正,，語(yǔ)文形式的訓(xùn)練得到重視，卻又把課文當(dāng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“載體”,，認(rèn)為課文的價(jià)值不在其本身,，而在它所承載的語(yǔ)文知識(shí)，乃至提出“與內(nèi)容分析說(shuō)再見(jiàn)”,。
總之,，由于忽視課文的教育意義，特別是忽視課文在學(xué)生寫(xiě)作能力培養(yǎng)方面的重要價(jià)值,，學(xué)生寫(xiě)作文無(wú)法借鑒課文,，就只能直接借鑒高考的范文，并進(jìn)一步研究總結(jié)這些范文的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn),，最終形成一些固定的套路,。套路作文被大量采用，使這種作文的“效能”不斷降低,，難以獲得理想的分?jǐn)?shù),，另一方面也使人懷疑作文在選拔人才方面的信度。
“解套”需要在兩個(gè)方面同時(shí)進(jìn)行,。一是語(yǔ)文教學(xué)要以課文的學(xué)習(xí)為中心,，重視課文的解讀，讓這些“文質(zhì)兼美”的文章刻印在學(xué)生的心田,，成為學(xué)生作文的“范本”,。如果語(yǔ)文教學(xué)不能真正重視課文的整體感受，而只是如教育研究者溫儒敏所批評(píng)的“美文鑒賞變成冷冰冰的技術(shù)分析,，甚至是考試技巧應(yīng)對(duì),；學(xué)習(xí)古文，就一個(gè)字一個(gè)字掰碎了講,，課文還沒(méi)讀出感覺(jué),，就要總結(jié)思想、分析形象”,，那么套路作文就始終難以終結(jié),。
二是需要提升語(yǔ)文試卷的評(píng)閱水準(zhǔn),，盡可能準(zhǔn)確地評(píng)判出套路作文,，使套路作文得不到高分。有必要指出的是,，中高考的作文題應(yīng)盡可能聯(lián)系學(xué)生的閱讀實(shí)際,，包括課文學(xué)習(xí)的實(shí)際和課外閱讀的實(shí)際，讓其真正發(fā)揮引領(lǐng)閱讀的作用，結(jié)束教學(xué)對(duì)文本的輕視,。
以上是有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)要重視課文整體感受的相關(guān)內(nèi)容,，希望對(duì)伙伴們有所幫助，想要了解更多資訊,，請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注可圈可點(diǎn)網(wǎng)站,。