文科生太多或致中等收入陷阱，一篇論文引起了文理之爭,，亦說我國有進入中等收入陷阱的征兆,，其原因之一就是因為我國文科生太多，理科生比重少,。文科生能夠引發(fā)中等收入陷阱嗎,？具體詳情，請見下文,。
文科生太多或致中等收入陷阱
近日,，一篇名為《關(guān)于我國人口轉(zhuǎn)型的認識和應對之策》的文章引發(fā)熱議。文章提出應全面放開和鼓勵生育,，解決婦女在懷孕生產(chǎn),、子女入學等方面的困難。同時,，文章希望能夠提高理工科學生的比重,，因為“東南亞國家掉入中等收入陷阱原因之一是文科生太多”。有人說,，這篇文章對于文科生,，傷害性不大，侮辱性極強,。
這個說法有道理嗎,，不妨從頭說起。
何為中等收入陷阱,？
一個國家由于自然資源,、廉價勞動力等優(yōu)勢，經(jīng)濟快速發(fā)展后,，人均收入達到中等收入階段,，按世界銀行的定義，即人均國內(nèi)生產(chǎn)總值10000~12000美元左右這個階段（按2011年購買力平價計算）,，就稱之為中等收入階段,。
進入這個階段后，如果不斷進行技術(shù)創(chuàng)新,，進入產(chǎn)業(yè)鏈高端,，就能逐漸成為發(fā)達國家。另一種可能性是，隨著國民收入的提升,，勞動力成本上漲,，一國既喪失了與低工資經(jīng)濟體在制造業(yè)方面的競爭的成本優(yōu)勢，同時,，由于沒有獲得技術(shù)實力,，也無法與發(fā)達經(jīng)濟體在高技術(shù)創(chuàng)新領(lǐng)域展開競爭。
那么,，這個國家的經(jīng)濟發(fā)展模式,，就沒有能夠從廉價勞動力、資源類向依靠技術(shù)創(chuàng)新的高生產(chǎn)率增長模式轉(zhuǎn)變,，經(jīng)濟發(fā)展就會陷入停頓,，經(jīng)濟學家稱之為“中等收入陷阱”。
陷入中等收入陷阱,，最重要的一個原因,，就是國家缺乏研發(fā)能力，不能順著產(chǎn)業(yè)鏈往上游走,。最典型的是東南亞的菲律賓,、馬來西亞，拉美的墨西哥,、巴西,、阿根廷等國家，近幾十年來長期處于中等收入行列,，卻無法進入高收入經(jīng)濟體行列,。
中國的技術(shù)人員很多
中國經(jīng)過40年快速發(fā)展，科技能力,、研發(fā)能力穩(wěn)步提升,，不斷沿著產(chǎn)業(yè)鏈往上走。從當初的基礎(chǔ)代工,，到現(xiàn)在掌握5G,、芯片等高端技術(shù)。實際上,，根據(jù)一些指標,，一些經(jīng)濟學家已經(jīng)認為，中國能夠走出中等收入陷阱,。
中國能取得這個成就,，與中國人對理工科的熱情分不開。
中國一直重視物質(zhì)生產(chǎn),，輕視非物質(zhì)生產(chǎn),，重視制造業(yè),、重工業(yè)，自然需要大量的理工科,。前三十年自力更生的背景,，也有這個需求。所以,，哪怕在改革開放初期,，企業(yè)也普遍具備一定的技術(shù)能力,。
四人幫被粉碎后,，1977年，中國恢復高考,。1978年3月,，北京隆重召開了6000人參加的全國科學大會。這是中國科技發(fā)展史上一次具有里程碑意義的盛會,。
當時的中共中央副主席,、國務(wù)院副總理鄧小平作了重要講話，號召“樹雄心,，立大志,，向科學技術(shù)現(xiàn)代化進軍”，明確指出“現(xiàn)代化的關(guān)鍵是科學技術(shù)現(xiàn)代化”“知識分子是工人階級的一部分”,，重申了“科學技術(shù)是生產(chǎn)力”,。當時中國科學院院長郭沫若的書面講話的標題——“科學的春天”，也成為當時的熱詞,。
在這個背景下,，中國人對理工科的熱情被號召出來了，“學好數(shù)理化,，走遍天下都不怕”是上個世紀八十年代非常響亮的一句口號,。那個時候的小朋友，理想都是長大了要做科學家,。當然,，民科的淵源也在于此。
依靠對理工科的熱情,，中國的確獲得了很大的發(fā)展,。
2014年，中國R&D人員總數(shù)為535.1萬人,，其中更高端的是研究人員,，中國R&D研究人員總量為152.4萬人年，比上年增加4.0萬人年,，增幅為2.7%,。發(fā)達國家中,，美國研發(fā)隊伍規(guī)模最大。2012年美國R&D研究人員為126.5萬人年,。
根據(jù)OECD對41個主要國家和地區(qū)的統(tǒng)計,，中國R&D研究人員全時當量數(shù)占全球總量的比重從2009年的18.4%上升到2014年的21.4%，美國的比重則從19.9%下降到17.8%,。
此后,，中國研發(fā)人員數(shù)一直世界第一。
與國家體量有關(guān)
不過,，雖然總量全球第一,，但從國際比較看，中國研發(fā)人力投入強度指標在國際上仍處于落后水平,。2014年,，中國每萬名就業(yè)人員中的R&D研究人員數(shù)量，在R&D人員總量超過10萬人年的國家排名中倒數(shù)第2,，僅高于土耳其和巴西等發(fā)展中國家,。
韓國、法國等國家的萬名就業(yè)人員R&D人員數(shù)量是中國的3倍以上,。一些發(fā)達國家的這個指標值普遍是中國的4倍以上,。
不過，這并不要緊,。因為中國體量大,，技術(shù)擴散的范圍大，技術(shù)創(chuàng)新的拉動作用就強,。簡單的說,，完成一項研發(fā)成果，中國需要的研究人員數(shù)與外國并無差別,，但由此帶動的經(jīng)濟規(guī)模,，人口數(shù)量大得多。
所以,，總體來說,，研發(fā)人員的強度指標小，但卻并不影響效果,。打個比方,，假設(shè)自動駕駛的研發(fā)人員都是50萬，但在中國產(chǎn)生的自動駕駛的生產(chǎn),、使用規(guī)模,，卻面對14億市場。50萬研發(fā)人員,，占法國總?cè)丝诘?/120,，占中國人口的1/2400,，中國比例雖然更低，但作用卻更大,。
隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起,，單一市場規(guī)模的大小成為了影響創(chuàng)新的重要因素。世界上只有中國與美國的人口,、經(jīng)濟規(guī)模能夠支撐起互聯(lián)網(wǎng)巨頭,、自動駕駛、5G,，然后,，反過來獲得巨大的創(chuàng)新優(yōu)勢。
從這個角度看,，東南亞國家文科生太多,，是因為他們國家體量小,，無法消化那么多理科生,，需求少，自然培養(yǎng)得就不多,。這就注定這些國家,，只能依靠外部技術(shù)注入。所以,，東南亞的情況,，無法直接與中國相比。
文科理科一個都不能少
理科當然是非常重要的,?？陀^的說，學好理工科比學文科更難,。很多人考大學的時候,，會躲開物理化學，考研究生的時候,，會躲開數(shù)學,。而到畢業(yè)的時候，會發(fā)現(xiàn),，考物理,、考數(shù)學的專業(yè)，往往就業(yè)會更好,。
在文科當中,，需要考數(shù)學的經(jīng)濟、管理,、金融類收入也更高,。鄙視鏈也由此產(chǎn)生,。這是符合市場規(guī)律的，理工科更要求抽象的邏輯,、圖形,、推理等能力，雖然說人的能力是多樣化的,，但這些理工科相關(guān)的能力,，與改造自然、與生產(chǎn),、與金融更相關(guān),，更稀缺，應用范圍更大,。不過,，理工科更要求天賦，而當下中國教育中一個不好的趨勢是,，在應試教育中,，削弱理工科，增加文科的比例,。這可能對未來發(fā)展不利,。
與此同時，文科也非常重要,。文科理科,，類似DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)，相互扶持,，沒有理科,，缺乏技術(shù)創(chuàng)新，社會的生產(chǎn)力很難提高,；但缺乏文科,，社會的發(fā)展會失去方向，社會為了發(fā)展而發(fā)展,。
陰陽太極,、DNA，文理科,，某種程度上的同構(gòu),，似乎也在證明這個道理。“給歲月以文明,，而不是給文明以歲月”,，《三體》中的這句話，是一個很好的總結(jié),。
換言之,，不以人為目標的發(fā)展,，是不可持續(xù)的，而人文學科,，則能保障發(fā)展的目標,，保障人為目標。畢竟,，“人民對美好生活的向往”,，就是我們的奮斗目標。上海交通大學陸銘教授的發(fā)現(xiàn)：具有文科背景的官員,，會更加注重民生方面的支出,，似乎也在佐證這個道理。
實際上,，優(yōu)秀的理科生從來離不開人文素養(yǎng),。2000年，麻省理工學院聯(lián)合四所大學,，通過四年國際合作研究創(chuàng)立了CDIO工程教育方法,，強調(diào)在系統(tǒng)和產(chǎn)品構(gòu)思、設(shè)計,、實施,、運行的真實工程教育實踐環(huán)境中，培養(yǎng)工程師的基本能力,，培養(yǎng)具有寬廣知識基礎(chǔ)，多學科背景,、綜合素質(zhì)能力和社會意識的工程師,。社會意識則正好是文科內(nèi)容。
2010年,，中國教育部也提出了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”,，目前已有194所工科院校、綜合大學參與,，旨在面向世界,、面向未來培養(yǎng)一大批創(chuàng)新能力強，適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的工程師,。所謂適應經(jīng)濟社會發(fā)展所需,，人文素養(yǎng)、職業(yè)道德也是題中應有之義,。
中國的問題不止是文理科
正如前面所說,，中國的研發(fā)人員，以一個不大的比例就能推動整個國家創(chuàng)新,，但關(guān)鍵在于,，研發(fā)之后推動的效率,，這與工人技能、人民收入都息息相關(guān),。所以,，對中國來說，走出中等收入陷阱,，培養(yǎng)理工科生,，并不是培養(yǎng)更多的博士，而是具有基礎(chǔ)技能的畢業(yè)生,，讓他們具有技能,，并因此獲得更高的收入，促進新產(chǎn)品消費,，反過來促進創(chuàng)新,，增加收入。
而這個問題,，則進一步指向如何培養(yǎng)更多的具有初級技能的高中生,。
美國斯坦福大學國際研究所高級研究員、發(fā)展經(jīng)濟學家羅斯高認為,，一個國家要想超越中等收入階段,，勞動力人口中接受高中教育的比例很重要。
早在上世紀80年代的韓國,，就有將近100%的農(nóng)村孩子上高中,，如今韓國成為了高收入國家。而中國勞動力人口中,，上過高中和高中以上的人口僅占同齡人中的24%,，這個數(shù)據(jù)和墨西哥一樣，而如今墨西哥正在中等收入陷阱中掙扎,。
羅斯高認為,，在中國的數(shù)據(jù)中，中國的城里93%的孩子是上高中的,，而農(nóng)村有63%的孩子一天高中都沒上過,。所以，中國勞動力中接受過高中教育的比例小,，是個農(nóng)村問題,。而中國農(nóng)村孩子上高中的問題，可以向前追溯到初中,、小學,，最終，是因為到3歲的嬰兒階段的教育造成了認知能力低下，導致小學學不好,，初中也學不好,，就不會上高中。
根據(jù)演講提供的數(shù)據(jù),，中國農(nóng)村孩子的認識低下問題相當嚴重,。認知低下的幼兒，上海的數(shù)據(jù)是14%,，這個比例符合自然規(guī)律,，與北京、安徽的二線城市,，或舊金山,、倫敦、悉尼都差不多,。但中國山區(qū)的隨機抽樣調(diào)查顯示,，在24~30個月的幼兒中，超過一半的寶寶發(fā)展緩慢,。
所以,，中國培養(yǎng)更多的理工科畢業(yè)生，很大程度上,，是一個留守兒童問題,。留守兒童，以及農(nóng)民工不能向大城市永久性遷移,，都抑制了中國的人力資本投入,。
所以，解決這個問題,，并在長期推動中國未來一代人力資本的提升,，才能有助于中國從中等收入國家向高收入國家躍進。
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